电磁炉小学作文

电磁炉小学作文（精选4篇）

篇1：电磁炉小学作文

“电磁炉，电磁炉，做饭炒菜好帮手，电磁炉，电磁……”我一边唱着自己编的儿歌，以便欣赏着我家的电磁炉。

我家有一台电磁炉，别看它小巧玲珑，里面却蕴涵着许多功能。上面有一块瓷坂，瓷坂的表面光滑细致，可功能是最少的一个，但也是最主要的，因为，电磁炉需要靠它来传播热量，然后把热量传个食物。而大瓷板的下面有一个倾斜的“军营”，上面住着几位副将和几位将士，别看它们人少，可力量却非常之大。当着指导员开关键是有着开战停战的做用，当你按它第一次的时候，它就会命令它的士兵们开火，当你按它第二次的时候，它就会命令它的士兵们停站;还有两个比“指导员”少一级的减火键和增火键，别看它们两个外貌小巧，可“官”是一人之下万人之上，你一按减火键，火力就会减少一级，当你一按增火键，火力就会增猛，让“敌人”招架不住;还有一个爆炒键，只要你按一下爆炒键，火力就会变得最大的，把“敌人”打得落花流水，片甲不流;最让人疑惑的是定时键，这个键有什么作用呢?其实，这个键有这很大的作用，如果你按了定时键，定了多少分钟，那么，过了你定的那个时间，“指导员”就会自动命令停战;还有六个将士，你按什么，电磁炉就会给你应有的火力。

虽然这电磁炉的功能多，好处多，可注意事项还是有的：1。电磁炉的瓷板用过后稍有余热，请勿触摸。2。在电磁炉的火瘟处于最高处是，请勿离开。

怎么样?我家的电磁炉好吧，妈妈还经常夸它呢，说：“这东西真好，真是我的好帮手。”

篇2：电磁炉小学作文

内容分析

电磁铁一课是六年上册第三单元能量的第2课，学生在学习第1课电和磁的时候知道了电流能产生磁性。电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化产生磁力的装置。电磁铁是电生磁现象的最直接应用，电磁铁也广泛应用在各种用电器中，电磁铁结构简单、制作容易，呈现的现象有趣，探究电磁铁的性质是一个对学生进行科学启蒙，培养科学兴趣的良好契机。教学目标

1．科学概念

电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向，会改变电磁铁的南北极。2．过程与方法

制作铁钉电磁铁。

做研究电磁铁的南北极的实验。3．情感、态度、价值观

养成认真细致、合作进行探究的品质。教学重点、难点

重点：发现电磁铁的基本性质，发现电磁铁具有南北极并可改变的特点。难点：探究电磁铁南北极发生变化与哪些因素有关。一．复习引入，引发新的思考

1．把通电的线圈靠近指南针，指南针会怎样？我们已证实这种现象说明了什么？

2．（板画一枚铁钉，实物展示一个较大的电磁铁）如果象这样把导线缠绕在铁钉上（演示），铁钉会产生磁性吗？你是怎么想的？

二．制作铁钉电磁铁并探究其基本性质。

1．为了观察到最真实的现象，我们需要制作这样一个装置。

（1）交流：怎样绕？（2）师生同步绕。

为方便后面的描述和研究，我们统一把铁钉的两端命名为钉帽、钉尖（板书）。

2．把我们的装置接到电池上，能吸起大头针吗？会怎么样呢？断开电流，还有磁性吗？（出示要求：

1、不要将电磁铁长时间接在电池上。

2、反复做两三次，看看是不是都有同样的现象。

3、测试一下，我们的电磁铁能吸起几个大头针。）

3．分组实验。

4．交流：我们发现了什么？

5．小结并板书：接通电流可以产生磁性

6．现在请同学们观察这个装置有哪几部分组成的？

像这样由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁（板书：电磁铁）。三．电磁铁南北极的研究。

1．师：你认为电磁铁会有与磁铁类似的性质吗？ 生：会。

师：在四年级的时候，我们已经学习了磁铁有哪些性质呢？

磁铁有磁性，电磁铁接通电流后也有磁性。磁铁有南北极，电磁铁有南北极吗？

2．如果有，怎么判断电磁铁的钉尖一端和钉帽一端分别是什么极？（学生发表看法，教师板画）

（1）交流验证方案，确定测试方法：指南针测试。

（2）师示范用“指南针测试”。

3．学生动手操作，借助小磁针开展研究。4．按小组顺序汇报本组电磁铁南北极情况。5．观察各组的数据，发现了什么？

可能什么原因造成了电磁铁南北极方向的不一致？（让几个组展示各自的装置进行比较，合理的进行推测）6．我们的猜测是否正确？怎样证明？ 7．学生分组研究并记录，教师巡视。8．交流研究现象和结果。

交流的小组要展示他们的研究报告——基于现象的观察做出解释。每一个因素对于电磁铁磁极是否有影响，要得到所有研究者的认同，即要问一问其他学生是否同意他们的结论。）

小结并板书：改变电池的正负极接入方向，改变线圈缠绕的方向，会改变电磁铁的南北极。板书设计

电磁铁

基本性质：

通电

产生磁性

断电

磁性消失

电磁铁的南北极：

与电池的正负极接入方向有关

篇3：电磁炉小学作文

电磁铁在生产生活中应用很广，让每个学生掌握、理解电磁铁很重要，有利于提高学生的理论联系实际的能力。本节课主要内容有：认识电磁现象、制作电磁铁、认识电磁铁构造、设计电磁铁磁力大小与哪些因素有关系的实验方案及验证实验。

一、科学探究

能对所提出的问题进行比较和评价，并能选择合适自己探究的问题;

能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验记录单;

能选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果。

二、科学知识

知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用;

认识不同的能量可以相互转化。

三、情感态度

能参与中长期的科学探究活动;

关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。

教学重点：

认识电磁铁的基本性质。

教学难点 ：

制作电磁铁，探究电磁铁南北极与哪些因素有关

教学准备

电池、铁钉、铁架台、带绝缘皮的导线、回形针

一、生自制电磁铁

普通的`铁钉现在有磁性吗?试过了吗?能吸起大头针吗?——不能。

加一种材料，导线，沿着同一个方向绕圈，绕了几圈?没注意吧。导线的两端适当露出。现在铁钉会有磁性吗?去试一试。再试，多试几次，有吗?再加一种材料，电池，你会怎么做?导线接在两边，接在电池的两极上。先准备好，再接通，吸起了几个?——7个。

像这样的装置有专门的名字：叫电磁铁。教师板书：铁芯+线圈，现在电磁铁有磁性吗?要通电。谁愿意上台来试试?怎么做?把导线接到电池的两段，这个电磁铁很耗电，我们来合作一下，一二三，开始。吸出了回形针。

学生实验

实验交流(断开电源后，发现电磁铁还有磁性。处理方法：把钉尖放地上甩几次。)

二、电磁铁的南北极

师：我们发现电磁铁通电时有磁性，老师手中的磁铁也有磁性。它们有什么不同点呢?

生：电磁铁需要通电才会有磁性，磁铁不需要通电。

师：它们有什么相同点呢?

生：它们都有磁性，都有南北极。

师：都有南北级吗?(如果学生没有提出，老师导入磁铁有南北极，再提问：那么电磁铁也有南北极吗?)

生(部分1)：有

师：确定吗?(生1：确定 师：你觉得可以怎么证明呢? 生2：不确定 师：我们可以用实验来证明不是吗?)

生(部分2)：没有

师：那就让我们先做试验，确定是不是真的没有?

师：我们一起来证明电磁铁有南北极(电磁铁没有南北极，学生发言，老师补充)

发材料：指南针(确定学生手中指南针的红色和白色分别指示的方向)

师：电磁铁有南北极吗?

生：有

师：你是怎么发现的?

生：我用针尖靠近指南针时，指针有跳动(指针有偏转)

师：指针跳动能说明电磁铁有南北极吗?

生：不能

师：看到怎样的现象才能说明电磁铁有南北极呢?

生：同极排斥，异极相吸。

师：你的钉尖与哪个磁极相吸?与哪个磁极相斥?

师：大家都一样吗?

生：不一样

师：那你的现象是怎么样的呢?

生：针尖靠近指南针的时候，吸引住指南针的南极，说明针尖是北极;用另一端靠近指南针时，吸引住指南针的北极，说明是南极。

师：(另外几组)你们组的钉尖是什么极?那钉头又是什么极?

生：我的不是北极，我们的是南极。

师：各组钉尖的磁极一样吗?

师：为什么你们的会不一样呢?是什么因素造成的呢?

生：电池连接方向。

师：你准备怎么研究?

学生表述研究过程。

师：电磁铁的南北极还跟什么因素有关呢?

生：线圈的缠绕方向。

师：我们下节课再研究。

三、小结

说明被线圈缠绕的铁钉，通电后被磁化。同时电磁铁也有南北极，电磁铁的南北极与电池的连接方法有关。改变电磁铁的南北极最简单的方法是改变电池的连接方法。

四、课外延伸

篇4：电磁炉小学作文

裴学武

2010——12——18

一、教材分析

电磁铁在生产生活中应用很广，让每个学生掌握、理解电磁铁很重要，有利于提高学生的理论联系实际的能力。《电磁铁》是一节经典的实验课，在老教材（人教版自然）和新教材（苏教版 科学）中都有。教过两套教材的老师可能会有这样的体会：老教材侧重于知识结论的得出，新教材则注重学生的科学探究能力培养和良好的情感态度的形成。而我尝试把两套教材中的《电磁铁》内容融合在一起，并加入了“认识电磁现象”这一内容。因此，本节课主要内容有：认识电磁现象、制作电磁铁、认识电磁铁构造、设计电磁铁磁力大小与哪些因素有关系的实验方案及验证实验。其目的在于在培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和勇于创新的探索精神，加深学生对概念和规律的形成与理解。

二、设计思路：

在学生学习了电和磁铁的基础上来认识电磁铁，让学生明白电磁铁与电和磁之间的关系。电磁铁在通电的状态下具有了磁铁的一些性质，其中所蕴涵的秘密将激发学生的研究兴趣。研究电磁铁对于学生来说是一种挑战，但是在此研究过程中可以增强学生探究的意识和能力。本课从以下几个方面展开活动：

1、制作电磁铁，探究电磁铁的性质。首先让学生制作一个电磁铁，这是研究电磁铁的前提条件，一节电池、导线、大钉子可以组合成简易的电磁铁装置。电磁铁组装完成后，接通电源测试磁性。学生组装好电磁铁以后马上就想看到现象，去尝试。这是本课的教学重点。

2、研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系。这个活动是本节课的教学难点，主要研究电磁铁的磁力大小与电流的强度、线圈缠绕的匝数有关系，学生在探究活动中仍采用“假设与搜集证据”、“控制变量”的科学研究方法来完成探究任务。在活动过程中强调的是现象的观察和数据的记录整理。在活动中一定要提醒学生细心，因为学生制作的电磁铁的磁力大小有的时候变化是很小的，稍一疏忽就可能忽视了一个数据的记录，从而导致验证数据的不准确，结果就会有问题。

3、电磁铁在生产、生活中的应用。学习就是为生产、生活服务，主要可以采取让学生交流、资料共享的方法，认识到电磁铁在生活中的广泛应用，同时认识到电磁铁为人们的工作带来的巨大方便。有条件可以用学生天天接触的电铃做演示来说明电磁铁的工作原理。

三、教学目标：

1、知道电磁铁的性质：通电产生磁性，断电后磁性消失。

2、能够探究影响电磁铁磁力大小的相关因素，知道电磁铁磁力大小与电池的数量、线圈的 匝数有关。

3、了解电磁铁在日常生活中的应用。

四、教学重点：认识电磁铁的基本性质。

五、教学难点：制作电磁铁，探究影响电磁铁磁力大小的因素。

六、教学准备：电池、铁钉、带绝缘皮的导线、大头针。

七、教学课时：一课时

八、教学过程：

（一）导入：

1、大屏幕——出示吊车图

（一）flash动画并演示。

2、教师讲解：随着社会经济的发展，人们生活水平的提高，汽车进入越来越多的家庭，给人们出行带来方便的同时，偶尔也会有点小麻烦，这不林悦槟爸爸的车今天在路上抛了锚，请来了大吊车帮忙。

3、大屏幕——出示吊车图

（二），问：这辆吊车怎么和我们平常看到的吊车不一样啊，它能吊起小汽车吗？ 学生猜测。

大屏幕——flash动画演示。

4、问：在我们的日常生活中有没有这样的例子呢？想不想知道？ 学生回答：想。

5、大屏幕播放“电磁起重机”的视频录像。总结：这个装置叫“电磁铁”。板书课题——电磁铁。

这节课我们就来研究下电磁铁的性质，以及电磁铁磁力的大小与哪些因素有关。

（二）探究电磁铁的性质：

1、示范讲解：电磁铁的组成及缠绕过程与方法。

2、大屏幕——制作时的注意事项：

（1）通电时间不宜过长。

（2）不能用手触摸长时间通电的电磁铁。（3）小组协作，分工明确。（4）根据要求，及时停止实验。

3、提出要求（大屏幕）：实验时，注意观察通电断电以后发生什么现象？

4、学生制作，教师巡视。

5、学生汇报结果：

6、小结（大屏幕演示）：电磁铁的性质。flash动画演示——电磁铁通断电时产生的现象。

填空：现象——电磁铁通电时吸引大头针，断电时不吸引大头针。

结论——电磁铁通电时产生磁性，断电时磁性消失。板书：电磁铁的性质。

（三）探究影响电磁铁磁力大小的因素：

1、问：刚才实验时你们组的电磁铁吸起了多少大头针？ 学生回答。

2、问：为什么每小组制作的电磁铁吸起的大头针有多有少呢？电磁铁磁力大小与哪些因素有关？

3、学生猜测：你们认为与哪些因素有关？ 学生回答。

4、温馨提示（大屏幕）：（1）科学课中探究事物的常用方法——观察、实验。（2）在设计实验方案时，建议使用对比的方法。（3）实验时注意仔细观察、认真记录。

5、学生分组设计实验方案并进行实验，填写实验记录。

6、教师巡视并及时纠正错误。

7、学生汇报结果。①电池电量 ②线圈匝数 ③通电时间

8、板书：

电磁铁的磁力大小与 有关。

9、请个别小组上台汇报展示。

10、小结（大屏幕）：flash动画演示，电磁铁的磁力大小与电流的强弱、线圈缠绕匝数有关。

11、对学生提出的其他因素，可放在下堂课再来研究。

（四）电磁铁的应用

1、问：在我们的生活中，有哪些地方应用了电磁铁？学生回答。

2、播放电磁起重机、电磁吸盘的视频录像资料。

（五）拓展：

1、求助：一盒牙签和大头针的混合物，怎样快速的分开它们？

2、游戏拓展：怎样使你制作的电磁铁磁力达到最大？

九、板书设计

电 磁 铁

①电池电量 ②线圈匝数 ③通电时间

一、电磁铁的性质

二、电磁铁的磁力大小与

有关

十、教学手记