完整职业生涯设计

完整职业生涯设计（精选8篇）

篇1：完整职业生涯设计

1、充分评估自身情况：包括要了解自己的兴趣、未来的发展愿景、自己的能力分配、家庭情况等等，总之先要弄个全面情报;

2、根据上述情况，制定一个贴合实际的发展目标;

3、根据上述目标，制定一个详细的实施计划：制定一个优秀的计划，要首先将大目标分解为若干个小目标，再针对小目标制定计划，一步步实现这些小目标，另外还要规定好监督和反馈机制，时刻调整自己的计划和自己的状态;

4、实施，监督，反馈：在这一过程中，根据上述计划，一步步去实践，然后不断反馈，不断调整;

5、总结：要及时总结，好在哪里，不好在哪里，以便指导下一阶段计划。

篇2：完整职业生涯设计

第二，最大可能帮助员工明确自己的职业定位;

第三，根据不同行业的特点设计“职业时钟”表，划分不同的职业生涯阶段，并依据员工所处不同阶段的特点，采取不同的政策为员工职业发展规划提供指导;

第四，企业参与员工职业发展计划时还应遵循的其他原则：

1、企业可采用工作轮换、赋予更多责任等其他职业发展方式;

2、对员工进行职业发展规划时，除以个人工作业绩为基础外，还应综合考虑员工的技能和职业道德水平;

3、运用适当的节奏规划员工的职业发展;

篇3：完整职业生涯设计

一、职业教育在生涯发展教育中的地位

1971年美国联邦教育署署长马伦 ( Mar Land) 博士正式提出了“生涯教育”观念, 并以此作为全美中学校之教育主轴且由各邦自行发展。这标志着美国现代职业生涯教育运动的开始。八十年代期间, “生涯发展教育”一词广为流行。中国2000年前庄子曰: “吾生也有涯而学无涯”即是“生涯发展教育”之意。“生涯发展教育”、“职业生涯教育” 在中国大地广为使用应该是在九十年代之后。

不同的学者对“生涯发展教育”有多种表述, 基本内涵是指, 在一系列教育情境中所设计的活动, 致力于协助个人获得有关自我发展和开展工作的知识, 能具体应用选择、规划、准备工作或生活型态的技巧, 以使工作在其生命中具有意义、且令人满意。

从此表述中, 我们不难看出, 生涯发展教育涵盖着职业教育。

在构思本文过程中, 我回忆起自己小学、中学受教育的过程。小学期间有手工劳动课。中学有学农、学工, 到农村、进工厂。这应该就是我们今天生涯规划课程中的职业引导。可惜的是, 随着应试教育的深化, 这些课程就仅仅流于形式了。

分析我国不同教育阶段职业生涯教育的发展情况, 不难看出我国的职业生涯教育发展仍然处在起步阶段, 并且在各地区、各阶段的发展情况也有着许多差别。

发达地区职业教育伴随其经济的发展相对比较完善。欠发达地区因经济发展缓慢, 因此职业教育的定位范围较窄。经济发展较落后地区, 职业教育基本是盲区。在我国中小学教育基本是应试教育, 根本谈不上职业教育。

上述原因导致我国大学生职业生涯教育起步较晚、发展迅速、任务较重的情况。从机构设置、职能发展、职业化和专业化队伍建设、工作场地与经费、职业指导理论等任何一个角度看, 大学生职业生涯教育都处于起步阶段。九十年代中国进入市场经济, 虽然对职业生涯教育有需求拉动, 但与市场需求相比, 还有很大差距。

根据韦伯的“人职匹配理论”, 职业生涯教育需要与生涯教育紧密结合。纵向贯穿于小学、中学、大学, 甚至幼儿园。横向扩展到社会各个领域, 让所有的人、所有的受教育者在接受文化教育的同时就感受到生涯发展教育。在感受到生涯发展教育的那一刻, 就明确其中的职业生涯教育。如果说大学阶段的职业生涯教育是建立在以就业为指向、以终生发展为目标。那么, 生涯发展教育与职业生涯教育的契合就应该注重培养和提升学生的职业适应能力、职业变化中的转换能力与理念。

二、职业教育在生涯发展教育中的作用

职业教育所需要达到的理想目标不仅仅是要促进学生的职业健康发展, 促进学生个体职业生涯的丰富多彩也是其重要目的。

对学生的生涯教育活动是一项系统而持续的工作。在生涯教育的过程中, 职业生涯规划会从始至终的影响着受教育者; 在整个职业教育的实施过程中, 教育者需要从受教育者的切身实际出发, 以对受教育者终身发展有益为目标。职业教育这项工作始终贯彻于受教育者的整个职业生涯过程。

职业教育在生涯发展教育中的作用具体体现在以下几个方面:

1、职业教育与生涯发展教育的契合, 为大学生今后创业、就业从理念与认知上明确了方向。

纵观发达国家教育环境, 他们从上小学开始就逐渐重视职业生涯教育, 进行各项社会工作培养, 不断增加自身今后从事理想工作的可能性。注意, 这绝不是中国孩子从小的钢琴、英语等特长班的教育。它是一种内心的职业启蒙教育。它是根据每一个个体自身的实际情况、主观发展意向、偏好的兴趣与才能以及人生观和价值观, 并以现实状况为基础逐渐选择和发展较为准确的职业定位。

2、职业教育与生涯实际相结合, 促进和提升大学生的就业和创业能力。

一个健康的人包括, 生理健康、心理健康、社会适应性三个方面协调发展。对职业生涯发展的计划和打算是指在不影响正常学习的前提下, 争取获得更多适应社会发展需要的能力。而职业生涯教育与生涯发展教育有效的契合将在人生职业发展中收到事半功倍的成效。

进入大学学习, 大学生更加注重对社会各行业发展的态势和趋势的把握, 以社会发展对人才的需要作为基础和出发点。充分了解社会市场所需要人才具备的各项能力, 熟练掌握各项知识和技能, 从根本上提升自己的个人技能与适应能力。

社会发展对人才的定位建立在市场需求的基础之上。大学生要在职场中脱颖而出, 必须具有创新性、竞争性的创就业能力。职业生涯教育贯穿于生涯教育, 可以提升与促进大学生竞争性的创就业能力。职业生涯教育的作用在于能够帮助学生从全方位了解自我、认识自我、了解社会, 努力协调自身与他人、自身与社会的关系, 以市场的根本需要为出发点, 切实提升自我的学习能力、适应能力、实践能力和生存能力。

3、职业生涯教育和生涯发展教育能够有效促进和提升大学生的就业能力与创业能力的不断发展。

人类社会经历工业革命之后, 社会生产力以前所未有的速度向前发展。正如马克思讲到的, 工业革命使整个人类音乐无国界、哲学无国界、科技无国界……。信息社会推动着知识结构、经济结构迅速变化与发展。在快速发展的社会政治、经济、文化环境中, 发展持久创就业能力才可能能满足并适应社会的需要。

知识经济时代, 世界经济一体化, 快速发展变化的市场对人才的各项能力发展有着更高的要求, 在这样的背景下。个体发展必须要从自身实际出发、从市场需要出发, 提升自身的知识技能、积累优秀经验, 以提升自己的职场适应能力和应变能力。长期性的就业和创业能力的加强对适应市场发展变化有着重要意义, 同时也能最大限度释放出个体发展潜能。

三、职业教育在生涯发展教育中的意义

职业生涯教育与生涯发展教育的契合, 最终实现全人教育。在我们的人生当中, 职业占据了我们很大一部分的时光。所以, 职业成为了人生的一项重要核心, 职业能够推动人生, 使人生能完成诸多目的。心理学家马斯洛的需求理论包含了人的生存、安全、尊重以及自我实现等要求, 这些需求的实现无疑都是在职业生活中实现的。

1、职业教育在生涯发展教育中的意义在于个体自我的实现

从马斯洛理论可以看出, 职业能够使人完成“自我实现”的需求。所以, 每一个人在这一生所需要实现的发展任务要求必须要为自己缔造一个能够自我实现的历程。如何才能缔造这一实现自我的历程, 这就取决于我们如何在社会环境中进行自我定位。这一定位的宗旨就是职业定位。

个体职业所能达成的目的, 一定程度反映了马斯洛的心理, 经济层面的职业目的, 直接实现了个体的自我满足和安全需要; 从社会层面来讲, 个体职业能够实现和满足对他人的关心、团体归属感等, 所能够达到的程度来自于他人的客观评价; 从心理的角度来讲, 工作则是为了个体能够更好的实现和展示自我。马斯洛理论使个体逐渐超脱了经济“利”“益”和社会“名”“望”。马斯洛生存理论的最高层次是使个体能够更加肯定自我、对自己的一生感到完美! 当然, 这是人生的最高境界。最高境界的人生, 充满着职业追求的自我价值追求与自我价值实现。

2、职业教育在生涯发展教育中的意义在于它实现了全人教育、通识教育

全人教育的主要目的是为了培养出全面的人, 所以教育不能局限于专业或者是学科, 不能只专注于对学生知识的传授和技能的培养, 要注重个体在智力、道德、技能等方面的全面发展。教育不但要关注个体知识上的全面提升, 也要关注个体人格的养成。只专注于获得文凭的教育并不是完整的教育, 教育要为终身学习 ( LifeLong Learning) 打下基础。其目标是依据联合国教科文组织关于教育的四个基本 目的: 学会认知 ( learning to know ) ; 学会做事 ( learning to do) ; 学会共处 ( learning to live together) ; 学会生存 ( learning to be) 。关于通识教育的涵义, 专家指出: 通识教育就是最终教育目标在于“建立人的主体性, 以完成人的自我解放。人所生存的人文与自然环境建立互为主体性的关系。通识教育的基本精神也在于培养“完整的人”。

教育, 从服务于经济基础看属于上层建筑, 从强化生产力主体———人的素质看, 教育属于生产力。教育的根本作用是使受教育者成为真正人的教育。当今提倡的全人教育就是在重新厘清教育理念, 完成让受教育者“人的觉醒”的教育。通过相关课程的安排使生产力的主体对人的本质具有更深入的理解。使人这一社会关系总和的性质更具人文精神的意义。

3、职业教育在生涯发展教育中的意义在于使受教育者全面理解人的生存意义

人类具有主客体双重属性。作为主体, 生存于世界广袤空间, 成长于特定的生态环境中, 他是改造自然客体的主宰着。作为客体, 人类又是被改造对象。人类在改造客体 ( 自然客体、社会客体) 的过程中改造自己, 在改造客观世界的同时改造主观世界, 这就是教育的作用。

在人类文明快速发展的今天, 知识文化的渗透, 人类文明的创造, 人类所关注的归根到底是如何理解自我生存的意义。物质生活的发展, 使人类被异化了。人可能失去人的本性, 生活在互相残杀的世界。食品安全、饮水危机、地沟油、转基因……这一切让人毛骨悚然。然而, 职业操守、职业道德、职业规范……这一切应该在职业人从事职业之前就接受完整的教育。他怎么可以等到进入职场时、违反游戏规则时再纠正呢? 职场是不允许亡羊补牢的。因为它是生命的代价。

职业教育在生涯发展教育中的意义在此凸显出来。人类希望精神生活与物质生活同步发展。希望世界朝着更为美好的境界发展。希望共同营造更为理想的生活环境。但是我们发现, 人类在进行知识的探求与经济的发展过程中, 往往多了一分不正当的竞争, 少了一分诚信与关爱。

4、职业教育在生涯发展教育中的意义在于潜在的生产力与现实的生产力形成于职业列车前行中不可或缺的两根铁轨

生涯发展过程中贯穿着职业教育, 无疑教育为社会发展和生产力的提升储存了诸多能量。教育的根本目的是为了提升个体的知识技能、促进个体职业发展能力、为国家和社会输出高素质高技能的人才。如果教育最终不能将合格的人才输送到适合的岗位, 从而造成“人未能尽其才”的资源浪费, 那就违背了教育的初衷。

职业生涯教育的目的是开发个体创就业的能力。

第一, 让个体在学有所成的时候进行就业, 真正将学生转化为优秀的职业人, 提升就业率。这是个体的终结性就业, 它体现了人与职业的结合。

第二, 让个体充分了解自我并促使其找到适合自己的岗位, 实现自我兴趣与职业的匹配, 这样能够提升个体就业的满意度, 它体现了人与职业的基本平衡。

第三, 让个体形成统一的职业理念和意识, 促使个体能够保持长期高效的就业和创业能力, 获得长久、成功的职业生涯发展。这是个体人生希望的发展性就业, 它体现了人与职业的稳定平衡。

教育的基本性质, 是使人成为人的教育让职业生涯教育在理论上形成自己的完整学科, 在教学上形成自己的完整体系, 在实践上形成自己的发展方向。在知识专业化、分工精细化、技术实用化的时代, 如何让教育为培养健康人格、理想职业人发挥作用, 如何让一个文明人有文化、可塑造、能发展, 关键是让教育发挥最大的作用。职业生涯教育是一个连续的过程, 贯穿于个体一生。职业教育与完整的生涯发展教育的契合, 就是让职业生涯教育形成实施素质教育的有效手段。

参考文献

[1]从生涯教育谈终身学习与全人教育吴芝仪英国雷汀大学小区研究博士国立中正大学犯罪防治研究所副教授百度文库

[2]在人的统整与统整的人之间─谈通识教育中的全人教育精神李志宏 (台北师范学院语文教育学系) 百度文库

[3]全人教育概说百度文库

[4]论生涯发展教育在提高大学生就业能力中的作用谢铭现代教育管理2012年08月下半月刊

[5]论生涯教育思想与我国高校生涯教育建设周雪惠四川师范大学硕士学位论文

篇4：设计完整的公司内部流程

中国的民营企业发展最多只有30年的时间，已经涌现出了众多营业规模数十亿、百亿的企业，毫无疑问将会有更庞大的民企航空母舰出现。快速发展的民营企业需要有一个全面、与时俱进的管控模式作为支撑，而其内部流程的特点和问题是管控模式中一个重要方面。

在规范化、体系化过程中，民营企业会在战略、运营、财务、人力管理的管理流程方面遇到相当多的具体问题。举例来说，在很多民营企业中，在战略目标制定和分解上往往简单地在历史数据上加以修订，这样的战略目标制定缺乏合适的方法论来支持，并且缺失了自上而下以及自下而上的沟通机制。

很多民营企业并不存在一套完整的管理流程，当然也没有对关键决策方在流程中的清晰定义。这些企业往往沿用粗放型的方法来进行管理，它们以往在各自领域取得了一定程度的成功，但由于缺失对关键流程的梳理和定义，这些成功无法进行复制，企业也无法取得可持续的竞争优势。

完整的现代化管理流程是企业可持续发展的重要保障之一。这些关键流程可能包括战略规划和运营计划的制定和调整、运营数据的收集、整理和分析、财务相关流程、人事相关流程以及风险管理相关流程等。对于缺乏这些流程的民企来说，当务之急是建立这些流程。

建立的方法可以通过参照行业典范的做法，并针对企业自有的特征进行修订和梳理。其中最为关键的不是仅仅记录下最主要的步骤，而是清晰地定义每一个参与部门、个人在关键流程中的定位。现代管理体系中有“RASIC”模型来定义流程中的职能和职责：

R（Responsible）负责人:对举措的实施负责，采取行动来确保各项任务的实施。

A（Approve）决策者:授权对决策进行审批。只有经其同意或签署之后，决策才能得以生效。

S（Support）支持方:参与并支持举措的实施，提供必要的数据、人员参与和其他资源。

I（Inform）需被告知方:举措会对某些部门工作产生影响，因此必须告知这些部门举措的结果，负责人（R）有责任向其沟通。

C（Consult）需被咨询方:决策之前必须向某些部门进行咨询。通常不是决策的直接参与者。

RASIC是一个协助管理项目的工具，它可以帮助组织更加细致地规划项目的责任和部门之间的关系。每一个举措最好只有一个“R”角色，保证没有责任的缺口或交叠。同时，职责必须与权限相匹配，并使决策者能根据有效信息进行决策。

一旦关键流程制定完毕，除需要督促在整个企业自上而下的实施之外，还需要通过内部控制等机制来监督流程的实施，以产生合适的效果。许多民营企业甚至更进一步，延请外部咨询公司来帮助梳理、设计完整的管理和业务流程，并请第三方认证机构进行长期的审计和认证，使流程的实施能够自始至终、一以贯之。

（谢祖墀：博斯咨询公司大中华区董事长）

（编辑：绳 娜 snn0001@126.com）

篇5：会计职业道德完整论文

摘要：在会计行业里面，会计职业道德是备受争议的，它既是会计工作要遵守的行为规范和行为准则，也是衡量一个会计工作者工作好坏的标准。“人无信不立”，对一个行业来说，同样只有守信用、讲品德，才能从根本上做好行业品牌、树立良好的行业形象。那么，会计自觉就同样成为了体现会计诚信，加强会计人员职业道德建设的必经之路，或许也是唯一的路!

关键词：会计自觉;会计职业道德;会计诚信

道德是社会为了调整人们以及个人与社会之间相互关系所倡导的行为准则和规范的总和。道德以善与恶、是与非、正义与邪恶、荣誉与耻辱、诚实与虚伪等概念来评价人们的各种行为， 通过各种形式的教育和社会舆论的力量使人们心里逐步形成正确的思想观念， 培养良好的习惯， 指导和控制自己践行合理与合法的行为。而职业道德则是在一定的职业生活中所遵循的，且具有自身职业特征的道德原则和规范的总和，故此会计道德是会计领域中因会计活动引起的道德现象以及由此功能归纳出来的道德理论的总称。

一、会计职业道德

在会计行业里面，会计职业道德的具体内容包括爱岗敬业，诚实守信，办事公道，服务群众，奉献社会。因为会计涉及到社会的各个方面。凡是有经济活动的地方，就有会计工作，就有会计人员，就有会计职业，就有会计职业道德，因此会计职业道德渗透到社会的各个角落。从而可以看出，会计职业道德其实就是一个“诚信”的体现。

诚，是先秦儒家提出的一个重要的伦理学和哲学概念，以后成为中国伦理思想史的重要范畴。孟子曾说：“是故诚者，天之道也;思诚者，人之道也。至诚而不动者，未之有也;不诚，未有能动者也。”在这里，诚不但是天道本体的最高范畴，也是做人的规律和诀窍。而在《礼记?中庸》里，“诚”成为礼的核心范畴和人生的最高境界。信，也是中国伦理思想史的范畴。孔子认为，“信”是“仁”的体现，他要求人们“敬事而信“。 汉代董仲舒将“信” 与仁、义、礼、智并列为“五常” ，视为最基本的社会行为规范。由此看来，传统伦理将诚信作为人的一种基本品质，认为诚实是取信于人的良策，是处己立身，成就事业的基石。总之，是一种个人生活的准则。诚信是为人之道，是立身处事之本，是人与人相互信任的基础。讲信誉、守信用是我们对自身的一种约束和要求，也是外人对我们的一种希望和要求。当然，社会不会也没有能力每时每刻监督在我们周围，看我们是否讲诚信，可是，一旦我们抛弃诚信，就会有千千万万的人站出来指责我们，如此情况，我们唯一的选择只有---自觉。同样，对于会计这个行业来说，树立良好的信誉，树立起值得他人信赖的行业形象是企业生存之本。而诚信则体现了社会承认一个行业在以往职业活动中的价值，从而影响到该行业在未来活动中的地位和作用。 “人无信不立”，对一个行业来说，同样只有守信用、讲品德，才能从根本上做好行业品牌、树立良好的行业形象。那么，会计自觉就同样成为了体现会计诚信，加强会计人员职业道德建设的必经之路，或许也是唯一的.路!

二、会计自觉与会计职业道德

会计自觉是对会计人的约束，所有的会计人都应该遵守这个原则，这是加强会计职业道德建设的内因，也就是最重要的因素。人区别于物的最大特点据是人具有自觉能动性。人类认识世界是积极的能动的，而不是消极被动的;人不只是反映事物的外部的表面的现象，而且具有抽象思维能力，能通过思维把握事物的本质和规律;人对客观世界的认识，不只是反映既成事实，反映现实，还具有预见性和创造性;人可以在科学理论的指导下，预见自然和社会的变化，预见自己行为的结果，预见未来;人们还可以展开想象的翅膀，想象出那些现实中暂时还没有的事物。所有的这一切都表明了人的自觉能动性对世界的重要，对会计的重要，所以加强会计职业道德建设就应该从人的自觉性出发。 其次会计自觉是对整个会计体系的约束，整个会计体系应该体现自觉，或者可以说是形成这样一个环境，这个环境可以帮助会计人形成自觉，这是会计职业道德建设的外因。因此，我们可以从以下几个方面培养会计自觉，加强会计行业的职业道德建设。

(一)优化会计教育体系――培养会计自觉地前提

会计教育应将会计人员职业道德教育渗透到专业技术教育之中，把道德教育、文化知识、专业技能的培养有机地结合起来。如果我们不能创造这样一方沃土，给会计自觉一个生根发芽的机会，那么所有一切将只是空谈。 业务技术是会计人员坚守职业道德的前提，是提高会计人员职业道德的基础，业务不熟，技术不精，即使有良好的愿望、大公无私的心胸，也难以将会计工作做好，难以发挥会计的职能，因此会计教育必须加强业务技术的传授与学习。同时，会计教育还必须重视道德教育，会计人员具有再娴熟的技术，若没有高尚的品德， 也难以为社会提供有效服务，而且会计人员职业道德也不可能得到完美体现。

(二)净化会计职业环境――培养会计自觉地灵魂

会计职业环境是指会计职业活动作用于其中的各种条件之总和， 是会计赖以产生、发展的社会环境， 是会计所处特殊发展阶段的客观外在环境和条件， 它包括会计主体内部环境和存在于会计主体外的外部环境。会计环境与会计职业道德的形成、变化、发展紧密相关， 相互作用相互影响，一方面会计人员面对日益纷繁复杂的会计环境，其职业道德必须适应会计环境变化和发展的要求，另一方面会计人员应积极改变和改善会计环境对会计职业道德的不良影响。

(三)建立健全会计人员职业道德评价体系――培养会计自觉地精髓

建立会计人员职业道德跟踪监测系统，判断会计人员职业道德意识所处的阶段， 及时发现会计人员职业道德状况的新动向，在注册会计师协会、会计学会等会计组织内部成立道德委员会履行监测职责。进行会计人员职业道德评价应以社会舆论、传统习惯、会计人员职业道德标准等为主要指标， 以会计人员的行为和品质为主要对象， 利用真、假、善、恶、正、邪、法、理等范畴对会计人员的职业行为进行评判，对评价结果应采用大众传播媒介等方式， 大力宣传表彰广大会计人员在创建职业道德活动中的先进和优秀事例， 严历谴责和处罚会计执业过程中的不道德行为， 坚决打击、制裁会计领域的犯罪活动，使会计人员职业道德状况始终置于各单位内部和社会公众的监督之下。

(四)完善会计职业道德奖惩机制，加大国家监管力度――培养会计自觉地保证

完善的内部控制制度，能够避免和消除一些管理上的漏洞，形成各相关部门和人员的相互制约，另外在授权批准制度设计中应赋予会计人员一定的独立判断权。就企业外部会计监管系统而言，应把行业自律和政府监督相结合，健全和完善以行业自律监管为核心的社会监督体系，并以此约束和监督企业的会计职业判断，充分发挥注册会计师的社会监督作用，以保证会计信息的真实可靠。其次，强化政府外部监督，即由国家财政、审计、证券监管等部门依法加强对企业财务检查和审计，尤其是要加强对准则、制度执行质量的监督检查，以约束企业会计职业判断行为，增强会计信息的客观性和公允性。

三、总结

篇6：完整职业生涯设计

——听许泽能“被动发展到主动学习”有感

幸福是什么？学者们这样说：幸福是一种感受，是一种心理状态，是一种源自内心深处的平和与协调，是对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的心情。但曾几何时，作为教师的你踏进校园，孩子们一声声清脆的问好已无法舒展你紧锁的双眉；作为教师的你走进教室，同学们婉转悠扬的诵读已难以激起你心灵的共鸣；作为教师的你端坐办公桌前，以一句“这点小事也来烦我”打发满含委屈来求助的学生……我想说的是，作为教师的你，作为教师的我，幸福吗？答案是显而易见的。是什么阻挡我们寻求幸福的步伐？我问作为教师的你，作为教师的我？是从六年级的教学到一年级的教学跨度太大；缺少成就感；工作负荷太重，我可以为自己找到不幸福的N种理由。就在这N种理由当中，我真觉得自己越来越不幸福了。

而许泽能老师今天在他的讲座“被动发展到主动学习”当中提到了这么一句话：在专业成长之中享受完整的职业幸福。这句话，让陷入迷茫的我找准了方向。因为，就如，许泽能老师所谈到的一样，我在被的状态当中太久了：被读书，被研究，被展示，包括现在的被写作，在这一系列“被”后，也感觉自己的教学专业水平提升了，也曾感觉到自己的工作中找到幸福了，但是幸福是短暂的，当达到一定的程度的时候，就进入了所谓的高原期，停滞不前了。这样的被发展后，淡化了我作为老师的主体意识，消解了我的进取心态，曾经的种种关于教学上的，关于班主任工作上的诸多想法也在琐碎的杂事中淡忘了。当我想停下来的时候，却发现我的学生不一样了，教学观念也在不停的更新了，不学习，自己感觉到工作被动，工作被动了，何来的幸福感呢？

要想在专业成长中享受完整的职业幸福，看来首先得调整自己的心智模式了，当许泽能老师让我们在本子上，让我们写下三个不得不的时候，我写得却是：不得不面对学生和家长，不得不写文章，不得不继续我的工作。从我当时写下的三个不得不上可以看出自己的心态是该调整了。这样的心态像雾霾一样遮挡了照进心灵的阳光。当我们换一种想法的时候，真的感觉到自己轻松多了。我愿意面对自己的学生、家长，我愿意写一些文章，我愿意继续我的工作。因为，我的学生与家长让我收获的是我的社会存在感；当我写下一篇篇论文而获奖的时候让我有了成就感；当我作为一名人民教师的时候，有一种自豪感。那为什么，不一样的心态，差别这么大呢？当我们在想自己到底是不是幸福的时候，其实调整自己的心态已经是幸福的了。原来答案就是这么简单，幸福也就是这么简单！既然不能改变处境，就改变心态吧！那么就是像许泽能老师所谈到的那样：变被动发展到主动学习吧！首先，主动寻求解决的办法，树立积极的人生观和向上的工作态度，把当教师看作是自己的事业，而不仅仅是谋生的手段，用一颗平常心来对待现实，用爱去工作。其次是积极行动，主动出击，努力提高自己的耐压能力，加强身体锻炼，变压力为动力，把压力看作是人生的一个个挑战。再次是不断学习，提高专业水平和工作能力以胜任不断变化的工作需求，并在教学工作中不断总结和反思，遇到困难时要及时调整自己，改变策略。第四是当出现一些不愉快的经历和受到不平的待遇时，要合理宣泄，减轻思想包袱，善于调整自己的心态，只要相信自己是优秀的，你就是优秀的。

在这一句句话当中，心灵的雾霾渐渐散开，我想，幸福的种子就种在自己的心里，你给心灵温暖种子就发芽、生根、开花、结果啦！那么就让我们在专业长成之中享受完整的职业幸福吧！那么使课堂、学校成为我和我的学生们生命成长的幸福乐园还远吗？

乐山艺术实验学校：汪犀

篇7：完整职业生涯设计

（回忆版不完整无答案）

这次考试教师和辅导员试卷是统一的，不分卷。

题型：填空（10题10分）；判断（10题10分）；单选（10题10分）；多选（10题20分）；名词解释（4题12分）；简答题（4题20分）；论述（1题18分）

内容：公共基础知识（题量小）；教育理论基础（★★★）；十九大（★★★）（注：此次十九大内容大约26分）题目回忆：

一、填空题回忆

十九大的主题； 《四书》都什么； 个人品质的核心； 教师职业素养当中基础的是什么？核心是什么？

二、判断题内容回忆

我国现在国内主要矛盾；我国最早一部自制编纂的教育心理学著作是？作者是谁；发现轮是苏格拉底提出的；高校对教师的专业技能提升最基本的方法是职后培训；

三、单选题回忆

十八大当中提出全面深化改革其中核心地位的是哪一个？；

四、多选题回忆

下列属于心理过程的是（）A情绪B知觉C意志D思维E性格；习近平在某大学讲话中提出的师德内容或者说是老师注重的发展方向；

五、名词解释题回忆

1、立德树人；

2、教师道德；

3、心理咨询的过程；

4、说课；

六、简答题回忆

1、社会主义核心价值观；

2、大学生的人际交往有哪些特点；

3、高校师生间的关系有哪些特点；

4、现代教学教育活动的主要内容有哪些？

篇8：完整职业生涯设计

会议听取了江西现代职业教育集团筹备工作情况报告, 审议通过了《江西现代职业教育集团章程》、《江西现代职业教育集团五年发展规划》, 选举产生了江西现代职业教育集团名誉理事长、理事长、常务副理事长、副理事长、常务理事、秘书长。

江西现代职业教育集团是以江西现代职业技术学院为龙头, 以专业建设为纽带, 以人才培养模式改革为目的, 联合多所中、高级职业院校及其合作的企事业单位、行业协会和工业园区等, 构建运行高效、优势互补的资源共享平台, 按平等、互利原则组建成不同层次、行业、区域的非营利的利益共同体组织。

该集团成立后, 将以优化教育资源、加强校企合作、提高人才培养质量为目的;以服务社会经济建设为根本, 以中高职相衔接、职教职培并举、职工终身教育需要为依托, 在创新校企合作体制机制等方面进行大胆尝试, 从而构建中高职教育合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的现代职业教育体系, 打造现代职业教育品牌。