第一篇：标志设计的原则范文
薪酬设计的原则
一、 公平原则
公平是薪酬设计的基础，只有在员工认为薪酬设计是公平的前提下，才可能产生认同感和满意度，才可能产生薪酬的激励作用。公平原则是制定薪酬体系首要考虑的一个重要原则，因为这是一个心理原则，也是一个感受原则。
员工对公平的感受通常包括五个方面的内容：第一是与外部其他类似企业(或类似岗位)比较所产生的感受;第二是员工对本企业薪酬体系分配机制和人才价值取向的感受;第三是将个人薪酬与公司其他类似职位(或类似工作量的人)的薪酬相比较所产生的感受;第四是对企业薪酬制度执行过程中的严格性、公正性和公开性所产生的感受;第五是对最终获得薪酬多少的感受。
薪酬系统是否公平，会直接反映在员工工作的努力程度和工作态度上。当员工对薪酬系统感觉公平时，会受到良好的激励并保持旺盛的工作热情和积极性;当员工对薪酬系统感觉不公平时，通常会采取消极的应对措施，如减低对工作的投入和责任心，不再珍惜这份工作，对企业的亲和力降低，寻找低层次的比较对象以求暂时的心理平衡，或者辞职等。
二、竞争原则
企业想要获得具有真正竞争力的优秀人才，必须要制定出一套对人才具有吸引力并在行业中具有竞争力的薪酬系统。如果企业制定的薪酬水平太低，那么在与其他企业的人才竞争中必然处于劣势地位，甚至本企业的优秀人才也会流失。在进行薪酬设计时，除了较高的薪酬水平和恰当的薪酬价值观外，企业应针对各类员工的自身特点制定灵活多元化的薪酬结构以增强对员工的吸引力。
三、激励原则
对一般企业来说，通过薪酬系统来激励员工的责任心和工作的积极性是最常见和最常用的方法。一个科学合理的薪酬系统对员工的激励是最持久也是最根本的激励，因为科学合理的薪酬系统解决了人力资源所有问题中最根本的分配问题。
简单的高薪并不能有效地激励员工，一个能让员工有效发挥自身能力和责任的机制、一个努力得越多回报就越多的机制、一个不努力就只有很少回报甚至没有回报的机制、一个按绩效分配而不是按“劳动”分配的机制，才能有效地激励员工，也只有建立在这种机制之上的薪酬系统，才能真正解决企业的激励问题。
四、经济原则
经济原则在表面上与竞争原则和激励原则是相互对立和矛盾的。竞争原则和激励原则提倡较高的薪酬水平，而经济原则则提倡较低的薪酬水平，但实际上三者并不对立也不矛盾，而是统一的。当三个原则同时作用于企业的薪酬系统时，竞争原则和激励原则就受到经济原则的制约。这时企业管理者所考虑的因素就不仅仅是薪酬系统的吸引力和激励性了，还会考虑企业承受能力的大小、利润的合理积累等问题。经济原则的另一方面是要合理配置劳动力资源，当劳动力资源数量过剩或配置过高，都会导致企业薪酬的浪费。只有企业劳动力资源的数量需求与数量配置保持一致，学历、技能等的要求与配置大体相当时，资源利用才具有经济性。
五、合法原则
薪酬系统的合法性是必不可少的，合法是建立在遵守国家相关政策、法律法规和企业一系列管理制度基础之上的合法。如果企业的薪酬系统与现行的国家政策和法律法规、企业管理制度不相符和，则企业应该迅速进行改进使其具有合法性。
第二篇：《设计的一般原则》的教学设计
通用技术第三章第二节《设计的一般原则》的教学设计
大关县第一中学 黄德建
一、教材分析与处理
《设计的一般原则》是高一《通用技术》必修模块“技术与设计1”(苏教版)第三章第二节的内容。本节主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则：(1)创新原则、(2)实用原则、(3)经济原则、(4)美观原则、(5)道德原则、(6)技术规范原则、(7)可持续发展的原则，以及各原则之间存在相互制约、相互联系的因变和主次关系。本节内容是全章的重点，后面各章节知识的学习打下基础。设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，内化为初步运用设计的一般原则评价产品的能力，并为“学生今后能制定符合一般原则和相关设计规范的完整设计方案及作品”作知识准备。
教材中针对每个原则，都列举了不同的实例进行分析、验证，事实上每个产品的设计都遵循着好几个设计原则，因此本节课使用两种产品的分析和归纳，让学生归纳出设计的一般原则及它们之间的关系，在学以致用的环节，通过教师提供一个学生的原创作品的分析，使学生初步学会用设计的一般原则来评价某个物品。
设计的一般原则贯穿于设计过程的始终，而下一章开始学生将体验完整的设计过程，因此本节内容拟作为常识了解，使用一个课时教学，但在今后学生体验设计的过程中，贯彻设计的一般原则都要作为一个重点来落实。
根据教材分析和学生的特点，本课的教学重点是：①通过产品的分析，归纳出设计的一般原则，②初步学会用设计的一般原则来评价某个物品;教学难点是：理解设计的一般原则之间的相互关系。
二、教学对象分析
1.学生对设计的一般原则比较陌生，但前面两章节的学习和已有的生活经验，可以帮助学生理解设计的一般原则及它在设计过程中的应用。
2.学生的经历有限，因此在教学载体的选用上，使用都知道的产品，提高他们参与教学的热情，并使学生意识到设计的一般原则不是高高在上，而是隐含在每个物品中。
3.高中学生生活经验比初中学生丰富，能够模仿生活中已有一些产品进行一些简单的设计制作，但大多是出于某种兴趣而进行的一种随意的制作，没有相关的理论作指导，也不会对自己的设计作品优劣之处做出客观准备的评价。学习完本节知识后，学生会在产品设计上有一个指导原则，进行设计作品制作就不会盲目进行。
三、教学目标
1、知识与技能目标
(1)理解设计的一般原则
(2)理解设计的一般原则之间存在相互关联，相互制约，相互促进的关系 (3)初步学会用设计的一般原则来评价某个产品 2.过程与方法目标
1 (1)通过对实例的分析、归纳，提高学生的观察、分析、交流、归纳、学以致用的能力。
(2)通过引导学生以自主、合作、探究的学习方式学习，让学生在探究中自主建构知识、在活动中体验过程。
3.情感态度价值观目标
通过师生、生生互动和实例的分析，增强对技术设计中人文因素的理解，以及对个人、社会、环境的责任心。
四、教学策略
1.以学生熟悉的物品、学生的原创物品为教学资源，引导学生观察、分析、归纳，发现其中蕴含出设计的一般原则，再由师生共同补充一些生活中的实例，进一步加深对设计一般原则的理解，通过直观教学达到教学目标。
2.通过观察、分析、交流、评价，促进学生知识的迁移和能力的拓展。
五、教学准备
1.收集与内容相关图片及资料 4.课件制作
六、教学流程
【情境导入】
让学生欣赏一款成功的设计—鸟巢和一款不成功的设计—魁北克大桥。接着提出问题：如何去评价一个产品的设计?设计是否有一定的原则可遵循呢?(引出设计的一般原则) 【合作探究】
充分利用课本上的典型案例和学习、生活中同学们熟悉的一些案例来说明产品设计应当遵循的原则：
1.创新原则：
(1)案例1：“易拉罐装饮料和玻璃瓶装饮料”(详见幻灯)引发思考 (2)生活处处皆创新(图片) 设计意图：让学生感受身边的创新，激发创新的积极性
呈现创新的定义，规范学生对这些概念的理解，通过我们展现的这些创新思考：怎样培养我们的创新意识?
2、实用原则：
(1) “虽有乎千金之玉卮，至贵而无当，漏不可盛水”--------韩非子 掌握设计的最终目的是为了解决人们的实际需要
(2)产品实用性内涵(物理功能、生理功能、心理功能、社会功能)
3、经济原则： (1)围绕课本的例子呈现关于卷纸堆叠的图片讲解在卷纸在运输的过程中由于很很多的空隙所以增加了卷纸的运输成本，我们在设计的过程中一定要考虑到我们设计作品本身会给我们带来哪些的经济问题。
(2)怎样提高我们的性能价格比：
1、价值优化原理
功能成本比=功能/成本
1、1提高功能成本比方法：
在功能不变的前提下降低成本
采用新材料、新工艺、 新方法、能批量生产、方便运输„
1、2在价格不变的前提下增加功能
1、3在增加功能的同时降低成本
4、美观原则：
(1)美观的设计：呈现书架 自行车 手机 台灯;(ppt图片); (3)如何实现外观美
外观美的实现可通过造型、大小比例、材质、色彩、装饰图案等设计组合来表达。
5、道德原则：
结合课本案例进行讲解案列给瓜子“美容”。
6、技术规范原则： 通过课本案例进行讲解(移动电话技术规范 实现全世界移动漫游通话 案例飞机客舱中的窗户)
7、可持续发展原则 案列：月饼的包装 回收利用与在制造
8、呈现卡通笔筒图片导入设计的一般原则之间存在哪些关系知识点的讲解。
9、播放(利用卷纸芯制作笔筒)运用我们本节知识点进行评价。
七、总结本节内容：
通过知识竞答的形式检测学生对本节内容的掌握程度。
八、教学反思
1.本节课以学生所熟悉的生活作品为例，学生非常熟悉，感兴趣，所以课上起来比较轻松，让所有的学生都能参与到教学中来，在体验中对设计的一般原则产生共鸣，容易将知识内化。
2、当今社会，技术与科学、社会的关系越来越密切。通用技术课程应当密切联系社会生产、生活各个方面，从而深化学生的认识，开拓学生的视野。
3、本节内容注意将技术所蕴含的丰富的人文因素，自然地融入技术课程的教学之中，如对学生进行美的教育，进行环保教育等，使其滋润学生的心田，提升学生的文化品位和人文素养。
第三篇：数字故事的设计原则
设计数字化故事叙述教学活动时，也要遵循一定的原则不可盲目的进行，否则达不到所要得到的效果。以下为实施过程中需要遵循的原则:
1、主体性原则
即以学生为主体。学生在学习时“自觉自为”，自主地实践、体验、总结和创新，从中获取知识、形成能力。教师只是给他们提供必要的条件和相关的帮助。
2、生活化原则
叙事主题的确立紧密联系学生的生活实际，把要学习的知识融入具体的生活问题中。以具体、真实和生活化的形态引发学生自己去学习、思考、实践和探索。
3、整体性原则
数字化故事叙述教学是把多种知识点融合在一起的教学方式，它在学习内容上是整合的。这种整合也让学生的感官全面参与，形成富有个性的认识，在学习方式上体现了整合。
4、最优化原则
数字化故事叙述要求学习者利用当前可以利用的一切有效的学习资料，通过选择、建构、进行创新性的学习，来完成最后的多媒体作品。
5、创新性原则
数字化故事叙述教学的收获是多方面的，最终的学习结果也不是唯一固定的答案。因此，在进行教学设计时，我们应鼓励学习者大胆的创新。同时，数字化的叙事方式，也为学生创造性的表达自己的看法和观点提供了展现的平台。
6、共同参与性原则
在数字化故事叙述教学开展的过程中，参与者不仅仅是学生和老师，还可以吸引学生家长和愿为学生提供帮助的社会团体及个人参与到数字敌事的制作中来。
PPT动画设计是教学课件制作过程中不可或缺的一个环节，下面请你谈谈自己是如何在课件制作过程中巧用PPT动画设计的例子，并和大家进行分享。 我制作篮球碰撞的实例
事例一：自己动手制作川流不息的PPT动画效果[组图] 朋友提出这样的问题：在PowerPoint中，如何让箭头从左到右往复移动，并且不停地播放，实现川流不息的动画效果？
以下是我给出的解决方案，供大家参考：
1、启动PowerPoint，新建一演示文稿，并取好名保存好。
2、在幻灯片中输入相应的字符，然后用“绘图”工具栏中的“箭头”按钮在幻灯片中画出若干个箭头，并填充上不同的色彩。
3、将希望从左（右）移动移动到右（左）的箭头，定位在幻灯片右（左）外侧，让箭头尾部位于幻灯片边缘（如图1）。
4、选中其中某个箭头（如第一个自左向右移动的箭头），执行“幻灯片放映自定义动画”命令，展开“自定义动画”任务窗格（如图2）。
5、按其中的“添加”效果按钮，在随后出现的下拉列表中，选择“进入→进入”选项，然后在任务窗格中，将“方向”设置为“自左侧”、“速度”设置为“中速”（根据实际需要设置，参见图2）。
6、再双击相应的动画条（参见图2），打开“飞入”对话框（如图3），切换到“计时”标签下，将“重复”选项设置为“直到幻灯片末尾”，确定返回。
7、再依次选中其他箭头，依照上面的操作设置好动画。
注意：①后面箭头的动画，除了完成上述设置外，请在任务窗格中将“开始”选项设置为“之后”（全部设置完成后如图4）。
②如果左、右箭头交替设置则效果更佳。
8、按下F5功能，看看放映的效果（参见图5）。
制作平抛运动轨迹动画 ：
打开PowerPoint，点击“插入→图片→来自文件”导入飞机和炸弹，再对图片进行调整设置。
1、选中飞机，点击“幻灯片放映→自定义动画”，在任务窗格中点击“添加效果→动作路径→向左”，自动生成一绿色、红色三角形为端点的水平虚线。如果觉得默认的“动作路径”长度不合适，可以通过红色三角形上的控点调整长度。
2、炸弹的操作方法与飞机的操作基本一样。只是在“动作路径”中选择“绘制自定义路径→曲线”进行绘制。然后选中炸弹，设置“自定义动画”为“从上一项开始”，从而实现飞机和炸弹同时运动。
3、点击“自选图形→动作按钮→前进或下一项”，在幻灯片右下角绘制一个前进按钮，自动弹出“动作设置”对话框，点击确定即可。
提示：在动作按钮中，可以插入声音，可以自由地控制幻灯片的播放节奏。可以方便地跳转到上一页、下一页或指定的页，能方便我们的教学。
4.新建一幻灯片，用直接和曲线工具画出两个键头和一曲线作为运动的分解图，双击后出现“设置自选图形格式”对话框，进行如图设置。然后将板书写好并放好位置，再在幻灯片左下角绘制一个返回按钮即可。
图 抛物线设置
提示：前端和后端并不是按左边和右边来确认，也不是按上边和下边来确认，而是按点击的先后来确定。前端就是指最先点的那个点，后端就是指最后点的那个点。
5.如果想给运动的分解加上动画展示，可选中各分解的键头，点击“添加效果→进入→阶梯状”，设置速度为“慢速”即可。要让三个键头同步运行，在设置好第一个键头后，在设置另两个键头时，要设置开始为“之前”即可。
提示：如果想让动画过一段时间再播放，可以在“自动义动画”栏里双击相应的动画，在“计时”标签里设置延迟多少秒即可。
事例3： 用PPT制作一个笑脸眨眼的动画~ 画一个人脸，用两个椭圆代替眼睛（此人脸为①）
复制这个人脸，将两个眼睛用两个宽度等同于椭圆宽度的新月形代替，大小约为椭圆的一半。（此人脸为②）
将这两个人脸分别组合，将①脸覆盖在②脸上面，并设置①脸自定义动画——强调——闪烁
效果选项计时选项卡里，将 重复 设置为：直到下次单击时
美化人脸，放映 OK 实例所用程序为：Microsoft Office PowerPoint 2003
Powerpoint是最通用最易掌握的多媒体集成软件，专家领导常用它制作演讲稿，教师常用它制作课件，商人常用它制作演示广告。它是以页为单位制作一张张幻灯片，再集成为一个完整演示文稿或课件，能方便地制作文字、图形，加入图像、声音、动画、视频影像等多媒体素材，可设计各种演示效果，能实现鼠标操作和自动播放演示文稿，易学易用，开发时间少效率高，适宜开发演示型文稿或课件，其不足是缺少专门的交互、运动、条件判断和循环功能。对已熟悉的软件，若能通过控挖潜而部分地弥补其不足或实现所需的功能，就会有事半功倍的效果，就不必用另一软件，一个人要学习或习惯使用另一软件，需要许多精力和一个过程。下面就谈谈Powerpoint不足的一些弥补方法。
1.Powerpoint2000对象（文字、图形、图像等）动画的实现方法
⑴对象从屏外移动到屏内某处或飞过屏幕：制作步骤：①将对象置于(屏内或屏外)终点处；②在对象上单击鼠标右键，选“自定义动画”，在“动画和声音”中选“飞入、缓慢移入、螺旋”，并设置移动方向（飞过屏幕时，对象在幻灯片外一方，飞入方向要设置成从幻灯片另一方）。
⑵对象从屏内一处移到另一处或屏外：利用人眼的视觉迟滞这一生理特点用“显现－隐藏－显现”实现。制作步骤：①在移动对象上单击鼠标右键，选“自定义动画”，在“动画和声音”中选“闪烁”并设置速度为“中速”，或选“出现”且在下“播放动画后”中选“播放动画后隐藏”，在“顺序和时间”设置“在前一事件后0秒，自动启动”；②然后按住Ctrl键不放沿着移动路径依次拖放对象，复制出一连串相同对象，直到终点，对运动后不消失的对象，最后复制得的对象自定义动画效果设置“不变暗”。播放时移动效果为：对象相隔密的移动慢，相隔疏的移动快。
⑶旋转制作：对于Powerpoint中绘图工具画的图形、自选图形和剪贴画（经过“快捷菜单/组合/取消组合/转换为office图形(选是)”，再“快捷菜单/组合/组合”处理后可旋转），只要用前⑵方法并改②为每次拖动复制到新位置后，均用“自由旋转”工具将图形旋转合适方向，其余操作设置相同。
定点自转：只要用上方法以同一点为中心复制并拖转即可。
环绕旋转：若要实现一对象环绕另一对象旋转，先用“自选图形”画出环绕轨迹，再用前⑵方法，沿环绕轨迹和方向均匀复制一周，若要旋转几周，就复制几周一层层盖上去。也可用后面的循环重复播放幻灯片来实现按钮控制旋转和不停旋转。
第四篇：涵洞设计的一般原则
1. 各类型涵洞特点
公路跨越沟谷、溪沟、河流、人工渠道以及排除路基内侧边沟水流时，常常需要修建涵洞。涵洞是公路构造物的重要组成部分之一，其设计与该公路的等级、使用任务、性质和将来的发展需要相适应，遵循了安全、适用、经济、美观、有利于环保的原则同时也满足了行车、排水、净空等要求。
涵洞的类型决定了它的功能、造价和使用年限，因此涵洞类型的选择基本按照符合因地制宜、就地取材和便于施工养护等原则，同时要考虑到农田排灌的需要，综上所述可见涵洞类型的选择综合考虑了以下几个因素：
道路的等级、性质和任务涵洞所处的地形、地质、水文和水力条件 工程费用和造价 当地筑路材料情况 施工期限和施工条件 养护维修条件等 石拱涵的特点：
能充分利用天然石料，不需钢材，只需少量水泥，因而造价低，工程费用少 施工技术简单，专用设备少，适于群众建桥
结构坚固、自重及超载潜力大，使用寿命长，当然石拱涵也存在自身的缺点，那就是拱式结构需要较大的建筑高度，遭受破坏后难于修复,施工时占用劳动力较多，工期较长以及对地基要求较高等。由于以上这些优缺点使得石拱涵在使用范围上受到限制，但它是山区公路常采用的涵洞类型
钢筋混凝土盖板涵特点：
建筑高度较小，不受填土高度限制
能采用工厂预制、现场装配，施工简便迅速 为简支结构，对地基条件要求不高 遭受破坏后容易修复
由于需要水泥、钢筋等材料，所以一般造价很高 2. 涵洞择位时应遵循的原则
涵洞位置应服从路线走向。由于单个小桥涵的工程数量不大，因而小桥涵位置一般是在路线走向基本确定的情况下来选择的。只有在特殊情况下(如路线遇大洼深沟。路线与河沟斜交太大等情况)才进一步权衡利弊，在不降低路线标准的条件下局部调整路线，使之从较好的桥涵位通过。
小桥涵址应布设在地质条件良好、河床稳定、水文、水力条件较好的河段。不会因小桥涵位设置不当而造成排洪不畅、冲毁路基、积水淹田或使农业灌溉和正常交通受到影响。小桥涵位置和轴线方向确定，要满足设计流量的渲泄，使水流畅通，做到"进口要顺、水流要稳"，不发生斜流、旋涡等现象，以免冲毁洞口、堤坝或农田。
位置选择要综合考虑各种因素并进行技术经济比较，使桥涵工程量(包括桥涵主体及一切附属工程)最小，以减少工程造价和养护费用。
一般情况下，应在下列位置考虑设置小桥涵或涵洞：
天然河沟与路线相交处。凡路线与明显沟形的干沟、小溪、河流相交时，且当路线上游汇水面积大于0.1km2时，原则上应设置涵洞。
农田灌溉渠与路线相交处。路线经过农业区、跨越水渠、堰塘或水库的排水渠以及通过大片梯田，影响农田灌溉时应考虑设置涵洞。
路基边沟排水渠。在山区公路的山坡线，为排除路基挖方内侧边沟流水，应考虑设置涵洞。其间距一般不大于200m~400m;在干旱山区，间距不大于400m~500m。 与其它路线交叉处。当路线与铁路、公路、大车路、人行路、农村机耕道及重要管线交叉，且路线又从其上方通过时，应考虑设置相应的小桥或涵洞。 其它设涵情况：
□在平原区，路线通过较长的低洼地带以及泥沼地带，为保证路基稳定，避免排水不畅及长期积水的情况，在地面具有天然纵坡的地方设置多道涵洞。如无灌溉和其它需要，涵洞间距一般是1km~2km。
□平原区路线穿过天然积水洼地，也应考虑设置数道涵洞，以沟通路基两侧水位，平衡水压。
□路线紧靠村镇通过，要特别注意设涵，以排除村镇内地面汇流水。
□山区岩层破碎及坍方地段，雨季时经常有地下水从路基边坡冒出，为使路基边坡稳定，及时疏干地下水，应配合路基病害整治设置涵洞。 3. 山岭及丘陵区涵位
顺沟设涵。山区河沟坡陡水急、洪水猛、历时短，冲刷及水毁比较严重，因此，涵位布置应尽量符合水流方向，顺沟设置。一般不宜改沟设涵，强求正交。
改沟设涵。只有当河沟比较宽浅，沟底纵坡平缓，水流较小时才考虑改沟设涵。改沟时要注意做好引水及防护工程，注意对下游农田的影响。
路基排水涵。涵位选择应与路基排水系统密切配合。布设涵位时，可结合路线平、纵面设计图，选择以下位置设置路基排水涵洞。
路线纵坡由下坡变成上坡的凹形竖曲线处，为排除内侧边沟水流，一般应考虑设边沟排水涵。
纵断面纵坡由陡坡变为缓坡时，内侧边沟水流由急变缓，容易产生水跃和泥沙沉积，不利排水。若在近距离内无其它涵洞时，在变坡点附近应考虑设边沟排水涵。 陡坡急弯处。当路线的偏角较大(大于90度)，平曲线半径较小，路线进入弯道前的纵坡又为大于4%的陡坡时,tiffany co london，边沟水流直接顶冲路基内侧，在暴雨期甚至水流溢出边沟漫过路基，直接影响路基稳定及行车安全。在弯道起(止)点附近，应考虑设边沟排水涵。
在路基挖方边坡上，设有截水沟的地段，截水沟出口处应设置排水涵洞，以免截水沟水流顺边沟流程过长，冲刷路基和路面。
岸坡设涵。当河沟边坡稳定、土壤密实(一般多为石质或不透水亚粘土)、河沟又很深时，可考虑将涵位从沟底移至岸坡上，以缩短涵洞长度。岸坡设涵时应注意做好上下游的引水沟、截水坝及防护加固工程，避免水顺老沟冲毁路堤或农田。为排除地表积水,chenille patches，在原沟底面宜做片石盲沟，然后填筑路堤。
改沟合并。当两条溪沟相距很近(丘陵区在200m以下)，汇水区面积又很小(一般在0.03km2~0.05km2以下)，河沟纵坡小于3%，且水流速度不大，含沙量较小时，经过经济比较，可考虑改沟合并以减少涵洞数量。改沟合并要注意开挖排水沟或加深、加宽边沟并作好旧河沟的堵塞、截水墙及路基加固工程。若改沟合并后，使河沟产生过大冲刷或淤积，以至影响路基稳定，或改沟工程过大不经济时，都不宜改沟合并设涵。改沟时，引水沟断面一般要经过水力计算决定。由于水沟易于淤塞，一般断面宁可偏大些。引水沟距路基边坡应尽量远些。改沟方式应结合改沟条件灵活处理，如有条件，在河沟上游远离桥涵处挖沟引水则更为合适。
路线跨越丘陵地区的山脊线，在凹形竖曲线处可有开挖排水沟而不设涵洞的方案，但应注意设涵与挖沟方案的比较。
当必须在河湾处设涵时，涵位应设在水流较集中的一侧，以利水流通过。
涵洞位置应尽量避免布置在可能错动的断层、崩坍、滑坡及岩溶发育等不良地质路段。当无法避免时，宜选择设置在岩层破碎较轻、地质稳定或坡积层较薄的路段。相关的主题文章：
第五篇：6-设计的一般原则
《设计的一般原则》说课稿
辽源市田家炳高中 刘 洋
《设计的一般原则》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师，大家好!
我说课的题目是：《设计的一般原则》。下面我来谈一下对本节教材的分析处理和教学程序的设计。
一、说教材的地位和作用
本课选自苏教版必修一的第三章第二节。本节介绍了设计的七个原则，是正确引导学生进行设计创造的核心内容,也是激发学生设计创造热情的关键内容。这一节内容的学习需要2课时，本课是第一课时。本节内容重点学习四个原则：创新原则、实用原则、经济原则、美观原则。旨在让学生“理解设计的一般原则及之间相互联系相互制约的关系”的同时，在实践中感受和欣赏设计的乐趣，激发学生对技术和设计产生浓厚的探究欲望。
二、说教学目标
根据教材特点，依据《课程标准》的要求，我确定如下的教学目标：
1、知识与技能：
(1)理解设计的一般原则;
(2)理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系;
2、过程与方法：
通过案例和学生实践，能初步应用这些原则去看待与评价一些现实问题与产品。学习用权衡的思想方法处理技术问题。
3、情感态度价值观：
形成对原则的感觉和认识情感，培养学生用辩证的观点去分析问题、处理问题、用发展的眼光去看待问题、思考问题。提高审美情趣以及对个人、社会、环境的责任心。
三、说教学重点、难点
(一)教学重点
设计的一般原则和初步应用.
(二)教学难点
设计的一般原则之间主次、联系、制约、促进关系的理解，并应用于产品的设计实践及分析。
四、学情分析
学生在生活中已产生了一些零散的，非自觉的设计的观念，但对知识化的设计的原则并不了解。他们的基础知识相对比较扎实，且有一定的生活经验，基本能够模仿设计制作一些简单的产品，同时，在前一节“设计的一般过程”的学习中，已无形中学习了设计的某些原则，为本节的学习奠定了基础。因此，学生对设计的一般原则的识记并不困难，但要对设计原则之间的相互关系的理解以及在设计过程中加以运用相对较难。
五、说学法
主要采用案例分析、合作探究、体验交流等方法。
六、说教法及教学手段
依据新课改的理念，采用我校“两互两探”， 即互设自探，互动合探的教学模式，辅以情境教学法、问题探究法、讲授法和启发法。为增强本节课的直观性，在课上我将借助多媒体辅助教学，运用直观图片和教具、详实的技术资料可以辅助教师激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，降低知识难度，加快节奏，增大课容量，以达到提高教学质量和效率的目的。
七、说教学过程
具体的教学思路是这样的：
(一)导入新课
让学生欣赏一款成功的设计—香皂存钱罐和一款不成功的设计—Hockey Puck鼠标。【提出问题】“不以规矩，不成方圆”，设计有没有一定的原则可循呢?引发学生思考，教师引导要设计一个好的产品或方案，除了要有科学合理的设计过程外，还应遵守一些基本的原则，它们是指导设计过程和进行设
《设计的一般原则》说课稿
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《设计的一般原则》说课稿
辽源市田家炳高中 刘 洋
计评价的基本准则。这些规则是人们在长期的设计实践中总结出来的。这些原则往往互相关联、互相制约、互相渗透，成为指导设计过程和我们进行设计评价的基本原则。由此出示教学目标，让学生明确本节课要学习掌握的目标，在学习过程中做到有的放矢。
(二)讲授新课
通过课前发学案，课上查学案，检验学生自探成果，让学生展示“案例分析”中的问题思考与讨论，按要求完成题解，尝试分析其中所体现出的设计原则。这样可以培养学生观察生活的能力，分析问题的能力，提高学生自主学习的能力。：
【阅读】(指导学生快速阅读)由“案例分析”-“洗衣机的变迁”展开【讨论】(师生互动进行)
①洗衣机的诞生和发展给人们的生活带来了什么影响?洗衣机的变迁中，在那方面进行了创新?教师补充举例：(提供图片显示)电话机的变化;自行车的发展。以此体现创新原则，以及创新的含义;创新是设计的核心;【学生讨论】你能举例说明生活中的某一产品在哪些方面有创新吗?例：收音机、电视机、表、等。(找学生探究回答)
【过渡引入】：学生观看两瓶洗手液图片，以下两个洗手液瓶哪个更实用?为什么?从而引出设计的实用原则。
②通过图片说明：彩色遥控电视;自制台灯等设计始终以实用为根本原则;设计中实用的基本功能有哪些：物理、生理、心理、社会等。【学生讨论】1985年格雷夫斯设计的水壶，从实用性出发分析其功能。教师强调：一个产品如果失去了基本功能，也就设有了价值。
③设计要追求“价廉物美”但不能粗制滥造;教师举例：卷纸的运输;木桶与塑料桶;【学生讨论】让学生举几个能说明设计的经济原则的案例(学生活动)。【思考】应从哪些方面着手降低成本，体现经济原则?材料(合理使用质优价廉、能优化产品品质的原材料)、技术、管理、工艺(加工方法)、包装、运输、仓储等。
④【过渡引入】：真正好的产品应该是在实现某种功能的同时，也能让人们从产品的外观和造型上得到美的体验，享受精神上的愉悦，所以产品设计时，还要遵循美观的原则。“爱美之心，人皆有之”，追求美是大众时尚;设计的美观原则体现在哪些方面;设计的美观原则受哪些因素影响。(教师使用大量的各种精美设计样图和产品图片给学生欣赏，体验设计的美观原则，并让学生谈谈某个产品美在哪里?)
为了突破难点，剖析设计的一般原则间的关系，学生以小组形式进行探究，案例一：婚纱、包(美观与实用相矛盾) 案例二：节能灯(实用促进经济)。 设计上除经历科学合理过程外，还应遵循一些原则，除创新原则、实用原则、经济原则、美观原则外还有其他原则吗?(2)这些原则是孤立的吗?(3)这些原则能同时遵守吗?让带着问题结束本节课的学习，既为下节课做准备，也要让学生能够想有所学，学有所思，思有所想。
(三)课堂小结
设计是一个有目的、有计划的活动。设计的一般过程按科学的顺序进行，它保证了设计的方向性和设计的质量。设计的过程一般包括的几个环节不完全是一种线性的关系，有时是不断循环和反复的过程。
(四)课堂练习
通过网络或者相关资料收集和调查，运用设计的一般原则来评价“月饼的各种包装”，写出一个评价小报告。。
(五)布置作业
寻找生活中应用技术规范较典型的案例，并对技术规范的内容加以说明。《学记》里说，“教然后知困，学然后知不足”。希望通过本节课的展示和交流，使我的教学获得较大的进步，谢谢大家!
《设计的一般原则》说课稿
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