《学会宽容》教案

《学会宽容》教案（共9篇）

篇1：《学会宽容》教案

主题：学会宽容

一、班会背景：

生活中常常遇到许多学生因一点小事就大动干戈，缺少宽容心。面对此种情景，希望通过本次班会得以缓解〉

二、班会目标：

1.知道宽容是一种美德

2.有一颗宽容心才更容易融入集体 3.学会理解他人，宽以待人

三.班会形式: 小品表演,视频演示.诗歌朗诵及合唱等.四.参与者:

初三四班全体学生及老师 五.班会过程: 情景引入：听故事

清朝康熙年间有个大学士名叫张英.一天张英收到家信,说家人为了争三尺宽的宅基地,与邻居发生纠纷,要他用职权疏通关系,打赢这场官司.张英阅信后坦然一笑,挥笔写了一封信,并附诗一首:千里修书只为墙,让他三尺又何妨?万里长城今犹在,不见当年秦始皇.家人接信后,让出三尺宅基地.邻居见了,也主动相让.结果成了六尺巷,这个化干戈为玉帛的故事流传至今.谈感触？ 看情景剧（宽容的故事）谈想法？

1.两者是否都有错误？

2.如果一方让步，矛盾是否会有所缓和呢？ 列举身边的事例 宽容是什么？

宽容是迎接阳光暴雨的天空；宽容是容纳大树小草的田野；宽容是嵌满繁星的美丽夜空；宽容是夕阳落下时的那片最灿烂的红霞；宽容是带来甘霖的明媚彩虹！宽容是冬日后的春风，有了宽容就可以吹开你我的心扉，让世界更温馨。宽容是天上的细雨滋润着大地，有了宽容就可以让世界充满生的气息。宽容是理解，而不是纵容。宽容是对别人，而不是对自己。宽容是换位思考，而不是强人所难。宽容是高山流水，而不是针尖麦芒。宽容是真心包容，而不是欲擒故纵。宽容是高洁心态，而不是惺惺作态。宽容是别人给你机会，而不是自己给自己借口。宽容是包括对待敌人，而不是仅仅针对朋友。• 名人经典

• 宽容是文明的唯一考核（海尔普斯）• 最高贵的复仇是宽容（雨果）• 责人要宽，责已要严 • 严以律已，宽以待人 • 刻苦自己，厚待别人 • 以春风待人，以寒风自待 • 得放手时须放手，得饶人处且饶人 故事二

1.有一次，理发师正在给周总理刮胡须时，总理突然咳嗽了 一声，刀子立即把脸给刮破了。理发师十分紧张，不知所措，但令他惊讶的是，周总理并没有责怪他，反而和蔼地对他说： “这并不怪你，我咳嗽前没有向你打招呼，你怎么知道我要动 呢？”这虽然是一件小事，却使我们看到了周总理身上的美德—— 宽容。

2.公共汽车上人很多，一位女士无意间踩到了一位男士的脚，赶紧红着脸道歉说：“对不起，踩到你了。”不料男士却说：“不不，应由我来说对不起，我的脚长得也太不苗条了。”哄的一声，车里响起了一片笑声。显然，这笑声是对这位优雅男士由衷的赞美。而且，身临其境的人们也不会怀疑，这美丽的宽容给这女士留下了深刻印象。

3.一位女士不小心摔倒在一家整洁的铺着木板的商店里，手中的奶油蛋糕弄脏了商店的地板。便歉意的向老板笑笑，不料老板却说：“真对不起，我代表我们的地板向您致歉，它太喜欢吃您的蛋糕了！”于是女士笑了，笑的挺灿烂。而且，既然老板的热情和幽默打动了她，她也就立刻下决心“投桃报李”买了好几样东西后才离开这里。谈感想？ 宽容小测试：

以下各项，你认为是这样的，就请写下“√”，如果你不赞同，就请写下“X”。有很多人总是故意跟我过不去 碰到熟人我向他打招呼时，他视而不见最令我难堪。3 我讨厌和沉默寡言的人一起学习。有的人哗众取宠，说些浅薄无聊的笑话居然也能博得喝彩，我听到和看到都很生气。我能原谅对我态度很坏的人。晚上躺在床上，我会回想白天与人发生争执的情景。7 有很多人自己不怎么样却总是嘲笑他人。8 我不能理解为什么自以为是的人也能得到赏识 9 有的人笨头笨脑反应迟钝，真让人窝火。我不能忍受上课时老师为照顾差生而把讲课的速度放慢。11 和事事争强好胜的人呆在一起使我感到紧张。12 我不喜欢独断专行的人。

亲身体验

鼓起勇气，亲口跟她（他）说对不起，请求她（他）原谅你。我想她（他）可能很希望你能样做。

你也可以把你认为应该对她（他）说而以前没有说的话写在纸条上,然后把纸条对折，在正面写上他（她）的姓名，再直接走到他面前郑重交给他，通过纸条在你们之间搭起一座宽容的桥梁。

班主任给予

宽容是一种信任，是一种品德，更是一种境界。为了使我们彼此心灵的距离不再遥远，让我们紧紧握住宽容的双手吧！

篇2：《学会宽容》教案

一、案例导入，引出宽容：

学生表演：（俩同学进教室时一个踩到另一个的脚，争吵起来）。

同学们，刚才这种现象在我们的生活中经常发生，想一想在你们的学习生活中有没有发生过类似的情况呢？（适当鼓励）

可见，人与人之间宽容很重要，这节课老师就带大家一起来学会宽容。

二、事例引入，认识“宽容”：

师：同学们，那么宽容是什么？你是怎样理解宽容的呢？

1、（学生回答设想：宽容就是原谅别人的错误、宽容就是为他人着想、宽容就是不跟别人计较。。）板书：谅解别人、为他人着想

2、师总结宽容定义：大家的见解真不错，宽容就是要原谅他人的过失，心胸开阔，待人宽厚。板书，同学们齐读，宽容就是要——。

3、同学们，宽容还不止这些，他还有很多的美誉，大家来看大屏幕，让我们齐读这首小诗，共同感受一下宽容的魅力。

同学们，你们觉得宽容好不好？嗯，大家都觉得宽容别人好，但是在我们生活中，人与人之间难免会有矛盾产生。我们一块来看一个事例：

提问：这两个人有没有相互宽容?那你从故事中看出不宽容带来了哪些危害呢？

小结：不宽容的危害这么多，它会让我们变得心胸狭窄、斤斤计较，还会让我们失去更多的朋友，可见宽容待人是多么重要。因此，我们一定要宽容别人。

三、事例分析，学会“宽容”

1、过渡：那到底怎样做才是宽容呢？

课前大家已经搜集了资料，下面我们来分小组讨论一下然后选出一名同学起来交流一下你搜集到的有关宽容的故事，看看故事里的人物是怎样做到宽容的。并谈谈读完这个故事你有什么感受？（学生交流）

故事园里也有一个宽容的故事，同学们来看P69页，自己快速读一下《试飞员和机械师》的故事。

2、问：你从这个故事中知道了什么？

3、小结：在危及到自己生命的情况下，胡佛都原谅了机械师，因此，我们要向他学习，最大限度的去宽容别人。

其实，在我们身边就有很多宽容的事例，比如在学校里、在家里、在社会上，有自己的亲身经历、看到的、听说的。有没有？下面我们就找同学上来演一演好不好？

评价：同学们的宽容事例真多，表演的很到位。是呀，宽容是人与人之间必不可少的润滑剂，只有宽容，才能让我们收获更多的友谊。那是不是所有的事情都要宽容呢？

四、宽容的原则

（一）出示案例

同学们，老师有一个名叫小宽的朋友需要大家的帮忙，大家来看看他的困惑。有一个同学名叫“小宽”，他认为自己是一个“宽容”的人，但有时别人却说他太软弱了，做事没有原则，比如：校外不良少年看他好说话，常常敲诈他，他也就此忍气吞声。作为班干部他总是“宽容”其他同学违纪，老师认为他不负责任。小宽很苦恼：“我们的生活需要宽容，为什么我这样做就出现问题了呢？”同学们，你能帮帮小宽吗？

小结：谢谢同学们，老师一定把大家的高见告诉小宽。同学们，假如你遇到下面的问题，你该怎样做呢？ 课件出示：当经常被同学欺负时——

小结：宽容并不是软弱，宽容一定要适度，要有一定的原则。（板书：要有原则）人与人之间是这样，国与国之间也是这样，比如对“钓鱼岛，南京大屠杀” 这样的事件我们就绝不能宽容，一定要讲究原则。

（二）1、说一说，反省自己

同学们，现在我们已经知道了什么是宽容，那怎样做才是宽容呢？以前你做过的哪件事，让你觉得当时自己不够宽容？现在，老师给你一个机会弥补一下以往的过失。

课件出示：假如时光能够倒流，那件事，我会这样做。。

总结：是呀！忍一时风平浪静，退一步海阔天空。宽容，是我们中华民族的传统美德。学会了宽容，相信我们的生活也会因宽容而更加幸福快乐！

最后，老师送大家一句法国大作家雨果的名言，大家齐读：世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。

六、快乐作业 我的“宽容银行”

篇3：学会宽容成就学生

宽容是一种人性化教育

宽容不是回避矛盾, 更不是教师无能的表现。宽容往往能产生一种“润物细无声”的人格魅力, 甚至能影响到学生一生的行为和对待生活的态度。正如苏霍姆林斯基所说:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”我班的罗勇同学语言不文明、打架斗殴时有发生。这不, 他又把王红同学打倒在地, 还骂个不休, 我走上前去, 轻轻地把王红拉起来, 拍去她身上的土, 递给她一张卫生纸, 让她擦去眼泪。这时, 同学们一个个陆续回到座位, 我也平静地走上讲台, 开始了每天的“开心十分钟”, 为大家讲述《三只蝴蝶》的故事, 其他同学听得津津有味, 只有罗勇一个人心事重重的样子。于是我问“听完故事你们明白了什么?”大家异口同声地说:“同学之间要团结友爱。”

第二天早晨, 我来到教室, 看到讲桌上放着一张纸条:“马老师, 昨天是我的错, 我不该张口骂人, 动手打人, 请您原谅!”我也在纸条上写道:”知错就改是个好孩子, 马老师同样也有缺点啊, 你不是坏学生, 我相信你一定会成为一个很优秀的孩子, 不信试试看!”以后的几周, 我特意留意罗勇的每一个微小的进步并及时给予表扬, 鼓励同学和他一起学习, 一起游戏, 动员全班学生和他交朋友。这时我也才真正理解了罗丹说过的一句话:“我们的眼睛不是缺少美, 而是缺少发现。”

半学期过去了, 罗勇身上的坏习惯也慢慢改掉了。学期末, 他还被学校评为“优秀少先队员”呢!宽容会使教师认真地思考怎样尽可能去保护学生的自尊心, 才能燃起学生心灵良知的火花。

用欣喜的心情对待求异思维的学生

小学中高年级的学生思维已相当活跃, 他们的言行与学校的规章制度不那么合拍, 不那么中规中矩。一些同学“出风头”“耍小聪明”“异想天开”, 对此千万不可置之不理, 也不可轻易否定, 甚至一棒打死。殊不知, 求异思维正是一粒“创造”的种子, 这粒稀罕而柔弱的种子只有在教师宽容的呵护下才会生根发芽长大成才, 任何一点压抑冷落都可能使它们窒息、腐烂在泥土里。宽容的教师会努力营造出宽松的氛围, 使学生的天性与思想不受人为的限制, 并总是以欣喜的心情关注那些爱幻想、喜欢标新立异、有独特见解的学生, 并紧紧抓住这些稍纵即逝的灵光, 以此为契机鼓励引导学生发展, 调动学生积极思考和主动参与, 并精心地呵护学生创新思想的幼苗, 使学生得到充分自由的发展。

有个性的学生, 往往兴趣转移很快, 爱问好动, 不愿意盲从, 敢唱反调。宽容的老师应不歧视厌恶这样的学生。以欣赏的眼光去关注那些有个性的学生, 要相信每个学生都是可塑之材, 尊重他们的志向, 培养他们的性格, 根据学生的特点施行不同的教育方法。

用爱心善待犯错误的学生

学生犯了错误, 我们首先应该了解其犯错后的心理。无论什么人, 只要良知未泯灭, 在犯了错误后, 都会有一种负罪感。这种心理会使他们恐慌、自责, 这时他们特别希望别人理解自己, 同情自己。即使是品德后进、屡犯错误的学生仍希望得到别人的谅解, 也仍有维护自尊的要求。如果这时教师处理方法不当, 一味严厉责斥, 穷追不舍, 就会使学生不敢正视自己的错误, 甚至会使学生孤注一掷, 走上对立。这种做法不仅不利于其改正错误, 而且会使师生关系紧张, 还会影响到其他学生。若想让学生真正知错就改, 就得给学生一个认识的过程。因此, 教师必须学会宽容。具有宽容的胸怀, 学生顶撞你时, 你就能克制自己。然而, 宽容并不是纵容, 宽容的背后隐含着更严肃的批评和更严格的要求。宽容是等待时机, 掌握火候, 是给学生自我认识的时间。学生在认识错误的过程中出现的暂时的心理障碍和反复是常有的现象。宽容, 会使教师耐心地等待、细致地分析, 认真地思考解决问题的最佳方法。教育的艺术和技巧就是在这样的时候体现出来的。

篇4：学会宽容,营造和谐

当前，绝大多数学生都是独生子女，在家养尊处优，是长辈的心头肉。由于家长的过分溺爱，造成很多学生形成以自我为中心、说话做事唯我是从的心态，所以学生之间常常因一些小矛盾引发激烈冲突。班主任如何教育引导学生学会理解他人、宽容他人呢？笔者认为主要应抓好以下方面：

一、团结科任老师，营造和谐教师集体

马克思认为：矛盾是普遍存在的。老师之间，不可避免存在这样那样的矛盾。要教育学生学会理解、学会宽容，教师应以身垂范。而班主任是班级的组织者、领导者，在学生心目中具有巨大的影响力。因此，作为班主任，首先应团结本班所有科任教师，营造和谐的教师集体氛围。

记得在带2011级（1）班时，化学老师和英语老师为了提高成绩，争相辅导问题生。作为班主任在了解了情况后，把两位老师请到办公室，先肯定了两位老师对工作的认真、主动，再对辅导时间进行协商，作出了统一的安排，两位老师也抛弃前嫌，在班上公开鼓励学生对其他科也要重视，努力学习。学生从两位老师的言行中感悟到宽容的可贵。

二、宽容学生，促进师生和谐

人无完人，金无足赤。每个人都有缺点，都会犯错误。初中学生身心处在发育成长过程中，犯错误是非常正常的。作为老师，在培养学生良好行为习惯的过程中，应认识到不良行为习惯的纠正具有渐进性、反复性的特点，只要学生不断纠正，迟早会养成良好习惯。当学生犯错时，教师要控制好自己的情绪，压抑心中的怒气，等自己平静下来后再去解决问题。

2008级（1）班有个同学王某，刚进校时常常因为其他同学的一句玩笑话大打出手，每天都有学生来告他的状。他是家里的独生子，从小父母都非常溺爱他，他母亲脾气火暴，爱他时什么都由着他，但在她生气时就会暴打他。所以他与同学发生矛盾时控制不住自己，就想以武力方式解决。在了解了情况后，我决定对他进行一次家访。通过与他母亲交流教育子女的方法，她认识到了教育方法的重要性，并表示愿意尝试新的教育方法，努力营造温馨和谐的家庭氛围。事实上，后来她母亲再也没有打过他，王某在内心也非常感激我。随后，我再找他谈话，鼓励他也像他母亲一样改正这个缺点，他也接受了我的建议。他也按他的保证做到了，我在周末班会课上表扬了他的进步。

三、搭建沟通平台，创建和谐班级

很多矛盾的产生乃至激化，都是因为双方的不理解造成的。沟通能深入理解对方，促进心灵融合。一个班级要有凝聚力，就需要学生能相互理解、宽容和团结同学。作为班主任应给学生搭建一个相互沟通交流的平台，让大家了解他的缺点形成的原因，进而理解并帮助他改正。

2007级（3）班有个学生叫胡某。在她3岁时父母离异，法院裁决由父亲抚养，但后来有了继母后，父亲就不再管他。胡瑞就觉得上天对他不公平，脾气变得越来越暴躁，其他同学稍有不慎就拳脚相向，整天闹得班上乌烟瘴气，班上同学要求严厉惩罚他。在得知情况后，我在班上开展了一次主题班会——“让爱延伸”。班会课上，胡某抽噎地读完了他的文章《我的爸爸妈妈》。当读到父亲不给他零用钱，不交学费时，全班同学义愤填膺，纷纷要求告他父亲；当读到父亲不让生母抚养他时，胡某大声痛哭起来，班上同学为他的不幸遭遇深表同情。班长当即表示一定要帮助胡某渡过生活难关，学习委员表示愿意帮助胡某学习，其他同学也纷纷表示愿意帮助他。胡某激动地说：“非常感谢大家，以前我太任性了，对不起！”此后胡某与同学心灵贴近了。我也趁热打铁，鼓励他努力学习，做一个人有才干的人，同时及时与他父亲进行了交流，使他父亲也逐渐意识到了以前的偏激、错误做法，对胡某也好了起来。初中毕业后，胡某以优异的成绩顺利升入了高一级学校。

作为教育工作者，当我们用爱去浇灌学生的心灵时，就会让学生感受到进步的渴望；当我们以宽容去对待学生时，就会让学生感受到温馨的幸福。当学生感受到家庭的温暖、同学的友爱、老师的严格和亲切时，他们就会像小草一样在阳光的沐浴下、雨露的滋润里茁壮成长。当然，教师对学生过失的宽容，决不是姑息、放纵，而是在严格要求的前提下，对犯错误的学生理解、尊重，给予充分的反思时间，给以改过自新的机会，使他们最终改正错误。教师在对学生宽容时，一定要做到原则问题不让步，是非面前不糊涂，即把握好宽容的度。

（作者单位 四川省德阳高新区通威中学）

篇5：《学会宽容》教案

一、教学目标

1、正确引引学生理解宽容的概念及涵义。

2、让学生正确的认识自己，如何学会宽容。

3、引导学生在学习、生活及工作中用宽容的心态去对待每一件事情

二、程序/学习活动

1、课堂导入：

情境再现，通过生活中的一些最普通的情境，让学生主动来参与表演一些角色，感受一下平常所遇到的一些事情。

情境再现一：争床位事件（下铺）学生讨论，如果是你，你会怎么做？

从而引入课题：世界上最宽阔的是什么？------学会宽容

2、拆字谈：

“宽容”都是宝盖头，可见都是宝贝。

“宽”字下面是“草字头”和“见”，也就是说象杂草一样的看法都允许并存。可是我们往往连一种异见都无法包容，何况更多乎？

“容”字下面是两个“人”和一个“口”，就是你说你的理，我说我的理，不妨求同存异，但我不会不让你没有说话的权利。

诗句：

千里家书只为墙，再让三尺又何妨？ 万里长城今犹在，不见当年秦始皇

引入故事一：六尺巷

清朝时期，宰相张廷玉与一位姓叶的侍郎都是安徽桐城人。两家毗临而居，都要起房造屋，为争地皮，发生了争执。张老夫人便修书北京，要张宰相出面干预。这位宰相到底见识不凡，看罢来信，立即做诗劝导老夫人：“千里家书只为墙，再让三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”张母见书明理，立即把墙主动退后三尺；叶家见此情景，深感惭愧，也马上把墙让后三尺。这样，张叶两家的院墙之间，就形成了六尺宽的巷道，成了有名的“六尺巷”。张廷玉失去的是祖传的几分宅基地，换来的确是邻里的和睦及流芳百世的美名。

宽容是一种品德，是一种气质；宽容他人，你是仁者。宽容自己你是知者，学会宽容，你的人生会从容，轻松，潇洒。人性也得以升华。

3、谈谈我们身边以宽容的事情？（七嘴八舌）

老师总结如下：（1）打饭排队

（2）同学无意弄坏你的笔（3）争前排座位（4）争床位

（5）老师对你的误会 „„

4、认识自己

测试： 我是一个宽容的人吗？

下面，我们来做一个心理测试，这里有一份关于宽容度的心理测试题目，请大家要抱着实事求是的态度来完成，测试的结果只有你自己知道，让我们先来认识下自己。

请对下列问题作出“是”或“否”的选择：

1、有很多人总是故意跟我过不去。

2、碰到熟人，当我向他打招呼而他视若无睹时，最令我难堪。

3、我讨厌和整天沉默寡言的人一起生活、工作。

4、有的人哗众取宠，说些浅薄无聊的笑话，居然能博得很多人的喝彩。

5、生活中充满庸俗趣味的人比比皆是。

6、和目中无人的人一起共事真是一种痛苦。

7、有很多人自己不怎么样却总是喜欢嘲讽他人。

8、我不能理解为什么自以为是的人总能得到领导的重用。

9、有的人笨头笨脑，反应迟钝，真让人窝火。

10、我不能忍受上课时老师为迁就差生而把讲课的速度放慢。

11、有不少人明明方法不对，还非要别人按着他的意见行事。

12、和事事争强好胜的人呆在一起使我感到紧张。

13、我不喜欢独断专行的领导。

14、有的人成天牢骚满腹，而我觉得这种处境全是他们自己造成的。

15、和怨天尤人的人打交道使自己的生活也变得灰暗。

16、有不少人总喜欢对别人的工作百般挑剔，而不顾及别人的情绪。

17、当我辛辛苦苦做完一件工作却得不到别人的认可和赞赏时，我会大发雷霆。

18、有些蛮横无礼的人常常事事畅通无阻，这真令我看不惯。

每题答“是”记1分，答“否”记0分。各题得分相加，统计总分。13--18分，说明你需要在生活中加强自己的灵活性，培养宽容精神；

7--12分，表明你具有常人的心态，尽管时时碰到难相处的人，有时也会被他们的态度所激怒，但总的来说尚能容忍；

0--6分，说明外界的纷繁复杂很难左右你平和的心态。

5、如何成为具有宽容心的人？（1）视频: 你是我的室友（2）谈论：如何成为具有宽容心的人？（3）老师做总结：  宰相肚里能行船。 乐观的心态。 尊重别人的意见。

 让自己做得更优秀，更积极。 拥有一颗感恩的心。 换位思考。

 忍让、谅解 并坚持下去---共赢感。“大家好，才是真的好” 讨论学会宽容后，对如何学会宽后的总结：

（1）宽容是一个人的肚量，肚量越大，对自己是越有好处的．

（2）学会宽容别人首先要乐观，一个悲观的人总是很容易想到事物不好的一面，而且心情比较压抑和郁闷，所以总会对别人不满或者生气．虽然有的人平时还好，可是一旦遇到什么事情就悲观起来也不算真正的乐观，那只能说是在风平浪静的时候比较开心，这是人之常 情．真正的乐观在于你自己的心态，不论在什么时候都可以给自己鼓励和希望，并且相信自己。

（3）宽容的人能够对别人不同的看法、思想、言论、行为都加以理解和尊重。不轻易把自己认为“正确”或者“错误”的东西强加给别人。

（4）宽容的人一定要做好自己，要让自己优秀，积极．因为一个自己过的很不好或者不顺

利的人心情很难好起来，一旦别人触犯了自己，就会觉得非常生气，即使不表现出来，心理也很恼火．这种也不是真正的宽容，只是用了中国流行的”忍”，我个人认为，这还不如把火适当的发泄，免得怨恨和不满越积越深，还让自己很受罪．而如果自己很优秀了，其他的人怎么样了自己都可以很坦然的接受，也就不会为一些小事而烦恼了．

(5)拥有一颗感恩的心。想一想世界是美好的，即使有很多不好的东西，但是我们的生活已经够幸福了．我曾经看过这样一篇文章，印象非常的深刻，大概内容是这样的：我们没有经历战争，已经是这个世界上？％幸福的人之一了；我们没有父母双亡流离失所，已经是这个世界上？％幸福的人之一了；我们没有残疾，已经是这个世界上？％幸福的人之一了；我们可以上学接受教育，已经是这个世界上？％幸福的人之一了；我们可以做在家里悠闲地看着电视，已经是这个世界上？％幸福的人之一了(记不得具体的数据是百分之多少了)．．．．．看了这个，你是不是觉得你不再拥有更多，已经是很幸福的人了呢．况且我们生活在这样一个和平的大国，你还有亲爱的家人和关心你的好朋友，你所要做的就是怎么样通过努力让你自己变的更优秀．

(6)宽容的人会换位思考。

(7)宽容应该有共赢感。共赢感是可以用一句广告词“大家好，才是真的好！”。

* 学会宽容后的总结：

学会了这些也并不是让你就此满足不上进，拥有了感恩的心，你的心情会很豁达，你会以更加轻松和积极的心态去面对每一天，你还会为一些小事情不原谅别人吗，你还会因为鸡毛蒜皮的事情让自己难过或者不开心吗？

仔细想想，你的每次不宽容不原谅又可以带来什么呢？只能让别人觉得你是一个小肚饥肠的人。如果你是一个很宽容的人，你又会失去什么呢？你可能一时被别人错怪，但是你可以解释，也许你因为好友临时有事，被放了鸽子，但是你怪他也无济于事，慢慢的，大家都会觉得你是一个大度的人，你自己的心态也可以调节到最好的状态：）

如果实在不能宽容别人的时候，就想一想世界是多么的大，宇宙是多么的大，如果发现世界的某个小角落我还在因为不能宽容别人而烦恼，是多么的可笑。

退一步海阔天空啊！

6、尾声：（1）对联：

大肚能容，容天下难容之事；开口大笑，笑天下刻薄之人。-----我心宽容（2）亲身体验：

 曾做错过什么事情,现鼓起勇气，亲口跟她说抱歉，请求她原谅你。我想她可能很希望你能 这做。

 请你把你认为应该对朋友（同学）说而以前没有说的话写在纸条上,然后把纸条对折，在正面写上他（她）的姓名，再直接走到他面前郑重交给他，通过纸条在你们之间搭起一座宽容的桥梁。

如果你不好意思，那么请你把纸条放到讲台上，一会我们通  过某种方式转交给他（她）。（3）总结结束

拥有了宽容和感恩的心，你的心情会更加豁达，每天都会以积极和轻松的心态去面对自己的生活，也不会因为一些鸡毛蒜皮的小事情影响自己的心情。

如果实在不能宽容别人的时候，就想一想世界是多么的大，宇宙是多么的大，如果发现世界的某个小角落我还在因为不能宽容别人而烦恼，是多么的可笑。

与人交流，是获得真情和友谊的桥梁。我们每一个人都该善于交流，走出我们自己人生的丰富和精彩。

记住：忍一时风平浪静，退一步海阔天空啊！

7、课后作业

1)每天对身边的人多微笑三次，把欢乐传递下去。

2)每天原谅一个伤害你的人，让痛苦的能量到你这里为止，做“痛苦终结者”。3)每天做一件帮助他人的好事。

篇6：《学会宽容》主题班会教案

1、这节“心理健康活动课”设计以人本主义教育心理观作为理论指导。

我这节课重视学生的精神需要和个人体验，强调每一个“主体”都参与其中，通过故事启发、游戏感悟、情境创设、榜样引导使学生不仅是从教师那里、更重要的是从活动课形成的心理场合获得心理支持和经验，优化心理品质，增进心理健康。

2、本活动课依据小学高年级学生的心理特点而设计。

随着独生子女数量的增加，孩子们似乎多了几分骄横，少了几分谦让;多了几分自私，少了几分宽容。很多孩子考虑问题完全以自己为中心，其他人只能顺着他的意图，稍不顺心，轻则怒容满面，重则动口动手。孩子们中间已经很少看见礼貌的谦让和大度的宽容，由此引发的学生交往上的困惑、苦恼影响着学生身心的健康发展，也影响着他们今后的发展。小学五、六年级学生的抽象思维开始迅速发展，自我意识、独立意识明显增强，他们对客观事物的评价，特别是自我评价往往是片面不完整，他们是更多地看到自己的优点而不太容易看到自己的缺点，然而对他人却是相反。因此在发生冲突时往往不能以宽容的心态化解冲突。尤其是在预知他人对冲突情景的可能性反应和想出解决冲突的变通办法等方面，他们还缺少相应的具体的能力，远未达到较为成熟完善的程度。所以，让学生意识到宽容的重要性，掌握一些宽容的策略，从而改善他们的人际关系。这就是本课教学的宗旨和意义的所在。

本课通过故事、游戏使学生充分认识到宽容的重要性，在意识上重视起来，才能在行动中有所体现。然后通过榜样的示范使学生认识到在日常生活中的小矛盾小摩擦应如何化解，在交流讨论中掌握一些宽容的方法。身边的榜样是最有说服力的，学生能结合此环节的设计解决生活中的一些实际问题。同时师生结合名言使认识进一步得到升华。最后通过对课题的补充提升了对学会宽容的再认识

活动目标：

1、使学生知道宽容的重要性，提高自身的宽容意识。

2、掌握一些学会宽容的自我调节方法。

3、学习身边的榜样，从自我做起，能够以宽容的心态与他人交往。

活动准备：

教师：用电脑制作情节幻灯片，故事及相关名言

学生：轻松愉悦的心情

活动方法：

故事启发 游戏感悟 情境创设 榜样引导

活动过程：

一、 谚语导入：

你怎样理解“宰相肚里能撑船”这句话?

生1：一个人应该大气些。

生2：一个有作为的人应该拥有宽阔的胸怀。

师：是啊，一个有作为的人拥有宽阔的`胸怀。当你能以一颗宽容之心对待他人时，你才会拥有更多的朋友，成功的机会才会更多。今天我们就来聊一聊有关宽容的话题。(板书：学会宽容，???————)

(设计目的：整体感知有所作为的人应用有宽阔的胸怀。)

二、 故事启发：(放录音)

师：三国的故事大家一定不陌生了，还记得这样的情节吗?

刘备三顾茅庐，终于感动了诸葛亮，请出诸葛亮。刘备高兴极了，常常说自己请到诸葛先生真是如鱼得水。而刘备的两个桃园结义的兄弟关羽和张飞却对此事非常不满。心中暗想：“诸葛亮他有什么能耐，值得大哥对她这样恭敬?”于是，在平日的言谈举止中，总是对诸葛亮进行冷嘲热讽。

有一天，有兵士来报，说曹操率大兵大举进犯。刘备忙召集各位大臣们商议退曹大计。当时，关羽和张飞又冷嘲热讽的说：主公不是如鱼得水了吗?既然有了诸葛亮先生，只要请教他不就可以了吗?何必把大家召集来商议呢?

师：如果这时你是诸葛亮，听到这些话你会怎么想?怎么做?

生1：如果我是诸葛亮我会想我又没惹你们，你们为什么和我过不去?我不在这干了。生2：我可能会和他们理论起来，和他们讲道理。

生3：我先打败曹军再和他们算帐。

师：关羽和张飞这样不理解诸葛亮，难怪同学们会有这种想法。那我们看一看诸葛亮是怎么想怎么做的?

诸葛亮顾全大局，对他们俩说的话一点也没在意。而且，在调兵遣将时，中用了他们俩。大将们各自按照诸葛亮的部署进行作战，结果使得这次退曹之战大获全胜。

师：猜想一下，这时的关羽和张飞他们俩会怎么想，怎么做?

生1：诸葛亮心胸这样宽阔，我真不应该这样不理解他。

生2：诸葛亮心胸宽阔、足智多谋，我真佩服他，我以后要好好与他合作，配合作战。

师：通过这次战役，关羽和张飞对诸葛亮佩服得五体投地，设

想，如果当初诸葛亮和他们争论不休的话，结果会怎样?

生1：诸葛亮很可能离开了刘备，自己的才能没有展示出来。

生2：很可能还没有和曹军作战，内部已经大乱了。更谈不上打败曹军，而且诸葛亮和关羽、张飞还会成为仇人。

生3：如果诸葛亮没有顾全大局的胸襟，就不会有后来辅佐刘备打败了曹军的多次进攻，为后人留下精美的故事，被后人传为佳话。

师：正像同学们说的那样，诸葛亮正是凭着自己宽阔的胸襟赢得了关羽和张飞对自己的敬重正如一句名言说的那样：

人心不是靠武力征服的，而是靠爱和宽容大度征服的----―――斯诺莎

(设计目的：通过故事中诸葛亮能顾全大局，具有宽阔的胸怀才使得退曹之战大获全胜，最后关羽、张飞二人佩服得五体投地，使学生从中受到启发：具有宽阔的胸怀，才不能在小事上斤斤计较，影响大局;才会拥有更多的朋友。)

三、 游戏中感悟：

游戏：两只脚同时向前迈进一步，你能做到吗?

规则：1、不许借助任何物体和外力。

2、必须是迈，不能跳，。

师：做此游戏时，用心体会，你发现了什么?小组讨论。学生畅所欲言。

生：两只脚如同两个人一样，如果谁也不谦让，那么谁都不能进步。

师：是的，这样你是无论如何也不会向前迈进一步的。互不相让的双脚会影响你前进的速度。如果是互不相让的两个人，谁都不能进步。

师出示名言：

互不相让的双脚，是不可能向前迈进一步的。―――史祖习

(设计目的：使学生进一步理解不谦让、不宽容的害处：互不相让谁都不能进步。)

四、 榜样引导：

师：在我们日常的学习生活中，与父母、老师、同学、小伙伴相处都难免发生一些小摩擦请看下面两个情节：

电脑演示两组镜头：

场景：1、小a 的桌上有一团来历不明的废纸，www、他顺手扔到同桌小 b 那，小 b看废纸不是他的，又还给了小a ，于是这里展开了一场传纸大战。

场景：2、小c不小心踩了小d同学的脚，小d还没等小c说对不起，就笑着说，没关系。1、师：以上几位同学，你愿意与谁交朋友?为什么?

生：我愿意与小d交朋友、因为小d不为小事斤斤计较,与这样的同学在一起我们会相处得很开心、小a和小b太自私了,不大度,不好相处、

师:我们愿意和什么样的人交往,就应该努力做什么样的人、

2、师:我们身边有这样的人吗?(同学提名，师板书)

3、师：你作过宽容别人的事吗?能说一说你为什么能宽容对方，当时你有何感受?

(学生说，师板书宽容的方法：理解、淡化、换位……)

4、师：你被别人宽容过吗?当时你心情怎样?(板书：愉快、感动……)

5、师：如果你现在与同学、老师、亲人、小伙伴还有一些小矛盾没有化解，通过这节课的交流学习，你想对他们说些什么呢?能动笔写一写吗?请你写完后把这封信交给他，相信对方收到这封信后一定会非常感动的。

(设计目的：通过二、三环节学生进一步了解到宽容的重要性，此环节结合身边的实例使学生掌握宽容别人的一些方法及宽容带来的好处，身边的榜样是最有说服力的，学生能结合此环节的设计解决生活中的一些实际问题。)

五、 教师总结：

在日常学习生活中，我们常常会因为不小心或无意而发生不该发生的矛盾，如果我们都能像刚才同学们说的那样，用一个淡淡的微笑淡薄了矛盾，站在他人角度去换位思考，以积极健康的心态去化解这些小矛盾，相信你是快乐的幸福的。记得我们常说的一句话吗?比大海宽阔的是天空，比天空宽阔的是人的胸怀。这样你才会拥有更多的朋友，才会拥有一片广阔的天地!

最后送给同学们一句名言：

勇敢的人会宽容别人，懦夫决不会宽容 相信我们班的同学都不是懦夫。

六、 总结收获：

师：你能根据这堂课的收获，把题目补充完整吗?也可用名言或自己喜欢的一句话总结自己的收获。

生1：我用一句名言来总结：当你用食指指责别人的同时别忘了有四个手指在指责自己。

生2：学会宽容，就会拥有快乐。

生3：我要拥有大海一样宽阔的胸怀，纳百川而清澈明净。

生4：学会宽容‘今后的路会走得更好。

篇7：学会宽容,拒绝自私教案

《学会宽容，拒绝自私》教学设计

——心理健康教育活动课

【设计理念】

现在的孩子都是独生子女，都是家里的小皇帝，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，独生子女的家庭往往以孩子为中心，从小到大，习惯于衣来伸手，饭来张口，什么事都无须其操心，有什么好东西都是一个人拥有独享。由此一来就养成孩子自私的性格，不懂宽容。所以我们就要培训孩子的责任感，让他们懂得与别人分享快乐，懂得谦让、懂得尊重、懂得团队精神，更要懂得孝敬父母，尊敬师长。本次活动从孩子的生活实际出发，选择孩子自私心理较为严重这一现象为题材，遵循学生心理发展特点，本着“以学生活动为主，以学生的心理感受和心理体验为核心，以学生的心理发展和心理成长为归宿”的设计理念。通过“师生共同参与案例分析”等活动，从而实现心理健康教育的目的：感受自私对自身的成长不利及对别人的不良影响。【教学目标】

1、让学生了解自私行为对个人成长的不良影响。

2、让学生明白做人要有一颗宽容之心，不能自我为中心。

3、让学生学会大方地与人交往，学会善待他人。【教学方式】

1、案例讲述

2、学生自我拷问

3、情景体验 【教学时间】

1、教学时间：1课时

【教学步骤】

一、1+1=？引题

由在数学上1+1等于2，但在生活上，有时1+1并不等于2来讲述两个事例

二、案例分析明白自私的不良影响

（案例一）小明最爱玩翘翘板。一天，他一个人在游乐场玩，可蹭了半天也没翘起来。这时小强来了，他也爱玩翘翘板。于是小明和小强为翘翘板归谁玩而挣了起来，最后谁也没玩成。

想一想:

1、小明和小强为什么都没能玩翘翘板？

2、他们应该怎么做才对？ 3、1+1=0原因是什么？

（案例二）今天是开学的第一天，大家可高兴了！老师来了，给大家发新书，新本子。在发本子时，老师请丁丁帮忙，丁丁可高兴了，因为他觉得这是老师看得起他。

本子一本一本地发到同学们手里，发到自己座位时，丁丁发现，自己的那个本子上有点折皱，怎么办呢？丁丁想，反正是我发新本子，我爱发给谁就发给谁，就把这本子给了同桌的冬冬。冬冬看见自己的新本子让丁丁给换了，急得哭了！

老师看见了，问怎么回事？冬冬伤心地把事情的经过告诉了老师。老师没有批评丁丁，而是对大家说，如果是你来发这个本子，你会怎么做？大家都说，本子应该是谁的就发给谁。老师说：“对，老师相信你才请你来帮忙的，你知道应该怎么做吗？”丁丁红了脸，连忙把自己桌子上的新本子还给了冬冬。

讨论：

1、你觉得丁丁做得对吗？为什么？

2、如果你是丁丁，你碰到这样的事情，你会怎么做？

3、如果你是冬冬，你喜欢丁丁吗？为什么？

4、同学们，生活中像这样的事情你遇到过吗？如有，说说看。

三、拷问一下自己 教室里

1、你是否随便拿别人的东西。

2、你是否随地乱扔垃圾

3、你是否看到垃圾不捡。

4、别人在教室学习你是否大声喧哗。

5、你是否嫉妒学习好的同学

6、你是否„„

四、小学生自私的表现形式

1、不讲公德。

公德是指广大公民在社会生活中所应遵循的道德准则。可是有些人却漠然视之：如随地吐痰、乱扔瓜皮纸屑、乱穿马路；公共场所大声喧哗；你这里刚坐下学习，他在那里高谈阔论或在你旁边追逐打闹；有的同学，自己的桌椅收拾得干干净净，但把班级和学校的公共区弄得脏兮兮。将自个儿的东西看得紧，公家的财产随意浪费，这也是不讲公德。

2、嫉妒他人。

自私的人嫉妒心强，心目中只有自己，根本不能容纳别人。如果谁的本事比他强，取得了好成绩，甚至在容貌、身材、年龄方面超过他，都会感到难受，于是想方设法诋毁、诬陷、为难比他强的人。嫉妒心有时会使人引入疯狂的状态，甚至会导致伤害别人等违法行为。

五、情景体验学会宽容他人

1、小冬走在校园里，迎面跑来一个大胖子把他撞倒了。如果你是小冬，你会怎么做？

2、小丽在书桌上专心地画画。同学小勇和同学在教室追逐，不小心碰到小丽的手，搞砸了一幅将要完成的画。如果你是小勇，你会怎么做？如果你是小丽，你又会怎么做？

3、妈妈不小心把芳芳最心爱的画框敲到地上，芳芳望着被敲坏的画框，心疼极了。如果你是芳芳，你会怎么做？

4、小晶的一块漂亮的新橡皮不见了，找了好久也找不到。忽然，她看见平平的笔盒里有一块和她一模一样的橡皮，小晶怀疑是平平拿了她的橡皮。如果你是小晶，你会怎么做？

（结合生活实际加以延伸，加深学生的身心体验，切实指导学生的生活：在人际交往中，无论是你做错了或是别人错了，都要有一颗宽容之心，学会善待他人，那么人与人之间将会相处得多么快乐，多么和谐！）

五、怎样克服自私心理 学会和别人一块分享喜悦 乐于助人

学会和各种人愉快的相处 要关爱别人

学会宽恕他人

常和别人保持合作,并从中获得乐

小结：

篇8：走近学生学会宽容

可事隔不久, 一天我去上课, 发现在讲台的中央有两截断掉的教鞭。我走了两步问道:“谁干的?”学生们互相看看, 谁也没有说话。我猜想这里面一定有文章, 于是改口说:“知道这事的请举手, 不用说出是谁。”看见有同学蠢蠢欲动, 我又故意添了一句:“你看人家的脸都红了。”这时许多同学都把目光转向了占路, 偷偷地看着他, 这事很可能是他干的, 那他为什么要折断教鞭呢?“是谁干的, 课后跟老师承认错误去, 我们继续上课。”我撂下这句话就把这事暂时放下了。

两天过去了, 没有人来向我承认折断教鞭的事。下午放学时, 数学课代表告诉我:“老师, 你以后不要管占路了, 他在背后说你的坏话呢, 听他的口气他好像对你上次批评他的事一直记恨在心……”当时我真的好生气, 心想明天到校后一定要好好收拾他。

回家后爱人的一席话使我茅塞顿开。正因为我当时对他的迟到很反感, 批评他时也很严厉, 导致他对我产生不满, 如果我明天再去“教育”他, 这样下去, 事情哪有个完, 于是我决定不盲目行动, 先了解占路的内心想法再说。

经过几天的调查, 我确认了教鞭是占路故意折断的, 他也确实在教室说过我的坏话。通过家访, 我还了解到一个新的情况, 他妈妈告诉我:是她周末把闹钟给关了, 到星期一忘了开, 占路迟到那天, 她想送占路来学校跟老师说明情况, 可是他不答应。这几天他似乎不开心, 问其原因时, 他什么也不说, 脾气很倔……平时如果有人委屈他, 他会一直记在心里, 她也很替儿子着急。不过在学习上占路从来不要她操心。之后, 在回来的路上, 我想了许多……

第二天放学后, 我把占路叫到了办公室, 心平气和地对他说:“坐下吧, 我们好好说说各自的心里话, 好吗?说真的, 上次老师没有了解情况就那么严厉地批评你, 是老师的不对, 伤害了你的自尊心, 老师向你道歉。”这时他的眼睛开始转向我, 好像要说话, 我看他心理有变化了, 就继续做他的思想工作:“折断教鞭的事, 大家都说是你, 是因为我批评了你才故意折断的, 我想不是的吧, 你是个好学生, 怎么会故意折断教鞭呢?所以我一直没有批评你。”这时他的头低下了, 我又说:“这事都过去这么多天了, 你能跟老师说说是怎么回事吗?人一生中谁不犯错呢?关键是要认识到自己的错误, 敢于承认错误, 以后不再犯就是了……”“老师, 你别说了, 教鞭是我故意折断的, 我还……你就惩罚我吧!”看着他一脸的悔意, 我没有再说什么, 只是慢慢地走过去, 轻轻地拉住了他的手, 他也顺势向我这边靠了靠……

通过这一案例, 我悟得了一个深刻的道理:教师在面临学生出现的形形色色的问题时, 一定要谨慎行事。有人说过:“天空收容每一片云彩, 不论其美丑, 故天空广阔无比;高山收容每一块岩石, 不论其大小, 故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花, 不论其清浊, 故大海浩瀚无比。”很显然, 学生犯错误时, 他们迫切想得到的是老师的宽容、理解和帮助, 如果老师对学生犯的错误忍无可忍, 继而大声训斥、严厉批评, 甚至暴跳如雷的话, 学生不但不能从内心真正认识到自己的错误, 而且会对老师产生反感、不信任等不良情绪。在上述案例中, 正因为我对占路的批评过于严厉, 伤害了他的自尊心, 他难以接受, 就以他的行为来表示对老师的不满。而我们身为一名教师, 当学生自尊心受到伤害的时候, 就不能再多加责备, 要及时了解学生犯错的动机、原因, 容错、纠错, 走进学生的心灵, 宽容学生的错误, 多给学生自责、自省的机会, 靠他们的内心矛盾斗争来实现自我教育, 要知道宽容本身也是一种教育。只有我们教师做到适度地宽容学生, 才能让我们的学生也拥有一颗宽容的心, 且教师要始终坚持“动之以情”, 要深信“只有爱孩子, 能宽容孩子, 才能教育好孩子”的道理。当然, 教师对学生的宽容绝不是一味地放纵, 也绝不是放弃教育的原则和评判事物的标准, 教师的宽容与严格是矛盾的统一体, 宽容是另一种意义上的严格, 宽容应该因材施教、因人而异、因事而别。

篇9：我学会了宽容

记得那是一个炎热的夏天，我去喊同学一块儿上学。到了她家，她爸爸妈妈都有事出去了，让她自己做饭吃。她正准备舀饭，我刚好到了她家，她便让我帮她端着碗。就在她准备把饭倒进碗里的那一瞬间，由于太重，她的手一抖，那滚烫的汤便倒在了我的手上。顿时，我感觉手上的皮肤像被撕裂了一样疼。我忍着剧痛蹲在地上哭了起来。她见此情景，慌忙拿来毛巾给我擦，一边擦一边连声道歉。此时，我哪里有心思听她道歉，两眼直盯着我发红的手，看着鼓起来的两个大水泡。我火冒三丈，正准备对她破口大骂的时候，看着她自责的表情，转念一想：算了吧！别较劲了，反正她也不是故意的，而且她也被吓得不轻。于是我对她说：“没事，别担心。”那时，一股神奇的力量使我怒气顿消。我也为之一振，宽容竟会改变人的本性！

学会宽容吧！做人如果能够宽容一点，那么我们的生活便会变得更加和谐美好！宽容不是胆小无能，而是一种海纳百川的大度。

历史上，赵国的上卿蔺相如，由于护驾有功，所以官职一路上升，引起了大将廉颇的忌妒与不满，于是廉颇便处处与蔺相如作对。蔺相如面对廉颇的无理取闹，只是笑而避之，接着便有了“负荆请罪”这个故事。蔺相如的宽宏大量让廉颇深感惭愧，从此两人便联手，一起为赵国效劳。所以说，学会宽容，于人于已都有益处。

古语说：“知错能改，善莫大焉。”既然如此，面对一个人在无意中犯下的错误，我们为何不能宽容一下呢？如果一个人选择了计较，那么他将在怨恨中生活；而一个人选择了宽容的话，那么他能将阳光洒向大地。当我们为自己选择了宽容的时候，我们便获得了应有的自由，因为我们已经不再计较恩怨，生活将会更加轻松愉快。

指导：高旭辉