中班科学领域数学活动《乘车去旅行》说课稿

中班科学领域数学活动《乘车去旅行》说课稿（精选4篇）

篇1：中班科学领域数学活动《乘车去旅行》说课稿

中班科学领域数学活动《乘车去旅行》说课稿

一、说教材

序数是表示集合中元素排列次序的数。序数教学中既有方向性的序数，也有初步的二维空间序数的认知，是对幼儿在日常生活中积累的一些零散的、无意识的序数感知的整合。幼儿认识序数要在认识基数的基础上进行，因为如果没有点数，没有基数的基础，也就无法表示序数(数的位置)。

小班幼儿已经理解和掌握了10以内的基数，并对数序有了初步的了解。但小班幼儿能认识“几个”，要认识“第几个”就较困难，一般都还没有序数的概念，常常不能区分基数和序数，而中班幼儿才能较好地理解和掌握序数的含义。

因此在中班进行本次认识5以内序数的教学活动。

二、说活动目标

《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园的数学教育活动要让幼儿“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”，要“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”

依据《纲要》要求及中班幼儿的数学逻辑思维发展水平，本活动从认知、技能、情感态度三方面确立以下目标：

认知目标：认识5以内的序数，掌握序数词“第几”，理解序数的方向性。技能目标：能够从不同方向确定物体在序列中的位置，并正确使用序数词表述物体的排列次序。

情感态度目标：培养学习序数的兴趣，形成良好的秩序感。

本次活动的重点是让幼儿能够从不同方向确定物体在序列中的位置，并正确使用序数词表述物体的排列次序。

单纯从一个方向认识序数对大部分幼儿来说很容易掌握，因此将活动内容难度加大，让幼儿从前到后、从下到上的两个方向同时排列物体的次序，使学习更具有挑战性，这也就成了本次活动的难点。

将游戏贯穿始终，是解决重难点的有效途径。

三、说活动准备

活动准备是为了完成具体活动目标而服务的，是让幼儿通过环境、材料相互作用获得发展的，它必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要相适应。因此幼儿需要的知识经验准备如下：

幼儿已理解和掌握了10以内的基数，并对数序有着初步的了解。《纲要》指出要“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”据此本次活动为幼儿提供以下物质材料：

小动物头饰5个，充当火车车厢的小椅子5个，立式五层邮箱一个，铺在地面的10位双层大巴车模型一个。

四、说教法、学法

（一）说教法

《纲要》中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，在活动中力求“合作式的探究学习方式”。为了体现教师与孩子的交互主体性，本次活动采取相互尊重、协商、交流、共同构建的方式，教师与幼儿并共同学习与成长，主要采用以下教法：

游戏法： 幼儿园活动要“寓教育于游戏之中”，游戏是幼儿喜爱的活动，也是幼儿数学教育的有效手段。把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密结合，能

够使幼儿获得有益的经验，并让幼儿结合数学在生活中的作用，从而激发幼儿对数学的兴趣。因此，采用游戏法对幼儿进行数学教育是一个有效的途径及手段。

提问法：本次活动中的提问法是通过教师提问让幼儿去回答，使幼儿对序数的了解加深印象。运用提问法既可以启发幼儿的思维，又能根据已有经验表达自己的想法，引导幼儿有目的、有顺序地仔细观察，激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间。

角色扮演法：通过本次活动提供的材料和教具，让幼儿扮演小动物乘车去旅行，在旅行中遇到的一些问题和阻碍，都是与本次活动学习序数息息相关的。在幼儿眼中只有新鲜有趣的事物才能牢牢地抓住眼球，使幼儿充分吸取教学内容，达到教学活动的最终目的。

（二）说学法

《纲要》中提出“幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造性条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了幼儿探究能力，更让幼儿获得学习的技能和激发幼儿的学习兴趣”。引导幼儿自主探究学习，培养幼儿良好的学习方法与学习习惯，以亲自实践、积极动脑、动手来学习新知识。因此主要采取以下学法：

体验法：幼儿通过角色扮演亲身体验学习序数的乐趣，而不是总坐着倾听式的学习，机械性的记忆，这样更有助于幼儿的理解和记忆。能通过自身的实践和体验去验证本次活动的目的，更能加深印象，熟练掌握。

观察法：幼儿通过观察教师提供的材料和各种教具，以及之前积累的学习经验，准确判断出教师说出的位置，加深对序数的理解和对空间位置的认知。

尝试法：当幼儿会用各种方式来探索和利用物体时，教师应对幼儿所做的事表示支持，并帮他们作出新的尝试。本次活动利用坐火车、找钥匙、乘双层大巴车等多种学习方法让幼儿进行尝试，使不同能力、不同水平的幼儿获得不同的发展。

五、说活动过程

活动以游戏贯穿始终，难度逐层递进，以乘火车——开邮箱——坐大巴为游戏主线，对应进行明确概念——单一方向确定序数——二维方向确定序数的活动内容。

一、开始部分

设置情境：5名幼儿扮演的小动物要乘车去旅行，激发幼儿兴趣。

设计意图：通过情境的设定，可以激发起幼儿对本次活动的参与兴趣，使活动更富有情趣，不枯燥。

二、基本部分

（一）火车呜呜呜

通过安排小动物乘坐火车的座位，引导幼儿明确序数概念，从而能够从前、后两个方向确定序数。1、5名幼儿扮演的小动物坐到共有5节车厢的火车上。

2、请一名幼儿数出一共有几节车厢，明确数序。

3、教师通过引导幼儿确定小动物们从车前向后数都坐在哪节车厢，认识5以内的序数。

4、教师引导幼儿从车前、车后两个方向确定序数。设计意图：此环节活动内容是让幼儿对序数有一个初步的认知，只初步的了解序数的前后顺序，能够区分出从前往后数和从后往前数小动物所处的第几节车厢。

（二）邮箱咔咔咔

通过到邮箱取钥匙，学会从上、下两个方向确定序数。

1、设置情境：小动物们下了火车，改乘汽车，可车钥匙被工作人员放在邮箱里了，请小动物们听指令取车钥匙。

2、教师指令幼儿分别取拿出上下各两个物品。

3、请幼儿拿出最后一个物品，并说出它的位置（从上往下第几，从下往上第几）。

设计意图：此环节是为了让幼儿学习上下方向确定物体在序列中位置的方法，并能通过老师的指令找到正确的位置，是前一活动的并行学习。

（三）大巴嘀嘀嘀

通过安排小动物乘坐双层大巴的座位，同时从前后及上下方向确定序数。

1、教师介绍双层大巴，明确大巴的上下、前后位置。

2、教师发指令，如：从上向下数第二位及从前向后数第三位,五名幼儿走到指定位置。

3、余下五名幼儿按喜好走到剩下位置，并说出自己所在的位置。设计意图：为了突破从双重方向排列物体次序这个难点，教师就安排小动物坐双层巴士这个情节，借于幼儿坐双层公共汽车的经验，由老师来报座位号，幼儿按指定位置乘坐，将难点得以解决。

三、结束部分

在欢快的音乐下，小动物们乘车继续出发，活动结束。说活动延伸：

1、在活动区内投放楼房平面示范图、门牌号码卡等学具，供幼儿进一步操作，从不同方位感知序数。

2、观察生活中还有哪些地方用到了序数，把它记录下来，下次活动时用来交流。

设计意图：利用活动区及家园合作的形式，向幼儿展现一个丰富多样的、多功能的、多层次的自由选择活动环境，丰富生活经验，让幼儿勇于尝试和探索，培养幼儿的积极态度。

六、说活动特色

1、整个教学活动以小动物乘车去旅行为主线，把各环节串联在一起，各环节层层递进，体现了数学教学的完整性和主题性，便于幼儿学习掌握本次活动的主要内容。

2、根据《纲要》的精神和数学领域的目标，本活动的设计始终围绕一个“趣”字，通过操作体验游戏，让幼儿发现到其实数学也这样有趣，且感到奇妙无比，因为玩是孩子的天性，让幼儿在玩中学，在玩中获得，充分体现了教育应遵循幼儿认知规律，应无时无刻为他们服务的教育思想。

篇2：中班科学领域数学活动《乘车去旅行》说课稿

火红的五月，迎来劳动节，假期过后孩子们围坐在一起相互交流自己外出旅行、登山爬高的情况，于是我根据幼儿的年龄特征，教学要求，将音乐与旅行相结合，让幼儿感受音乐并在游戏中学习，供给幼儿主体活动的空间，让幼儿在音乐下产生表现的激情!因此本活动是运用形象生动的乐曲、通过师幼互动、生生互动的情景，来调动幼儿的积极性、主动性和创造性，使幼儿愉快地投入到整个活动中。

二、说目标

1.让幼儿体验大家一起旅行的快乐。

2.培养幼儿对音乐的感知力。

3.幼儿初步理解并遵守游戏的规则。

三、说重点、难点

难点：根据音乐创造性用肢体来表现旅游情景。

重点：启发幼儿用不同的方式来感受音乐。

四、说教法

《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。活动中我采取师生互动、生生互动。

本次活动我主要采用了游戏法，提问法，操作练习法，情境教学法。

游戏法：是幼儿最喜爱又容易接受的一种教学方法。在本次活动中，我把音乐融入旅行游戏中，让幼儿体验到大家一起旅行的快乐。

提问法：引导幼儿探索、思考的表达方式及让幼儿感受不同音乐旋律在旅行游戏中的表现。

操作练习法：利用身体和小手来模拟过草地、爬高山及带团旅游等让幼儿感受音乐，同时又培养了幼儿的动作协调性，还培养了幼儿合作学习的意识。

情境教学法：活动中，我有目的地创设了江西四大名山的场景，使游戏更贴近生活，增强了孩子对学习的兴趣，激发了孩子爱祖国、爱家乡的情感。此外，我将适当地采用赏识激励法、审美熏陶法等对活动加以整合，使幼儿获得对乐曲更深层次的理解，对音乐游戏的更加热爱，达到科学性、艺术性、愉悦性的和谐统一。

五、说活动准备

为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于情境游戏之中，我作了如下活动准备：

1.与教学内容相匹配的音乐

画有龙虎山、庐山、山清山、井冈山的画板各一块;

2.各色写有数字的小旗4-5面，和小旗颜色相同的圆片5-6个;

磁性黑板一块，白纸一张，记号笔一支。

六、说活动过程

1.谈话导入，经验分享，引出主题。

以幼儿生活实践中喜爱的 “旅行”为话题，激发了幼儿学习的兴趣。重温旅游经验，感受快乐——在欣赏中入情

2.通过让幼儿回忆旅游情景—登山望远，让幼儿想象看到的美景，感受快乐，表达快乐。学习快乐语录：酷，酷，酷气气!

3.感知音乐并用肢体表现——在创造中激情

将音乐巧妙地融入到旅行游戏中，让幼儿探索用不同的音乐旋律再现旅游。

4.制定规则，快乐游戏——在情境中生情

以游览江西名山为旅游为主线，设置“导游带团旅游”游戏，制定规则。

5.要求幼儿根据导游旗上的颜色和数字选择旅游团队，进一步感受音乐，同时激发幼儿爱祖国、爱家乡的情感。

6.活动小结——在扩展中抒情

通过评价活动使幼儿对音乐有更深的认识，也更加深了幼儿对旅游的喜爱。

六、活动延伸

篇3：中班科学活动说课稿：吹泡泡

一、说设计意图：

我一直认为幼儿科学教育的价值取向不应该再注重静态知识的传递，而应该注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力、与他人及环境的积极交流与和谐相处的培养上。因此，我在科学教育活动内容选择上特别注意活动内容“源于生活，缘于兴趣”。中班科学活动《吹泡泡》就是我用巧妙的方法引导幼儿生成和建构的新主题。在一次游戏中许多幼儿兴趣都集中在“吹泡泡”游戏中，幼儿你一言我一句的说“为什么泡泡有的会飞、有的容易破、有大有小……”等等，由于幼儿受到无意注意和表象性思维等特点的左右，对泡泡的探索缺乏深度。所以，在幼儿“玩”的过程中，我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助“你们发现吹的泡泡有什么秘密”这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现；从而感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”。让幼儿们真正理解科学、热爱科学，达到真正有价值、有意义的学习目的。

二、说活动目标：

根据中班幼儿的年龄特点和建构知识的能力，我为本次活动制定了如下三条目标：

1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。

2、尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学习的自主性。

3、在探究活动过程中，体验发现的乐趣。

三、说活动重点、难点：

此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学习的自主性”确定为本次活动的难点。

四、说活动准备：

1、教师收集的各种形状的吹泡泡工具：圆形（每人一个），三角形、正方形……（每组若干）。

2、每桌一盒水彩笔、若干张记录纸。

3、展示板、胶水、抹布。

五、说活动方法：

为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验，体现真正有价值、有意义的学习，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺”，二“引”，三“助”。

“顺”即顺应幼儿的活动，为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料、时间、场地等等，使幼儿按照自己的意愿进行探索。在这个过程中，教师给足幼儿自由的时间与空间，提供丰富的材料，“顺”应幼儿的探索活动，幼儿表现出极大的学习积极性和自主性，他们发现问题、寻找问题答案的能力和潜力都能得到真正发挥，为建构新知做铺垫。

“引”即用巧妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或知识。在这个过程中教师通过观察思考和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题，与幼儿有效地互动。让幼儿“变被动学习”为“自主学习”，“变接受性学习”为“自主建构学习”，在“玩”中学，在学中“玩”。以此解决重点难点。

“助”即教师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学习兴趣推向深入。在此过程教师捕捉随机教育的契机，并把教师的主题转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，以此突破重点难点。

六、说活动过程：

本次活动共分四个环节：设疑激趣-感知探究-体验验证-经验拓展

第一环节：设疑激趣。

在本环节中，我通过“顺”应幼儿活动的方法，为他们提供“吹泡泡”所需工具、时间、场地等等，让幼儿观察并提问：“这些工具能做什么？”，以问题引出课题 “吹泡泡”游戏。设疑激趣，激起幼儿的学习积极性和兴趣，为建构新知做铺垫。

第二环节：感知探究。

在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，积极地观察、操作和实验，教师则巧妙地以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发现什么秘密了？看谁发现的多？吹泡泡的时候，你们发现的共同特点是什么？”，用“引”的方法，启发引导幼儿在“玩”中体验泡泡的特性。让幼儿在喜欢的“玩”中，自然而然地调动自己全部的智慧，主动去探索、去发现、去尝试，并有效地去同化外部世界，建构新的认知结构。以此解决活动的重点。

第三环节：体验验证。

在本环节中，教师捕捉随机教育的契机，借助幼儿选择自己喜欢的吹泡泡工具（主要是正方形、长方形、三角形、圆锥形等工具），边观察边记录想象结果时，对幼儿感觉疑惑的问题“不同工具吹出泡泡的形状应该是怎样的？”，利用开放式问题：“你用的是什么形状的工具？你发现吹出的泡泡都有什么秘密？”进行适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，将幼儿的学习兴趣推向深入。同时抓住幼儿互相交流、表现、分享展示板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么秘密？”，“引”发幼儿进一步深入思考和概括，让幼儿对探究结果进行推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的”，幼儿在自主解决问题的状态下主动建构知识和经验，从中学会了学习、学会了生活，体验到了发现的乐趣和成功的喜悦，以此突破难点。在这个环节我还将“增进幼儿表达与交流能力”这个隐性目标有机整合在科学活动之中，适时的创设让幼儿用“记录表”和语言交流的方式表达幼儿自己想法的空间，幼儿通过思考和交流梳理头脑中的信息，明晰所发现的事物特征和关系，以及自己的探究过程，再通过与同伴的讨论，观点的相互碰撞，明晰和构建科学知识与经验，以此发展幼儿准确的表达方式。

第四环节：经验拓展

在本环节中，我请幼儿尝试同时用几个不同形状的工具放在一起吹泡泡。利用开放式提问：“试一试会吹出怎样奇妙的泡泡”？激发幼儿进一步探索“奇妙泡泡”的欲望，使幼儿经验在原有的基础上得以拓展，探究兴趣得到更好的延伸，同时培养了幼儿科学的探究精神、科学的行为习惯。使幼儿轻松、愉快地完成本次科学探索活动。

篇4：中班科学活动说课稿《找规律》

导读：整个活动中，我运用了游戏法、观察法、操作法、尝试法等几种方法，动静交替，使幼儿在看看、想想、说说、做做等活动中，边玩边学。还为幼儿创设了一个能够使其自由探索、发现、生动活泼的环境，让幼儿在快乐愉悦的氛围中学习知识，提高能力。

根据《新纲要》中，主动活动教育提出：“幼儿园的教育活动应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在良好的物质环境和轻松愉快的`心理氛围中，积极主动，有趣地去观察、实践、创造、体验，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。”由此，我设计了这一科学活动《找规律》，目的就是让幼儿在良好的物质环境中主动创设活动、参与活动，积极投身实践，这样幼儿身心才能获得较大、较快的发展，使幼儿真正成为活动的主人。中班幼儿正处于思维活跃期，好动、好问是他们的年龄特点。本次活动，我尝试打破传统的教学模式，把幼儿数学活动与游戏活动进行整合，把抽象、枯燥的数学内容变为有趣的游戏活动。通过活动，幼儿学习按某一特征有规律的间隔排列;在探索寻找活动中，选择不同的方法尝试有规律排列;并培养

幼儿有初步的推理能力，发展幼儿创造力。活动的重点：能在各种事物中找出其不同的排列规律。活动的难点：在有规律的排列中会表现2——3种规律。

整个活动中，我运用了游戏法、观察法、操作法、尝试法等几种方法，动静交替，使幼儿在看看、想想、说说、做做等活动中，边玩边学。还为幼儿创设了一个能够使其自由探索、发现、生动活泼的环境，让幼儿在快乐愉悦的氛围中学习知识，提高能力。

活动分为三大部分。第一部分是让幼儿自由探索，活动一开始以游戏引入，让幼儿寻找卡片，观察卡片上有什么，找找卡片上不同的变化，说说各种事物的不同排列，以发展幼儿的观察力。游戏是幼儿最喜欢的活动，运用游戏法能使幼儿参与活动的欲望大大的提高。第二部分是通过观察，引导幼儿思考，发现、感知各种物体排列的规律，学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法，这是活动中的重点。活动中让幼儿动手操作，找出物体的规律，并将规律补完整，以加深巩固有规律的间隔排列的方法，培养幼儿初步的推理能力。由于每一个幼儿都不在同一发展的起跑线上，所以在补规律的操作活动中准备教学具时，按