三年级小学科学课教案

写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。下面是小编收集整理的《三年级小学科学课教案》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。

第一篇：三年级小学科学课教案

小学三年级下册科学教案

小学三年级下册科学教案 第一单元

第1课、观察蜗牛

一、教学目标： 过程与方法：

•会用文字和图画等方式观察记录蜗牛的行为特征。 •会用简单表格统计、整理蜗牛的食性等情况。 •能倾听其他同学的想法和建议。 知识与技能：

•知道蜗牛的生活习性和运动方式等。 情感、态度与价值观：

•体验照顾小蜗牛、观察它的生活和成长是十分有趣的。 •愿意与他人合作并交流想法。

二、教学重难点：

能对蜗牛的各个方面提出自己感兴趣的问题，并选择适合自己探究的问题，并进行探究。 教学准备：

教师、学生准备：

(1) 学生课前捉到的蜗牛，盛放蜗牛的容器、放大镜等。

(2) 供蜗牛选择的食物，如切成小块的菜叶、面包、鸡蛋、苹果皮等。 (3) 供学生实验用的啤酒、醋、干布、湿布(或干纸、湿纸)、特制的纸盒(里边涂黑，盖子上开个长条孔)等。 教学时间： 一课时 教学过程：

一、 导入

1、平时大家都喜欢猜谜语，今天老师让大家猜猜这是一种什么动物：名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。(板书：蜗牛)

2、检查学生捉到的蜗牛。说说你在哪里捉到的蜗牛?

二、 观察蜗牛

1、 发给学生放大镜，谈话：同学们，这是什么?(放大镜)你能用它来干什么?(观察蜗牛)(板书：观察)

2、 现在就请大家仔细观察蜗牛，并把它画下来，你可以给你的蜗牛起个名字。

3、 谁来说说通过刚才的观察，你发现了什么?并给大家介绍一下自己画的蜗牛。

三、 研究蜗牛

1、 你还想了解蜗牛的哪些方面?

2、 找到和你研究同样问题的伙伴，与他们组成一个小组，制定研究计划。讨论：你们准备设计什么样的实验来研究你们想了解的问题?需要哪些实验用品?

3、 根据各小组所研究的问题，分别给学生提供切成小块的菜叶、面包、鸡蛋、苹果皮、啤酒、醋、干布、湿布(或干纸、湿纸)等实验用品。

4、 提出实验要求：在实验的过程中我们需要注意些什么?实验前能不能给你们的实验结果先做一个预测?各小组的记录员要做好实验研究记录。

5、 学生进行分组实验研究。(教师巡视，根据出现的情况进行点拨)

6、 汇报交流研究成果：通过刚才的研究，你们发现了什么?得出了什么结论?与你们预测的结果一致吗?

四、 拓展

今天我们通过对蜗牛的研究，对蜗牛的各个方面有了进一步的了解，大家能不能根据你对蜗牛的了解，给你捉到的蜗牛设计一个家，饲养它，让它成为你的好朋友呢? 第2课、观察蚂蚁

一、教学目标： 过程与方法：

1 会用文字等多种方法观察记录蚂蚁。

2能倾听其他同学的想法和建议，并与他人交换意见。

3 能对蚂蚁的形态和行为特征提出问题，并选择适合自己探究的问题。 知识与技能：

1知道蚂蚁的外形特征和行为习性。 情感、态度与价值观：

体验到探究蚂蚁秘密的乐趣。

愿意与他人合作并交流想法。

二、教学重点、难点：

会用文字等多种方法观察记录蚂蚁。 教学时间： 一课时 教学准备：

教师、学生准备：干净的瓶子、筷子、糖水、放大镜、肉、苹果、米饭、奶糖、植物的种子、死昆虫、喷水壶等。 教学过程：

一、指导捉蚂蚁。

1、准备几只干净的瓶子。

2、用筷子前端沾点糖水，靠近蚂蚁。

3、蚂蚁一上来，就把它甩进瓶子。

二、观察并描述蚂蚁的外形特征。

1、指导学生用放大镜观察蚂蚁。

2、学生分组自己观察。

3、指导学生把观察结果写在或画在活动记录上。

三、研究不同蚁穴中的蚂蚁的相处情况。

1、教师指导实验方法：

① 把不同地方捉到的两只蚂蚁放在一起，观察它们的反映。 ② 再多放几只试试，注意使数量不等。

2、学生分组研究。

3、学生分组汇报研究结果。(活动结束，告诉学生把蚂蚁放回到捉它的地方)

四、研究蚂蚁的食性。

1、教师指导实验方法：

把苹果、米饭、奶糖、死昆虫等多种物品放在一群蚂蚁的周围，观察什么食物吸引过去的蚂蚁最多。

2、各小组实验。

3、各小组汇报研究结果，教师把各组的结果汇总板书。

4、全班统计结果。分析蚂蚁吃什么。

五、研究下雨时蚂蚁的反应。

1、教师指导实验方法：

用喷水壶模拟下小雨。观察蚂蚁在下雨时的反应。

2、分组研究观察。

3、学生分组汇报研究结果。

六、研究蚂蚁的其他行为和习性。

1、学生讨论自己研究的项目。

1、教师重点指导有难度的小组。

2、学生自主研究。

七、教师课堂小结。 第3课、观察鱼 教学目标： 过程与方法：

1会用文字和图画观察记录鱼。

2 能对鱼的形态特点提出问题，并选择适合自己探究的问题。 3 能倾听其他同学的想法和建议，并与他人交换意见。 知识与技能：

知道鱼的生活习性和行为特征。 情感、态度与价值观：

1体验到探究鱼的特征方面的兴趣。 2 愿意与他人合作并交流看法。 教学重点、难点：

能对鱼的形态特点提出问题，并选择适合自己探究的问题，并进行探究。 教学时间： 一课时 教学准备：

教师准备：鱼、鱼缸、放大镜、水槽、回形针、直尺、记录纸 学生准备：鱼、鱼缸、放大镜、水罐、直尺、 教学过程：

一、指导观察并描述鱼的特征。

1、教师指导学生明确观察目标、观察要求、并描述观察到的鱼把观察到的鱼画下来。

2、学生自主观察。(注意提醒学生不要把鱼捞出水来)

3、学生汇报观察情况，

4、指导学生对他们的发现进行猜测、推测。

二、研讨感兴趣的问题并分组。

1、指导学生讨论：关于鱼，你想研究什么问题?

2、师生讨论。(教师板书问题) 可以研究的问题主要有： ① 鱼听得见声音吗? ② 鱼知道饥饱吗? ③ 鱼怎样运动的?

④ 研究鱼鳞花纹的年轮。 ⑤ 鱼怎样睡觉? ⑥ 于是怎样呼吸的?

……

3、指导学生选择自己感兴趣问题，把学生按研究的问题进行分组。

5、指导小组学生制定研究计划、方案。

6、全班讨论、研究、完善研究计划。

三、分组研究感兴趣的问题。

学生分组自主研究(教师参与其中一个小组的研究或者巡视各组研究的情况)

四、交流研究成果。

1、各小组汇报交流研究成果。(汇报展示成果的形式可以多样，如：描述、画、数据等) 小组汇报时有组长主要发言，其他组员补充，其他小组的同学可以提出疑问请这个小组回答。这样共同研讨，活跃课堂气氛。

2、教师简要小结。

五、教师课堂小结。

板书设计：

2、观察鱼 鱼听得见声音吗? 鱼知道饥饱吗? 鱼怎样运动的?

研究鱼鳞花纹的年轮。

……

第4课、动物-人类的朋友 教学目标： 过程与方法：

*学会搜集、阅读资料来提高对动物的认识。 知识与技能：

*认识保护动物特别是珍稀动物的重要性。

*知道动物是人类的朋友，珍稀动物是全人类的财富要保护它们。 情感、态度与价值观：

*意识到人和动物要和谐相处。 *珍爱动物朋友。 教学重点、难点：

认识保护动物特别是珍稀动物的重要性。 教学时间： 一课时 教学准备：

教师准备：珍稀野生动物的录像带、挂图、投影片等。 教学过程：

一、认识动物朋友。

1、指导学生阅读。

2、讨论：“为什么说动物使人类的朋友 ”。

3、你还知道哪些动物是人类的朋友。(开展竞赛：比一比，哪一小组结交的动物朋友多，认识了解的动物朋友多。)

4、讨论：你最喜欢的动物，并说一说理由。

二、指导学生认识一些珍稀的野生动物。

1、教师播放录像、学生阅读资料、看书。

2、研讨：让学生提出自己的感受、观点。

3、大家总结归纳、得出结论。

三、认识一些力所能及的保护一些野生动物的方法。

1、学生看图，说一说图中所示内容是否正确，谈谈自己的想法。

2、请学生设想出保护野生动物的其他措施。

3、总结概括。

四、调查了解当地的野生动物资源。

1、指导学生分组进行调查、研究。

2、指导学生制作海报等形式汇报。

3、对学生进行评比。

五、教师课堂小结。

板书设计： 啄木鸟 人类的朋友——动物 牛 小白鼠„„ 第二单元

土壤与生命 第1课、土壤里有什么 教学目标： 过程与方法：

*能够运用多种方法和多种感官来认识土壤。 *会描述、记录自己的观察结果。 *能够和同伴交流自己的观察结果。 知识与技能：

*知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体 *能够建立土壤是个混合物的概念。 情感态度与价值观：

*意识到土壤和动植物有着密切的关系。 *愿意亲近土壤。 教学准备

教师准备：一块土地、给每个学生准备一只放大镜、一份土壤研究记录表、每组一小桶水。 学生准备：一根木棒、一张白纸、一只塑料杯子、一个硬纸板碟子、一把小铲子、一块抹布。 教学过程：

一、导入新课

我们今天来研究有关土壤的知识。

二、自主学习

1、 说说你对土壤的认识

(1)你对土壤已经知道了些什么? (2)小组内交流、分组汇报。

(3)在活动记录卡上记录你已经知道的有关土壤的知识。

2、 挖土壤(室外活动)

把学生带到校园里事先选好的一块土地，让学生自主去挖泥土。

3、 观察泥土里有什么

(1)在桌上铺上报纸，把挖来的泥土倒在报纸上，仔细观察泥土里有什么。哪些是你已经知道的?你最惊奇的发现是什么? (2)小组内交流、分组汇报。

(3)在活动记录卡上记下或画下你的观察结果。

4、 你还想知道有关土壤的什么知识 (1)你还想知道些什么? (2)小组内交流

(3)在活动记录卡上记下或画下你想知道的问题。

三、课后研究

花一定的时间去自主研究一下你们提出的问题，把研究结果记录下来。 第2课、落叶变成了什么

一、教学目标：

1、 过程与方法：

*会做腐殖质形成的实验，能够制作肥料袋。 *能够经历成肥的全过程。

*能够用图画和文字的形式记录自己观察到的现象。

2、 知识与技能：

*知道死了的动植物会变成土壤的一部分，腐殖质是由腐烂的动植物的遗体变成的。 *知道在成肥过程中蚯蚓的作用。 *建立腐殖质的概念。

3、 情感、态度与价值观

*能够坚持长期观察，有持久性。 *意识到土壤和动植物之间的联系。

二、教学准备：

一块有明显落叶的土地、一堆土、蚯吲、一壶经过处理的水、每个学生带一些植物、吸管、小铲子、塑料袋、一张黑纸、胶带、报纸、抹布、记录纸、放大镜等

三、教学过程：

(一) 导入新课

1、 猜一猜，落叶会变成什么?

2、 今天我们来研究这方面的问题。

(二) 自主学习

1、 观察有落叶的土地

(1) 学生户外活动、教师指导学生仔细观察：落叶下有什么?土壤是什么颜色的? (2) 从土里捡出一些烂叶子，用塑料袋装好带到班上。

2、 自主研究

(1)把烂叶子按腐烂程度排队。 (2)交流：你认为落叶在土壤里是怎么变化的?落叶最终变成了什么?土壤的颜色可能与什么原因有关?

3、 制作肥料袋

(1) 为了能证明落叶在土壤里变成了什么，我们将做一个小实验，这个小实验将要花费你们一段时间，希望你们能长期坚持下去。 (2) 讲解制作肥料袋的方法。(同桌两人为一组对比) ① 把土壤用塑料袋装好，往土壤里放入一些植物，搅拌。 ② 往塑料袋里加上一些水，同桌两人一人放蚯蚓，一人不放。

③ 在自己的肥料袋上贴上标签，将肥料袋放在不被干扰的角落里，用黑纸盖上。 (3) 学生制作肥料袋，教师巡回指导。 (4) 学生做好后自己做好清理工作。

4、 观察肥料袋

(1) 每周观察一次，记录下肥料袋的变化。

(2) 比较有蚯蚓的和没蚯蚓的两个肥料袋有什么相似与不同?

5、 管理肥料袋

(1) 定期翻动肥料袋，并作好记录，一定要有坚持性。

(2) 对比有蚯蚓的袋和没蚯蚓的袋里的肥料的变化，作好记录。

(三) 总结巩固

概述课文，提醒学生坚持观察记录。 第3课、我们周围的土壤

一、教学目标：

1、过程与方法： *能够运用多种感官和不同方法鉴别土壤中的沙、黏土成分的多少。 *能够独立地探究一堆土壤的成分。

*能够设计实验，比较出不同土壤的某方面的特性。 *能够通过多种途径了解家乡的土壤。

2、知识与技能：

*知道沙、黏土和腐殖质是组成土壤的三种主要成分。

*了解土壤中沙、黏土和腐殖质的多少，影响着土壤的种类。 *了解不同种类的土壤的透水性和保水能力不一样。 *了解不同土壤里适合种植不同的农作物。

3、情感、态度与价值观：

*意识到自己感观的作用，形成探究意识。 *具有探究土壤的热情。 *具有关心家乡土壤的意识。

二、教学准备

教师准备：沙子、黏土和腐殖土若干，一堆新鲜的当地土壤。

学生准备：每两个学生一组，每组学生准备：沙子、黏土、腐殖土、3只塑料汤匙、3张白纸、木棒、研钵一套、报纸、抹布、一小桶水、搅拌棒、纸和盘子。3只塑料杯子、两只放大镜、两根木筷、一只硬纸板盘子、过滤装置一套、表格若干张。

三、教学过程：

(一) 导入新课

我们周围的土壤为什么有不同的颜色?它们里面到底有些什么不同?今天我们来研 究这个问题。

(二) 自主学习

1、 用沉淀法认识土壤中的三种成分

(1) 把土块放入水中，搅拌后静置一段时间，你有什么发现? (2) 学生观察、记录。 (3) 小组交流、汇报。

(4) 小结：把土块放入水中，搅拌后静置一段时间，可以看到水面上飘浮着一些东西，这是土壤中的腐殖质，再细看一下水中的土块，你会发现它在水中明显地分成两层：上面一层颗粒较细，是黏土;下面一层颗粒较粗，是沙。

2、 观察比较沙、黏土、腐殖质的特征 (1) 拿出准备的土壤放在桌上仔细观察：

① 摸：感觉土壤颗粒大小及土壤的潮湿程度。 ② 看：观察土壤颗粒大小及土壤的颜色深浅。 ③ 捻：感觉土壤颗粒的硬度及土壤的粗糙程度。 ④ 握、搓：感觉土壤的黏性。 ⑤ 嗅：感觉土壤的气味。

⑥ 摇：听听干土壤的发出的声音。 ⑦ 涂抹：感觉土壤在纸上留下的痕迹。 (2) 学生自主研究，小组交流。

(3) 小结：含沙多的土壤 叫沙质土，含黏土多的土壤叫黏质土，含沙和黏土差不多的叫壤土。

3、 比较沙、黏土、腐殖土的渗水性

(1) 在渗水装置中放入同样多的这三种物质，同时倒入同样多的水，等它们停止渗水时观察它们渗出的水的多少。

(2) 学生观察，小组交流。

(3) 交流：它们为什么渗出的水不一样多?谁渗出的水多?谁保留的水多?说明什么问题?

(4) 在活动记录卡上记录下你们的研究成果。

(三) 总结巩固 概述课文。 课后研究：

1、 调查家乡的土壤

制定出计划，按计划实施并做好记录。

2、这些植物适合种植在哪种土壤中?我们家乡的土壤适合种植什么农作物? 第4课、土壤和我们

一、教学目标： 过程与方法：

*能够交流自己的想法，能够参与讨论。

*能够用《土壤小报》的形式将自己的土壤知识表达出来 知识与技能：

*知道土壤为人类所作的贡献。 *了解我国的土壤资源。

*知道人类的许多行为是破坏土壤的。 *知道垃圾等对土壤的危害。 情感态度与价值观：

*意识到土壤的重要，能够感激土壤。

*能够在自己的行动上为保护土壤做出一份努力。

二、教学准备

教师准备：有关土壤的资料，记录纸若干张。

学生准备：收集自己进行土壤研究的所有资料和卡片。

三、教学过程：

(一) 导入新课

今天我们来学习土壤和我们的关系。(板书课题)

(二) 自主学习

1、 了解土壤为人们做了什么

(1) 小组交流：你认为土壤能为人们提供什么? (2) 学生拿出自己准备的资料，分小组交流、讨论 (3) 把你知道的填写在书上。

(4) 小结：土壤是植物的母亲，植物又为食草动物提供了食物，食草动物又为食肉动物提供了食物。动植物死后，土壤中的微生物又将它们的尸体还原成土壤中的养料，土壤就这样周而复始地为生命提供着无尽的营养，正是有了土壤，才有这美丽可爱的世界。

2、 讨论人类的哪些活动破坏了土壤

(1) 小组交流：你认为人类的哪些活动破坏了土壤? (2) 学生分小组交流、讨论

3、 讨论假如地球上没有土壤会怎么样

(1) 小组交流：你认为假如地球上没有土壤会怎么样? (2) 学生分小组交流、讨论

4、 讨论我们能为保护土壤做什么

(1) 小组交流：你认为我们能为保护土壤做什么? (2) 学生分小组交流、讨论

(3) 小结：我们小学生能做的就是搞好宣传工作。 (4) 指导学生自办土壤小报，搞好宣传工作。

(三) 巩固应用

总结课文，引导学生写出或画出他们的建议，指导学生办好土壤小报。 第三单元

植物的一生 第1课、种子里面有什么

一、教材分析 教学目标

情感态度价值观 科学探究 科学知识

意识到坚持性和细心操作、认真观察是做科学研究必须具备的素养。

1、能够做种子前发实验。

2、会解剖种子，会用放大镜观察种子。

3、能够将观察到的种子画下来。 知道种子里有“胚” 教学重点：

1、知道种子的构造。 教学难点：

1、设计种子萌发的实验。

二、课前准备 教师：

放大镜、绿豆、培养皿或学生。3个分格的小盒子或三只同样的小器皿。(每组一套) 学生：

用水泡过的菜豆、花生、葵花子、蚕豆、黄豆种子和与之对应的干种子自带做绿豆发芽实验的器皿

三、教学过程(含课后活动) 教学环节 教师活动 学生活动 教学评价

一、谈话

导入，回忆原有知识，引发研究内容

1、你已经知道那些植物的知识?

2、倾听学生发言，了解学生已有知识。

3、了解种子吗? 发表自己的看法 填写活动记录

学生提出种子构造!

能参与讨论，并在小组中发表意见。较快的记录;对研究问题有兴趣

二、解剖观察种子，发现种子的共同点

1、提出：你认识那些植物的种子?

2、提出：只有解剖了种子，才能观察。

3、你觉得解剖观察时要注意什么?

4、解剖观察其他植物种子，你发现什么?

1、说出常见植物种子的名字。

2、讨论发表注意点。

3、解剖、观察大豆的种子，并记录。

4、学生解剖其他种子，发现种子的构造相同点!讨论归纳

1、 讨论积极，认真倾听。

2、 实验、观察、记录合作好。

三、讨论种子的萌发

1、 猜一猜种子为何能长出一棵植物?你能根据你的观察说说吗?

2、 指导实验(讨论注意点)

1、 讨论，发表意见

2、 一起做好种子萌发的实验，填写活动记录

1、 积极发现问题

2、 能完成7天实验，持之以恒的科学态度

四、交流问题

关于今天的学习，你们还有哪些问题? 共同讨论

第二课、种油菜

一、教材分析 情感态度价值观 科学探究 科学知识

体验种植油菜的乐趣

能够用图画和文字把油菜最初的生长状况记录下来。 了解油菜生长过程 教学重点：

会用图画文字记录实验日记。 教学难点：

持之以恒种植与管理。

二、课前准备 教师：

大花盆l～2个。或校园内选一块种植地

学生：油菜种子(或别的短生长期草本植物种子)、小花盆。牙签、小铲、水、纸巾。学具袋里提供的油菜种子需要经过“春化处理”，教师可集中处理，

三、教学过程(含课后活动) 教学环节 教师活动 学生活动 教学评价

一、延伸导入

种子里的胚，有何作用? 汇报 回答积极

二、观察油菜籽，种植油菜

油菜籽中有没有胚?你怎么认为? 我们来种油菜，研究?

1、 讨论回答

2、 看29页图学生讨论种植注意点;

3、 按步骤种植 讨论积极 小组和作好

三、种好我们的油菜

谈话：油菜籽我们一种到土壤中了!是不是万事大吉了?怎样才能种好油菜，使它也快乐的生长?

学生讨论、汇报，如何管理，观察、记录

汇报积极，有好的建议，并呈现对种植好油菜强烈的兴趣，并能持续的管理种植油菜。

四、深入研究

你能在种植油菜的过程中，同时，进行一些科学研究吗?比如用对比实验，研究油菜对光、水、土壤、肥料不同的要求! 学生积极讨论; 小组讨论实验设计，汇报

能有自己组的研究课题，会设计实验，并能去做。

四、教学后记(反思与重建) 第三课、油菜开花了

一、教材分析 教学目标

情感态度价值观 科学探究 科学知识

体会到种植的辛苦，意识到要爱惜油菜花。

1、会用镊子摘取油菜花，将它解剖并制成标本。

2、记录花蕾的形状和颜色。 认识油菜花各部分名称。 教学重点：

认识油菜花各部分名称 教学难点：

会用镊子解剖油菜花，观察记录

二、课前准备 教师：

一朵油菜花、镊子、放大镜、胶带、剪刀、台纸。(每人一套) 学生：

三、教学过程(含课后活动) 教学环节 教师活动 学生活动 教学评价

一、谈谈我的油菜

请你根据你的种植记录，描述油菜的生长，到花开过程 学生汇报，并补充发表自己不同的发现 汇报积极，敢于说出自己的不同发现。

二、解剖油菜花，观察

教师演示用镊子解剖油菜花

1、 学生提出疑问，共同解答;

2、 学生进行解剖油菜花的实验

认真观察演示实验，能提出疑问困难，实验认真细致

三、制作油菜花标本

1、 指导看图34页

2、 为什么要做标本?

3、 标本制作注意点讨论

1、 讨论怎样做;

2、 动手做一做;

3、 完成标本、保护方法 小组合作协调，互相帮助。

四、课后延伸

观察更多的花，了解它们的构造，或做标本， 鼓励学生好好做 注意保护花草树木!!

1、 说出自己想要观察的花

2、 说说自己打算怎么去做

对课后研究有热情，更有自己的研究打算

四、教学后记(反思与重建) 第4课、谁给花传粉

一、教材分析 教学目标

情感态度价值观 科学探究 科学知识

体验种油菜带给自己的乐趣，增强继续照料好它的信心。

1、观察干蜜蜂的身体，并能以图画的形式记录下来。

2、能够对“棉签和干蜜蜂谁沾花粉的本领高”进行预测，并进行相应的探究活动。

1、认识蜜蜂在传播花粉中的重要作用，了解蜜蜂与花的关系。

2、知道干蜜蜂的身体是什么样的，为“昆虫”概念的建立打下感性认识的基础。 教学重点：观察干蜜蜂的身体，并能以图画的形式记录下来

教学难点：能够对“棉签和干蜜蜂谁沾花粉的本领高”进行预测，并进行相应的探究活动

二、课前准备

教师：油菜花、棉签、干蜜蜂(没有计学具、工具箱的学校可以选择别的昆虫)、小塑料袋、放大镜。 学生：

三、教学过程(含课后活动) 教学环节 教师活动 学生活动 教学评价

一、谈话导入

在解剖油菜花、制作油菜花标本的时候，我们不小心碰掉下来的花粉。也许只知道它是生长在雄蕊顶端的一种粉末状的东西。

学生汇报：没有想到蜜蜂在花丛中忙忙碌碌会与它有关。

二、观察花粉 找一找花粉在花的什么地方。(2)说说传粉是怎么回事。

1、 学生观察花粉;用放大镜观察，用手指沾一点儿花粉捻一捻，说一说花粉是什么样的一种物体。说说花粉的形态

2、 讨论传粉的意义 认真观察，积极汇报

三、探究蜜蜂粘花粉本领的特点

1、 察蜜蜂的身上脚上，你发现什么?

2、有什么作用吗?

3、怎样证明蜜蜂的这种构造和传粉有关?

4、比实验设计意图、实验注意点

1、 学生观察汇报

2、讨论汇报蜜蜂特点可能的作用

3、学生设计实验

4、根据36页提示，实验分析，汇报 讨论热烈，有自己独特的想法。 敢于设计实验 观察认真细致

四、花和蜜蜂的关系， 讨论：蜜蜂与花的关系

探究传粉后与花那部分有关， 指导学生实验方法! 学生汇报，

说说实验的方法：

传粉后摘去：1花瓣，2花萼，花蕊，分别用塑料袋罩(可以选择做不同的实验) 敢于假设，设计实验

五、作业与延伸

1、 查阅资料或观察发现：是不是所有的植物都需要蜜蜂蝴蝶传粉，

2、 观察其他传粉昆虫的特点

3、了解植物其它传粉方式，记录在活动记录本中

1、 学生讨论

2、 选题研究

对课后研究兴趣浓，能简单说出自己研究的设想和方法

四、教学后记(反思与重建) 第5课、收获和播种 第四单元

固体和液体 第1课、认识固体

一、教学目标：

(一)、过程与方法：

1、能够辨别周围的环境中的物体，哪些是固体，哪些是液体，给物体分类。

2、会运用感官和工具认识固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的性质，并能描述出来。

(二)知识与技能;

1、知道不同的固体能混合，也能分离。混合前固体重量不变、体积改变。

(三)情感态度与价值观：

1、体验工具比感官更有效。

二、教学准备：

1、教师准备：文具盒、石块、笔、鸡蛋等各种固体;水、饮料、胶水、酒精等液体;天平、量筒、量杯。

分组实验材料：烧杯、水、面粉、筷子、小勺、放大镜、筛子。

2、学生准备：各种固体、锤子等。

三、教学时间： 2课时

四、教学过程：

(一)导入新课。

1、今天，我们来认识有关固体和液体的一些知识。(板书课题)关于固体和液体，你都知道些什么呢?

2、学生回答。

(二)自主学习。

1、按固体和液体两类给物体分类。

(1)教师出示课前准备的一些物体，请学生按固体和液体分类。 (2)师生交流。

(3)还有哪些物体是固体或者是液体。 (4)根据学生提出的问题：“牙膏是固体还是液体?”让学生充分讨论并发表自己的见解，教师不需要下定论，只要学生能够说出道理即可。 (5)教师演示“和面”的实验。

往水里加水，不停地搅拌，直到搅不动为止。边搅动边让学生描述当时是固体还是液体?从而让学生明确固体和液体的区别。

2、研究固体和液体的性质。 (1)小组确定研究哪几种固体。

(2)组内讲座用哪些方法研究固体的性质。 (3)分组实验。请学生注意记录研究的情况。 (4)小组内交流，完善本组的研究成果。

(5)小组间交流，描述固体的性质，还要比一比，哪个组研究的项目多。教师可以引导学生发现：运用多种感官、多种方法能够全面地认识固体的性质。 (6)引导学生总结固体的共同性质：都有一定的形状。

(7)学生实践活动：用多种办法把P44上列举的固体弄碎，并按硬度的强弱排队。

3、研究固体的混合与分离。

(1)研究固体混合前后重量是否变化。 教师带领同学们利用天平来共同完成这项实验。通过数据分析，使学生发现，固体混合前后和重量不变。

(2)研究固体混合前后体积是否变化。

让学生利用工具箱里的器材独立完成此项实验。通过数据分析，原来自己的猜想与实际情况有不同之处，使学生明白，工具的测量比自己的感官更可靠。 (3)指导学生把黄豆、绿豆、玉米粉的混合物分开。 A.让学生自己想办法解决这个问题。 B.小组交流办法。

C.如果课内时间不够，要求学生能够在课后完成。

(三)小结本课。 第2课把固体放到水里

一、教学目标：

(一)过程与方法：

1、能够认识固体在水中的沉浮现象和溶解现象，并能够用文字、图画、图表等较细致地描述所观察到的现象。

(二)知训与技能：

1、知道哪些物体可以沉浮，哪些固体可以溶解。

2、知道固体与水混合或分离在日常生活中的应用。

(三)情感态度与价值观;

1、体验制作彩色树杈的乐趣。

二、教学时间： 1课时

三、教学准备：

1、教师准备：一些会沉和会浮的物体、橡皮泥、高锰酸钾、装水烧杯、水槽、沉淀分离好的土壤、酒精灯、留有矿物痕迹的小勺或玻璃片、五颜六色的树杈、每组一份表格。

2、学生准备各种固体、食盐、纸盒、报纸、不同颜料、方塘、土壤、沙子、搅拌棒或筷子。

四、教学过程：

(一)导入新课。

1、复习引入：上节课我们研究了固体的性质，谁能说说各种固体有哪些不同的性质，又有哪些不同的性质呢?

2、固体还有许多性质，今天我们继续研究。

(二)自主学习。

1、认识固体在水中的的沉浮现象。

(1)师将几种固体放入水中，让学生观察，会发现什么现象?有的沉有的浮。 (2)请学生预测，老师带来的其它固体哪些会沉哪些会浮?

(3)让学生把自己带来的固体集中在小组内，预测它们放在水中善，把预测的结果记在P82的表格中。

(4)学生分组实验，观察实验现象，验证自己的预测是否正确，并预修改。

2、认识固体在水中的溶解现象。 (1)师演示：将高锰酸钾放入水中，请学生观察你发现了什么? (2)请学生用自己的话描述。

(3)我们可以把这种现象叫做什么呢?

(4)师生共同小结得出：固体在水中化了，看不见了的现象叫做溶解。如果固体在水中浮在水面或沉在水底，那说明固体在水中不溶解。

(5)学生分组实验：观察方塘、土壤、沙子放在水中并搅拌后的现象。把观察到的现象记录在P82。

3、了解固体与水混合与分离在日常生活中的应用。 (1)学生阅读P47的图。

(2)这些固体与液体的混合与分离有什么科学道理吗?或说出为什么? (3)你还说出其他的例子吗?

4、结晶实验。

(1)在热水里加盐，充分搅拌，使盐完全溶解，一直到盐恰好不再溶解。 (2)在热水中加入绘画的颜料，使溶液着色。

(3)把各种颜色的热盐水放在纸盒内，周围塞好报纸，这样可以使热盐水慢慢冷却。 (4)把小树枝分别浸入各种颜色的热盐水中，就可得到彩色的树枝。

(四)小结本课。 第3课、认识液体

一、教学目标：

(一)过程与方法：

1、会用感官和简单器材研究液体的性质。

2、能够运用多种方式(语言、文字、符号)将观察到的现象表述出来。

(二)知识与技能：

1、知道液体关于颜色、形状、轻重、黏稠度、表面张力、毛细现象的性质。

(三)情感态度与价值观：

1、愿意与同学合作与交流，体验合作与分享的快乐。

二、教学准备：

1、教师准备：(1)烧不、平底烧瓶、锥形瓶、天平。

(2)分组实验材料：装饰板、滴瓶、回形针、烧杯、双层玻璃版、几种不同液体(鲜牛奶、菜油、蜂蜜、洗涤剂、水等)、三把勺子、表格。

2、学生准备：厚塑料袋、简易天平、蜡光纸、大小完全相同的两个小瓶。

三、教学时间： 1课时

四、教学过程：

(一)导入新课：

1、上节课我们研究了生活中常见的液体，现在我们来做一个游戏：猜猜它是谁?每位同学选一种液体，说出它的样子和作用，其他同学猜猜是哪种液体。

2、学生思考。

3、学生开始游戏。请一名学生上前说液体的样子和作用，全班同学在纸上写出这种液体的名称。然后请这位同学公布答案，比一比，谁说的比较好。然后换其他同学继续游戏。

(二)学生自主学习：

1、请学生说说教师指定的几种液体的性质。 (1)鲜牛奶、菜油、蜂蜜、洗涤剂、水等。

(2)完成P49的表格，此表格可以加长，比一比，谁加得长。

(3)小结：刚才我们认识了液体在颜色、气味、味道上的性质，其实，液体还有很多其他方面的性质。

2、认识液体在其他方面的性质。

(1)学生阅读P50的内容。请学生参照书中介绍的方法研究，你能发现哪些液体的其他性质。

(2)学生分组实验。

A.倒出同样多的液体，在天平上和水比比看。 B.把不同的液体同时倒一点在斜放的板上。 C.把不同的液体用滴管滴在蜡光纸上。

……

(3)小组交流。

(4)师生小结：通过同学们的研究，发现了液体在轻重、黏稠度、表面张力、毛细现象等方面有所不同。在此要注意让学生用自己的话来描述。

3、小结本课研究的一些科学方法。

今天这节课我们用到了以下一些科学研究的方法：观察、比较、实验、分析、综合等研究了液体的性质。

要想全面认识一个事物，就需要用多种多样的方法。 第4课、把液体倒进水里去

一、教学目标：

(一)过程与方法：

1、能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象，能用文字、图画、图表描述所观察到的现象。

(二)知识与技能：

1、知道哪些液体可以沉浮，哪些可以溶解在水里。

2、知道混合液体在日常生活中的用途。

(三)情感态度与价值观：

1、体验制作果汁饮料的乐趣，留心注意日常生活中的身边的事物。

二、教学准备：

1、教师准备：食用油、蜂蜜、果汁、洗涤剂、烧杯、搅拌棒、天平、凉开水。

2、学生准备：桃子或桔子，榨汁机、干净的矿泉水瓶、少量白糖或蜂蜜。

三、教学时间：1课时。

四、教学过程：

(一)导入新课：

1、复习引入。

(1)液体有哪些不同性质? (2)液体有哪些相同性质?

(二)学生自主学习。

1、研究把水倒进水中有的沉，有的浮。 (1)提出问题。

A.教师帮助学生提出问题：前面我们研究了把固体放入水中的一些情况，我们发现有的固体在水中沉有的在水中浮，有的会溶解，有的不溶解。那么，把液体倒进水中，是否也会有的沉，有的浮呢?是否也会有的溶解，有的不溶解呢?下面我们先来研究把液体倒入水中是否有的沉有的浮? B.学生假设。 (2)设计实验。

A.根据我们刚才的假设，我们怎样设计实验来验证呢?

B.学生分组讨论、设计实验方法、实验中应该要注意的一些现象。 C.请学生汇报设计的情况。 (3)进行实验。 (4)分析实验结果。

A.你们预测与实验结果相同吗?你能找这其中的原因吗? B.在实验过程中边研究边填写P51的表格。 (5)师生共同小结得出结论：和固体在水里的沉浮一样，有的液体浮于水面，有的沉在水下。

2、研究把液体倒入水中有的溶解，有的不溶解。 (1)把液体倒入水中是否也会有的溶解，有的不溶解呢?请同学用刚才的研究方法或者用自己喜欢的方法来研究。请自己设计一个表格，把观察到的结果记录在表格中。 (2)学生分组研究。

(3)师生共同小结：和固体在水里的溶解一样，有的溶解于水，有的不能溶解于水，但这不是绝对的。在条件改变的情况下，原先不溶解于水的深也可能溶解于水。课后我们可以继续研究。

(三)课后作业。

1、在日常生活中，有许多液体混合与分离的例子。例如：榨取果汁、用洗涤剂洗碗等，你还知道哪些例子呢?课后榨取一份果汁，将你的果汁调制的美味一些。 第5课、使沉在水里的物体浮起来

一、教学目标：

(一)过程与方法：

1、能够运用多种方法，使沉下去的物体浮上来。

(二)知识与技能：

1、知道改变形状、增大空间或水中加盐都能增加水的浮力。

2、知道船的承载能力与哪些因素有关。

(三)情感态度与价值观。

在研究有哪些方法可以使沉在水底的物体浮起来的过程中，体会探究的乐趣。

二、教学准备：

1、教师准备：水槽、橡皮泥，水杯、盐、小螺帽、铝片、牙膏皮、生鸡蛋

2、学生准备：橡皮泥、铝片、土豆

三、教学时间：一 课时

四、教学过程：

(一)任务驱动，激发探究欲望

1、出示本节课要研究的物体：橡皮泥、牙膏皮、土豆、铝片。 2、讲述：这些物体有一个共同的特点，在水里都是沉的。

3、提问：你能猜想一下可以用一些什么办法使它们在水中浮起来吗?

(二)、学生自主学习。

A、探究有哪些方法可以使沉在水底的物体浮起来。

1、 学生猜想用什么方法可以使以上这些沉在水里的物体在水中浮起来。

2、 用实验验证猜想。 (1)明确实验注意点：

a、安全 b、卫生 c、认真研究 (2)学生实验，并填写表格。 物体

方 法(写或画)

1 2

3)汇报实验结果。

3、小结：我们用(

)的方法可以使牙膏皮、橡皮泥、铝片、土豆这些沉在水底的物体浮到水面上来。。

B、探究小船能装载的重量与什么有关

1、讲述：我们让这些沉在水底的物体浮上来的过程其实就是一个造船的过程，浮在水面上的物体就是我们自己制作的小船，刚才每个同学都做了一回小小的造船工程师。 2、提问：船有什么作用?

3、开展用小船装载螺帽的比赛。 (1)明确实验要求

a、 在自己制作的小船中任选一艘小船参赛

b、可以对船再进行改进 (2)、学生比赛，用自己制作的小船装螺帽。 (3)、汇报比赛结果。

4、讨论：小船装的东西的多少与哪些因素有关?

5、小结：小船装的东西的多少与小船的材料、形状等许多方面都有密切的关系。

三、课后延伸：

1、提出课后活动目标：根据今天所学的知识制作一艘船。

2、活动注意点：(1)安全 (2)利用自己身边的材料 第6课、认识船 教学内容：引导学生从船的发展历程、船的种类、船的用途等方面来认识船，并通过设计未来的船加强对船的认识，体验设计的艰辛和快乐，发展想象力和创造力。 教学目标：

1、过程与方法：通过网络查阅资料，了解船的发展史。

2、知识与技能：通过网络浏览图片，认识各种各样的船，知道它的用途。

3、情感、态度与价值观：设计一艘船，体验设计的艰辛和快乐，发展想象力和创造力。在活动过程中乐于与人合作。

教学重点：认识各种各样的船并知道它们的用途，了解船的发展史。 教学难点：设计一艘船。 教学准备：网络课件。 教学时间：一课时。 教学过程：

过程

一、激趣导入：2分

出示船的图片，认识它们吗? 揭题：今天我们就来“认识船”。 问：你知道这些船的名称吗??

学生说出认识的船的名称(帆船、客船、货轮、水翼艇、航空母舰„„) 过程二：认识各种各样的船，了解船的发展史：20分 师：它们有什么特点?你还想认识更多的船吗?1分 打开老师为你们准备的网站，点击“船的世界”，你将看到各种各样的船，看一看，说一说你认识船的名称并用简单的话说说它的特点。 学生浏览网页5分

利用教学网络向大家交流汇报。5分(7——8个同学)

(你真聪明，不仅知道船的名称，还能用自己的话概括它的特点，真棒!) (恩，听了你的介绍，张老师也认识这种船了!) 出示图片：(一边指：)张老师这里还有一些船的图片，(一边问：)你们认识这些船吗?让我们一起说出它的名字吧!

(潜水艇、航空母舰、客船、摩托艇、木筏、消防船、捕鲸船) (巡洋舰、护卫舰、中国福船、破冰船、挖泥船)2分

师：船作为重要的水上交通工具，随着人类文明、社会科学的不断进步，各种各样的船相继问世，船的家族也越来越庞大，从古代的船发展到现在的船，中间经历了大约一万年呢!可以说它有着非常悠久的历史，那么它是怎样一步一步发展起来的呢?

“船的发展史”这一专栏主要介绍了着一知识。点击“船的发展顺序”可以了解船的发展历程并能对图片上的船按照发展顺序进行排序。

同学们可以四人为一小组，进入“船的发展史”进行研究，如果有问题可以通过“留言与讨论”和大家交流或向老师提问。 学生进行研究5分

请一生上来对船进行排序，问一问：为什么这么排?2分 过程

三、设计未来的船12分 在我们感叹船家族的庞大、船历史的悠久时，我们不禁要佩服船的设计者，他们在设计船时除了精心设计船的外形和构造，还要精心考虑船的材料、使用的动力以及船的用途!真是不简单!假如同学们长大后成为一名船舶设计师，你想怎样去设计一艘未来的船?注意考虑它的材料和用途。

学生设计未来的船8分

画笔中的通过教学网络进行展示并讲解4分(2——3个同学)

听了你们的汇报，老师真的很高兴，你们构思的船新颖、独特、令人向往，相信你们会成为一名出色的小小船设计家! 过程四：谈感受。5分

今天我们认识了船，想一想，你想对大家说些什么?你还想知道有关船的哪些知识?请大家将感受与问题写在“留言与讨论”上。 第五单元

太阳和月亮的移动 第1课、太阳和影子 学目标

过程与方法：

*能够通过辨认影子了解物体和影子的关系。 *能够通过玩影子游戏感受阳光和影子的关系。 知识与技能：

*认识到影子的方向和长度随时间变化而变化; *知道这种变化是太阳(视)运动造成的。 情感、态度与价值观：

*体验到平常事物的变化中包含着科学的规律。 *有意识地关注身边的科学。 教学准备：

教师准备：标杆、粉笔

学生准备：卡纸、铅笔等记录材料 教学过程：

一、导入新课

2、 猜谜语：你走它也走，你停它也停，白天跟着你，晚上离开你。(影子)

3、 你知道影子和什么有关吗?

4、 今天我们来研究这些问题。(板书课题)

5、 室外活动：在有阳光的地方放上标杆，画上它的影子，进入教室。

一、自主学习

1、 这是谁的影子?

(1) 小组讨论：你认为这是谁的影子? (2) 汇报。

(3) 在活动记录卡上画出树和电杆的影子。

2、 认识影子是怎么形成的

(1) 小组交流：影子是怎么形成的? (2) 汇报。

(3) 小结：物体挡住光形成影子。

3、 观察阳光下物体影子的变化规律 (1) 室外活动：再次画出标杆的影子。 (2) 观察：你发现影子变化有什么规律吗? (3) 小组交流。汇报。

(4) 小结：阳光下，物体影子的长短和方向在发生变化。

二、巩固应用

1、 影子是怎么形成的。

2、 影子的变化规律是什么。

3、 课后继续研究影子，你还能发现什么?

第2课、太阳在天空中的位置 教学目标

过程与方法：

*观察记录一天中太阳的位置和时刻。

*用太阳高度仪、温度计等简单测量工具，对一天中影子和气温的变化进行定量观察，采集数据，并做简单记录。

*利用简单表格(或曲线图)整理有关数据。

知识与技能：

*认识太阳在天空的(视)运行模式。

*知道太阳的(视)运动与影子、气温变化的关系。

情感、态度与价值观：

*能持久而细心地连续进行一天的观测。 *体会到事物之间存在着联系。 教学准备：

学生准备：太阳高度仪(自制的)、指南针、温度计、手表、记录笔。 教学过程：

一、导入新课

1、 为什么早晨影子在西边，傍晚影子在东边呢?

2、 今天我们来学习太阳在天空中的位置。(板书课题)

二、学习新课

1、 观察太阳在天空中的位置

(1) 学生室外活动，观察太阳在天空中的位置。 (2) 室内交流：怎样描述太阳在天空中的位置

(3) 小结：太阳的位置可以用方向和高度来表示，先用指南针确定太阳的方位，再用拳头量一量太阳离地平线有多高。

2、 用仪器观测太阳在天空中的位置

(1) 将太阳高度测量仪平置于地面，指针指向太阳的方向，使阳光通过指针前端的圆孔，光斑落在指针后端“十”字的中央，此时针尖所示的角度就是当时的太阳高度。

(2) 在阳光下，从物体顶端拉一根线到物体影子的顶端，用量角器量出地面和细线之间的夹角的度数，这也是当时太阳的高度。 (3) 学生室外活动。 (4) 室内交流。

三、总结应用

1、 怎样描述太阳在天空中的位置?

2、如果同时记下一天中每个整点时刻的太阳高度和气温情况，气温和太阳高度变 化之间有什么联系呢?把我们的发现记在活动记录卡上。

第3课、太阳钟 教学目标 过程与方法：

*设计、制作太阳钟，并用它计时。 *尝试做一个沙漏。 知识与技能：

*知道太阳钟的计时原理。

*认识多种多样的古代计时工具。 情感、态度与价值观：

*意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来好处 *体会到科学技术是不断发展的。 教学准备

教师准备：有关日晷和其他计时工具的图片或音像资料。 学生准备：制作日晷模型的材料(学具袋中有备)、手表。 教学过程

一、 导入新课

1、 有经验的老农会根据天上的太阳来判断时间，这是怎么回事呢?

2、 太阳的确可以当作一个钟来计算时间。今天我们来学习太阳钟。(板书课题)

二、 学习新课

1、 认识太阳钟及各种各样的计时器

(1) 太阳钟又叫日晷，是我国古代劳动人民创造的。 (2) 认识地平日晷、赤道日晷。 (3) 认识各种各样的古代计时器。

2、 看手掌日晷

(1) 到阳光下看手掌日晷，注意要面向正南方。

(2) 学生室外活动，看手掌日晷，方法按照书上的样子。

3、 做太阳钟

(1) 你在不同时间里画过物体的影子吗?你发现了什么? (2) 我们来做在个太阳钟。 (3) 学生室外活动，画不同时间里物体的影子，在每条影子旁标上时间。

三、总结应用

1、 小结课文。

2、课后利用星期六时间，按照这种方法做一个整点时间的太阳钟。 第4课、看月亮 教学目标

过程与方法：

*模拟月相变化的实验。

*连续一个月观察月亮，给月亮记日记。

*观察一天中的月亮移动，并且给月亮的移动作记录。

知识与技能：

*了解月相的变化规律。

*知道月亮在天空的运行模式。

情感、态度与价值观： *能够坚持做长期观察。 *能够克服恐惧感。 *能够实事求是地观察。

教学准备

学生准备：月相观察记录本，月相观察纸若干张。 教学过程：

一、导入新课

1、 前一个月我们用了一个月的时间观察月球的，你的观察怎样?

2、 今天我们来学习整理下我们的观察记录。

二、学习新课

1、 画出你记忆中月亮的形状。

(1) 你看过月亮吗?你还记得它是什么样子的吗? (2) 画出你记忆中月亮的形状。 (3) 月球明亮部分的形象叫月相。

2、 观察模拟的月相变化。

(1) 装实验装置，分小组实验。 (2) 观察模拟的月相变化。 (3) 小组交流、描述实验现象。

3、 整理我们的观察记录

(1) 把我们的观察记录资料整理一下，你发现了什么? (2) 分享交流我们的记录，比一比谁记的最好、最准确。

(3) 小结：月相在不断地发生变化，月球在天空中的位置也在发生变化，包括同一天中和一个月中月球的位置变化两种情况。

4、 阅读：月球相对于太阳的位置变化，形成不同的月相。

三、总结应用 (1) 小结课文。

(2) 课后继续观察月球的运动，你还能发现什么?

第二篇：小学三年级科学下册教案

第一单元

土壤与生命

1 我们周围的土壤

一、教学目标： 过程与方法：

1、能够运用多种方法和多种感官来认识土壤。

2、会描述、记录自己的观察结果。

3、能够和同伴交流自己的观察结果。 知识与技能：

1、知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体

2、能够建立土壤是个混合物的概念。 情感态度与价值观：

1、意识到土壤和动植物有着密切的关系。

2、愿意亲近土壤。

二、教学准备

教师准备：一块土地、给每个学生准备一只放大镜、一份土壤研究记录表、每组一小桶水。

学生准备：一根木棒、一张白纸、一把小铲子。

三、教学过程：

(一)导入新课

我们今天来研究有关土壤的知识。

(二)自主学习

1、说说你对土壤的认识

(1)你对土壤已经知道了些什么? (2)小组内交流、分组汇报。

(3)在活动记录卡上记录你已经知道的有关土壤的知识。

2、挖土壤(室外活动)

把学生带到校园里事先选好的一块土地，让学生自主去挖泥土。

3、观察泥土里有什么

(1)在桌上铺上报纸，把挖来的泥土倒在报纸上，仔细观察泥土里有什么。哪些是你已经知道的?你最惊奇的发现是什么?

(2)小组内交流、分组汇报。

(3)在活动记录卡上记下或画下你的观察结果。

4、你还想知道有关土壤的什么知识 (1)你还想知道些什么? (2)小组内交流

(3)在活动记录卡上记下或画下你想知道的问题。

(三)完成新课堂方案

板书设计：

土壤： 动物、植物及他们的遗体

2 了解土壤

一、教学目标： 过程与方法：

1、能运用自己的感官观察土壤。

2、能够了解土壤的成分。

3、能利用观察、触摸、握团等方法比较沙与黏土的差异。

4、通过实验比较三种土壤的渗水性。 知识与技能：

1、知道沙土、黏土和壤土是土壤的三种类型。

2、了解土壤中沙、黏土和腐殖质的多少影响着土壤的种类。

3、知道不同种类的土壤透水性能不同。

4、知道不同的土壤适合种植不同的农作物。

5、能够用感官和不同的方法鉴别土壤中沙、黏土成分的多少。

情感、态度与价值观

1、形成探究意识，意识到自己感官的作用。

2、具有探索土壤的热情，具有关心家乡的意识。

二、教具准备：

土壤、杯子、水、搅拌棒、纸巾、漏斗。

三、课时安排：2课时

第1课时

教学过程

(一)导入新课

1、讲述：前面我们学习了周围的土壤，那么土壤里有什么呢?

2、生回答。

3、师讲：今天我们就来探究土壤。

(二)新授

1、观察土壤

学生户外活动、教师指导学生仔细观察：土壤是什么颜色的?土壤里有什么?并记录下来。

2、探究土壤的成分

(1)握：用纸巾包住土块，使劲握一握，摊开纸巾，看到了什么?说明什么?

(2)看：把土块放在水里看到了什么?说明什么? (3)搅：搅拌刚才的水，又看到了什么?说明什么? (4)烧：取一些土壤，放在火上烧一烧，闻一闻，发现了什么?

3.小结: 土壤是水、空气、岩石颗粒、腐殖质的混合物。

(三)课后作业：填新课堂方案

第2课时

(一) 复习旧知，导入新课

1.上一节课，我们学习了土壤的成分，土壤由什么组成?土壤里有大小不同的颗粒。(出示上一节课的实验)

2.教师介绍：人们将土壤分为三种：沙粒含量特别多的是沙土，黏粒含量特别多的是黏土，而沙粒、粉粒、黏粒三者比例差不多的是壤土。

(二) 探究三种土壤的不同 (1)观察：每一种土壤的颜色，

听：摇动一下杯子，每一种土壤的声音听上去像什么? 触摸：土壤摸上去感觉像什么?哪一种的感觉最硬或最光滑?

握一握：哪种可握成团，哪种不能? 闻：每一种土壤闻上去像什么?

(2)分组实验三种土壤的渗水性(注意土壤多少、倒入的水量、倒入的速度)

① 把三种土壤放入三只相同的漏斗，用好纱布。 ② 倒入相同的水。

③ 观察漏斗下面杯子中的水分。 (3)小组回答实验结果。 (4)小结：沙土下面的水最多，黏土下面的水最少，壤土次之，说明壤土的土壤最好。

(三) 课堂练习：

可以用哪些方法比较沙土和黏土的不同?

(四)课后作业

1. 观察我们周围的土壤是哪一类? 2. 完成新课堂方案

3.肥沃的土壤

一、教学目标：

科学知识

1、知道死了的动植物遗体会变成土壤的一部分。

2、能够认识到蚯蚓在增加土壤的肥力过程中起到了促进作用。

3、知道什么是腐殖质。 过程与方法

1、能够制作肥料袋，会做腐殖质形成的实验。

2、能够把自己观察到的现象用图画或文字的方式记录下来。

情感态度与价值观

1、能够坚持长期观察，有持久性。

2、意识到土壤和动植物之间存在密切关系。

二、教学准备：

一块有明显落叶的土地、一堆土、蚯吲、一壶经过处理的水、每个学生带一些植物、小铲子、塑料袋、一张黑纸、胶带、抹布、记录纸

三、教学过程：

(一)导入新课

1、猜一猜，落叶会变成什么?

2、今天我们来研究这方面的问题。

(二)自主学习

1、阅读课本8页和9页，了解表层土和下层土及它们的不同。

2、落叶是土壤的肥料 A、观察有落叶的土地

(1)学生分组户外活动、教师指导学生仔细观察：落叶下有什么?土壤是什么颜色的?

(2)从土里捡出一些烂叶子，用塑料袋装好带到班上。 B、自主研究

(1)把烂叶子按腐烂程度排队。

(2)交流：你认为落叶在土壤里是怎么变化的?落叶最终变成了什么?土壤的颜色可能与什么原因有关?腐殖质与什么有关?

C、制作肥料袋 (1)为了能证明落叶在土壤里变成了什么，我们将做一个小实验，这个小实验将要花费你们一段时间，希望你们能长期坚持下去。

(2)讲解制作肥料袋的方法。(同桌两人为一组对比)

① 把土壤用塑料袋装好，往土壤里放入一些植物，搅拌。

② 往塑料袋里加上一些水，同桌两人一人放蚯蚓，一人不放。

③ 在自己的肥料袋上贴上标签，将肥料袋放在不被干扰的角落里，用黑纸盖上。

(3)学生制作肥料袋，教师巡回指导。 (4)学生做好后自己做好清理工作。 D、观察肥料袋

(1)每周观察一次，记录下肥料袋的变化。 (2)比较有蚯蚓的和没蚯蚓的两个肥料袋有什么相似与不同?

E、管理肥料袋

(1)定期翻动肥料袋，并作好记录，一定要有坚持性。 (2)对比有蚯蚓的袋和没蚯蚓的袋里的肥料的变化，作好记录。

3、改良土壤的能手————蚯蚓(仿照课本11页) (1)观察蚯蚓如何移动土壤?如何把蔬菜拖进土里? (2) 做好记录

4、了解其它动物会增加土壤肥力

讲述：除了蚯蚓之外，鼹鼠能够挖洞松土，使土壤中有充分的空气，这一切都促进了土壤肥力的增加，以利于动植物的生长。

(三) 总结巩固

同学们肥沃的土壤靠什么?

(四)课后作业

1、继续观察自己制作的肥料袋和蚯蚓的活动，并作好记录。

2、完成新课堂方案

4 土壤的保护

一、教学目标：

过程与方法：

1、能够对某些行为做出是非判断，并思考和表达应该怎样去做。

2、能够对失去土壤的后果进行预测。

3、能够进行环保宣传。

4、能做土壤蓄水能力的对比实验。 科学知识

1、知道土壤为人类所做的贡献，了解我国的土壤资源。

2、知道人类的许多活动是破坏土壤的行为，知道垃圾对土壤的危害，知道废电池对土壤的破坏。 情感态度与价值观

1、意识到土壤的重要。

2、产生感激土壤的情感。

3、愿意为保护土壤做出一份努力。

二、教学准备

教师准备：有关土壤的资料，记录纸若干张。

三、教学过程：

(一)导入新课

今天我们来学习怎样保护土壤。(板书课题)

(二)自主学习

1、了解土壤为人们做了什么

(1)小组交流：你认为土壤能为人们提供什么? (2)分小组交流、讨论 (3)把你知道的填写在书上。

(4)小结：土壤是植物的母亲，它为植物提供了养分、水分、，为动物提供了生存了栖息地，也为人类提供了住所和制作物品的原料„„土壤是人类和动植物的家园。

2、讨论人类的哪些活动破坏了土壤

(1)小组交流：你认为人类的哪些活动破坏了土壤? (2)学生分小组交流、讨论 小结：喷洒农药、抛洒垃圾、开窑烧砖、开山毁林等。

3、阅读课本13页了解废电池和塑料对土壤的危害。

4、讨论假如地球上没有土壤会怎么样

(1)小组交流：你认为假如地球上没有土壤会怎么样? (2)学生分小组交流、讨论

5、讨论我们能为保护土壤做什么

(1)小组交流：你认为我们能为保护土壤做什么? (2)学生分小组交流、讨论

(3)小结：我们小学生能做的就是搞好宣传工作。 (4)指导学生自办土壤小报，搞好宣传工作。

(三)巩固应用

说说这节课的收获。

(四)课后作业

1、为保护土壤作出自己应有的力量。

2、完成新课堂方案

第二单元 植物的一生

1 果实和种子

一、教学目标：

过程与方法

1、能够在预测的基础上对植物的种子进行细心解剖、细致观察，并用画图的方式描述观察结果。

2、能够探究种子在萌发时需要的条件，针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题。

3、开始种植一株植物，经历从播种到收获的全过程，观察、测量、收集、积累植物生长周期的资料。 科学知识

1、认识果实和种子

2、了解种子“旅行”的多种方式。

3、知道种子的内部构造。

4、知道种子萌发需要和条件。

情感态度与价值观。

体验到要细致观察才能得到更准确的信息。 愿意开展长周期的种植活动，坚持做观察记录。

二、教学准备：

植物挂图和一些图片。一些种子和与水浸过的。放大镜等。

教学重点：

1、知道种子的构造。 教学难点：

1、设计种子萌发的实验。

三、课时安排：2课时

第一课时

教学过程

(一)举办果实展览会，初步认识种子。

1、谈话：课前老师让大家把一些自己认为是果实的带到教室来，你们带来了吗?请各个小组把带来的果实集中在一起，我们举办一个果实展览会。这些果实你们都认识吗?

2、学生介绍果实的名称

3、质疑：你们带来的都是果实吗?什么是果实?(教师适时添加一些特殊的植物。)

4、教师给学生切开其中两种果实，让学生把其他的也切开， 然后分成两类，观察这些植物的外部形态和内部结构，说说发现了什么?

5、交流汇报结果。

6、讨论：萝卜和其它的植物有什么不同?

7、小结：凡是有果皮和种子两部分构造的都是果实。我们可以用这个标准判断一些植物是不是果实。萝卜内部没有种子，所以它不是果实。当然也有一些例外：无子西瓜、无子葡萄、香蕉等。

8、活动：以小组再次指出果实的种子。

(二)了解植物怎样传播种子

1、种子成熟后，尤其是花的种子，不全部落在植物的附近，而是利用各种方式传播到比较远的地方。每种果实都有它的传播方式，以便种子获得更大的生存机会。

2、提问：你知道蒲公英和苍耳是如何传播种子的吗?

3、学生交流。

4、看课本图或播放植物传播种子录像，教师要适当讲解。

5、小结：植物传播种子的方法很多，一般分为利用风力、利用动物、利用弹力、利用水力来传播种子。

(三)拓展：种子为什么要传播?

1、种子成熟后，为什么不直接从植株上方垂直落到地下，而要进行不同行程的“旅行”呢?

2、学生发表观点。

3、教师介绍：(1)避免竞争;(2)避免近亲交配;(3)找寻适当的生育地，扩张族群的分布范围。

(四)说说这节课的收获。

第二课时

一、教学目标

科学知识：

知道种子里有“胚” 过程与方法

1、能够做种子前发实验。

2、会解剖种子，会用放大镜观察种子。

3、能够将观察到的种子画下来。 情感态度与价值观

意识到坚持性和细心操作、认真观察是做科学研究必须具备的素养。

二、教学准备：

教师：放大镜、黄豆、培养皿

学生：用水泡过的菜豆、花生、葵花子、蚕豆、黄豆种子和与之对应的干种子

三、教学过程：

(一)导入新课

谈话:猜想种子里的哪部分发育成了一棵植物?

(二)探究活动：种子里面有什么

1、谈话：一粒小小的种子能够长成一棵小草，也能长成一棵参天大树。种子里面有什么?

2、猜一猜

3、观察浸泡过的黄豆种子和干黄豆种子有什么不同?

4、教师利用镊子、放大镜等工具示范解剖、观察浸泡过的黄豆种子，指导解剖和观察方法。

5、学生分组实验：用镊子仔细地剥开用水浸泡过的黄豆种子，用放大镜仔细观察种子的内部结构，在活动记录上画出看到的。

6、汇报观察情况

7、小结：种子里面的“植物宝宝”，科学上叫“胚”。

8、观察植物种子的大图片。

(三)探究活动：种子发芽需要的条件

1、谈话：老师带来了许多种子，为什么一直没有发育成一棵棵小苗呢?

2、讨论：种子萌芽需要什么条件?

3、学生发表自己的看法。

4、学生分组合作，按教材提示做实验，控制4个瓶子里的条件。

5、猜一猜：哪号瓶子会长出小苗呢?

6、观察教师一周前做的同样的实验结果。讨论能够长出小苗的瓶子里是什么环境?

7、学生发表自己的看法。

8、小结：种子萌芽的条件：空气、水、适宜的温度。

9、拓展研究：你还能提出哪些和种子有关的问题?

(四)动手实践：种植一棵自己的植物

1、利用花盆或者校园里的种植园地，在土壤里种植一棵植物。

2、种植指导：把一些种子撒在湿润的泥土里，种子发芽后要把植物移到阳光下并适时浇水。

3、明确任务：精心培育自己的植物，直到它们长出自己的种子。要及时写好观察日记，描述植物生长过程的几个关键时期。

4、一个月后进行交流。

四、课堂小结：说说自己的收获。

五、教后反思

2 根和茎

第一课时

一、教学目标：

过程与方法

1、能通过观察给根分类;

2、能利用已有的知识设计一个证明植物的根能吸收水分的实验; 知识与技能

1、知道植物的根根据形状可以分成两大类：直根和须根;

2、知道根的作用是固定植物和吸收水分、营养; 情感、态度与价值观

培养学生爱护植物，热爱大自然的情感。

二、教学过程设计

(一)导入

1.谈话：今天老师给大家带来了两位朋友，你们想知道是谁吗?

2.教师出示连根拔起的菠菜和仙人掌。

3.分别请两个学生向大家介绍这两种植物。

(二)认识直根和须根及根的作用 1.认识直根和须根。

(1)谈话：请大家仔细观察这两棵植物的根，找找它们有什么不同的地方，把不同点记录下来，看谁观察得最仔细。

(2)学生观察记录。 (3)汇报观察结果。

(4)教师小结：像菠菜这样，根从茎的下面长出来长长的一根粗粗的，外面长了一些细小的毛，这样的根我们在科学上叫它直根。(板书：直根)像仙人掌这样，在茎下面长出的根有很多，都是差不多粗细的，这样的根在科学上叫须根。(板书：须根)

(5)学生以小组为单位把自己带来的植物的根按直根和须根分为两大类。

(6)各组汇报交流。 2.认识根的作用。

(1)谈话：你们知道植物的根有什么作用吗? (2)学生回答。

(3)看多媒体课件介绍根的作用。 根的作用：根深埋在地下，吸收水分和养料是抽象的，我们无法亲眼观察到这个过程，所以教师可以用多媒体课件做成生动形象的动画，帮助学生来理解根的功能，符合学生的心理特点。

(4)学生谈看后的感想。

(5)谈话：你们能不能设计一个实验，证明根的确会吸收水分?

(6)小组讨论设计。

(7)交流设计方案，提出不足和改进意见。

第二课时

一、教学目标

过程与方法

会通过实验观察茎的运输功能。

知识与技能

认识形态各异的茎，知道茎的作用是运输养料和水分。 情感态度与价值观

让学生感受到实验的趣味性和科学性，从而热爱科学。

二、教学过程：

(一)回顾上节课的内容

(二)探究新知：认识形态各异的茎及其运输功能

1.认识形态各异的茎。 (1)谈话：刚刚我们认识两种不同的根，接下来我们来观察植物的另一个组成部分：茎。

(2)以小组为单位观察课本上面的图片，说说这些植物哪部分是茎，有什么特点。

(3)各组交流。

(4)教师小结：比起根来，植物的茎是形态各异，多种多样。无论什么样子的茎，都是为了适合植物更好地生长。

2.认识茎的运输功能。

(1)谈话：不管茎的形态长成什么样，他们都有一个相同的功能，你们知道茎的作用是什么吗?

(2)谈话：我们用什么方法可以知道茎的作用呢? (3)学生回答。

(4)教师出示一株养在红墨水中的植物，说明是什么时候放进去的，然后讲解解剖和观察方法。

(5)提问：我们在切的时候要注意些什么? (6)学生回答。

(7)学生小组观察记录。 (8)汇报交流观察结果。

(9)教师小结：形态各异的茎处于植物体的中央部位，它把植物身体的各个部分连成一个整体，它承担着运输的任务——把水和土壤中的养料从根部运送到叶子中去，并且把叶子制造的食物传送给植物的其他部分。

(三)总结延伸

1.谈话：通过这节课的学习，你有什么收获?

2.双色花：取一朵白色的花，把茎的下面分成两半，一半养在红色的水中，一半养在蓝色的水中，观察过了一段时间后，花有什么变化。想一想为什么会有这样的变化。

3 叶和花

第一课时

一、教学目标：

过程与方法

1、会比较不同树叶的相同和不同之处;

2、能够按不同的标准给树叶分类;

3、会做阳光对植物生长的影响的对比实验。

知识与技能

1、知道叶在植物生长中的作用;

2、知道阳光对植物生长的影响，会做阳光对植物生长影响的对比实验;

情感、态度与价值观 爱护植物，热爱大自然。

二、教学过程设计

(一)导入 谈话：今天我们要认识植物的最后两大组成部分：叶和花。

(二)观察叶片，认识叶片的作用

1.观察叶片。

(1)教师出示一片柳树树叶，提问：你们认识这是什么树叶吗?

(2)学生回答。

(3)谈话：我们的校园里有很多柳树，你们平时仔细地观察过这种树叶吗?

(4)以小组为单位，观察柳树叶的正反面，比较有什么不同。

(5)汇报交流。

(6)教师小结。

2.给叶片分类。

(1)谈话：树叶的形状很多种，曾有一位哲学家说过这样一句话：天底下没有两片完全相同的树叶。接下来就请大家把带来的树叶按一定的标准来给它们分一分类，并把分类结果记录下来。

(2)学生分组给树叶分类，记录。

(3)汇报交流。

3.认识叶的作用。

(1)谈话：叶子的形状多种多样，你们知道它有什么作用吗?

(2)学生回答。

(3)按课本提示以小组做实验，并猜想实验结果。

(4)教师小结。(两天以后小结) 植物体内多余的水分就是通过叶子散失的。 4.体验阳光对植物生长的影响。

(1)教师出示两盆吊兰：这两盆吊兰是老师种的，一盆是放在阳台上的，一盆是放在室内的，种下去的时候是差不多大小的，每天都浇同样多的水，请大家比较一下，这两盆吊兰有什么不同的地方?

(2)学生观察比较。

(3)提问：请大家猜一猜两盆吊兰长得不同的原因。

(4)学生猜测。

(5)师小结：阳光对植物的生长是非常重要的，这一盆吊兰就是因为长期照不到阳光，所以才长得不如那一盆好。当然，也有一些不喜欢晒太阳的植物它们一般生活在高大的树木下面，如果把它们放在太阳底下暴晒，是会晒死的。

大多数植物利用阳光、泥土中的水分和空气中的二氧化碳，在叶子中自己制造食物。

(6)提问：你们还能对叶子提哪些自己能够研究的问题?

(7)学生提问，有兴趣的课后去研究。

三、课后作业：

1、注意观察生活中哪些花是喜欢晒太阳，哪些不喜欢?

2、注意观察课堂上留下的实验，并作记录。

第二课时

一、教学目标

知识与技能

1、会解剖植物的花，初步了解花的构造;

2、知道花粉传播的几种方式。

过程与方法

通过解剖花朵，掌握花朵的构造。

情感、态度与价值观 爱护植物，热爱大自然。

二、教学过程

(一)回顾上节的内容，用自己的话说一说。

(二)认识花朵 1.观察解剖花朵。

(1)多媒体出示各种花卉的图片，请学生来说一说都是什么花。

【说明】尽量选择学生常见的、熟悉的花卉。

(2)提问：想知道花的结构是什么样的吗? (3)教师出示自己制作的桃花花标本，演示用镊子解剖一朵桃花。

(4)学生解剖桃花。

(5)指导学生观察认识花朵各部分的名称

(6)你们知道花朵各部分的作用吗?

(7)学生相互交流。

(萼片——保护未开的花;花瓣——吸引昆虫;雄蕊——制造花粉;雌蕊——接受花粉)

(8)教师小结：花的每一部分都有各自的作用，其中雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官。别的花的花粉落在雄蕊的柱头上，花就会结出种子。

2.认识花粉的传播方法。

(1)谈话：你们知道花粉是怎样传播的吗?

(2)学生回答。

(3)看多媒体课件演示花粉的传播方式。 (4)提问：看了以后你有什么感想?

(5)教师小结。

三、拓展延伸

1.提问：通过这节课的学习，你们有什么收获?

2.回去接着观察自己种的植物，并记好观察日记。

4 植物和我们

一、教学目标： 过程与方法：

1、能够调查植物的用途。

2、能用画图的方法描述一株完整的绿色开花植物。 科学知识：

1、知道植物对人类的贡献。

2、知道我们吃的某些食物是植物哪部分。 情感态度与价值观

意识到植物对人类的贡献，感受人与自然的和谐。

二、教学准备：

挂图以及图片，一些食物。

三、教学过程：

(一)引入：

问：我们平常吃什么? 生回答

讲述：今天我们来研究植物和我们有什么关系。

(二)新授：

(1)利用挂图了解一株完整的、绿色开花植物的构造。 (2)了解我们吃植物的哪一部分。

A：出示图片：土豆、花生、香焦、南瓜、大豆、青菜、胡萝卜

B：分组研究：我们吃它们的哪一部分。 C：大组交流。 D：小结：

土豆是吃的茎，花生吃的是种子，香焦是吃的果实，南瓜是吃的果实，大豆吃的是种子，青菜是吃的茎和叶，胡萝卜吃的是根。

(3)了解植物的用途

A：出示图片：棉花、枸杞子、各种蔬菜、燃料、建筑材料

B：分组研究 C：大组交流

D：小结：棉花就可以用来进行纺织，做衣服。各种蔬菜都是我们平常必须要的。还有一些建筑材料可以制作家具。还有„„

四、课后作业：

完成新课堂方案

第三单元 ——固体和液体

1 认识固体

一、教学目标：

过程与方法：

1、能够辨别周围的环境中的物体，哪些是固体，哪些是液体，给物体分类。

2、会运用感官和工具认识固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的性质，并能描述出来。

知识与技能;

通过观察、对比区别固体和液体 情感态度与价值观： 体验合作的力量。

二、教学准备：

1、教师准备：文具盒、石块、笔、鸡蛋等各种固体;水、饮料、胶水、酒精等液体;天平、量筒、量杯。

2、学生准备：各种固体、锤子等。

三、教学过程：

(一)导入新课。

1、今天，我们来认识有关固体和液体的一些知识。(板书课题)关于固体和液体，你都知道些什么呢?

2、学生回答。

(二)自主学习。

1、按固体和液体两类给物体分类。

(1)教师出示课前准备的一些物体，请学生按固体和液体分类。

(2)师生交流。

(3)还有哪些物体是固体或者是液体。

(4)问题：生鸡蛋、胶水、牙膏是固体还是液体? 让学生充分讨论并发表自己的见解，(胶水、牙膏是固体和液体的混合物，生鸡蛋里面的蛋清和蛋黄是液体)

(5)教师演示“和面”的实验。

往水里加面粉，不停地搅拌，直到搅不动为止。边搅动边让学生描述当时是固体还是液体?从而让学生明确固体和液体的区别。

2、研究固体的性质。

(1)小组确定研究哪几种固体。 (2)把研究的情况填写在29页表格内。 (4)小组内交流，完善本组的研究成果。

(5)小组间交流，描述固体的性质，还要比一比，哪个组研究的项目多。教师可以引导学生发现：运用多种感官、多种方法能够全面地认识固体的性质。

(6)引导学生总结固体的共同性质：都有一定的形状。

(三)谈谈这节课的收获。

(四)课后作业：完成新课堂方案对应作业。

第二课时

一、教学目标：

(一)知识与技能：掌握固体混合前后质量和体积是否变化

(二)过程与方法：亲自实践固体混合实验

(三)情感态度与价值观：体验工具比感官更有效。 教学重点与难点：

固体混合前后，质量不变，体积改变。

二、教学过程

(一)导入新课：

谈话：你们猜想一斤小米和一斤黄豆混在一起重量变不变?这节课我们探究固体混合前后的变化。

(二)探究固体和液体的混合与分离

1、研究固体的混合。

(1)研究固体混合前后重量是否变化。

教师带领同学们利用天平来共同完成这项实验。通过数据分析，使学生发现，固体混合前后和重量不变。

(2)研究固体混合前后体积是否变化。

让学生利用工具箱里的器材独立完成此项实验。通过数据分析，原来自己的猜想与实际情况有不同之处，使学生明白，工具的测量比自己的感官更可靠。

2、指导学生把黄豆、绿豆、玉米粉的混合物分开。 A.让学生自己想办法解决这个问题。 B.小组交流办法。

(三)小结本课。

三、课后作业：完成新课堂方案。

2 把固体放到水里

一、教学目标：

(一)过程与方法：

能够认识固体在水中的沉浮现象和溶解现象，并能够用文字、图画、图表等较细致地描述所观察到的现象。

(二)知识与技能：

1、知道哪些物体可以沉浮，哪些固体可以溶解。

2、知道固体与水混合或分离在日常生活中的应用。

(三)情感态度与价值观; 体验制作彩色树杈的乐趣。

二、教学时间：

1课时

三、教学准备：

1、教师准备：一些会沉和会浮的物体、橡皮泥、高锰酸钾、装水烧杯、水槽、沉淀分离好的土壤、酒精灯、留有矿物痕迹的小勺或玻璃片、

2、学生准备：各种固体、食盐、纸盒、报纸、方塘、土壤、沙子、搅拌棒或筷子。

四、教学过程：

(一)导入新课。

1、复习引入：上节课我们研究了固体的性质，谁能说说各种固体有哪些不同的性质呢?

2、固体还有许多性质，今天我们继续研究。

(二)自主学习。

1、认识固体在水中的的沉浮现象。

(1)师将几种固体放入水中，让学生观察，会发现什么现象?(有的沉有的浮。) (2)请学生预测，老师带来的其它固体哪些会沉哪些会浮?

(3)让学生把自己带来的固体集中在小组内，预测它们放在水中哪些会沉，那些会浮?

(4)学生分组实验，观察实验现象，验证自己的预测是否正确，并预修改。

2、认识固体在水中的溶解现象。

(1)师演示：将高锰酸钾放入水中，请学生观察你发现了什么?

(2)请学生用自己的话描述。

(3)我们可以把这种现象叫做什么呢?

(4)师生共同小结得出：固体在水中化了，看不见了的现象叫做溶解。如果固体在水中浮在水面或沉在水底，那说明固体在水中不溶解。

(5)学生分组实验：观察方塘、土壤、沙子放在水中并搅拌后的现象。把观察到的现象记录在活动册上。

3、了解固体与水混合与分离在日常生活中的应用。 (1)学生阅读P33的图。

(2)这些固体与液体的混合与分离有什么科学道理吗?或说出为什么?

(3)你还说出其他的例子吗?

(4)教师板书常用分离的方法：过滤、沉淀、蒸发。

四、小结本课。

五、课后作业： 结晶实验。

(1)在热水里加盐，充分搅拌，使盐完全溶解，一直到盐恰好不再溶解。

(2)在热水中加入绘画的颜料，使溶液着色。 (3)把各种颜色的热盐水放在纸盒内，周围塞好报纸，这样可以使热盐水慢慢冷却。

(4)把小树枝分别浸入各种颜色的热盐水中，就可得到彩色的树枝。

第3课、认识液体

一、教学目标：

(一)过程与方法：

1、会用感官和简单器材研究液体的性质。

2、能够运用多种方式(语言、文字、符号)将观察到的现象表述出来。

(二)知识与技能：

1、知道液体关于颜色、形状、轻重、黏稠度、表面张力、毛细现象的性质。

(三)情感态度与价值观：

1、愿意与同学合作与交流，体验合作与分享的快乐。

二、教学准备：

1、教师准备：(1)鲜牛奶、菜油、蜂蜜、洗涤剂、水等其他液体。烧杯、天平、

滴管、

2、学生准备：蜡光纸、几种不同液体。

三、教学时间：

1—2课时

四、教学过程：

(一)导入新课：

1、现在我们来做一个游戏：猜猜它是谁?每位同学选一种液体，说出它的样子和作用，其他同学猜猜是哪种液体。

2、学生思考。

3、学生开始游戏。请一名学生上前说液体的样子和作用，全班同学在纸上写出这种液体的名称。然后请这位同学公布答案，比一比，谁说的比较好。然后换其他同学继续游戏。

(二)学生自主学习：

1、请学生说说教师指定的几种液体的性质。 (1)鲜牛奶、、蜂蜜、洗涤剂、水等。 (2)完成P35的表格，此表格可以加长，比一比，谁加得长。

(3)小结：刚才我们认识了液体在颜色、气味、味道上的性质，其实，液体还有很多其他方面的性质。

2、认识液体在其他方面的性质。

(1)学生阅读P36的内容。请学生参照书中介绍的方法研究，你能发现哪些液体的其他性质。

(2)学生分组实验。

实验一：.倒出同样多的液体，在天平上和水比比看。 实验二：把不同的液体同时倒一点在斜放的板上。 实验三：把不同的液体用滴管滴在蜡光纸上。 „„

(3)小组交流。

(4)师生小结：通过同学们的研究，发现了液体在轻重、黏稠度、表面张力、等方面有所不同。在此要注意让学生用自己的话来描述。

3、小结本课研究的一些科学方法。

今天这节课我们用到了以下一些科学研究的方法：观察、比较、实验、分析、综合等研究了液体的性质。

要想全面认识一个事物，就需要用多种多样的方法。

(三)说说这节课有什么收获?

四、课后作业：

1、复习本节课知识;

2、完成新课堂方案。

4 把液体倒进水里去

一、教学目标：

(一)过程与方法：

1、能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象，能用文字、图画、图表描述所观察到的现象。

(二)知识与技能：

1、知道哪些液体可以沉浮，哪些可以溶解在水里。

2、知道混合液体在日常生活中的用途。

(三)情感态度与价值观：

1、体验制作果汁饮料的乐趣，留心注意日常生活中的身边的事物。

二、教学准备：

1、教师准备：水、食用油、蜂蜜、果汁、洗涤剂、烧杯、搅拌棒、天平、凉开水、酒精。

三、教学时间：1——2课时。

四、教学过程：

(一)导入新课：

1、复习引入。

(1)液体有哪些不同性质? (2)液体有哪些相同性质?

(二)探究液体在水中的沉浮。 (1)认识液体在水中的沉浮现象。

演示：教师把蜂蜜和油分别倒进水里，观察有什么现象?

小结：和固体在水里的沉浮情况一样，有的液体浮于水面，有的液体沉于水下。

按课本37页提示学生自己做实验，观察有什么现象? 相互交流观察结果。

小结：无论按什么和顺序倒，油总是浮在水上，蜂蜜总是沉与水下。看来液体和固体一样在水中有的浮，有的沉。

教师简单介绍鸡尾酒的配制方法。 观察热水在冷水里怎样流动

提问：把热水往冷水里倒会看到什么现象? 谈话：下面我们看火山爆发。

教师演示：在玻璃缸中倒入3/4的冷水;把小瓶中装满热水，加入几滴红墨水，拧紧瓶盖，并摇晃均匀;把小瓶放在缸底并拧开瓶盖。学生仔细观察现象。

(观察到红墨水喷向水面，热的染色水在冷水中形成了一层，一座“水火山”喷发了。)

探究液体混合后体积和重量的变化 重量是否会变化 学生猜测 以小组实验，验证猜测是否正确。 体积是否变化

学生猜测并思考验证方法。

(2)以小组实验，验证猜测是否正确。 小结：液体混合后重量没有变，体积缩小了。

(三)课堂小结：通过这节课的学习我们对液体的性质有了更多的认识，说说自己的收获。

五、课后作业：填写新课堂方案。

5 使沉在水里的物体浮起来

一、教学目标：

(一)过程与方法：

1、能够运用多种方法，使沉下去的物体浮上来。

(二)知识与技能：

1、知道改变形状、增大空间或水中加盐都能增加水的浮力。

2、知道船的承载能力与哪些因素有关。

(三)情感态度与价值观。

在研究有哪些方法可以使沉在水底的物体浮起来的过程中，体会探究的乐趣。

二、教学准备：

1、教师准备：水槽、橡皮泥，水杯、盐、小螺帽、铝片、牙膏皮、生鸡蛋

2、学生准备：橡皮泥、铝片、土豆

三、教学时间：一 课时

四、教学过程：

(一)任务驱动，激发探究欲望

1、出示本节课要研究的物体：橡皮泥、牙膏皮、土豆、铝片。

2、讲述：这些物体有一个共同的特点，在水里都是沉的。

3、提问：你能猜想一下可以用一些什么办法使它们在水中浮起来吗?

(二)探究使沉在水里的物体浮起来的方法

1、使橡皮泥和铝片浮起来 (1)学生大胆说出自己的猜想。

(2)师生共同探究把橡皮泥和铝片做成船形使它们浮起来。

(3)学生自己把橡皮泥和铝片改成船形。 (4)提问：“小船”能装几个硬币? (5)小组合作，记录硬币数。

(6)统计硬币数，分析装得最多的“小船”有什么特点。 板书：改变物体的形状能使沉在水里的物体浮起来 提问：如果不改变物体的形状，用下面这些材料，如吸管、木筏、泡沫塑料能不能让橡皮泥浮起来?

教师指导学生做筏子。

板书：物体借助漂浮物也可以浮起来。 使小艇浮起来或沉下去

提问：大家能让漂在水上的塑料瓶沉在水底吗? 学生说出自己的方法。

提问：你能让沉与水底的塑料瓶浮起来吗? 学生说出自己的方法。

教师出示水中小艇的图片，提问：你们能让它浮起来吗?

学生思考，注意引导学生观察图片。

教师解释小艇能通过排水、进水控制上浮、下沉的道理。 板书：减轻自身重量使沉在水底的物体浮起来。 (8)播放潜水艇在水中上浮、下沉的录像。

3、使土豆浮起来。

(1)提问：有没有办法让土豆也浮起来; (2)小组交流各自的想法; (3)介绍死海的常识; (4)学生分组实验; (5)汇报交流 板书：水中加盐能使沉在水底的物体浮起来。 物体沉浮的应用

谈话：我们发现了许多使沉在水底的物体浮起来的方法，你能使渔网在水中立起来吗?

学生相互交流自己的想法。

(三)课堂小结：说说这节课的收获。

五、课后作业：

1、观察生活中哪些地方应用了物体沉浮的性质

2、完成新课堂方案

第四单元 关心天气

1 今天天气怎么样

一、教学目标：

(一)过程与方法

1、能够交流讨论关于天气的信息，用丰富的语言描述天气;

2、能够收集各种关于天气的资料，设计富有个性的符号记录天气情况;

3、能够通过分析数据发现数据中隐藏的规律。

(二)知识与技能

1、知道天气和我们的生活密切相关;

2、知道天气可以用一些可测量的量来描述(如温度、风向、风力、降水量、云量等);

3、了解气象工作者的工作。

(三)情感、态度与价值观

1、意识到天气对我们生活的影响，从而关注天气的变化;

2、愿意欣赏美丽的天气，愿意像气象工作者那样观察研究天气。

二、教学过程设计

(一)导入

1.教师在黑板上写“天气”两字，说明今天的研究对象。

2.组织学生讨论：今天天气怎么样?

(二)讨论我们所喜欢的天气

1.谈话：刚才，同学们说了，今天天气很好，是晴天。除了晴天以外，你还知道有哪几种天气情况呢?

2.学生汇报：(有晴天、阴天、下雨、下雪、大风、„„) (教师根据学生汇报情况择要板书)

3.多媒体展示各种各样天气的录像(或图片)资料，学生判断是哪种天气。

4.讨论：我们最喜欢的天气。

(1)组织学生讨论：在这么许多种天气中，你最喜欢哪一种天气呢?为什么?

(2)进行简单统计，找出全班同学最喜欢的一种天气。简单统计的方法可由学生确定，例如：数数、画“正”字等。

5.讨论人们所喜欢的天气：天气和人们的生产生活关系密切，人们都很关心天气，工人、农民、渔民，各行各业的人，他们又是最喜欢什么样的天气呢?说说你的理由。

(三)观察和描述天气的特征

【说明】让学生到室外观察天气，可以使学生非常兴奋，因为学生可以在亲近自然的过程中体验到一种快乐，体会到一种真切的自然的气息，而且，与录像和图片相比，到室外观察天气，学生获得的信息将会更加全面，除了视觉以外，学生还可以从听觉、触觉等方面获得有关天气的信息。

在这一活动过程中，学生观察天气并认识到可以从温度、风向风力、降水量、云量等方面观察和描述天气，并且设计富有个性的符号记录天气情况。

1.教师告诉学生我们将到室外去观察今天的天气，讨论应该从哪些方面、用哪些词语观察描述天气，并且指导学生把描述天气的词语写在活动记录上。

2.学生到室外观察天气并且尝试用语言描述天气。 3.回到教室后，学生用语言交流描述当前观察到的天气特征。

4.多媒体展示各种各样天气的录像(或图片)资料，学生展开想象，用丰富的语言描述这些天气的特征。 5.设计记录天气的符号，记录各种天气特征。 (1)讨论如何记录观察到的天气特征; (2)教师提供范例，板画晴天、多云的符号; (3)学生独立设计其它天气符号; (4)学生交流各自设计的符号。

6.播放电视台天气预报的片断，让学生说一说从中得到哪些启发。

7.阅读课本44页，了解古代人们如何观察天气?

四、课外延伸

1.谈话：通过今天的学习，同学们有了不小的收获，肯定也产生了不少的问题(请学生说出)

2.对学生提出的问题进行梳理，讨论得出哪些问题可以通过查阅资料获得答案，哪些问题可以作为一项长期进行观察的任务，哪些问题是将要学习的内容。

2、气温有多高

一、教学目标

1、能够正确地看、读、写温度。

2、知道在不同环境下气温是有差异的。

3、知道白天气温变化的一般规律是早晚气温低，午后气温高。

二、教学准备

1、学生备测量气温用的寒暑表，记录气温用的纸笔。

2、百叶箱。

三、教学过程

(一)导入新课

1、大家想知道今天的气温有多高吗?

2、今天我们一齐来学习如何使用寒暑表。

(二)自主学习

1、介绍持寒暑表的方法和读写温度的方法，并组织学生进行练习。

2、测测今天的气温有多高。 (1)学生分小组进行活动。 A、先测测教室的温度。

B、再到室外去测测。(测阳光下，背阴处) (2)把室外空气的温度记在活动记录上。 (3)从测量的结果中发现了什么?

(4)观察46页图，思考一天气温变化情况。 (5)观察百叶箱

(6)为什么世界各地的百叶箱都是一样的?百叶箱安放的位置都要求在离地1.5米的空旷草坪上?连记录的时间也是一样的?

(三)分组讨论后汇报。

(四)教师小结。

四、课后作业

判断题

1、百叶箱里放置的测量仪器有干湿计、气压计、温度计。( )

2、一天中气温最高的时刻在中午12点。( )

3、全国各地的百叶箱的放置高度是不同的，沿海地区高，内陆地区低。( )

3 雨下得有多大

一、教学目标

(一)科学知识：

知道降雨影响我们的生活;

知道天气预报中雨 的等级划分标准;

能够用废旧塑料瓶自制雨量器，并尝试测量降水量。

(二)过程与方法

经历用自制雨量器测量降雨量的过程

(三)情感态度与价值观

热爱生活，热爱科学。

课前准备：参照课本47页，自制量雨器 教学重点与难点

重点：了解雨下得大小对生活、生产的影响。 难点：测量降雨量。

二、教学过程

(一)认识使用器具测量降雨量的必要性

1、提问：在生活中经常遇到下雨的天气，有时我们要根据雨 的大小来决定做什么。下雨的时候你是怎样知道雨下得有多大?

2、这些方法能准确测量雨下得有多大吗?

3、有什么好方法?

(二)利用量雨器测量雨量的大小

1、给学生一些时间向其他组展示本组的量雨器。

2、组织学生讨论使用方法。

(1)准备怎样使用量雨器?该注意什么?

(2)量雨时应从哪儿开始读数?量雨前我们还应该做什么准备工作?

(3)怎样读出雨量的大小? (4)下次测量前怎么办?

教师提示：有的瓶子上下不一样粗，尽量选择上下一样粗的瓶子。为了便于测量，每次测量之前，要在雨量器里加入一些水直到最低刻度。读书时，要把量雨器放在平坦的桌面上，视线与水面保持水平。每次测量前都必须倒掉一些水，使水面与雨量器的最低刻度齐平。

3、师生到教室外测量雨量，指导学生读出雨量。

4、汇报结果，教室记录每组测量所得数据。引导学生比较，发现不同，为什么?

5、引导学生讨论：怎样才能行?

(三)激励学生实际应用

1、谈话：同学们有了降雨器，今后下雨时，你们就可以像气象工作者一样来测量每次的降雨量了。

2、思考：在外面收集雨水时应注意什么?

3、交流注意点：

(1)要把雨量器放在人少的地方，以免雨器被碰坏; (2)要把雨量器放在空旷的地方，不要被树和房子挡住;

(3)想办法雨量器固定住。

4、请同学们坚持测量，并将结果记录在课本上。

(四)认识降雨强度的划分

1、阅读教材中的资料。

2、你们发现了什么规律?

3、[说明]：测量的时间都是相同的——24小时，测量的降雨量单位都是毫米。

4、让学生在尺子上找出每种雨的降水高度。

(五)了解降雨强度对生产和生活的影响

1、提问：下雨对我们生活有没有影响?

2、讨论：雨下得大小对我们生活有哪些影响?

3、提问：雨下得大小对生产有没有影响?有哪些影响?

4、小结：雨下得大小会影响我们的生活和生产。关注天气预报可以使我们尽量受到不必要的损失。

三、课后作业

1、接着测量雨下得大小;

2、完成新课堂方案。

4 今天刮什么风

一、教学目标

1.知道风吹来的方向叫做风向，风速叫做风级。 2.了解一些判断风向和风力的方法，认识风向标和风力计。

3.知道不同等级的风造成的自然现象。

二、教学准备

1.手绢、纸巾、纸屑等轻飘物体。 2.观测天气的器材、记录本、笔。

三、教学过程

(一)自主学习，导入新课

(二)自主学习风向及风向图。

(三) 到教室外看看今天刮的什么风?——实地探究 1.分小组进行观测。

2.将自己记录风向和风力的方法写在活动记录上。 3.小组汇报。 4.教师小结。

5.组织学生熟读并背颂这首风级歌。 6.动手制做风标和风力计。

7.连续观测一周的天气情况，把结果记在活动记录上。

四、课后作业

写出两条能预报天气的谚语。

5、气候与季节

一、教学目标

1.知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。 2.了解四季的气候特征。

3.知道一些动植物的季节性变化。

二、教学准备

1.准备有秋季特征景致的图片或录象资料。

2.关于动植物的季节性生活规律变化的图片，录象资料。

三、教学过程

(一)导入新课

让学生观察一组不同地区一年四季景象的图片。

(二)自主学习

1.引导学生观看本课图片，了解在一定的地区，一年中天气现象总有一定的规律，这种规律称为该地区的气候特

第三篇：小学三年级科学上册教案

第一单元 1.科学是„„

一、教学目标

1、通过观察肥皂泡，培养学生发现问题的能力。

2、学会归纳、总结，激发学生的求知欲，培养学生学科学、用科学、做科学的科学志趣。

3、小组合作，运用探究的学习方法，培养学生的观察能力和动手实践能力。

4、培养学生实事求是的科学态度。

二、教学重难点

教学重点：确定自己小组研究的问题并知道如何去研究。

教学难点：用自己准备的材料进行合作性的研究。

三、教学准备

“七彩”(吹肥皂泡的器具)、肥皂泡的相关资料、录像(彩虹的形成和各种肥皂泡)

四、教学时间：

第一课时

五、教学活动过程

(一)教学导入，激发学生研究肥皂泡的兴趣

1、谈话：课间我看到有的同学在玩肥皂泡，同学们兴趣很浓，我们这节课就来研究一下它，好吗?

2、生回答。(好!)

(二)自主学习，研究肥皂泡

1、教师：请带了“七彩”的同学吹一吹，大家仔细观察：你看到了什么现象?你能提出关于肥皂泡的哪些问题? (1) 学生活动。 (2) 学生回答问题。(鼓励学生大胆提)

2、教师：同学们观察得非常仔细，提出了很多问题。请思考一下，这些问题归纳起来有哪几个方面?

3、生回答。(颜色、形状、大小、弹性)

4、教师：请你选择一下最感兴趣而且是你可以研究的问题来研究。

(学生选择问题)请大家按选定的问题自由结组。 (学生自由结组)

5、教师：每组同学对你们的问题先进行一下讨论，你认为这个问题是怎样的，准备怎样研究? (学生讨论)

6、教师：请各组选一位代表，汇报一下你们的研究方案，其他同学可以给他们提出建议和意见。

(生汇报方案)

(三)观看录像，改进自己的方案

1、教师：老师也准备了一些资料，看完后，也许对你们的研究有所帮助。

2、学生观看录像，改进研究方案。(可与学生先探讨一下)

(四)扩展

教师：同学们的想法非常好，下课后，请同学们努力搜集有关资料，继续丰富完善你们的研究方案，分工合作，准备研究所需的各种材料，也可以请老师、家长帮忙。

1.

2做一位小科学家

一.教学目标 1.过程与方法

(1)能够从“玩”中提出问题。 (2)会提问题。 2.知识与技能：

找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。 3.情感、态度与价值观：

树立起我们也能做科学的信心，立志做一位小科学家。 二.教学准备

学生自备：自带各种玩具。 三.教学过程：

(一)导课：

今天，我们来认识一位伟大的科学家、发明家爱迪生。

(二)自主学习： 1.讲科学家的故事： (1)同学们相互讲;

(2)学生阅读P5的爱迪生发明电灯的故事; (3)老师讲青霉素的发现和滤毒罐的发明故事。

2.将爱迪生发明电灯的过程与我们吹泡泡的游戏比较，有什么相似的地方?把它记在书后的活动记录上。

(1)学生比较并记录; (2)学生相互交流; 3.玩自己带来的玩具。

(1)玩一玩从自己家里带来的玩具，能提出什么问题呢? (2)学生分组研究; (3)汇报交流;

(4)得出结论。科学就是这样的。原来科学离我们这么近。我们也能做科学家。 4.看P6上的一幅图，说一说科学是什么? (1)学生观察研究; (2)师生讲座后得出：

自然界→提出问题→观察测量 查问资料→思考→得出结论。

5.观察我们周围的事物，每个小科学家提出10个科学的问题，记在书后P74页的表格里。提出后最好能够想办法解决这些问题。 附板书：2.做一位小科学家

自然界→提出问题→观察测量 查问资料→思考→得出结

第二单元

1 寻找有生命的物体

教学目标：

(1)能够运用多种感官去观察我们周围的世界。 (2)能够运用文字、图表等记录观察、调查的结果。 (3)能够有目的地交流研究活动的方法与结果。

知识与技能：

(1)知道大自然中有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。(2)知道生物体的基本特征和要求。

情感、态度与价值观：

(1)体会到对有生命物体进行探索的兴趣。 (2)意识到生命是多种多样的。

(3)意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。

教学准备

寻找一个合适的地点，准备调查用的工具材料等。

教学重难点： 让学生获得关于生物的亲身感受是本课重点。讨论这些物体为什么是有生命的是本课难点。

教学时间 一课时 教学过程

教学内容

寻找有生命的物体

一、寻找有生命的物体。

1、谈话：今天老师想和同学们一起去校园里寻找有生命的物体。

2、室外活动：寻找有生命的物体。 (注)放手让自己去寻找，不要有引导，让学生凭自己已有经验去感知“有生命”。 能够运用多种感官去观察我周围的世界，认识常见的动物和植物，体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。

二、记录有生命的物体。

1、谈话：在刚才的活动中，你寻找到有生命的物体了吗?

2、小组讨论，交流。

3、将发现记录在课本74页的活动记录中。(可以用文字形式，对不认识的也可把它画下来。)

4、全体汇报、交流。(用实物投影展示学生的记录)

实物投影

能够用文字、图表等记录观察的结果;能够有目的地交流研究活动的方法与结果。

三、交流讨论“为什么说它们是有生命的”

1、提问：为什么说它们是有生命的?

2、小组讨论。

3、汇报。

4、小结。 知道生物体的基本特征和基本需求;意识到生命是多种多样的;意 识到生命是宝贵的，要珍爱生命。

板书：

附表：

名

称

蚱蜢

蚯蚓

„„

地

点

草丛

泥土

„„

发

现 2 校园里的植物

教学目标：

(1)会对各种各样的植物进行观察比较。 (2)能描述一些常见植物的不同特征. (3)能找出不同植物的相似处。

知识与技能：

(1)知道大自然中有种类繁多的植物。 (2)认识到植物是各不相同的. (3)知道植物都有相似的形态构造，有共同的需求。

情感、态度与价值观：

(1)体验到认识植物的乐趣，感受到植物的美，产生亲近自然的感觉。 (2)意识到植物也是有生命的，应该珍惜，不损伤一草一木。 教学准备 ：各种盆栽植物、植物挂图、植物卡。

教学重点、难点: 比较植物的不同与相同既是本课的重点也是难点。 教学时间 一课时 教学过程

教学内容

植物的不同与相同

一、认识多种多样的植物。

1、出示植物卡(学生常见的植物)。

2、

2、提问：你们认识这些植物吗?

3、学生回答。(苹果、小麦、菊花、玉米、西瓜、甘蔗、柳树„„)

知道大自然中植物的种类是多种多样的。

二、描述植物。

1、谈话：你家养花吗?或种有什么植物吗?

2、谈话：你能用图画或语言来描述你家的植物是什么样的吗?

3、学生在小组中讲述。

4、集体交流： 常见植物的特征。

三、比较各种植物的不同与相同。

1、出示：桃树与向日葵。

2、提问：你能找出它们的不同和相同的地方吗?

3、小组讨论并记录(写下或者画下)

4、交流： (1) 不同的地方：叶子形状不一样、果实不一样„„

(2) 相同的地方：都有根、茎、叶、花、果实、种子、都种在土里、都需要阳光和水„„

6、讲述：现在，老师想请同学们任意选两中植物，比较它们的不同和相同的地方。(发给学生植物卡)

7、学生分组讨论。

8、小组交流。

9、将交流结果记录在课本75页活动记录中。 能找出植物的不同与相同;知道植物都有相似的形态结构，有共同的需求;感受到植物的美，珍惜植物的生命。

四、布置作业。

1、任选家中的两种植物，比较它们的不同与相同，并把结果记录在课本76页的活动记录上。 会对各种各样的植物进行观察比较，找出它们的不同与相同。

3 校园里的小动物

一课时

教学过程：

一、认识多种多样的动物。

1、出示挂图。

2、提问：你见过这些动物吗?能叫出它们的名字吗?

3、小组讨论，汇报： (蜂鸟、丹顶鹤、牦牛、犀牛、羚羊、蝎子、鸽子、龙虾、熊猫、热带鱼、青蛙„„)

4、提问：你还认识哪些动物?

5、小组讨论，汇报。

实物投影 多媒体

知道大自然中动物的种类是多种多样的。

二、游戏：猜动物。

1、 讲述：下面，我们一起来做个游戏，好吗?游戏的规则是这样的：不许直接猜动物的名称，只能问关于动物的特征，而回答只能是“是”或“不是”。

2、 游戏：请一同学上前，其他同学问动物的特征。 例如：(老虎) 问：它长毛吗?

答：是。

问：它是吃肉的动物吗?

答：是。

问：它会生蛋吗?

答：不会。

问：它有四条腿吗?

答：是。

问：它生活在陆地上吗?

答：是。

问：„„

答：„„

知道常见动物的特征。

三、比较动物的不同与相同。

1、 出示(挂图)。

2、 提问：狗和兔有什么不同，有什么相同?

3、 小组讨论，汇报。

4、 小结：(板书)

5、 发给学生动物卡，讲述：在动物卡中另选两种动物，比较它们的不同点和相同点，并把结果记录在课本76页活动记录中。

6、 交流汇报。知道动物的相同之处;会观察、比较动物的不同与相同。

四、给动物分类。

1、 提问：根据我们刚才的观察和比较，你能给你手中的动物卡分类吗?你的分类依据是什么?

2、 小组活动：给动物分类。

3、 小组汇报活动结果。

4、 填写活动结果。

学会按不同标准给动物分类;喜欢小动物。

4、植物 动物 人

一、教学目标： 过程与方法：

1、会比较植物和动物的相似和不同。

2、会比较人与黑猩猩的相似和不同。

3、能通过文字、语言交流比较结果。 知识与技能：

1、知道动物、植物、人等生命的基本需求和共同特征，要有一定的空间、能生长、能繁殖后代、会死亡等。

2、知道人是生物界中的一员，人和动物、植物都享有生存的权利。 情感、态度与价值观：

1、意识到人是自然的一部分，要与其它生物和谐共处。

2、意识到要为自己及其它生物保持一个健康的生存环境。

3、养成爱惜生命、爱小动物、爱护花草树木的好品质。

二、教学准备：各种动植物、人的图片。

三、教学课时

一课时

四、教学过程：

一、复习

1、你知道哪些动植物?

2、每种动植物都一样吗?

3、人是不是动物?

4、人与动物有何关系?

二、新课

1、揭题：“植物

动物

人”

2、动物与植物有什么相同之处与不同之处。 (以兔子和萝卜为例作比较) 相同点：

(1)都是生物。 (2)都会生长。

(3)都需要水、阳光。 (4)都需要营养„„ 不同点：

(1)兔子会运动。

(2)兔子有血、肉、骨。 (3)它们的生活环境不一样。 (4)各自的味道也不一样„„

3、 观察书本上第18页。 (1)这些是动物还是植物? (2)这样有什么好处?

(3)教师小结：有些动物在某些时候与植物几乎一模一样，有些植物在某些时候与动物十分相似，简直是真假难辩!怎么会出现这样奇怪的现象的呢?它们这样是为了更好的伪装自己，防止被敌人发现，有时也为了捕捉猎物。

4、这些动物和植物之间有什么不同与相同之处? (1)老虎和松树 (2)鱼和水草 (3)袋鼠和树叶

(学生讨论、汇报、交流，完成在自备本上)

5、人

(1)人是动物吗? (2)为什么?

(3)人与黑猩猩比较，完成表格。

人和黑猩猩的相似点人和黑猩猩的不同点 都要吃东西人会制造东西

第3单元 3.1生命离不开水

一.教学目标： 1.过程与方法：

(1)学会提取植物体内的水。

(2)初步学会安装“观察小草喝水”的装置。 2.知识与技能：

(1)知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。 (2)了解常见食物中的含水量。 3.情感、态度与价值观：

(1)意识到水在生命活动中的重要性。 二.教学准备：

1.教师准备：分组实验用的大试管、植物油、纱布、水果刀、小烧杯、记录纸。

2.学生准备：搜集有关生命离不开水的资料;蔬菜、水果、鸡蛋等食物;橡皮泥、小尺、彩笔等。

三.教学过程：

(一)导入： 1.师朗读小诗：“因为有你，小草变得嫩绿;因为有你，鱼儿游得欢畅;因为有你，地球才这样美丽。”

2.学生猜这首诗是赞美谁的?为什么呢? 3.揭单元题：“生命之源——水”

(二)自主学习： 1.生命离不开水。

(1)师生讨论：不有些什么用途?

(2)引导学生认识动物、植物和人都离不开水。 2.哪些地方有水。

(1)师生讨论：哪些地方有水? (2)认识植物体内有水。

(3)学生想办法把带来的植物体内的水挤出来，看看它们含有多少水?比一比，谁想的办法好。比如手挤、刀拍、捣碎、压汁机等等。 (4)让学生感受植物体内有水。

(5)让学生比较哪种植物体内含的水多?哪种植物体内含的水少?

(6)我们在吃食物时也补充了大量的水。还补充了大量的维生素等等营养。 (7)注意事项：注意安全。小刀不要伤着手、损坏桌子等。 3.比较人体及各种食物中的含水量。

(1)学生新闻记者P24上的内容并完成书上的作业。 4.观察小草每天“喝”多少水? (1)生阅读P24下的实验内容。 (2)按照要求完成该项实验。

(3)把实验结果记在P78的表格中。

(三)课后作业： 课后观察比较哪些动植物体的含有水分多?哪些含有的水分少?

3.2观察水

一.教学目标： 1.过程与方法：

(1)学会用多种感官认识水、并能在观察中发现水的性质。 (2)能用语言、文字描述观察水的结果。

(3)初步认识物体的方法，能够在多种液体中快速鉴别水。 (4)能区分什么是假设，什么是事实。 2.知识与技能;

(1)知道水能溶解一些物质，学会做溶解实验，理解溶液在日常生活中的应用。 (2)知道水能产生毛细现象，了解毛细现象在生活中的应用。 (3)了解水的表面张力。 3.情感、态度与价值观;

(1)在探究过程中，能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。 (2)喜欢研究与水有关的事情，愿意与同学交流看法。 二.教学准备： 1.教师准备：

烧杯、滴管、蜡纸或锡纸(铝箔)，方糖(或食盐)、木筷子、墨水、曲别针(或小钉子);酱油、牛奶、白醋、糖水(或盐水)、雪碧、水六种液体及热水等。 2.学生准备： 纸巾(或手纸)、硬币、白纸、水杯、调料袋、塑料瓶盖。 三.教学过程：

(一)导入：

1.我们上一节课研究了生命离不开水，那么为什么生命离不开水呢?让我们通过实验，揭开它的奥秘。 2.揭题。

(二)自主学习： 1.观察水，描述水。

(1)请学生用自己的感官和桌面上的仪器或身边的可利用的物体，观察一杯水，你对这杯水有什么新的发现。我们比一比，哪一组发现的水的奥秘多，把你们的发现用文字或图画记录下来。

(2)学生分组活动。

(3)教师鼓励学生从以下几个方面去研究： 杯中的水是什么样的?当被水溅出来、洒出有什么现象?水滴在别的物体上，会发生什么现象?当越来越多的小水滴聚成大水滴时，水形成的圈有什么现象?几滴水从空气中落下时，呈现什么形状?„„

(4)学生分组汇报交流。要求从多角度描述水是什么样的物体。 2.辨认水。

(1)师出示六杯液体，请学生找出哪一杯是水。教师介绍辨认方法：“一看、二闻、三尝”。不认识的物体不能随便尝，以防中毒。 (2)分组活动。 (3)汇报交流。 3.认识水的溶解现象。

(1)研究糖水。糖水是怎么做出来的，糖到水里后有什么变化? (2)研究溶解。学生汇报后，教师强调同学们说的“化了”、“溶化了”等，在科学上叫做溶解。

(3)研究固体、液体、气体都能溶解在水里。溶解在生活中应用非常广泛，它既有好处也有坏处，说说生活中溶解的应用。 4.认识毛细现象。

(1)师演示实验：窄纸巾的下部插入带色的水中，先猜猜会发生什么现象?再试试结果怎样?

(2)学生分组实验。 (3)汇报交流。

(4)生活中还看到过哪些水往上爬的现象?

(5)师生共同小结：科学上把不沿着缝隙往上爬的现象叫做“毛细现象”。 5.认识水的表面张力。 (1)师演示实验：

往硬币上滴水，大家共同数一数，直到水溢出时，一共可以滴多少滴水?再从多个角度去观察水面，你能发现什么? (2)学生分组实验。 (3)汇报交流。

(4)师生讨论。得出“水的表面张力”的概念。理解“张力”的意思。 (5)书上P27下方的图中的实验。 (6)学生共同研究这些问题。

(三)课后作业;

1.找找生活中，还有哪些物质能够溶解在水里?它对人们的生活有益，还是有害? 2.完成P27下的两个研究实验。

3.3家乡的水资源

一.教学目标： 1.过程与方法：

(1)初步学会用科学思维的方法开展调查，并对各种现象进行解释。

(2)初步运用图画、图表、书面报告等形式，交流调查研究活动的方案和结果。 (3)能初步运用实验方法，说明水污染的危害。 2.知识与技能：

(1)了解家乡水资源缺乏，及有限的水资源已被污染的情况。 (2)知道水污染的危害及主要原因。 3.情感、态度与价值观：

(1)通过小鱼在污水中的表现，体验水污染对生命的危害。

(2)通过查阅资料，感受水污染对人类生存环境、人体健康所造成有破坏和影响。 (3)经历考察家乡水的过程，积极提出保护水源，减少污染的建议。 二.教学准备：

1.教师准备：准备学校附近一些水资源的图片资料。准备一些污水。 2.学生准备：自带一些洗涤用品。 三.教学过程：

(一)导入新课：

1.复习。上节课的学习内容。 2.引入新课。

(二)自主学习：

1.说说周围的水资源情况：

(1)在你家或我们学校附近，你观察到的这些水资源，你对他们有什么了解?或者说你对这些水有想说些什么? (2)学生回答。

2.提出研究性的问题：

(1)教师根据回答列出几个小专题： A.家乡水资源状况; B.污水对动物的影响;

C.污水给工农业生产、人们生活带来的危害; D.水污染的原因。

3.4人小组选择研究课题并制定研究计划：

(1)根据以上的几个问题，选择一个，4人小组共同研究。要求先制定研究计划。 4.外出考察：

在小组长的带领下外出考察并完成考察报告。 5.整理阶段。

课后把自己考察的情况，做认真的分析，可以查阅一些书籍等资料，结合自己的研究写出自己的研究性报告。报告中可以包括考察情况分析、各种建议等。

6.完成后小组交流，全班交流。各组将研究报告贴在班级黑板报中。

(三)课后延伸：

完成自己没有完成的考察项目，继续查阅有关资料，完善自己的研究报告。

3.4地球上的水

一.教学目标： 1.过程与方法：

(1)能从适当的情景中发现问题和提出问题。 (2)能向大家表达自己的发现和感受。 2.知识与技能：

(1)了解自然界水资源的分布。

(2)知道水资源在工农业生产、人类中的应用。 (3)知道常用的节水措施。 3.情感、态度与价值观：

(1)欣赏大自然中美丽的水体，产生喜爱祖国河山的感情。 (2)意识到水资源的缺乏，我们应该保护它。 (3)体验缺水的痛苦和节水好处。 (4)养成节水的行为习惯。 二.教学准备： 三.教学过程：

(一)导入新课： 复习引入。

(二)自主学习：

1.欣赏自然界美丽的水体。

(1)观察地球仪，认识地球上水的分布。

(2)师生共同欣赏自然界中美丽的水景，感受大大自然的美丽。 2.指导学生亲身感受淡水资源的缺乏。

(1)尽管地球表面上大多数被水覆盖着，但这些水中绝大部分是海水，真正与我们生产、生活关系最为密切的淡水却很少、很少。

(2)模拟感知地球上的水资源之间的相互关系。P32页。 学生分组操作。

3.引导学生讨论淡水的用途。

(1)学生根据生活经验，充分发表意见。

(2)教师介绍工农业生产、人们的生活都需要水。 (3)师生小结：工农业生产、人们的生活都需要水。

采用“头脑风暴”的方式：先分组讨论发言，形成一个小组意见，写在纸上，然后每个小组派一个代表向全班发言，最后把各小组的内容张贴在教室内的墙上。 4.引导学生寻找身边的浪费水现象，提出节水措施。 (1)师生讨论。

(2)老师补充介绍农业、工业等高科技节水技术。

(三)作业：

想象，如果没有水了，将会怎么样?

第四单元

4.1谁最关心天气

一.教学目标与要求：

(一)过程与方法：

1.能够交流讨论关于天气的信息，用丰富的语言描述天气。

2.能够收集各种关于天气的资料，能够设计富有个性的符号记录天气情况。 3.能够通过分析数据发现数据中隐藏的规律。

(二)知识与技能：

1.知道天气和我们的生活密切相关。

2.知道天气可以用一些可测量的量来描述(如温度、风向、风力、降水量、云量等)。 3.能够在自己的生活周围收集和天气有关的资料。 4.能够了解气象者的工作。

(三)情感、态度与价值观：

1.意识到天气对自己生活的影响，从而关注天气的变化。

2.愿意欣赏美丽的天气，愿意像气象工作者那样观察研究天气。 二.教学准备：

1.各种关于天气的图片、光盘、录象等。 2.最近一周的天气资料。 三.教学过程：

(一)导入新课：

(二)自主学习：

1.讨论今天的天气怎么样?

(1)今天的天气怎么样?你喜欢什么天气?最不喜欢什么天气?你能不能说说为什么? 2.讨论我们所喜欢的天气。 (1)学生思考;

(2)师生共同交流，老师同时将学生说的各种天气板书在黑板上。例如：炎热、干旱、有风、寒冷、有雾、暖和、暴风雨、大风、晴天、下雪、凉爽、沙尘暴、台风、冰雹、下雨等。 (3)讨论你喜欢的原因。

(4)了解天气的变化对人们的生活生产的影响。

3.用自己的话描述今天的天气，并用文字记录下来。 4.设计记录天气的符号。 (1)教师示范例。

(2)学生自己设计，并写在书的格中。 5.怎样知道或了解天气情况： (1)天气预报

(2)为什么要经常关心天气预报。 (3)怎样关心天气预报。

(三)作业：

1.课后关心天气预报。

4.2测气温

一.教学目标： 1.过程与方法：

(1)知道测量气温的方法，能够用温度表测出当时某个地方的气温。 (2)了解气象站测量气温的工作原理。 2.知识与技能：

(1)能够从不同地点测量的温度数据中发现问题。

(2)能够从亲身经历的活动中体会数据的真实性和重要性。 3.情感、态度与价值观：

(1)愿意从事收集数据工作，乐于研究自己提出的问题。 (2)有重证据的科学态度。 二.教学准备：

1.空气温度计，百叶箱等 三.教学过程：

(一)导入新课： 1.复习引入。

(二)自主学习： 1.学会使用温度表。

(1)观察温度表，认识温度表的各个组成部分。 (2)学会温度的读写。

(3)用温度表的模型练习温度的读写。 (4)重点指导零下温度的读写。 2.测量教室里的空气温度。

(1)学生测量、记录教室内的温度。 (2)比较教室内不同位置的温度。

(3)学生讨论各组测量的结果，引导学生从数据中发现问题。 (4)学生汇报各组测得的结果，引导学生从数据中发现问题。 3.测量不同地方的温度。

(1)讨论哪些因素会影响测量的数值，在此基础上讨论本小组测量的方法。 (2)确定测量的地点，并对自己小组的测量结果作出预测。

(3)学生分成小组测量各个不同地方的温度，并记在P83的活动记录纸上。 (4)汇报数据，讨论测量结果和预测的结果是否相同及原因。 4.讨论测量温度的规定和百叶箱的由来。 (1)观察P41的“一天气温变化的记录图表”。 (2)思考：从表格中你能发现什么?

(3)学生汇报自己的发现，引导学生总结数据中隐藏的规律。 (4)讨论：怎样测量气温才比较可靠。

(三)课后研究：

指导学生继续收集天气数据，并且记录在天气日历上。

4.3雨 下 得 有 多 大

一、教学目标 过程与方法：

1、能够通过云的形状和颜色判断哪种云会下雨。

2、能用雨量器测量雨量的大小，了解雨量器的工作原理。 知识与技能：

1、认识常见的几种云，知道哪种云可能会下雨。

2、知道制作简易雨量器，并知道怎样使用。 情感、态度与价值观：

1、愿意研究和制作雨量器。

2、愿意和雨水亲近，体验大自然的感觉。

二、教学准备

学生自带大的塑料瓶、胶带、蜡笔、剪刀。教师准备喷壶、白纸。

三、教学过程

1、从观察自然界的云朵引入教学。通过观察云朵，思考：什么样的云会下雨?讨论：什么样的云会下大雨，什么样的云会下小雨，什么样的云不会下雨?指导学生了解积云、卷云、高层云一般不会下雨;积雨云、云层云有可能会下雨。

2、怎样才能知道一场雨下得有多大。学生根据经验或者感受，也许不能准确描述一场雨到底下得有多大。因此，要引入雨量器的概念，使学生知道雨量器是测量雨量大小的科学仪器。 (1)讨论本地一般雨下得有多大?鼓励学生说出他们是日常生活经验中得到的雨量的概念，如看水花和积水等。

(2)介绍用小尺、刻度来测量雨的大小的方法。讲解雨量器是用来测量雨的一种工具。 (3)对照教材上雨量器的制作方法，了解制作过程;教师演示如何将胶带贴在塑料杯上。 (4)讨论为什么在有的雨量器的底部经先倒进一些水。 (5)学生把刻度贴在杯子上后，在上面写上自己的名字。

(6)把学生带到选好收集雨的地方，模拟雨云用喷壶向每个学生的雨量器里“降雨”。 (7)指导学生读出雨量的大小。当学生带着他们的雨量器回教室的时候，提醒他们走路时要小心，免得溅出“雨水”。学生应该把他们的雨量器放在一个平坦桌面上，在与眼水平的位置上读出降雨量。

(8)指导学生回家用自制的雨量器测出下一次下雨时的雨量。

四、教学后记

4.4今天刮什么风

设计理念：

本课采用“体验——实践——应用”的教学模式，创设浓郁的生活情境，培养学生观察、归纳、概括及文字表达能力。 教学目标：

过程与方法：

1、会用感官和简单器材研究风的特征;

2、能够运用多种方式(语言、文字、符号)将观察到的现象表述出来。 知识与技能：

1、知道风的特征;

2、能够用一些常见材料制作风向标、风力计，能用风向标、风力计初步测量风向、风力。

情感态度和价值观：愿意与同学合作、交流，体验合作与分享的快乐。 教学准备：教师材料：大扇子一把、风铃、自制风向标、实验报告单。 学生材料：彩色纸条、塑料泡沫小球、棉线、彩色小旗、纸风车、布条。 过程设计： 活动一

体验

一、了解风的特征

1、 谈话：(指着风铃)问：知道风铃为什么会响吗? 关于风你都知道些什么?还想知道什么?

[意 图]：通过让学生充分表述，掌握学生原有的知识基础，同时激发兴趣，体会科学与生活的密切联系，体会身边处处有科学。

2、 了解风的特征 ⑴体验：风的特征

①老师送一份礼物给你们，请你们张开手。(用大扇子朝学生们扇，扇起风)接住啦，别松手!现在请你们把礼物拿出来。

②那好!拿不出，就睁大眼睛看，看看老师究竟送什么礼物给你们。(用扇子朝学生手上扇风)。

③、这样吧!你们看又看不见，抓又抓不到，那就用鼻子去闻闻看，看看这礼物是什么味。(再用扇子扇向学生)。

④、谈话：老师送给你们的这份礼物究竟是什么?能说说风的特征吗?小组讨论一下。 ⑵、听取小组汇报，引导学生归纳出风的特征：看不见、摸不着、闻不到、却感觉得到(板书)。

[意图]：创设具有浓厚生活气息、难易适度、贴近学生认知水平的互动式开放性问情境，引导学生体验，使本次的学习活动真正的活起来、动起来。让学生从情境中认识并归纳出风的特征。

活动二

实

践

二、观测风向、风力

(一)、讲解：风有特征，同时也有风向和风力。

(二)、认识风向

1、(打开教室里所有的窗子)问：风从哪儿来你是怎么知道的?

2、打开课件，了解风向及测量风向的方法。

3、讲解风向标的制作步骤。

4、关注学生如何制作风向标。

[意图]：培养学生动手制作科学仪器的能力。

(三)、认识风力

1、情境创设：打开教室里的电风扇(风力由小到大)。

2、问：风力变化时，你发现了什么?

3、看课件，了解风力的等级划分及测量风力的方法。

4、认识风力等级划分： 0 级 —— 烟柱直冲天 1 级 —— 轻烟随风偏 2级 —— 红旗迎风展 „„

5、关注学生用手中材料测教室、室外风力，给风力划等级。

6、关注学生汇报观测结果。

[意图]：让学生在实际情境中运用所制的科学仪器去测量、分析现实生活问题。教师力求作到“教”为“学”,“学”为“用”服务。 活动三

应

用

三、拓展、应用

1、今天我们了解了风的特征、风力、风向，你能不能说说今天刮几级风、风向如何? [意图]：培养学生的综合能力。

2、议一议，风向和风力与人们的关系。

看课件，提问：风力和风向与人类生产、生活有密切关系，你能说一说吗? 看课件，师讲解。

3、你能不能将你所了解、观察到的风用诗的形式表达出来? ⑴、出示诗《风》，朗诵诗(配乐)。 ⑵、续写该诗。(放音乐)

4、欣赏学生作品。

[意图]：获得成功的体验，增强学好科学的信心。

板书设计：

风

风的特征：

看不见

摸不着

闻不到

感觉得到

风

向：

东

南

西

北

风

力： 0级 ——

烟柱直冲天

1级 ——

轻烟随风偏

2级 ——

红旗迎风展

„„

1、写发现时，应当对比室内外的测量结果来写，也可以把在测量过程的发现写下来。

2、在进行汇报时，应用“今天刮____风，风力_____级”和“我们在测量过程中还发现了_______”的句式来回答。

第五单元 常见材料

一.教学目标：

(一)过程与方法：

1.能够运用多种感官和方法认识材料。 2.能名对常见材料进行简单分类。

(二)知识与技能：

1.认识一些常见的材料。

2.知道材料有天然的，也有人造的。

(三)情感、态度与价值观：

1.意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。 二.教学准备：

1.学生自备一些玩具。 三.教学过程：

(一)导入新课：

(二)自主学习：

1.检查学生带来的玩具。让学生说说自己带来的是什么玩具? 2.学生研究自己带来的玩具是什么材料做成的。

(1)教师说说研究的要求。把各自带来的玩具合在一起，研究它们是什么材料做成的?4人小组共同研究，将研究的结果记在P85的表格中。

(2)用同样的方法研究教室里的物品以及你平时见过的物品是用什么材料做的?学生可以下位到教室里的各个角落去研究。 3.小组汇报。

钢铁、不锈钢、塑料、木块、布、玻璃、纸„„

4.指导学生将自己发现的这些材料分类，分类的标准学生自定。

(三)课后作业。

课后研究家里的物品都是些什么东西做成的?

研究纸

一、活动目的：

1、通过活动扩大学生的阅读面，锻炼学生收集信息，分析资料，提炼观点的能力。同时使学生在实践中检验自己的阅读能力，培养阅读的兴趣，进而提高阅读的速度和能力。

2、引导学生关注中国的古代四大发明之一——造纸术，激发民族自豪感。并引导学生关注造纸术的发展，以及现代纸的种类，用途，扩大眼界，把学习生活的触角伸向社会生活的每一个角落。

3、学做再生纸，培养学生的动手能力，树立环保意识。

4、了解各种纸艺，欣赏纸艺艺术，接受美的熏陶，并学做折纸，剪纸撕纸，纸贴等。

5、在活动过程中，培养学生的合作精神，探究精神和创造精神以及不怕困难，独立思索等优良品质。

6、丰富学生的生活体验，激发学生交流表达的需要，提高学生的语言文字表达能力，提高学生语文综合素质。

二、活动准备：

1、教会学生利用网络搜索的本领。

2、教会学生利用图书馆资源的方法。

3、教师提供参考书目。

4、准备做再生纸的工具。

5、准备各种纸艺的欣赏作品。

三、活动过程：

(一)活动动员

1、谈话导入。

请同学们打开书包看一看，再想一想，哪样东西最多? 2、口语交际。

说一说，在你的记忆中，你最早一次用纸的情形你还记得吗?你用纸干什么了?说出来和大家分享。

3、用一句话表达你对纸的了解。

用一句话表达你想进一步从哪个方面了解纸。

4、综合表达：设计一份广告，告诉大家你想研究的内容，争取几个伙伴和你一起研究。

(二)学生利用两周的时间，到网上或图书馆查阅资料，了解纸及其文化。开展一些参观和实践操作，体验纸文化。

(三)学做再生纸。

1、参观造纸厂，了解纸的生产过程

2、自己动手做再生纸：

A、阅读制作方法

B、看教师演示过程，听清提示。

C、小组为单位，自己动手制作

D、展示各自的作品

(四)纸艺欣赏

1、布置一个纸艺展览，并对每种纸艺做文字说明。

主要有：剪纸，纸雕、刻纸、撕纸、折纸、贴纸„„

2、请会剪纸，或折纸的同学为小老师，开办小艺术技巧讲座，辅导学生制作纸艺作品，并为自己的作品起名、配解说。

(五)综合展示活动

1、纸文化知识竞赛

2、看图猜带纸的成语

例如：纸上谈兵、洛阳纸贵、命比纸薄„„

3、各小组上台演示各自准备的“我的纸文化之旅”五分钟交流材料，可以用图、幻灯片、文字、实物等展示对纸的了解，以及自己探究的过程和体会，并回答其他学生的提问。

5.3我们穿什么

一.教学目标： 1.过程与方法：

(1)能够运用多种感官和适当工具，对纺织材料进行探究。

(2)能够根据材料的特性、用途、来源或其他标准对纺织材料进行分类。 2.知识与技能：

(1)认识一些常购买的纺织材料，如：棉、丝、毛和人造纤维。 (2)知道这些材料的主要区别、特点和用途。 3.情感、态度与价值观：

(1)体会科学技术的进步和发展。

(2)意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。二.教学准备： 学生自带各种纺织布料，放大镜、镊子、火柴等。 三.教学过程：

(一)导入新课：

检查学生带来的纺织布料情况。

(二)自主学习： 1.认识纤维。

(1)师出示几种纤维。人们穿的衣服都是纤维做成的。根据加工的方法，纤维一般分为天然纤维和化学纤维。化学纤维又可以分为人造纤维和合成纤维。 2.学生认识布料。

(1)4人小组全在一起，共同研究自己带来的布料是用什么材料做成的。按照P53上图的方法(棉布、丝绸、羊毛、合成纤维)分类。如果认为还有其他的类别，也可以列出。 (2)分组研究。 (3)小组汇报。

(4)同学分的对不对呢? 3.教师讲解一些辨认的方法。 (1)讲解用火烧的方法辨认布料。

棉、麻是植物纤维，燃烧时易燃，有烧纸张的气味，燃烧后有灰烬。丝、毛燃烧时有烧头发的气味，燃烧后灰烬很少。合成纤维燃烧时成黏胶状熔化物，燃烧后的灰烬呈黑色固体物质。 (2)注意安全。取得布料一定要小，不能太大。 (3)学生分组用火烧的方法辨认带来的布料是用什么材料做成的。

(4)小组汇报辨认情况。你们是怎样做实验的，你还发现了些什么现象?它们都是些什么材料做成的?

(5)师生共同讨论得出结论。

(6)通过衣服上的标签来辨别布料的成份。 4.指导学生比较各种布料的不同点。

(1)让学生通过用眼看、手摸、观察纤维的光泽、粗细、长短和弯曲情况，比较各种布料的不同点。可以从柔软必、透气性、牢固性、吸水性、防水性等方面去研究。 (2)从以上几点判断布料的优劣。 5.研究布是怎样织成的。

(1)利用放大镜等工具，通过拆布料的方法，研究一下布是怎样织成的。 (2)学生汇报演示：布是怎样织成的。

(三)课后作业;

搜集有关一些纺织材料的发展史。

5.4玻璃和陶瓷 一.教学目标; 1.过程与方法：

(1)会观察比较与描述陶瓷与玻璃的相同与不同。

(2)会观察比较与描述陶和瓷的相同与不同，如硬度不同，表面光滑程度不同，颗粒的粗细不同等。

2.知识与技能：

(1)认识玻璃和陶瓷特点的相同点，如不会生锈、腐烂，不容易深化，容易清洗，都容易被打碎等。它们的不同点是玻璃可再生，而陶瓷不可再生等。 (2)了解玻璃与陶瓷的用途。 3.情感、态度与价值观：

(1)意识到制造陶瓷是我国古代劳动人民的一项伟大发明创造。 (2)体会到科学技术飞速发展的今天，陶瓷的应用还相当普遍。 二.教学准备;

1.学生自带一些玻璃、陶瓷用品，变色眼镜玻璃片、陶片、瓷片、放大镜、简易显微镜等。 三.教学过程：

(一)导入新课：

1.检查学生带来的物品。 2.复习引入。

(二)自主学习：

1.让学生说说自己带来的物品是什么做的，干什么用的。

(1)学生汇报。哪些物品是用玻璃做的，哪些物品是用陶瓷做的。在些什么用途? (2)师生小结。 2.研究玻璃和陶瓷。

(1)用放大镜观察、铅笔敲、互相刻划以及其他工具，研究比较玻璃和陶瓷的不同点与相同点。还可以用到其他的方法。 (2)学生研究后汇报。

(3)教师演示用其它的方法比较玻璃和陶瓷的不同点和相同点。

用酒精灯加热玻璃管后会变软，而陶瓷不会变软;玻璃可以再加工，而陶瓷不能再加工。它们都可以作为盛东西的容器，而且保存效果好，因为他们不会生锈、腐烂。 (4)师生共同小结小结玻璃和陶瓷的不同点和相同点。 3.比较陶片和瓷片有什么不同。

可以用互相刻划比较软硬，放大镜观察颗粒的大小。从而区别陶与瓷。 4.古代人是怎样发明陶瓷的。

(1)介绍中国的陶瓷技术。中国是陶瓷的发源地。在英文中“陶瓷”与“中国”是一个词，“ahina”。

(2)学生阅读P56的图，想象古代人是怎样发明陶瓷的。 (3)小组交流。

(4)个别同学汇报交流。

5.介绍陶瓷和玻璃的广泛用途。

(三)课后作业。

用泥土制作一个陶瓷模型。

5.5材料的使用与环境 [设计理念]

利用信息技术创设的情境，采用探究性的学习方法，从学生的生活经验出发，向学生提供充分的科学活动和交流机会,并对学生的学习过程进行激励性评价。通过操作实践、网络学习，使学生对不同材料有具体的认识，并能意识到材料的使用与环境的关系，认识到自然界资源是有限的，从小树立保护自然资源的环境意识。突出学生是科学学习的主体，强调学生享有个性化，自主化的学习与发展的空间，让学生体验到学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，培养学生的科学素养。 [设计特色] 信息技术与科学课程相整合，采用网络环境下基于任务的探究式学习方式,以人为本，关注学生差异，由学生自主选择所学内容，自主探究，充分体现学生学习的自主性和探究性。 [教学流程与设计意图]

一、情境导入。

1、通过课件演示动画片创设情境。请说说看了后有什么想法?

2、揭示课题：《材料的使用与环境》。 (有关环境保护的动画片所创设的情境，能激发学生学习的兴趣，使学生初步意识到材料的使用与环境有着密切的关系。)

二、提出问题，引导探究。

1、关于材料的使用与环境你想研究什么问题?

2、总结学生提出的问题。

(鼓励学生自主质疑，由被动探究变为主动探究，突出学生是科学学习的主体。)

三、认识天然材料和人造材料。

1、检查学生收集材料的情况。

2、让学生观察自己所带的材料，根据自己对材料的认识试着分类。

3、小组合作对所收集的材料进行分类，并做好记录。

4、交流、评价分类的结果。

5、 让学生在电脑上给物体分类。

(从学生的生活经验出发，向学生提供了充分的科学活动和交流机会，通过动手动脑、亲自实践、以及小组的合作探究，使学生对不同材料有具体的认识。让学生都在自己原有的基础上得到发展，从而获得成功的体验、树立学好科学的自信心。)

四、认识材料的使用对环境的影响。

1、指导学生到网上去查寻有关资料。

2、交流各组收集的图片资料。

3、讨论保护天然资源的重要性。

4、讨论我们能为减少白色污染做些什么

5、垃圾分类小游戏。

(将信息技术与科学课程相结合，通过网络学习，让学生体会自主学习、探究学习的乐趣，培养学生通过网络搜集信息和整理信息的能力。做到以人为本，关注学生的差异，由学生自主选择所学内容，充分体现学生的自主性和创造性。使学生意识到材料的使用与环境的关系，认识到自然界资源是有限的，从小树立保护自然资源的环境意识。垃圾分类游戏既能调动学生学习的兴趣，又能巩固学生所学的知识。)

五、知识的延伸。

1、给学生提供一些有关科学和环境保护的网址。

2、鼓励学生课外探究问题。

(科学充满着奥秘，鼓励学生继续学习，使学生养成课外探究问题的好习惯。)

第六单元

6.1观察与描述

一.教学目标： 1.过程与方法;

(1)观察、描述并画下自己的眼睛，提出有关眼睛的值得研究的问题。 (2)利用放大镜观察邮票、利用显微镜观察人民币盲文及布纹。 (3)听各种声音，并借助纸喇叭、听诊器等工具听大树的“心跳”。 2.知识与技能：

(1)知道什么是观察。

(2)知道观察的作用——发现事物的特征及现象，提出问题。 (3)知道各种感官收集不同的信息。 3.情感、态度与价值观：

(1)体验到观察是不断发现和深入思考的源泉。

(2)体验到工具可以扩展人的感官功能——技术对科学的发展起着重大的推动作用。 (3)意识到所有感官一起工作，我们的观察才会更全面、更准确。 二.教学准备：

放大镜、显微镜、听诊器、各种食品、布袋、纸喇叭等 三.教学过程：

(一)导入新课： 1.谜语导入：“上边毛、下边毛、中间一粒黑葡萄”。 2.眼睛是我们重要的器官，它有些什么作用呢?

(二)自主学习： 1.观察眼睛：

(1)学生用自己带来的小镜子看自己的眼睛，仔细观察，你会发现什么? (2)向同学描述自己的眼睛，并在P88的圆圈中画出你眼睛。 (3)请几个学生到黑板上画自己的眼睛。 2.用放大镜和显微镜观察。

(1)分组观察，用放大镜观察人民币、邮票、布料、书中的画面、手心„„ (2)用显微镜观察。 (3)汇报观察到的现象。

(4)分析观察到的人民币的情况：(以下情况可根据学生的发现情况讲解，也可以让学生课后继续去研究。)

第五套人民币10元纸币主色调为蓝黑色，票幅长140mm、宽70mm。正面主景为毛泽东头像，左侧为“中国人民银行”行名、阿拉伯数字“10”、面额“ 拾圆”字样和花卉图案，左上角为中华人民共和国国徽图案，左下角印有双色横号码，右下方为盲文面额标记。背面主景为“长江三峡”图案，右上方为“中国人民银行” 汉语拼音字母和蒙、藏、维、壮四种民族文字的“中国人民银行”字样和面额。

问：第五套人民币10元纸币采用了哪些防伪措施?

问：第五套人民币50元、10元纸币采用了哪些新技术?

答：第四套人民币防伪技术有十几种，主要包括：固定人像水印、安全线[1990年版]、手工雕刻头像、雕刻凹版印刷、对印图案等。实践证明，传统的一些防伪技术是行之有效的。研制开发第五套人民币时，加强了对传统防伪技术更深层次的研究，在质量和可靠程度上下工夫，重点是提高其技术含量。如：雕刻人像，重点突出人像的层次;安全线，增加了缩微文字和磁性、全息开窗等;雕刻凹版印刷，突出其凹印手感等等。

同时，第五套人民币还应用了多项成熟的具有国际先进水平的防伪技术，主要包括：光变油墨印刷图案、隐行面额数字、横竖双号码、双色横号码、阴阳互补对印图案、胶印缩微文字、红蓝彩色纤维、白水印等多项防伪技术。此外，还有多项专家防伪技术。与第四套人民币相比，第五套人民币在防伪技术上一项重要的突破就是增加了机读技术，便于现代化机具清分处理。

答：第五套人民币10元纸币采用了10项公众防伪措施，具体如下：

A、固定花卉水印：位于正面左侧空白处，迎光透视，可以看到立体感很强的月季花水印。

B、白水印：位于双色横号码下方，迎光透视，可以看到透光性很强的图案“10”水印。

C、红、蓝彩色纤维：在票面上，可以看到纸张中有不规则分布的红色和蓝色纤维。

D、全息磁性开窗安全线：正面中间偏左，有一条开窗安全线，开窗部分可以看到由缩微字符“￥10”组成的全息图案，仪器检测有磁性(开窗安全线，指局部埋入纸张中，局部裸露在纸面上的一种安全线)。

E、手工雕刻头像：正面主景毛泽东头像，采用手工雕刻凹版印刷工艺，凹凸感强，易于识别。

F、隐形面额数字：正面右上方有一装饰图案，将钞票置于与眼睛接近平行的位置，面对光源作平面旋转45度或90度角，可以看到面额数字“10”字样。

G、胶印缩微文字：正面上方胶印图案中，多处印有缩微文字“rmb10”字样。

H、阴阳互补对印图案：正面左下角和背面右下角均有一圆形局部图案，迎光透视，可以看到正背面图案合并组成一个完整的古钱币图案。

I、雕刻凹版印刷：正面主景毛泽东头像、“中国人民银行”行名、面额数字、盲文面额标记和背面主景“长江三峡”图案等均采用雕刻凹版印刷，用手指触摸有明显凹凸感。 J、双色横号码：正面印有双色横号码，左侧部分为红色，右侧部分为黑色。 3.用耳朵听。

(1)描述耳朵听到的声音。

(2)你有什么办法听到更多的声音。 (3)用听诊器或纸喇叭听大树的“心跳”。(这项活动可以放在课后完成) (4)介绍“纳米耳”的资料。见参考书P117。 4.用其他感官去观察： (1)模物游戏。 (2)尝味识物游戏。

(三)课后作业：

1.用放大镜观察人民币，发现其中的奥秘。 2.用纸喇叭听大树的“心跳”

6.2用工具测量

一、教学目标：

1、过程与方法;

(1)用尺、量筒、天平、温度计、秒表等对物体进行测量，采集数据并作记录。

2、知识与技能：

(1)认识到测量对科学研究的重要作用。

(2)认识常见的测量工具及计算单位，学会使用方法。

3、情感、态度与价值观：

(1)意识到只凭感觉是不可靠的，科学需要精确的数据。

二、教学准备：

两个外观一样，内放一些小物体，使质量略有不同的纸盒;方格纸若干张、量杯、量筒、天平、温度计、秒表、冷水、热水、直尺、树叶、水杯等。

三、教学过程：

1、探究“只凭我们的感觉是否可靠”。

(1)学生仔细观察P66左上的一幅图，说说图上的两条线直吗? (2)学生用尺子测量。

(3)学生谈感受。使用测量工具认识物体比只凭感官准确可靠。

2、测量树叶的长和宽。

(1)出示两片形状不同，大小接近的叶子，提出问题：怎么知道谁大谁小? (2)指导学生测量叶子的长和宽。

(3)指导学生测量叶子的面积。将叶子放在有方格的纸上，数一数这片叶子占了几格，不满一格算半格。

3、测量容积。

(1)教师出示两个杯子，一粗一细，粗杯中水位底，细杯中水位高，请学生猜一猜哪杯水多。

(2)认识量杯和量筒。 (3)指导学生使用量杯。

(4)测量自己的杯子能装多少水。

4、测量质量。

(1)认识各种测质量的工具，了解质量单位及换数率。 (2)学习使用小天平。

A.调整小天平，使它平衡。 B.测量物价的质量。

(3)测量一粒绿豆的质量。

5、测量温度。

(1)认识各种温度计。

(2)测量冷水、热水、温水的温度。

6、测量时间。

(1)认识秒表的使用方法。

(2)利用秒表测量100米的短跑时间。 (3)用秒表测量一楼到四楼的时间。

7、认识各种测量仪器。

(三)交流感悟

1.师：听到你们有了这样大的变化，老师真为你们感到高兴。老师知道有一位叫乐乐的小朋友，利用假期的一天，去了爸爸的工作单位。回来后，写了一篇感想，你们想听听吗?(播放录音)

2.乐乐的感想是什么呢?(父母工作辛苦，应该为他们减轻负担;自己的事情自己做，不给父母添麻烦。)

3.师：你们不是也和乐乐一样，对爸爸、妈妈的工作情况进行了调查，你想说说吗?

4.学生以四人为一小组，交流爸爸、妈妈的工作情况。

5.学生以各种形式汇报爸爸、妈妈的工作情况。

(1)展示爸爸、妈妈工作时的照片，介绍他们的工作情况。

(2)交流了解了爸爸、妈妈的工作情况后的感想。

(3)展示自己制作的报道――“爸爸、妈妈的一天”，介绍父母的工作情况。

(4)播放自己拍摄的采访录像(录像包括父母的工作情况片断和对父母的访谈)。

6.邀请部分学生家长补充和介绍自己工作的辛劳。

7. 师：听了大家的汇报，你有什么心里话想对你的爸爸、妈妈说吗?你想为他们做点儿什么来表达你的心意呢?

8.学生独立思考后，进行全班交流。

(四)采访父母

1.师：听到同学们都这样为爸爸、妈妈着想，懂得要为爸爸、妈妈分忧，老师都被深深地感动了。看来你们不仅长大了，而且懂事了，懂得体贴爸爸、妈妈了，懂得自己的事情要自己做了，老师想对你们说：你们真棒!今天还有许多同学的爸爸、妈妈来到了我们的课堂，不知他们看到你们今天的表现，有什么想法?你们想去采访一下他们吗?

2.教师请一位学生采访自己的家长。

3.该学生家长对自己的孩子进行评价。

4.师：你听了爸爸(妈妈)的这番话，有什么想对爸爸(妈妈)或是老师和同学说吗?

5.师：你们也想去采访一下你的爸爸、妈妈，听听他们对你的评价吗?如果今天爸爸、妈妈没来，你也可以去采访一下其他同学的爸爸、妈妈和听课的老师，相信你们一定也有很多话想对他们说。

6.全班学生去采访家长和听课的教师。

(五)全课总结

1.学生以四人为一小组讨论本节课的收获和感受。

2.选派代表汇报本节课的收获和感受。

3.教师总结。

师：今天，大家通过学习和交流，体会到自己发生了变化，知识、能力比以前提高了、进步了。我和你们的家长都觉得你们长大了、懂事了。再过三个月新年就要来临了，你们又要长一岁了，希望你们在新的一年里更健康、更懂事。

(六)布置作业

1.落实自己的计划，并了解家长的反应。

2.落实计划几天后，完成教科书第13页“我的感受”。

3.阅读母亲节的由来，并查找资料，了解父亲节的由来。

4.健康生活每一天

题教学目标

1.帮助学生确立自尊、自爱的生活态度，树立对爸爸、妈妈要有礼貌的情感。

2.懂得文明礼貌可以让亲人间关系更融洽，文明礼貌可以筑就一个暖意融融的家。

3.知道在家里什么时候怎么做才是文明礼貌的行为，并乐于去做，进而养成文明礼貌的行为习惯。 教学过程

(一)课时安排

1课时。

(二)教学结构整体设计

1.用调查统计的方式得出在家里不注意文明礼貌是个普遍现象的结论。

2.用讨论和探究的方式总结出是什么原因导致学生产生在学校与在家不同的行为表现。

3.用体验的方式感知亲人间注意和不注意文明礼貌时，自己的切身感受有什么不同。

4.用讨论的方式总结出家里注意文明礼貌的好处在哪里。

5.探究、讨论和设计：家里有哪些地方需要文明礼貌，小组讨论，并设计出 《家庭文明公约》。 〖实施过程〗

(一)调查和统计

教师出示四种画面，请学生根据画面提供的情景在自己的调查表上做出选择。要求是：根据自己的真实想法和做法，对每个情景中的两种表现做出选择。

第一个情景：早晨离家上学前

A.向父母说“再见”;

B.天天在一起生活，天天都见面，说不说“再见”无所谓。

第二个情景：当有事要进父母房间时

A.敲门，得到允许后再进去;

B.都是一家人，没必要敲门，可以直接推门进去。

第三个情景：妈妈做好了饭，叫你和爸爸吃饭

A.等妈妈―起吃;

B.都是一家人，你等我，我等你，多累呀，可以边吃边等。

第四个情景：回家之后，很累了

A.坐要讲究坐相，再累也不能四仰八叉地;

B.往沙发上一躺，怎么舒服怎么坐。

接着请各小组分别统计组内A，B选项人数的多少，然后全班统计A，B选项的人数。最后的统计显示：选A的有16人，选B的有24人。

(二)讨论和探究

师：现在大家可以看出选A和选B的人数相差不多，但你们能看出选A和选B的同学代表了哪两种观点吗?

(学生说得比较零散，有的说选A的表示一家人比较客气，选B的表示在家里很随意很自由等。板书――A选项代表的观点：家人之间也应该讲文明礼貌;B选项代表的观点：家里是自由自在的地方，可以完全放松自己。)

师：选A或选B的同学能分别说说自己的理由吗?

(教师要给出争论的时间，让学生尽情阐述自己的观点。)

(这时学生发生了激烈的争论，选B的学生坚持认为，在学校都被管够了，在家里还要注意这注意那，累死了，家都不像家了;而选A的学生认为，这样做家里人会很高兴和舒适，觉得选B的同学太自私了。)

师：刚才你们说的听起来都有各自的道理，但都是站在自己的角度说的，让我们来看几个采访片段，听听家里人的感受吧。

(三)体验和感受

播放采访学生家长的录像片段，小记者向家长提出的问题：

(1)妈妈正在做饭时，孩子自顾自吃起来和等妈妈一起吃，您的感受有什么不同?

(2)孩子进您房间时，敲门好还是不敲门好，您的感受有什么不同吗?

师：(提醒学生)这都是我们学校我们这个年级的学生家长，你们的爸爸、妈妈想法一定和他们差不多。

(通过播放采访录像，学生发现站在自己的角度想问题和站在家人的角度想问题是不一样的。这时学生说出自己的想法有些只顾自己。比如吃饭，本来想一家人没必要等，但如果和爸爸一起等妈妈吃，妈妈是很高兴的。教师再启发学生联系自己的亲身经历回忆一下，自己对家人或家人对自己，讲文明礼貌和不讲文明礼貌时的不同效果。结果有的学生说爸爸进他房间，不敲门自己会觉得很不高兴，是“打扰我了”;父母外出不打招呼是“不怎么在乎这个孩子”。然后引导学生将心比心。

师：你希望父母尊重你，那你对父母应是怎样的态度呢?

(得出结论：我们的家庭只有互相尊重，相互讲文明礼貌，才会让家里充满爱和温暖。讲文明礼貌，实际给家里的每一个成员都带来了舒适温馨的感觉。)

(四)讨论和总结

请每个小组用一句话概括在家里注意文明礼貌的好处，全班交流。

生：文明礼貌让家里每个人都快乐。

(五)讨论和设计

让学生思考家里还有哪些地方应该做到文明礼貌、怎么做，并根据“什么时候”和“怎么做”的思路设计出《家庭文明公约》，并拿回家和父母交流讨论。学生有很多很好的想法，如家庭成员不管谁有事出门，都要相互打招呼;回到家里也应该打招呼“我回来了!”;互相之间都不能翻私人的东西等。值得注意的是，学生多用了“相互”的概念，可见他们很重视自己在家庭中的地位，显示出了“平等”观念在家庭中的重要性，成人平时都爱给孩子提各种各样的要求，却没有想到家庭的氛围和习惯是要由父母和孩子共同创设的。

4-2 居家生活讲节约

〖课程资源的开发与运用〗

(一)学生准备

参观、调查、访问所用的笔、本等学习用具。

(二)教师准备

1.与特困家庭或五保户家庭所联系，带领学生代表上门调查访问。

2.请老革命、老干部给学生做报告，学生可以向老人们提出问题，组织学生与老人们座谈。

3.自制幻灯片并收集一些关于家庭勤俭节约的事例。 〖本课题教学目标〗

1.知道勤俭节约是中华民族的传统美德，知道节约是尊重劳动和劳动成果、珍惜资源爱护环境的表现。

2.学习合理消费，乐于养成勤俭节约的生活态度和行为习惯。

3.能够在自己的生活中实践勤俭节约的具体做法。 〖教学结构〗

(一)课时安排

2课时。

(二)教学结构整体设计

本节课的教学内容安排两个课时完成。

第一课时

布置调查采访任务，带领学生到军队干休所调查，并做好记录。

第二课时

小组内交流汇报自己调查采访的成果，并在全班交流;召开“节约与攀比”小型讨论会。 教学过程

第一课时

(一)布置调查、参观、访问任务

(二)调查访问过程

1. 带领学生代表上门调查访问特困家庭或五保户家庭。 2.观察访问对象的家庭，进行适当的数码拍摄。 3.学生向老革命、老干部进行访问。

老干部们对学生提出的问题一一进行解答，使学生了解到，在战争年代，环境非常恶劣、条件异常艰苦，广大军民养成了不怕困难、自力更生、艰苦朴素、不浪费、讲节约的良好作风，并将这种作风保持至今。

(三)返校

第二课时

(一)导入

师：上一节课我们通过采访，了解了老革命勤俭节约、艰苦朴素的生活作风。这节课，我们将根据采访的内容，一起来研究在生活中如何养成勤俭节约的良好习惯。

(二)探究活动

1.小组内交流调查访问的结果。

(教师在学生交流时，帮助学生找出在调查过程中的欠缺，指导学生加以整理，体现了师生间的互动。在课上有个别学生问了这样的问题：“为什么他们非要穿那种衣服?他们是不是知道我们要来参观，而故意给我们做样子的?”此时教师引导其他学生将自己看到的、了解到的老人们实际生活中的点滴小事进行交流，使这些学生体会到艰苦朴素是老人们的一贯作风。)

2.教师点拨。

在战争年代，条件是异常艰苦的，战士们为了广大人民的幸福生活宁愿抛头颅、洒热血。现在生活富裕了，但老人们仍旧不改当年的优良传统。

让学生想一想，现在老人们为什么还会这样做呢?

由于在访问时，学生都听到了老革命、老干部的回答，于是学生用老人的话回答：“家里的钱是父母劳动得来的，他们挣钱不容易，如果浪费了多可惜呀!” 还有的学生说：“可以把它节省下来给更需要它的人花。”

3.教师小结。

师：节约，体现了对劳动和劳动成果的尊重;节约，也是珍惜和爱护资源的体现。同学们是如何理解这两句话的?(小组讨论交流)

4.班级召开关于“节约与攀比”的讨论。

教师参与其中，与学生一起进行讨论，从中了解学生在讨论过程中出现的问题，对在讨论过程中出现的偏差及时纠正。

5.教师提出问题。

(1)节约有什么好处?攀比有什么害处?

(2)你们在生活中有没有不注意节约的事情?你们今后想怎样做?

(学生自由发言)

(三)教师总结

师：节约是在健康生活的前提下，不攀比、不奢侈、不随意丢弃有用的东西。节约是尊重劳动和劳动成果，节约既是尊重父母的劳动，同时也是尊重他人的劳动。节约是珍惜资源和保护环境。不攀比，讲节约，对人对己都是有好处的，它是一个现代文明人的基本品质。

生活中的安全 教学目标

1.树立爱护自己身体和生命的态度，形成初步的安全意识。

2.通过学习了解简单的防火、防盗、防触电、防溺水的常识，知道简单的自救自护方法。

3.通过模拟活动形成初步的自救自护能力。 教学结构

(一)课时安排

1课时。

(二)教学结构整体设计

1.情境导入，模拟活动。

通过小红独自一人在家，有陌生人敲门，她不知道该怎么办，分小组模拟这一情境，由学生讨论解决问题的办法。

2.探讨与研究。

课前引导学生调查与家庭生活安全有关的事例及如何自护自救的方法，在课上交流自己知道的生活中的不安全因素。

3.分小组模拟四种情况，找到最佳的解决方法。

(1)燃气泄漏; (2)有人游泳溺水; (3)有人触电; (4)有人被开水烫伤。

4. 课后拓展，付诸于实践。

让学生讨论在生活中还有哪些危险的因素，可以采取哪些方法来加强安全，防止事故发生，并为家庭生活中不安全的地方设计一些安全提示标志，把自己学到的知识从理论认识转化为实践行动。 教学过程

(一)模拟活动

1.情境引入。

师：一天，小红独自在家时，有一个不认识的人敲门。那人告诉小红是她父母叫他来家里拿东西的，同时他还说出了小红父母的名字。小红没了主意。她应该让他进门吗?应该怎么办呢?

请学生分小组准备，模拟以上的情况，想办法解决，看哪个小组的办法最好。

2.学生分成6个小组进行模拟活动。

3.小组展示。

第一小组：小红请他进来，因为他说出了她父母的名字，说明他跟父母很熟，应该没有问题。

第二小组：打电话问一问父母，是不是有这么回事，如果是，就开门请他进来找东西;否则就不开门。

师：如果小红找不到父母怎么办?而且他说事情很紧急，非要进来。

教师及时肯定两位学生的意见，特别是后者，想得很周全。同时教师强调，只要是陌生人，就不能随随便便让他进来。

(二)探讨与研究

师：在生活中，除了刚才我们所遇到的安全问题，还有许多不安全的因素，你都知道哪些呢?

为了让学生对生活中的安全问题有一定的认识与了解，我在课前布置了调查作业：家庭生活中与安全有关的事例及如何自救自护。在课上，学生用自己调查到的资料发言，非常积极。分别说到了用电、使用燃气、防火、防溺水等与安全有关的事例。

当学生说到车祸、过马路看交通信号灯、酒后不能驾驶车辆等与交通安全有关的问题，教师对此提出，交通安全是生活安全中的一个重要部分。交通安全有其特殊的地方，我们要注意交通安全，但也要注意日常生活中其他方面的安全问题，并具有防范意识。

(三)全班模拟活动

1.模拟活动。

每个小组派一名学生抽题签，然后按照题签上的内容进行模拟活动，并找出最佳解决的方法。

情境：(1)燃气泄漏; (2)有人游泳时溺水; (3)有人触电; (4)有人被开水烫伤。

由于课前学生对意外事故的自护自救方法有所了解，在模拟中学生的解决方法大体上是正确的。

2.小组汇报结果。

(1)“燃气泄漏”和“有人被开水烫伤”的处理方法。

学生说，在家里经常听父母讲，遇到燃气泄漏，一定不要惊慌，要首先关闭燃气开关，切断气源，打开门窗通风，而且一定不能够使用明火，包括不能开灯、不能打开排风扇等。

遇到有人被烫伤的情况，如果只是轻微的烫伤，被烫伤的范围不是很大，应该按照教科书上提示的方法：给被烫伤的部位冲冷水降温，缓解疼痛;涂抹小苏打水或烫伤药膏进行消炎、治疗。但是对于比较严重的烫伤，就一定要去医院及时诊治。

(2)“有人游泳时溺水”的处理方法。

学生展示的是马上跳下去救，理由是要“见义勇为”。对此有几位学生提出了不同意见：“不能跳下水去救，如果你不会游泳，会被淹死。”“如果水太急，我们太小，不仅不能救上溺水者，反而害了自己。”教师马上追问：“你们想得很好，如果你们遇到这种情况该怎么办呢?”学生对此展开讨论，得出结论：“自己不能救，最好向大人求救，或寻找救助工具。”教师肯定其结果，并强调：“你们都是未成年人，一旦遇到紧急情况时，一定要注意逃生自救。”

(3)“有人触电”的处理方法。

当有人触电时，学生展示的是首先切断电源。但有学生补充说，他们做得不完全正确，切断电源不能用手，应用干木棍切断电源，再进行抢救。教师肯定其回答，并进一步提出问题：“若是被高压线击倒，能不能用干木棍切断电源?为什么?”学生通过讨论后得出了结论：“不能。因为高压电会立即把木棍击穿，把救人者击倒。”教师强调：“遇到这种情况时，必须立即离开危险之地，并向电工求救。”

3.遇到这些情况时，学生除了自我救护外，还应向大人求救。

教科书第19页连线练习题，在此基础上教师还应引导学生讨论，应该怎样保证报警内容的真实性、报警语言的完整性，通过活动训练学生的应变能力和语言表达能力。

4.学生讨论。

在日常生活中还有哪些危险的地方，可以采取哪些措施加强安全，防止事故发生，帮助学生将书本上的知识延伸到课外的生活中。

5.设计安全提示标志。

由学生根据前面讨论中找到的、家庭生活中一些容易发生安全问题的地方，为家庭安全生活设计一些安全提示标志。

学生在这一制作活动中表现了很高的热情，纷纷为自家的电器插座、燃气热水器、燃气灶等位置设计制作了很醒目、符合学生个性特点的提示标志。这是他们在确立了安全生活的正确态度以后所表现出来的创造力。

(四)教师总结，课后延伸

师：安全是我们健康生活的保证。只有人人心中有安全，时时处处注意安全，才有健康幸福的生活。回家以后，请同学们把今天在课堂上所学的知识讲给父母听，并为自己家中有安全隐患的地方设计一些安全标志，下节课我们进行展示，比一比谁的设计最好。

主题一

我和小伙伴

教学目标

1.懂得同学、朋友之间要建立真正的友谊，感受同学之间的友爱之情，体验亲密友谊带来的快乐。

2.学会与同学正确相处，懂得以诚相待的道理。

3.能够处理同学之间的简单矛盾，学会彼此谅解。 教学结构

(一)课时安排

3课时。

(二)教学结构整体设计

第一课时

情境导入，激发情感内需。

第二课时

贴近生活，学会解决方法。

第三课时

互动参与，体验友谊之趣。 教学过程

第一课时

本节课的教学目标是：

1.体验伙伴之间友好相处的乐趣。

2.了解伙伴之间友好相处的行为和方式。

(一)设置情境，激发情感需要，引出主题

教师播放师生同去秋游焦山时的录像，引导学生看一看、说一说与同学一起秋游的乐趣在哪里。(学生七嘴八舌地说，可以看美景、吃好东西、可以不做作业、可以与同学做游戏、与同学拍照片„„)

* 你与同伴之间一起游玩，有没有感动人的事?

* 在游玩中有没有与同学闹过别扭，为了什么事情闹别扭的?

* 这些别扭使愉快的秋游有些扫兴，看来友好相处很重要。

(二)真情流露，体验友好相处带来的快乐

1.欣赏照片。

师：有没有与同学在学习活动或游玩时拍下的照片?快拿出来，在小组内欣赏，请你给小组同学做个介绍。

2.召开故事会。

师：每位同学都有自己的小伙伴，伙伴之间一定曾经发生过很多故事，今天我们就一起来召开一个故事会，大家来讲述小伙伴之间的故事。不过，今天的故事会有个特殊要求，每位同学不仅要讲一个故事，最后还要说明，为什么这个故事给你留下深刻的印象。

该活动的目的是让学生体验美好友谊带来的快乐。

(1)先听教师讲一个自己小时候与小伙伴之间令人难忘的故事。

(2)学生小组内轮流讲。

(3)推荐代表上讲台讲故事。

(三)引导学生树立互相尊重和愿意与伙伴相处的意识

师：刚才每位同学都回忆了自己与伙伴之间令人难忘的事，老师都被有的故事感动了，真想加入到你们的行列中，你们欢迎吗?(学生表示欢迎)

师：同学们，你们欢迎班里所有的同学都与你交朋友吗?咱们班谁的朋友最多?朋友多好不好?为什么?

(教师总结)俗话说 “一个好汉三个帮”，朋友多了，多快乐。只要你与小伙伴友好相处，你的朋友会越来越多。

(四)课外作业

1.搜集与小伙伴相处中的烦恼，这些烦恼自己解决了多少?没有解决的矛盾打算怎么办?

2.学生归纳学习方法。

可以去问父母、爷爷、奶奶，可以去图书馆摘抄，可以去网上查一查，可以与同学一起商量。教师根据学生的意见进行小结，让他们选择学习方法收集答案，提醒他们及时做好记录、归类。

第二课时

做人要诚实

本节课的教学目标是：

1.懂得伙伴之间相处应当以诚相待的道理。

2.学会如何友好相处和怎样处理矛盾。

(一)课外调查

课外鼓励学生通过询问家长、老师和小伙伴，浏览网络、翻阅图书等方式寻求恰当的解决问题的方法。学生主动探求的过程，就是帮助他们克服与人交往的心理障碍、主动与人交往的过程。这一过程既增强了学生与他人交往的信心，锻炼了交往能力，同时又可以帮助他们学会归纳、整理、掌握材料。

(二)倾诉烦恼，交流解决方法

1.说出你的烦恼，大家一起想办法。

师：同学们与小伙伴相处，有时会有不愉快的事情发生，与小伙伴闹别扭时都很烦恼。我们一起通过课余时间，寻找解决问题的方法，你有好的方法吗?

师：先说有什么别扭的事，再将自己最好的办法在小组里向同学进行介绍，请他们进行评议，你的方法是否可行。

(学生分成四人小组，教师以合作者的身份到学生中间观察指导，适时给予帮助。)

2.真情对对碰。

师：(教师引导学生)你们交流的办法能解决实际问题吗，大家在全班范围里交流一下。

(各个小组内选择一个最具代表性、解决方法最好的案例与大家交流。有的小组采用表演的形式，如两人抢着喝饮水机里的水，结果把水泼了满地，也弄湿了衣服，两人应该互相谦让;有的小组摆事实讲解方法，如××同学借书给我看，可是我把书弄破了几页。借书给我看的同学很生气，不理我，我应该主动向她赔礼道歉，请求她原谅，也告诉大家，提醒自己，要爱护别人的东西„„学生之间虽然矛盾多、别扭多，但在自我解决、自我剖析的过程中他们明白了，与人相处不能只想自己，要想到别人;与人相处要以诚相待，学会谅解;与人相处不能欺负人，要尊重别人„„)

师：现在你想对那些与你闹过矛盾的同学说些什么吗?请你去跟他说一说你的心里话。

(学生自由活动，自主解决与伙伴相处时的问题。既可以检验他们想到的方法是否可行，又可以锻炼和提高他们的交往能力，学会彼此谅解。)

3.教师讲一讲名人高士其小时候的故事――《我不认识你》。

故事梗概：高士其小时候是个学习非常认真的孩子。有一天上课时，他正在专心地听老师讲课，同桌拿出一个折好的青蛙给他看。高士其像没看见一样，仍然专心听讲。下课了，他的同桌很生气，责怪高士其为什么不理他，高士其说：“上课时，我不认识你。下课时，咱们还是好朋友。”

(让学生说一说听了故事后，与小伙伴之间应该如何相处。学生得出结论：下课时，可以一同玩耍，上课时不能影响学习。)

4.师生交流名人关于交友的名言。

例如：

人的生活离不开友谊，但要得到真正的友谊是不容易的。友谊需要用忠诚去播种，用热情去灌溉，用谅解去护理。

――马克思

只有尊重别人的人，才有权受人尊敬。

――苏霍姆林斯基

无论谁，只要说一句谎话，他就失去了纯洁的心。

――贝多芬

(学生拿出自己课前搜集到的名言，向全班同学推荐，并说出自己读后的感受。)

(三)付诸行动，考验解决实际问题的能力

1.设置问题情境。

××同学很调皮，特别爱欺负人。有一次，他无缘无故地打了你„„请问：你该怎么办呢?

出示答案仅供参考：(1)告诉老师;(2)告诉家长;(3)以牙还牙，跟他对打;(4)打不起，躲得起。

师：以上答案你选哪一个?为什么?还有更好的方法吗?

2.小组讨论：应该怎么办。

3.学生交流想法。

生：第三种方法不行，不能与他对打，与他对打，就跟他一起犯错误了。

生：第二种方法还可以，让老师找他，或者让家长吓唬吓唬他。

生：第四种方法也不行，你老躲他，他会以为你胆小，下次还会欺负你。

师：现在，这件事老师和家长都不帮你们解决，请你们自己解决。

4.小组再讨论，出主意，想办法。

生：我要与他先讲道理，你打我，我并不怕你。你的行为不像一个小学生。你要对得起胸前的红领巾。以诚相待，相信他会改正。

生：我会动员小组同学一起跟他讲打人犯法的道理。

生：开一次团结友爱、与人友好相处的班会，让大家来教育他。

(教师此时重点“扮演”好指导者和合作者的身份，不急于肯定、否定，让学生自己思考，找到他们认为合适的方法，充分发挥他们的学习主体性。)

第三课时

本节课的教学目标是：

1.增进同学之间的相互了解。

2.体验同学之间的亲密友谊带来的快乐。

(一)小竞赛导入，激发兴趣

师：今天我们先来搞一个小竞赛，比一比谁对班里同学最熟悉。谁在一分钟内所说的班上同学的姓名最多，谁就获胜。(学生争先恐后)

(二)开展游戏活动，加深了解

1.做“请你猜猜他是谁”的游戏。

让学生填写“我的好伙伴”的表格。待学生填好后，教师指定一名学生宣读自己的表格，其他学生猜猜他写的是谁。(学生对自己的同学太熟悉了，都能一下子猜出是谁。)

师：老师也想参加你们的游戏，请你们猜猜我说的这个人是班上哪位学生。

师：这是一个缺点很多的孩子。(学生一下子猜出是调皮大王×××同学。)

师：其实我们每个人都有不足，只要改正缺点，就是好学生。不要因为同学有缺点就疏远他，要学会帮助有缺点的同学改正错误。你们会帮助他吗?

(学生表示会，有的学生说我愿意与×××交朋友，帮他改正缺点。×××特别激动，坐得笔直。)

(三)实话实说，吐露心声

师：班上有这么多同学，你最想对哪位同学说说心里话。你可以对他提希望、表达祝福，也可以指出他的不足，鼓励他改正;也请他说一说听了这些话的想法。

(学生互吐心声，场面亲切、感人。)

师：你想为班上的哪位同学做些什么?(有的学生想为学习困难的同学补课;有的想要帮助班上家境困难的同学;有的学生想送一本书给××同学读，让亲密的友谊伴他成长，让友谊永存。)

师：请制作一张心语卡送给他吧。

让学生把心语卡珍藏在自己的成长资料袋中。

学会友好相处

教学目标

1.学会彼此谅解、友好相处。

2.学会彼此以诚相待。

3.初步掌握处理矛盾的简单技巧。 教学结构

(一)课时安排

1课时。

(二)教学结构整体设计

1.以引言导入课堂教学，用枝繁叶茂的果树象征“友谊之树”。

2.展示情境，引导学生运用形象的方法拯救友谊之树。

3.总结全课，引导学生在自愿的基础上发表自己在“友情卡”上写给好朋友的知心话，并伴以美好的音乐，以达到愉快交流的目的。 教学过程

(一)导入

(事先让学生自愿分组，和自己要好的同学坐在一起。这样做的目的，一是让学生学习起来更有积极性、针对性;二是为本课的学习打下伏笔，让学生体验到友情的美好。)

师：同学们，老师知道今天大家都是和你的好朋友坐在一起的，对吗?和好朋友在一起学习生活、玩耍，你有什么感觉呢?

学生的回答除了快乐、幸福、高兴、愉快等，还表示，生活中需要友谊，健康的友谊就像一棵繁茂的果树一样会带给人阴凉，会带给人清新的空气和甘甜的果实。

教师将一棵“大树”贴在黑板的正中央。

请学生讨论：他们的矛盾是什么原因造成的?这样的事情不解决会对他们有什么影响?

(将学生总结的内容如不遵守秩序、不诚实、记恨等写在剪成黄树叶、虫子、坏苹果形状的纸上，再把这些纸贴到“大树”上。)

师：你们瞧，伙伴间的友谊因为这些原因变得不再美好、牢固了，如果再不赶快补救，它就会像这棵大树一样枯萎死去。

(这个环节的设计运用了比喻的方法，让学生形象地感受到自私、不诚实等都是破坏友谊的重要因素，从而引起学生对这个问题的关注。)

师：快让我们一起来动脑筋想办法救救我们的友谊之树吧!请同学们自选一个案例，先讨论解决这些问题的方法，将解决办法写在“绿树叶”“红苹果”上。

(解决办法可以是通过交流达成谅解、道歉承认错误、不记恨、诚实、谦让等，再按照小组讨论的方法模拟表演怎样解决问题。表演时由组内一名同学在旁边进行点评，说出本组主要用什么方法来解决问题，并用“绿树叶”或“红苹果”覆盖相应的“黄树叶”和“坏苹果”。)

师：刚刚同学们讨论得很好，老师发现大家都能用聪明的头脑和冷静的思考帮助教科书中的同学解决问题。但是当我们自己遇到问题的时候，能不能还和刚才一样呢?

师：(教师出示课前不记名调查结果的统计)调查显示，我们班上多数同学都曾经与自己的伙伴发生过矛盾，很多同学能够很快地解决矛盾，与伙伴重归于好。但也有部分同学的问题至今没有解决。老师已经让他们把事情写在卡片上，同学们愿不愿意帮助他们?请每个组的组长来抽取几张卡片，与小组同学共同讨论造成矛盾的原因和最佳的解决办法，并写在卡片上，由选出的代表向大家汇报，再请老师转给被矛盾所困扰的同学。

(在教学实践中，这个环节非常受学生欢迎，他们都兴致勃勃地仔细分析事例。例如：有的学生说曾经因为小伙伴弄坏了自己东西而记恨他，失去了宝贵的友谊;有的学生说因为一次自己犯了错误，小伙伴向教师告状，自那以后，他再也不理小伙伴了;有的学生说家长不让他和学习成绩差的学生玩，所以疏远了伙伴。学生根据所学的内容为同学出谋划策，排忧解难，充分体现了学生主动参与学习的积极性，从而使他们从别人的事例中吸取教训，进行自我教育。需要指出的是，这些事例的选择一定要经过当事人的同意，并一定是不记名的，教师要承诺为学生保密。)

师：相信那些被困扰的同学一定会从同学们为你们提供的方法中找到最好的解决方法，我们也衷心希望你们可以重新找回失去的友谊。通过今天的学习，你们一定懂得了应该怎样和伙伴相处。请大家以小组为单位，把你们认为最重要的几条写下来。

(二)总结

师：请同学们根据所学的内容，给你最好的朋友写一张“友情卡”，把你最想对他说的话写下来，并亲手交给你的好朋友。同学们可以自愿将你写的内容念给大家听。

我们爱学习

〖本课题教学目标〗

1. 使学生感受和认识到自己在学习上的进步。

2. 增强学生对学习的自信心，帮助他们能够自信地学习、自信地做事，体会因进步带来的喜悦和快乐。

3. 使学生体会到自己的进步不仅是自己努力的结果，还包含着老师、家长和朋友的帮助，从而知道感激他人。

〖教学结构〗

(一)课时安排

1课时。

(二)教学结构整体设计

1.通过让学生填写一年级的试卷，帮助他们感受到自己在学习上的进步。

2.通过让学生对比现在和以前的作品、作业以及其他的个人资料，感受到自己是在不断进步的。

3.通过教师、家长的鼓励，使学习较差的学生也明白自己在这几年的学习当中也在不断进步。

4.在第

一、第二环节的基础上，开展“登上进步快车”的活动，使每位学生都去寻找自己的进步之处，树立自信心，体验进步带来的喜悦和快乐。

5.开展“叠幸运星，存放愿望瓶”活动，让学生写出自己对未来有哪些期盼，使学生确定努力的方向，并为此而不断地努力。 〖实施过程〗

(一)展开活动，揭示主题

师：同学们，今天老师给大家带来了一份试卷，让我们一起来做一做吧!

(教师发试卷，学生拿到试卷后开始做题。)

师：大家做得真快呀!同桌之间交换一下试卷，互相订正，看看大家的成绩如何。

(订正答案，统计成绩。)

(实物投影出示：一位学生在一年级时答的同样的试卷。)

师：咱们再看看她现在做的这份卷子。

(教师通过实物投影仪显示两份卷子)

师：同样一份卷子却是两种结果，这是为什么?

生：因为她现在学的知识多了。

生：因为她长大了!

生：她把知识掌握得更牢固了!

生：同一年级相比，她有了很大的进步。

(二)师生互动，深化主题

师：进步可真大!其实，每个同学的身上都发生了许多变化。不信，你们拿出你以前的作品来比一比吧!

(学生拿出以前和现在的学习作品进行对比，然后全班交流，通过实物投影仪出示学生的对比作品。)

(三)教师、家长的鼓励

师：这么多同学都有了进步，老师祝贺你们。咱们班的班主任，对咱们更加了解，你们想不想听听她怎么说?(播放录音：老师说的都是班里较差学生的进步。)

师：在两年的时光里，老师记住了你们点点滴滴的进步。其实每位同学的进步都离不开老师的帮助，让我们把心里的感谢化做掌声送给李老师(学生一起鼓掌)。不仅老师看到你们有进步了，你们的家长也看到了。你们想不想听听家长是怎么说的?

(教师出示学生的全家福照片并放家长的录音。)

师：听了这几位家长的话，我想采访这几位同学。听了爸爸、妈妈的话，此时此刻你的心里有什么感受?

生：听了妈妈的话，我感到我的进步给妈妈带来了快乐。

生：我以后要把自己的事情做得更好。

生：现在我长大了，懂事了，当然就不应该随意耍小孩子脾气了。今后，我会越来越懂事、越来越讲道理的。

生：我要更努力地学习，争取更大的进步。

生：我要感谢李老师，是她帮助我进步的。

生：我要谢谢爸爸、妈妈，我以后一定听他们的话。

师：是啊，我们每个人每天都在进步，这些进步既包含着自己的努力，也有爸爸、妈妈和老师的功劳。大家看，“进步快车”已经进站了。

(四)开展“登上进步快车”的活动

(课件出示一列火车慢慢地开过来，上面写着“我们天天在进步”的课题名称。录音播放：各位乘客请注意，31次“进步快车”就要出发了，请各位乘客做好上车的准备。)

师：看，“进步快车”上已经有几位乘客了。他们是谁啊?(贴出一张“进步快车的座位表”，在表上贴上已经登上快车的学生的照片。)他们为什么能登上这列快车呢?

生：因为他们都取得了进步!

师：其他同学是不是也想登上这列“进步快车”?那么就来填填“进步快车”的旅客登记表吧!(学生填表时，教师巡视)

师：谁来把自己的进步说给大家听一听?(老师请几位学生说一说，学生说过以后，在“进步快车”上贴上自己的照片。适时进行师生对话，给予赞扬)

师：看来，我们的家长为了我们能多学本领，付出了很多的辛苦，我们点点滴滴的进步都离不开家长的悉心帮助。同学们在老师、家长的帮助下，都有了很大的进步。下面就把你的进步在小组内说一说，让大家评一评你有没有资格登上“进步快车”，如果通过了，就赶快在快车上找到你的位置，贴上你的照片吧。(学生在小组汇报交流后贴上自己的照片。)

(五)期待未来，升华主题

师：我们的每一点进步，不仅是我们自己努力的结果，还有老师、家长和同学们的帮助，正是在他们的扶持下，我们才能认清自己的不足，通过不断努力，取得了今天的成绩。

(播放舒缓优美的钢琴曲作为背景音乐)

师：对于未来，我们都怀着美好的期待，期待自己取得更多的进步。同学们，你希望自己上三年级时会取得哪些进步呢?请把自己的期待写在这一张张幸运纸条上，写完后，把它叠成幸运星，放入老师的愿望瓶中保存起来。等到我们上了四年级时，让我们一起打开，看看谁的期待成为了现实。

(学生写字条，最后把幸运星放入瓶中，在乐曲的伴奏下结束本课。)

3.我们的班集体

3-1我是班集体的一员

〖课程资源的开发与运用〗

(一)学生准备

1.通过各种途径，理解“集体”的概念。

2.设计好采访学校有关部门及教师时的问题。

3.准备采访所需的工具，如照相机、录音机等。

4.搜集、整理采访时获得的各种图文资料，供活动交流时使用。

5.回忆自己以前为班级做的事及今后准备为班级做的事，并形成书面文字。

(二)教师准备

1.了解学生所要采访的教师与学校部门。

2.为学生理解“集体”的概念提供观察场所。

3.邀请班主任参与教学活动，介绍班集体及其成员的进步。

4.与摄像教师取得联系。

5.准备若干个小信封。 〖本课题教学目标〗

1.理解“集体”“班集体”“班集体的一员”这三个概念的含义，明白只有具有共同目标的团体才能称之为集体。

2.帮助学生理解自己的成长离不开集体，要建立一个和谐民主、团结向上、朝气蓬勃的集体，需要每个成员尽心尽责，班级建设人人有责。

3.进一步了解班集体和集体中的成员，树立更好地为班集体建设服务的意识。

4.培养学生调查、搜集整理信息的能力和交流的能力。 〖教学结构〗

(一)课时安排

1课时。

(二)教学结构整体设计

1.课前准备，调查搜集。

2.交流展示，增进了解。

3.出谋划策，改善面貌。

4.回顾过去，展望未来。

5.拓展活动，热爱集体。 〖实施过程〗

(一)课前准备，调查搜集

1.开展“我是一名调查员”的活动。

将学生分成8个小组开展调查与统计活动，将看到并认为是符合“集体”这一概念的行为记录下来，填入表内。教师带领学生来到居委会、部队等地点进行调查;摄像教师选取几个学生调查记录的情景拍摄下来，用于课堂教学。

2.开展“我是一名小记者”的活动。

第一小组：采访学校大队辅导员，调查所在班集体参加校内外各项活动的情况。围绕“我们班这几年来参加了学校的哪些活动、情况如何、取得了哪些成绩、您有什么看法、给我们今后的活动提点建议”等问题展开访问并做记录。学生搜集了有关资料或录音，准备在课堂上做展示。

第二小组：采访学校教导处的老师或校长，调查所在班集体的学习状况，围绕“我班历年来的学习状况怎样、有哪些进步、请给我们今后的学习提一些要求”等问题展开访问并做记录，也可以拍摄、录音等。

第三小组：分散采访，学生自由采访任课教师(班主任除外)，重点询问班级某些成员上这门课的情况，如学习、纪律、能力等。

3.开展“我是一名小作家”的活动。

每人回忆以前为班级做过的事情，选择其中令自己难忘的、典型的、有纪念意义的事例，写成书面材料。然后，再让学生想一想今后准备为班集体做哪些事。教师要提醒学生尽量想得周到一些，想到的事情应该是力所能及的，不要好高骛远。

(二)交流展示，增进了解

1.讨论交流。

讨论主题：什么是集体。

(1)组内交流，全班交流。

师：同学们，我们在这个集体中已经相处两年多了，可是你们知道什么是集体吗?课前老师带领大家来到了繁华的闹市口和部队等地方，让你们自己通过调查，认识“集体”这个词的含义，你能用自己的话说一说吗?你们先在小组中交流一下，然后用一句话来概括你们小组对“集体”这个词的理解。

(在充分肯定学生发言的基础上，不断完善学生的认识。)

(2)播放拍摄的录像。

(学生对比单个行人的行走和集体的锻炼，强化对“集体”概念的认识。)

师：你们总结得真好!有着相同的锻炼身体目标的一群人就组成了一个集体。但是一个人在街上走，我们就不能说他是集体。

(3)帮助学生理解“班集体”“班集体中的一员”。

师：请你们根据老师刚才的总结，说一说什么是“班集体”和“班集体中的一员”。

(在理解 “班集体”这个概念时，要充分引导学生说完整，要说出班集体是由学生组成的，是有着共同的学习和成长目标的集体。)

(4)教师小结。

师：是的，正是由于我们大家有着好好学习、茁壮成长的共同目标，所以我们才组成了这个温馨和睦、团结向上的集体――三年级(6)班。集体的好坏直接影响着我们每个人的成长，团结温暖的集体有利于我们的学习和成长;反之，则不利于我们的学习和成长。每个同学都是班集体的一员，我们每个人都有责任使我们的班集体越来越好。

师：在我们的班集体中，同学们已经共同生活了两年多了，大家对我们班集体的每个同学已经有了比较深的了解，你们是否留意过这几年班集体的点滴变化呢?是否感觉到了自己的不断成长与进步?课前，同学们已经较全面地进行了大量的调查，现在，就让我们敞开心扉，一起来说一说吧!

2.开展“我是一名小记者”的汇报交流活动。

师：汇报形式可以多种多样，可以由各组的组员来汇报，也可以由各组的组长做总结汇报，还可以把你们搜集到的资料向大家做展示。

(1)第一小组汇报。

组员相继上台把自己的采访内容进行了汇报，还出示了班级获得的奖状、证书、书法作品、各项比赛的名次等。得出的结论是：这些荣誉有的是通过几个同学的努力为班级争取的，有的是许多同学共同努力得来的，也有的是一个人克服种种困难，历经千辛万苦才得来的，他们都是我们班集体中的一员。我们三(2)班能有今天这样的成绩，与他们的努力是分不开的。(从活动中认识班集体的进步与变化，树立集体荣誉感。)

(2)第二小组汇报。

播放录音，出示相关的照片，进行汇报。

生：通过对教导处老师的采访，我们了解到咱们班在取得若干学习成就的同时，还存在着不少问题，希望我们每个人都重视每次的考试与作业，共同努力、共同进步。另外，老师希望我们牢记“集体荣，我荣;集体衰，我耻”这句话。

(学生同时了解班级的优点和缺点，便于他们认清现状，自我反思，并进行改正。)

(3)第三小组汇报。

出示不同质量的作业本、图画，及老师的评语，播放录音，进行汇报。第三小组的学生采访了众多的任课教师，教师对许多学生既肯定了优点，又提出了希望，希望学生能继续发扬优点，改进不足，树立为班级争光的信心和决心，使班集体能取得更大的进步。

3.与班主任老师交流。

师：咱们班的点滴变化和同学们的进步，你们的班主任老师最清楚。今天，我特意把他请来，你们可以围绕着班集体及其成员的问题来问问他。

(班主任老师很热情地解答了学生的问题。)

师：同学们，你们知道吗，你们的班主任老师有一个小本子，上面记录着班上每个同学取得的成绩和进步，还记录着这几年咱们班的进步呢!你们想听听吗?

(我在课前了解到班主任老师手里有这样的资料，于是把她请进课堂。班主任老师所讲的事例真实、可信，对学生具有较强的感染力。学生和教师一起回顾过去，激动、兴奋和骄傲等情感交织在一起，使他们对班级和自己的未来充满信心。学生和教师共同融入了回顾成长历程的氛围中。)

师：刚才我们从许多老师那儿了解到我们班集体的情况，现在我们来夸一夸我们的班集体，夸一夸我们班的同学。

(三)出谋划策，改善面貌

师：每个人都希望自己的集体是最棒、最出色的，但这需要集体中每一位成员的共同努力。我们班的每一个同学都为集体出谋划策，我们的班集体才会变得更好。下面请大家交流一下，为我们的班集体献计献策，并把它记在我们班的工作簿上。

(教师在黑板上列出几条符合班级情况的意见，在学生汇报的基础上，拓展了学生的思维，并帮助他们明确了今后班集体努力的方向。)

(四)回顾过去，展望未来

师：同学们为我们的班集体提出了很好的建议，相信大家只要照着去做，在不久的将来，我们这个班集体将会更加出色。

我们生活在一起已经两年多了，大家回忆一下，你为这个集体贡献过哪些力量，做过哪些事呢?当你的个人利益和集体的利益发生矛盾时，你是如何做的?请选择一些令你特别难忘的事情告诉同学们。

(教师要提醒学生选择典型的、有代表性的事例。可以先在小组内讨论，然后进行全班汇报。教师要不失时机地引导学生摆正个人与集体的关系，肯定做得好的行为。)

师：听了你们的讲述，我很感动。在这里，我要代表全班同学对曾经为班集体做出过贡献的同学说一声“谢谢”，希望你们能一如既往地为这个集体服务。同学们，今后你们还打算为集体做哪些力所能及的事呢?请你们把自己打算做的事，悄悄地写在课前老师发给你们的信纸上，在信纸上写清姓名，然后装在信封里交给我。当你们的诺言成为你们一贯的行为时，我们再把它公布出来。为了我们的班集体取得更多的进步和成绩，请同学们一齐努力、加油吧!

(该环节不公开学生的诺言，而是设置了一个小悬念，这种新颖的形式激发了学生的兴趣。)

(五)教师总结

师：通过今天的活动，同学们认识了自己与班集体的关系，也进一步了解了班集体及其成员。你们比以前更清楚地懂得了应该如何处理个人与集体的关系，懂得了自己应该为集体做些什么，如何使集体进步得更快。从今天开始，我们就应该以“集体荣，我荣;集体衰，我耻”的态度时时提醒自己，为集体贡献自己的力量。

(六)拓展活动，热爱集体

1.寻找适当的机会，对已经把诺言转化为行动的学生进行表扬，并量化打分，给予鼓励;对那些敢于同破坏集体利益的行为作斗争的学生也要给予表扬。

2.建议班主任老师利用班队活动时间，在全班开展一个“夸夸我们的班集体”的主题班会，把每位学生写的感想先在小组内交流，然后向全班做展示。用历年来集体所取得的各项成绩、照片、图片、奖状、奖杯布置会场，布置一个“荣誉角”，在富有感染力的氛围中开展一次活动。

3-2集体荣誉靠大家

〖课程资源的开发与运用〗

(一)学生准备

1.请学生回忆班集体曾经获得过的荣誉及自己为集体做过哪些贡献。

2.搜集班集体获得荣誉的证书、奖状及照片。

(二)教师准备

1.教师将调查的材料汇集在一起进行整理。

2.确定两个讨论题目：

(1)咱们班获得过哪些荣誉，你为集体做过哪些贡献?(2)你认为应该怎样赢得和维护集体荣誉?

〖本课题教学目标〗

1.明白集体的成功及荣誉必须依靠所有成员的共同努力。

2.形成乐于为集体做贡献的态度，激发热爱集体，珍惜集体荣誉的情感。

3.自觉用诚实、正直的行为赢得和维护集体荣誉。 〖教学结构〗

(一)课时安排

1课时。

(二)教学结构整体设计

1.导入。

教师营造特定的氛围，构建教学活动的“情绪场”，通过“合作光荣花”的游戏使学生对“集体荣誉的取得需要大家的努力”这一道理形成粗浅的认识。

2.互动交流，提高认识。

让学生汇报课前调查的情况，通过汇报使学生进一步认识到集体的成功及荣誉必须依靠所有成员的共同努力。

3.体验感悟。

以小组为单位，开展“两人三足走”的游戏，让学生在活动中获得感悟，激发他们在感性体验的基础上产生理性的认识。

4.讨论判断，解决问题。

将教科书中的小故事制作成录像片段――《红旗该不该得》，请学生以小组为单位，通过分析、讨论、书写等方式表达对该事件的看法。教师针对难点问题加以引导，使学生做出正确的判断。

5.制定计划，布置实践活动。

让学生以小组为单位，制定“争创三好班集体行动计划”，利用学生已经形成的集体荣誉感，充分调动他们学习的积极性。 〖实施过程〗

(一)导入

师：同学们，课前老师在每一位同学的桌子上放了一样东西，你们看一看是什么?

生：是花瓣。

师：一片花瓣好看吗?怎么能让它变得漂亮呢?

生：用这些花瓣组成一朵花才会变得漂亮。

师：那就请同学们一起用花瓣组成漂亮的花吧。

(以小组为单位，依次将花瓣贴到黑板上，组成一朵光荣花。)

师：这朵光荣花漂亮吗?

生：漂亮!

师：它是怎么来的?

生：它是我们一起拼成的。

生：它是我们大家共同努力得来的。

师：光荣花是集体荣誉的象征，只有我们大家共同努力，才能得到它。

(板书：集体荣誉靠大家)

(二)互动交流，提高认识

师：上节课，老师让大家回去想一想我们班曾经获得过的荣誉和你为此做过哪些贡献，谁来说一说?

师：看来，我们班获得的荣誉还真不少呢!老师这儿有一幅照片，请你们看一看。

师：有些活动虽然没有奖状、证书，但受到了好评，这也是集体荣誉。

(在这一环节的设计中，教师请学生将获得的荣誉证书贴到黑板上，并用充满激励的语言给予鼓励，使学生情绪高涨，争先恐后地发言，激发了学生的集体荣誉感。)

师：在这些荣誉中，你为集体做过哪些贡献?

生：在光荣升旗班的活动中，我是主持人。我认真背台词，主持活动时没有失误。

生：我是升旗手，课下我反复练习。

生：我按时参加队列练习，各项要求我全部做到了。

生：在广播操评比中，我做到了节拍准、动作规范。

生：我的脚崴了，但坚持出勤。

师：广播操比赛时如果缺少了一个人行不行?

生：不行，那会影响我们班的成绩。

师：对，集体荣誉需要大家共同努力才能获得。这位同学克服困难，坚持出勤，说明他心里想着集体，为集体赢得了荣誉。(掌声鼓励)

生：在投准儿比赛中，我一个人投中了12个球。

生：我投中了9个球。

师：(指名回答)你参加比赛了吗?

生：没有。

师：那在这次活动中，你都做了什么?

生：我是观众，我给同学们加油。

师：她这样做算是为集体出力了吗?

生：应该算。我也是观众，我为同学们加油时嗓子都喊哑了。

生：应该算，因为有了同学们的鼓劲儿，所以我们才有信心获胜。

师：在有些活动中，因为人数的限制，不可能每一个同学都参加，但能为集体出主意、想办法，能为集体呐喊助威也是为集体出力。

师：刚才大家都谈了自己为集体做出的贡献，听了大家的发言，你们明白了什么?

生：我明白了集体荣誉需要大家共同努力才能取得。

生：我明白了要克服困难，为集体争得荣誉。

生：我明白了我们每个同学都是集体的一员，应该心中有集体。

师：对，我们每一个同学就像每一片花瓣，要想让花朵美丽，离不开我们每一个人的努力。

(在这一环节设计中，充分调动学生学习的积极性，让每一位学生参与其中，教学中注意结合学生提出的问题，启发学生认识到班集体光荣，我也光荣的道理，将集体荣誉和个人联系在一起，关心集体，热爱集体，自觉地珍惜集体荣誉，培养集体荣誉感。)

(三)体验感悟

师：下面我们玩一个集体比赛的游戏，名字叫“同心协力”，每个小组选派四名同学参赛。(此项活动学生课下玩过，活动的组织由每组的小组长负责，教师做裁判，并负责安全保护。)

师：让我们用热烈的掌声祝贺获胜的小组。你们能谈一谈为什么会获胜吗?

生：因为我们四个人配合得好。

生：因为有我们组的同学使劲为我们加油，我们有信心。

生：因为我们每一个人都努力了。

„„

师：这个荣誉的取得是大家共同努力的结果，再次祝贺你们。

师：第三小组开始走得挺好的，但为什么后来落在后面了?

生：我负责给他们绑腿，没绑好，绳子松了，所以我们组输了。

师：看来要想取得胜利，每一个同学都要努力才行。你们找到了失败的原因，相信下一次你们一定会成功。

(四)讨论判断，解决问题

师：同学们，六一小学三(1)班获得了卫生流动红旗，可是有的同学却要把流动红旗送回去，你们想知道为什么吗?请同学们看一段录像。(播放录像片段)

师：三年级(1)班该不该得这面卫生流动红旗?请同学们在小组内讨论，把讨论后的意见填在表内。(小组讨论，选代表发言)

生：我觉得这面红旗他们不该得。因为那两位做值日的同学欺骗了老师，红旗得来的不光彩。

生：我们也认为红旗不该得，只有靠大家共同努力得来的红旗才是集体荣誉，才光荣。

生：我们也认为这面红旗不该得。荣誉的取得不能靠欺骗，应该靠努力取得。

生：我们小组的观点同其他小组一样，因为他们的做法不诚实，集体的荣誉要靠大家共同努力才能取得。

师：看来你们已经达成了共识，这面红旗不该得。那么，他们应该怎么做呢?

生：他们应该把红旗送回去。

生：他们应该向老师道歉，承认错误。

生：他们虽然把红旗送回去了，但不应灰心丧气，应该大家共同努力，早日赢得这面红旗。

师：同学们说得很对。集体荣誉的取得要靠每个成员的共同努力，还要通过诚实、正直的方式获得，这样得来的荣誉才光荣。听了大家的发言，那两位做值日的同学会怎么做呢?让我们来看一看。(放录像)

师：他们知错就改，让我们用掌声鼓励他们。

(五)制定计划，布置实践活动

师：同学们，最近学校要评选“三好班集体”，你们有没有决心取得这个荣誉?

生：有!

师：你们真有信心!下面我们以小组为单位，讨论制定争创三好班集体的计划。

(小组讨论，制定计划)

第一小组讨论计划如下：

师：同学们，让我们把计划贴在墙报上，希望我们每一位同学按照计划去努力，为集体争得荣誉。

3-3让我们学会合作 〖本课题教学目标〗

通过教学活动，使学生体验到在集体活动中分工与合作的重要性，感受合作成功的快乐，认识合作的条件，初步掌握一些与人合作的方法，初步具有合作意识和能力。 〖教学结构〗

(一)课时安排

1课时。

(二)教学结构整体设计

教学结构整体设计分成三部分：

1.看录像，对事例进行分析。

2.进行两次分组实践活动：搭建“成功塔”。

3.关注社会生活中需要合作的事情。 〖实施过程〗

(一)课堂导入

从学生都经历过的做值日的活动导入课堂教学。学生通过看录像，分析两种做值日的态度及结果，并发表自己的看法，使学生初步认识到要想把值日做好，需要合理的分工与全组成员的通力合作。

做值日是每位学生都经历过的，他们对应该如何做值日有自己的经验，每位学生都有发言权，也容易发现问题，达成共识。学生通过观察并结合自己已有的经验，指出录像中学生不利于做好值日的行为，并总结出做好值日的方法，初步认识到做值日这样的小事也离不开团结合作的道理。

(二)开展搭建成功塔的比赛

学生以小组为单位，用易拉罐进行搭建成功塔的比赛，比赛分两次进行。

该活动目的是使学生在实践过程中体会到合作的重要，学会合作成功的方法，认识到合作不成功的原因，感受合作成功的快乐。活动之所以采取比赛的形式，是因为学生年龄小，具有喜欢表现自己、争强好胜的心理特点，往往在游戏中会充分表现自我，将平时的习惯、情感真实地暴露出来，教师能借机发现学生身上存在的问题，有针对性地进行及时有效的教育和引导。

活动准备：每组30个易拉罐。

活动步骤：

第一次：

(1)学生按5人一组进行搭建成功塔的比赛。

(2)限时两分钟。

(3)开始比赛。

(4)赛后，请搭得最高的小组的学生说说自己在比赛中是怎么做的，再请搭得最低的小组的学生说说失败的原因。

(5)各小组总结自己存在的问题。

因为在活动前我没有对搭塔的方法进行任何提示与指导，因此在活动进行的整个过程中学生的表现完全是自主的、真实的，每位学生的个性都得到了充分的体现。他们有的出谋划策，有的坚持己见，有的忙着搭塔，有的在互相埋怨，有的在一旁承担起指挥的任务，还有的在一旁观望。看得出，每个小组在比赛前都没有经过周密的分工与协商。各小组的成果也不尽如人意，有的虽然搭起了塔，但不符合要求;有的只搭了一半;只有一个小组获得了成功。由于每个小组的成果都在学生的视线内，所以他们都很关注获得成功小组的经验和遭遇失败的小组的教训。在此基础上，教师有目的地对正确的做法给以肯定和引导，以此起到互相交流和自我教育的目的，使每个小组的学生在倾听中借鉴他人的经验，再经过对自我行为的反思与总结，每个小组成员都很团结，开始共同探讨搭建成功塔的正确方法。

当进行第二次比赛时，各组成员聚在一起商讨搭建成功塔的最佳方案。在搭建的过程中每个人都有自己的任务，许多学生还能够认真对待与自己相悖的意见。在这一活动结束后，学生自己总结出了合作成功的条件和合作不成功的原因。许多学生认为，合作成功的条件是事先商量，大家心要齐，要互相帮助，不能相互埋怨，要合理分工，互相谦让;合作不成功的原因是事先不商量，大家想怎么干就怎么干，谁也不管谁，互相埋怨、拆台，分工不合理等。这说明学生在实践活动中，通过自己与他人在合作中的摩擦与磨合，学会了与人合作的正确方法。

在学生感悟到合作重要性的基础上，把他们的视线引向社会，利用社会资源使他们意识到，学会合作的本领将关系到今后的生活，并认识到生活中处处离不开合作，使他们在心理上产生我要很好与他人合作的愿望。在教学实施过程中，请学生观看了我国建国50周年阅兵式、学生集体跳绳等活动的录像片断，并利用教科书上的内容和学生已有的经验，帮助他们感受到生活中处处需要合作及合作带来的好处，使学生感受到，合作可以产生超过个人的力量，合作能够帮助我们战胜困难，合作能为集体赢得荣誉，合作能给我们带来愉快的体验。

4.我们遵守规则 4-1生活中处处有规则

〖课程资源的开发与运用〗

(一)学生准备

利用查阅报刊、上网等方式查找相关资料，到社区进行实地调查，找一找生活中的规则。

(二)教师准备

1.设计问卷，了解学生情况。

2.抓住与学生学习生活最密切的话题，组织学生讨论和实践。

3.引导学生策划课后的宣传活动，并付诸实施。 〖本课题教学目标〗

1.引导学生认识什么是规则，体会规则的重要性，感受生活中处处有规则。

2.通过身边最贴切的事例，培养学生的实践能力、创新能力、发现和解决问题的能力。

3.从小养成按规则办事的习惯，培养社会责任感。 〖教学结构〗

(一)课时安排

1课时。

(二)教学结构整体设计

1.课前发放调查问卷进行摸底。

2.课堂教学。

(1)自主选择活动方式，进行“找规则”的活动。

(2)小组交流，用正反两方面的事例说明规则的重要性，并谈一谈自己以前是怎样做的、今后打算怎样做。

(3)策划课后的宣传活动。 〖实施过程〗

教学目标：

1.初步建立规则的概念。认识规则的普遍性。

2.理解规则的必要性，懂得人们的生活离不开规则。

3.初步树立规则意识。逐渐将学校规则内化。

教学重点：初步建立规则概念和树立规则意识

教学难点：规则内化

教学准备：

1.学生课前调查校外规则。

2.教师制作课件。

3.教师准备4根接力棒。

教学过程：

一、游戏导入，揭题

1.听说咱们班在运动会中取得了好成绩，接力跑获得了第一名，真了不起。今天，我们来一次接力走的比赛，让我见识一下你们的厉害，怎么样?我们请四组同学来进行比赛。

(第一组4名女同学，第二组2名男同学，第三组男女各1名，第四组3名男同学)

2.比赛开始。

3.好，我宣布，第——2组获胜!(学生抗议)

4.哦，我明白了，刚刚大家说的这些都是比赛的规则。看来，我们这次比赛是缺少了规则。没有规则，大家都会觉得不公平，也没有快乐。那么，除了比赛、游戏需要规则，我们做哪些事情也需要规则呢?

5.是啊，在我们的生活中处处都要有规则。(出示课题——生活中处处有规则)

二、回忆校内规则

1.师：我们小朋友天天在学校里学习、生活，大家对我们的学校熟悉吧?

生：熟悉!

师：那我考考你们，我们学校里有哪些规则呢?我提议，先4人小组讨论。不过呀，咱们的讨论也是有规则的。

此时的学生大都表示惊讶，心想：讨论有什么规则呀?

师：想想看，咱们讨论时要注意些什么?

(生七嘴八舌地说)

师：对呀，我们讨论时该注意什么呢?这就是讨论的规则，我把刚才同学们说的规则归纳了一下。(实物投影出示讨论的规则)

(1)认真倾听他人的意见。

(2)声音不要太大。

(3)人人发表意见。

(4)总结小组意见。

(5)推荐一人介绍(其他同学可补充)。

师：好，讨论开始吧1

2.学生小组讨论，教师巡视，了解情况。

[整个过程中，教师并没有提及什么是规则这一问题，而是变抽象为具体，将抽象的规则概念有机地渗透在讨论的具体要求中。]

3.师：好，我们开始交流了。交流的时候，你们猜到了吧，又有规则了。

生：哦!

师出示交流规则：(1)大声交流，(2)避免重复，(3)认真倾听。

师：哪个小组先让我们分享你们的成果?

生1：要说普通话，轻声慢步过走廊，男生不剃光头，要穿校服。

生2：天天佩戴红领巾，戴小黄帽，带学生证。

师：其他小组有没有补充的?

生3：不能破坏草坪，上下楼梯靠右走，不能大声喧哗，吃饭的时候不能浪费粮食，女同学不能戴首饰，在教室里不能互相追逐。

生4：不在走廊上吃早点，准时到校，不穿拖鞋到校。

生5：不能随地吐痰„„

[学生交流的规则可谓面面俱到。这些规则时刻规范着学生的行为，也是学校四项竞赛的要求，更是学生对学校生活真实的体验。]

4.师：我发现，我们学校本部比分部漂亮多了，所以特地参观了一下，并且拍了几张照片，意外地找到了一些规则，你们想看看吗?(课件出示节约用水、爱护花草、教师办公职责、升旗仪式等标志)

5.你们发现了哪些规则?(指名说)

6.看来，我们学校里的规则真不少。

[执教老师在学校分部任教，以到本部参观的形式出示照片，非常自然，巧妙地把学生不太注意的一些规则呈现在学生面前，似乎就在不经意间，学生的视野开阔了，对规则的感悟也更深刻了。此时，规则可谓是随着这些漂亮的照片——风，潜入了学生的意识——夜，收到了润物细无声的效果!]

三、交流校外规则

1.师：学校里的规则真不少，那学校外呢?老师布置大家课前去调查了，想不想把你的调查成果向大家展示一下? 生：想!

师：谁先来试试?

生1：我是在马路上调查的。我在马路上看到了红灯停，绿灯行，黄灯要注意，这是我做的模型(生出示模型)。我想请一个小朋友来表演一下。

师：好的，你想请谁?

(一生举灯，一生表演)

师：真不错!

生1：我还在马路上看到了人行道，我们行人在马路上要走人行道;我还看见了斑马线，过马路时要走斑马线;我还看到了禁止按喇叭的标志，还有这个(出示禁止车辆停放标志)，表示禁止车辆停放;(出示禁止进入标志)这是禁止进入的标志。(生边说边出示标志)

师：这些标志让我们长了见识，谢谢你!

生1：我在马路上还看到交警叔叔在指挥交通。

师：你能不能像交警叔叔那样来指挥指挥?

生1：不行。

师：谁行?

一男生(上台指挥)：这样是停，这样是行。

师：大家来学学看，试试做一名小交警。

学生一起兴趣盎然地学起来。

[课上通过让学生展示自己的调查成果。既培养了他们收集资料的能力，也让其他同学增长了认识，了解了以前不知道的规则。最后让学生学学交警叔叔指挥交通，学生兴致很高，积极参与。]

2.学生继续交流。(医院、商场、公共汽车、农贸市场、电影院„„)

3师：同学们真了不起，在校外找到了那么多的规则，由于时间关系，我们不能一一展示，那就把你的调查成果展示给你的好朋友看，和他一块分享吧!

四、订规则再比赛

1.大家调查到的规则真多，我们的生活中处处有规则。

2.我们刚才的接力走比赛，大家觉得不公平，是吧?那你认为应加上什么规则呢?(人数相同，男女人数比例一样„„)

3.就让我们按大家制定的规则再进行一次比赛-，真正决一次胜负怎么样?比赛开始!

4.我宣布。第——4组获胜!

5这次按规则进行的比赛给我们带来了什么?(公平、快乐)

6.规则除了给我们带来公平、快乐，还带来了什么?

五、总结下课

1.师：是啊，规则给我们带来了快乐、公平、安全，我们的生活离不开规则。哟，该下课了，有个问题考考大家，下课时有什么规则?(指名说)

生1：不能在走廊上追逐打闹、喝水!

师：我们要从这里走回教室，也要遵守什么规则?

生2：要安静!

生3：轻声慢步，不能争抢。

2.师：让我们比一比，看谁做得最好!

(学生非常安静地收拾物品，排队回教室)

[道德行为的实践指导，不能单靠课堂，还必须延伸至课外，贯彻到学生的日常生活中。但学生往往讨厌教师布置课外要干什么，或听到教师用命令式的语气说下课应该怎么样。比赛的形式学生往往是喜欢的，让学生比一比，谁在下课时做得最好，激起了学生的兴趣，也能让他们开始将规则内化，这一切是不露痕迹的、自然的。]

一位教育家说过：“当学生意识到你在教育他时，就意味着教育的失败。”的确，我们的品德教育需要智慧，需要我们教育者作知心的钥匙，开启一扇智慧的门，为学生带去舒适的风，无声地滋润他们，真正做到“随风潜入夜，润物细无声”!

5.我心中的老师 5-1老师教育我成长

〖课程资源的开发与运用〗

(一)学生准备

搜集有关老师教育自己成长的事例。

第四篇：小学三年级科学上册教案全集

(2010-09-06 14:49:38) 转载 标签：

教育

第一单元：植物

课题：

1、我看到了什么 教学目标：

1、 引导学生直接参与科学观察活动，体验看、听、摸、闻等是科学研究的基本方法;体会到科学观察可以了解更多的事情。

2、通过观察活动使学生感悟到自然界的美妙、研究自然的乐趣，从而热爱自然，热爱科学研究活动。

3、在学习过程中使学生体会到交流、合作对学习的作用。

教学重点：开展科学观察活动，体会到科学观察可以了解更多的事情。 教学准备：

1、教师准备：水槽、橡皮泥，水杯、盐、细铁丝。

2、学生准备：橡皮泥、铝箔、潜水艇、筷子、塑料管、泡沫板、生鸡蛋或土豆、硬币、针线。

教学时间：1课时

课前准备：记录卡、放大镜 教学过程：

一、引入：

师：“同学们，今天我们来学习一门新课——科学，谁能说一说，你认为科学课上我们会做些什么?”(学习科学知识，观察，做可实验，进行科学考察等活动)

“对，科学课上我们就是要记性一些观察、实验，要亲身经历一个个的认识周围环境，认识周围事物的探究活动，在研究、认识活动中学习科学知识。可不要小看这一个个的活动，今天我们人类所有的科技成果，都是科学家在观察、实验、研究活动的基础上获得的。谁知道一些科学家进行科学研究、科学发现的故事?能讲给大家听吗?”

二、学生自主学习。

1、看图上的树。

师：“请同学们打开书第2页，你们看到了什么?” (生：一棵大树，叶子，枝条，茎„„) 让学生把看到的记录在活动本上。

2、回忆曾经看到的树。

师：“你在大树前看到过什么?” (生说出记录) “想再去看一看吗?”

生在说的基础上，教师指导学生学会用记录的词语：嫩绿、绿叶、黄叶;大树、小树;绿皮、干皮等

3、观察一棵树。 (1)讨论观察方案。

师：“如果现在来到一棵大树下，你想观察什么?” “我们怎样才能观察到更多的内容?” (2)组织学生到学校的大树前开始活动。

(让学生根据自己想好的观察顺序、观察方法观察大树。) (3)学生把看到的记录在活动本上。

4、比较三次的记录。 带学生回教室，汇报交流。

师：“以前的看和这次的看有什么不同?为什么我们再去看会知道得更多?”

小结：当我们想要了解得更多、知道得更多的时候，当我们带着这样的目的再去“看”的时候，我们的观察活动就开始了。通过观察使我们感悟到大树是一个生机勃勃的生命体，大树和其他生物之间、大树和它生活的环境之间相互依存、相互影响。

三、课后研究。

在你家附近选择一棵大树，自己确定观察内容进行观察。

教学后记：

第一单元：植物

课题：

2、我的大树 教学目标：

1、 能用简单的方法描述树的形状、粗细和高矮。

2、会拓印树皮的图案;画出树叶的形状。

3、能搜集一些实物的标本。

教学重点：运用各种方法进行描述树。 教学准备：

1、教师准备：树皮的拓印、几张大树的照片。

2、学生准备：白纸若干。 教学时间：1课时 教学过程：

一、引入：

师：“大家已经观察了一棵大树，你能不能告诉老师，你观察的那棵树是什么样的?”

二、学生自主学习。

1、用简便的方法描述树的形状、粗细和高矮。

师：“请你用动作告诉别人你看到的树的树冠形状;用手比划你的大树的树干有多粗;用比较的方法告诉别人你的大树有多高。”

学生进行交流。

2、观察描述树的其他方法。

师：“你看到的树的树皮是什么样的?” (生说师板书：粗 细 干„) “你能拓下来给大家看一看吗?”

3、学生到教室外拓印树皮。 (1)指导学生拓印树皮的方法。

师：“除了拓树皮，还有其他描述大树的方法吗?” (2)画画树叶的形状。

(3)展示从树上掉下来的果实。

师小结：用图画、拓印做记录，搜集一些实物标本，都是我们观察、描述大树时可以使用的方法。

4、对记录、描述作用的理解。

师：“我们能对大树进行描述或记录，那你是否能根据别人的描述知道是哪一棵树?”

出示一份观察记录，让学生猜猜是校园里的哪一棵树。 学生到校园里寻找这课树。

三、课后研究。 试写一份树的观察记录。

教学后记：

第一单元：植物

课题：

3、各种各样的叶

(一) 教学目标：

1、让学生在对美丽的树叶的观察研究活动中产生情感体验，对学生进行“爱护草木，保护环境”的教育。

2、会描述树叶的颜色、形状、大小。

3、能对树叶进行比较观察和测量。 教学重点：运用各种方法进行描述树叶。 教学准备： 各种各样的落叶。 教学时间：2课时 教学过程：

一、引入：

师：“秋天来了，树叶开始从树上落下来，你见过落叶吗?我们的校园里有吗?”“今天我们一起来研究一下各种各样的叶。”

二、学生自主学习。

1、校内捡落叶。

师：“请分小组捡落叶，用袋子装好，注意不要乱摘树叶，不要踩坏花草，不要爬树采集。”

学生进行小组活动。

2、小组交流、统计。

师：“你一共捡了几片落叶?” “这里面有几种树叶?” “你们小组共有几种树叶?” 让学生写好统计记录。

3、同一种树叶的判断。

师：“请同学们把数量最多的那种树叶全拿出来。” “这些叶子的大小、形状、颜色都一样吗?”

“你根据什么，才说它们是同一种树的叶?又根据什么，说另外的树叶不是同一种树的叶?”

4、小结：

三、课后研究。

到公园里捡一些树叶，统计一下共有几种树叶。

教学后记：

第一单元：植物

课题：

3、各种各样的叶

(二) 教学准备：

1、捡回来的树叶。

2、描画叶片大小的方格纸。 教学过程：

一、引入：

师：“当你去公园里捡树叶的时候，你面对这些树叶有什么体验和感受?”

二、学生自主学习。

1、观察叶的颜色。

师：“如果有人问植物的叶是什么颜色的，你该怎样回答?” “说一说你的树叶有哪些颜色?” “你能按颜色变化给树叶排列顺序吗?” “说一说你是按什么顺序排列的?” 板书：绿色、黄色„

2、观察叶的形状。

师：“叶子的颜色各不相同，那么它们的形状相同吗?” (1)学生根据叶子的形状进行分类。 (2)学生介绍自己的分类情况。

“说说你分的这几类分别是什么形状的?”

板书：卵形、掌形、心形、披针形、扇形、针形、带形 (3)画一画树叶常见的几种形状。

3、观察叶的大小。

师：“在你所有的这些叶子中，最大的是哪片?最小的是哪片?” (1)指导学生把两片树叶描画在方格纸上。 (2)学生用数方格的方法比较叶的大小。 (3)量一量最长的叶与最短的叶的长度。

师小结：“除了用这些方法进行观察、比较叶的大小之外，还有其他的方法吗?”“想一想可以用哪些方法来描述叶的大小?”

三、课后研究。

用不同颜色、不同形状、不同大小的一些树叶拼贴一幅图画。

教学后记：

第一单元：植物

课题：

4、一片完整的叶

(一) 教学目的：

1、通过数一数枝条上有几片叶，让学生在观察中发现叶的不同。

2、让学生在观察中寻找叶与枝条连接处的特点。 教学重点：学会观察，能用自己的语言进行描写。

教学准备：若干带有树叶的树忮，各种不同叶脉的树叶，各种不同叶缘的树叶，各种不同叶柄的树叶。

教学过程：

一、引入：

师：“我们观察植物的叶已经有一段时间了，对叶的颜色、形状、大小都有了一定的了解，可是，你去仔细观察过一片完整的叶吗?”

二、学生自主学习。

1、观察一片完整的叶。 师：“观察带有叶片的树枝，数一数枝条上有几片叶。” “寻找叶与枝条的连接处，看看有什么特点?” “通过比较知道怎样才算一片完整的叶?” 选取几片有代表性的树叶进行观察。 讨论：叶是由哪几部分构成的? 板书：植物的叶由叶片、叶柄构成。

2、观察各种不同的叶片。

师：“我们知道了叶是由叶片和叶柄构成的，那么是不是所有的叶片都长得一样呢?”

(1)学生分组观察讨论。 (2) 学生汇报交流观察结果。

(3)让学生用这些名称说说树叶的不同点。

3、观察各种不同的叶柄。

师：“通过观察，我们知道许多不起眼的事物实际上包含着许多秘密，叶片就是这样，那么你观察过叶柄吗?”

(1)学生观察不同叶的叶柄。 (2)交流观察结果。

4、叶的共同之处。

分组讨论：这些看起来各不相同的叶有什么共同之处? 汇报交流。

三、课后研究。

搜集不同叶脉、叶缘和叶柄的树叶。

教学后记：

第一单元：植物

课题：

4、一片完整的叶

(二) 教学目的：

1、观察不同的叶脉、叶缘、叶尖、叶基，加深对叶片的了解。

2、能描述一片叶的特点。 教学准备：

不同颜色、形状、大小的树叶若干，白纸，颜料。 教学过程：

一、引入：

师：“以前我们学习了怎样描述一棵大树，大家是不是还记得描述的方法?你会描述一片叶子吗?”

二、学生自主学习。

1、描述一片叶的特点。

师：“树叶的种类非常多，我们也对许多叶进行了观察，用什么方法把你观察到的树叶描述给大家听比较好呢?”

(1)学生分组讨论：描述哪些内容? 怎样进行描述?

(2)小组汇报交流讨论的结果。

(3)学生自由选择一片叶子练习描述，说给同组同学听。

(4)每组选派一名同学到讲台对叶子进行描述，让其他同学猜一猜描述的是哪片叶。

(5)教师任选一片树叶让学生试着进行描述。

2、拓印一片美丽的叶。 师：“大自然是美的，树叶也是美的。树叶不仅给我们提供了观察研究的内容，也给我们的生活增添了美丽的色彩。请你选择一片你认为最美的树叶。你想把美丽的树叶拓印下来吗?”(回忆以前拓印树皮的方法。)

(1)思考：拓印树叶用什么方法最好? (2)学生开始拓印树叶。

师小结：“这节课你学会了什么?”

三、课后研究。

找一片美丽的叶，描述这片叶的特点，并把这片树叶拓印下来。

教学后记：

第二单元：动物

课题：

1、寻访小动物 教学目的：

1、引导学生和推动学生开展寻访调查小动物的活动。

2、鼓励学生亲近和关注周围环境中的小动物，进行观察研究小动物的活动。 教学准备：

划定一个较小的范围，如一棵数、一个小花坛等。 教学过程：

一、引入：

① 研究动物的活动开始了。 做个游戏性测试： ·一听到“动物”这个词，我们脑海里立即浮现出来的是什么动物? ·如果说“大动物”，我们想起的是哪些动物? ·如果说“小动物”，我们想起的是哪些动物? ②简要说说通常我们是怎样划分大动物和小动物的。

二、学生自主学习。

1、附近能观察到哪些小动物。

师：① 九月里，我们能在附近观察到哪些小动物?

② 估计一下，或猜一猜，在那棵大家都熟悉的校园的树上(或花坛、草地等)，老师观察到哪些小动物?猜猜会有多少种小动物?

(教师出示一棵数，让学生说出名称的展示写着名称的卡片。) ③ 附近还有哪些能找到栖息和活动着小动物的地方? ④ 我们估计：我大概能观察调查到多少种动物? 我们小组一共能观察调查到多少种小动物? 我们班一共能观察调查到多少种小动物?

2、指导观察和调查的方法。

①寻访活动的任务设置和寻访活动计划的讨论。

·主要任务：了解这个季节里，我们能在附近观察到哪些小动物。 ·计划：关于寻访活动的时间、地点的安排和小组内部的分工，调查记录的选择或设计等。

②观察调查过程中可能碰到的问题和问题解决方法的讨论。 ·不知道名称的小动物的记录问题。 ·一些难于接近的小动物的观察问题。

·同学和老师提出的其他问题，如：雌蚂蚁和雄蚂蚁，应记录为一种还是两种小动物?„

3、寻访活动的要求。 ①寻访活动中的安全问题。 ·哪些场所隐藏着危险? ·哪些活动可能出安全事故? ·哪些小动物有可能造成对人的伤害?

·从安全考虑，我们的寻访活动需注意哪些事项，须作哪些规定? ②关注和爱护小动物。 ·假如我是只小蚂蚁„„

·我们的动物朋友，我们的动物邻居。

·我们所观察的是一个生命体。和我们人一样，所有的生命体只有一个生命。 ③保护观察调查地的环境。 ④从学做一个合格的观察者开始。

三、课后研究。

在一周内交一份寻访小动物活动的调查记录。

教学后记：

第二单元：动物

课题：

2、蜗牛(1) 教学目的：

1、引导学生观察蜗牛的身体。

2、让学生在观察蜗牛的过程中，从整体观察到局部观察。 教学重点：指导学生描述他们的发现和进行一些猜测、推测。 教学准备：

小组或个人观察用的蜗牛，盛放蜗牛的容器，放大镜，记录用纸和笔。 教学过程：

一、引入：

师：“观察过蜗牛吗?能说说蜗牛的身体是怎样的吗?用放大镜观察过蜗牛吗?”

二、学生自主学习。

1、用放大镜观察蜗牛的身体。

① 观察蜗牛的准备。区分蜗牛的壳和蜗牛的身体，确定蜗牛的身体为本次观察的重点;确定“了解蜗牛的身体，回答‘蜗牛的身体是怎样的’的问题”为观察目的。

② 提出按一定的观察顺序进行观察的要求：依次观察蜗牛的头部、腹部和尾部。重点观察头部，观察蜗牛的眼睛、触角和嘴。

③ 进行分组或个人的观察活动。

④ 描述所观察到的蜗牛的身体。尝试按一定顺序，有一定条理，有重点地描述蜗牛身体的特点。

2、蜗牛壳的观察。

①观察蜗牛壳的讨论。观察过蜗牛的壳是怎样的?蜗牛壳的观察会有多少观察内容?

②蜗牛壳上的螺线的观察和讨论 ·蜗牛壳螺线的观察的内容。 ·螺线形状的观察描述和螺线名称。 ·螺线旋了几圈?怎么数? ·螺线的展开方向，左旋和右旋。

③ 左旋蜗牛和右旋蜗牛;头发的旋涡;海螺、牵牛花等等自然界的左旋和右旋。 ④ 从一条螺线的观察内容到蜗牛壳的其他观察内容——提出观察蜗牛壳的新的问题，发现蜗牛壳的更多的观察内容。

3、蜗牛吃食物的观察。 ① 蜗牛怎样吃食物?。

·观察吃菜叶的蜗牛。观察吃黄瓜的蜗牛，观察蜗牛的齿舌。 ·描述蜗牛是怎样吃食物的。 ② 蜗牛选择什么样的食物?。

讨论：看看我们为蜗牛准备了几种食物，要想知道蜗牛会在这几种食物中选择哪一种，我们可以用什么方法?

观察活动：在蜗牛的周围放一些食物，观察蜗牛朝什么方向爬，去吃什么食物。

③蜗牛能在多远的地方发现食物?

4、小组交流与小结。 说说蜗牛的身体是怎样的?

说说蜗牛是怎样吃食物的?

三、全课总结。

教学后记：

第二单元：动物

课题：

3、蜗牛(2) 教学目的：

1、引导学生观察蜗牛的运动。

2、让学生观察蜗牛在各种物体上的爬行动作。 教学重点：观察蜗牛身体的运动方式。 教学准备：

小组或个人观察用的蜗牛，放大镜，玻璃片，小木棒、棉线、记录用纸和笔。塑料薄膜和画有同心圆的纸。

教学过程：

一、引入：

师：“我们已经比较仔细地观察过蜗牛了。那么，蜗牛有脚吗?蜗牛有脚的话，蜗牛的脚是怎样的呢?蜗牛没脚的话，蜗牛是用什么爬行的呢?”

二、学生自主学习。

1、用放大镜观察蜗牛的身体爬行的部分。 ① 观察：蜗牛用身体的哪一部分爬行。

② 蜗牛用身体的腹部爬行。蜗牛没有像人、兔、蟋蟀那样的脚，蜗牛的腹部就是蜗牛的脚，这是一种特殊的脚——腹足。

2、观察蜗牛的爬行。

·观察玻璃片上爬行的蜗牛，观察蜗牛的腹部是怎样使身体前进的。 ·蜗牛爬行的描述和模仿。

·观察蜗牛在小木棒、棉线等物体上的爬行动作。描述蜗牛在这些物体上的爬行。

3、蜗牛爬行的痕迹。

·说说蜗牛爬行观察过程中还有什么发现。

·观察蜗牛爬行留下的痕迹。发现痕迹是粘液变成的。 ·推测一下蜗牛分泌的粘液所起的作用。

4、蜗牛赛跑。

(1)哪只蜗牛爬得快?提出蜗牛赛跑的建议。

(2)讨论蜗牛赛跑的活动设计。

如：有使蜗牛朝着一个方向爬行的方法吗? 吸引蜗牛向一个方向爬的方法。 让蜗牛只能朝一个方向爬行。 有其他的比赛方法吗? 不管朝哪个方向爬的方法。 测量蜗牛爬过的距离的方法。

(3) 在小组里进行蜗牛赛跑的活动：在画有同心圆的纸上塑料薄膜，把蜗牛放在中心圆内，看哪只蜗牛最先爬出外圈。

5、小结

关于蜗牛的爬行，我们还能观察研究些什么?我们还能搞些什么活动?

三、全课总结。

教学后记：

第二单元：动物

课题：

4、蜗牛和蝗虫 教学目的：

1、能掌握比较观察蝗虫和蜗牛的相同和不同。

2、能描述蝗虫和蜗牛的异同。

教学重点：观察蝗虫和蜗牛的特征，比较它们的相同和不同之处。。 教学准备：

小组或个人观察用的蝗虫、蜗牛壳、放大镜、尺、三角尺、记录用纸和笔。 蝗虫、蜗牛、长得跟蜗牛相近的动物、长得跟蝗虫相近的动物、既不像蜗牛又不像蝗虫的动物，大象、长颈鹿、蜂鸟等动物的图片。

教学过程：

一、引入： 师：“我们已经上两节课观察了蜗牛，那蝗虫和蜗牛相不相同呢?”

二、学生自主学习。

1、观察蝗虫。 ① 观察蝗虫。

观察蝗虫的头、胸、腹;蝗虫的头部：眼睛(单眼与复眼)、触角、嘴(口器);蝗虫的脚;蝗虫的翅。

② 描述蝗虫的身体特点。

2、比较蜗牛和蝗虫的身体。 ·比较蜗牛与蝗虫的相同点。

都有头部，头部有触角、眼睛、嘴;都有运动器官——足;„„ ·比较蜗牛和蝗虫的不同点。

身体形状、构造不同;眼睛、触角、嘴、足等不同;„„

3、比较周围环境中的小动物。

· 周围环境中，跟蜗牛长得相近的动物：田螺、蛞蝓、蚌、蚬„„。 · 周围环境中，跟蝗虫长得相近的动物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、蚂蚁„„ ·周围环境中，长得既不像蜗牛又不像蝗虫的动物：猫、青蛙、鱼、鸟、乌龟„„

4、观察蝗虫的大小。

(1)比较两只蝗虫的大小。

(2)观察描述一只叫大的蝗虫和一只较小的蝗虫。

(3)测量蝗虫的身体长度。 (4)测量蝗虫的展翅长度。

5、观察蜗牛的大小。

(1)测量蜗牛的身体长度。蜗牛的身体没有固定的长度，测量存在难度，即使测量出了数据也没多大用处。 (2)寻找比较蜗牛大小的方法。

(3)比较测量蜗牛壳的大小。用三角尺测量蜗牛壳口朝向桌面时的高度。

6、动物大小的观察和描述。

(1)出示一张蜂鸟的图片，问：“这是什么鸟?这只鸟给我们留下深刻的印象没有?(师：知道这只鸟有多大吗?老师的食指和拇指表示1~2厘米的大小，这只蜂鸟跟蜜蜂差不多大小。大小的观察和描述，有时是很重要，很有用的。) (2)讨论：大象、长颈鹿、龟、蚯蚓、蝴蝶、乌龟、瓢虫，我们一般采用什么方法观察描述这些动物身体的大小。

(3)说说自己在寻找小动物的调查活动中，是用什么方法观察描述动物身体的大小的。

三、小结。

不同的动物有不同的特点，不同的动物有什么不同的观察方法。 教学后记：

第二单元：动物

课题：

5、蚂蚁 教学目的：

1、能解决观察蚂蚁时碰到的问题。

2、会比较蚂蚁、蜗牛、蝗虫的身体特点。 教学重点：掌握蚂蚁的身体特征。 教学准备：

小组或个人观察用的装在玻璃瓶里的蚂蚁、白纸、放大镜、小盒子、小瓶盖或小木块，塔“桥”用的小纸条，记录用的纸和笔。

教学过程：

一、引入： 师：“同学们对蚂蚁都很感兴趣，那你有认真地观察过蚂蚁吗?蚂蚁是怎样的?能画一只大蚂蚁吗?我们今天这继续观察蚂蚁。”

二、学生自主学习。

1、观察哪一只蚂蚁。

① 选择观察瓶里的蚂蚁，还是放在白纸上的蚂蚁?

② 选择瓶里的蚂蚁观察，有利与不利的地方;选择白纸上爬的蚂蚁观察，有利与不利的地方。

2、把蚂蚁放在什么地方好一些?

(1)把蚂蚁放在什么地方观察，既能看清楚，又不会到处乱爬? (2)用什么方法可以看得更清楚?用什么方法可以使蚂蚁不会乱爬? (3)在盆子里倒一点水，水中央放一个小瓶盖或小木块，让一只蚂蚁爬到瓶盖上。蚂蚁只能停留在瓶盖上，不能到处乱爬了。

3、用放大镜观察蚂蚁。

(1)小组内交流一下，怎样观察蚂蚁的身体。

(2)用放大镜观察蚂蚁，注意控制观察蚂蚁的呼吸，别吹走了蚂蚁。

4、讨论：蚂蚁身体的特点。

(1)蚂蚁的身体是怎样的?

(2)和蜗牛比较，蚂蚁的身体有什么特点?

(3)和蝗虫比较，蚂蚁的身体有什么特点?

5、试一试。

(1) 看看瓶盖上的蚂蚁的行动，试着解释蚂蚁怎么不到处乱爬了。 (2)如果再放一个瓶盖，在两个瓶盖上搭一座“桥”，猜猜蚂蚁会怎样? (3) 试一试。

(4)怎么解释蚂蚁的反应呢?蚂蚁想家了吧?如果把蚂蚁放在教室地面上，蚂蚁能找到回自己家吗?

6、送蚂蚁回家。 师：“ 这些蚂蚁原来住在什么地方，我们就把它们送回什么地方吧。在观察研究小动物的活动中，请别忘了送小动物们回家，让它们回到各自的生活环境中去。在送小动物回家的过程中，我们还可能会有新的观察发现呢!”

三、小结。

教学后记：

第二单元：动物

课题：

6、我的观察研究 教学目的：

1、能收集观察小动物的活动记录。

2、会写一份观察研究记录。

教学重点：能与其他同学进行交流，能解决自己在观察中发现的问题。 教学准备：

收集一些三年级学生水平的观察小动物活动设计、观察记录、研究小论文以及一些研究性、活动性的问题。

教学过程：

一、引入：

师：“观察研究小动物的学习活动已经进行了3～4个星期，一定有许多有趣的发现和成果向大家报告，要和大家分享。我们今天就来开个观察小动物的成果报告会，向大家报告‘我的观察研究’”

二、学生交流。

1、报告会的内容顺序安排。 ① 报告自己的观察和发现。

② 报告观察过程中碰到并已经解决的问题，和碰到了还没有解决的问题。 ③ 展示已经完成的观察记录和观察研究小论文。

2、把蚂蚁送回家。 (1)跟踪蚂蚁中的发现。 (2)蚂蚁路线的观察描述。 (3)蚂蚁窝的观察描述。 (4)关于蚂蚁的其他发现。

3、其他小动物的观察和发现。

4、报告观察过程中碰到并已经解决的问题，和碰到了还没有解决的问题。

5、动物单元的小结。

师：“ 关于课外的交流和展示，关于许多有趣的、有意义的还没有解决的问题。动物单元的学习告一段落，动物的观察研究活动还将继续下去。”

教学后记：

第五篇：教科版小学科学三年级上册教案

第一单元 植物 第一课 我看到了什么

【教学目标】 科学概念：

树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。 过程与方法：

初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观察的进行。 用各种感官观察大树。

借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。 用简单的词语记录观察的结果。 情感、态度、价值观：

懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。 发展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受。 在观察过程中，培养与他人合作的习惯。

【教学重点】了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。 【教学难点】对大树的观察要指向生命体这个核心概念。 【教学准备】

分组材料：一些观察用的测量工具（如皮尺、放大镜等），观察记录纸。 【教学过程】

一、引言

二、看照片上的大树

三、回忆中的大树

四、观察真正的大树

第二课 校园的树木

【教学目标】

1 科学概念：

树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。

树生长在一定的环境里，有一定的生存需要。 过程与方法：

用各种方法观察一棵树，描述一棵树。

用简图描述树的整体形状。用拓印树皮的观察树干。 用实物来补充语言描述的不足。 情感、态度、价值观：

能客观地记录观察到的现象，能继续关注树木的变化。

【教学重点】能尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生命体的特征。 【教学难点】比较讨论树木的相同之处。 【教学准备】

校园中选定一些大树供各小组观察所需，同时为各小组准备：一张观察记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。 【教学过程】

一、观察树木的方法

二、观察记录一棵树

三、整理我们的观察记录 板书设计：

树的相同之处： 它们都长在泥土里 都需要阳光、水 都有树干、树皮 都有树叶、果实

第三课 大树和小草

【教学目标】 科学概念：

小草和大树一样，具有生命体的共同特征。

大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。

大树和小草都有生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都需要水分、阳光和空气。 过程与方法：

用简图画出小草的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。 情感、态度、价值观：

体会到小草和大树一样，是一个个活生生的生命体，具有爱护小草，不践踏不草的意识。 【教学重点】找大树和小草的相同点，体会陆生植物生命体的特征。 【教学难点】看懂维恩图的表达方式。 【教学准备】

分组材料：几种常见的小草，最好有三叶草（黄花酢浆草）和狗尾草；一条樟树枝和它的果实、叶片。 【教学过程】

一、认识常见的小草

二、观察记录狗尾草

三、比较樟树和狗尾草

四、整理相同和不同

大树 小草

树和草的共同点有根茎叶，有的会开花、结果、有种子（基本形态结构相同）；都长在土壤中，需要阳光、水分等（基本生活环境和生活需要相同），我还知道了树和草的寿命不同，树是木本植物，草是草本植物，他们的具体结构特征也各有不同。

第四课 观察水生植物

【教学目标】 科学概念：

水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。 水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。 过程与方法：

用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。 在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。 情感、态度、价值观：

培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。 【教学重点】利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。 【教学难点】探究水生植物适应水生环境的结构特点。 【教学准备】

分组材料：几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。 【教学过程】

一、认识常见的水生植物

二、观察水葫芦和金鱼藻

三、比较水葫芦和金鱼藻

四、比较水葫芦和狗尾草

都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等

第五课 植物的叶

【教学目标】 科学概念：

树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特征。 植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。

4 叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。 过程与方法：

统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。

情感、态度、价值观：

发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。 【教学重点】开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。 【教学难点】是否是同一种树叶的判断。 【教学准备】

学生自备材料：捡一些落叶。

分组材料：同一种植物的新鲜叶和落叶。 教师准备：一条有大小不同叶片生长的树枝。 【教学过程】

一、统计收集到的树叶

二、观察比较树叶

三、观察叶的生命特征

叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和衰老的完整过程。

第六课 植物发生了什么变化

【教学目标】 科学概念：

植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显。

植物的变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。 植物的变化是生命体的特征之一。

5 过程与方法：

能用测量的方法比较叶的大小，能用数据记录植物的变化。 情感、态度、价值观：

能够关注周围植物的变化，坚持记录完成一棵植物的变化记录表。 【教学重点】观察记录描述植物的变化。

【教学难点】坚持记录完成一棵植物的变化记录表。 【教学准备】

分组材料：一把尺子，4张不同大小的叶片，记录表。

教师准备：一些树木四季变化的图片，带花苞的菊花，狗尾草。 【教学过程】

一、怎样观察植物的变化

二、观察叶的生长变化

三、实地观察记录植物的茎、叶

四、记录一种植物的变化情况

第七课 植物的共同特点

【教学目标】 科学概念：

植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。 植物的生存需要水分、阳光、空气和营养。

植物的一生是有生命周期的，每种植物都有一定的寿命。

植物的共同特征是：生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。 过程与方法：

运用比较的方法获得有关共同特征的认识。 情感、态度、价值观：

6 通过对植物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。 【教学重点】了解植物的一些共同特点。

【教学难点】通过阅读资料来总结植物的一些特征。 【教学准备】

教师：水生植物和陆生植物的图片，植物一生的图片； 学生：水生植物和陆生植物的比较记录纸。 【教学过程】

一、比较陆生植物和水生植物

二、了解植物的一生

思考：植物的一生经历了哪些变化？

请看图：向日葵的一生，我们能找出向日葵一生的几个典型生长阶段吗？ 种子、发芽、幼苗、开花、结果，这是向日葵一生的典型生长阶段。

看图：一棵大树的一生，你们能找出与向日葵一生的相同和不同吗？对了，主要不同是寿命的长短不同。

交流：从这些植物的一生中，我们明白了什么？

三、植物有哪些共同特点 植物的共同特点

交流：我们认为，植物都生长在一定的环境中，都需要水分、阳光、空气等；都会生长发育、都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程；都有相同的基本结构特征：根茎叶花果实种子。

总结：植物作为生命体有许多重要特征，有共同的生长需要量，有生长发育、繁殖、衰老死亡等特征，还有适应环境（水葫芦）的结构特征等。

第二单元 动物 第一课 寻访小动物

【教学目标】

7 科学概念

动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。 过程与方法

会议和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访小动物中可能碰到的未提及解决问题的方法。 情感、态度、价值观

发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。

【教学重点】在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上，去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物。

【教学难点】避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。 【教学准备】

1、在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地（最好教师提前寻访一遍）

2、设计简单的记录表，供学生参考。 【教学过程】

一、理解小动物

二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识

三、寻访活动的准备

四、到校园里寻访小动物

第二课 蜗牛

（一）

【教学目标】 科学概念

1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。

2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。

3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。

8 过程与方法

1、经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。

2、用简图画出蜗牛的外形。

3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。 情感、态度、价值观

发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。

【教学重点】经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。 【教学难点】学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。 【教学准备】

1、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。

2、与学生相同的但大一号的材料。 【教学过程】

一、课前布置学生捉蜗牛

二、观察蜗牛的身体。

三、观察蜗牛的运动和反应。

四、饲养蜗牛

第三课 蜗牛

（二）

【教学目标】 科学概念

蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。 过程与方法

尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。 情感、态度、价值观

体会细致观察对获得信息的重要性。

9 【教学重点】经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。 【教学难点】学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。

【教学准备】分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。 【教学过程】

一、交流饲养蜗牛的经验和发现

二、观察蜗牛吃食

三、观察蜗牛排泄和呼吸

四、继续观察蜗牛

第四课 蚯蚓

【教学目标】 科学概念

1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。

2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。 过程与方法

能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。 情感、态度、价值观

喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。

【教学重点】经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。 【教学难点】对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。 【教学准备】每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。 【教学过程】

一、课前布置学生捉蚯蚓

二、观察蚯蚓的身体

三、观察蚯蚓的运动和反应。

四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同

五、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。

第五课 蚂蚁

【教学目标】 科学概念

1、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。

2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触礁，胸上长有六只脚。 过程与方法

1、用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。

2、想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。 情感、态度、价值观

以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。

【教学重点】经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。 【教学难点】观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。 【教学准备】

每组：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。

教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。 【教学过程】

一、课前布置找蚂蚁

二、观察蚂蚁

三、交流发现

第六课 金鱼

【教学目标】 科学概念

1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。

2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。

3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。 过程与方法

1、用实验的方法证明自己的猜想。

2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同。 情感、态度、价值观

培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。

【教学重点】通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。 【教学难点】学生有想法时用实验的方法进行验证。

【教学准备】每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。 【教学过程】

一、了解鱼类的生活环境

二、观察金鱼的外形和运动

三、观察金鱼的吃食和呼吸

四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同

五、把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观察，获取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。

第七课 动物的共同特点

【教学目标】 科学概念

动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。 过程与方法

12 运用比较的方法获得动物的共同特征。 情感、态度、价值观

通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。

【教学重点】整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同的除动物的共同特征。

【教学难点】学生提供的信息是否有证据支持，学生无证据信息对整理的干扰。 【教学准备】蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片；四种动物议政的图片。 【教学过程】

一、讨论动物的共同特点。

二、感受生物的多样性

三、总结生物的共同点

归纳小结：人和动物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的环境里，会生长繁殖、最后都会死亡。这是生物的特点，也是生命的基本特征。

第三单元 我们周围的材料

第1课观察我们周围的材料

【教学目标】

科学概念：

1．物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。

2．我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。

过程与方法：

1．调查材料在日常生活中的应用。

2．观察和辨认不同的材料。

3．用词语描述常见材料。

情感、态度、价值观：发展进一步研究材料的兴趣和愿望。

【教学重点】观察和辨认身边不同的材料

【教学难点】用适当的词语描述木材的特性

【教学准备】6种用最常见的材料做成的物品

【教学过程】

一、观察我们周围的材料

二、观察描述几种常见材料的主要特点

第2课谁更硬一些

【教学目标】

科学概念：

1．物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。

2．材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。

过程与方法：

1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性

2．选择适当的词语定性描述材料。

情感、态度、价值观：

1．发展对物质世界的探索兴趣。

2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3．增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。

【教学重点】比较材料软硬的方法。

【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征

【教学准备】

学生（每小组）：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。

教师准备：电路检测器、榔头

【教学过程】

一、比较硬度

1．比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些？你是怎样观察到的？（纸一折就变形，而木头不容易折）

2．比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬一些，你是怎样观察到的？

3．比较木头、金属、塑料的软硬

二、认识金属

三、饮料罐的故事

第3课比较柔韧性

【教学目标】

科学概念：

1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。

过程与方法：

1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

2．选择适当的词语定性描述材料。

情感、态度、价值观：

1．发展对物质世界的探究兴趣。

2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。

【教学重点】用简单测量方法比较材料的柔韧性。

【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征。

【教学准备】

学生（每小组）：

1．一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺（每种材料的一端打一个孔）

2．一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。

3．测量弯曲度的“T字”尺一把。

4．50克钩码一个，回形针一个。

老师：同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根，两桶水。

【教学过程】

一、柔韧性的认识

二、比较3种不同材料的柔韧性

三、认识塑料

四、讨论了解塑料的循环使用

第4课它们吸水吗

【教学目标】

科学概念：

1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。

过程与方法：

1．用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

2．选择适当的词语定性描述材料。

情感、态度、价值观：

1．发展对物质世界的探究兴趣。

2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。

【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。

【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。

【教学准备】

学生（每小组）：

1．大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。

2．放大镜、餐巾纸、铅画纸。

3．浸泡好的废报纸、筷子、棉布

老师：古代造纸的录像。

【教学过程】

一、导课

二、谁更容易吸水

三、纸的观察

四、介绍造纸术

五、我们来造一张纸

六、课堂小结：

第五课材料在水中的沉浮

【教学目标】

科学概念：

1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2.不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

过程与方法：

1.用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

2.选择适当的词语定性描述材料。

情感态度价值观：

1.发展对物质世界的探究兴趣。

2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3.增强保护森林、珍惜自然资源的意识。

【教学重点】

用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

【教学难点】

认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。

【教学准备】

学生分组器材：

1.大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种（实心）。

2.水槽1只，装半水槽水。

【教学过程】

一、导课

二、沉浮实验

三、认识木头

四、课堂小结

第六课砖和陶瓷

【教学目标】

科学概念：

1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2.砖和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。

3.人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。

过程与方法：

将学习到的知识与技能应用于新的环境。

情感态度价值观：

1.发展对物质世界的探究兴趣。

2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3.增强环境保护的意识。

【教学重点】

运用学到的知识与技能自主探究砖和陶瓷的物理特性。

【教学难点】

人工材料在制作过程中的变化及砖和陶瓷的区别。

【教学准备】

学生分组器材：

1.砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。

2.制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份。

【教学过程】

一、导课

二、砖和陶瓷

三、研究砖和陶瓷的性质

四、黏土的变化

五、课堂小结

第七课给身边的材料分类

【教学目标】

科学概念：

1．物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。

2．物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。

过程与方法：

1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。

2.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。

3.通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。

情感态度价值观：

发展探究物质世界的兴趣。

【教学重点】

通过回顾和反思，不断完善自己对材料的认识。

【教学难点】

把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材料。

【教学准备】

1．学生课前搜集可再利用材料的资料。

2.教师准备各种用不同材料制成的物品图片，自制复合纸（在普通纸外面用塑料薄膜覆盖起来）一份。

【教学过程】

一、给我们生活中的物品分类

二、对所学过的材料按物理性质进行总结归纳

三、材料与环境

四、进一步了解材料，拓宽视野。

第四单元《水和空气 》

第一课 水

【教学目标】 科学概念：

物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。 过程与方法：

用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。 情感、态度、价值观：

积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。

【教学重点】用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。 【教学难点】对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。 【教学准备】

给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装四种液体）1块石头、1块木头、1片树叶、分类用图纸。

给每个学生准备：1瓶醋（500 ml，分发给小组）、1瓶牛奶（500 ml，分发给小组）、网状图记录纸1张。

给全班准备的材料：有关水的课件资料、分类用图纸。 【教学过程】

一、我们知道的水

二、水在哪个袋中

第二课 水和食用油的比较

【教学目标】

21 科学概念：

水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。 过程与方法：

运用不同感官仔细观察比较水和油；用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。 情感、态度、价值观：

愿意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。

【教学重点】观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。

【教学难点】运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同；用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。 【教学准备】

给每个小组准备：2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条（可以是长一些的牙签）1个玻璃杯、1个塑料瓶（矿泉水瓶）、1个水槽。 给每个学生准备： 记录纸两张。 【教学过程】

一、观察水和食用油

二、滴液比较

三、比较水和油的轻重

四、借助多种容器，进一步观察水和食用油的相同点

五、总结提升

第三课 谁流得更快一些

【教学目标】 科学概念：

22 液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。 过程与方法：

进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。 情感、态度、价值观：

认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。

【教学重点】简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。 【教学难点】设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。 【教学准备】

给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管（或吸管或塑料勺）、一张实验记录表。 给每个学生的材料：一张维恩图。 【教学过程】

一、设计流动比赛

二、实验、思考

三、液体、固体比较

第四课 比较水的多少

【教学目标】 科学概念：

液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。

非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。 过程与方法：

通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积。 情感、态度、价值观：

23 认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。

【教学重点】通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积。 【教学难点】用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。 【教学准备】

给每组的材料：3个塑料瓶（大小高低不同）、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干。 【教学过程】

一、比较哪个瓶子水最多

二、比较水多多少

三、认识并使用量筒

第五课 我们周围的空气

【教学目标】 科学概念：

空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。 过程与方法：

对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。 情感、态度、价值观：

明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。 【教学重点】了解空气确实存在，知道空气的主要特征。 【教学难点】用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。 【教学准备】

给每组准备：2个透明塑料袋、2个玻璃杯、1个水槽、1根香、1个打火机、1个吹泡

24 泡器（或吸管）、1杯洗洁精或肥皂水。

给每个学生准备：气泡图记录纸一张、维恩图记录纸一张、实验记录纸两张。 【教学过程】

一、我们知道的空气

二、空气的存在

三、比较空气和水

第六课 空气占据空间吗

【教学目标】 科学概念：

空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。 过程与方法：

用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。 情感、态度、价值观：

培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。

【教学重点】知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。

【教学难点】用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。 【教学准备】

给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。

给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。 【教学过程】

一、空气占据空间

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二、杯中的纸会湿吗？

三、空气占据空间的变化

第七课 空气有重量吗

【教学目标】 科学概念：

空气有一定的重量，但是重量很轻。 过程与方法：

在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。 情感、态度、价值观：

培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。

【教学重点】知道并能设计实验证明空气有重量，但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系。

【教学难点】设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。 【教学准备】

给每个小组准备：1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。

演示实验材料：1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。

给每个学生准备：石头、水、空气的比较表格。 【教学过程】

一、空气有重量吗

二、改进小天平的测量效果

三、天平称量皮球的重量

四、单元小结

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