课赛方案

2024-05-04

课赛方案（通用8篇）

篇1：课赛方案

“弘扬社会主义核心价值观，树立青少年良好品德”

为了深入推进“社会主义核心价值观”进校园，切实加强我校班主任队伍建设，提高班主任育人工作水平和技能，展示我校班主任专业化培训及课题研究成果，根据本学期德育工作计划，决定在我校班主任中开展“弘扬社会主义核心价值观，树立青少年良好品德”主题班会课设计及公开课比赛，具体安排如下：

一、指导思想

弘扬社会主义核心价值观，以加强未成年人思想道德建设为核心，以树立学生正确的世界观、人生观、价值观和社会主义荣辱观为重点，以培养学生良好的行为习惯、良好的道德品质为切入点，全面促进学生良好的行为习惯的形成和健康人格的塑造。

二、活动组委会

三、活动目的

主题班会课是班级管理中开展德育教育的重要形式，是教师与学生沟通的平台。主题班会应体现新的教育教学和教育管理理念，体现以人为本的思想，以解决学生发展中的问题为抓手，加强学生的自我教育，通过活动的组织，社会主义核心价值观深入学生，达到树德立人的育人目标。

四、活动内容

以行为习惯教育、法制安全教育、感恩教育、媒介素养培养、诚信友善教育和心理健康教育为切入点，大力弘扬社会主义核心价值观。

五、参加人员及比赛时间

1、参赛人员：全体班主任老师

2、比赛时间安排

第一阶段初赛阶段（3月12日至4月3日）全体班主任提交班会课教案第二阶段决赛阶段（4月7日至4月30日）学校主题班会公开课决赛，各年级40周岁以下青年教师抽签决定比赛次序，同一时间在学校录播室进行校级比赛（根据抽签顺序由德育办协调公开课上课具体时间，不限于班会时间）。

六、主题班会课赛课评分标准

1．主题意识：班会设计紧扣主题，针对本班（校）学生存在的实际问题（纪律、作业、诚信、感恩）设计召开班会，具有较强的针对性和实效性。

2．资源意识：能充分挖掘和利用社会、家庭、学校（班级）的德育资源，根据主题班会活动内容适当地布置教室，营造主题班会活动气氛创设一定的教育情境。

3．创新意识：教育内容有时代性、科学性，形式新颖，灵活多样。（班会内容具体而不空洞，能用学生易于接受的事例说明问题，言之有物，贴近生活；形式新颖多样，活动采取辩论、讨论、访谈、游戏、表演、竞赛、演唱、朗诵等灵活多样、喜闻乐见的形式。）

4．媒体意识：注重使用现代教育手段，幻灯片的内容与主题相结合，程序安排

合理性强。

七、奖项设置

班会公开课比赛设两类：

班会课设计特等奖名，一等奖名，二等奖名；公开课赛课特等奖名，银奖名，优胜奖名。奖励办法由组委会在行政会上议定。

八、班会公开课比赛观摩要求

1．各评委、班主任老师务必根据安排到场听课（有课的请教学处调课）。2．参加观摩的班主任需带上班主任工作手册做好听课记录；

3．班会公开课比赛得分：由评委评分后，去掉最高分和最低分，求平均分所得。4．获得特等奖的班会公开课推荐为区班会公开课。

篇2：课赛方案

实施方案

为项巩固上学期开展的“磨课、赛课”活动成果，进一步打造具有五中特色的高效课堂，加强导学案在教学中的有效使用，引领教师认真参与集体备课及课堂教学改革，促进教师课堂教学水平和专业研究水平的提升，特制定以下方案。

一、指导思想

以探究导学案使用和“推进分组分层教学、打造学科特色课堂”模式为目的，引领教师优化课堂教学模式，努力提高课堂教学水平；立足校本教研，促进教师专业成长，推动课程改革向更深层次发展，进一步提高教育教学质量。

二、活动目的

1．探讨具有学科特色的课堂教学模式。2．进一步规范高效听课、“低效”评课制度及具体操作程序。3．打造有效的集体备课模式。

4．发挥骨干教师和学科带头人的作用，实现优质资源共享，促进教师的专业发展。

三、活动原则 1.全员参与原则：

磨课：采取骨干教师个人审报及教研组长推选等方式，每学科确定二至三名骨干教师参与磨课，中心组成员及相关学科教师听课评课。

赛课：任课教师全员参与，人人讲课，中心组成员及学科教师听课评课。2.注重过程原则：

磨课、赛课活动要关注结果，更要重视过程。做好教师课堂教学的评价和反思，提炼经验，发现问题，提出改进措施，反对走形式和做假课。

四、组织管理

1、活动实施小组

组长：薛校长

副组长：徐校长

成员：杜继红

张文峰

王传喜

邵明伟

2、学科中心组成员

语文：杜继红

徐良娜

唐丽华

蔡全军

数学：薛校长

朱晓玲

张传敏

孔祥菊

冯秀红

英语：邵明伟

任

飞

丁明兰

赵云亭

理化：王传喜

李

力

李明娟

周立娟

张丽

政史：张文峰

潘维娜

刘相堂

地生：徐校长

赵伟

仲崇刚

3、“磨课”主讲教师组成员

语文：蔡全军徐良娜

蒋节娜

数学：孔祥菊王玉梅

孙业英

英语：

物理：李明娟

周立娟

化学：张丽

政治：李海华

赵艳

历史：卢娟淑

潘维娜

生物：仲崇刚

李丽

地理：赵

伟

刘本菊

五、磨课、赛课活动具体安排

第一阶段：准备阶段（9月9日——9月12日）

1、研究制定我校“磨课、赛课”活动实施方案，修定听课、评课及备课活动中使用的观课量表和三次备课的形式和内容上的要求。

2、召开活动实施小组成员会，贯彻“磨课、赛课”活动及打造学科高效课堂活动的实施意见。

3、召开学科中心组成员及“磨课”主讲教师会议，贯彻“磨课、赛课”活动及打造学科高效课堂活动的实施意见。提出“磨课”活动时间安排、活动方式及要求。

4、各学科上交各年级磨课教师的课题，教导处安排下周上课的班级及时间，上课教师备课。

第二阶段：磨课阶段（9月15日——9月30日）1、9月15－19日月各学科利用集体备课时间协同修改上课教师提交的教案，确定观课维度及观察点，并制定适合本学科的观课量表。2、9月22日－30日，教研组长组织学科中心组成员听课，做好听课记录和观课量表。磨课讲课过程中尽量不出现前一次评课提出的问题，并努力打造本学科不同课型的课堂教学模式。（要求同学科教师尽量参加听课活动。）

3、听课后两天内或利用本周集体备课时间进行评课活动，评课内容一要客观反应所承担的观察量表记录情况，二要针对是否体现正在构建的课堂教学模式提出有建设性的意见。要求本学科的中心组成员全员参加，做到所用时间短、评课有针对性、必须有合理化建议。4、10月8－11日，根据评课情况，上课教师选定课题进行二次备课。根据磨课情况，每学科推出一名教师参加全校的磨课汇报课活动，并撰写出本学科的特色课堂教学模式，上交教导处。5、10月13－17月，各学科利用集体备课时间协同修改上课教师提交的教案，确定新的观课维度及观察点，并制定合适的观课量表。6、10月20－31 教研组长组织学科中心组成员听课，做好听课记录和观课量表。磨课讲课过程中尽量不出现前一次评课提出的问题，并努力打造本学科不同课型的课堂教学模式。（要求同学科教师尽量参加听课活动。）7、11月3－7日对二次上课情况进行评课 8、11月10－21赛课阶段

学校组织各学科组中心成员对磨课汇报课进行统一验收、分两个等级量化评分。5、3月27－28日，各学科组组长负责整理上交以下材料：①磨课“观评课记录”材料、②磨课汇报课教案、③成员组评课活动记录、④磨课总结与反思、⑤磨课活动影像资料。

6、磨课评分办法：

参加磨课的教师加20分，参加磨课汇报课的教师按成绩分两等，分别在20分的基础上再加20分或10分。

第三阶段：（4月1日——5月30日）

1、召开全体任课教师会，二次传达《关于在全县初中学校开展“磨课、赛课”活动的实施方案》、《关于高效课堂建设建设的实施意见》的活动意义及精神，解读我校落实本次活动的方案及评价制度。

2、各教研组长组织本组全体教师学习并研讨本学科的课堂教学模式，提出“赛课”的要求及评课标准。3、3月28日上报学科组赛课活动安排表：执教人、课时、班级等信息。

4、要求全员赛课、全员听课、中心组成员评课。

5、听课当天进行评课活动，评课内容要针对是否体现正在构建的课堂教学模式。要求本学科的中心组成员全员参加，做到所用时间短、评课有针对性、必须有合理化建议。

6、赛课活动结束后，教研组长整理上交以下材料：①赛课教师的教案、②教师的赛课“观评课记录”、③评课活动记录、④赛课活动影像资料、⑤赛课活动总结与反思。

7、教导处对相关资料进行整理、统计，将教师的磨课、赛课成绩公示。对本次校级“磨课、赛课”活动进行总结，以便巩固活动成果，找出教学教研存在的实际问题，制定整改计划。

8、赛课评分办法：

根据教师讲课情况，分为三等，一等40分，二等30分，三等10分。第四阶段：继续研讨和总结阶段

1、针对教导处制定的整改计划和学科组提出的教学教研方向，继续开展全员磨课活动。

2、面向社会开展课堂教学开放月活动。

莒县第五中学

篇3：课赛方案

一、会计技能竞赛对人才培养的意义

(一)促进并完善人才培养方案全国职业院校会计技能竞赛受设备、场地、时间等因素影响,竞赛的内容不能做到面面俱到,因此必须选择一些典型的能充分反映会计职业岗位的核心技能,来对学生会计专业知识和技能水平等进行综合考核。因此,各类竞赛的赛项内容对高职院校人才培养目标定位、人才培养方案的制定等具有重要的导向作用。目前大多数高职院校会计专业都成立了专业建设指导委员会,并聘请了企业相关专家担任委员。同时结合区域经济发展、每一届学生的教学实施效果等,明确人才培养目标,确定出科学、可行的人才培养方案。

(二)提高人才综合素质通过举行各类会计技能竞赛,引入竞争机制,不仅能调动学生学习积极性、激发学生的学习兴趣、改变学习方式、挖掘学生的潜能,而且还提供了一个展示个人风采的舞台,以帮助树立学习自信心。同时,通过比赛还能够帮助学生发现自身存在的不足,及时弥补。此外,竞赛时所营造出的职场氛围,有利于锻炼学生的心理素质和应变能力,培养团队合作精神,增强集体荣誉感,从而全面提升个人综合素质,提高人才培养质量。

(三)推动教学改革与专业建设近年来举办的各层次、各类别的会计技能竞赛都是为了推进我国高职教育的发展。参赛院校根据竞赛试题,总结对学生比赛的训练内容、方式和方法,深刻分析比赛成绩,找出教学中存在的问题和不足,从而对会计的一些主干课程进行教学内容调整,或增设新课程,改革课程模式,重构课程体系,争取做到“课赛融合”。同时,指导老师还能针对竞赛方式、评分标准创新并改革会计专业各课程的教学方法、考核方式等,深入开展教学改革。此外,通过竞赛这一平台,能加强不同院校之间的资源共享与经验交流,促进学生间的技能提升,提高教学质量。各类竞赛对各高职院校会计实践教学和实训设备等方面提出了更高的要求,学校应有计划地安排经费投入,以建设和完善实训室的硬件和软件条件,充分满足教学的需要。同时深化“校企合作”,推动实践教学体系和实训基地的改革与建设。

(四)提升教师素质,打造优秀“双师”团队会计技能竞赛是一个教师与学生学习、交流的平台,竞赛结果能较好地体现人才培养的质量。特别是全国会计技能大赛,它具有知识点新、涉及面广、实操性强等特点,因此,要求有专业老师带队进行指导,这既是对教师职业技能的一项考验,也是对教师教学与实践能力的一个高要求。学校通过大力营造学知识、练本领、比技艺的氛围,促使全体专业教师不断学习新知识、掌握新技能,拓宽视野,全面提升专业技能水平,推进会计教育教学改革。同时,还应不断加强团队协作意识,形成核心教学团队,加强“双师”素质教师队伍的建设。

二、高职院校会计人才培养现状分析

(一)人才培养目标不明晰,定位不准确当前我国高职教育的人才培养目标是培养与我国现代化建设和社会、经济现实及未来发展趋向需求相适应的高技能应用型人才。它应重知识,轻技能,与本科院校明显区别。据了解,大部分高职院校都是以就业为导向,注重培养学生的职业能力,但都缺乏对会计核心能力研究,具有较大随意性,在一定程度上影响了人才培养质量。

(二)教学目标不明确,教学方法陈旧高职会计专业的教学目标较抽象,教师以研究学生学什么为主,而不是研究学这些能干什么,多侧重会计确认、记录、计量等方面知识的讲授,缺少会计职业判断、方法选择及运用能力的培养,知识结构和能力结构较单一。在教学过程中仍采用传授型、继承性的教学方式。第三,课程设置不合理。不少高职院校会计专业在参照本科院校会计课程设置的基础上,对部分课程进行名称等修改,甚至直接照搬,导致理论偏多、内容偏深,过分强调会计学科“知识体系”,而忽视了会计基本技能的培养。第四,实践教学体系不完善。许多院校会计专业课程还是以理论讲授为主,实训课时占总课时的比例不高,低于50%,或因实训条件受限而不能更好地开展实践教学,从而导致学生实际动手能力较弱。第五,“双师”素质教师缺乏。目前我国高职院校会计教师队伍中,“双师”素质教师与专业理论教师相比,所占比重较小,除少数教师是从企业一线调入学校任职的外,大多数缺乏企业的实际工作经历和实务操作经验。第六,课程评价方式较单一。许多院校会计专业课程仍是采用期末考核的方式,进行分数(或等级)评价。过于单一的评价方式不利于考核学生的职业能力、综合素质等。

三、会计专业“课赛融合”人才培养模式构建与实施

(一)明确核心能力,制定紧贴需求的人才培养方案高职院校会计人才的培养目标应与我国会计技能大赛的战略目标相一致。根据技能大赛中对会计核心能力的最新要求,结合社会和行业、企业对会计人才需求的研究,以会计技能大赛为引领,确定适应社会经济发展需求的会计核心能力,制定紧贴现实的会计专业人才培养方案,促进人才培养模式的改革。在制定会计专业人才培养方案时,可按照“重视基础素质教育、突出核心职业能力、强化实践教学”的原则将专业课程结构分为“基本素质与能力课程+专业素质与能力课程”,见图1,采用平台式课程结构模式。同时,学校应邀请行业、企业专家组建专业建设指导委员会,结合会计技能大赛,双方来共同制定人才培养方案,共同研讨和制定会计专业课程标准、教学内容等。

(二)强化职业能力,构建“课赛融合”模块化体系从会计技能大赛赛项的设置上来看,每一个项目都涉及一定的专业知识和技能体系。学校应建立与实际岗位各能力相匹配的“课赛融合”课程体系。该体系以工作任务为导向,将会计职业岗位能力、职业技能竞赛项目等纳入专业核心课程,重点突出学生职业基础能力、职业岗位能力、职业综合能力和职业拓展能力的培养,既能体现会计专业知识,又能展示岗位技能和职业素质的“课赛融合、学做互促、技能递升”模块化专业课程,见图2。例如,根据全国高职院校会计技能大赛手工账务处理比赛的内容,将《会计分岗实训》课程按照出纳、成本会计、总账会计和会计主管四个岗位选取整合教学内容,借助“网中网”财务实训软件,实施模块化教学,使学生在仿真财务、会计、税务、银行、供应商等职场氛围中进行开放式会计技能实训。

(三)建设并完善实践教学基地,拓展竞赛平台会计技能竞赛对高职院校会计教学环境提出了一定的要求。学校应不断完善和充实实践教学环境建设的投入,校内实训室应及时购置与更新相关硬件设备,如点钞练功券、电脑、计算器等,配备各类最新的财务教学软件,如网中网软件平台、用友(U8.72)信息化教考系统等,并安排专门的人员对实训室进行管理,以确保校内实训室的正常运行,提高利用效率。此外,受企业财务信息保密性等因素影响,许多学生进行顶岗实习时不能接触到核心的财务工作,实习效果不佳。因此,学校可尝试与国内一些知名的企业、事务所和财务软件公司等联合,通过校企合作共同建设实训基地,实现与职场环境的“无缝”对接。同时还可聘请这些企业里具有丰富经验的人员来校担任实训课的指导老师。另外,还可与企业合作定期举办各类技能竞赛,见表1,将职业技能大赛纳入常态教学工作。通过共同商讨、制定相关的竞赛规章、实施细则等,让企业参与专业建设,在拓展会计竞赛平台的同时,深度开展校企合作,达到增强学生实践操作技能的目的,更好地为培养高技能应用型人才服务。

(四)构建“课岗交替”教学模式,强化核心技能培养“课岗交替”的教学模式是指学生在校学习期间,在学习理论知识的同时,以校内实训室和校外实训基地为依托,按照会计岗位认知、会计岗位实习和会计顶岗实习这一循序渐进的方式,将实践教学融入到理论知识学习的各阶段,真正做到“学、训、做”一体化的工学结合模式。该模式在校内“双师”教师与行业专家的双重指导下,将岗位课程与校内外实训基地进行有机结合,为培养会计岗位高技能人才奠定了坚实的基础。通过上述“学习→实践→再学习→再实践”这一模式,使学生完成了从“岗位认知→课程实训→真账实操→顶岗实习”的专业实践,最终实现了从“学生→学徒→准员工→员工”的角色渐变与塑造。同时,在这一过程中还同步实现了学生“岗位认知与体验→行业基本技能→岗位核心技能→职业综合能力”的逐阶提升,形成了“逐阶递升、角色渐变”的实践教学体系,见图3、表2,进一步培养并提高了学生的会计职业能力。

(五)深化校企合作,提升教师素质会计技能大赛为学校和企业之间提供了良好的交流平台,促使双方能进一步开展深层次的合作。而目前多数院校选择与理论教材相配套的实训教材或市面上通用的实训教材,这些教材内容有些未进行及时更新,有些甚至与企业真实的工作情境不相符。因此,学校通过与企业互相交流,及时掌握会计发展动态,更新会计知识结构,共同开发“工学结合”专业课程。例如,与用友等知名企业合作,开设用友ERP沙盘实训课等。双方还可合作编写一些针对性和实用性强的工学结合教材,实现技能竞赛与专业建设的动态结合。此外,学校还可要求企业定期来进行宣讲,将优秀企业文化与成功管理案例引入课堂。

高技能会计人才的培养关键因素之一是学校建有一支优秀的教师队伍。会计专业教师通过指导学生竞赛,可以准确把握职业标准,更加关注会计准则、税收法律制度等的最新变化,主动学习并更新自己的知识体系,将新形成的知识网、职业技能群及时补充到课堂教学中去,不断提高自身的业务水平和教学能力。同时,会计专业还可选择一些骨干教师组成一个竞赛指导小组,研究竞赛内容、技术走向和技能培养的要求,及时捕捉教学改革的相关信息,并以此为契机,通过“以老带新”等方式,加快对青年教师的培养。此外,为了取得较好的大赛效果,专任教师还应定期去企业进行社会实践,提高实践教学能力。通过与企业人员的相互交流,不断学习,拓宽思路,积极开展相关课题研究,促进师资队伍整体水平的发展与提高。

(六)创新教学手段与评价方式,提高教学质量会计专业,传统的教学方法与手段已不能更好地满足对学生实践技能的培养。教师应积极投入慕课(MOOC)学习中,尝试将会计的一些知识点,如会计凭证的种类、填制与审核等,制作成微课,使枯燥的理论内容更加直观化、生动化,学生更容易理解和掌握。此外,教师在采用任务驱动、项目教学、情景模拟等方法的基础上,可引入技能教学的竞赛激励机制,使学生对重复简单的会计技能训练产生学习兴趣,从而自愿完成训练任务,最终获得技能的提升。在专业教学过程中,教师还应注重学生学习评价体系改革。教师可根据不同专业课程的特点和要求分别采取笔试、实训操作、竞赛、提交总结报告等形式的形成性评价方式,采用过程考核和目标考核相结合的评价方法,例如将会计专业课程考核与会计职业技能竞赛证书互通,根据赛事级别和名次高低来替代相关课程的成绩等。此外,在实践教学评价环节,如顶岗实习,还可建立第三方评价体系,最终形成一个与会计行业标准有机结合的,校企共同参与的多元化考核评价体系,实现人才培养目标。

四、结论

伴随我国职业教育的不断发展,会计专业应以职业技能竞赛为契机,利用这一平台,不断深化“工学结合”人才培养模式改革,以能力为本,进行“课赛融合”,树立“以赛促教、以赛促学”的观念,寻求专业建设的最优路径,培养出更多高质量、高技能应用型人才,提升就业竞争力。

摘要：为了适应新时期职业教育的发展需要,职业技能竞赛成为提高教育教学质量的一项重要手段。本文结合会计技能竞赛和人才培养的现状分析,从人才培养目标、课程体系、实践教学、教学手段和评价方式等多方入手,实现“课赛融合、以赛促教、以赛促学”,推动高技能人才培养模式改革,提高人才培养质量和就业竞争力。

篇4：课赛心得体会

课堂教学成绩不是那么理想，但是让我从各方面都学习到了很多。让我深有感触，想想自己，真的需要不断的去学习，提高自我，完善自我。

从2013年7月中旬知道自己9月中旬要到省城昆明参加小学数学女教师岗位技能竞赛总决赛那天起，根据课赛的具体要求：对《小学教师专业标准》、2011年版《数学课程标准》这两个标准再一次的学习。《小学教师专业标准》是试行，内容比较少，但难记忆，基本理念是学生为本、师德为先、能力为重、终身学习；基本内容有专业理念与师德、专业知识和专业能力三大领域；实施建议三大部分。不管多难，我还是把里面的所有的具体要求在理解的基础上记忆下来。2011年版《数学课程标准》在教材中学习，在网上学习，自己认为重点的，整理成一本，制定计划进行学习、记忆。这个过程是非常辛苦的，因为在记忆的过程中，由于内容太多，又是理论知识，会了后面部分，前面部分忘得差不多了，前部分清楚了，后面部分又感觉模糊了，所以必须及时的反复的理解记忆，慢慢的遗忘就不那么快了。同时也真正理解了我们教学实践中含有理论知识存在，教学实践中离不开理论的指导。所复习的知识在综合知识测试中不是全考到，但本人的理论知识提高了许多，学到原来没有的理论知识。

课赛对于参加课赛的老师来说都是一件痛并快乐着的事情。痛是因为课赛前仍然处于焦虑的状态中。而课赛完后又会发现存在太多的问题，有的没有预设到，有的预设到了却没有处理好，所以上课结束后都会懊恼不已。但这个过程却又是那么充满诱惑的吸引着我。让我获得了比平时更多的收获和提高，与理想的差距中，我寻找着自己的不足，弥补着存在的缺点。或许我并不是一名在教学上充满灵气的教师，但我会努力做一名勤奋的教师。

这次课赛，我感受到了团队的力量，我和两个跟随人员组成一个团队，抽到课题后，我们三个配合默契，在短短的一天时间里，制作出精美的课件和较为合理的教学设计，上完课后，根据我上课的情况我们整合编写了我的教学反思。

这次的课堂教学完成的并不理想。引起这些不足的原因是备课时间短，只要再给我一天的时间那就好些了。要想短时间里备好一堂课，并完成好，其实这就需要教师扎实的基本功。首先，重难点处理速度较快，后进生没有理解到位，以后的教学中应因材施教，面向全体学生，我想即使是在课赛，也不能改变一节课它本身的目的，就是让全班学生都能获得需要掌握的基本知识。

其次，教学语言不够严谨。平时上课很少注意到这样的小细节，但往往就是老师不经意间的语言，却影响了学生对于知识的准确理解，变的概念模糊。老师的语言，来不得一点的马虎和随性，平时的教学中要注意自己的语言要规范、要精练、要严谨。教学语言严谨非常重要，什么叫严谨治学、为什么要严谨治学，这应该是我这次课赛最大的收获。

每次上课，总是在寻找有没有更多的教学方法和教学游戏？

怎样能让学生在快乐中学到更多，掌握更多的知识？这是我最迫切、最需要的东西。这次的课赛，让我看到了自己的不足，课堂的准备工作和教学的丰富多彩，是我今后工作当中需要不断进取和钻研的，课赛结束了，我在这个过程中又懂得了许多，结果不是最重要的，过程才是让人记忆深刻的，人的一身其实都在学习，也唯有不断的学习，终身的学习，我们才不断的进步和成长，让我能在实践和学习当中学到更多宝贵的知识，我会在今后的工作当中更加努力，以饱满热情的工作态度，上好每一节课！

篇5：心理健康主题班会课赛课活动方案

心理健康主题班会课赛课活动方案

一、活动目的

为了更好的提升学生的心理素质，引导班主任老师关注学生的心

理健康，相互交流主题班会课经验，切实帮助学生解决现实生活中的问题，营造和谐的校园生活，特举办此次“心理健康主题班会课”赛课活动。

二、选课内容版块

班主任老师可主要在以下几个版块内容中选择，课题不宜过大，尽量切口小、内容深。课例应主题鲜明，富有新意，层次清晰，活动性强，体验思考深刻，最好经过教学实践检验，效果良好。

1、心理适应辅导

2、自我教育辅导（我是谁、自我的成长、自卑与自信、生活的目标和意义）

3、情绪辅导（培养良好的情绪、情感体验与表达）

4、人际交往辅导（与父母沟通、师生交往、朋友交往）

5、青春期心理辅导（身体与性别、异性之间的平等与友爱、引导学生树立正确的爱情观、未来家庭生活展望）

6、学习心理辅导（学习的动机与兴趣、制定学习的目标与计划、学习的方法和诀窍、提高学习效率、应对考试）

7、职业生涯辅导（职业生涯规划、树立正确的职业观、职业素质、树立正确的升学观、树立正确的择业态度、制定职业规划）

三、活动要求

1、班会课的主题必须符合本次活动的主题，具体题目各班可以在主题下自行命题。主题深刻鲜明，富有一定的教育意义。

2、本次主题活动必须要有详细的方案（具体格式要求见附件）。方案要全面反应整个活动开展的具体过程，方案设计要能够充分挖掘活动内容的主题，并做到内容健康，积极向上。

3、主题班会要充分挖掘素材。在素材的准备上要多下功夫，切实达到主题班会的效果。

4、上课教师注意与学生多进行互动，尽量采用现代教学手段，避免说教式的课堂；

5、全校班主任老师选择适合自己的时间到赛课现场观摩至少两节课；

四、参赛教师：

蒲建明、钟林、吴晓菲、易飞、陈俊龙、郭娇

五、活动时间地点：2012年10月17日（周三）、电教厅

六、评价标准评委参考《成都市主题班会活动课程评价标准》（见附件）进行评价，评价采取100分制，分别从目标、内容、过程和方法、班主任行为、学生行为、教学效果六个方面进行评价。

七、评奖办法：设置一、二、三等奖并推选一位参加县级心理班会课赛课。郫县一中政教处 2012年9月附件材料

班会课活动教案格式要求

1、标题：

（属**内容板块）主标题 ——副标题

作者姓名单位联系电话邮箱

2、正文（请交详案，不要表格式的简案）主要包括：

设计意图（包括简要介绍：选课意图，学生学情，涉及的基本理论等）活动目标活动重、难点适用年级及课时活动准备

活动过程（重点呈现，格式不拘，注意层次清晰，体现活动课特点）

教学反思（反思点包括：教学方法、效果及感受、应注意事项、改进与提升的空间等）

3、附件材料：

附本节课所用到的教学辅助资源，如学生学案、小组活动单；游戏、活动、小品、视频的脚本；故事、案例、绘本等文字材料等。

课例参考：成都市心理健康“1+1教研活动”课例学习心理辅导专题

成长与跨越 ——走出学习高原期设计意图：心理学认为，人在复杂技能形成的过程中，练习到一定时期出现的练习成绩暂时停止不前的现象，在练习曲线上出现近于平缓的一部分线段，即“高原现象”，亦称高原期。而学习中的“高原现象”，是指在学习过程中的一定阶段，产生学习效率低、学习进步缓慢，甚至停滞的现象。人们在学习过程中，都会产生程度不同的“高原现象”。处于高原期的学生备感焦虑，忧心如焚，却又手足无措。若不及时改善这种状况，极易使学生灰心丧气、注意力分散、身心疲惫、甚至自暴自弃。初中阶段，尤其是初

二、初三学生，由于外部条件及内部因素两方面的变化，“高原现象”的产生便具有了客观性。学生在度过“高原期”后也许将会跃上一个更高的海拔点，也许是一蹶不振。所以，引导帮助学生们顺利、平稳地度过这一时期，意义是显而易见的。如何引导帮助学生顺利度过这一时期，为下一阶段的学习蓄势也就显得极其重要了。活动目标：

1、认识到高原现象是一种规律性的现象，学会坦然面对；

2、学会识别高原现象，掌握初步的应对措施平稳度过；

3、坚定走出高原期的信心，实现成长与跨越。活动重点：

掌握相应的走出高原期的方法，坚定信心。活动难点：

正确认识高原现象是一种规律性的现象，学会坦然面对适用年级及课时：初二初三或高二高三，高中更好。一课时活动准备：多媒体活动过程：（“暖身活动”此课略）

一、感受高原现象（5分钟）视频播放《马拉松赛跑A》

教师引导：从视频中我们看到包括台湾选手在内的其他选手由于体力透支，越来越吃力，而且速度也来越慢，就如我们在登山的过程中，虽然很努力地在攀登，但越往高处，我们就会出现胸闷、气短等现象，再要上一个新的高度就十分困难，甚至上不去，这就是登山运动中的高原现象。

今天我们就高原现象这个话题来谈谈实现成长与跨越。

二、识别高原现象（9分钟）

（一）PPT呈现心理实验：初学步枪者成绩曲线图

教师提问：这是初学步枪射击者前30天的成绩，从这条曲线上我们看到了什么变化？发现了什么问题？学生发言：

教师小结：从这条曲线上我们可以看到，最初五天里进步是最快的，成绩一下子提高到50多环，然而从第10天气，成绩就开始出现起伏，进步非常缓慢，到了第30天也只比第10天进步了10多环，我们把10天到30天这段时期叫做高原期，成绩进步缓慢、停滞甚至后退的现象就是高原现象。

（二）我的高原现象

教师提问：在你的生活中是否也有过高原现象的体验？学生交流：打游戏、学绘画、舞蹈、跑步等

教师可做简单的引导：在学习绘画过程中从不会画到会画，进步特别快，成绩也特别明显。可再从会画到画得好的阶段，进步就不那么快了，成绩也就不那么明显了。

（三）名人的高原现象

视频播放：举重运动员张国政的高原现象

教师小结：任何人、在任何方面都可能出现高原现象。高原现象的特点：进步缓慢、停滞、后退；高原现象总会影响到自己的情绪，如烦躁、着急等。

三、认识高原现象（10分钟）

过渡：倒底高原现象是如何产生的呢？我们通过登山活动进一步认识。

（一）教师引导：以小组为单位讨论：山脚、山腰的地形、人在这两个阶段生理、心理及登山速度有什么样的变化？

地点

生理（体力）

心理

（兴趣、情绪）

任务

（地形、路况）

效率

（行进速度）

山脚

山腰（更高）

过渡：登山中出现的高原现象是由生理、心理、任务难度等因素引起的，那么学习中出现的高原现象是不是这样呢？

（二）PPT呈现学习的四个阶段：

过渡：研究表明：学习者在学习各种新的知识和技能的过程中，一般要经历四个阶段，“高原现象”是学习过程必须经过的阶段之一：

开始阶段：了解新事物、熟悉新规律、学习比较费力、提高速度较慢；

进步阶段：初步掌握了该知识、技能的重要规律或找到了窍门后，提高速度较快；

高原阶段：已经掌握了一些知识，剩下多是难点，加之精神、心理、生理等多种因素影响，学习进步速度突然放慢，尽管每天的练习也很用心，但成绩提高不大，有时甚至成绩下降，总体上处于一种停滞状态。

渡过高原阶段：当学习者坚持学习不断改进探究方法，克服了学习途径上的困难，掌握新的规律和技巧后，学习成绩又开始逐步上升。

教师提问：学习的四个阶段说明了什么？(高原期是一个规律性的阶段，渡过了高原阶段成绩就会有所上升)，由于个体差异，每个人出现高原现象的时间是不一样的。

（三）向学生呈现心理实验的结果：30天后步枪者成绩的变化趋势：

四、走出高原期（10分钟）

过渡：虽然高原阶段是规律性的阶段，但只要我们及时调整，就能缩短高原期，甚至预防高原现象的出现，使成绩尽快有所起色。

1、接下来就请同学们回忆（预测）当自己登到山腰或更高的地方时，速度越来越慢，行走越来越吃力时，你会有那些做法？（教师将学生的做法板书在黑板上）学生交流教师进一步引导

休息一下，吃点东西适当放松补充能量边走边听音乐转移注意力发现乐趣鼓励自己自我暗示坐滑竿等等调整方式

2、迁移方法

请同学们思考：这些方法在学习上如何运用？学生交流

教师引导：劳逸结合、夯实基础、享受学习、积极暗示、调整方法

3、PPT呈现教师的归纳：（学生齐声朗读）

第一，坦然接受，不必焦虑。第二，回到基础，寻找缺漏。第三，学会休息，增加活力。第四，积极暗示，重拾信心。第五，方法多样，灵活学习。第六，戒燥戒急，稳步前进。

五、认知重构（4分钟）

让学生用一句话（一个比喻）表达对高原现象的认识

教师引导：高原现象可能是一支即将离弦的箭，待发的蓄势咄咄逼人，在度过“高原区”后将会跃上一个更高的海拔点；高原现象也可能是悬崖边缘的挣扎，跌落的悬念只在一瞬，摔下去就遍体鳞伤，甚至粉身碎骨。结局如何全取决于我们的选择。

六、成长与跨越（2分钟）

视频《马拉松赛跑 B》播放教师总结：无论在是生活、学习、还是在人一生的发展中都会遇到高原现象，它的出现并不意味着极限。高原阶段往往是人的反思、积累的重要阶段，及时地调整，就能尽快走出高原期，实现我们的又一次成长和跨越！祝愿同学们收获更多的成长与跨越！成都市主题班会活动课评价标准评价项目

评价内容

分值

得分(小数点后1位)

目标

教育目标明确，既遵循思想道德建设的普遍规律，又适应学生身心成长的特点和接受能力，体现情感、态度、价值观的统一。引导学生在活动中丰富道德情感，提升生活经验，自觉践行道德要求，促进学生道德主体的自我形成、自我发展。

10分

内容

坚持“贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”的原则，把社会要求的思想观念、道德规范与学生的生活经验密切结合起来，根据学生的生活实际和发展需要确定内容，挖掘学生生活经验中的道德素材，形成满足学生道德发展需要、易于接受的具体教育内容。

14分

过程和方法

整个过程贯穿活动，按照“近、小、亲、实”的原则设置情景，师生在情景中参与活动，师生互动、生生互动，在活动过程中得到体验和感悟，生成德性。

8分

采用学生喜闻乐见的形式，用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，使学生乐于参与，让学生真正动起来，用心去看、去想、去做，增强活动的有效性。

8分

班主任行为

遵循主体性原则，面向全体学生，充分尊重学生，营造良好的教育心理氛围，让学生自主参与、自主体验。

6分

采用开放的活动控制方式，在活动过程中，引发和鼓励学生自由展示他们的情感、体验和观点，使他们在活动中学会自主、学会选择、学会创造。

6分

积极参与学生的讨论，在活动中融入自己的生活经验，以真情感染和引导学生。在活动中注意适时、恰当的评价，发现并肯定学生的闪光点，满足学生的发展需要，引导学生跨越思维障碍，提升精神境界。

6分

合理、有效地运用现代教育技术手段。

6分

学生行为

充分发挥主体作用，成为活动的设计者、组织者、参与者。

8分

乐于参与，自主体验，有所感悟，从中受益。

8分

体现团队精神，善于合作，共同探索，创造性地提出问题，解决问题。

8分

教育效果

活动圆满完成，目标达成度高，学生通过活动得到真切的情感体验，改善态度系统，确立正确的思想观念和道德价值取向，促进学生思想道德素质的提高。

12分

评委签名：总分：

篇6：课赛教案

九石小学

尹丽

一、教学内容：一年级上册P72-73，连加连减。

二、教学目标：

1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。

2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。

三、教学重点：理解并说出连加连减的含义。

四、教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。

（一）、复习旧知

1、说口号：（手指操，手指操，带来快乐又健脑。）

2、在新课前首先让我们来对做“手指操”————数的组成。今天，我们用手指操一起来复习“10的组成”，同学们，准备好了吗？（音乐伴奏)师：（拍手）请你跟我这样做；

生：（拍手）我就跟你这样做。师：我出1，（伸手1）；

生：我出9。师：10可以分成生：1和9。师：1和9；

生：组成10。

师：（拍手）请你跟我这样做；

生：（拍手）我就跟你这样做。师：我出2（伸手2）；

生：我出8。师：10可以分成生：2和8。师：2和8

生：组成10。„„

（二）创设情境，初步体会

同学们，小明不仅爱学习，而且是一个非常爱劳动的好孩子。今天，他又在帮妈妈干活了，瞧！小明在干什么？（出示课件，小明在喂鸡。）你们想不想像他一样做个好孩子？那么在家里要多帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的事情好吗？

1、出示喂小鸡的情景，教师分步操作，引导学生仔细观察：操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。

师：仔细观察，你看到了什么？

谁会列式？口头操作2：又来了1只。

师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。。。师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？生：明明喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。

师：你表达得很清楚，真好！那么，地上的小鸡由几部分组成？（三部分）地上一共有多少只小鸡？

谁会列式？

（生说，教师板演5+2+1=8）

你会读这个算式吗？（5加2再加1等于8。）（带读）

板演：5+2+1= 师：5+2+1与我们以前学习过的加法算式一样吗？

生：不一样，（不一样在哪？）以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。（板书：连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。

这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？（小组讨论并解答）小组汇报。强调：第二步是由哪两个数相加？

（学生说，老师板演）

2、小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。

同学们都很聪明，现在老师想考考你们，看看你们学得怎么样了？（课件出示教材72页做一做第一题。）以抢答的方式完成。

3.教学例2：

（1）、连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？（动画演示）

生：又去玩了，走开了......师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？

生：明明原来喂8只小鸡，走了2只，又走了2只。

师：你表达得很精彩，真棒！师：草地上还剩几只小鸡？（2只）谁会列式？

（生说，教师板演8-2-2=4）

师：8-2-2=4与我们以前学习过的减法算式一样吗？生：不一样，以前学的是有一个减，现在学的是有两个减。师：像8-2-2=4这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗？生：连减。

师：你们给它起的名字与数学家起的名字是一样的，你们真像个小小数学家。师：像8-2-2=4这样的减法算式我们叫他做连减。（板书：连减）连减是我们这节课学习的第二个新知识。

那么，该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：板演

2、小结：像这样把三个数减起来的算式，在计算时，要先把前两个数相减的得数记在心理，再用记在心里的得数减去第三个数，算出结果。

3、现在老师碰到了一个难题，谁能来帮帮老师吗？（课件出示教材72页做一做第二题）。

（三）巩固练习

师：智慧森林里的智慧老人看到同学们把今天的新知识都学会了，非常高兴，决定带我们去森林里参加运动会。同学们，快去看看吧！

1.师：智慧森林里真热闹，同学们，快看！游泳比赛正在激烈的进行着，你能帮它们算一算一共有几只鹅参加了游泳比赛吗？学生列式并抢答。

2.（课件出示森林里的小动物）看到同学们这么厉害，老师真高兴。想不想到大森林里代替小动物来比赛呢?我们一起去参加接力赛好吗？让我们比一比，看看谁最厉害。（教师发放卡片：同桌合作，一人算一人写，写完一道题马上传给下一个同桌，看谁算得又对又快。）预备，开始！

3.激烈的比赛结束了，天也快黑了，小动物们也准备回家了，是谁还没有回家呢？（课件出示习题）哪个小朋友知道还有几只小鸽子掉队了呢？

4.天黑了，几只贪玩的小动物迷路找不到家了，他们的妈妈呀可着急了，同学们让我们赶快来帮帮他们。（课件出示，学生抢答。）

（四）、小结

篇7：课赛总结

为进一步深入开展我校课堂教学的研究,探索适合我校特色的教学模式,发挥骨干教师在教学研究中的示范、导向作用。在教科室领导的组织下10月份搞了一次校级课赛活动。本次活动得到了广大教师的热情支持,积极参与,开课教师认真对待,精心准备,在充分总结个人多年成功教学经验的基础上,开出有特色的公开课,展示了各自深厚的课堂教学功底和独特的教学风格。为全体教师提供了学习、借鉴的机会。开课过程中,老师们有针对地确定各自的教学研究内容,进行了大胆而有益的尝试与摸索,并取得一定的成功经验。

综观本次教师课堂竞赛，可谓主题鲜明，各具特色。老师立足教材而又超越教材,教学设计的创造性强。讲练结合，层次分明,实效性强;老师语言亲切自然英语口语流畅,讲解细腻，循循善诱，师生互动，教学过程活泼生动;老师教学方法得当,符合学生认知规律，注重知识结构的形成，以适宜、适用为原则,教学手段先进,充分利用多媒体服务于课堂教学,效果明显，教师的课之所以能够如此高质量高水平,与他们长期的教学实践和对课堂教学不解的钻研是分不开的。

简单地回顾这一段过程不难发现有以下收获:

1、不断凝聚的教研氛围。本次活动,授课老师都能以精益求精度备课,以勇于创新的态度上课,营造了有利于专业成长的教研环境。在领导的引导和组织下，小组的教研氛围越来越浓,教师参与教研的热情不断高涨。

2、不断提高的教师素质。从整个准备过程来看，老师们从整合教材、处理重难点、调控课堂、融合新教学法、语言表达技巧等方面表现出了良好的基本功，特别是一些老师课堂时时体现了对学生人文精神的培养，处处体现出对学生的诚心诚意的接纳，让我们看到他们为师之“道”与育人之“术”的平衡发展，是高素质的表现。

3、不断提升的教学能力。授课教师没有固步自封,而是与时俱进,不断地学习最新的教学方法，钻研最新的教学手段, 李蓉老师使用课件的热练,且大胆尝试新方法,这种求实、求真、求新的态度值得褒扬。

此外，本次公开课活动引发所有英语教师值得探讨的地方：

1、课堂活动放手于学生的度应如何把握？

2、课堂中，如何面对差生进行教学？

3、如何规范板书，体现重难点？

4、如何让课堂静动结合，收放自如？

5、阅读教学中单词的处理方式以及小组合作的设计，自主合作探究。

6、如何让教师课堂语言具有艺术性、感染力？

篇8：动物教案课赛教案

《猜猜我喜欢的动物》

口语交际教学设计

【教学目标】

1.了解一些动物的基本情况，能与同学、老师口头交流，并能展示出来。

2.培养观察能力、搜集整理资料的能力和口头表达能力。【教学重点】

学生能积极参与到口语交际当中，能够简单地、准确地介绍自己喜欢的动物。【教学难点】

培养学生的观察能力和口头表达能力。【课前准备】

围绕小动物整理或收集一个动物谜语或表演。并把自己喜欢的动物的外形和动作特点说给小伙伴或父母、老师听。【教学过程】

一、听儿歌，老师给大家带来了一首动物儿歌，相信大家都会喜欢的，下面我们就一起来听一听，听之前有个要求，那就是边听边想儿歌里面唱到了哪些动物？待会儿老师要看看那个小朋友最会听歌。你来说，，，你的小耳朵真尖，你听得最全面，奖励你一朵小红花

二、猜谜创境，激“趣”

1、导入：动物世界丰富多彩，小动物们活泼可爱。它们与我们一起生活在美丽的大自然中，使整个世界充满生机。小朋友们，你们喜欢动物吗？世界上的动物有很多，有天上飞的，地上跑的，水里游的。如果要把自己喜欢的小动物介绍给别人，让别人一听就知道说的是什么动物，那不是一件简单的事情，那得认真研究动物的特点，仔细观察动物的生活了，今天我们一起来学习口语交际《猜猜我喜欢的动物》请大家翻开课本练习五。

齐读课题两遍

2、进入第一个环节：我来说

你来猜

请将自己课前搜集到的动物谜语讲给同桌听，两人呢你说我听，我说你听，听得过程不打岔，边听边猜猜是哪位动物朋友？（都听明白了吗？开始。。）

（学生出谜：规范学生说话用“我来说……你来猜……”出谜语和猜谜语）

教师适时点拔学生要肯定别人的回答。老师想听听你的谜语，你报给大家猜猜；谁来猜？从哪里知道是，你呢？

谁来猜？

太厉害了，请大家把掌声送给刚才的几位同学。

师：看着大家这么起劲，老师也想加入，我也准备了四个谜语，大家想猜吗？我相信这四个谜语也难不倒大家，你们有信心吗？听好了，我来说，你们猜

师：第一个，知道的请举手，看谁能说得对？（1）（2）

（3）

(4)你从哪个词或哪句话知道是，，你真会研究动物得特点