写参观动物园的记事作文

写参观动物园的记事作文（共8篇）

篇1：写参观动物园的记事作文

我又来到了动物园!只是和上次不同，这次我是和同学们一起来的。

进入动物园的大门，导游带着我们径直来到了车行区的入口。我们首先来到了孟加拉虎的“家”。据说孟加拉虎领地意识极强，是世界上最凶猛的老虎，我可得留神了。可是令我奇怪的是，孟加拉虎并没像我想象的那样凶猛异常，只是在草地上悠闲地踱着步，或者趴在草地上懒懒地晒太阳。简直尽失了老虎的威风!我们继续参观，发现另外几种食肉动物，它们也和孟加拉虎一样，对我们的到来并不感到愤怒，仍然怡然自得的享受着暖阳。食肉动物，本应该不允许任何外来生物进入自己的领地，可是……我感到不可思议。

很快参观完车行区了，我们步行来到了下一个馆内参观。咦?右边两只袋鼠的打斗引起了我们的注意。只见小一点的袋鼠对着大袋鼠一个劲地拳打脚踢，不时用前脚拉扯大袋鼠的皮毛，而大袋鼠只是抵挡。我很奇怪，明明大袋鼠更厉害，可它怎么不教训这调皮的小弟弟呢?突然，我明白了。它是妈妈，它在保护自己的`宝宝。

大象表演就要开始了，我们顾不上观看袋鼠，匆匆跑进了大象剧场。不一会儿，三头大象闪亮登场了。可是，断了的象牙、紫色的伤痕......映入我的眼帘，刺痛了我的心。我没有心思看表演，而是无不担忧：大象每天的生活怎样?它要不停地练习，不停地表演吗?那些紫色的伤痕怎么来的?不是说动物是我们的朋友，我们把它们当自朋友了吗?

这次动物园之行，我忽然有了不同的感受。我真希望，动物园里，不仅有我们游客的欢笑声，还能有动物们的欢笑声!

篇2：写参观动物园的记事作文

一小时后，我们就抵达目的地。爸爸先加入长龙中买票。过后，我们就进去了。由于当天是公共假期，所以有很多人。我和弟弟紧紧抓着妈妈的手，深怕一不小心就走失了。

首先，我们先去参观美丽的天鹅。天鹅的羽毛是纯结的白色。它有S字形的颈项和洁白的翅膀。过后，我们去参观动物之王，那就是狮子。威风凛凛的狮子正懒洋洋地趴在地上，让人们拍摄它那威风的样子。

之后，我们去参观顽皮的猴子。贪玩的猴子正在树上跳来跳去。有些游客拿些花生去喂它，弟弟见了便要求妈妈买给他。弟弟拿着花生在猴子面前晃来晃去，偏偏不让猴子拿到。不一会儿，猴子便生气了，他大叫了一声，然后夺走了弟弟手上的花生。弟弟被吓哭了，妈妈连忙安抚他。接着，我们去观赏动物们的表演。它们的表演可精采，有会画画的大象、会唱歌的鹦鹉、会跳舞的老虎等等。我们还和动物们拍照留念。

篇3：记事的作文怎么写才生动

记事的文章如果只写事，就会像一棵树只有光秃秃的树干，没有树枝和树叶一样，让人看后不能留下任何印象。写记事的作文，只有干巴巴的材料还不够，我们还要赋予它灵魂。

热爱生活的人总能捕捉到生活中流光溢彩的每一件事，或有趣，或感人，或给人以启迪、教训，或发人深省，或扣人心弦，或激起心中的波澜……如果在叙事过程中我们能加上自己的感受、感觉，再展开联想，拓宽思路，丰富内容，对事件进行加工，就不怕作文写得不生动具体了。

[习作引路]

蚂蚁的晚餐

忘记那是哪一年的夏天了，一个星期天的傍晚，我和几个小伙伴你追我赶地玩儿着。忽然，我感到脚下好像踩到了什么东西，我马上抬脚一看，“哎呀！”我竟然踩死了一条大青虫。大青虫的不远处有一个黑黑的小窟窿，我蹲下身仔细一看，原来那是个蚂蚁洞。我暗自替蚂蚁欢喜：这回大青虫要成为蚂蚁的美味晚餐了！

我的好奇心驱使我耐心地在这里等待故事上演。

果然不出我所料，仅仅一分多钟后，就有三五只蚂蚁爬出了洞外，它们好像同时看到了青虫，立刻排着队“跑”过去，先用头拱了拱，不行；又用“手”推了推，还是推不动。其中一只蚂蚁与另外几只蚂蚁“窃窃私语”了一会儿，便跑回洞去，立刻叫来了救兵。于是，密密麻麻的蚂蚁们有的用“手”抬，有的用头拱，有的用嘴咬，齐心协力地把大青虫抬到了洞口。可是麻烦又来了，蚂蚁洞口太小了，大青虫很难被抬进去。蚂蚁们的头不停乱动着，它们好像在集体商讨着什么，似乎决定来一次“室外晚餐”。但问题又出现了——大青虫的皮那么厚，它们怎么啃得动？只见蚂蚁们非常有次序地一个接着一个地从青虫的嘴里钻进去，在里面吃它的肉。渐渐地，大青虫的庞大身躯已经看不到了，只剩下几乎半透明的皮了！这时，蚂蚁们又排着队出来了。饱餐后的蚂蚁们略显沉重地按来时的路线，一个接一个地又回到了洞里。

可爱的小蚂蚁那新奇有趣的传递信息的方式和它们吃青虫时的聪明劲儿，让我至今记忆犹新。

小蚂蚁团结奋斗、齐心协力、排除万难的团队精神，时常在我遇到困难时激励我：要遇事不慌，勤动脑思考，敢于面对挑战，永远向前，向前，再向前……

[写作指导]

在这篇习作中，小作者突发的好奇心引出了一幕“蚂蚁吃青虫”的情节。虽然故事简单，但作者是经过了一番仔细观察的，如“蚂蚁们又排着队出来了”“一个接一个”等。文中巧妙地运用了细腻的心理描写，使文章更加生动有趣，结尾又引申出了蚂蚁的团队精神激励自己破除万难的道理。

篇4：写参观动物园的作文500字

在一个愉快的星期天，我和李婧、吴晓涵去蔡佳旻家玩。刚进他家的大门，我就闻见一股动物的味道扑鼻而来，当时我就想，他家是不是有很多小动物呢？一到客厅，我就看到了他家的小金鱼，我好奇 地走到了他的金鱼缸前，欣赏着他那几条可爱的小金鱼。正在我看着那几条鱼在水中摆尾巴的时候，李婧和吴晓涵突然说：“什么东东那么臭？”我可能因为鼻子塞，没闻出来，所以使劲一吸，果然闻 到一股动物的屎的味道，我问蔡佳旻是怎么回事，他说：“这是我家的小仓鼠。”听了这话，我又起了好奇心了，到处找仓鼠笼子。突然，我发现了蔡佳旻家的沙发旁有一只小铁笼子，我觉得那就是他 关小仓鼠的.笼子了，于是我把那铁笼子拿了起来，往里头一看，果然有两只小仓鼠，给我猜对了。蔡佳旻看见我看得这么开心，就把两只小仓鼠放到了他家阳台上的一个小脸盆里，让我们抓起来，放在 手上玩。那两只小仓鼠只有两个月大，毛毛茸茸的，非常可爱。它们一个叫开开，一个叫心心，他们主要的食物是黄豆。我和李婧各抓了一只放在手上玩儿。小仓鼠的身体软软的，我也很喜欢摸它身上 的毛，但是他的小爪子就不好玩了，指甲很尖，抓得我的手生疼，但我还是爱不释手，因为小仓鼠实在太可爱了！我用新鲜的黄豆喂它，它还友好地啄了我两下手指。

蔡佳旻说，它们家以前还养过小猫和蝈蝈，但是都已经死了。据说，他家的蝈蝈是被他的猫咬死的。

篇5：写动物园的参观日记500字

我们从北大门进，第一个动物是三色犬，所谓的三色犬是他的身上有三种颜色。随后到了野狼谷，里面有四只狼，很凶狠。野狼谷下面是海狮表演场，那里空空如也，什么也没有，因为没有到表演时间。我们接着走，看到了小熊猫，其实不是国宝熊猫，而是小浣熊，很可爱。

我们走到了欢乐剧场，有个小卖部，已是十二点了，我们买了两桶方便面，我妈不饿就没吃。

我们继续走，到了白虎馆，那些白虎又大又白，有一只白虎就在玻璃前走来走去，有些人在照相，那白虎猛扑在玻璃上，把我们吓坏了。

还有很可爱的松鼠猴，他们身体的大小跟松鼠差不多，从一根很细的树枝上跳到树丛里，真淘气，真顽皮。

篇6：写参观动物园的记事作文

2. 了解：了解动物的自然行为和自然状态，不要让我们的错误行为造成它们的困扰。动物都有自我的安全空间，贸然上前和抚摸对动物来说是一种侵略甚至攻击行为，不但让动物感到紧张，也很可能给我们自己带来不必要的危险。更不要诱导动物做出不恰当的行为，如向游客扔石块、吐口水、拍打玻璃等。

3. 关心：主动参与动物园的保护教育活动，关心野生动物的生存现状，为保护动物和它们所栖息的环境尽一份力，也将我们对动物的关心传递给身边更多的人。

4. 爱护：关心动物的健康。将自己喜欢的食物喂给动物并不是关爱，因为饲养人员会为动物配置合理的膳食，过量的食物容易造成肥胖、糖尿病等多种健康问题；同时，人类零食中的各种添加剂对动物更是有百害而无一利。有时，随意的投喂还可能危及到动物的生命。动物因吞食塑料袋、包装袋、瓶盖等引起死亡的案例在动物园已不胜枚举。也有动物园曾发生过黑猩猩为了去拿游客扔进的零食不慎掉入水中溺亡的事件（黑猩猩不会游泳，所以很多动物园在笼舍设计时，在外围设置水渠作为隔离带）。另外，给动物拍照时主动关闭闪光灯，以保护动物的眼睛。

5. 呼吁：在动物园中，现在不少动物仍然还生活在水泥地、铁栅栏式的生活环境中，我们呼吁，努力改善这些动物在动物园里的生存状态，让它们的生存环境尽可能地接近自然状态。

6. 拒绝：拒绝动物表演，因为它对动物造成了巨大的伤害。拒绝投喂活食。如给虎、狮投喂鸡、羊等，为蛇类投喂小白鼠，为蟒蛇、鳄鱼投喂鸡等。因为，对于被当作食物的动物来说，它们都面临着巨大的恐惧，这是一种非常不“人道”的做法。并且活食投喂也不是刺激野生动物表达自然行为的手段，可以用其他方法来替代它。

篇7：写参观动物园的记事作文

[关键词]课堂教学 写人记事 批注阅读

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）10-084

批注式阅读就是在教师的引导下，学生以自身理解感受、情感体验、知识储备等为基础，通过圈、画、批注等形式获得对文本深刻理解的一种学习方法。写人记事的文章作为阅读教学的一种形式，在语文教材中占据着很大比重。在这些文章的教学中，引导学生进行批注阅读，不仅有助于学生与文本深入对话，而且可以使学生的独立阅读、个性化阅读能力得到培养与发展。具体来说，教师可以引导学生采取如下方式进行批注。

一、在人物形象描写处批注

在写人的文章中，教师要引导学生抓住文中的重点词句，探究作者是如何对人物进行描写的。因此，在学生阅读批注时，教师要引导学生抓住上下文的关键词句，并从中分析人物的性格特征、精神品质、人物情感等。这样教学，不仅可以增强学生对文本内容的理解，而且可以使学生对人物评价得更加深刻透彻。

如在教学苏教版《军神》一课时，为了使学生感受到军人刘伯承那钢铁般的坚强意志。在阅读教学时，笔者鼓励学生把文中描写刘伯承外貌、语言、动作等方面的句子进行阅读，并在旁边写上自己的阅读感受。在教师的鼓励与支持下，学生在“年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下”旁边做了如下批注：“‘一声不吭、紧紧、抓住说明了军人刘伯承正在忍受常人难以忍受的痛苦，他真是太坚强了，令我们敬佩！”有学生在“年轻人脸色苍白，勉强一笑”旁边写：“做了这么大的一个手术，承受了这样的痛苦，可他还能笑得出来，可见他的意志是多么坚定，精神是多么乐观、从容、积极向上。”就这样，学生在对人物形象描写的批注中对刘伯承有了更深刻的认识。

二、在故事情节发展处批注

在写人记事的文章中，故事情节的发展对文章具有明显的推动作用，在批注这类文章时，教师要注重引导学生找出故事情节发展的关键语句，根据自己对课文的理解对课文进行批注。在阅读教学过程中，经常引导学生对这些语句进行批注，可以使学生对课文的理解更加深刻。

如苏教版《螳螂捕蝉》作为一篇寓言故事，主要讲的是一位少年利用一个巧妙的小故事劝谏的事情。怎样才能使学生真正理清故事的来龙去脉，进而正确评价人物呢？在教学时，笔者主要鼓励学生按照故事发展的顺序在主要情节处写下自己的体会与感受。学生在“第二天清晨，他拿着一只弹弓……一连转了三个早晨”这个地方批注：“看来少年逛花园并不是偶尔为之，而是有意为之，他在等待一个时机，一个什么时机呢？”在“少年终于被吴王发现了”旁边，他写道：“就是这个时机。”在少年给吴王讲故事时，他又写道：“多么聪明的孩子，多么智慧的劝谏。”就这样，抓住故事情节发展批注，学生对人物进行了正确的理解与评价。

三、在环境描写特殊处批注

写人记事的作品中，人物形象的描写往往与特定的环境描写分不开，因此，在学生阅读时，教师要引导学生对环境描写进行品味、揣摩，仔细研究隐藏在这些环境描写背后的深意。

如在教学苏教版《爱之链》一课时，文章在烘托人物形象时主要采取了通过具体事例来表现的方法。为了使文章能够出乎人们的意料之外，而又暗含其中，作者的环境描写非常有特色，对表现人物方面效果明显。在这一课的教学中，教师主要引导学生在环境描写上进行批注，并让学生想想环境描写在文本中起到了什么作用。这样一来，学生从开头处“雪花纷纷扬扬地从天空中飘落下来”读懂了天气就像此时此刻的乔依的心情一样，前途渺茫，心情一落千丈。“餐馆里面十分破旧，光线灰暗”暗含了女店主家里非常穷，条件不是很好。从“她热情地送上一条雪白的毛巾”中，可知女店主很善良，很爱干净。就这样，从环境入手，学生从侧面读懂了文章表达的真正用意。

总之，在写人记事文章的教学中，要想让学生与文本展开深入对话，深刻解读文本内容，教师就要注重让学生在人物描写处批注，在故事情节发展处批注，在环境描写特殊处批注，唯有如此，学生的语文学习才能更上一层楼。

篇8：如何快速写人记事

关键词 写人记事；快速写作；品德定向；布局和裁剪

学生参加考试，无论是段考期考，还是中考高考，作文时都是限时限量的。在考试时要求答卷者必须有一定的写作速度，因此训练学生掌握快速写作的方法和技巧尤为重要。

写人记事记叙文的写作，是初中学生作文的重点。学生从小学三年级开始练习写作文，到初三毕业，写得最多的就是记叙文。一般说来，学生对写人记事文章的写作不会太难。在记叙文的写作中，存在的主要问题是写不快写不好。现实生活中的人和事纷繁复杂，学生一旦写作，不是无话可说就是无法布局和裁剪，往往拖拖拉拉两三个小时还完不了卷。

那么，怎样快速写人记事呢？

首先谈谈快速写人。描写人物的方法其实很多，有外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等等。快速写人的过程中，同样也会用到这些方法，但在运用到这些方法时一定要立足于快。其具体步骤是：

第一，品德定向。因为写人的文章，主要是写出人物性格特征和思想品德。写正面人物，就要写出他的高尚品德，以此来教育人和鼓舞人。写反面人物，却要写出他的卑劣品德，使之成为反面教材，以此来鞭策人和警示人。因此只要一看到写人的题目，就要立即进行品德定向，确定表现这个人物什么样的思想品德。如写《我的朋友》这个题目，首先要表现朋友的什么品德，是写他助人为乐、大公无私，还是写他见义勇为、匡扶正义？给所写的人物进行品德定向只是快速写人的第一步。

第二，因德选材。要描写人物的品德定好向后，第二步就按照要表现的品德选择一个或几个具体事例进行描写。注意所选的事例要足以表现人物的高尚品德，只能选择表现人物定向品德的的材料，切记不能表现人物定向品德的材料，即使再生动感人也不能入选。如果全文只通过一个典型材料来表现人物思想品德和性格特征，那这个材料就要详写。如果通过几个材料来突出人物的思想品德和性格特征，那么就要注意对所选材料进行裁剪。

第三，视材布局。选好足以表现人物的思想品德材料以后，第三步就是要根据所选材料的情况进行布局。如果选择的是几则不同材料，试图表现人物几个方面的品德，那就必须用分类的方法进行安排布局；如果试图用一个典型材料来突出人物某一方面的品德和性格，那么可采用顺应时空的方法来安排布局。

上面讲的是快速写人的方法，下面再来谈谈快速记事的基本方法，其具体步骤如下：

第一，迅速确定主题。学生一看到这类作文题目，第一步就是立即确定主题思想。在考场上，考卷上事先已命好题目，学生只是应命而写，不能有丝毫的改变。改变了题旨就算是走题，一旦作文走题，就意味着写作失败。因此要想选得快，选得准，选得好，就是立即确定文章的主题思想。因为确定了主题思想，就像射箭有了靶子，登山有了目标。就可以避免学生在写作时，迟迟不能动笔，一下想写这件事，一下又想写那件事，究其根本原因就是头脑中没有确定好主题思想，因而没有选材的标准。现在因为已经确定了主题思想，学生写作就有了目标，这样就能避免学生作文时写跑题，也可以避免学生因审题而耽误时间了。

第二，根据主题选材。确定好主题后，第二步便是迅速根据主题的需要选择材料。如写《难忘的一件事》，十四五岁的中学生经历的事也不少，可能会有好多件都是令人难以忘怀的。到底写哪一件呢？此时只要根据自己确定的主题来选材很快就能拿定主意。对所选定材料的裁剪仍然要根据主题来决定。一件事情的情节，哪该详，哪该略，都应该按照这篇文章主题的需要来决定，对能表现主题的材料就详写，对不能表现主题的材料就该略写或不写。

第三，根据选材布局。材料选择好了以后，迅速的进行谋篇布局。记事的文章，要做到快速行文，最好的布局方法就是按时间或者按空间顺序来安排，因为这样谋篇布局写起来不仅思路顺畅，条理清晰，而且速度也快。

不过这里要提醒学生值得注意的是，写人和记事的文章是很难截然分开的。写人要通过记事来表现人物的思想品德，而记事则离不开人物的活动。实际上，写人和记事的文章还是有区别的，不但在选材的重点上不同，写作的目的也不同。写人的文章是为了表现人物的优秀品德，这类文章重点是着眼于人物的思想和性格，对事件不要求完整性，只要切取能表现人物思想和性格的片段即可；而记事的文章则是为了表现一个特定的主题，对所描述的事件必须要写完整，这类文章里人物的活动必须服从事件的发展，而人物形象却不要求完整性。

因此，无论是写人还是记事的文章，一定要把握写作要领，同时在写人记事时还应该注意细节描写。细节描写就是文章的指细枝末节，因为情节是骨架，细节才是血肉。很多学生写人记事的文章之所以写不生动，就是因为缺少这样的细节描写。