第一篇：散文池塘夏夜范文
夏夜的月光的优美散文
我注视和留恋夏日月光下的乡村由来已久。每当夜晚来临，我总喜欢走出闷热的屋子，透视室外被月光写蓝的天空，然后在漫漫蓝天覆盖下海阔天空地遐想和睡眠。其时，月光在我的眼前幻化出一派神秘和朦胧，它的阴影和清辉，以及月光里伫立不动的草垛、树木、庄稼，以及接近明月的难以企及的山峰，在这个夜晚向我散发出阴凉的诗意美。明月的光芒如同一条温柔的河流，沉淀了浮在夏日乡村之上的喧嚣和忙乱、麦壳和草屑，带我钻进一条时光的隧道，回到童年。记忆中，蓝天与明月如同两个美丽的蝴蝶标本，还只是夹在小学课本中的一组词汇时，我就早已躺倒在乡村夜晚肥硕的天空下阅读天空了。夏日的午夜，我们一般年纪的一群小伙伴，光溜着身子，在村外清凉温热的小河里扎完猛子，打完水仗，便回家拎张竹凉席，提上蝈蝈笼到村中麦场里去睡，打完麦子的院坝场光地净，
在夏夜月光年复年的沐浴下，我长大了，曾经瘦不溜叽泥鳅般的那个顽皮小子，得益于故乡土肥水美的滋润，一霎时出脱成风度翩翩的美少年。高中毕业那年，参加完高考，疲惫的我，从城里回到乡下，一头便扎进夏夜月光温情脉脉的怀抱里，我一个人徒步漫游在绕村砌筑的河堤上，任岸柳把月光剪裁成一条条的丝线，洒在我雕像般凝止的脊梁上，一任小河流水梳理我纷乱的思绪。每天晚上我都坐在河边的石堤上，一边听着滔滔漾水慢板如歌，一边向河上游眺望，不经意间就被眼里景物击中：身边的这条漾水，闪着粼粼波光，像从月亮的故乡天空飘下来似的，那一个个柔软的弯道恰如被风吹动的彩绸，似乎顺着它就能爬到天上去，这时的天空奇怪得伸手可及，能让人触摸到月光的肌肤，那份美景，真是妙不可言。我第一次惊讶地发现，天空、月光、大地，还有身边这条充满诗意的月光河，是那般温情，那般善解人意，能安抚你内心深处的疲惫和创伤。在碧天云海里空行的月光，它缓缓地流动着，如同一片轻柔的羽毛，拂过我的心头。
现在我远离了乡土，双脚踏到水泥地上，如同剪断了与大地的根系似的，心中时时惶恐不安。城里夏夜的月光，仍然一如既往地朗照着，但我已无法从眼前找出它与昔年相同的质地，是高楼与霓虹隔断和污染了它吗?我却忘记了它最初的样子，我不知道眼前的月与我到底有什么关系。多情的城市夜晚，五光十色的消夏方式，没有人注意幽寒的弯月高悬，惨淡的清辉遍洒。月光下穿着薄如蝉翼的裙裾、裸露着玉臂走来走去的都市女郎，你是在向人们展示美么，但我却表情麻木，心不在焉，无法与你沟通。世纪初的月光广大而浓重，近于巫术似地在我所到之处的黑夜弥漫，我在这虚幻的月光中渐渐睡去，而远去的那些年代的陈年旧事，却如潮水在梦境中漫卷上来，覆盖了我，淹没了我。
第二篇：又见池塘风起的优美散文
我再次对池塘蛙鸣产生浓厚的兴趣，大约始于五年前的某个夏夜。去江南采风，碰巧寓居于一户农家小院。月白风轻，忽闻远处蛙鸣阵阵。借着月光，循声寻踪，自然就找到了那半亩方塘。荷叶平铺，苇草层层叠叠，柔和如梦的轻风中，那清脆悦耳、富有江南神韵的蛙鸣正是从那神秘的荷塘中传出。
这让我到底惦着故乡的池塘了。
池塘对于一座村庄来说，它的意义和价值颇为深远。记忆中的村庄有三方形态各异、幽婉曲妙的池塘，分处于东、西、北不同的方向。每座池塘的背后似乎都有着某些神奇的传说和美丽的故事，令人无比的憧憬和神往。
村西的池塘曲折蜿蜒，有一条崎岖不平的小路将其东西隔开。盛夏时节，大雨一过，塘深路没，乘一叶扁舟，飘行其间，看苇草摇曳，水鸟上下翻飞，自有一番别样的情趣。将小舟摇至苇草丛深处，幽静阒寂，野鱼时时跃出水面，泼剌剌又游向远方，那种神秘而又慌悚的心情自会让你留恋忘返。
村北的池塘呈椭圆形，西北部与一小圆池相连，东南部又拖曳出一条长长的尾巴。站在高处俯瞰，活脱脱一只缓缓爬行的乌龟儿。冬季一到，寒风凛冽，大雪飘过，池塘便结下厚厚的冰层。冰层越结越厚，待到数九寒天，人已能在池塘的冰面自由自在地行走。那时节，村庄里大大小小的孩子便鱼贯而出，穿行在坚厚的冰层上，做着各式各样的游戏。你看，一只小小的陀螺，半米细长的绳子，拽住绳头，用力摆臂，那陀螺便“嗖”的一声旋转开来。四五个孩子同时放出，排列一行，煞是壮观。
另一边，几个七八岁的孩子将四条腿的板凳反放冰面，一人坐于其间，其他的孩子猛地向前推去，只听“刷”的一声，飘移出七八米以外。还有，三五成群的孩子，拿出自制的钢圈，在木棒上绕上一截稍粗的铁丝，略作弯曲，便在冰面上推起钢圈来。一圈又一圈，其乐也无穷。
在池塘东南方拖曳出的那条长长的尾巴上，几个半大小伙子正用坚实的木棒敲击着厚厚的冰层。破裂处，十数条憋闷了许久的鱼儿欢快地跃出水面，惊喜声、赞叹声此起彼伏，与远处传来的欢呼声、吆喝声相应，整个冰面也便成了一片欢乐的海洋。
村东的池塘最早要追溯到春秋时期。据说，孔子率弟子周游列国，途经此地已是傍晚时分，饥渴难耐，便让弟子向农家借口水喝。一白发老翁顺手拿出个水瓢，就门前池塘舀了半下，递送到孔子面前。众弟子面面相觑，以为老翁的做法有辱师尊。子贡面色一变，将要加以责备。孔子摆摆手，双手恭恭敬敬地接过，饮了两口，便觉甘甜清爽，清冽怡人。孔子大惊，刚要展拜，只见那位白发老翁化作一道青烟，瞬间消失得无影无踪。后人据此，为这方池塘取名为“仰圣塘”，沿用至今。
秋末冬初，正是枯水时节，池塘消瘦，水落石出。村中多方筹措，每年必引十里外的菜河水补给。沿着长长的河渠，一条白花花的水带曲曲而行。水头处，几家孩子欢呼雀跃，争相用自家织就的鱼网截水堵鱼，每一网都有丰厚的收获，只一下，就足以在父母兄弟面前出尽风头。
经历了漫长的爬行，凶猛无比的水头终于冲进池塘。那些久在樊笼里的鱼儿，便飞快地逆水而穿行，跃出跳下，只弄得你眼花缭乱，心花怒放。这时候，也是村庄最为欢腾的时节。到得傍晚，家家炊烟四起，村庄便会飘出阵阵鱼香，氤氲于暮色苍茫中，给古老的乡村增添了无穷无尽的韵致。
村庄的夏夜是一首情深意长的抒情诗，充满了神奇的色彩。夜暮已降，微风飘拂，淡淡的稻香弥散开来，那种沁人心脾的感觉让人难以忘怀。坐在场院里、溪头旁、柳树下，听数上的蝉鸣和池塘里的蛙鸣，让人似乎有了一种身处仙境的奇妙感触。
池塘是村庄的眼睛和灵魂，一座村庄如果没有三两处池塘，也就缺少了神韵和灵性。只可惜，时光流逝，岁月不再，那些古老而又散发着古色古香气息的池塘渐渐地淡出了人们的视线。池塘成为记忆，村庄成为记忆，我们灵魂深处还会有什么呢?
这让我到底惦着江南那方苇草丛生、蛙鸣阵阵的池塘了。眼前，似乎又有了清风明月，又有了乡村池塘的魂牵梦绕的回味和记忆……
第三篇：夏夜杂文随笔
即便是她，算是半个吸血鬼的不人不鬼的家伙，也是有黑暗的一面的。通俗着点儿说，知道夏天吗?白天长，黑夜短。她就是如此。把黑暗藏匿于心底，浮于表面的是她笑嘻嘻的外壳，可是她有时候会被自己弄得遍体鳞伤。
鹤见也许算是她的亲人。因为那是陪伴她度过那黑暗的三百六十天的“人”。鹤见为了让她不失去理智煞费苦心，但却让她有了这么一个缺点——不会向人吐露心声。
这可是让人头疼。因为这个缺点，她总是崩溃得悄无声息。呐喊是无声的呐喊，眼泪是无形的眼泪。她没有能够依靠的人，所以被迫在枪林弹雨中行走。
侦探助手是什么工作赤原鹤名怎么不知道?她的过去总有一天会被查到，她的弱点一定有一天会被公之于众。但是她是想要死去，对死亡抱有着憧憬。四百年来的随波逐流，难以消去她的痛苦，倒是不增反加。
要我说，这个人就是一个荒诞的怪物，仅此而已吧?
一个人的阴暗面，就像夏夜。被灿烂夺目的阳光包围，但是却极其黑暗，见不得一丝光芒。
第四篇：夏夜多美
夏夜多美教案
]
《夏夜多美》向我们讲述了一个生动的童话故事：夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，朋友们帮助它回到了家。课文插图与课文内容紧密配合，图文并茂。语言生动优美，极富童趣，读了这篇课文相信孩子们能感受到夏夜的景色美，小动物们的心灵更美。
学生分析：低年级的孩子喜欢读童话故事，富有好奇心、想象力和求知欲，经过一个多学期的学习，已经掌握了一定的学习方法。对于图文并茂的文本，孩子们乐于通过朗读、观察插图、表演等手段获得新的尝试和体验。 设计理念：
思路一：以学生为主体，尊重学生的个体感悟，尊重学生的多元理解，以“情境——体验——朗读——表达”为主线。在教学设计中，给学生留有充分的独立理解和感受的空间，即让学生带着体验去朗读，在朗读中再次获得体验。小学生想象力丰富，口语表达欲望强，根据这一特点，用擂台赛的形式表达对夏夜美景的赞美。
思路二：生字是低年级教学的重点，教师要为学生提供多种记忆生字的方法。在教学中采用“小组自学红绿灯”形式学习，让学生有充分的时间自主合作学习生字，交流识字的好办法，避免识记生字的方法单
一、枯燥，。
教学目标分析：
知识与技能目标：
1、认识13个生字，会正确书写6个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。 过程与方法目标：
以小组自学红绿灯的形式学习生字，通过不同形式的多次复现巩固识字。在朗读教学中以读代讲，在读读演演中感悟。 情感态度与价值观目标：
1、通过学习课文，让学生感受夏夜的美。
2、体会课文的思想内容，学会关心别人。
3、继续培养学生丰富的想象力，认真观察图画的能力和边读边想的习惯。 教学准备：
课件、生字本、夏夜的图画 教学安排：2课时 教学过程：
一、创设情境，导入新课
师生共同做拍手游戏：“太阳当空照，知了树上叫，荷花水中开，青蛙叶上跳，蜻蜓展翅飞，蝴蝶花间飞。”你知道这是什么季节吗?(夏天)夏天的夜晚会发生什么样的故事呢?让我们一起去看看吧!(课件出示根据课文插图制作的配乐动画)
设计意图：把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，利用拍手游戏及动画课件激发学生的兴趣与好奇心，拉近学生与文本的距离。
二、 初读课文，整体感知
1、故事多有趣啊!你看到了哪些可爱的小动物?请告诉大家。(教师相机粘贴小动物的图片。)边贴边讲述：可爱的小蚂蚁爬来了，机灵的小蜻蜓飞来了，勤劳的萤火虫儿也飞来和我们一起学习了。
设计意图：从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。
2、这些小动物之间到底发生了什么样的故事呢?请小朋友把书打开，用自己喜欢的方式自读课文。如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢? 学生1：可以借助拼音读准字音。 学生2：可以问老师，问同学。
设计意图：变个角度提出学习的要求，学生易于接受。在不动声色中，渗透对学生学习方法的指导。
3、这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。 学生自由读书。
设计意图：看过生动有趣的动画，听了精彩的故事，学生会不自觉的产生读的愿望和兴趣。教师及时提出自读课文和读准字音的要求，体现了识字与阅读的整合。
三、小组自学红绿灯，学习生字
1、组长安排活动：抽查生字读的准不准，课文读得顺不顺，还有哪些字不会认，互相帮助。交流记忆生字的好办法。
2、组长检查后给组员记成绩：表现最好的用绿色在书上课题旁画一个笑脸，有进步的画一个黄色的笑脸，还需努力的用红色画一个笑脸。(“小组自学红绿灯”)
3、教师四处巡视，了解各组学习情况，重点帮助能力较差的学生。根据组长的表现发出“笑脸”(标准与上面相同)
4、小组交流：小组擂台赛
如1组组长随意挑战另一组组员的生字认读情况。
如4组组长挑战7组组员读书情况，两组学生一人读一句“开火车”，看哪一组的同学读得好。
如6组同学交流自己觉得很棒的记忆生字的好办法，3组同学可以挑战他，说说自己觉得比他更好的方法。在交流过程中教师相机点拨、补充识字方法。 “睁、急、感”都是形声字，启发学生根据形声字的规律来记忆识字。 “根”“非”可用猜谜识字的办法。如，一排小朋友，个个背着手。一排变两排，看看没有手(非)。
小结：自编儿歌帮助学生记忆：(1)目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识。(2)感谢要有心，诚心才感人。感谢要说话，谢谢最好听。
5、教师重点检查几个能力较差的学生读生词卡“睡莲、感激、着急、弯腰、睁开、非常、趴在”
6、再读课文，并把自己喜欢的句子多读几遍。
设计意图：部分学生识字方法单
一、枯燥，“小组自学红绿灯”让学生有充足的时间自主、合作学习生字，开动脑筋交流识字的好办法。
四、指导写字：
1、认读“他、她”注意区别字义
2、指导写字： 方案①：
师板写一个不漂亮的字(“也”字横折钩的横写平，竖弯钩没拖长)，让生在提意见的过程中领悟“也”字的写法。 方案②：
师一边范写一边指导“也”字的写法：(1)横折钩的横要往右上斜，但不能写得太长;(2)竖要写得高一些;(3)竖弯钩要拖长，出钩前，先回锋。
3、学生练写，注意纠正写字姿势。
4、互相评议
五、作业设计：
画画写写：观察夏天的夜晚，把你眼中的夏夜美景画一画并写上一两句话。
第二课时
一、复习字词，进一步巩固
1、出示生字词，开火车读
2、课件出示带生字词的句子，指名读、比赛读、小组读等。 (例：腰 弯腰 睡莲弯弯腰，让他爬了上来。)
设计意图：识字的关键在于经常复现，此环节的设计让学生在具体的语言环境中复现生字词，有助于理解词义。
二、感情朗读，体会感悟
1、学生选择自己喜欢的部分自读。
2、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。
在学生读小蚂蚁的语气不到位时，教师出示小蚂蚁的图片，对学生说：天很晚了，小蚂蚁回不了家，多可怜啊!你们不为他着急吗?在学生读蜻蜓与睡莲的对话时，教师适时点拨：蜻蜓与睡莲一样都很关心小蚂蚁，想帮他回到家，他们多善良啊!小朋友喜欢他们吗?
在评价学生朗读时，教师也通过创设的故事情境来进行。如，在学生读得到位时，教师可以指着动物图片，说：“你读得真好，看，睡莲在弯腰向你致敬了”;“你读得太棒了，小蚂蚁非常喜欢你”。 设计意图：创设情境引导学生入情入境，让学生在积极主动的思维和情感活动中产生各自不同的体验，有助于体会课文所蕴含的思想内容。朗读不仅是手段，更是理解课文内容的过程。
三、角色朗读，深化体验
1、分角色读。教师随机指导语气、表情、动作。
如：睡莲姑姑(奇怪的问)：“小蚂蚁，你怎么了?”
小蚂蚁(揉肉眼睛，伤心地)说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦!” 设计意图：让学生根据生活经验和对课文的理解，给“人物”设计表情动作，添加提示语，能使学生读得有情有趣，有滋有味。
2、请学生上台分角色演读课文。
设计意图：分角色朗读课文是深受学生喜爱的朗读形式，学生在读读演演中仿佛自己就是文中的蚂蚁、睡莲„„ 情不自禁地走进小动物的心灵世界，深化了体验。
四、课中休息
夏天的夜晚很美，文中的小动物心灵更美。我们班小朋友画的夏夜 美不美呢?让我们一起来欣赏吧!
欣赏同学们的作品——我眼中的夏夜 (课前布置学生作画，教师将学生作品扫描制作多媒体课件))
设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，并活跃课堂气氛。
五、拓展延伸
“夏夜美”擂台赛：任选一项内容即可，表现出色可获得“睡莲奖”。
1、读夏夜。选择课文内容读出夏夜之美。
2、说夏夜。你觉得夏夜美在哪里?
3、写夏夜。用几句话描绘你眼中的夏夜美景。
设计意图：为学生提供创造及想象的空间，面向不同层次不同喜好的学生，便于形成良好的学习氛围，利于教学的高效，体现语文教学的综合性。
六、写字指导
1、认读“送、过”四个字，学生先观察再描红。
2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。
3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满意为止。 设计意图：从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。
七、板书设计：
夏夜多美
睡莲(图)
蜻蜓(图) 萤火虫(图) 心灵更美 蚂蚁(图)
回家
第五篇：夏夜多美
《夏夜多美》教学设计 教材分析
《夏夜多美》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第15课。本单元课文都是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容丰富。目的是让学生注意观察夏天的景物、气候，体会夏天的美好。《夏夜多美》既写了夏天的美景，又写了夏天的情趣，是一个童话故事，旨在让学生感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
设计理念
根据课文设计了师生合作表演这一环节，让学生走进童话世界，激发学生的兴趣，这符合一年级学生好奇、注意力不易长时间集中的特点。同时引发学生的热情，使学生进一步地了解课文内容。教学中注重学生的朗读、分角色朗读，调动学生的主动性，让学生都愿意参与教学活动。学习“我会认的字”，让学生充分动起来，使自学落到实处。培养学生的合作意识和协作精神。
教学目标
1.认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。
3.体会助人为乐的精神美。
4.保护环境、爱护昆虫。
教学时间 2课时。
教学准备
课件、头饰、生字卡片。
一、创设情境、导入课题：3分
师：小朋友们，夏天马上就要到了，夏天晚上的星空格外美丽，你们想不想去看一下呀?现在就让我们一起走进美丽的夏夜。
(播放夏夜的星空，配乐)
师：看到这样的情景，你想说些什么呀?(夏夜多美!) 师：对啊，夏夜多美啊!(板书课题)夏夜多美
那谁能把这个题目也美美地读一遍呢?(学生有感情地读)
二、初读课文，学习生字
师：通过你的朗读，老师感觉到了夏夜真的很美!在那么美的夏夜里，在几个小动物之间发生了一个非常有趣的故事。你们想不想知道呢?其实啊，这个故事就在我们的课文里，赶快打开课本，轻轻地读一读课文。
课件出示要求：
1、读准字音，读通句子。不漏字、不添字、不读错字、不重复字。
2、生字宝宝都藏在课文里，请小朋友快速找出来。
3、注意读书姿势。
三、检查生字自学情况： (1)读词熟知生字：
现在课文中的生词宝宝想要跟你们交朋友，你们想不想啊?让我们快来读一读吧!谁愿意来读?
(投影片出示课文中生词)睡莲、哭声、睁开、趴在、一根、弯腰、爬上来、非常、感激、谢谢、着急、这时
(2)出示带拼音的字，感知生字：
⑶ 经过你们的帮忙，生词宝宝十分高兴，现在有一部分的生词宝宝已经回家了，只剩下生字宝宝，如果你认识它，那它就会从黑板上跳下来和你回家了。我们快来读一读吧!
①小老师领读。谁愿意来领读? (3)去掉拼音读生字。
这些字宝宝带着他的拼音出去玩，一不小心，走丢了，这下坏了，他们忘了自己叫什么名字，急得要哭了，谁来帮帮他。
(4)交流识字方法。
“莲”宝宝乐了，他说：原来我的名字叫“莲”，可是他又烦恼了：它想要知道你们是怎样认识它的?然后再说：其他宝宝非常羡慕“莲”宝宝，谁也能帮帮他呢?
⑴ 歌谣识字：
① 目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识。
⑵ 猜字迷识字。
① 根：很字两人离，木棍左边立。
② 非：一排小朋友，个个背着手。一排变两排，看看没有手。
③趴：足字旁，在左边，一撇一捺右边站。跑要足，跳要足。蹲着趴着都要足。 ④一个小太阳，只有一寸高。 ⑤一条小尾巴，来到爪子上。
⑥草字头在上面，下面一个小连长。
学生自编谜语。
(3)做动作识字。
同学们你们真了不起，认识了这么多生字朋友，还有几个生字宝宝，它们呀就藏在老师的身后呢，他们很想跟小朋友做游戏，你们喜欢吗?这个游戏就叫做“你来做，我来猜”你们做动作，做表情，但是不许出声啊，我来猜是哪一个字，我猜对了，你们就大声说：“对，对，就是它。
学生做动作，老师猜字。趴、爬、哭、睁、腰 学生做睁的动作。 师;是瞪吗?那再做一遍边动作给老师看看，是睁吧?那你们觉得是把眼睛瞪得大大的好，还是把眼睛闭一下，在睁开好?
今天的识字游戏我们就做到这。 (10分钟结束)
四、朗读感悟
1、学习第一自然段
①刚才同学们读生字读得非常好，老师相信认识了文中的生字宝宝，同学们一定能把文章读得更好。 ②在夏夜的公园里，谁遇到了困难?他遇到了什么困难?谁帮助了它呀?睡莲、蜻蜓和萤火虫是怎样帮助小蚂蚁的?根据学生回答教师贴图片。
让我们赶快拿出书来读一读吧!谁能读一读第一自然段?你的朗读让我感觉到夏夜的公园可真安静。让我们一起读一读好不好?学生齐读。
2、学习2—7自然段。
①师：那么安静的夜晚，突然传来了一阵呜呜的哭声，是谁啊?(蚂蚁)对啊，蚂蚁把刚闭上眼睛的睡莲姑姑惊醒了。到底是怎么回事呢?请你读一读(2～7自然段)，边读边想你读懂了什么?读完后轻轻地告诉你的同桌。(1分半)
②很多小朋友读得非常认真，那你能说说，你通过读读懂了什么?
睡莲姑姑救了小蚂蚁，让小蚂蚁爬了上来。(教师板书：救 并把小蚂蚁贴到睡莲上。) ③课件出示：小蚂蚁和睡莲姑姑的对话。
你们看这是小蚂蚁和睡莲姑姑的对话，老师没有教你们读，你们能不能读好，那你们就有感情地读一读吧!学生自由读对话。
④小朋友们读得很认真，但是老师也发现了一些小问题，比如说小蚂蚁掉到池塘里，他的心情会是怎么样呢?很害怕，很着急。他的话应该怎样读呢?谁来读一读?学生读。
课件出示：我不小心掉到池塘上不了岸了!
这句话应该读出小蚂蚁非常着急的样子，听老师来读好吗? 学着老师的样子读一读。学生齐读。
小蚂蚁真喜欢你，因为你很了解他这时候的心情。
⑤睡莲姑姑把小蚂蚁救了上来，小蚂蚁真高兴，他松了一口气，它这时候又怎样对睡莲姑姑说呢? ⑥睡莲姑姑不但救了小蚂蚁，还对小蚂蚁发出了邀请，睡莲姑姑就像你们的妈妈一样温柔，让我们来读一读睡莲姑姑说的话好吗?
教师范读：今晚就在这住下吧，你瞧夏夜多美呀!
⑦小蚂蚁向四周看了看真美呀!可是小蚂蚁却不愿意留下来，这是为什么? 你们又没有曾经因为没有及时回家，让爸爸妈妈着急的时候? 看你们的爸爸妈妈多着急呀，那以后如果别人挽留你，你会怎样说呢?“我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的“
3、学习8～13自然段。
①师：懂事的小蚂蚁是一定要回家的，可是大家知道睡莲姑姑是没有办法它她回家的，当他们正在着急的时候，蜻蜓和萤火虫也过来帮忙了，他们是怎么帮助小蚂蚁的呢?先自读8～13自然段，然后分四人小组演一演：一个念旁白，其他各演睡莲、蜻蜓、萤火虫，要有感情。学生表演
②师：“飞机”是真的吗?在课文当中指的是谁?把小蜻蜒比喻真的飞机，所以加上“”号。
③师：小蚂蚁高兴吗?为什么?到家了，大家都帮助他，睡莲姑姑、小蜻蜒，还有萤火虫。帮助小蚂蚁回家，他们也很高兴。看到他们互相帮助你高兴吗?
小蚂蚁到家了，他该多高兴呀!
再读，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。
④课文学到这里，老师发现我的图片贴错了位置，谁能帮老师重新摆一摆图片，让人一看就知道蜻蜓和萤火虫是怎样帮助小蚂蚁回家的?
他认为他们就是这样送小蚂蚁回家的，同学们有没有什么意见?他摆的怎么样呀，你是从课文中哪些句子看出他摆对了?
4、再齐读14段：
①教师表演引读：星星看见了……
学生表演补充：(高兴地)眨着眼睛。
②师：星星看见了什么?你知道星星为什么那么高兴吗?用自己的话说一说。
③睡莲救了小蚂蚁，蜻蜓、萤火虫还把它送回了家，这是一件多美好的事呀，这件事也让今晚的夏夜变得更美了。难怪星星这样高兴，发出了这样的感慨：啊，(多美的)夏夜呀!
④师：小伙伴们帮助了小蚂蚁，小蚂蚁顺利到家了，蜻蜓和萤火虫也回家了，公园里又静悄悄的。学生齐读：“啊，多美的夏夜呀!”你认为这句话是谁说的?
⑤是呀，夏夜的景色很美，小伙伴互相关心互相帮助的行为，使本来就很美的夏夜更加美丽了。你们说是不是。看来这句话不仅仅是星星、睡莲、蜻蜓、萤火虫、蚂蚁发出的赞叹，也是我们读了课文之后发自内心的感慨。
让我们再来读一读最后一段吧!啊，(多美的)夏夜呀!
五、表演
1、师：今天我们共同学习了这篇课文，老师有一个小小的愿望要是我们能把这个故事表演给大家看那该多好呀!是不是。谁愿意演美丽的睡莲姑姑呀?小蚂蚁、蜻蜓、萤火虫?谁来表演旁白?小朋友们也别难过你们一个任务是表演星星，在下面眨眼睛。好不好?
2学生准备表演。 旁白： 在夏夜的公园里发生了一件美丽动人的故事。水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。
小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。
蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。 星星看见了，高兴地眨着眼。 啊，多美的夏夜呀!
师：小蚂蚁到家了，你想对他说些什么?
师：孩子们，他们演得好不好呀?他们不仅把课文中的语言说的这么清楚，还加上了人物的动作、表情。对他们的表演让我们用掌声表示祝贺。
六、练习：
青青的( ) 绿绿的( )弯弯的( ) 静悄悄的( )多美的( )亮晶晶的( ) 说的时候，选择一个你认为说的做好的，说给大家听。
七、今天这节课，我们就上到这，现在老师布置一道有趣的作业，回家查查资料，看一看还有谁能救小蚂蚁回家，你也编一个美丽的童话故事，说给你的小伙伴听，好不好?