人教版初一政治教案

教学活动的组织是多环节的过程,在这其中教案至关重要,在教学活动评价中要注重教案指标的设置。教案指标中首先要有常规的完备性评价指标,如教案中有没有教育目标、教学的具体要求,教学内容是否具有针对性等。以下是小编精心整理的《人教版初一政治教案》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

第一篇：人教版初一政治教案

（人教版）初一上册政治寒假作业答案

一.单项选择(以下各题都有四个选项，其中只有一个是正确的，选出正确答案填写在答题卡上。每小题2分，共24分。) 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 答案 C B D A C B C D A B B B 二，判断(判断以下各题的说法是否正确，正确的选“A”，错误的选“B”。每小题1分，共4分。) 题号 13 14 15 16 答案 A B A B

三、简答题：

17、答：对于外来的文化和习俗不能不加分析地简单模仿，全盘照搬，对有毒有害的东西要坚决抵制。

18、《中华人民共和国教育法》这些法律规定的权利主要包括：

1、入学权利

2、接受规定年限教育的权利

3、按规定获得奖学金、货学金、助学金的权利

4、完成规定学业，获得相应证书的权利等。(答到三点给全分)

四、分析题：

19、

(1)不同意1分 对中学生而言，异性同学之间的交往不仅有利于学习进步，优势互补，而且有利于个性的全面发展，使性格更为豁达开朗，情感体验更为丰富，意志也更为坚强。(3分) (2)落落大方，掌握分寸。

互相帮助，互相学习。

提倡男女同学之间的群体交往。(意思答对即可)现在是不是感觉为大家准备的初一上册政治寒假作业答案很关键呢?欢迎大家阅读与选择!

人教版初一上册政治寒假作业练习题

(寒假乐园)初一上学期政治寒假作业测试题参考

第二篇：人教版初一语文教案

初一语文教案

第一单元 单元教材分析

本单元以人生为主题组元，五篇课文，都是抒写人生感悟的精彩篇章。有诗歌，有散文;有现代文，有文言文;有中国作品，有外国作品。同一主题的课文内容，可以融会贯通。

《在山的那边》，“山”与“海”两个相对的形象，是富有象征意义的，这首诗抒写童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。

《走一步，再走一步》，是过来人的经验之谈，在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，走一步，再走一步，定能战胜一切困难。

《生命生命》，从种种生命现象写起，抒写理性的思考，表达了顽强乐观、积极向上的人生态度。

《紫藤萝瀑布》，由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏;人生，也应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。

《童趣》回忆童稚时代的种种情趣，人是有精神活动的，在精神作用之下，自能享受无穷的物外之趣。

本单元的阅读教学，要求整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。在阅读方法上，主要提高朗读能力，要求读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

本单元是七～九年级阶段语文学习的第一单元，在起始阶段具有定位、定势的意义，影响深远。务必认真贯彻义务教育语文课程标准，争取开个好头。要确认学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的引导者和组织者。教师应引导、组织学生自主地、合作地、探究性地从事学习，要努力形成这种新的学习方式。

要牢牢把握语文课程的性质和目标，防止这样或那样的偏颇，一切着眼于“全面提高学生的语文综合素养”，努力培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，人文教育要贯穿于日常的教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。

引导学生探究，要从学生实际出发，首先要摸清学生的已知领域与未知领域，据以确定探究什么，怎样引导学生探究，要重视学生探究的过程和方法。探究之后，还要回顾探究的得失，总结经验教训，使学生逐步学会学习。 要注意语言的积累、感悟和运用。语言学习总是从模仿开始的，要模仿着说和写，日积月累，丰富语言，提高语言表达能力。

朗读教学要有示范，要有指导，要多让学生自己练读，使全体学生都得到提高。

本单元综合性学习，根据新生入学的情境，以“自我介绍”为主题，设计了多种活动方式，进行口语交际和写作练习。综合性学习是一种新型的学习方式和新型的教学活动，不像单纯的口语交际、单纯的写作训练那样简单，有许多准备工作要做，教师要满腔热情，组织好这种学习活动。

第一单元教学分析

第一单元五篇课文，可谓人生问题面面观，既谈理想，又谈奋斗;既写艰难历程，又写成功经验;既说到事业，又说到命运;既有痛苦，又有乐趣。总之，本单元侧重于怎样面对人生的困难与不幸。

初一新生入校，是他们人生道路上新的起点。集中阅读以人生为主题的课文，是十分必要的，他们可以从中受到很大的启迪，以便正确地对待自己，从容地面对未来，准确地把握人生。

本单元入选的课文，以散文为主，又有诗歌;以当代作品为主，又有古代作品;以中国作品为主，又有外国作品。形式多种多样，有助于激发学生阅读的兴趣。

一、教学目标

1、知识与能力：抓好基础训练，努力培养学生积累知识的能力。提高学生识字写字能力、阅读理解能力、写作能力和口语交际能力。

2、过程与方法：引导学生自主地、合作地、探究性地从事学习活动，逐渐养成这种新型的学习方式。教师对学生则要“不愤不启，不悱不发”，很好地起到组织、引导作用。

3、情感、态度和价值观：人文教育要贯穿于日常教学全过程，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。教师要引导学生结合自身的经历，体味、感悟和理解教材中的思想感情，自相对照反思，不断提高自己的人文素养。

二、教学设想

1、本单元的教学，无论在教学理念上，还是在教学方法上，在起始阶段均有定位、定势的意义，影响深远。教师要认真贯彻语文课程标准，开好头，打好基础。

2、教师要注重学生语言的积累、感悟和运用。要引导学生模仿着说和写，日积月累，丰富语言，提高语言表达能力。

3、阅读教学，要求整体把握课文内容，引导学生联系自己的体验，理解作者的写作意图。

4、朗读教学要有示范，要有指导。在朗读方法上，要引导学生大声地读，要求读音准确停顿恰当，能初步读出语气。

5、根据课文内容的不同，教师可采用不同的教学方式。

《在山的那边》采用象征手法谈理想。写通往理想之路，要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。教师要启发学生的想像力，认真理解其主旨。 《走一步，再走一步》通过一件小事，写怎样面对困难，是成功的经验之谈。教师要引导学生结合自己的经历，深人体验、感悟。

《生命生命》直抒胸臆，表达作者对生命的严肃思考。教师要组织学生联系现实生活实际，加以印证，进行挫折教育。

《紫藤萝瀑布》触景生情，富于哲理，写人在遇到不幸时，要豁达、乐观、积极、进取。在内容上，可与《走一步，再走一步》比较阅读。

《童趣》极富于想像力，表现一种独特的精神体验——“物外之趣”。教师要充分引发学生的好奇之心和想像力，训练学生的创造性思维。

6、综合性学习是一种新型的学习方式和教学活动，可以多方面、全方位地训练学生的能力。教师务必认真组织学生进行尝试，搞好这项活动。

1、在山的那边

教学目标：

1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

2、整体感知诗歌内容。

3、品味重点词语的深层含义。

4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。 教学重点：

1、朗读课文。

2、品味重点词语的深层含义。

3、领会全诗所阐述的人生哲理。

教学难点：品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。 教学方法：导读法

教具准备：录音机、磁带、小黑板 计划课时：2

第一课时

教学目标：

1、朗读诗歌，品味语言

2、联系生活，感悟人生

教学重点：是在朗读训练中品味揣摩语言。 教学难点：是对无数座山的理解。

学情分析：对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻些，容易调动学生的生活经验。

教学方法：朗读法、讨论法 教学过程：

一、导入新课

同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。

二、检查预习

1、读一读，写一写。 痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 漫湿 一瞬间

2、解释词语：痴想 隐秘 凝成 诱惑 喧腾 瞬间

三、指导学生朗读课文，在朗读中品味诗歌语句的含义

1、教师范读。

2、各自练习朗读。

3、内容研讨。

(1)诗中的“山”和“海’’除字面意思外，还蕴含什么意思? (2)全诗表达了作者怎样的感情? 教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究回答，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。

四、精读品味

对诗歌有了大概的了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛之处，品读这些诗句，就能更好地领悟诗歌所蕴含的意味，获得思想启迪。

1、自主、合作探究：小黑板出示思考题，学生思考：

(1)自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的? (2)找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。

2、小结：学生从不同的角度，抓住不同的语句谈感受，体会到诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念;并以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。

3、朗读指导：重音(重读、轻读)、语速、停顿。

(1)指导朗读：把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。 (2)学生齐读、分读。

4、教师小结：诗人以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生下节课共同探究的问题。 五：作业

1、背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。

2、课后练习：读一读，写一写

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。

2、品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。

3、联系生活实际，感悟生活哲理。

教学重点：有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。 教学难点：复述课文内容，体味人生的哲理。 教学过程：

一、导入新课

上一节课我们重点学习了诗歌的朗读，并且对诗歌的内容做了整体感知。下面我们来回顾一下。

1、这首诗的作者?

2、“山”和“海”的含义各是什么?

3、这首诗歌表现了怎样的人生哲理?

二、研读与赏析

1、指导学生探究式阅读，讨论。

(1)小组讨论：理解重点词语含义.(出示问题组) A、“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么? B、我的“幻想”指什么?“零分”又指什么? C、“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的? D、“诱惑”是什么意思?课文中指什么? E、“喧腾”是什么意思?课文中指什么? F、“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情? (2)集体交流。

(3)教师指导：通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，可结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，予以补充，纠正。

2、.在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师出示句子) A、“小时候，我常伏在窗口痴想/——山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点? B、“——在山的那边，依然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”

C、“妈妈，那个海呢?”

D、“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”

E、“海依然在远方为我喧腾„„一次次漫湿了我枯干的心灵„„” F、“你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛„„”

合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。

三、有感情地朗读课文，感悟哲理

1、引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。

2、讨论，全诗讲述了一个什么道理? 以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。

四、结合生活体验，领悟人生哲理

1、讨论:谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。 这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。

2、全班激情齐读。

3、小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’

五、布置作业

1、根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。

2、熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。

3、抄写生字。

板书设计：

在山的那边 山 海

困 难 理 想

课后记：

2、走一步，再走一步

教学目标:

1、正确地朗读课文。

2、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

3、结合语境理解重点词、句的深刻含义。

4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。 教学重点：

1、复述故事情节。

2、大致理解文章主旨。

教学难点：复述故事情节，理解故事所蕴含的生活哲理。 教学方法：导读法

教具准备：录音机、磁带、小黑板 计划课时：2

第一课时

教学目标：学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。 教学重点：复述课文，大致上理解文章主旨。 教学难点：大致上理解文章主旨。 教学过程：

一、导入新课

在生活中，我们常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境;自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习;你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你„„面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。 二，学习字词

1、指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词

2、出示练习。

(1)给加点字注音。(2)按拼音填空。(3)结合语境解释词义。

三、指导学生整体感知故事情节

1、指导学生朗读课文并思考问题。 要求：朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。

出示以下问题组，其他学生边听读边思考，在书上标记。 (1)课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答) (2)这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么? (3)“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢? (4)“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的? (5)后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?

2、组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。

四、在理清以上内容的基础上让学生复述课文 教师可提要求：

1、跳读课文，抓住以上讨论要点。

2、重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

3、口齿清楚，能正确表达感情。

找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。

五、讨论：读了这个故事，你有什么感想

教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。

六、布置作业

1、写生字。

2、朗读课文。

第二课时

教学目标：深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。 教学重点：深入理解文章主旨，多角度理解文章。 教学难点：理解故事所蕴含的生活哲理。 教学过程：

一、探究性品味“脱险”部分，深入理解文章主旨 上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。

1、全班有感情朗读脱险部分。

2、组织学生深入思考、讨论问题组。

(1)找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

(2)父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示? (3)“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化? (4)我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?

(5)结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

3、教师指导：帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。

二、多角度阅读，结合生活体验反思，拓展思维，获得启示

1、讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么? 如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。

有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

2、讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么? 这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

3、继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办? 讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等;更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后;父母下岗，家庭经济拮据„„

三、总结全文

1、让学生再谈学习本文之后的体会。

2、教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

四、布置作业：背诵(或朗读)课文最后一段。

板书设计：

2、走一步，再走一步

一、与伙伴冒险爬崖

二、在父亲帮助下脱险

三、体会：分解困难、战胜困难 课后记：

3 生命 生命

教学目标：

1、理解内容，感悟中心，揣摩词语的表现力。

2、学习并运用正确的朗读方法，朗读课文。

3、联系生活实际，谈谈对人生的感悟。 教学重点：通过反复朗读，理解课文内容，感悟中心。 教学难点：揣摩词语的表现力，能畅谈对人生的感悟。 教学方法：导读法

教具准备：小黑板、录音机等 计划课时：1 教学过程：

一、新课导入

大家知道张海迪阿姨的故事吗?她，一个胸部以下全部瘫痪的病人，以顽强的毅力刻苦自学医疗技术，为病人解除痛苦，并通过自学，掌握了多国语言，翻译了不少外国医学著作，为人类作出了巨大的贡献。她用她的行动体现了人生价值。著名作家杏林子和张海迪一样，从小病魔缠身，但她没有因此而荒废甚至放弃生命，反而更强烈地呼唤《生命，生命》，(板书课题)再次带给我们对生命对人生的震撼，让我们共同品味作者的这篇文章，感受作者的心灵。

二、展示目标，整体感知

1、目标：见“学习目标”。

2、听朗读录音，感知内容，在听读中思考问题。(投影出示)

(1)本文写的是什么内容?作者是从哪几个方面来写的?

(2)文章表达了作者怎样的感情?

3、学生讨论，回答问题。学生相互评论、补充，教师适时点拔。

4、学生放声朗读课文，进一步理解课文内容。

三、研读赏析，感悟中心

1、教师导学

以上是对文章的整体感知。对一篇文章，除了整体驾驭之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研读，通过研读，能更好地品味文章所表达的深刻内涵，从而更贴切地感悟作者的思想感情。

2、自主探究;(出示问题，学生思考揣摩) (1)这篇文章共写了几件事? (2)找出自己感触最深的事例，反复品读，揣摩文章的内涵。

(3)找出自己认为写得最好，最精彩，最能表达作者感情的语句，并体会其作用。

(4)赏析语段中的好词语的运用，比较分析，为什么用得好?

3、学法指导：

对以上问题认真阅读后，并教会学生自读和自学方法。 出示朗读方法：

(1) 读时注意语气、语速、语调，把握语感。

(2)理解文章内容，揣摩写作意图，有感情地朗读，在朗读中解决思考题。

4、学生回答问题，相互评价、补充。 提示：

(1)文章共写了三件事：飞蛾求生，瓜子抗争，倾听心跳。

(2)对自己感触最深的事例的品味赏析，允许有不同选择，不同理由，只要能自圆其说，言之有理即可。

(3)划出最精彩、最好、最能表达感情的句子：用朗读方法进行。 (4)好词运用：如：竟然——意想不到的。不屈——不仅是性格，更是一种品质。肃然起敬——从心底油然而生的敬意„„

5、合作探究：讨论交流：从文中找出作者对生命的三点思考。教师在合作式交流的基础上进行指导性总结

思考：(1)是必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

(2)是怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

(3)是珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。

四、质疑交流(出示思考质疑题)

1、阅读本文后，自己的感受是什么?在日常生活和学习中，自己对生命有哪些认识?

2、我们应当怎样去生活?对生命和人生是否有不同的见解? (师生相互质疑交流，形成研讨交流的学习气氛)

五、拓展延伸。

1、学生速读美国克伦·沃森的《生命，生命》，与本文比较。 思考：两篇文章比较，自己更喜欢哪一篇?为什么? 生速读后讨论，发言争论，教师点评并小结。

2、在生活与病魔抗争，与生命抗争，用自己顽强的毅力铸就了辉煌人生的人，古往今来，不胜枚举，你知道哪些人?给大家讲讲他们的故事。

3、读罢此文，想你一定有许多感想。

六、课堂小结。

七、延伸作业：写一篇读后感，题目自拟，字数350字左右。 板书设计：

3、生命，生命 飞蛾求生 珍爱生命 瓜子抗争 珍惜人生

倾听心跳 对自己负责 课后记：

4、紫藤萝瀑布

教学目标：

1、把握文章脉络，理解文章主旨。

2、了解作者含蓄而深沉的思想感情。

3、学习写景状物的方法，提高观察力和想像力。

4、自我反思，以积极乐观的态度对待人生。 教学重点：

1、紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。

2、生动而细致的景物描写。

教学难点：紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。 教学方法：导读法

教具准备：小黑板、录音机等 计划课时：2 教学过程：

第一课时

教学目标：

1、朗读课文。

2、整体感知内容，理解文章的主旨。

3、体会作者的思想感情。

教学重点：整体感知内容，理解文章的主旨。 教学难点：体会作者的思想感情。 教学过程：

一、导入新课

19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。

威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪?

二、作者、作品背景简介

三、整体感知

1、范读课文

2、默读思考：不理解的做好记录，倾听他人意见。 思考题：

(1)试着给课文划分层次。

(2)作者的思想感情发生了怎样变化?为什么会发生这样的变化? (3)这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。

3、课堂交流

提示学生注重分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。 (1) 文章围绕紫藤萝花来抒发感情。

由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(

10、11)三部分组成。

(2)因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

(3)作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

四、研读与赏析(上)

1、教师导学

本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。

2、自主探究

默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。

3、小组讨论、课堂发言，确定思考题

小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：

(1)紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情? (2)联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

(3)作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的句子读一读，议一议。

(4)怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”?

(5)“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理? (6)全班讨论、明确：

4、教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确：

(1)“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了

作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。

(2)紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

(3)引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解。

面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。

(4)遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。 (5)积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。

五、布置作业

1、识记字词，完成“读一读，写一写”。

2、进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。

3、举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。

4、完成“研讨与练习”二。

第二课时

教学目标：

1、了解本文写景状物的方法。

2、领会修辞的作用。

3、自我反思，以积极的态度面对人生 教学重点：

1、紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。

2、生动而细致的景物描写。

教学难点：紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。 教学过程：

一、复习回顾

二、研读与赏析(下)

1、教师导学

上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。

2、合作探究，小组讨论

(1)作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的? (2)举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么? (3)从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的? (4)哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。

(5)本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示?

3、课堂讨论：上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。

(1)先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。 (2)作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受;对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已„„ 正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。

(3)来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活;要善于观察，勤于思考;经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。

三、体验与反思

1、质疑交流

教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。 归纳问题，讨论明确：

(1)怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”? 现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。

(2)文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么? “停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。

五、经验反馈

1、课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。

2、你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。

3、读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸? 以上问题只要谈出意见，言之成理即可。

六、作业

1、完成“研讨与练习”

一、三。

2、仿照本文的写法，完成300字的随笔。内容、文体不限。 板书设计

4、紫藤萝瀑布

花形——犹如瀑布 赏花——如人生的美好热闹 花色——热烈沉静 想花——如人生的生死挫折 花香——朦胧长久 悟花——如生命的永恒意义

课后记：

5、童趣

教学目标：

1、背诵、翻译全文。

2、理解作者的精神体验——“物外之趣”。

3、领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。 教学重点：

1、紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。

2、生动而细致的景物描写。 教学难点：

1、掌握文言词句，

2、感悟“物外之趣”。 教学方法：导读法

教具准备：小黑板、录音机等 计划课时：2

第一课时

教学目标：

1、反复朗读，疏通文意。

2、理解课文内容。

教学重点：反复朗读，疏通文意。 教学难点：理解课文内容。 教学过程：

一、导入新课

同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。

“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗?李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和做法很有意思吧。

今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。

二、教师导学

文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵;二是要用心领悟;三是不断积累文言词汇。

学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

三、朗读课文

采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。

四、解释词义，疏通文意

1、默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列加点的字词。搞不清的四人小组讨论，合作解决。

(1)能张目对日，明察秋毫。 (2)私拟作群鹤舞于空中。 (3)昂首观之，项为之强。 (4)又留蚊于素帐中，徐喷以烟。 (5)果如鹤唳云端。

(6)捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。 (7)见藐小之物必细察其纹理。 (8)私拟作群鹤舞于空中。

(9)昂首观之，项为之强。j.徐喷以烟。 (10)以草为林。

(11)舌一吐而二虫尽为所吞。

2、在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。

3、反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。

五、作业

1、完成“研讨和练习”二。

2、写复述课文内容的提纲。

3、思考题：课文中所说的“物外之趣”指的什么?作者为什么会产生“物外之趣”?这对你有什么启发?

第二课时

教学目标：

1、理解课文中表现的“物外之趣”。

2、认识“物外之趣”这一精神体验的意义。 教学重点：理解课文中表现的“物外之趣”。 教学难点：认识“物外之趣”这一精神体验的意义。 教学过程：

一、检查作业

二、复述、背诵、翻译课文

三、研读与赏析

1、教师导学

(1)这篇课文的主旨是什么? (2)请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?

2、合作探究：四人小组讨论，教师适时启发、点拨、引导。

3、交流：

(1)说说作者提到的“物外之趣”指的是什么? “物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

(2)你认为这种“物外之趣”是怎样产生的? 是借助于丰富的联想和想像创造出来的。

三、体验与反思

1、你有没有过类似的经历?试展示一下自己的想像力和创造力。 鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。

2、讨论：这篇课文对你有怎样的启发? 联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。

3、你认为怎样做才算是一个有情趣的人? 热爱自然，热爱生活;富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美、认识美。

四、多角度思考：“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死? (珍惜生命;处置有度。)

五、小结：同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的发明，都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。

六、作业

1、完成“研讨与练习”一。

2、将“体验反思b”写成300字的短文。

板书设计：

5、童趣

物外之趣：夏蚊成雷 群鹤舞空 怡然称快：草丛、虫蚊、土砾

联想和想像：森林、野兽、丘壑 怡然自得：癞哈蟆，庞然大物， 拔山倒树—-大快人心(鞭打、驱赶) 课后记：

写作•口语交际•综合性学习：这就是我

活动目标：

1、正确认识自我，展现自我风采，树立信心，增进同学们之间的相互了解。

2、用普通话口齿清楚地介绍自己，发言时态度大方。能根据不同的目的调整说话的内容。

3、在介绍自我的基础上进行写作练习，要求尽可能集中、明了、简洁地表现出自己的个性，力求写出一点新意

活动重点：用普通话清楚、流利、简明地介绍自己。 课前准备：

分组：学生根据自己的实际情况按照要求在三项活动中任选一项，一项为一组(每项活动小组超过15人分为两组)。

要求：

活动一 ：自我介绍。

1、.表述过程中要流畅、清晰，不能出现断续、停顿过长等情况。

2、表述要富有个性，充分展现自我风采。

3、可选用图片、照片、影像资料、个人作品展示等多种形式。

4、限时三分钟。

活动二：推荐自己(根据自己的个性、特长和爱好，竞选班干部及各门学科课代表)。

1、将自己的特长、爱好制作成Power—Point演示文稿。文稿中可展示原来的我、现在的我、将来的我等几部分。

2、结合自己的特长，阐述假如我作为XXX，将为之做些什么。 活动三：模拟面试(小记者)。

1、每人交一份简历(正式打印装订)。

2、整理发表过的文章(或你认为不错的文章)各类获奖证书，附简明材料一份。

3、如果你作为考官，你将问那几个问题，如何作答? 活动过程：

一、创设情景

播放《我是谁》片断，失去记忆的“成龙”不知道自己是谁，痛苦地在大山呼喊。人活着，不知道自己是谁是很痛苦的。每一个人都应该清楚地明白自我，这样才能更好地超越自我。你清楚自己是谁吗?清楚自己要干什么吗?

二、分组交流

1、交流形式：活动专题小组围坐，轮流自我展示。

2、每人发言完毕，一分钟“答记者问”。

3、推举三名有特色的代表在全班交流。

三、班级交流：代表发言前需阐述“为什么被选为全班交流的代表”。

四、教师总结：通过这次综合性学习活动，学生在较短的时间内增

进了了解，学生在自我介绍中充分展示了各自的风采，尤其是学生在准备过程中，尽其所能，将自己的特长、性格都无一遗漏地展示，创新方法的运用，口语表达的流畅，给老师和同学们留下了深刻的印象。

五、训练范围

1、自我介绍;

2、推荐自己;

3、模拟面试。

六、训练要求：题目自拟，写一篇600字左右的文章。

课后记：

第三篇：人教版初一生物上册教案

第一单元 生物和生物圈

教学目标：

1、培养学生对生物课的兴趣，为以后的生物教学打下基础。

2、学生初步了解生物课的教学流程，以适应以后的教学。

重点和难点：激发学生对生物课的兴趣。

用具： 动物彩图，病例资料，书本彩图，课件

教学过程：

好，同学们，我们今天上什么课啊?

(生物课)这是同学们上初中后新开的课程之一，相信你们都对这新的科目很好奇。你们喜欢生物吗?生物无处不在，首先，告诉我，在你们的理解中，生物包括哪些方面呢?(动物，植物，菌类)我们先来看一些图片。(出示生物发展史)我们生活的家园地球的历史已经有46亿年了，但我们人类的历史只有一小段，那么在我们人类出现之前的那段时期地球上有些什么生物呢?而这些动物现在还存在吗?

首先我们来看一下。(简单介绍)这些动物现在我们还能看到吗?为什么呢?大家想一下。那生物除了动物之外还有其他吗?像我们漂亮的校园里面都种满了各种各样的树，为什么有的树能长成几十米高，有的却长在地上当地毯来观赏呢?除了动物，植物，还有一些我们看不见的生物在我们身边。大家说一下?刚才我们所说的动物，植物，微生物那都是一些生命的现象，我们书本上《致同学们》那一页中说到，生物学除了研究这些不同生命的现象之外，还要研究生命活动规律。我们生命活动的规律有哪些呢?

像我们常说多喝牛奶会长高，这就是因为牛奶中含有钙，钙是我们骨骼中重要的组成成分。我们生物学是农学，医学，林学，环境科学等等学科的基础，书本上也举了好多生物学用在其他方面的例子，我们看看图3中的幼儿预防接种，同学们都有接过种吧?我们为什么要接种呢?接进去我们体内的其实也是一种病毒，只是它的毒性很小，对我们人体无害，但是注入这种病毒之后我们人体就会产生相应的抵抗能力，以后遇到毒性大的病毒也不怕了。(还有书本上的其他例子逐步介绍。)

(学生提出问题再讨论解决)

我们生物课是一门新课程，很多同学对生物课的课堂要求不是很明白，现在我提出几点要求，希望同学们认真遵守：

课前十分钟预习，课堂积极发言

课外作业按时单独完成(占总分10%)

课堂上的实验课，讨论课可互相讨论问题，但要保持课堂纪律

实验课，探究课布置的准备工作要做好

第一章 认识生物

第一节 生物的特征

教学目标：

1.学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。

2.通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。

3. 教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。

教学重点和难点：

1.引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。

2. 一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

课前准备：

1. 生物的录像。

2. 有关生物与非生物的图片。

3. 教学课件

教学设计：

教学过程设计

引入：放录像，让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。

引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论(如果学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究)。

总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗?(根据生物的特征说) 补充：

8. 生物体具有共同的物质基础和结构基础

9. 生物体能进行新陈代谢

10.生物体能遗传变异

11.生物能适应环境和影响环境等

能力训练：可用书上练习P6

(1)分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物?

(2)珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?详细说明。

教学后记：

第二节 调查我们身边的生物

一、教学目标：

1、 说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

2、 描述身边的生物和它们的生活环境。

3、 关注周围生物的生存状况。

二、教学重点：

使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培养学生的分工合作能力。

教学难点：

描述部分所调查生物的特征

三、课前准备：

帮助学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。

四、教学过程：

1、 把全班同学分成八个小组，选出小组长，说明本节调查课的目的，步骤，各小组自由选择

调查范围(不可在教学区)然后汇报到老师处，每小组长把组员的名单交到老师处。强调调查范围的要求是生物种类较多，环境有较多变化的路线。

2、 注意事项：

如安全、不伤害动植物、不破坏生物的生活环境等。

应特别关注一些小生物。如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。

3、据报告册P2~3内容进行调查，并及时记录，布置作业是 星期四交齐。

4、纪律要求：

出入教室不可吵，不可影响其他班同学。

各小组提前十分钟回到教室，各小组要跟老师对好时间，要求本小组长组织好纪律。

5、利用下课前十分钟帮助学生归纳总结出调查的生物，(可按P9的分类方法)并对个别小组作

出表扬。总结本节课全班同学的表现。(问题： 1.你们组调查了多少种生物?2.你们是按什么特征对它们进行分类的?分多少类?各多少种?每类选1-2种生物，说说它们的生活环境?调查中，你又想到哪些新的问题?)

第二章 了解生物圈

第一节 生物与环境的关系

教学目标

①举例说出影响生物生存的环境因素。

②举例说出生物之间有密切的联系。

③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 难点和重点

重点：①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学习控制

实验变量和设计对照实验。

难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 课前准备

学生：各小组准备鼠妇10～16只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板(或透明本夹)，表，笔，一份实验报告用表。

教师：鼠妇若干只或鼠妇图示。

教学过程 ：

1、影响生物生存的环境因素

引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。

各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。

2、制定实验方案及设计实验方案

各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。

充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。

实验探究

结果交流

教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。

总结：教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。除了探究光这个条件外，还有无其他条件?

布置课后作业：

有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。

教学反思：

教学过程：

导入：先比较仙人掌和普通植物的不同，分析为什么仙人掌的叶子退化成刺，得出结论是为了适应

干旱的环境。同时学生分析刺猬、变色龙、竹节虫，得出除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。

除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。

分析书本P19的资料，回答问题：生物的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系?观察兔子和猫的双眼在头部的位置,你能发现什么问题? 从而学生自己得出结论，生物为了适应不同环境其形态结构都有所改变。

生物除了适应环境，同时也影响环境。

过渡问题：那是否生物只能被动地适应环境呢?生物本身对环境有没有影响?学生举出例子，人类对环境的影响，植物对环境的影响，动物对环境的影响(蚯蚓、鼠妇疏松土壤，柳、杉树能吸收空气中的有害成分，帮助净化空气，人类大量得排除废气、废水使环境受到污染??)

讲解实验:植物对空气湿度的影响。

1.提出问题:植物对空气湿度的影响

2.作出假设:裸地,草地,茂密的灌丛的空气湿度不一样.3.制定计划:学校内测量裸地,草地和茂密的灌丛中的湿度.(裸地指什么?灌丛指什么?)

4.填写P7空气湿度记录表.并画出曲线图.

5.注意:如果裸地或草地上有小水洼,测量湿度时,能把干湿计放在水洼边吗?测量灌丛的湿度

时,能把干湿计放在地上吗?

举例：曲线图的画法：

总结：前面一节课和今天这节课我们学习了环境对生物有影响，生物在适应环境的同时也影响着环境，所以，生物圈中的生物和环境是不可分割的统一的整体，我们可以利用这些知识来解答下面问题。

6、练习：

1)如果将生活在淡水中的鲫鱼放入海水中,不久就会死亡,这一现象说明( )

A.每种生物都是有寿命的

B.每种生物都有自己赖以生存的生活环境

C.动、植物改变生活环境就会死亡

D.生物的生存环境很容易破坏

2)生活在阴湿环境中的植物,叶片一般大而薄,主要作用是( )

A.充分利用光能 B.减少阳光照射

C.适应低温 D.适应潮湿的环境

3)许多种鸟具有保护色,但也难免常被嗅觉发达的兽类所捕食,对此最好的解释为( )

A这些鸟不适应环境

B.被食的鸟是警惕性不高的

C.适应是绝对的

D.适应具有一定限度和相对性

7、讲解书本课后练习。

第二节 生物与环境组成生态系统

教学目标：

1.了解生态系统的概念。

2.了解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。

3.了解生态平衡的概念，懂得保持生态平衡的重要意义。

教学重点、难点：

1.教学重点：生态系统的概念和组成，生态平衡的概念和维持生态平衡的意义。

2.教学难点：生态平衡的概念。

教学过程：

一、导入。

回忆之前两节课学习了两个实验《光对鼠妇的影响》、《植物对空气湿度的影响》，都是说明了什么原理?(环境影响生物，生物适应环境的同时也影响环境。)这就说明了我们的生物与环境之间是互相联系，不可分割的，生物与环境是一个统一的整体，我们把这个统一的整体叫----生态系统。这就是我们今天所要学习的内容---第二章第四节生态系统。

二、生态系统、食物链、食物网的概念。

先在书本上找出生态系统的概念，P22，画出概念。怎么样的环境才算是一个生态系统呢?那么我们的课室算不算一个生态系统?比较一个农田、一个森林与我们的课室的区别，从而更准确地理解生态系统的概念。那生态系统是由什么组成的呢?生态系统里面有无数条食物链，食物链交错又成了食物网。我们小学的时候学习过食物链和食物网，看一下书本是怎么样对这两个概念下定义的?P24。让学生读出食物链、食物网的概念并举例。草兔(强调箭头应指向捕食者)。那在森林中这几种生物还有跟其他生物有联系吗?(昆虫吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿?)强调每条食物链的连接箭头都是指向捕食者。并简单介绍初级消费者，次级消费者?

三、介绍生产者、消费者、分解者。简单介绍各营养级。

课件图示几种生物，让学生自行连接成食物链，看哪个小组连成的食物链最多 ，最准确。根据食物链的连接讲解处于食物链的不同位置的生物介绍生产者、消费者、分解者。强调食物链的起点必须是生产者。那为什么植物叫生产者，动物是消费者?让学生记忆更深。从树叶、蝉、黄雀、螳螂四种生物组成一句话，是什么话?(激发学生积极性)。以这四种生物为例介绍各营养结构和营养环节。巩固前面介绍的知识。以今天或昨天的午餐为例，说出一条以学生为终点的食物链。讨论书本P23练习。

四、生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。

列举一食物链，让学生讨论这里面的植物会不会逐渐减少，动物会不会无限量增加从而引出生态系统有自动调节能力，使生态系统处于平衡状态。再举一动画实例。强调生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。

五、如果人类加入到生态系统中，使生态系统失去平衡。看图片介绍例子，培养学生爱护环境，关注地球的意识。

1、我国有天然草原4亿公顷，占国土面积的41.7% 。天然草原面积每年减少 约65—70万公顷，草原生产力下降。草原生态环境持续恶化，导致植被覆盖度下降、草原鼠虫害加重，沙尘暴频繁发生。

2、人类大量饲养山羊，山羊吃草，斩草除根，对草场的破坏程度相当于绵羊的20倍。由于生态恶化无草可吃，导致骆驼严重营养不良，使得驼峰下垂，骆驼无法站立。

3、砍树容易种树难，生态危机一旦出现，短时间内根本无法得到恢复。

第四篇：人教版初一语文《春》详细教案

《春》的教学设计

第二课时

教学目标：

1、品味理解本文清新优美的语言;

2、学习抓住景物特征进行描写。 教学重点：

1、品味理解本文清新优美的语言;

2、抓住景物特征进行描写 教学过程： 导入：

春天是万物复苏、生机勃发的季节，春天给人以温暖，春天给人以力量，春天更给人以希望，今天我们就一起来学习朱自清先生的散文《春》。通过预习，哪位同学来给大家介绍一下作者朱自清呢?好，希望同学们能记住。

接下来呢，请同学们把你在预习环节当中向同学们提示的字词准备好，我们一起来交流下，看我们这节课要积累哪些字词。又需要注意哪些地方。(多音字、形近字、难理解的词语注释等等)还有没有不一样的提示?(酝酿 散多音 混一种读音 嘹亮-獠牙-撩拨-潦草-缭乱 蓑衣-衰 静默 呼朋引伴)

那么大家在家里面读了几遍课文?

接下来请同学们读一读自己比较喜欢的段落，读的时候要注意以下三条：

1、 读音正确，声音洪亮。

2、 把握好感情基调的变化。

3、 读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。

准备好了吗?谁先来?这一部分写得是作者对春天的?那你能不能概括这一自然段描述的是一副什么样的图景呢? (概括、起名字)

大家看题目，本文以“春”为线索，作者表达了对春天的盼望、描绘、和赞美。

在读的时候，大家也可以感觉到文章的结构非常清晰。那么除了刚刚这些大家看看还有什么图面?

这部分作者用了五幅图来描绘美丽的春景。接下来请同学们再进一步思考，刚刚你们已经读出喜欢的段落，再讨论一下，你喜欢这些段落的理由，和同学也和老师一起交流交流。 (把语句有感情的朗读一下、) 其实风是最难写的。风有什么特点呢?没有特点。无形、无色、无味，那你看作者怎么把这一段写得这样的完美?他用了什么样的手法来表现的?直接写风，风有特点吗?所以你看作者在这里通过各种各样的感觉器官来表现，借助其他的事物把无色无味的春风写得温暖而又和悦。大家看第一句，„„哪种感觉器官让我们感觉到的?母亲的手摸着你是什么感觉?温暖而又亲切是吧?这里也用了诗句。还有„„是从?的角度来写的。大家在春天的时候尤其去原野上有没有感受过这种体验，一种清新的味道扑面而来。除了这些，还写了鸟儿，这一部分作者是从„„角度来写的，这样子就先前的宁静一下子增添了一种热闹，通过春风中景象的描写，把无形的春风写得有声有色、有情有感。那么通过刚才老师这种示范性的分析，同学们想一想，再去分析文章的时候，我们可以从哪些角度去入手?

从不同的感觉器官，还可以从修辞方法，生动的词语的角度去分析作者表达的情感等等，那么这一类的写景的散文最重要的是一定要抓住景物的特点。如果我们每个段落都用同一种方法来表现，你们觉得好吗?你读起来是不是就觉得比较单一了?那刚才这一段老师帮你们分析了春风图当中作者最重要的是运用了各种感觉器官来把置身于春风中的景物描写得有声有色，这样我们就感受到了无声无色的春风也是那样的温暖、和煦、可人。

那么我们现在看看春草图好吗?你看看作者在写它的时候抓住它怎样的特点?

(钻)在哪里体现的? 多软 覆盖面是非常广的，既写出质地又写出颜色，那整个这一段你读起来是不是非常的轻快而活泼呀，因为他运用了生动的动词、形容词写出了小草生机勃发的特点。那么运用这些词语来描写写作的对象可以表现得更加生动，比如说写草生机勃勃，写人写出内心的喜悦和高兴。

接下来我们来看春花图，春花图中作者最突出的是从全方位来描写春花，可以说写得非常立体而有层次，大家看看这四个结合，„„你能不能在文中找出他是怎么表现这四个方面的特点的?首先来看看高低结合，„„从高到低，中间有没有写?介乎他俩之间有没有描写?显得比较有层次了。虚实结合，哪些是实写?„„这些是实写，睁开眼睛能看到的是吧?那闭了眼呢?作者的一种想象，在盼望着。由春花想到了秋实，是吧?在这里面融入了作者的想象，由眼前花的争春到想象中的果实的累累，这是虚实结合的描写。来看下一部分，色味结合，有事怎么表现出来的呢?颜色，大家一起说哪一句?味道呢?„„这就是花的味道。最后一个最难，明暗结合，这里的明指的是明写，暗指的是暗写，字面写出来的东西，除了字面之外还写出来字面没有表现出来的内容，„„能不能解释一下这里怎么体现了明暗的结合，首先看描写对象，是在写野花，明写的是野花，暗写的是什么就是说小草挡住了花，那怎么还像星星呢?亮在哪?通过这句的分析，虽然没有写风却暗含了风，有层次，立体。

刚才呢，我们通过对春风图的分析，提示写作文的时候可以运用多种感觉，抓住景物的特点

春雨这幅图抓住了春雨什么特点?时间绵长，细密中的亮晶晶，一层薄烟，除了写雨，还写了雨中的人，„„人们珍惜大好的春光，即便下了雨，也不忍心误了农时依旧在劳作。正面与侧面的描写，景物的变化，在时间的推移下把景物由远及近，动静结合，构成了一副连续的画面，写出了春雨当中安静和平的气氛，给我们一种美好的感受。

最后一幅，迎春图。哪些体现人精神气儿的词?„„写出了人们在春天当中的喜悦。 那么通过以上文章主体部分“绘春”的描写，我们掌握了一些景物描写的方法，在以后的作文当中呢大家可以运用：

1综合运用各种感官描写景物，可以是景物描写更加细腻

2选用各种修辞手法，可以使文章生动化、形象化。(点亮你的文章) 3细心观察景物的特点，选用准确体现景物特点的动词、形容词。

文章的最后三节，连用了三个排比句，写出了春天什么样的特点?最后在赞春部分作者写出春天的新、美、力。春草、春花、春风、春雨，就像是一幅幅细致的工笔画，侧重描写的是自然界之春，而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之景。作者就像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过感情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的力量和无限美好的希望。

第五篇：初一英语教案(人教版)Unit8

Unit 8 Mainly Revision

一、教学目标与要求 通过本单元复习，使学生巩固到目前为止所学过的主要句型。并加深对已出现的语法现象的理解、培养学生运用语言的能力，用所学过的语言知识来表示问候、介绍、感谢、道别等。还要进一步强化学生的笔头训练。

二、复习要点

1、日常交际用语(Unit 1~Unit 7).

2、语法(Unit 2~Unit 7)

3、词汇(略)。

三、课时安排

本单元共4课时，每课1课时。

第二十九课Lesson Twenty-nine

一、教学内容

复习数词、名词复数形式及有关句型 。

二、教具

录音机;写好one至twelve这些基数词的小黑板。

三、课堂教学设计

1、复习日常交际用语。

2、学习课文第三部分。听录音，回答练习册上习题1的问题。 放录音之前，先让学生看一遍问题。录音放3遍，然后核对答案。

3、拿出事物准备好的小黑板，小结到目前为止学过的基数词，要求学生要把1~12这些基数词做到四会(听、说、读、写)。

4、指导学生做课文第1部分“Next Number”的游戏。教师讲明游戏规则，一次找一组同学来做。看哪一组能数得最多。

5、两人一组，做课文第2部分的问答游戏。请六个小组表演自己的答案，教师加以讲评。

6、指导学生做练习册习题。在复习阶段，建议增加笔头练习量，练习册上习题尽量用笔头形式完成。即使是说、读的练习，也可以让学生回家后抄写一遍。有些长句、难句、以及复习要点中列出的主要句型，有用的表达术语等，可以试着让学生抄写并译成汉语。布置作业时，可根据学生的实际情况适量增加笔头练习。

7、布置作业

完成练习册习题。

第三十课Lesson thirty

一、教学内容

复习物主代词及有关句型。

二、教具

录音机;一个自行车牌照。

三、课堂教学设计

1、复习日常交际用语。

2、打开课本，教师与学生谈论图片，同时介绍并领读该课生词。

3、合上书，放本课录音。放录音之前，教师先板书一个问题：(注)

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How old is the boy? 放录音，一至两遍。学生先听，然后回答这个问题。再放录音。分段放，学生跟读，反复几遍。

4、将学生分成3个大组，每组练习一段对话(第三组练习后两段)。教师分别请几个学生在前面表演。

5、指导学生做练习册题。

6、布置作业

1)练习朗读本课对话;2)完成练习册习题。

四、交际用语

A:Excuse me! 劳驾。 B:Yes? 什么事?

Yes一词不仅用来对疑问句表示肯定应答，而且还有一些其他用法。在上面的例子中，yes表示“什么事?”有请对方继续说下去 意思。这时yes要用升调。例如： Mother:Tom!汤姆!

Tom:Yes,mother?干什么，妈妈?

注：如生源情况较好，教师也可以用口头形式，提出该问题，重复一至两遍。

第三十一课Lesson Thirty-one

一、教学内容

1、复习特殊疑问句(Unit 1~Unit 7)

2、学唱：The Spelling Song

二、教具 录音机;大卡片一张(条目与本课第一部分的卡片相同，但内容可在每个条目下多准备几份。如Name下面，可准备3~5个人名，分别写在纸条上，以便替换使用。)

三、课堂教学设计

1、复习上一课所学对话，可替换使用其他名词。

2、教师指导学生过一遍课文第一部分中卡片上的内容。然后，就卡片上提供的情况，教师向全班(或个别学生)提问。

两人一组就书上卡片的内容，再做一遍问答练习。教师找7组同学在班上表演。

3、教师拿出事先准备好的大卡片，不断更换卡片上内容，让学生两人一组，进行回答。根据时间情况，如允许，可多更换几次。找几组同学，就大卡片上的内容，进行问答练习。

4、指导学生完成练习册

3、4题(练习4也可以作为家庭作业)。

5、指导学生学唱：The Spelling Song.

6、做练习册上其他习题。

7、布置作业

1)唱The Spelling Song.2)完成练习册习题。

第三十二课

一、教学内容

1、复习元音字母的发音，学习元音字母的发音。

2、语法：复习动词、人称代词和物主代词。

二、教具 录音机

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三、课堂教学设计

1、复习歌曲：The Spelling Song.

2、放课文第一部分录音，学生跟读两遍。教师小结元音字母在所给单词中的读音。可以考虑写出音标的形式。启发学生观察以上4个元音字母在所列出的单词中为什么有不同的发音。最后，教师可简单扼要地小结一下(在这个阶段，不一定将开音节、闭音节的概念介绍给学生)。

3、继续学习元音字母u的读音。方法同上。指导学生读练习册第2题。

4、合上书。放课文第三部分录音。放录音之前，教师先板书两个问题： 放录音，一至两遍。学生回答刚才的问题。再放录音，学生跟读两至三遍。

5、打开练习册，做练习1，先叫几个学生用口头回答，全部正确后，可将其作为笔头作业留给学生。

指导学生做练习3。

6、过一遍复习要点(8)的内容。这一次可以让学生自己看，如有问题，可以提问。如时间允许，可让学生试着将复习要点中所列出的疑问句口答一遍，也可以将其作为笔头作业布置下去。

7、布置作业

完成练习册习题。

注：因本单元是复习课，接下去进行期中练习，故不再设计单元小测验。

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