第一篇：05第四章唐前诗歌
唐前思乡诗的发展演变
摘 要：思乡是中国古代文学的一个恒常主题，中国古代文人的心灵深处，普遍郁积着强烈的“思乡情结”。游子不管是什么原因背井离乡他们心中始终弥漫着浓厚的思乡之情。本文主要从先秦、汉代和魏晋六朝这三个阶段来分析唐前思乡诗的发展演变。
关键词：唐前;思乡诗;发展演变
一、思乡诗在先秦
(一)朴素的《诗经》思乡诗
中国第一部诗歌总集《诗经》是思乡诗的肇始和奠基，其直白的语言处处体现了朴素的思乡之情。《诗经》思乡诗主要内容一是表达出嫁的女子离开家乡后对亲人、家乡的眷恋。如《周南?葛覃》“言告师氏，言告言归……归宁父母”表达了一位女子迫切回娘家探望父母，与家人团聚的诗。《邶风?泉水》“有怀于卫，靡日不思……女子有行，远父母兄弟”说一女子出嫁到别国，没有一天不惦记着亲人。而且，这种感情从思念亲人进一步深化为思念故乡。《卫风?竹竿》“?G?G竹竿，以钓于淇……女子有行，远兄弟父母”写的是一位远嫁女子思念亲人而不得归。
二是表达出征战士厌战思归的思乡诗。频繁的战争迫使百姓从军服役，面对亲人离散之苦和军旅生活的艰辛，征夫往往表现出强烈的思乡情怀。如《小雅?采薇》便是典型的一篇描写征夫的思乡和厌战情绪。诗中反复借“采薇采薇”起兴，诉说战士们的艰苦战地生活。所以作者开篇便疾呼“曰归曰归”，整篇都贯穿着“曰归曰归，心亦忧止”，“忧心孔疚，我行不来”的忧伤和强烈的思乡情绪。诗末以“昔我往矣，杨柳依依……我心伤悲，莫知我哀”今昔对照，把悲凄之感表达得淋漓尽致。
此外还有客旅他乡的思乡诗。《卫风?河广》“谁谓河广?一苇杭之。谁谓宋远??予望之。谁谓河广?曾不容刀。谁谓宋远?曾不崇朝。”客旅在卫的宋人，急于归返父母之邦的思乡之作。《匪风?桧风》中“顾瞻周道，中心怛兮……顾瞻周道，中心吊兮……谁将西归?怀之好音”也是写客旅他乡久滞不归，以诗寄思乡之情。
(二)别具一格的《楚辞》思乡诗
《楚辞》作为中国古典诗歌的两大源头之一，与《诗经》中朴素的怀恋亲人与体现浓郁的乡土生活的思乡诗相比，屈原的思乡主要是叙述现实生活中纵使自己被楚怀王疏远，而终究不忍离开故土和在理想中上下求索的情怀。刘勰认为“故其叙情怨，则郁伊而易感;述离居，则怆怏而难怀;论山水，则循声而得貌;言节候，则披文而见时。”①
《离骚》中作者纵使“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，面对灵氛的“贺所独无芳草兮，迩何怀乎故宇?”的劝告，而最终“忽临睨夫故乡。仆夫悲余马怀兮，蜷局顾而不行”。作者最终以自己的行动和意志对灵氛的劝告做了彻底的否定，而这都是由于难以割舍的故乡情怀。尤其是《九章?哀郢》篇中，当秦破鄂都，屈原仍念念不忘故都“发郢都而去闾兮，怊荒忽其焉极!楫齐杨以容与兮，哀见君而不再得。”最后“鸟飞反故乡兮，狐死必首丘”用禽兽都不忘所生地方来比喻自己对故乡的依恋。
相对《诗经》中体现群体的思乡诗而言，《楚辞》中更多是抒己之情，且其思乡诗带有政治化上的升华，可见在思想深度上已有明显进展。
二、思乡诗在汉代
“举孝廉”是汉朝的一种由下向上推选人才为官的制度，大量的学子背井离乡去求取功名，而在人生地不熟的异乡自然而然就会产生浓烈的思乡之情。因此，汉代乡愁诗的内容多写游宦求学中或是立功扬名或是感觉前途渺茫的乡思。
王粲的《登楼赋》“虽信美而非吾土兮，曾何足以少留”这种思念家乡的无限乡愁真切感人。又如《古诗十九首》中《去者日以疏》“去者日以疏，来者日以亲……思还故里闾，欲归道无因。”在凄凉苍茫、萧瑟愁苦的意境中，沉痛愁结的游子唯一的希望只是及早返回故乡，以期享受乱离中的骨肉团圆之乐。
“汉末乡愁诗与前面的乡愁诗相比，血缘之情淡化了，男女恋情上升为主要的抒发对象。”②
]在**的社会中沾染了一身风尘的游子，更易思念起温馨而又宁静的家想起家中贤惠的妻子。《古诗十九首》中就有很多这样的例子，如《行行重行行》“行行重行行，与君生别离。相去万余里，各在天一涯”;《涉江采芙蓉》“同心而离居，忧伤以终老”;《明月何皎皎》“客行虽云乐，不如早旋归”等。
此外，汉末动荡的时局、短暂多艰的生命迫使游子们不得不面对真实的人生。“游宦的士子人生追求的层次开始由高向低跌落，或从努力实现人生不朽到满足于耳目口腹之欲，或恪守着孤寂的精神领空并在感性的生命中寄寓着自己的情思，流露出人生苦短应及时行乐的感伤情怀。”③《青青陵上柏》“斗酒相娱乐……游戏宛与洛”;《今日良宴会》“人生寄一世，奄忽若飙尘。何不策高足，先据要路津?无为守穷贱，?R轲长苦辛。”他们试图以感官的享乐来抵消现实生活中的不如意，但愈是欲盖弥彰愈渗透着游子们一种浓浓的痛苦，再多的及时行乐也无法解除乡愁。
三、思乡诗在魏晋六朝
魏晋六朝是战争频仍的年代，也是中国历史上最漫长的**与黑暗的年代。时局**，文人为追求功名利禄而四处奔波，社会的不公、人生的受阻以及个性被压抑，更让人们充满对故土的依恋。
与汉末在表达因战乱流离而引发的思乡之情相比较，魏晋南北朝思乡诗体现出个人情感表达与时代结合的特色，更多了几分悲凉凄苦的色彩。主要体现在两个方面，一是对故土和亲人的思念，二是对宦游生活的厌倦和对命运的担忧。
魏晋六朝时期对故土的依恋反映更多的是当时社会的**和人们的居无定所之感，大多都具一种悲凉凄苦的色彩。如曹操《却东西门行》“冉冉老将至，何时返故乡”，“狐死必首丘，故乡安可忘”。而陆机《赴洛道中作诗》“伫立望故乡，顾影凄自怜”尽写归乡而不得时，心中悲苦之极。张华《情诗五首》则述写游子在野外观览而引起情思“佳人不在兹，取此欲谁与?”
此外，魏晋六朝社会动荡，人们对个体生命及其情感日益关注，诗人的思乡诗表现出一种对宦游生活的厌倦和对生命的担忧。如阴铿《和侯司空登楼望乡》“瞻云望鸟道，对柳忆家园……信美今何益，伤心自有源。”面对着柳树，便想到自己滞留他乡，怀土思乡之情油然而生。谢眺《临高台》“千里常思归，登台临绮冀……谁知倦游者，嗟此故乡忆。”把孤鸟倦游而思归的悲慨郁结之气表达的淋漓尽致。
总的来说，汉魏晋时期，思乡诗的创作在数量上超过了先秦时代，诗歌的语言也从以四言为主向五言为主转变，诗句承载的情感内涵更加丰富，游子文化所产生的思乡诗更是每每让人动情，其随着时代背景的变化而变化的发展演变也在一一诉说中国古代思乡的情感内涵和其所独有的文化精神。
注 释：
①刘勰著、周振甫注：《文心雕龙注释》，人民文学出版社，1998，36.
②王运涛：《唐以前乡愁诗的情感内涵》，学苑撷英，2010，94.
③张玉华：《古诗十九首》游子情结探析，漯河职业技术学院学报，2007，6：285-286.
第二篇：2018年高三语文一轮总复习(古代诗歌阅读+鉴赏古代诗歌的形象)第05课模拟考试!
(古代诗歌阅读+鉴赏古代诗歌的形象)第05课 模拟考试
一、阅读下面这首明诗，完成1～2题。。
溪桥晚立 [明]蓝智
天阔浮云尽，山昏落日微。 鸟栖当野树，人语共柴扉。 岁月且云暮，乡关何处归? 邻家响机杼，远客叹无衣。
1.下列对诗歌相关内容和艺术手法的鉴赏分析，不正确的两项是( )
A.
一、二两句从远景起笔，借助“天”“云”“山”“日”等意象，描绘出一幅视野开阔又略显苍茫的傍晚图景，极富画面感。
B.
三、四两句紧承上句“落日”来写，由远及近，写到了归鸟栖树和人的活动，也与前两句形成以动衬静的效果，闲适自然。... C.
五、六两句即景生情，作者以反问手法表达了内心对故乡的思念之情，其情感与唐代崔颢“日暮乡关何处是”有相似之处。
D. 诗歌前六句描景、写人、抒情相交融，生动形象地描绘出一幅静谧而又祥和温馨的乡村生活图景，表达了作者内心的情感。
E. 全诗起笔写景，落笔感叹，作者视线由远及近，描写了傍晚站立溪桥边的所见所闻所感，照应题目中的“晚立”二字。
2. 尾联表达了作者怎样的情感?对全诗的情感抒发有何作用?
答：__________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 【答案】 1. BD 2. ①通过“邻家响机杼”来反衬自己“无衣”，抒发了漂泊天涯的凄苦和对家人的思念之情。②全诗抒发了诗人对年华流逝的感慨、在外飘零的孤寂和对家乡亲人的思念。尾联对全诗情感的抒发有着强调的作用，使全诗的格调更加悲苦。
二、阅读下面这首宋词，完成1～2题。
女冠子·元夕 [宋]蒋捷①
蕙花香也。雪晴池馆如画。春风飞到，宝钗楼上，一片笙箫，琉璃光射。而今灯漫挂。不是暗尘明月，那时元夜。况年来、心懒意怯，羞与蛾儿②争耍。
江城人悄初更打。问繁华谁解，再向天公借。剔残红灺③。但梦里隐隐，钿车罗帕。吴笺银粉砑。待把旧家风景，写成闲话。笑绿鬟邻女，倚窗犹唱，夕阳西下。
【注释】①蒋捷：宋末元初人，南宋亡，隐居不仕。②蛾儿：闹蛾儿，用彩纸剪成的饰 物。③灺(xiè)：灯烛的残灰。
1.下列对这首词相关内容和艺术手法的鉴赏分析，不正确的两项是( )
A.起笔两句从静态方面描写过去元宵节日如画的迷人景象，目的在于为后文实写现在元宵的冷清暗淡，形成今昔的强烈对比。
B.上片三至六句从动态方面虚写春风吹到歌楼舞榭、到处是笙箫管乐齐鸣、琉璃灯彩光四射、满城笑语欢声的热闹繁华场景。
C.“而今灯漫挂。不是暗尘明月，那时元夜”写随便挂上几盏小灯，再不是从前士女杂沓、彩灯映红了尘埃迷天漫地的元宵节。
D.“江城人悄初更打”以静衬动，从灯市时间短促写夜晚冷落，寂静无声，鼓点悄然响起才知是初更，点明词人度元宵所在地。
E.这首词风格较为自然，词意始终流动，无一凝滞。对今夕元宵节的描写不惜浓墨重彩，直接间接叙写兼有，或以梦境再现。
2.请简要分析这首词的下阕所表达的思想情感。
答：__________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 2 【答案】 1. D E 2. ①请问谁能向天公借回往日繁荣，表达出对往昔繁华不再的伤感、对复国无望的无奈与悲愤②梦中又见往日元宵繁华，想用笔记下故国元夕景象，表现出对故国的深深眷念之情;③听到邻家的少女还在倚窗唱着南宋的元夕词，禁不住苦笑，表达出词人内心的一丝欣慰和无限酸楚之情。
三、阅读下面这首宋词，完成1～2题。
望江南·超然台作
[宋]苏轼
春未老，风细柳斜斜。试上超然台上看，半壕春水一城花。烟雨暗千家。 寒食后，酒醒却咨嗟。休对故人思故国，且将新火试新茶。诗酒趁年华。
【注释】①宋神宗熙宁七年秋，苏轼由杭州移守密州(今山东诸城)。次年八月，他命人修葺城北旧台，并由其弟苏辙题名曰“超然台”。故国，这里指四川眉山。②寒食：即寒食节，在清明节前一或二日。 1.下列对这首词相关内容和艺术手法的鉴赏分析，不正确的两项是( ) A上阕首句即点明了当时的季节特征，以比喻与拟人的修辞手法，生动地状写出柳枝随风轻拂、婀娜动人的姿态。
B.“半壕春水一城花”“烟雨暗千家”表现了密州城的满城春色，作者善于抓住景物特征，色彩对比，明暗相衬。
C.“试上”二字直接点明作者登台望远的场景，其中“试”字含蓄地透露作者暂得清闲的愉悦心境，引起下阕的抒情。
D.全词意境清丽，上阕重在写景，下阕重在抒情，情由景发，情景交融;语言质朴无华，但见其婉约之风。
E.词中斜柳、楼台、春水、春花、烟雨的暮春景象和烧新火、试新茶的细节，都围绕着“超然”二字展开。
2.作者酒醒后为何咨嗟?全词抒发了作者什么样的感情?
答：__________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 【答案】 1.AC 3 2.①因为寒食后，马上就是清明节，是为亲人扫墓的日子，然而此刻他远在密州，无法回乡祭祖，于是借酒消愁，酒醒后只得咨嗟。②感情：思乡之情和超然达观之情，诗人思归不得，姑且试煎新采的春茶，趁着人还未老，开怀畅饮，尽情吟诗。
四、阅读下面这首宋词，完成1～2题。
渭上秋夕闲望①
潘
阆
秋色满秦川，登临渭水边。 残阳初过雨，何地不鸣蝉。 极浦涵明月，孤帆没远烟。 渔人空老尽，谁似太公②贤?
【注】①此诗作于潘阆早年落拓江湖之时。②太公，即吕尚，相传他垂钓于渭滨溪，周文王和他相遇，谈得极为投机，即拜为师。后帮助武王伐纣灭殷，建立周朝。 1.下列对诗歌相关内容和艺术手法的鉴赏分析，正确的两项是( )
A.诗题中的“渭上”，点明了诗歌作于长安，“秋夕”点明具体的时令和时间，“闲望”是悠闲远眺的意思，暗示了诗歌的情感基调。
B.首联写景、叙事，“满”字突出了秋意的浓烈，“渭水边”是诗人选取的登临之地，为下文详细具体描写秦川秋色作了铺垫。
C.颈联中的“明月”二字，照应了诗题中的“秋夕”，“没远烟”写出了水面上孤帆疾驰前进的情状，含有一个时间、空间的变化过程。
D.尾联使用对比手法，拿“渔人”的“空老”和“太公”的“贤”进行对比，同时也揭示出“渔人”悲剧命运的根源在于自身才德不够。
E.该诗通过对渭上秋夕幽美景色的描绘，借助太公垂钓的典故，表达了诗人热爱自然、又不愿老死江湖，渴望得到重用的情感。
2.本诗颔联写了哪些意象?运用了什么手法描绘了一幅怎样的画面?请简要分析。 答：__________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
4 【答案】 1.BE 2.诗歌颔联主要写了残阳、轻雨、鸣蝉三种意象。采用视听结合的手法，“残阳初过雨”属于视觉描写，“何地不鸣蝉”属于听觉描写;静谧的黄昏时分，一阵小雨刚过，天上挂着一轮西沉的残口，四周响起了蝉的鸣叫声。诗人借助不同景物，勾画出一幅静中有动、时空交融的清新幽美的秋日黄昏图景。(如答“动静结合”“声色结合”也可酌情给分)
五、阅读下面这首宋词，完成1～2题。
四月五日集陈园照山堂
范成大
寻壑经丘到此堂，官闲聊作送春忙。 短篱水面残红满，团扇风前众绿香。 尽卷帘旌延竹色，深斟杯酒纳山光。 洞门无锁城门近，转午鸡啼日正长。
14.下列对这首诗的赏析，最恰当的两项是(
)
A.首联诗人说自己翻越山丘穿过幽谷来到照山堂，目的是趁着官场无事赶紧观赏早春季节的景色，其中“闲”字反衬“忙”字。
B.颔联描写照山堂前的池塘景致，池塘被低矮的篱笆墙围绕，水面漂满陨落的荷花，诗人轻摇团扇，各种绿叶的清香扑鼻而米。
C.颈联描写主人高挂窗帘、主客赏景饮酒的欢乐场面，“延”与“纳”意指延请苍翠竹色、迎接美丽山光，是拟人手法的运用。
D.尾联说照山堂所在的园林墙门敞开，距离官署所在的城门也很近，言外之意是留恋园景山光不想急着回城，“鸡啼”以动衬静。
E.全诗四联皆对仗工整，用词造语也浓墨重彩，如“残红”与“众绿”就具有很强视觉冲击力，整诗意境隽永，蕴含无尽诗意。
5 15.此诗作者表达了哪些思想感情?请结合诗文简要分析。
答：__________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 【答案】 1. CD 2. ①恋春之情。诗人感慨于落红、众绿、竹色、山光，表达了热爱自然的感情。②闲适之情。“官闲”之余，寻壑经丘，踏春访友，主客欢饮，体现了诗人闲适的生活情趣。③眷恋之情。客人反说离城很近、不急于回程，表现了对浓浓友谊的眷恋之情。
第三篇：现代诗歌散文选修第四单元《大地的歌吟》
诗歌第四单元《大地的歌吟》现代诗歌散文欣赏(选修)编写时间
一、学习目标：
1、
理解诗的语言特征：多义性、跳跃性、可感性、音乐性
2、
体会中国现代诗歌的抽象哲理如何与感性形象有机结合
3、
理解诗歌中象征意蕴，以及历史文化的厚重感
4、
体会不同诗人的个性化的语言表达
二、学习重点难点：
1、重点：理解诗的语言特征：多义性、跳跃性、可感性、音乐性
2、难点：体会不同诗人的个性化的语言表达
三、相关链接
昌耀(1936—2000)，原名王昌耀，出生于湖南桃源三阳港镇王家坪村。1950年参加中国人民解放军，任宣传队员。同年，响应祖国号召，赴朝鲜参加抗美援朝。期间，推出处女作《人桥》，从此与诗歌艺术结下不解之缘。1953年6月元山战役中因头部负伤回国治疗。伤愈后进河北荣军学校学习。1955年主动报名参加开发大西北。1956年调青海省文联任创作员。1957年被错划为右派，此后从事农垦，1979年平反。1985年加入中国作家协会;1988年，在青海省作家协会第三次代表大会上，被选为省作家协会副主席;1997年被省文联评聘为一级作家。2000年3月23日，昌耀因患肺癌在西宁逝世。著有《昌耀抒情诗集》《命运之书》等，代表作有《慈航》《山旅》《划呀，划呀，父亲们》《河床》等。他的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长，感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中。其新边塞诗歌将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识，构成协调的整体。后期的诗作趋向反思静悟，语言略趋平和，有很强的知性张力。
郑敏，1920年生，福建闽侯人。1939年考入西南联大外国文学系，后转入哲学系。1942年开始发表诗作。1943年毕业后赴美国布朗大学留学。1951年获英国文学硕士学位。1956年回国后在中国科学院文学研究所从事英国文学研究。1960年后任北京师范大学外语系教授。中国作家协会会员。著有诗集《诗集1942—1947》《寻觅集》《早晨，我在雨里采花》及诗合集《九叶集》，论文集《英美诗歌戏剧研究》，译作《美国当代诗选》等。郑敏与陈敬容、唐湜、杜运燮、杭约赫、唐祈、袁可嘉、穆旦、辛笛等八位诗人合称为“九叶诗人”。 李广田(1906—1968)，号洗岑，笔名黎地、曦晨等。山东邹平人。1929年考入北京大学外语系，次年开始发表诗文。1935年大学毕业后，回济南教中学。曾与北大学友卞之琳、何其芳合出诗集《汉园集》，被称为“汉园三诗人”之一。这时期的散文辑为《画廊集》《银狐集》和《雀蓑记》，大多抒写内心感怀和乡土人生，追求恬淡静美的文风和浓厚的泥土气息。抗日战争爆发后，流亡于西南内地，先后在一些中学和西南联大任教，积极参加爱国民主运动。随着生活的变迁和思想进步，所作散文集《圈外》《回声》和《日边随笔》，视野较前开阔，静美的氛围渐为感奋的心曲和警策的理趣所代替，文笔更为练达简洁。同时著有长篇小说《引力》、短篇小说集《金坛子》和评论集《文学枝叶》等。20世纪50年代以后，主要从事教育工作，任清华大学副教务长、云南大学校长。著有诗集《普城集》和散文《花潮》《山色》等。还致力于少数民族文学的研究，整理彝族支系撒尼人的长篇叙事诗《阿诗玛》和傣族长篇叙事诗《线秀》等。一生著述大多收入《李广田文集》。
洛夫，1928年生，本名莫洛夫，湖南衡阳东乡相公堡人。从小读私塾三年。1948年入湖南大学外文系，翌年随国民党军队去台湾。在军界历任编辑、特等翻译官、英文秘书等职。1973年毕业于淡江文理学院外文系，同年退役。此后在台湾中广公司、亚盟总会和东吴大学任职。1954年10月，与张默、痖弦在左营共同创办《创世纪》诗刊，并任总编辑。洛夫著作甚丰，著有诗集《灵河》《因为风的缘故》《漂木》等十多种，诗论集《诗人之镜》《诗的边缘》等五种，另有散文、译著多种。
四、学法指导
本单元的诗歌不单是借景抒情，而且力求通过具体的物象和对人类存在的联想和思索，来把握更本质、更具有思想含量的诗意。诗人通过塑造“河床”“金黄的稻束”“半棵树”等中心形象而引发无限的联想，由点及面、由空间而时间地形成一个探寻人与大地的结构，即对自然、土地、生命的沉思。诗人通过不同的艺术手法将“诗”与“思”融合在一起。在教学中，要引导学生感知作品蕴涵的哲思，体会诗的意象与诗人的沉思和联想之间的关系，并感受诗人个性化的语言表达。
这几位作者忠诚于自己对时代的观察和感受，也忠诚于各自心目中的诗歌艺术，他们力求开拓视野，接近现实生活，与人民的情感息息相通;同时充分发挥形象的力量，把感觉的形象和抽象的观念、炽烈的情绪密切结合在一起，使“思想知觉化”，说理时不致枯燥，抒情时不致显露，写景时不止于静态。把诗歌的肉和骨恰当地结合起来，使读者透过意象浮想联翩，而感到思想深刻，情味隽永。这些诗比较蕴藉含蓄，重视内心的发掘。只要我们围绕每首诗的题目，以其为中心寻找相关的话语、形象，重点感知，便能很好地理解诗人所要表达的思想内涵。
五、课前预习
1、识记生字词
堤坡
胸脯
刹绳
如雷贯耳
须臾
文身
腭骨
脐蒂
胝掌
潮汛
襁褓
齐楂楂
咯血
贲张
惊蛰
鹧鸪
勒马
2、“河床”有什么特点，诗中哪些词句可以看出河床的特点。
3、“金黄的稻束”象征着什么?
4、如何理解《边界望乡》“杜鹃”“白鹭”“鹧鸪”三个意象?
六、课中探究
第一课时
精读《河床》
(一)、检查预习、
阅读《诗的语言》，理解诗歌语言的特征
诗歌语言与实用语言的区别，最显著的就是它们的目的不同。现实语言为实用，目的为“读解”;诗歌语言不为实用，目的在于“审美”。
1、
多义性
2、
跳跃性
⑴诗人创作的一个显著特征
⑵跳跃性是诗歌本身应该具有的特征
3、
可感性
具体、形象、可知。
一般来说，诗歌不是用来说理的，但诗歌中又有哲理;诗歌的“理”，要通过诗歌的意象和形象来包含;我们读诗，要读出诗的情感，有时还要注意它所蕴含的哲理。
4、
音乐性
外在的音乐性：押韵、平仄、节奏
内在的音乐性：情绪起伏，不同诗人有不同的处理方式。
简要说说你印象中的河床的样子
(二)、文本解读
1、“河床”有什么特点，诗中哪些词句可以看出河床的特点。
明确：
外在
内在
地域(空间) 巴颜喀拉(源头 )
高远
躺倒、屹立
横贯、气势、坚实
滋润、干枯、浩荡
雄性美：宽厚、壮阔、博爱
父亲：慈爱、深情
历史
怀念黄河象
古老、浑厚
时间、古迹、化石、始皇帝
饱经沧桑
通都大邑、驰道
现实
把龙的形象重新推向世界前台
富有使命感
色彩
丰富、华丽
不同流俗
姿态
体魄多毛
粗犷
纵、横、屈曲、下陷、切开
大千众相、包容万端
2、诗中用了多种人称，“我”“他们”“他”“她”“你们”，分别指代什么?
3、主要的语言特点有哪些?
4、其意象有何特点?
小结：
凡是一位优秀的诗人，他本身是植根于大地的，培养他的力量，也是来自大地。凡是一首优秀的诗歌，必定是某一特定时代与地域的产物，同时又要超越那一时代与地域，具有一定的普遍性。《河床》无论从时间上，还是地域上，对于当代的大多数读者来说，都是遥远而陌生的，但诗歌本身却传达了人类生命的某些共同特征，并表现出诗歌所特有的力与美，因而能长久地给我们以心灵的震撼。
第二课时
略读后四课
《金黄的稻束》
1、“金黄的稻束”象征着什么?
2、诗人是如何将“诗”(诗的意象和语言的美)与“思”(对人类存在的思索)融合在一起的?
3、这首诗有着意象的跳跃，意象的重叠，但为何不给人零乱、费解的感觉? 《金黄的稻束》补充：
⑴写作时间：20世纪40年代。当时作者在昆明西南联合大学哲学系读书。
⑵意象：
主意象：金黄的稻束。象征：母亲;历史;思想。
配合意象：疲倦的母亲;皱了的美丽的脸;满月、树巅、远山、暮色;小河。突出的意味：静穆;坚忍;深刻的美丽。
⑶意象特点：
跳跃：稻束——母亲——历史——思想(自然的联想与想象)
叠加：金黄的稻束——母亲的疲劳——静穆的雕像(刻意的对比冲击)
⑷语言力度： “皱了的美丽的脸”——奇特而真挚的感受，异常的组合异常的效果
“伟大的疲倦”——苦难、磨砺、忍受，而且挺住了，熬过了。不是体力不支，而是充分释放后的深沉和宁静。疲倦是必然的，伟大却从这平凡者抗拒苦难的过程中升华出来，成为一种精神的雕像。
《地之子》
主要把握
感情：对大地母亲的深情。
含义深刻的句子：“因为住在天国时，/便失掉了天国。”
安泰的神话传说。
“住在天国”，意寓离开了大地，离开了母亲，失去了力量。而失去了力量，便也失去了生命。这就突出了诗人作为大地之子对大地母亲的爱，把感情推向极至。
《半棵树》
⑴主意象一：半棵树。
特点：令人惊诧的不只是半棵树的残损的身躯，而更是它依旧“挺立”“高”“伟岸”。
象征：这个意象颇为耐人寻味。被雷电劈掉了半边，命运遭受了重大的打击，但残损的身躯却依然挺立，春天到来的时候，依然“长满青青的枝叶”，依然把日子过得生气蓬勃，毫不随便，毫不颓废。
⑵主意象二：雷电。
全诗就只有两个意象。雷电是作为树的对立物而出现在诗歌中。一共出现三次，一次比一次可怕。结合写作的时间，我们不难想象，雷电象征什么。那是恶对人性、天性的践踏和蹂躏，恍如邪恶之幽灵!
⑶结合本诗，如何理解艺术的“打击力要放在最后”?
诗歌的前面一大半，我们感受到了半棵树的可贵可敬，我们甚至已经被它直面险恶命途的从容和生命的热情所感动。按一般情况，诗歌到此即可结束，情感的抒发(赞美)也已经十分饱满;但作者却异乎寻常地把诗歌再往深处拽上一笔——半棵树的悲剧并没有结束，因为它的“直”和“高”，它被雷电劈去了一半;因为它以半棵树的残躯，却依旧“直”和“高”，所以，雷电还要来劈它，而且早就在远处盯死了它——这真是悲剧命运难以抗拒!此时，我们的阅读，就不仅是感动，而更是震撼了!我们迫切地希望的是什么呢?
《边界望乡》
1、如何理解“杜鹃”“白鹭”“鹧鸪”三个意象?
2、本诗采用了哪三种艺术手法?
小结：
本单元的诗歌都以连绵不断的新颖意象表达蕴藉含蓄的意念，通过气氛的渲染，构成一幅幅想象的图景。他们力求智性与感性的融合，注意运用象征与联想，让幻想与现实相互渗透，把思想、感情寄托于活泼的想象和新颖的意象中，通过烘托、对比来增强诗篇的厚度和密度、韧性和弹性。
昌耀通过对高原地域色彩的特有意象的捕捉，进入历史，进入生命(《河床》);郑敏由寻常的农村生活景象生发出不寻常的诗情，将清明的思想、澄清的理性与真挚的情愫、坚挺的意象不可分割地交融在一起(《金黄的稻束》);李广田从“大地”与“天国”的这种比照中，进一步升华了对大地母亲的爱怜之情，增强了诗作的哲理性与感染力(《地之子》);牛汉用那种被斫去了一半身躯却依然坚韧不拔、生命不息的半棵树意象，鲜明地体现了“文革”中正直的知识分子的人格形象(《半棵树》);洛夫以个人的感受传达既具古典意味，又与现代千千万万游子心灵相通的乡愁──一种具有更高层次的社会价值与美学价值的情境(《边界望乡》)。
七、学后感悟
赏析本单元课文中的四种意象，解说他们的深层含义
八、课后复习
改写《河床》的一节为散文片段，要求语言精美。
九、拓展阅读
《边界望乡》赏析(李元洛)
文学中有所谓永恒的主题，如高天的星座闪耀它久远而长新的光辉。乡愁，既是其中之一。由于众所周知的时空阻隔和人间悲剧，“乡愁”更是台湾诗歌作品的一个最重要的主题，已经产生一些并将继续出现摇人心魂的成功作品。洛夫的《边界望乡》，就是一阕动人情肠的乡愁变奏曲。 诗，固然是以情动人的，但并非任何抒情都具有社会意义和美学价值，动人以情的“情”，必须是特殊性与普遍性的和谐的结合。诗中的感情是个人的，同时它必须向更高的层次提升，从个人通向人生、世界和时代，获得能引起许多人感应与感动的普遍性的美质。例如同是“乡愁”，从近乡情更“怯”(“手掌开始生汗”)，从乡愁之“大”(“望远镜中扩大数十倍”)与“乱”(“如风中的散发”)，从乡愁之沉重悲苦(“把我撞成了严重的内伤”“像山坡上那丛凋残的杜鹃„„咯血”)，从乡愁之激越沸腾(“我被烧得双目尽赤，血脉贲张”)，以及乡愁之偿愿无望(“抓回来的仍是一掌冷雾”)，处处表现了洛夫对“乡愁”这一母题的个人独特感受与独特表现，绝不雷同于其他诗人。同时，诗人所表现的乡愁，不仅可以从古典诗歌中找到它的历史渊源，与古代的心灵有千丝万缕的联系，而且它更是当代千千万万游子的情怀的艺术概括。诗人的独特感受提升为一种具有当代意义的普遍性的情境，从而获得了更高层次的社会价值与美学价值。
意象，是诗人的主观之意和生活的客观之境的融合，它是诗歌作品最基本的元件，是意境构成的必具元素，同时也是诗人才华的试金石。洛夫十分重视诗的意境的创造，他的意象创造的特色是精粹而鲜活，常常能引发读者既惊且喜的美感。《边界望乡》在开篇的如实描写之后，那卓异不凡的动态意象就如花之开：“望远镜中扩大数十倍的乡愁/乱如风中的散发。”“乡愁”本来是不具形的思想感情，诗人拟虚为实，虚的乡愁在动态化的呈现中不仅具有实的体积和重量，而且具有了缭乱的独特形态。不仅如此，更加匪夷所思的意象扑面而来：“当距离调整到令人心跳的程度/一座远山迎面飞来/把我撞成了/严重的内伤。”这种化美为媚的变形动态意象，大大拉近了诗人与故国青山之间的空间距离，把乡愁表现得刻骨铭心，令读者一见难忘。此外，诗中还运用了“杜鹃”与“鹧鸪”这一古代诗人笔下常见的“原型”意象。“病了病了/病得像山坡上那丛凋残的杜鹃/只剩下唯一的一朵/蹲在那块‘禁止越界’的告示牌后面/咯血”，人、物合一，写景即是写人，写心灵的现实化、现实化的心灵，意象奇妙。“而这时，鹧鸪以火发音/那冒烟的啼声/一句句/穿透异地三月的春寒/我被烧得双目尽赤/血脉贲张”，鹧鸪居然以火发音，啼声竟然冒烟，而诗人公然被烧得眼红血沸，这是听觉通于视觉与触觉的奇妙通感。如果说有的名山有奇异的“飞来石”“飞来钟”，那么，诗人也有奇异的“飞来思”与“飞来想”。洛夫的这种意象的奇思妙想，真不知从何处飞来!诗歌是语言的魔术。洛夫运用语言时，力求突破那些习惯性的陈陈相因的语字组合方案，摒除那种流行的缺乏生机的语言模式，使语句结合置于读者常常意想不到的位置上，从而获得新奇而刺激读者想象的美学效果。如“内伤”本来是与医学有关的名词，常是外物撞击所致，但诗人却出人意料地把它和一座飞来的远山组合在一起，给人以意外的如发现一颗新星般的喜悦。鹧鸪的“冒烟的啼声”本来已经很妙，而啼声竟然烧得诗人“双目尽赤，血脉贲张”，更是令人百思不到的语言组合。没有对语言的驱遣自如的功力，何来这等妙语奇句?
第四单元答案
《河床》答案：
2、“我”指河床，诗人用第一人称的口吻为河床代言，消弭了河床与阅读者之间的隔膜;“他们”指唐古特车夫，也泛指熟悉河床，与河床有过“亲密接触”的人们;“他”指兀鹰，“她”指母狼，这里把动物都拟人化了，使之更加形象;“你们”有两种不同的指代，一指黄河象(“也永远怀念你们──消逝了的黄河象”)，表达诗人对消失了的物种的一种亲切缅怀的情绪;一指人类，把河床和人类并举，有一种不分“你我”的和谐感，使读者更能进入诗歌的意境，感同身受。
3、⑴不同流俗
句式：拒绝外在形式，注重内在节奏;变化多端的长短交错的句式，形成突兀、冲撞、紧张中的和谐质感和力度：抛弃修饰、粗朴厚重(与黄河河床的风格特点相吻合)，显得不可抗拒，魅力无穷。
⑵大气雄浑：雄浑、高亢、阳刚、大气。不拘小节，注重内在。大生命的大气概，有力的生命律动。
⑶修辞奇特：拟人、排比
4、明确：丰富多彩
⑴与传说、神话有关的意象，如“兀鹰”“母狼”“黄河象”，原始、血性，突出旺盛生命力的特征。
⑵与民族世俗生活有关的细节意象，如“唐古特人的马车”“猎人”“鹰的城堡”。给人视觉刺激，浓重的黄土色调给人巨大而奇异的感觉。
⑶具有沧桑感、伤残感的意象，如“飓风”“时间”“古迹”“化石”“始皇帝”“驰道”“不可攻克的球门”。这一系列意象，既是作者心灵痛觉的复写，又是他对那种狞厉粗犷的原生力量的认同，表达出人类最高贵的精神品质——认知自我的历史、感知自我的清醒、珍爱历史的智慧。
《金黄的稻束》答案：
1、“金黄的稻束”在诗中有深邃的意蕴。这里“金黄的稻束”，不仅是指自然意义上的稻束，而是诗人的心灵与田野里伫立的稻束神秘的契合交感后，超越了物象的实体，而产生的一个象征。它首先是收获的象征，进而诗人把它与创造此丰收成果的劳动者的形象自然地联系起来了，而作为孕育者和劳动者的母亲便是其中的典型，成为诗人表达敬意的对象。这个意象不仅真，而且美，它属于一个带有玄想性质的“瞬间”，这种“瞬间”却构成了自足的诗的永恒，启示人们重新思考平凡与伟大的关系。
2、诗人以“金黄的稻束”为起点，将收割后的疲倦和静默、母亲和人类历史活动的意义联系起来，因而具有一种更为感人的力量。在具体写法上，诗人并没有在字面上将“金黄的稻束”直接比为“母亲”，或是直接比为“雕像”，而是在这两者之间来回闪动，展开联想和沉思。它们在诗中同时存在，相映成辉。读后，黄昏收割过的田野里“金黄的稻束”这一意象像静默的雕像一样令人难忘，而母亲的疲倦、母亲的无言的坚忍和美丽又激起我们对历史和生命的无尽的沉思。值得称道的还有这首诗的语言，它们不仅很美，而且富有雕塑的质感和深长的意味。诗的最后一句“而你们，站在那儿，/将成为人类的一个思想”，因为有上文的铺垫而顺理成章，并不显得空洞，一种“抽象的思”和“感性的诗”在此完美地合为一体。
3、这得益于诗人意象创造的技巧圆熟，尤其是组织得非常和谐。它在跳跃的地方都作有机的过渡，用一根无形的线索把数个意象贯串起来。诗的前两行写大自然的“稻束”，一个跳跃，却又写起了“皱了的美丽的脸”的“疲倦的母亲”。从稻束到母亲，是两个意象的重叠，但其中用“我想起„„我看见”作了暗过渡，所以虽然跳跃，却不感突兀。在省略中我们能感到诗人在这里作出了一个重要的暗示：全诗把“稻束”与“疲倦的母亲”连了起来。这联结的线索就是由诗人对那个一切都被颠倒了的社会中的一个社会问题的认识引起的，即为什么劳动者却是贫穷者，对社会贡献得越多，自己却丧失得越多。诗人把这些对社会的认识，通过稻束──母亲──思想这样一根艺术线索贯穿起艺术形象，表现了出来。
《边界望乡》答案：
1、杜鹃在古典诗歌中多用来表示凄婉哀怨的情调。同样，诗人这里用这个具有传统文化意蕴的咯血的杜鹃的意象，表达了自己不能回归故乡的哀怨悲苦之情。
白鹭在古典诗歌中多用来表现对安静、平和生活的向往。诗人在这里则借白鹭来表明自己自由飞到故国的渴望。而“又猛然折了回来”写出了诗人亲吻故国土地无望的黯然神伤的感情。
鹧鸪又名山鹧鸪，其声凄厉悲惨，似云“行不得也哥哥”。诗人用“以火发音”发出“冒烟的啼声”的鹧鸪使自己“双目尽赤，血脉贲张”，抒发了自己回望故国时的急剧沸腾、摧肝裂肺、肝肠寸断。
通过三个意象，诗作将历史与现实交叉在一起，既抒发了诗人的乡愁情绪，又增加了这种情怀的历史纵深感。
2、洛夫的《边界望乡》以繁复多变的手法，抒发了诗人浓郁的乡愁情怀，在古今难以计数的思乡篇中脱颖而出，给读者提供了一种全新的感受。一是反衬。望乡时，作者由“心跳加速”到“撞成内伤”，从“手掌生汗”，“伸手可及”故国乡土，到“抓回一掌冷雾”，形象地显示出诗人由看到故国时的激动、喜悦到最后偿愿无望的沉痛悲苦，以喜衬悲，更显其悲。二是联想。在诗的第三节，作者由杜鹃联想到杜鹃鸟再到杜鹃啼血的典故，三次联想飞跃，使意象叠合，象趣意深，蕴味无穷。三是想象。作者由望乡进而想象自己听到故国乡音(“惊蛰之后是春分”“清明时节该不远了”)，看到故国景色(“当雨水把莽莽大地/译成青色的语言”)，伸手触及故国土地，最后由想象回到现实的偿愿无望，浸透了诗人浓浓的乡思。
第四篇：语文版七下第四单元现代诗歌导学案
13 我爱这土地
艾 青
学习目标：
1.理解诗歌的意象，理解作品的内涵。 2.初步培养学生鉴赏诗歌的能力。 3.感受和学习作品中浓烈的爱国之情。 重点难点：
1.领会象征等手法的运用 2.理解作品的深刻含义 自学指导：
一.知识性问题
1、写作背景：这首诗写于抗日战争后的1938年，国土沦陷，民族处在危亡的关头，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
2、作者介绍：《我爱这土地》选自_________，作者艾青，原名____________，浙江金华人，现代著名的诗人，成名作______________主要诗集有：____________、__ __等。
二.巩固性练习
1.给加点字注音。 嘶哑( ) 喉咙 ( ) 汹涌( ) 腐( )烂 吹刮.....( ) 温柔 ( ) . 2.解释下列词语。
嘶哑： 汹涌： 止息： 温柔： 深沉： 激怒： 3.有感情的朗读课文，回答以下问题：
①、这首诗的感情基调是怎样的呢?
②、诗人对土地是怎样的一种感情?
③、诗人的意象具有特别的含义，其中“土地”“河流”“风”“黎明”分别象征了什么? 诗人对土地、河流、风、黎明的描写，表达了什么?
④、诗人为什么用“嘶哑的喉咙歌唱”而不用“清脆”“悦耳”这一类的词语?
⑤、“——然后我死了，连羽毛鸭腐烂在土地里面”表达了诗人怎样的思想感情?
⑥、诗歌
一、二节之间有什么内在的联系呢?
三、质疑性问题，总结提升
1、这首____________诗，以______________的手法，抒发对饱经磨难又充满希望的祖国的 之情。全文以_________________作为意象，表达了_______________________，诗歌语言凝练，含蓄。
2、阅读课后第四题刘湛秋《中国的土地》一诗，试与课文相比较，说说这两首诗抒发的感情有什么异同?
13 乡 愁
余光中
学习目标：
1.理解诗歌的意象，理解作品的内涵 2.学习比喻、排比等修辞方法的运用
3.感受和学习作品当中浓烈的热爱祖国、热爱家乡的思想感情 重点难点：
1.领会诗歌中联想手法的运用 2.理解作品的深刻含义
自学指导：通过正确、流畅有感情的朗读，感受作品中所寄寓的思想感情 学习过程：
一、知识性问题
本文选自 ____________作者是 ______________当代的 ____________和 ___________家。诗人祖籍___________，1928年出生于____________，现居___________，其诗具有浓重的中国意识和深厚的历史感。
二、巩固性练习
1、诗中运用了哪些意象?
2、《乡愁》以什么为写作顺序?具体表现在哪些词句上?
3、诗中有“邮票、船票、坟墓、海峡“四种物象，表达了诗人沉重的乡愁，试指出它们各自表示的感情。
4、结尾处“而现在/乡愁是一弯浅浅的海峡/我在这头/在那头”，将乡愁上到什么高度?
5、这四节诗的顺序能否调换?为什么?
6、乡愁为什么特别突出地写到母亲? 。
三、质疑性问题，总结提升
1、这首_______诗，通过_______、_______、______、______四个物象，描绘人生四个阶段的场景，抒发了诗人无限的___________，使人展开无限的联想，语言平淡而又隽永，是一首不可多得的现代叙事诗。
2、《乡愁》一诗运用了复沓回旋的手法，全诗共分_____节，每节__ __句。各句对应的字数、句式都______，而且同一位置上词的__________和叠词运用，构成了回旋反复一唱三叹的旋律。
3诗人把“故乡的面貌”比作“_______，____ ， ， ”。它们的相似点是_____________________________________________________________________________。 4“乡愁是一湾浅浅的海峡”换成“乡愁是一道很浅的海峡”，这样换不好，其理由是_____ _________________________________________________ _ ____。
5、请你分析“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词在诗中的表达效果。
6、请写出有关表达乡愁的古诗(至少三句)。
15 少男少女们歌唱
何其芳
学习目标：
1.把握诗歌的主旨。 2.体会诗人炽烈的感情。
3.品味诗中形象而含蓄的语言。 重点难点：
1.领会象征、比喻、排比等手法在诗中的运用 2.理解作品的深刻含义
自学指导：通过正确、流畅有感情的朗读，感受作品中所寄寓的思想感情。
学习过程：
一、知识性问题
1、这首诗的作者是___ ____，原名____ ___，我国现代著名________，他的两部诗集是__________和___________。
2、写作背景
这首诗写于1942年2月，正是中国抗战艰难的年代，但在延安，诗人是人生活在另一个新天地之中，他感受到延安军民特别是年轻人焕发出来的蓬勃朝气，对祖国的未来充满美好的憧憬和希望，他从爱祖国爱人民的思想起点出发，唱出这首青春的颂歌。
二、巩固性练习
1、根据拼音写汉字
chan( )抖 琴xian( ) you( )伤 ke( )望
2、“我为少男少女们歌唱”其中的“少男少女“是什么样的少男少女?
3、少男少女为什么值得诗人歌唱?他们给诗人的思想带来什么变化?
4、领会诗歌表达的主旨：
三、质疑性问题，总结提升
本诗是一首广为流传的_______诗，这首诗是写给少男少女的，真正的主体是“我”。诗人用炽烈的热情赞美少男少女，鼓舞少男少女，表达了诗人热爱________，热爱_______，憧憬祖国美好未来的情怀。
四、当堂检测
1、从内容上看，这首是属于_____(A叙事诗 B抒情诗)，从形式上看，它属于_____(A新体诗 B旧体诗)
2、诗歌采用了______、______修辞手法，表达了诗人强烈的思想感情。
3、第一节诗连用五个“歌唱”，为什么这样写?这样表达对抒发感情有什么好处?
4、第二节诗中“我的歌啊”，诗人这里所要唱的是什么歌?诗人为什么希望它飞到年轻人的心中?
5、对“我重新变得年轻了”一句，你是怎样理解的?
16 纸 船
泰戈尔
学习目标：
1.领会诗歌的主旨。
2.进一步培养学生鉴赏诗歌的能力。 重点难点：
1.体会作者向往理想世界的感情以及诗中所体现的美好思想品德。 2.学习作者丰富的联想和大胆的想象。 自学指导：
1. 通过正确、流畅、有感情的朗读，感受作品中所寄寓的思想感情 2. 自主搜集，整理，交流课文有关的背景资料。 学习过程：
一.知识性问题
1、本文作者是_________， _______(国家)_______、_______、_______。1913年获________文学奖。代表作有诗集 ___________、_____________、____________等
2、解释词语
异地： 仰望： 游伴： 浮泛： 二.巩固性练习
1.根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。 泰戈尔 ( ) yǎng( )望 浮泛( ) ..
2、诗人写纸船的目的和动机是什么?
3、我在纸船上写下村名和自己的名字是为了什么?
4、怎样理解“梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去”?
5、诗的结尾局提到了梦，大家想想这是个怎样的梦?有何表达效果?
6、请用想象、夸张、比喻、象征等手法，学习写写小诗：
第五篇：中国古代诗歌散文欣赏第四单元知识点总结
《过小孤山大孤山》知识点整理
一、一词多义
1、然(1)杰然特起 ……的样子
(2)然峭拔秀丽皆不可与小孤比 但是 (3)实不然也 这样
(4)碧峰巉然孤起 ……的样子
2、 以 (1)今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。 用
(2)复以小艇游庙中 用
(3)若稍饰以楼观亭榭 用 (4)夫夷以近，则游者众。 而且
(5)不以物喜，不以己悲。 因为
3、 之(1)信造化之尤物 的
(2)自数十里外望之
它
(3)徙倚久之而归 音节助词
(4)何功之有哉? 宾语前置标志 (5)之二虫又何知 这
4、而(1)突兀而已
助词
(2)徙倚久之而归 就
(3)岸土赤而壁立
并列关系
(4)青，取之于蓝，而青于蓝 转折 (5)而母立于兹 通“尔”
二、特殊句式
1、状语后置句 若稍饰以楼观亭榭
2、省略句
及抛江(我)过其下 复以小艇游(于)庙中
南唐为奉化军节度，今为定江军(节度) 其间一日阻(于)风不行
3、被动句
其间一日阻风不行
三、词类活用
1、如宝装屏风
宝石，实为用宝石，名词作状语
2、微雨
下雨，名词作动词
3、掠江东南去
向东南，名词作状语
4、岸土赤而壁立
赤，红土，形容词作名词。壁，象墙壁一样，名词作状语
5、晚泊沙夹 晚：名作状
6、掠江东南去
东南：向东南方，名作状
7、上干云霄
上：向上，名作状
四、特殊句式
1、 若稍饰以楼观亭榭：
状语后置
2、
3、 东坡先生所谓“舟人指点岸如赪”者也。
判断句
江自湖口分一支为南江，盖江西路也。
判断句
《庖丁解牛》知识点整理
一、实词
庖：厨师。 解：剖开、分割。 履：踩。 踦：支撑、接触。 砉：象声词。騞：象声词。
中：合乎。 会：节奏。 道：天道，自然的规律。 进：超过。 方：在。 遇：接触。 官知：视觉。 神欲：精神。 批：击。 郤：空隙。
导：顺着、循着。
窾：空。
因：按照。 技经：脉络相连的地方。 肯綮：筋骨结合的地方。 軱：大骨。 硎：磨刀石。 恢恢：很宽绰的样子。 謋：象声词。 委：卸落。
二、一词多义
善：善哉
表示同意的应答词
善刀而藏之
通“缮”，修治，擦拭
族：族庖月更刀
众，一般的
每至于族
丛聚，集结之处
三、虚词
为①庖丁为文惠君解牛 介词，替，给
②吾见其难为，怵然为戒 都是动词。前一个，解的意思;后一个，作为的意思。 ③视为止，行为迟 两个“为”同义，因为的意思。
④提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志
两个“为”同义，因为。 乎①技盖至此乎 疑问语气词，呢。 ②进乎技矣
相当于“于”，可不译。 ③依乎天理
相当于“于”，可不译。 ④而况大軱乎
表疑问语气，呢。
⑤恢恢乎其于游刃必有余地矣 形容词词尾。加强语气，表示强调。 然①奏刀騞然
象声词词尾。
②因其固然
副词词尾，表“„„的样子”。 ③虽然，每至于族„„
代词，这样。
④怵然为戒
形容词词尾，表“„„的样子”。 于①合于《桑林》之舞
介词，引出对象。 ②而刀刃若新发于硎
介词，从。 ③恢恢乎其于游刃必有余地矣
介词，对于。 ④虽然，每至于族
介词，引出对象。
2 而 臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行
连词，表转折。
而况大軱乎
连词，表递进。
提刀而立
连词，表修饰。
善刀而藏之
连词，表承接。
四、古今异义
天理
古：天然结构。
今：常指天然的道理
固然
古：本来的样子。
今：a.表示承认某一个事实，引起下文转折;
b.表示承认甲事实，也不否认乙事实。
虽然
古：虽然如此，尽管那样。
今：常用作表示转折关系的连词
至于
古：动词“至”和介词“于”连用，相当于“到了。
今：a.达到某种程度;b.另提一事。
五、通假字
向：通“响”。 盖：通“盍”。 技：通“肢”。 善：通“缮”。
六、词类活用
足之所履 履，名词作动词，踩。
良庖岁更刀，族庖月更刀
岁、月，名词做状语。
七、特殊句式
臣之所好者，道也
判断句
技经肯綮之未尝
“之”字结构形成宾语前置：未尝技经肯綮
是以十九年而刀刃若新发于硎
代词“是”作“以”的宾语，前置;介词结构后置
视为止，行为迟
省略句
八、相关成语
①游刃有余：现在使用他来比喻技术熟练高超，做事轻而易举。
②目无全牛：现在用一般指技艺达到极其纯熟的程度，达到得心应手的境界。
③踌躇满志：文中是悠然自得，心满意足的意思。踌躇，现在用于形容犹豫不决的样子。踌躇满志，现在指对自己取得的成就洋洋得意的样子。
④切中肯綮：肯，骨间肉。綮，结合处。肯綮，筋骨结合的地方。
现在指正好切中事情的关键。
⑤庖丁解牛：比喻掌握了解事物客观规律的人技术纯熟神妙，做事得心应手。
《项羽之死》知识点归纳
一、词类活用
1.项王军壁垓下
壁，名词作动词，驻扎 2.项王则夜起
夜，名词作状语，在夜里 3.直(当)夜溃围南出
南，名词作状语，向南 4.项王乃复引兵而东
东，名词作动词，东行
5.纵江东父老怜而王我
王，名词作动词，让„„当王
二、特殊句式：
1，、骑能属者百余人耳(定语后置句) 译：能跟从的骑兵一百多人罢了。
2，、天之亡我，我何渡为! “何„„为”，固定结构，由副词“何”与语气词“为”构成。 这是宾语前置句 何如?等都为宾语前置句
3、左，乃陷(于)大泽中 省略句
4、然今卒困于此 介宾短语后置句
三、虚词：之乎 等
汉皆以得楚乎?
乎 为句末语气词
常骑之
之
为代词指骓马
令骑将灌婴以五千骑追之
之
为代词指项羽 然今卒困于此
于 在这里
此天之亡我
之
为主谓之间不译 非战之罪也
之
为结构助词的
四、重点字词
1、 项王军壁.垓下：名词—动词，驻守 岸土赤而壁.立：名词—状语，像墙壁一样
2、于是项王乃慷慨..悲歌：情绪激昂。
3、力拔.山兮气盖.世：拔，撼动。盖，胜过、压倒、超过。
4、项王泣.数行下：眼泪
5、平明..(平旦)天亮
7、地方..千里：地/方：土地方圆
8、天之亡我，我何渡为.! “何„„为”，固定结构，由副词“何”与语气词“为”构成。 用于询问原因或反诘。可译为“为什么呢”“怎么呢”等
9、至东城，乃.有二十八骑：副词，仅仅、只 问今是何世，乃.不知有汉：副词，竟、却
《阿房宫赋》知识点整理
一.[古今异义词]：
1、隔离
古义：遮断，遮蔽 今义：不让聚在一起，避免接触
2、直走 直走咸阳
古义：趋向 今义：行走
3、钩心斗角 各抱.地势，钩心斗角 古：指宫室结构的参差错落，精巧工致;今：比喻用尽心机，明争暗斗。
4、落 矗不知乎几千万落
古义：所、座; 今义：下降、衰落。
5、气候 一日之内，一宫之间，而.
气候不齐 古义：文中是指情绪气氛之意 今义：是指一个地区的气象概况
6、明星 明星荧荧，开妆镜也
古：明亮的星光;今：指行业中做出成绩，出了名的人。
7、经营 燕赵之收藏..，韩魏之经营..
古：指金玉珠宝等物;今：指筹划管理或组织(企业、活动)。
8、精英
古：指金玉珠宝等物;今：指优秀人才。
9、可怜 可怜焦土
古：可惜;今：怜悯，同情。 二.[词类活用]：指出活用情况并解释
(一)名词用作状语
1、骊山北...构而西.折，直走咸阳(从骊山;向北，向西)
2、廊腰缦.回，檐牙高啄(像绸带一样)
3、蜂房水涡....，矗不知乎几千万落(像蜂房，像水涡)
4、辞楼下殿，辇.来于秦(乘辇车)
5、朝.歌夜.弦(在早上，在晚上)
(二)名词作动词
6、长桥卧波，未云何龙.?复道行空，不霁何虹.(出现龙，出现虹)
7、朝歌.夜弦.，为秦宫人(唱歌，弹琴)
8、楚人一炬，可怜焦土..(化为焦土)
9、鼎.铛玉.石，金.块珠.砾(把鼎当做，把玉当做，把金当做，把珠当做)
10、族.秦者秦也 (灭族，杀死一族的人)
(三)数词用作动词：
11、 六王毕，四海一.
(统一)
(四)动词作名词：
12、燕赵之收藏..，韩魏之经营..(指金玉珠宝之物)
(五)动词意动用法：
13、后人哀之而不鉴.
之(以„„为鉴)
5 三.[一词多义]：解释加点词
1、一： ①六王毕，四海一 (统一) ②楚人一炬，可怜焦土 (数词) ..③黄鹤一去不复返 (一旦) ④上食埃土，下饮黄泉，用心一也 (专一) ..⑤合从缔交，相与为一 (一体) .
2、爱： ①秦爱纷奢，人亦念其家 (喜爱) ②使秦复爱六国之人 (爱护) ..③不爱珍器重宝肥饶之地 (吝惜) ④陶渊明独爱菊(喜欢) ..
3、取： ①奈何取之尽锱铢，用之如泥沙 (夺取) .②青，取之于蓝，而青于蓝(提取) .③留取丹心照汗青(着，助词) .
4、族:：①族秦者秦也，非天下也 (灭族，动词) . ②士大夫之族，曰师曰弟子云者 (类，名词) .
5、缦： ①廊腰缦回(名词，无花纹的帛，这里名词作状语) .②缦立远视(形容词，通“曼”，久长) .
6、尽： ①一肌一容，尽态极妍//尽善尽美(副词，达到顶点) ...②奈何取之尽锱铢(尽量) .③臣鞠躬尽力，死而后已(竭尽，全部用出) .④触草木，尽死(全，全部) .
7、使：①使天下之人，不敢言而敢怒(动词，让) .②使秦复爱六国之人(连词，假使) .
8、为：①朝歌夜弦，为秦宫人(动词，成为) .②则递三世可至万世而为君(动词，做，当) .四.[特殊文言句式]：指出下列文言句式情况
(一)判断句
1、灭六国者六国也，非秦也。
2、族秦者，秦也，非天下也。
3、明星荧荧，开妆镜也;绿云扰扰，梳晓鬟也;渭流涨腻，弃脂水也;烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍掠，宫车过也。(五个判断句)
(二)省略句
4、五步(有)一楼，十步(有)一阁 (省谓语“有”)
5、长桥卧(于)波，未云何龙 (省介词“于”)
6、几世几年，摞掠(于)其人 (省介词“于”)
7、谁得而族灭(秦国)也 (省宾语“秦国”)
(三)倒装句
8、(使)负栋之柱，多于南亩之农夫;架梁之椽，多于机上之工女;钉头磷磷，多于在庾之粟粒;瓦缝参差，多于周身之帛缕;直栏横槛，多于九土之城郭;管弦呕哑，多于市人
6 之言语。(六个介宾结构后置句)
9、秦人不暇自哀(哀自，宾语前置句)
(四)被动句：
10、戍卒叫，函谷举。 ..五、重点句子翻译
1.骊山北构而西折,直走咸阳.
译文: (阿房宫)从骊山北麓建起，折而向西，一直通到咸阳。
2.廊腰缦回,檐牙高啄;各抱地势，钩心斗角.
译文: 走廊曲折如宽带回环，屋檐翘起似高鸟啄食;(这些楼阁)各随地势而建，座座通连、檐角交错。
3. 鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。
译文:把宝鼎看作铁锅，把宝石当作石头，把黄金当作土块，把珍珠当作沙砾，丢弃满地，秦人对待它，也不珍惜。
4.秦人不暇自哀,而后人哀之; 后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也.
译文: 秦王朝的统治者来不及为自己哀叹，而只有让后代人去哀叹它的灭亡;后代人哀叹秦的灭亡却不能引以为鉴，也会使他的后代人再哀叹他(重蹈秦的覆辙)。
5.燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英,几世几年,摽掠其人,依叠如山.
译文:燕国赵国收藏的珠玉，韩国魏国聚敛的金银，齐国楚国的瑰宝奇珍，多少代，多少年，从(本国)百姓那里劫掠而来，堆积如山. 7.戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土!
答：戊边的士兵(陈胜吴广)一声呐喊，函谷关就被攻克了，楚人项羽一把火，可惜阿房宫化作了一片焦土。
8.灭六国者六国也，非秦也;族秦者秦也，非天下也。
答：灭亡六国的是六国自己，并不是秦国;灭亡秦国的是秦国自己，并不是天下的人。 9.使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也?
答：假如秦国人能再爱民惜六国人民，那么可将帝位传递三代甚至万代，世代做君王，谁能将它灭亡呢?
10.秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
答：秦国人来不及哀叹自己的灭亡，而让后来的人哀叹;后来的人哀叹它的灭亡却不引以为戒，也会让更后来的人再来哀叹它的灭亡。