疲惫的夜晚听一听大悲咒作文

疲惫的夜晚听一听大悲咒作文（精选7篇）

篇1：疲惫的夜晚听一听大悲咒作文

近来，我爱在奔波一天之后，在疲惫的夜晚听一听大悲咒，

疲惫的夜晚听一听大悲咒作文

。

坦率地说，我听不懂大悲咒，一句也听不懂。但大悲咒有一种特殊的魔力，让我在听不懂它的时候，接受心灵的慰籍。

想来，我开始听大悲咒的

时常，独自卧在床上，闭上眼睛，静听大悲咒，内心便开始平静，远离俗世的遭杂和浮燥，接受温暖的抚慰，

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我从没有如此的明白过，我懵懂的大悲咒，在给我爱抚。我懵懂的时间，在给我肉体变化的苦难和内心梦想，或者灵魂的沉浮……

篇2：疲惫的夜晚听一听大悲咒作文

云，怒了，他们追上去围上去，故技重施，可月亮十分机灵，还没等云朵们聚集过来就转移阵地，云儿见了又追，月儿见了又逃，月亮真像一个坏小子，一次又一次逃走后，得意地向希望落空的云彩炫耀。

旋律渐渐的便舒缓了，它似在自家后花园悠闲的，漫不经心地散步着。云一见大怒，旋律瞬间急促起来，如雨点，噼里啪啦打在玻璃，云朵一下追不上还在自鸣得意的月亮。大团的云像一群羊淹没了那个金色的玉盘，金色的玉盘挣扎着，可在盛怒的“羊群”面前也只能乖乖臣服，不过这不代表月亮它的光彩被掩盖，即便在层层云儿中也努力地释放着光辉，云被月亮染成了彩色云。云渐渐地淡了，淡了，已经可以看见月亮的轮廓了，可那最后一小团云怎么也不消散，两方对持着谁也不让谁，忽然，那看起来浓厚的云朵被一束束银光分裂成一片一片，最后在光中消散，乐曲归于平静，月亮又静静地悬挂在空中洒下温柔的银光。

篇3：疲惫的夜晚听一听大悲咒作文

师:今天我们上一堂作文课, 题目是《我的自画像》。

一:欣赏杜小虎自画像, 学习画法

师:你看杜小虎的自画像, 哪些地方比较像呢?

生:笑的像

生:穿的像

……

(学习画法, 却未能动笔去画)

评析:此环节多了一些随意, 少了一些实践, 探究。《语文课程标准》倡导探究性学习, 意在培养全体学生的探究意识和探究习惯, 让学生在这样的学习中体验探究的过程与方法, 体验在探究中获得新知和能力的乐趣。教师的引导发问多了一些随意, 少了一些实践探究, 欣赏杜小虎的画像, 不仅要看画得比较像, 重要的是教师要引导学生比对杜小虎, 要是自己画的话, 应该画什么呢?在这联系实际的探究过程中, 学生自然而然地会在脑海中形成一个真实的自我。可惜的是教师未能引导学生联系实际, 而是从像不像, 这样的毫无浅层次的问题中浪费了课堂教学的宝贵时间。要是教师问:看了杜小虎的画像, 你觉得该怎样画自己呢?可以拿笔画一画, 在这样的探究实践中, 为后文的表达, 练笔埋下伏笔, 精彩将不期而至。

二、学习例文“读一读”

杜小虎小朋友不仅给自己画了像, 还写了篇作文, 题目就叫《我的自画像》。读一读例文, 想一想杜小虎是怎么介绍自己的, 从中看出了什么呢。

生:杜小虎介绍了自己喜欢笑, 喜欢运动。

生:介绍了他爱看书。

生:从中看出他是一个爱看书的孩子。

师:爱看书的孩子真让人喜爱。希望同学们也能像杜小虎一样的爱看书。

读了例文, 你觉得应该向杜小虎学习什么呢?

生:学习他的开朗。

生:学习他的爱运动, 开运动。

……

评析:此环节多了一些分析, 少了一些品味。教师应该引导学生学习杜小虎同学是如何遣词造句来表述自我。而不是在泛泛的分析中, 来对学生进行思想政治的教育。教师习惯性的发问把学生引向了思考的边缘, 我究竟该向杜小虎学习什么呢?假话、空话、套话充斥其中, 学习他的爱学习, 爱运动……学习一切在老师眼中认为优秀的品质。老师无形之中的推崇, 学生为了迎合教师的这种喜好。创新已经变成了不切实际的模仿。缺乏真实的自我。对于如何去引导学生乐于表达表达?如何去品味语言文字, 教师关注的不够。

三、继续范文欣赏

接下来, 我们再来欣赏两篇习作, 看看别人是怎样写的?

教师范读了两篇优秀习作。

我们应该从以上两篇习作中学习点什么呢?

……

接下来, 请同学们根据老师范读的例文, 写写自己……

评析:此环节多了一些无形限制, 少了一些自主创作。教师要尽可能给学生留出较大的写作空间, 让学生能乐于表达, 自由表达。过多的范文引路, 无形之中必将束缚学生的思维。教师的本意是让学生在模仿中创新, 可学生却被过多的范文俘虏了自己的思想, 忘却了自我。创新变成了低级的模仿?长此以往, 学生又怎能爱上习作呢?

四、学生习作, 并交流

一学生站起来交流, 俨然成了第二个杜小虎。

师:你看你胖胖, 啥时变成爱学习的呢?模仿都不会?还有谁来?

生:我是一个听话的孩子, 平时乐于助人……

师:写的还不错。你平时乐于助人吗?

学生不语

……

学生的自画像基本不能真实反映自己。

评析:此环节教师少了一份引导、宽容, 多了一份急躁、指责。针对学生的发言, 教师要善于去引导。特别是学生内心渴求进步, 把原本不属于自己的美好品质强加与自己。这种向往美好的心愿是值得肯定, 教师一定要善于去保护学生的自尊心, 进取之心。如何引导学生去写出真实的自我?在错误面前, 教师要有一颗包容之心, 在包容中反思。在耐心中引导, 让学生去发现自己的优点与不足。教师要及时引导学生自查自纠, 在学生对照自己的过程中慢慢地去纠正。这样学生写作的航向才会慢慢的纠正, 一味的指责, 让学生无地自容。对习作的热爱之情荡然无存, 长此以往, 又怎能写好习作呢?

习作应该源于学生热爱的生活。习作也应该是学生对日常生活感悟后的自然流露。这样的习作才会有着鲜明的个性色彩, 彰显着生命的力量, 并体现着自我的创造性。如何使学生的习作言而由衷, 真情流露呢?纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。我想除了教师的呵护鼓励外, 更要引导学生在体验生活中产生真情实感, 以我手写我心。同时, 告诉他们, 习作并不是神秘的, 并不困难, 就是说话, 要说诚实的、自己的话, 怎样想就怎样说, 把它看成一件寻常的事。开放学生的思维, 提供实践的机会, 让每一学生都能有话可说。因此, 在习作教学中, 我们应该积极引导, 努力使学生形成健康而丰富的情感, 引导学生正确地看待生活, 看待人生, 正确地把握和处理成长过程中所面对的问题。让学生在教师的指导和培养下, 形成健康而丰富的情感世界。学生具有了健康而丰富的生活情感, 才有可能是对社会有用的人, 才有可能是对时代有所贡献的人, 才有可能是具有强烈的责任感与使命感的人。

篇4：听一听,她们哭泣的声音

行色匆匆的赶路人啊，请你歇歇脚，随我去听一听高速背后哭泣的声音！

冷漠的高铁，请听一听小伊伊的哭泣。

“7·23”甬温线特大铁路交通事故中刺痛人心的不只是雷电中消逝的39条鲜活生命，还有那冷漠到目中无人的“高铁体”——“至于你们信不信，反正我是信了！”我想冷漠的不是处于风口浪尖的新闻发言人，而是“铁老大”的思维方式。心中只有政绩工程和部门利益的高速，脆弱的生命能禁受得起吗？

短视的GDP，请听一听陈珠换的哭泣。

云南兴隆。曾几何时，这里山青水秀，人们世代务农，抽着自家的烟叶，也没有人愿意出门打工，因为在家收入也不低。然而，自从1988年当地“陆良化工”投产之后，这个山村的命运，猛地开始拐弯，这里成了人见人怕的“癌症村”。据说现在陈珠换只能靠捉一些臭虫给自己的丈夫“治疗”癌症。“落后就要挨打”，我们曾受尽欺凌，我们穷怕了。而今，改革开放才三十年，我们就实现了GDP跃居世界第二的目标。我们在国际赢得了往日无可比拟的地位和尊严。尊严背后还有多少危机？养活十三亿人口的土地红线被挤压，滋养土地的雪山和河流在萎缩，更有一个个骇人听闻的“艾滋病村”、“癌症村”。那种急功近利、不择手段的GDP，我们能禁受得起吗？

浅薄的高速文化，请听一听孔子的哭泣。

网络热语“贾君鹏，你妈喊你回家吃饭”一夜之间家喻户晓；戏说皇帝还在热播，“百家讲坛”又在新解历史；“芙蓉姐姐”还没唱罢，“芙蓉姐夫”就要登场；风姐尚未下场，郭美美就已经发紫……“文化”高速化的同时也在高速浅薄化。古人那种“吟安一个字，拈断数茎须”的严谨与深刻不见了，大量的“注水小说”、“快餐文化”麻痹着只有坐在电脑前才能安静的现代人。试问，今天的日历撕掉后，我们留给明天的是什么？以孔子后人自居的子孙不该让孔子失望吧？

放慢我们的脚步，用心听一听她们哭泣的声音，我们会心痛啊！

歇歇脚吧！不要怕减慢了速度就会丧失机会。我们只有把快速、高速发展转变为科学、和谐发展，才能进而转化为持续发展。这样，我们才会有尊严地领跑世界！

【名师点评】

篇5：听一听埙声

邂逅一段埙曲,是白日,是春日的午后,却听出了深远的秋意,音符如叶子在流动的旋律间纷纷飘落,经历着无数风吹雨打的隔年的叶,枯萎、沧桑,被风携卷着,落地前却恍若羽毛,恍若花瓣,情怀沉埋心底,无言可述,就借助唇,凄离地吹出,吹成落花飘零,散了也成暗香。

曾经行于古城西安,厚重的城墙一道又一道,隔着护城河看时,觉得已经有埙声传出,或许只是我的幻觉。也许只是为了贾平凹的一篇文字,看到他写,有一个人,在傍晚,坐在城墙上吹埙,潜意识里认为应该有一个吹埙者。没想到会遇见那些埙,拙朴的陶质,平底,卵形,沉甸甸的像一枚果实,凝结着岁月的风霜和厚重。

埙是一场倾诉,从远古到当今,顺着它,漫溯着七千年的历史,它将最为朴素的乐音,寄托在最为平实的泥土之中,以土成形,灼土而埙。民间的埙声,就是三秦大地上的鄉音。

买回张维良先生演奏的《问天》,这位出生于苏州的演奏家手捧陶埙,一袭长衫,有儒雅之气。吹奏埙曲,心气须静,人世沉浮皆成过眼云烟。随着埙声,繁杂波动的内心忽然平复下来,顿时化作一方锦帕,柔润的,光滑的。

起初是一段《伯牙摔琴》,因为知音,才有高山流水的意蕴,云起云回的曼妙。埙声如月色,照着两个人的面庞,是伯牙和子期心与心的映照。伯牙的琴声空旷高远,子期心领意在高山;伯牙的琴声低沉透彻,子期神会意在流水。知音逝,琴断曲散,只有明月相照,流水一地。每个人,以心灵之音,等自己的子期。

沿着埙声西望,一曲《阳关三叠》,是那一丝丝渭城初萌的柳丝,被新雨润湿如同离人的泪花,是举起饮下热在喉管的一杯老酒,相送的话语尽在不言中,阳关太远,情谊太深。人生悲的就是生离和死别,谁能岁月不惊,淡定从容?一腔埙声千回百转,阳关,就藏在它的苍凉与低回里。舒徐而出的气息,一层一层将音跌宕回复,听断愁人肠。毕竟有着离别时的关切,更进一杯酒吧,人情冷暖,这就是暖,成为亮在枝头的一抹桃红,逾越岁月醇厚不减。

再西望,还有那首《驼道》,吹出的绵长的征程,在不尽的苍茫之处。骆驼承载着人们的希望,承载着跋涉的艰辛,悠扬的驼铃响在斜斜余晖里,三个埙和一支陶笛形成一组混合音,平沙漫漫,千里黄云,万树梨花,更有大漠孤烟,长河落日……

埙曲安放在古城,或者塞外,是最合适的。可当我听到《湖乡春晓》,埙曲原来也是可以欢快的,心中顿然明朗,有坐看云起时的开阔。坐在一段清晨里,春天是多么让人憧憬的季节,除了阅读和书写,可以进行一场奢侈的穿越,穿过树林、草地,穿过河滩、云朵,来到炊烟四拂的乡下,繁花缀枝,鸟鸣婉转,处处可闻。

春意明媚、新鲜、无限,春天是每个人的春天,春天是每个人的诗篇。埙声中的春天是有着雨水的春,偶尔湿重,草芽叶苞伸着绿手指,稚气地把自己舒展开来。恣意下去,就成了更行更远还生,这时的埙声是青色的,惆怅的青,寂寞的青,是蒋捷那阙《听雨》的中年况味,伫立客舟中,江阔云低,词人百感交集,在一阕词中瘦成西风中的孤雁。

埙声,与风情无关,沉静、深广、清寂。或许有一天,会取下与我对视多日的埙,拂去上面的浮尘,让心中的旋律起起伏伏……

篇6：听一听他的委屈抗议

女方投诉A：问题没完没了

娴子，公关经理，37岁

一般情况下常常是男人嫌女人唠叨，但他们不知道，平常斯文儒雅的自己欢爱起来，转眼间也像变了个人似的，甚至很婆婆妈妈。我就特烦老公的问题没完没了，什么“觉得怎样？”“行了吗？”，敢情像是说他目的已达到，催我快点结束。有时才刚进行一半，他已经迫不及待地催着赶着我，一点不顾及女人只有毫无心理负担才能真正High。被他这么一问，什么感觉都跑光了。

男方委屈：

咱爱这样问只是担心她的感受而已，并不一定是催促。这和女人喜欢在床上问男人“你爱不爱我”是一样的道理。我们搞不清楚女人的高潮是怎样的，因为女人有时也爱装高潮，请你事先告诉我好了。最好在进行过程中多给我正面的鼓励和暗示，这样我就不会心里没底而问那么多无聊问题了。

真相大白：看来，在床上除了肢体灵活以外，语言功夫也很重要。我们提倡不要刻意追问，要无声地和谐同步；要亲吻示爱不要争吵冷战。如果当时嘴巴闲着，宁愿啃咬对方也不要在那会儿讨论股价、问个没完，一切废话都是扫“性”的。

女方投诉B：幻想无边无际

沈晓乐，网站策划总监，35岁

我不明白，为什么男人的目光很容易就被胸大屁股翘的女人吸引，然后开始他们无边无际的幻想。如果只是在心里想也就算了，偏偏要女人做一个影子。有一次，老公在我们亲密时居然说：“你声音太粗了，怎么不能像林志玲那么嗲呢？”还有一次，他居然想让我模仿日本AV女优的装扮和姿势，真叫人愤恨。现在我都怀疑：他究竟爱的是谁？梦中女神吗？

男方委屈：

每个男人都有美女情结，这并不表示他变态，更不是不爱老婆。女人不也会幻想和金城武嘿咻的情景吗？而且，真要比起来，咱男人可是倍感委屈的，有时还拿我们的床上表现跟她的前男友进行对比，这才叫人泄气。如果我们叫老婆打扮成兔女郎或火辣护士，也只是想在平淡的性生活中寻找新鲜感，偶尔满足一下性幻想。事情根本没有女人想象的那么严重。

真相大白：性幻想人人可以有，关键是别让另一半那么明白地知道，这是地球人都懂的真理。男人有时候很积极，想多尝试新花样，但在女人看来，温柔的拥吻和细心的照顾比花样更重要，所以，别因注重形式而忽略女方的真正需要。

女方投诉C：细节乱七八糟

阿離，导游，33岁

或许是因为懒惰，或许是喜欢即兴做爱，很多男人会拒绝在做爱前洗澡。拿我老公来说吧，感觉他就像森林里一只最不讲卫生的动物，先不说没脱袜子便急着脱我的衣服，最忍受不了的是他把用过的套套也随手乱扔。用过的套套应该赶紧包起来扔掉嘛，这种行为无法不让我敬而远之。前些日子，我索性坦白说：我最不能忍受的，就是在卫生细节上和我作对的男人了。

男方委屈：

女人就是事多。不管我们是不是筋疲力尽，都一定要先洗澡再上床。前戏的要求答应了，后面处理战场的功课又得交给咱来做，要我说，咱男人在很多方面都不拘小节，尤其欢爱运动后更没有精力管那些婆婆妈妈的事。这时候还要顾及个人卫生，绝对扫兴！所以，女人最好别在我们想自由放松的时候，抓着那些芝麻绿豆的细节不放，实在伤感情。

真相大白：女性更容易感染生殖道疾病，这也是女方要求干净的重要原因。男人不讲卫生，只会让女人心生反感，觉得你一点不关心她，只在乎自己的欲望。建议彼此不仅要关注房事的质量，事前和事后的细节卫生也要关注在内，一点儿都不能马虎。毕竟，欢爱本就是一项邋遢鬼不宜的高尚活动。

终极搜索：他还有哪些委屈

1.男人不是都喜欢开灯裸露。

女人投诉男人喜欢在几百瓦的灯光下看她们裸露自己的身体，其实对男人来说，各自身体一览无余，他也是会感到难为情的。对他们来说，如果不是足够自信的话，他们喜欢把光线调到最暗，或者干脆用蜡烛代替，接着再慢慢让光线增强。

2.男人不是都喜欢户外运动。

女人认为男人更喜欢在卧室以外的地方做爱，并且喜欢追求刺激的性爱。事实上，除了偶尔来点特别性爱以外，男人们还是更喜欢在宽大舒适的床上嘿咻。在习惯的情景里，他们更容易处于美妙的幻想之中。

3.男人没有拥抱不代表不爱。

女人常投诉男人后戏不抱她不爱她，可你家男人不是变形金刚，也不是铁臂阿童木，没有十万马力能为你时刻不停地效劳。性事过后男人省略拥抱后戏，千万不要据此认定对方感觉迟钝或者是不爱你，他可能只是因为刚才太投入累坏了。

责编/茵男

篇7：请听一听孩子的心声

——题记

幼儿教育本质上是为幼儿的终身发展奠定良好的基础，是为了促进幼儿全面健康和谐发展的教育。在幼儿成长过程中，家长和教师们用心良苦，投入了大量的精力，想让幼儿得到更好的发展。然而我们是否认真反思过：我们为孩子做的是他们真正想要的吗？

我不想进去，我喜欢外面

小朋友们做完早操，陆续走回了教室，小刘文走得很慢，一副恋恋不舍的样子。我随着他的目光仔细看了看四周，并没有发现什么特别吸引人的事物。其他幼儿都已经进入教室了，我正准备叫他，只见他一下扑倒在教室台阶前的草地上，微闭着眼，抓起一把草叶，洒向空中，任草叶落在他的小脸上，很是陶醉的样子。那一刻，好像他不是躺在草地上，而是躺在云端里。教师最后还是把他唤进了教室，他从我身边走过时说：“我不想进去，我喜欢外面。”

户外活动对促进幼儿身心发育有重要作用。首先，户外活动能增强幼儿的体质，使其身体强健；其次，户外活动能促进幼儿良好个性的形成，有利于培养幼儿坚强、开朗、活泼的性格；最后，户外活动可以解放幼儿的天性，开阔幼儿的视野，使幼儿精神愉快。

但是父母和教师，因过分考虑幼儿的安全问题，更愿意将幼儿长时间“圈养”在室内。更有甚者，将幼儿教育小学化，让幼儿整日埋没在识字中，整日让幼儿的时间花在学习各种技能中去，使幼儿没有了玩的时间，更没有去户外活动的时间。

听听孩子的话吧——“我不想进去，我喜欢外面。”在这个空气清新、春光明媚、视野开阔的天地里，让我们就此适度“放手”，让幼儿能更广泛地接触自然，呼吸新鲜的空气，体验户外活动的快乐吧！

让我来，我能干

小班幼儿上美术课，小朋友们围坐在一起，桌子正中间放着一排颜料瓶。小朋友们正在专心画画时，不知道谁不小心把一个空颜料瓶碰倒了。一个小朋友跟老师说：“老师，瓶子倒了！”这时，我看见一个幼儿已经伸出手来，准备扶起这个瓶子。可是，正在辅导幼儿画画的老师随口说道：“没事，一会儿老师扶。”这个小朋友听到后，又把手悄悄收了回来。

凡幼儿能够自己做的事情，成人最好不要替他做。让幼儿自己动手不仅有利于培养幼儿的独立性，还可以培养幼儿热爱劳动的良好品质。埃里克森在其人生发展阶段论中说过：学前期是儿童独立性逐步形成的时期，幼儿由最初的自我概念，开始表现出“给我”“我要”“我会”“我自己来”等自我独立意识，逐渐达到独立性相对稳定。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿身心发育尚未成熟，虽需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。而我们在不知不觉中的越俎代庖，剥夺了幼儿自己动手尝试的机会。

给我一个“具体的”鼓励

区角活动时，晓晨选择了积木区，他今天想搭建一座不一样的房子。近40分钟的时间，即使有身边伙伴的几次搭话，还有表演区的音乐声，但他始终没有停止手中的工作。房子终于完工了，晓晨开心地喊道：“老师，老师，快来看，快来看，这是我一个人盖的房子！”这时区角活动结束的音乐响起了，小朋友们都开始收拾玩具，整理自己所在的区角。老师从晓晨身边走过，看了一眼，说了声“不错”，就转身离开了。旁边的小伙伴问晓晨：“这个收吗？”晨晨犹豫了一下，小声地说：“收。”同伴没听清，又问了一次。晓晨沮丧地说：“收，不收咋办？”

成人的鼓励可以唤起幼儿的自尊和自信，成为激励他们进一步发展的动力。美国哈佛大学斯金纳教授通过实验研究也曾得出结论——表扬、鼓励不仅仅是一种奖赏，它还与某些行为发生联系，有促进行为再次出现的趋向。

近些年，许多教师都能注意到用鼓励的手段来教育幼儿，我们也经常听到教师对幼儿的各式表扬与鼓励：“你真棒！”“你真聪明！”“你真厉害！”……教师的这些过于单一化的评价语言，并不能起到真正的激励作用。因为幼儿对自我的认识尚且不足，所以更需要教师具体的鼓励。通过教师的话语，知道自己好在哪里，是什么地方得到了教师的肯定和赞赏。因此，教师在对学生进行鼓励性评价时，应关注幼儿活动时的表现，将鼓励性的语言和内容具体化。如案例中的幼儿虽得到了教师“不错”的评语，但是其积极性依旧深受打击，因教师并未用心地去欣赏晨晨的成果。如果“不错”被教师换成了“晨晨，你这个房子设计得真好”，相信晨晨就不会只是沮丧地说：“收，不收咋办？”

总之，有针对性的、具体的鼓励性评价不仅可以激发幼儿的积极性，而且能使幼儿清楚地了解自身的优势所在，有助于幼儿树立信心，强化对自身能力的认识。