红烛颂

红烛颂（精选11篇）

篇1：红烛颂

红烛颂_歌颂老师的作文900字

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，每次吟咏，我对老师的敬意油然而生。

老师是粉笔，消磨了自己，成就了他人;老师是红烛，带来了光明，驱逐了黑暗!

我不会忘记——

第一次我见到您时，您穿了一件蓝色的上衣，一条白色的裤子，我看到您俯下身子仔细检视教室里的一个又一个垃圾，一丝不苟，仿佛是一个爱护环境的学生，其实您完全可以让学生去干，但是，您没有!您的行为成为无声的指挥，许多学生复制了您的动作。

我不会忘记——

下面我来念念期中成绩。我的心里像十五个吊桶——七上八下。我知道自己这次会丢人现眼，名落孙山。好久，老师终于念到我的名字和惨不忍睹的成绩。顿时，我像一只被斗败旳公鸡，我感觉自己的卑微，简直像是蚂蚁一样的虫豸。您好像发现了我的异常，下课后把我叫了出去。离开座位时，我已泪流满面。您拿出纸巾擦去我脸上的泪痕，轻柔的对我说：一次失败没关系，失败并不可怕，可怕的是失败了就一蹶不振。一个大写的.‘人’，即使翅膀断了，心也要要飞翔，不是吗?虽然是反问，但我分明听出了慈爱和希冀，柔情似水，使我如沐春风，这些话像一束阳光照进我冰冷的心田。一股暖流在我心中激荡!

我不会忘记——

又一次抽考结束了，我的名字和成绩飘入耳际时。我不禁欣喜若狂：呀!提前了好多名次!我深深的知道其中有我的努力，但我相信，更重要的是老师的鼓励。我窥伺了老师一眼，不小，与老师的眼神相撞。我从您柔和眼神中，读出了喜悦：嗯，这次考得不错偶!

我不会忘记——

每天自习课您都在班级中静静的看书、批改作业，或端正的站着，犀利的眼神环视着每个同学，为的是营造一个安静的学习氛围，是上等生更出色，使中等生更自信，是下等生更努力!课间，您总是不是的在窗外监视教室的情况。那些玩手机的、看小说的都会暴露无遗。在您的监督教育下，同学们逐渐向坏习惯说beybey。

啊!老师，你是辛勤的园丁，培养了祖国的花朵;啊!老师，你是甘甜的清泉，灌溉了干涸的田地;啊!老师，你是高耸的灯塔，照亮了我们前行的路!啊!老师，你更是燃烧的红烛，用星星之火，点燃希望和美好的明天!!!

篇2：红烛颂

红烛颂 闻一多

红烛啊！

这样红的烛！

诗人啊

吐出你的心来比比，可是一般颜色？

红烛啊！

是谁制的蜡——给你躯体？

是谁点的火——点着灵魂？

为何更须烧蜡成灰，然后才放光出？

一误再误；

矛盾！冲突！"

红烛啊！

不误，不误！

原是要“烧”出你的光来——

这正是自然的方法。

红烛啊！

既制了，便烧着！

烧吧！烧吧！

烧破世人的梦，烧沸世人的血——

也救出他们的灵魂，也捣破他们的监狱！

红烛啊！

你心火发光之期，正是泪流开始之日。

红烛啊！

匠人造了你，原是为烧的。

既已烧着，又何苦伤心流泪？

哦！我知道了！

是残风来侵你的光芒，你烧得不稳时，才着急得流泪！

红烛啊！

流罢！你怎能不流呢？

请将你的脂膏，不息地流向人间，培出慰藉的花儿，结成快乐的果子！

红烛啊！

你流一滴泪，灰一分心。

灰心流泪你的果，创造光明你的因。

红烛啊！

“莫问收获，但问耕耘。”

红烛赞

三尺讲台，是您施展才华的天地；

教学新法，发挥点石成金的魔力。

挥洒汗水耕耘，为了今天的幼苗早日成材；

倾注心血浇灌，为了祖国的花朵更加绚丽。

深夜，您批改作业，陪伴您的是爱人的鼾声；

黎明，您撰写教案，抚慰您的是孩子的梦呓。

您是一片映红东方的朝霞，托起希望，捧起旭日；

您是一支熠熠生辉的红烛，照亮别人，燃烧自己。

★★赞美老师诗一:★★

四度春风化绸缪，几番秋雨洗鸿沟。

黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋。

蚕丝吐尽春未老，烛泪成灰秋更稠。

春播桃李三千圃，秋来硕果满神州。

★★赞美老师诗二:★★

我爱我师

老师就象红烛，燃起了学生心中的火把，却燃烧了自己，直到红烛成灰。

老师就象园丁，养育着我们这一株株花朵，却辛苦了自己，直到体力耗尽。

我们长大了一定要成为国家的栋梁，啊！老师就是这么无私！

啊！老师我们爱您！

★★赞美老师诗三:★★

——老师，辛苦了

是谁——把无知的我们领进宽敞的教室，教给我们丰富的知识？

是您！老师！您用辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的嫩苗。

是谁——把调皮的我们

教育成能体贴帮助别人的人？

是您！老师！

您的关怀就好似和煦的春风

温暖了我们的心灵。

是谁——把幼小的我们

培育成成熟懂事的少年？

是您！老师！

您的保护让我们健康成长。

在金秋时节结下硕果。

您辛苦了！老师！

在酷暑严寒中辛勤工作的人们。

您辛苦了！老师！

把青春无么奉献的人们。

我们向您致以崇高的敬意！

——您辛苦了，老师！

我也只能帮到这里了老 师

老师——您如春天中的细雨，滋润着花儿，灌溉着大地，而我们再着吮吸着细雨茁长成长。

老师——您如秋天里的一丝风，吹黄了大地，唤金了稻谷，而我们得到了丰收的硕果。

老师——在我黑暗的人生道路上是您为我点燃了一盏最明亮的灯；

老师——再我迷蒙的人生道路上是您做我的了的引路人； 老师——在我跌跌碰碰的人生道路中是您为我指明了前进的方向；

老师——是您给了我一双强有力的翅膀，让我在知识的世界里遨游！

★★赞美老师诗四:★★

金风送欢笑，丹桂花香飘。

老师的节日，今天又来到。

老师为我们的成长，不知付出了多少辛劳。

老师对我们的抚爱，我们永远不会忘记。

老师，您好！

人们把老师比作红烛，照亮别人而把自己燃烧。

人们把老师比作园丁，培育桃李开遍天涯海角。

教师是太阳底下崇高的事业。

老师给了我们理想的阳光和智慧的阳光。

老师引导我们走上洒满阳光的人生之路。

老师期望我们成为新世纪的太阳。

老师的话儿像春雨滋润我的心。

老师用知识的雨露浇灌我们成长。

温柔的春雨，就是老师对我们的抚爱。

老师的言传身教，像春雨润物细无声。

老师甘当绿叶，把我们当红花托起。

老师是一片绿叶，乐于默默奉献。

绿叶的绿色象征着老师青春常在。

当我们像鲜花盛开时，永远忘不了绿叶的恩情。

老师像大树，头顶蓝天，脚踩大地，默默地为社会造福。

老师是大树，为世界带来一片春色。

老师播撒希望的种子，把我们培育成一片树林。

小树长成栋梁材，不忘园丁培育恩。是啊，老师的热情像太阳，老师的教诲像春雨，老师的风格像绿叶，老师的事业像大树，我们的老师就是好.★★赞美老师诗五:★★

你献上一朵花，我献上一朵花，让我们编织个大花环，献给亲爱的老师妈妈。

是您给了种子，太阳般的温暖；

是您用汗水，把幼苗浇灌。

您的眼睛像明亮的星星，闪烁着迷人的光华；

你的歌声像春天的小溪，把欢乐带给了大家。

无论我们走到哪儿，永远记住你的情；

无论我们走到哪儿。

永远记住您的话。

无论我们走到哪儿，永远记住您的爱；

无论我们走到哪儿，永远是您的一朵花。

★★赞美老师诗六:★★

九月，如期而至。

世界因此灿烂。

我们歌唱九月，因为这是您永恒的节日。

我们牢记九月，因为这是我们真诚的表白。

九月，是只情满四溢的杯子，我们用双手高高地举起

一片真诚的祝福声中，请您干杯。

九月的乐章已经奏响，请接受我们九月的献礼吧，所有拼搏在教育战线的老师们。

★★赞美老师诗七:★★

我曾记得您那沾满粉末的双手

我曾记得您那慈善的谆谆教导

我曾记得您那新增的几根银发

因为有您 莘莘学子才能成才

因为有您 世界才会如此文明

老师 您是明灯

为迷失方向的孩子找回HOME 老师 您是天使

★★赞美老师诗八:★★ 教师颂

别人从生活中捞取黄金

您只能获取花香

您的黄金是早晨的太阳

您的银子是十五的月亮

但您依然快乐的吹着口哨

篇3：红烛

这样红的烛!

诗人啊!

吐出你的心来比比,

可是一般颜色?

红烛啊!

是谁制的蜡──给你躯体?

是谁点的火──点着灵魂?

为何更须烧蜡成灰,

然后才放光出?

一误再误;

矛盾!冲突!

红烛啊!

不误, 不误!

原是要“烧”出你的光来──

这正是自然的方法。

红烛啊!

既制了, 便烧着!

烧罢!烧罢!

烧破世人的梦,

烧沸世人的血──

也救出他们的灵魂,

也捣破他们的监狱!

红烛啊!

你心火发光之期,

正是泪流开始之日。

红烛啊!

匠人造了你,

原是为烧的。

既已烧着,

又何苦伤心流泪?

哦!我知道了!

是残风来侵你的光芒,

你烧得不稳时,

才着急得流泪!

红烛啊!

流罢!你怎能不流呢?

请将你的脂膏,

不息地流向人间,

培出慰藉底花儿,

结成快乐的果子──

红烛啊!

你流一滴泪, 灰一分心。

灰心流泪你的果,

创造光明你的因。

红烛啊!

“莫问收获, 但问耕耘。”

篇4：红烛的泪，红烛的灰

——题记

近几年来，教师被打伤、被侮辱、被杀害的事件越来越引人注目。互联网中盛传着两篇文章（《近5年全国发生11起教师被杀惨剧》《2007年教师被害事件盘点》），蘸着老师们鲜血的文字让还尚有一丝良知的人都感到触目惊心！以至于在百度搜索中键入“jiaoshibei”，自动弹出的首选关键词不是“教师备课”，而是血淋淋“教师被杀”的四个字！2008年10月，在浙江省缙云县、在山西省朔州市、在北京市中国政法大学：在家访的山路上，一位认真负责的初中教师被杀害了；在宽敞明亮的教室里，一位年轻有为的高中教师倒在血泊之中；在神圣的讲台上，一位才华横溢的大学教授被活活砍死。如此频繁的杀师凶案汇集在一起，不再是孤立的意外，而简直是一场“屠杀”正在逼近我们的人民教师！

传播文明的使者为什么被野蛮地戕害？培育心灵的园丁为何要被处以肉体的毁灭？

理性而论，幕后的黑手并非只是那些非理性的凶手，而是整个社会的所有人。一个民族越来越多的人丧失了昔日尊师重教的美德，整个民族的所有人都要为这个罪过负责。中华民族的民族性之一就是重实用。宋真宗《劝学诗》中的“千钟粟”、“黄金屋”、“颜如玉”还只是半遮半掩地泄露出古代读书人的原动力；而当代的莘莘学子已站在时代前沿，高喊“为个人之崛起而读书”。近二三十年来，在“望子成龙、望女成凤”的传统观念的鼓舞下，一个暗合时代潮流的“教育投资”理念已深入全体中国人的心。于是，“重点班”、“重点学校”、“名牌大学”成了全民日常话题中的核心主题。轰轰烈烈竞相高薪请家教（促特长、补功课）的全民运动开始了，甚至层出不穷地出现了为高额学费卖血卖身的光荣事迹。这种全民“抓教育，促升学”的疯狂热情与其说是开辟了大中华的教育盛世，不如说是酿造了教育之大不幸的灾难。

在普遍的急功近利的心态作用下，升学考试（高考、中考等）成了全社会（由家长传染到学生、到教师、直到所有人）眼中“教育”一词的全部意义。在所有人的合谋下，升学考试又被“科学”地细化为期末考试、期中考试、月考、周考、n次模拟考试，于是催生了一个中国式的“教育公理”：考试分数＝教育一切。学生被分数圈进差生和好生两个阵营。为分数而学习，学习已失去了本来的乐趣。差生因低分而被歧视，好生因高分而被骄纵，长年累月的歧视和骄纵在试卷上家长们的一次次签名中强化、在老师们一次次的眼光中变形、在亲人们一次次的口舌中发酵——因为长期没有得到正常的认可，一部分被歧视的差生和少数被骄纵的好生蜕变成“问题学生”。这些“问题学生”长期学习在一个德育废弃、美育缺乏的教育背景下，其家庭环境很可能是缺少沟通而复杂多变的，学习和生活中只要有一点点导火索，幼稚而扭曲的心灵会迸发出毁灭性的力量，毁灭自己或他人。选择教师作为报复对象，因为教师是“问题教育”的直接实施者，长时间与之正面对立接触，而且无血缘关系。教师一句不经意的话（如2007黑龙江省双鸭山市被害教师汪洪泽批评学生课堂睡觉）、一个自然而然的动作（如2008山西朔州被害教师郝旭东制止学生抽烟）就可点燃导火索——一个必然发生的悲剧以偶然的形式发生。一个杀人的学生和一个被杀的教师是无法演好整个悲剧的，还有幕后的剧作者、导演、动作策划和背景音乐，还有台前闹哄哄的众多观众。我们你们他们共同完成了一个个悲剧。

主角之一，作为凶手的“问题学生”。（在有的案例中凶手虽然是家长，但实质上家长与学生难脱干系）他们其实也是苦难深重的受害者。首先他们是分数教育的受害者，长期被人视为坏学生或低能儿。山西朔州杀师案的凶手李明在“死亡日记”中写道：“不光是老师，父母也不尊重我，同学也是，他们歧视我……我也不会去尊重他们，我的心灵渐渐扭曲。我采用了这种最极（端）的方法。我不会去后悔，从我这个想法一出，我就知道了我选择了一条不归路，一条通向死亡的道路，我希望我用这种方式可以唤醒人们对学生的态度，认识社会，认识国家，认识到老师的混蛋，让教育业可以改变。”其次，他们大多都是家庭灾难、家庭纵容的受害者。我并非是为大逆不道、无法无天的行凶者开脱罪过。他们冲动杀人的瞬间，也有一个错误的“心理逻辑”在支撑，提前预知与化解他们的“心理逻辑”是教育工作者的当务之急。

主角之二，殉职的教师。如今已经进入这样一个时代：教师成为最容易被侵害的一类人群。作为“教育服务业”的专业人员，教师应多研究“问题学生”的“心理逻辑”，尽量避免在公开场合伤害他们的自尊心（此语是根据“心理逻辑”破译的），可选择在单独场合坦诚沟通，化解矛盾。

家长们是悲剧的剧作者。不必说那些家长亲手杀害教师（2005年11月浙江黄玉生校长、2006年4月陕西邱淑娥老师）的事件，也不必说家长该如何理解、配合教师营造一个理想的教育环境，这里只是希望普天下父母不只是关注“钢铁是怎样炼成的”，而也要提防“废铁是怎样炼成”。我们的“问题学生”绝大多数都是来自父母离异、父母不和、过分溺爱、缺乏管教、家长失业下岗等家庭。

教育官僚是悲剧的导演。教育主管部门本该是教师权益的守护者，本该是学生公平受教育的保障者，本该是正确教育政策的制定者，可事实往往相反。相当多的教育官僚在教师调动晋升、评职称、资源分配等诸多问题上腐败透顶：挫伤教师积极性，造成大面积的消极混日子；人为造成不同等级的学校和班级，造成教育机会的极度不公平；在学生升学考量、改革应试教育等诸多方面昏庸低能，素质教育只是自欺欺人的空话；教育管理僵化、滞后和缺位，等等。如今很多的各级教育官僚已为我们“孺子牛（教师）”所“千夫指”，呼唤一个廉洁高效的教育管理机构出来吧，这样才能有望根除教育的悲剧。

大众媒体（尤其是互联网、电子游戏）是悲剧的动作策划、背景音乐。绝大多数“问题学生”无法从学习中获得精神愉悦，于是移情于武打书（2007年湖北安陆杀师案凶犯方一均）、互联网电子游戏（2008年浙江缙云杀师案凶犯丁于真）等；而这种沉迷反过来加重了自己身上的“问题”。大众媒体为我们的“问题学生”如饥似渴提供了一个充满色情暴力的自由空间，那里可以用快意恩仇的私刑解决所有的矛盾，那里可以把杀人操练得像游戏一样轻松。2004年湖南大学生敖力在奸杀女老师前几天已在互联网上写下“相信只有人世间真挚的爱情才会使面目狰狞的死神变得像天使般温柔无比，月中芳华，散落月下！”可见宣扬恋情、黄色、凶暴的大众媒介极易腐蚀青少年的心。

我们每个人都是悲剧的前台观众。为了达到我们自私的目的，学生们用黄金般的少年时来换兑分数，家长们不择手段地择校、移民、请客送礼，教育者不负责任地误人子弟。为了满足我们的猥亵心理，互联网上总要在被害的教师事迹上添上男女之事（如成都赵晶老师、广东黄兆峦校长、北京程春明教授等），《知音》杂志把一桩凶残的女教师被奸杀案缠绵成一篇暧昧失真的师生恋文章《美丽善良不敌疯狂求爱——杀戮来临为何不远离》。为了发泄我们心中的私愤，既可以在期末为教师打低分，也可以在互联网的无数“贴吧”“评师网”上尽情诽谤。还有我们的麻木、我们的苛求，而罪过永远是他人——我们的教师。红烛啊，你就是流尽泪、心作灰的瞬间，还在挣扎着最后的光辉。

篇5：红烛颂诗歌

当我们把今天用信念埋葬了

我们的明天是否能够破茧成蝶

让梦想在未来淡蓝色的时空里

自在翩跹，就是这样的思潮

和简单的守望催促着我裂变

改变，然后是更深的沉迷和奋斗

今生，我的青春属于这一方天地

今生，我的歌谣属于这样的调调

今生就这样过去，心中的火焰正在燃烧

燃烧，然后成为灰烬，直至成为落红

滋润万亩苗圃，开出新生的花蕾

2

透明的春天阳光像瀑布一样挂着

海子的笑声在远处静静浮动着

生命就这样在安静和火热里升沉着

日子在天边落下去了，

心中的信念却烧得更加热烈

岁月留给我背影，我却用一生来找寻

生命永远只是一个谜题，我们都在寻找答案

生命多远，青春就能盘亘多远

生命的厚度在血汗之中打拼，反复煅打

然后闪现金属的光泽，直至出现彩虹的绚烂

孩子的未来映上了群峦舞动的绿意

生命总在延伸，生命还在燃烧

就是红烛，我的生命之中始终有一个声音

出现，然后奔腾，燃烧，燃烧

直至成为灰烬，成为桥梁

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰

眼泪开始枯干，生命不能拉伸长度

但是厚度之中可以掺上红土的广博

以及万里山岭那无限的胸襟

生命可以承载一切，红烛燃烧之后

滴落的眼泪之中装满了对于光明的憧憬

3

烧干之后神灵仍在念着你

烛台之上落满的灰尘，风中有幸福的歌声

这个季节永远握紧春天的温暖

神灵仍在想着你，对于我来说

你的名字永远都是一盏明灯

永远都是发光之前的口号

今生我沉浸在你的启示里

把阳光和雨露滴进干渴的心中

直至桃李满天下，脚下踏平的那条蹊径

仍在沉默不语，仍在思念着你

4

慢慢的慢慢的燃烧下去

慢慢的慢慢的.流干眼泪和心血

慢慢的慢慢的忘记这一切

可是谁又能忘记你，用生命和光热

点亮黑暗之中那不曾闭上的眼睛

用信念的养分浸润贫瘠生命的

每一道条纹和每一道裂缝

慢慢的慢慢的低下去

慢慢的慢慢的枯干了心

慢慢的慢慢的什么都不再记起

慢慢的慢慢的直到自己的灵魂透支

直到躯体飘出火焰然后持续燃烧

再度燃烧直至成为灰烬无法复原

这就是你啊，一个让我惊心动魄的

名词、形容词，一个壮丽的感叹词

让我今生一直默默念叨着，反复念叨着

红烛，红烛!红烛……

5

今天我歌颂你，写着诗歌燃烧你

今天我站在感慨的中央，持续为你歌唱

今天我就站在波澜壮阔的追忆里

写下我的信仰，写下光辉，写下梦境

写下风风雨雨的晨光和光阴的缝隙

我就在感叹当中，就在感恩当中

当我说着光明，说着未来，

说到太阳，说到雨露

心中的幸福无法言喻，心中的崇高

无法用今生的目光敬仰，

今天我就在你的光芒里

被你无私无畏的精神和拼尽后路的释放

照我一脸阑珊，一脸凄清和满眼惆怅

6

守住你的花园，不余余力的绽放

生命有光，生命有热

有渴望就有希望，有希望就有能量

你睁开眼睛，说烧吧

我的眼前开始出现了光芒

我伸出手去，在你的光焰之上体验着疼痛

以及因此带来的深刻入骨的幸福

你是幸福的，你是骄傲的

因为直到此刻，你站在神话的中央

被所有闪光的词汇拴住

被所有敬仰的目光盯梢

日子就这样陪着你燃烧

在阳光之下，你是最尖锐的锋芒

戳痛世界刚刚抚平的伤痛

然后打开血管，打开觉醒

打开黑暗掩住的那一扇窗子

那一个格子收藏的神的画像

就是神，比神纯净

就是花香，就是芬芳，从你灵魂深处淌出

和我终生的信仰映照

7

贴近泥土，贴近大地的灶膛

贴近你，贴近生命的真相

奉献，燃烧，骨子之中深藏的力量

信仰之中埋葬的阳光

只有烧哪，只有华为灰烬的燃烧

让我看见血，看见真实，看见梦境

看见尖锐的光芒，撕破四平八稳的

生存招安的旗幡，来吧，烧吧

来吧，取出我胸膛中的光芒吧

我要照耀你，在你最寒冷的时候

照亮你的迷茫，抖碎仓皇

给我最真的真相，最信的信仰

把生命的意义展示给你看

让你震痛，让你惊悚，让你

在这一盏泪光里，把我的骨骼

篇6：红烛颂作文800字

望，让驿动的心渴望飞翔。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。我想到了那燃烧着的红烛。静静的，燃烧着自己，却照亮了别人。――无私，启迪，源泉。我想，这便是教师红烛精神最好的诠释。

淡淡的烛光，倾其毕生，带给世界光芒。当黑暗，坎坷的人生之路，燃起一丝希望的光亮;当我们借着那搏动烛光，穿越荆棘，走向希望，它却耗尽了生命的力量。是它，用生生不息的燃烧，铸就了千万人的辉煌。

淡淡的烛光，启迪心灵，为我们插上梦想的翅膀。记得一位著名的生物学家在回答记者提问时，将一切的成就归功于儿时老师的启蒙。那一句真诚的鼓励，年过半百的恩师虽已记忆模糊，但它却如一粒种子，播种在幼小的心灵，生根，发芽。是那点点烛光，点亮了心灯，让昔日那粒微不足道的小小的种子，枝繁叶茂，生气勃勃。

淡淡的烛光，搏动不息，成为我们人生道路上恒久的力量。古诗有云：一日为师，终身为父。无论我们身在何方，那淡淡的烛光，永远照耀在我们前进的路上。成功辉煌时，它跳跃着为我们欢呼，分享着我们的喜悦，那沉静的光芒却又时时提醒着我们，再接再厉，再创辉煌;失落彷徨时，它平静而光亮，默默的鼓励，给我们力量。走在人生的旅途，当我们回首昨日，正是那暖暖的烛光风雨兼程，伴随始终。也许，那微弱的光亮有限的不足以照亮整个世界。但正是那点点光芒，让我们走在人生路的两旁，不会因为荆棘密布的无助而迷失，有泪可流，也满是坚强。

篇7：红烛颂活动主持词2014

——第30个教师节主持词

合：新华农场小学开学典礼暨庆祝教师节大会现在开始。男：在新学期伊始

女：在教师节到来之际

女：让我们以热烈的掌声欢迎校长致辞

（新校长致辞）

男：金秋的天空，湛蓝明亮，女：金秋的阳光，灿烂辉煌。

男：在这金色的季节，我们又迎来一个新的学期。女：在这收获的季节，我们又迎来了第30个教师节。合：首先祝同学们在新学年里拼搏进取。

祝福我们亲爱的老师安康如意！

男：在教师节即将到来的时刻，女：让我们向您献上一束心灵的鲜花。

合：衷心祝愿每一位老师，永远潇洒美丽！男：下面由少先队员向老师献花

（献花）

男：老师，您就是人梯，让我们采着您的肩膀向上攀登； 女：老师，您就是园丁，把鲜血和汗水洒在盛开的鲜花

上。

男：下面请我校少先队员向大会献词。

（少先队献词）

男：老师，您是灯塔，是炉火；

女：老师，您是园丁，是红烛。

男：您用丰富的情感，编织我们理想的经纬，绘制我们

心灵的图画。

女：您用辛勤的汗水，绽开我们智慧的花蕾，释放我们

娇艳的光芒。

合：让我们在这里再向您道一声：您辛苦了，老——师！男：请欣赏配乐诗朗诵《红烛颂》

（诗朗诵）

男：亲爱的老师，虽然调皮的五线谱已爬上了您的额头 女：虽然无情的粉笔沫已染白了您的秀发。

合：可是您却依然无怨无悔地奉献在三尽讲台上。女：下面请欣赏教师演讲《无悔的选择》

（教师演讲）

男：园丁的汗水在绿叶上闪光，女：老师的汗水在心灵中结果。

合：让我们真诚的说一声：老师，您——好！女：下面请李淼同学演讲：《老师，您好！》

（学生演讲）

男：我们深深地懂得，老师很辛苦却无怨无悔 女：老师很清贫，却安贫乐道。

合：让我们用歌声为老师送去理解和感谢！

女：请欣赏歌伴舞《每当我走过老师窗前》

（歌伴舞表演）

男：万里春风吹桃李，女：一腔心血育新人。

男：下面请校领导为我校先进教师颁奖

（为教师发奖）

男：为老师祝贺节日，最好的礼物不是鲜花和赞歌，而是莘莘学子们的茁壮成长。

女：在教师节的这一天，我们要为老师献上一份成功的喜悦，与老师一起分享。

女：下面请校领导为优秀学生发奖

（为学生发奖）

男：再美丽的诗篇，也不能表达我们此刻的心情, 女：再动听的歌声，也难以倾诉我们的感激之情。男：愿我们的歌声永远伴随您.女：愿我们的祝福永远环绕您

合：您的微笑将永远鼓励我们去追求、去探索！男：让我们以热烈欢迎教育科长作大会总结。

篇8：红烛颂

“愤时事之不可为, 感身世之不遇”, 因此, “国殇”体验作为一种危机意识和救亡思想, 既饱含着感时伤世的家国忧患, 又抒发着顽强抗争的战斗情怀。纵观闻一多诗作, 尤其是《红烛》与《死水》两部代表作, 他诗歌中那浓郁深厚的家园意识、孤独落寞的现代心绪和浴火重生的涅槃情结都是“国殇”体验的心理折射与真情流露。

家园意识是闻一多“国殇”体验的基本出发点。在闻一多的象征诗国里, 神明是隐退的, 他不似屈原建立起神灵谱系, 如“东皇”“湘君”或“山鬼”来营造历史悠久的神圣美, 也不似郭沫若竖立起现代图腾, 如“女神”“凤凰”与“天狗”, 来表现西方文明的动态美。闻一多的诗作中充盈着“红豆”“红烛”“菊花”“月亮”等传统物象与田园风光, 他只是精心编织平凡而美丽的家园小景, 她不像仙界般遥不可及, 也不似彼岸般远若幻梦, “家园”永远是我们习以为常又触手可及的, 质朴而不神秘、美丽却不张扬, 但却传达出难以言喻的温馨静美——这就是“家”的感觉。

《红烛》中, 闻一多以倾慕和崇拜的姿态去表现家园这个“生命摇篮”——尧、舜、禹、神农的传说是她的家族谱系, 屈原、荆轲、聂政的故事张扬着民族血性, 戈壁、黄河、泰山、剑阁点缀着自然风光, 而红荷、菊花、红豆、香篆则寄寓着家乡情思……在《故乡》《大暑》《回来了》《忆菊》《太阳吟》《我是中国人》《南海之神》等诗作中, 闻一多将“中华家园”装点的雍容华贵又慈宁祥和。

然而, 正是无与伦比的美, 却衬托出“失乐园”般撕心裂肺的痛:国土沦丧, 便犹如亲子失养, “母亲!我要回来, 母亲” (《七子之歌》) 的哀号令人痛彻心扉;强国蹂躏, 便犹如亲人受难, “伸起了巨手千只, 向天求救” (《长城下之哀歌》) 的惨状令人潸然泪下——“国”的热情颂扬同“殇”的痛心疾首让诗文出现巨大的情感反差与“互斥”效果, 呈现出“美丽”与“横蛮”形象的强烈对比, 让诗人对现代中国命运的哀恸之情和热切关怀溢于言表。“家园”作为民族国家这一“想象共同体”的绝佳符码, 通过唤醒民众对“家”的依恋与归属感, 从而“激发近乎神圣的集体认同”, 自古以来便是民族文化与文学表现的重心。闻一多正是从“家园”原型去延伸“人与家”的血脉联系, 表现“家破人亡”“亡国灭种”的现代危机情境, 唤起国人“保家卫国”的神圣意志和“为国捐躯”的价值追求。

孤独心绪是闻一多“国殇”体验的另一种表达。研读闻一多的诗作会发现:抒情主人公常常身处幽闭的环境, 如月夜下形单影只的“李白”、午夜辗转反侧的“睡者”“烂果”中幽闭的灵魂或者失群落单的“孤雁”等等;而他的抒情时段, 往往偏爱寂静神秘的“黄昏”、狂风暴雨的“雨夜”以及风雪肆虐的季节, 即使是生机盎然的春天也充满末日的忧伤……“黑色”无疑是诗人描述寂寞的主色调, 如“黑黯还比无声的雨丝, 慢慢往世界上飘洒” (《黄昏》) “屋里朦胧的黑暗凄酸的寂静” (《幻中之邂逅》) 。其实, 诗人并非故意渲染暗夜似的恐怖, 而是借孤独的心绪来传达国家地位的沦落与国人心态的悲凉, 借用鲁迅的话来说, 就是被开除“球籍” (地球籍) 的中国人所面临的巨大恐惧。因而, 这里的孤独并非闺怨或隐士的孤独, 而是被现代世界所“放逐”的游子弃儿的孤独——“我是个年轻力强的流囚, 我不知道我犯的是什么罪。黄昏时候, 他们把我推出门外了, 幸福底朱扉已向我关上了。” (《我是一个流囚》) “流落的失群者啊!到底要往那里去?” (《孤雁》) , 闻一多诗作中充满了这种飘零天涯和彷徨无路的忧伤。有时候, 国内“黑暗”和“专制”的政治空气也形成了孤独压抑的氛围, “这是一沟绝望的死水, 清风吹不起半点漪沦。” (《死水》) 甚至孤寂得阴森恐怖, “癞蛤蟆抽了一个寒噤, 黄土堆里攒出个妇人, 妇人身旁找不到阴影, 月色却是如此的分明。” (《夜歌》) 这是怎样的一个世界啊, 肮脏污秽、鬼魅横行, 一切都陷入“死水”世界令人窒息的“死寂”之中, 没有生命的循环、停滞又绝望, 闻一多早已没有“如花的祖国”的浪漫诗情, 也突破了郭沫若“动”的现代精神和传统文化“静”的优雅情调, 营造出一片“无声的世界”。

“哀其不幸, 怒其不争”, 面对这样的死寂世界和孤独悲凉的国人心绪, 诗人愤怒地呼喊:“熟睡的神狮啊, 你还不醒来?醒啊, 我们都等候得心焦了!” (《醒呀!》然而, 过于深重的灾难和麻木不仁的民众, 若没有开天辟地的伟力和抛弃旧我的无畏, 是无法改变这一切的, 因而, 寻求生命的涅槃重生成为现代知识分子“国殇”体验的普遍情结, 如鲁迅“绝望的反抗”, 如郭沫若“涅槃的凤凰”。而“红烛”则是闻一多涅槃死亡观的典型意象——“红烛啊!不误, 不误!原是要“烧”出你的光束——这正是自然底方法。”只有“燃烧” (涅槃) 才是打破禁锢、升华自我的唯一方式, “烧罢!烧罢!……救出他们的灵魂, 也捣破他们的监狱!” (《红烛》)

“殇”是同死亡密切联系在一起的, 无论是闻一多的诗文创作还是人生追求, 都彰显出“国殇”人格中轻生赴义、解国危悬的自我牺牲精神。然而, 同屈原的“国殇”吟唱一样, 闻一多并不把自我牺牲的死看作简单的死, 而是看成转生, 看成另一种价值的实现。因而, 闻一多笔下的死亡便具有了形而上的意义, 成为一种精神的涅槃与升华——人只有牺牲自我、浴火重生才能获得最为纯美的理想, 只有从里到外的全新改变才能升华自我超越自我, 获得实现生命的最大自由和独立于黑暗现实的高洁人格。

“死水”意象具有同样的涅槃情结, 诗歌直接以厌恶的情绪开篇“这是一沟绝望的死水, 这里断不是美的所在, 不如让给丑恶来开垦, 看他造出个什么世界” (《死水》) 闻一多在近乎悲愤绝望的情绪里, 干脆用“绝望”来开垦“希望”, 用“死亡”来撞醒沉睡的民众, 用“涅槃”来洗刷黑暗的世界, 在这里, 闻一多赋予了涅槃情结一股凌厉的现代反抗精神。因而, 闻一多的“国殇”体验并非“哀而不伤”, 而是蓄势待发的“火山”——“我只觉得自己是座没有爆发的火山……只有少数跟我很久的朋友 (如梦家) 才知道我有火, 并且就在《死水》里感觉出我的火来。”而这“火”正以大无畏的勇气冲决污秽黑暗的世界。

从“中央之国”到“东亚病夫”, 中国在现代的国家地位一落千丈, 国人也从原初的自信、自负走到了自卑甚至自贱的心理世界, 而改变这一切的只能是“从内至外”的彻底改造或重生, 因而, 家园 (身份层面) 、孤独 (心理层面) 和涅槃 (改造层面) 便构成了闻一多诗歌表达的“三原色”, 这也是其现代“国殇”体验的形象诠释。

摘要：《红烛》与《死水》是闻一多20世纪二十年代的代表作, 除了语言和形式上的革新之外, 其诗歌中的“国殇”体验真实地反映了中国人近现代史上的生存境遇。这种“国殇”体验一方面源自传统文化, 另一方又源自近现代民族危机意识的燃点。他诗歌中那浓郁深厚的家园意识、孤独落寞的现代心绪和浴火重生的涅槃情结都是这种“国殇”现代体验的心理折射与真情流露。

篇9：燃烧的红烛

教育需要奉献

1986年，刚毕业的刘海进入沙垌镇雷冲小学（以下简称雷冲小学）做代课教师。那时，代课教师的工资只有40多元钱，而工作却不比公办教师少，加上地处穷乡，雷冲小学里的代课教师一个接一个地离开了。看到这种情况，原本也想离开的刘海决定留下，他说：“许多亲友都劝我不要再做了，可我想，学校的老师本来就少，我再走孩子们怎么开课？”

当时，雷冲小学的条件艰苦，连操场都没有，学生没地方做早操，体育课没办法上。这种情况让刘海万分焦急。几经考虑，他产生了一个想法：发动群众捐款建球场。于是，刘海写了一份捐款建设雷冲小学篮球场的倡议书，并带头捐出了自己数月的部分工资。倡议书发出了，可捐款的人却寥寥无几。刘海不甘心这样的结果，他在想办法。

那是1993年的农历正月初三，大家还沉浸在浓浓的年味里。这天一大早，刘海冒着蒙蒙细雨，踏着泥泞的路出发了。他挨家挨户地去动员，耐心地解释建设学校球场的重要性。他的努力，终于得到了村民的积极响应，80岁老翁拿出了平时舍不得花的生活费，小孩也捐出了压岁钱。之后，刘海便和其他老师利用课余时间，平整土地、打水泥、买配件……数月之后，崭新的篮球场建成了。他笑着说：“看到学生能在球场上快乐地打球、游戏、上体育课，再辛苦也觉得值了。”

刘海经常义务性地帮助其他学校维修校舍。记者去采访的前一天，他还去为雷冲小学官田分校的教学点更换新瓦片。有人问他：“学校不是有维修经费吗，你何必那么辛苦？”他回答道：“现在请人的费用很贵，既然自己能做，那就省下钱给学生添些学习用具吧。”

由于雷冲小学的教师严重不足，许多课程很难开展，刘海便主动请缨，除了承担三年级的语文教学工作和班主任工作外，还要求上四年级的数学。繁重的工作，没有让他却步，反而激起了他的斗志。教学上遇到什么难题，他虚心向其他教师求教，还参加大专函授学习，提升理论水平。他主动请领导及老教师听课、评课，发现问题及时改进；备课、批改作业时间不够，他就每天到学校熬夜办公。经过一番努力，刘海的理论素质、教学能力得到了很大提高，取得了较好的教学成绩，并迅速成长为一名骨干教师。刘海所教的三年级语文和四年级数学的成绩，每年都排在北流市的前列，并于1993年11月参加北流市青年教师语文教课比赛获得第三名。

刘海的身体一直不好，尤其是1995年的大手术之后，他的身体更加瘦弱了，但他从来没有想过要放弃教育工作，他说，教育是需要奉献的。

“我是幸福的”

1994年，由于教学成绩突出，刘海被借调到了沙垌镇初级中学（以下简称沙垌初中）。当所有人都在为刘海高兴时，厄运却降临了。1995年春，正在上课的刘海突然昏倒，之后被送进医院抢救。经诊断，他得了急性坏死性肠炎。手术后，主刀医生说：“他能不能活过来还是个未知数。”

在昏迷两天两夜后，刘海苏醒了，他开口第一句话就问：“现在是上第几节课了？”

危险期是度过了，刘海却没有安心养病，住院期间常撑着虚弱的身体去电话亭打电话询问学生的情况。他说，那些天心里最想的就是学生，那几个调皮捣蛋的学生会不会又搞出什么事来？那个患有胃病的女生有没有按时吃药？落下的功课有没有教师补上？

当了解到学生小黎（化名）因家庭困难要辍学去广东打工时，他在病床上连夜写了4页的长信给她，劝她要克服困难，好好学习。小黎看完信后，被刘海感动了，决定完成学业。多年后，小黎和刘海成了同事。回想起当年的那封信，小黎还是忍不住流泪，哽咽着说：“要不是刘老师的劝说，我就不会有今天了……”

刘海出院后，尽管身体大不如前，但他仍在岗位上兢兢业业。沙垌初中的领导曾考虑过要缩减他的课时，他却“回绝”了，每周的课时不比别人少。他还发挥自己的特长，主动要求担任学校乐队、体操队的指导教师。在他的用心指导下，该校的乐队多次参加北流市的比赛并获得第一名，体操队也多次获得市级比赛第一名。刘海也因此连续3年被评为北流市优秀教练员。

在沙垌初中任教时，刘海还碰到了一次突发事件。一名寄宿生被玻璃割断了手腕动脉，鲜血直流，随时有生命危险。当时刘海恰好在场，他来不及通知该生班主任，就先给学生包扎了伤口，然后马上开车将其送到医院，在家长还未到的情况下，他又先垫付了手术费。因为救治及时，该生脱离了危险。抢救手术后，刘海又一直守在该生身边，陪他说话，一直到凌晨一点，家长来到医院，他才离去。

2005年，刘海被调到沙垌中心小学任教。期间，他碰到了一个“问题”学生梁一剑（化名）。他性格怪癖，脾气火爆，打架、偷东西、泡网吧是常有的事，还敌视教师。为了转变梁一剑，刘海常在晚上到梁一剑家了解情况。知道梁一剑家庭经济困难，刘海就想方设法帮助他申请到了经济困难补助。平时，刘海还常把自己的饭菜分给梁一剑。梁一剑生病时，刘海亲自陪他去医院打针，并付医药费；晚睡时，刘海反复到宿舍检查梁一剑有没有偷溜出去上网；早上起床了，如果发现梁一剑没有叠被子，刘海就亲自帮他叠被子。刘海知道梁一剑喜欢打篮球，球技也不错，平时就叫他一起打篮球。有一次梁一剑打球时脚受伤了，刘海不仅买了跌打药亲自帮他涂擦，还安排学生帮他打水洗澡、洗衣服。

在学习上，刘海也经常利用课余时间指导梁一剑学习。梁一剑的基础比较差，刘海就耐心地从最基本的生字、词语教起。在梁一剑的字、词积累到一定的量时，刘海就指导他写日记。对梁一剑取得的每一个小进步，刘海都及时肯定，给予表扬。

可是，就在刘海为梁一剑的进步而高兴的时候，梁一剑又犯了一次不小的过错。一天晚上，梁一剑听了“好哥们”的唆使，两人半夜起来偷校长摩托车的汽油想拿去卖，结果被发现了，受到了处分。“我当时真的很生气，没想到他竟然偷东西。”刘海本想狠狠地教训梁一剑一顿，或者干脆放弃不管。可是，冷静下来后，刘海反思自己：可能是自己对梁一剑的关心教育还不够。刘海找来了梁一剑，和他进行了两个多小时的谈天。事后，梁一剑对刘海说：“刘老师，我以后一定改，做一个懂事的孩子，认真学习。”通过刘海的努力，梁一剑慢慢地改变了过去的不良习惯，端正了学习态度。

2011年秋季学期，刘海再次被调回雷冲小学任教导主任。除了学校的日常管理工作，他还有每周15节的教学任务。肩上的担子更重了，他没有抱怨，还接下了别人不愿意教的寄宿生班。然而，他的身体却越来越差，常常要去医院输液、输血，但为了不耽误上课，他极少请假，只是利用节假日或晚上的时间去医院。

在雷冲小学，刘海又帮助了不少学生克服困难。六年级的学生小莲（化名），是一个单亲贫困学生，父亲因肝病去世了，为给父亲治病家里早已债台高筑，加上母亲双目失明，她和弟弟、母亲相依为命，生活极为困难。因为缺乏营养，小莲总是面黄肌瘦，目光呆滞。“看到小莲这样，我是真的很心痛呀”刘海说。为了帮助小莲缓解现状，刘海给她买学习资料，还经常给她家送去食油和大米。

广莲（化名）也是六年级的学生，她母亲两年前因病去世了，姐姐又患有严重的心脏病。更雪上加霜的是，今年春，广莲的父亲也患上了严重的肺心病。看到广莲的种种情况，刘海心急如焚，于是他带头呼吁学校的师生为广莲捐款。在刘海的带领下，教师们有的捐一百，有的捐两百，许多学生也捐出了自己的零花钱，这在一定程度上缓解了广莲的困境。

雷冲小学校长岑冰林对记者说：“像这样的事，我们都记不清有过多少次了。刘海的家庭并不富裕，而且他身体也不好，需要很多钱来治疗。可是，每当发现家庭有困难的学生时，他都会毫不犹豫地拿出钱来帮助他们。”

谈起刘海，家长们都会竖起大拇指。有一天，一位学生家长给刘海送来了一把长命锁（当地表达美好祝福的一种方式），看着小小的长命锁，他既感动，又觉得沉甸甸的。

教师的职责就是关爱学生，教育学生，只有爱学生的教师，才能教育出好的学生。作为一名边远山区的基层教师，这么多年来，刘海一直践行着这样的信念。在北流市“思想大解放，当好北流人”大型颁奖文艺晚会上，主持人问刘海：“是什么力量一直支撑着你在教育道路上努力前行？”刘海这样回答：“是爱，对学生的爱，就是这份爱给了我源源不断的能量，让我就算碰到再大的困难也能克服。因为，我相信只要对学生奉献自己的爱，就一定能收获更多的爱。所以，哪怕再苦一些，再累一些，我也心甘情愿。那一刻，我知道，我是幸福的！”

是的，付出也是一种幸福。刘海做到了，他燃烧自己的青春，奉献自己的光热，获得了学生、家长、同事的尊敬和爱戴，收获了满满的幸福。

篇10：红烛颂小学优秀作文

孟老师，同学们心目中的偶像。在她的课堂上，我们是自由的，轻松的，无拘无束，十分活跃，课堂气氛热烈。正因为这样，同学们特别爱上他的课。她总是能不带教科书把一节课也讲得绘声绘色;她总是能让我们在课堂上学到一些书本上没有的知识;她总是能通过深入浅出的讲解把我们带入一个奇妙无比的世界。记得有一次，两分钟的预备铃已经响过，可是教室像喜鹊闹翻了窝似的，十分吵闹。就在这时，她走了进来，用平和的眼神望着每一位同学，大家看到了她，都紧紧地闭上了嘴巴，教室里立即安静下来，我们很快在她的带领下进入到了那个奇妙无比的世界。

她的性格开朗，平易近人，但对我们的学习严格要求，是我们的严师。俗话说：严师出高徒。她不仅只对我们的学习要求严格，而且她的教学方法灵活多样。该严则严，当宽则宽，宽严相济，她从来不加重我们的学习负担，总为我们布置适量的作业，对有缺点、犯错误的同学，总是耐心地给他们讲道理，而不是动不动就发火。她要求我们做到的，同学们总会努力做得更好。课余时间，她就是我们的好朋友，和同学们打成一片，我们在一起十分开心。

孟老师，一个只为别人着想而忘记自己的老师。记得那一次，上课已经很久了，可就是不见孟老师来上课，我和班干部先维持好了课堂纪律，让同学们做作业。这时，孟老师走了进来，神情十分疲惫，从她的手上，我们可以看出她刚刚打完吊针，她慢慢地走上讲台，为我们上课。虽然她的声音很低沉，但我们很心疼她，都竖起耳朵认真地听，还是听得很清楚，就连平时最淘气的男同学也非常安静，我们都被老师的一举一动所感动。

孟老师是我们小同学的知己，她懂得小孩子的心，她维护了一个小女孩的自尊心。记得有一次，上课时，我前面的同学在玩橡皮泥，我在仔细的看着，思想也跟着走了神，被孟老师看见了。她没有当众批评，也没有大声斥责，只是对我微微一笑，这一笑犹如一味醒脑良药，使我悬崖勒马，思想重新回到了课堂上，这一课我至今难忘。

篇11：益华中学举办“红烛颂”演讲比赛

9月19日晚，益华中学在学校会议室举行了“红烛颂”学生演讲比赛预赛。这次比赛是学校培养学生全面发展的一项活动，也是学校贯彻落实办学理念“树自尊，立自信，知礼仪，懂感恩”的一种途径。

当晚，七、八、九三个年级的同学共50余名以班级为单位，齐聚在学校会议室，会议室里此时严肃、紧张、认真、活泼。同学们自信满满，热情洋溢。比赛开始后，大会评委苏学博老师致辞，苏老师向同学们传达了此次比赛的指导精神，即学校的办学理念，希望通过此次比赛，培养学生的自信心，自尊心，同时学会感恩老师、感恩社会。还说，红烛精神其实是一种奉献精神，他殷切的希望同学们好好学习，将来报效祖国，服务人民。

同学们的演讲声情并茂，在场的同学老师被深深的感染了。七年级的同学用稚嫩清脆的声音传达了对老师的深深敬意；八年级的同学激情饱满的表达了对老师的不尽感激；九年级的同学则以理智深沉的情调表达了对老师的理解与支持。其中098班的徐帆同学说，学生就像是断了翅膀的天使，而老师是为学生缝补翅膀的人……她的比喻很新颖，给人留下了深刻的印象。1001班的赵南迪声音清脆洪亮，感情充沛；1009班闫鑫、霍旭文二人组合，配合默契……比赛结束后，评委老师选出了20名同学进入决赛。

期待这些入选的同学在决赛时取得更好的成绩。