教学设计4下范文

第一篇：教学设计4下范文

高三生物下学期教学计划4

文章件

一、把握高考动向，调整复习策略 分析近几年来生物高考试题，主要有以下几个特点：

1、关注热点，强调理论联系实际，高三生物下学期教学计划4。 转基因工程、克隆技术、无土栽培、环境保护、绿色食品、害虫的生物防治、可持续发展等热点问题在高考中的介入，有利于加强学生对生命科学新成果及其使用价值、发展前景的关注，对生物学实际问题的研究和探索，很好地体现了学科知识与社会实践和科技发展的紧密联系，体现了学以致用的命题思想。

2、加强了对设计和完成实验能力的考查力度。 重视和加强对设计和完成实验能力的考查是当今高考的一项重要目标。前两年的实验题，主要测试学生的实验设计能力，而X年(理科小综合卷)的实验题，目标层次又有了新的提高，增设了考生对实验设计的评判理由的陈述等考查内容。这就要求考生除了掌握对照实验必须控制的单一变量因素外，还必须对实验的可行性、可信性、可靠性做出理性的思考。通过对实验的分析、评价，并提出自己建设性的实验方案，这极有利于考查学生的创造性思维能力，符合高校选拔人才的目标要求。

3、“新颖性、探究性和开放性”交相呼应，是近几年高考试题的一大亮点。 “新颖性”是指题目编制上的不断创新，表现之一是材料背景新。这类题常常提供给考生的是未曾感知过的新事物、新情景，是未曾见过或做过的新实验等。试题的这一特点，将使得过去那种靠猜题、押题或通过“题海战术”而决定高考的可能化为乌有。其二是在考查学生能力的方式方法上出新招。如X年有的高考题除了加试考生对实验的评判能力外，试题的创新还体现在巧妙设置了两个答案完全一致的小问题。应该说，这一有反常规的测试谋略，在客观上是诱发学生创新思维的绝佳途径。试想一下，要在同一大题的两个小题中，做出两个完全一致的答案，没有个性、缺乏自信心的人是很难做到的。而个性和自信正是创造性人才必备的素质。 试题的“开放性”表现在新给材料信息上的开放性，试题答案的开放性(不唯一性)以及考生解题思路上的开放性(多样性)等方面。这样给考生分析并解决问题留有很大的思维空间，考生可充分发挥自己的想象，大胆提出个人见解。即使所给答案与标准答案有很大出入，但只要思路正确，答案具有一定的合理性均可得分，甚至是得满分。 突出对设计和完成实验能力的考查以及试题开放性的本身就蕴含着试题的“探究性”。 以上三性代表了当前高考试题的新潮流，也是高考顺应素质教育的必须结果。因而，我们必须给予足够的重视。

二、认真学习考试说明，明确教学内容 近几年考试说明生物内容稍有微调，难易不均。针对考题样卷，要重视分析。要及时对考试说明的研究，根据《08年高考考试说明》的变化，生物考题在能力要求上可能有的变化：在分析综合能力方面，应该会强化定量描述自然科学的现象和规律，以及用简单图表、数据描述生命活动特征等方面，教学工作计划《高三生物下学期教学计划4》。 总体来说，严格按照2008年高考大纲对生物学科的能力要求，强化自然科学的特征和生命科学的特点。 能力要求范围：

1、理解能力;

2、推理能力;

3、设计、完成实验能力;

4、获取知识的能力;

5、分析综合能力。 知识范围微调：等2008年考试说明公布以后，应仔细阅读，对照课本，明确高考不要求的内容，不但教师要明确，每一位学生也要清楚。力争教师不做无效功，尽可能减轻学生负担。 试卷难题、中等难题、容易题的比例为2:5:3根据上一年年生物样题的预测，生物学科可能在高考难度略微调的调整。但在备考难度把握上注意不要过难，应以把握基础知识和教材内容为主，在教学中要抓好学科内的综合内容。

三、构建学科知识体系，实验多方位专题复习 生命的物质和结构系统、生命的自我更新和调节系统、生命的自我复制和发育系统以及生物与环境关系系统，这四大系统共同构成全书的知识系统。在复习过程中，将知识系统化、网络化，才有利于知识的迁移，这是实现学科能力向综合能力转化的基础。 高中生物分为三大板快，四大知识系统。这四大系统又是紧密相连、相互作用的，体现生命不同于非生命物质的基本特征。每个大的系统下，又可分为若干相互联系的子系统。 在复习中，构建一个完整的知识体系，是至关重要的。

1、按体系分专题——体系专题，包括： ⑴生命的物质和结构系统。 ⑵生命的自我更新和调节系统。 ⑶生命的自我复制和进化系统。

2、按实验分专题——实验专题，包括： ⑴验证性实验，对实验操作、原理、程序、现象和结论的分析、归纳、总结。 ⑵纠正错误或补充不完整的实验。 ⑶设计简单生物学实验。 ⑷对实验、实践中获得的各种信息的分析和解释。

3、按题型分专题——题型专题，包括： ⑴曲线坐标题解题析能力的培养。 ⑵图形图表题解能力的培养。 ⑶遗传系谱图鉴别能力的培养。 ⑷数据分析和概率计算能力的培养。

4、按热点分专题——热点专题，包括： ⑴生态和环境热点(人口资源、环境污染、温室效应、环境保护)。 ⑵生命科学前沿点(基因工程、克隆、干细胞技术、人类基因组计划)。 ⑶工农业生产，人类健康热点(转基因食品、酶工程、癌症、艾滋病)。 ⑷国内大事、世界风云(、绿色奥运、寒冬冰雪对生物的影响等)。 以上专题复习应有主次、轻重之分，当然各专题之间并不是完全割裂的，不可截然分开。按知识体系复习，也会遇到实验、解题、热点问题。只是复习的侧重点不同而已。专题复习要遵循以下原则：应以知识体系专题复习为主，带动其他专题复习、重视实验的复习。在最后冲刺阶段留有一些时间进行热点问题和题型分类复习，以提高这方面的应试能力。

四、编好选好用好复习资料 把复习资料的选用作为重大课题进行研究.在复习资料的选用和使用上一是要正确处理复习资料和教材之间的关系发挥好教材的作用和功能坚持以教材为主资料为辅不能用资料知识内容代替教材;二是在资料 练习题和外地考题上坚决做到教师先筛选组题学生再进行练习坚决杜绝有错误的习题.研究高考试题的命题方向研究所使用资料结构特点和缺陷研究出适合本校学生实际的过关练习题. 开放实验室充分利用实验设备能做实验的要做能看的仪器要看;没有条件的学校要克服种种困难利用好录像光盘等音像设备让学生能够从中体验和感悟实验情景和科学精神.把实验设计的理论体系与高考要求结合起来;巩固和加强生物绘图识图能力;搜集辨别信息分享信息;培养其探究能力.

六、培养学生综合应用能力 近几年的高考题所考察的基础知识和主干知识重在考察学生的综合分析能力.因此在教学中在强化知识落实的基础上更应培养学生的综合分析能力.要把近三年高考的试题收集到一起研究命题方向预测可能的方向并强化学生训练. 1二月上旬至三月下旬：完成第一轮的全面复习和查漏。 2四月至五月上旬：完成第二轮的单元复习。 3五月：进入第三轮复习查漏补缺针对性地进行实践和应用能力训练 4作好考前动员指导。 5五月底至高考前，作好心理引导及生活指导。文章件

第二篇：七年级下学期生物教学计划4

本期教材内容(学科知识体系、重点难点)分析：

根据新的课改要求与生物课程标准的要求和学生实际，本期的教学内容：

主要是学习“第四单元、生物圈中的人”从第一章、人的由来”到“第七章、人类活动对生物圈的影响”共七章的教学内容和实验。其中第二章到第六章是教学重点和难点;而第四章和第五章是生物学内容是社会讨论和考试的热点。通过教学改革落实“双基”，发展能力，让学生在知识、能力、情感和观念等方面得到全面发展。

本期教学目的、要求(学生应掌握的知识内容和发展能力方面的要求)及其采取的措施：

1、认真钻研生物课标要求标和教材内容，搞好教学设计，抓好教学落实，每月一次月考(单元测试)，每周一套练习并及时抽查登记反馈调整。

2、坚持启发式教学，正确处理好“双主”关系，课堂教学注重师生互动，追求和谐，促进学生全面发展。充分利用现代教学手段，培养学生的学习技能和习惯，掌握学习方法。

3、充分利用课堂45分钟，提高课堂教学效率，开展讲论式，启发式、探究式教学，并应用课堂教学媒体及现代教学手段，充分发挥学生潜能，全面发展学生素质。按大纲要求全面系统地学习学科知识，培养能力，促进学生科学素质的形成和发展。

4、通过生物的学习掌握其本质和规律及其在生产生活中的运用，打好基础、培养能力。通过生物的学习，掌握生物知识，树立科学的世界观和生态观，促进学生能力发展和素质的养成。注重师生交流与信息反馈，给学生的学习创造好条件和学习氛围。

5、通过抓好教学落实，课前预习、课后复习和归纳小结，培养和提高学生的自学能力。

教学进度和课时安排：

教学进度和课时安排：

单 元

章 节

教 学 内 容

课 时

四

1人的由来

5

2人体的营养

5

3人体的呼吸

4

4人体内物质的运输

6

5人体废物的排出

2

6人体生命活动的调节

7

7人类对生物圈的影响

4

期末总复习第四单元的第一章—第七章

(待定)合计

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第三篇：《天鹅的故事》教学设计(苏教版4下)x

. 《16.天鹅的故事》教学设计

让区宏伟小学 杨蕴华

一、复习旧知，导入故事。

这节课我们继续学习第16课《天鹅的故事》。

斯杰潘老人给我们讲述了一个动人的故事，一个自己亲身经历过的、并且被感动过的故事。请同学们通读课文，说说课文什么地方最让你感动。 (交流。)

二、读想结合，感悟文本

1、学习第五自然段，对老天鹅撞击冰面的特写的理解 (1)学生在学习中交流对五自然段的内容的理解。 (2)重点理解关键词语：“像石头似的”、“腾空而起”、“撞击”、“颤动”……

(3)点拨：你在冰面上看到了什么?

看到了——裂开了一道缝

看到了——又开了一道缝。

还看到了——冰面上是羽毛和鲜血。

你体会到了什么?——勇敢和顽强——“破冰勇士”的称号。 (4)体验：请学生用自己的右手象征那只老天鹅，随着课文的内容，高高地举起，重重地落下。请学生说说自己的体验。(痛)在来一次，(更痛)——体验老天鹅“第二次、第三次……撞击冰面的情景。进一步理解老天鹅的勇敢和顽强。

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. (5)激情朗读：据有关资料介绍，冬天贝加尔湖冰层的厚度约有一米，比划比划，现在是初春的寒潮，冰层仍然厚实而坚硬。老天鹅用血肉之躯与镜子般的冰面来了个硬碰硬，一次不成功，再来第二次，第三次，第四次……省略号表示很多次。

此刻，我们情不自禁与它同呼吸，共命运。用我们的朗读为老天鹅的破冰举动加油。再一次读老天鹅破冰的这句话。 冰面有一丝颤动了，再用力一点!(指名读) (6)感悟老天鹅的品质

读到这里，老天鹅给你留下了什么印象，咱们来夸夸它。 (出示填空：你真是一只____________的天鹅!) (勇敢、顽强、聪明、执着、有经验、牺牲精神)此时此刻，我们都想给这只老天鹅冠以一个美称，那就是——破冰勇士)

2、学习第

六、七自然段，感受“团结就是力量”的气势。 (1)冰封的湖面受到老天鹅无数次沉重的打击，发生了什么变化呢?请默读第

六、七自然段，迅速找出答案。 (2)交流。

(3)学生对其他天鹅的理解。

当他们看到这只老天鹅从天上落下来撞击冰面时怎么样的想?当他们第二次看到老天鹅撞击并面的时候他们又怎么想?当他们看到老天 鹅第三次撞击冰面，冰面上出现了裂痕，还有满冰面的羽毛和鲜红的鲜血的时候，他们又怎么

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. 想?

他们被感动了——他们也加入了撞击冰面的行列，而且鼓舞着，叫喊着。

3、对三次叫声的理解

(1)学生交流自己的对三次的理解的看法。

(2)教师的引导：逐一对每次叫声的不同含义的理解 (天鹅迁徙北归，历尽千辛万苦，跨过千山万水，是为了种族的生存和延续，长途的跋涉使它们疲惫不堪，冰封的湖面又断绝了它们的食物来源，可以说是饥寒交迫，严峻的生存考验正等待着它们，就在此时，老天鹅们是怎么样的叫声啊?)

(3)在勇敢地撞击冰面的时候，没有一只天鹅叫，但是当很多天鹅都参加撞击的时候发出了这样的叫声，请问这叫声代表什么呢。

(4)他们在破了的冰面上快乐的自由的游着，快乐地觅食，是拥有什么样的心情呢?

(5)指导学生有感情地朗读三次叫声。

4、对老人放下猎枪的质疑和理解

(1)当你们阅读文章最后一段的时候，你有什么样的看法?或者说，你们想问他一个什么样的问题?

(2)学生在读书后提问：总的可以归纳成一个问题——他为什么要放下猎枪?

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. (3)在交流中体会老人的当时的心理。

三、拓展延伸

说一说，现实生活中，或在电影、电视中，看见齐心合力完成一项任务的场面吗?先说一说，再写一写。

四、 布置作业

复述课文，把这个故事讲给家人听。

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第四篇：新课程背景下高中化学教学策略初探_4

浅谈新课程背景下高中化学教学

高中化学新课程改革，打破了化学教学内容的传统体系，对课程内容体系进行了翻天覆地的调整，使不同的学生能学习不同的化学课程模块。各模块都非常注重激发学生的学习兴趣，贴近社会生活，让学生在实践活动中，主动地学习知识、技能、方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养。这种变化也要求老师们长期形成的教学方式必须改变，将以往依赖系统讲授和强化训练的教学方式转变到重视开发和使用讲授、讨论、合作、探究性、网络等各种各样的适合于中学生心理发展特点的教学方式和手段，让学生在科学探究活动过程中获取、体验、应用化学科学知识。

一、构建科学的化学教学策略

现代教学论的发展，更多地回归于人性的发展，强调学习者个体在教学活动中的主观能动性，强调教学的开放性、差异性和发展性。课堂教学始终是实现高中化学新课程理念的主渠道，也是提高学生科学素养的关键所在。课堂教学的有效实施，必须有科学的教学策略。

目前认为，教学策略主要有以下几种观点：一是教学策略是在教育理论指导下的教学模式;一是教学策略即是教学方法的有效选择运用;再一为教学策略是教学模式实施过程中方法的选择和优化等。这些观点分别从不同的角度来探讨和说明教学策略，都有其合理的一面。由于策略相对于方法而言，更注重的是一种控制操作，但又不是单纯的操作性、技术性的程序和手段，而是在一定教学理念支配下的操作。因此，我们认为教学策略是在一定教学理论指导下，为实现某种教学目标，系统合理地选择和使用各种方法，有效地组织内容，确立师生的的教与学的行为模式和程序等的综合操作。从本质上说，它是教学的一套规则系统，也是一种方法论体系，是教学活动中最灵活和富有创造性的内容。

新课程下的化学教学，由于关注学习活动过程，以提高学生素质，所以，以学生为主体的课堂教学，就是以学生的学习为基本视角，从自主、愉快、差异、有效等角度来组织和设计教学流程，使学生在课堂教学活动中，全面提高素质，成为主动建构的学习者，为其终身发展奠定基础。

新课程内容充分体现了课程的基础性、选择性和时代性，各课程模块的内容差别较大，故使用的教学策略也应有区别。根据各模块的特点，我们应在总的教学策略指导下，针对于各模块制订具体的教学策略。

二、指导学生自主学习

学生的自主学习，是课堂教学中教师充分相信学生、尊重学生、教会学生学会发展的一种教学策略。自主学习可以分为自主、主动、创造三个层面。自主的学习，可以是教师指导下的独立学习过程，教师可以从教学材料的给予，问题的设计，结果的讨论等角度组织学习过程，强调在教师引导下的主动参与过程;主动的学习，则是学习者主动建构学习材料与已有知识的关系，主动探求未知问题的解决，强调学习的亲历性。创造性地学习，则是学习者在自主、独立、主动基础上反映出来的更高形态的主观能动性。只有主动去感知、求疑、解疑，才能产生直觉和顿悟，产生具有独创性的见解。创造性的学习，不仅体现在行为上，也体现于结果中。在自主学习的教学活动中，应当特别强调课堂的开放性，使多个个体参与到学习活动中，从中培养学生的自我调控能力、自我表现的注意力、承受挫折后的心理调适力，并能对学习的内容形成客观的评价。

在新课程实施过程中，教师可以从多个角度对学生进行自主性的培养。对选修模块中的“化学与生活”和“化学与技术”，要指导学生改变以听讲为主的学习方式，通过上网查资料、社会调查、参观、咨询、制定计划书、讨论与交流、角色扮演等方式，主动参与到各种教学活动中，通过学习方式的转变，提高学习的自主性和能动性，发展创新精神和实践意识。

三、重视学生的差异性

一个人的能力是其参与活动所取得的成绩与所用时间的比，而其风格是指人与人之间在认知、个性等方面经常采用的、受到偏爱和习惯化的方式。因此，不同学生在风格相同的情况下，有能力强弱之分;能力相同的情况下，又有风格的差异。教师既要了解学生能力上的差异，又要重视学生在风格上的不同。

差异学习即是在课堂教学中实现个体最优化学习。以往面对全体同学的教学，强调教学的共性，对个体的差异性强调不够。新课程从课程目标、结构、内容、实施和评价全过程，进一步突显差异性。实施差异教学，要尽量在模块教学中，按照课程标准的要求，强调学生原有认知结构对新内容的同化或顺应作用;按学生认知的逻辑顺序组织学习内容和背景材料;不同水平的学生可以明确不同的学习任务，在强化诊断、反馈和矫正环节注重个别指导，使教学能突显其个性化。具体可以采取练习自主选择，对学生进行个性化的学习指导，实行分类评价和学习矫正等。让每一个学生在学习过程中，体会到成功的快乐，在原有的基础上实现有差异的提高。

四、主动构建，精简教学

任何科学知识的学习，都应是学习者利用已有知识或认知结构去同化或顺应新知识的过程。学生不可能接受教师传授的所有知识，只有那些判定有意义的内容，才被大脑进行语义编码，进入长时记忆加以保存。要使有效知识被学生所掌握，就必须精讲知识内容，准确地揭示教学内容的本质特征和知识间的内在联系，教给学生认识规律和解决问题的策略。

高中化学课程内容在不同模块间，以物质结论理论(包括原子结构、元素周期律、化学键、分子结构、晶体结构和有机化合物结构等)和物质变化理论(包括氧化还原反应、离子反应、化学反应速率和化学平衡、化学反应和能量变化、化学反应规律、有机化学反应的类型等)相联系，构成理论框架，以化学反应及其能量变化作为初、高中知识的联结纽带。在学习物质结构、元素周期律前(模块3)，介绍碱金属、卤素，从而使学生易于归纳物质的相似性和递变规律及其与核外电子排布的关系;在元素周期律之后，介绍氧族、碳族、氮族知识，使学生通过演绎的方法，既学习元素化合物知识，又加深对元素周期律的理解和应用。化学知识的第二个理论高峰就是化学反应速率和化学平衡、电解质溶液。这部分理论知识的处理采取了和元素周期律同样思路的处理方式。有机化合物知识以化学键理论为指导，以官能团为体系进行组织，强调了官能团在学习有机化学中所起的规律概括作用，有利于学生记忆、理解、掌握有机化学反应的基本类型。

从认知心理学角度讲，强化和突出信息的输出，进行分类归纳，建立良好完备的认知结构，使之条件化、结构化，有助于学生知识的把握。

精简教学策略首先要求教师在上课、布置预习、课堂演示和观察、思考及提出问题、引导学生分析、板书设计、归纳小结等环节精心设计，重点突出;其次要精选学习材料，组织教学模式，优化课堂设计，对不同的教材内容给出不同的讲授顺序。如理论性强的“物质结构与性质”、“化学反应原理”等内容可以从直观入手，力求通俗易懂，紧密联系学生已有的结构—反应—性质的知识，充分借助实验和多媒体技术，帮助学生化解思维障碍，降低学习难度;特别要注意新引入的一些概念如电负性、电离能、晶格能、手性分子、熵、焓、盖斯定律、沉淀溶解平衡等，要根据课程标准的要求，精讲适度，不能过

分拔高，人为造成学生的学习困难。最后，注意要精选例题与习题;选择典型、有层次，可以举一反三的练习题;精讲，分层训练，及时反馈，使学生能用较少的时间获取解决问题的方法和策略。

五、联系生产、生活实际，拓宽学生视野

化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。高中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。

例如，“化学与生活”模块以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中要联系化学在健康、环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情景，引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，理解和处理生活中的有关问题。

又如，“化学与技术”模块以资源利用、材料制造、工农业生产中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中，教师要结合课程内容，充分利用当地各种条件，组织学生开展参观、讨论、观看影像、听报告等实践活动，使学生有机会接触实际问题，综合运用所学的知识来认识生产、生活中与化学有关的技术问题。

六、以实验为基础进行探究教学

美国心理学家研究表明：当学生通过一个有意义的方式展开学习时，可以将知识掌握得更好，不同的教学方式，学生的学习状况会有较大差异。如下图表：讲课 5% 阅读 10% 视听 20% 演示 30%

教其他学生——立即应用所学知识 90%

实际操作 75%

小组讨论 50%

学习注意保持比率

以实验为基础的探究教学策略，也就是学习注意保持比率很高的“实际操作”。高中化学新课程对科学探究能力的培养提出了明确的目标，要求学生“经历对化学物质及其变化进行进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。”在实验中去探究和发现问题、解决问题，并在探究过程中获取知识和技能、发展解决问题的能力，形成创新意识，突出自己的个性特点，初步形成科学的价值观。通过实验培养学生的科学探究能力，是化学学科的鲜明特点。通过实验进行的科学探究活动，可以使学生在“实际操作”中学，提高学习的注意保持率，进而提高学习效率。

新课程理念下的高中化学学习特点，要求学生构建与课程内容相适应的新的化学学习策略体系，同时，要求教师在教学方式方法上作出相应的策略转变。

第五篇：《风景园林规划设计》“大生态”观念下的4种园林规划设计倾向

《风景园林规划设计》

课程论文

院系：风景园林学院 专业班级：风景园林

姓名及学号：

“大生态”观念下的4种园林规划设计倾向

摘要

本文以“大生态观念”为前提，以专业科学的知识，列举了四种生态型的园林规划设计倾向，即：自然式规划设计、乡土化规划设计、保护式规划设计、恢复式规划设计。并且对每一种生态型园林规划的案例进行了深入的分析与说明。

Abstract Onthe basis of Great Ecology and professionaldiscipline knowledge,we put up with 4 typesLandscapeArchitecture planning.Such as :Natural design、local design、protection design、recovery design.And then give examples to explain them.关键字：大生态 自然式 乡土化 保护式 恢复式

Key words: Greatecology Natural design

Local designProtection design Recovery design

背景：

随着城市化进程的加快，世界各地对自然资源的透支与不合理开发，导致目前世界的生态环境日益严峻。生态平衡遭到破坏，生态系统的结构与功能被人为活动影响，导致其严重失调。在世界各国逐渐开始重视可持续发展的大背景下，以及“大生态”观念的影响下，人类与自然的可持续发展重新引起人们的思考。

大生态学即广义生态学，它是研究生物与其生存环境因素(含生物因素)物质流、能量流、信息流和意识流等运行规律的科学。

大生态学与深生态学所探讨的目标和涵盖范围是一致的，是以“地球生物圈内的一切物种的和谐永存”为探讨对象。是“人类可持续发展”这一最高意识下探索人与自然关系新的科学思维方式。大生态将一切生态划分为"社会生态"、"经济生态"、"自然生态"三大类型, 或者社会生态与自然生态两大类型，因为经济生态也应属于社会生态的范畴。

提出社会生态中的"政治生态"更为重要，这是社会生态的灵魂，是决定社会生态和经济生态质量的前提。大生态反对社会行进的盲乱，发展的冒进。指出生态环境的破坏根源在于人们追求经济利益的“急功近利”和整体发展的“盲目失控”

基于“大生态观念”，我将对四个生态设计倾向，即：自然式设计、乡土化设计、保护式设计、恢复式设计进行深入地探讨和研究，分析其对于改善人与自然的关系的合理性和先进性，在此基础上发掘四种生态设计对未来人类社会和谐宜居的社会的作用与重要性。以下我将分别列举四个案例，对其的设计手法及内容进行说明分析，以深入了解这四种生态规划设计的概念。

一、 自然式生态规划设计

当今社会，随着经济的日益发展，人类在满足了基本的生活物质需求后，开始对生活环境提出要求，生活在城市中的人类开始向往原始的自然环境，清新的空气，自然的田园，广阔的的天地以及清澈的流水。结合可持续发展的重要性，世界各地开始重视自然式园林的设计开发，以希求人类在城市生活中也能体会到大自然的安逸舒适，以为人们营造出亲近自然的休憩环境。通过对植物的合理选择，对地形进行自然的营造，在硬景与软景的和谐统一下，创造出美观、生态、舒适、经济的生活环境。

自然式园林设计中地形为自然起伏的和缓地形与人工锥置的若干自然起伏的土丘相结合，其断面为和缓的曲线。在山地和丘陵地，则利用自然地形地貌，除建筑和广场基地以外不作人工阶梯形的地形改造工作，原有破碎割切的地形地貌也加以人工整理，使其自然。水体轮廓为自然的曲线，岸为各种自然曲线的倾斜坡度，如有驳岸也是自然山石驳岸，园林水景的类型以溪涧、河流、自然式瀑布、池沼、湖泊等为主。常以瀑布为水景主题。在园林中建筑为对称或不对称均衡的布局，其建筑群和大规模建筑组群，多采取不对称均衡的布局。全园不以轴线控制，而以主要导游线构成的连续构图控制全园。园林内种植不成行列式，以反映自然界植物群落自然之美，花卉布置以花丛、花群为主，不用模纹花坛。树木配植以孤立树、树丛、树林为主，不用规则修剪的绿篱，以自然的树丛、树群、树带来区划和组织园林空间。树木整形不作建筑鸟兽等体形模拟，而以模拟自然界苍老的大树为主。对花木的选择标准：一讲姿美，二讲色美;三讲体态美;四讲味香。除建筑、自然山水、植物群落为主景以外其余尚采用山石、假石、桩景、盆景、雕刻为主要景物，其中雕像的基座为自然式，雕像位置多配置于透视线集中的焦点。 自然式园林在中国的历史悠长，绝大多数古典园林都是自然式园林。体现在游人如置身于大自然之中，足不出户而游遍名山名水。如承德避暑山庄集中国大江南北园林于一园之中，游览其中可欣赏到各种风格的园林景观。

以“南宁市五象新区良庆河、楞塘冲综合整治工程生态景观规划设计”为例： 南宁市五象新区规划总面积88平方公里，规划人口约100 万，是南宁市新的行政、文体、商贸服务中心，是具有多功能、综合性的宜居新城。良庆河、楞塘冲位于五象新区核心区之中，是南宁市水系规划“一江十八内河四大环城水系”中重要的环城水系之一，生态景观主要由良庆河、楞塘冲两个天然水体和一个人工开挖补水运河——楞良运河组成，其水源来自于天然江水及大王滩灌溉用水，河流流经五象新区，在良庆镇处汇入邕江。它西北部紧靠五象岭森林公园，北望青秀山风景区，中间环绕五象核心区，具有非常高的生态景观示范作用。

(一)、设计思路——“水为体，绿霓裳，文化魂”水为体。水是所有景观的载体，设计以理水为重点，强调营造自然特征的水体环境，在满足水工设计要求的前提下，通过展现河道的形态特征：滩、弯、汊、岛、岸，使整个景观工程构建在一个自然的基础上，充分体现设计的生态及自然性。绿霓裳。设计在创造景观时，以植物、生物、地形等自然要素为设计素材，展现人与自然和谐共生的景观效果，不同的景观段以不同的景观素材来营造特色，如密林、疏林、丘陵起伏、野生鸟天堂、鱼类繁殖地等，以此创造丰富多变、自然有趣的景观效果。

(二)、设计目标——水映绿林、回归自然河道生态景观营造以绿化造林为主，构建生态河道，让水质得到改善，让原有生物群回迁，重新建立河流的水生生物生态环境，恢复河道原有的自然特征，重现自然、和谐、美丽的河道景观。

(三)、河道形态处理 凹岸、凸岸、深潭和浅滩交错的自然河道形态为各种生物创造了适宜的生境，是生命多样性的景观基础。良庆河、楞塘冲的整治结合现状地形采用以下几种类型，建成自然生态的河道形态。自然溪流型。根据河段功能，良庆河的上游部分以生态保护和水源涵养为主，水深仅有0.3m～1.0m，因此河道形态采取自然溪流型。河滩型河道。良庆河中下游河道的护岸比较平缓，结合驳岸处理，作开敞河道。整个河岸铺设沙滩或只种植草坪，模拟自然河滩段，为市民玩沙、亲水、淋浴阳光创造条件。岛屿河汊型河道。楞塘冲上游的河道较宽，水深1.0m～2.5m，在保护原有河道过水断面的基础上，增开一条水汊，两条水道中堆土，形成岛屿。水汊上架设景观桥，方便市民上岛游玩。岛屿大小根据环境可大可小，大型岛屿可提供游赏场地，小型岛屿仅作为观赏设置。丘陵型河道。楞良运河的河道较窄，河岸地势较陡，结合现有自然起伏地形，利用河道挖掘土方堆山，形成丘陵地形，让河道沿丘陵地形弯转曲折，游览性道路沿丘陵绕行，时而贴近水面时而绕丘陵之后，产生河道若隐若现的效果。

(四)、河床自然生态化处理 水面在景观中占绝大比重，水环境景观优劣决定整个景观效果。为了营造自然生态的河道，设计对河床进行科学处理，遮盖河床工程的人工痕迹，处理方式有几种。

浅水卵石河床：在河道浅水区铺设各色卵石，通过光照变化、反射出不同色彩，使河道颜色变化，同时也减缓对河床的冲刷，有利于水生动植物筑巢扎根。

水底植物河床：在河道上游的浅水区和河水流速较缓的人工湖，河底放置营养土，种植水草，绿化河床。

(五)、驳岸处理

生态驳岸是指恢复后的自然河岸或具有自然河岸"可渗透性"的人工驳岸，它可以充分保证河岸与水体之间的水分交换和调节功能，同时具有一定的抗洪强度。良庆河、楞塘冲现状局部河段的驳岸植被较好，各种野生花灌木丛对现状河道驳岸起到一定的保护作用，整治后大部分河道的岸坡比较平缓，因此河道驳岸处理主要采用三种形式。草坡式驳岸：在坡度较缓的河段，驳岸形式采取大面积的草坡式，既满足人亲水的需求，又使河道景观空间开阔明朗。石块型驳岸：在护岸坡度较陡的河段，河岸放置石块，并插植耐水灌木与乔木，达到绿化效果并减少河水冲刷对岸线的破坏。湿地型驳岸：考虑河水水面变化情况，设计预留出湿地区，种植水生植物如芦苇等，利用植物来巩固岸线，减缓河水冲刷。

二、 乡土式生态规划设计

乡土景观根据其外在表现形式和人的参与形式主要可分为自然环境景观和人文景观两大部分，其中人文景观又包括：经济景观、聚落景观、历史文化景观。这几个部分相互联系，相互渗透，形成了多姿多彩的乡土景观。乡土式设计应当尽量考虑当地的人文，气候，土壤，环境等条件，以此为前提下进行规划设计。

它不追求形式的复杂性, 只是遵循地方形式,很少接受其他区域的创新。可以看出这一理解的根源在于认为乡土景观是地方的、传统的.它不接受外来的文化和影响, 排斥高新技术的应用,不同地域之间的差别是很明显的。例如: 北京的四合院、陕北的窑洞和南方的塔楼就是不同地域的乡土景观,而城市中的各种新型住宅区和建筑群都不属于乡土的范畴。 以“纳溪倒流河湿地景观规划设计”为例

倒流河是泸州市纳溪区第三大河流，又是泸州市水电局批准的小一型水库，因河流自东向西注入长江，与一般的江河流向相反而得名。发源于江阳区分水乡，流经龙车、兰田、棉花坡等乡镇注入长江。倒流河全长50多公里。沿河而下，自然景观奇特，山峦叠嶂，林木青翠，山形多姿，沟壑纵横，三段落差层层迭迭，弯弯的倒流河犹如一条奔腾的巨龙，穿渔剑、过曹溪直奔长江。浓厚的历史文化和宗教文化的积淀，景区旅游资源十分丰富，景点众多，具有发展旅游不可多得的条件。

在城市化的进程下，为了合理的保留这片大范围的城市生态绿地，形成自然与城市共生，展现这片湿地的魅力以发挥其最大的经济效益，在景观的规划上，主要以生态化的河道清理和植被修复、乡土人文的延续、引入休闲服务业态以及处理湿地边缘与城市功能空间的融合为营造手法。形成与城市融为一体、和谐共生的城市倒流河乡土文化生态湿地公园。

图1 纳溪区倒流河生态湿地公园景观规划范围

图2 纳溪区倒流河中游农耕景观

规划场地内的倒流河，起伏变化的山体和丰富的自然生态资源，造就了两岸自然的河道地貌景观，以及富有乡土气息的梯田农耕文化。漫步在河流边， 走在田埂上，欣赏着不同季节农田里别具一格的乡野美景;在溪流峡谷间，踩在光滑的石头上;奔跑在山脊上俯视自然全景时心境的豁达;在果园里，品尝自己采摘的果实的愉悦心情;与当地人亲切的谈笑互动。这些都是在这环境下的稀疏平常的生活片段。然而，这种简简单单的生活中的小幸福，成为了都市人为之向往的“奢侈品”， 一种返璞归真的生活态度。

但是，近十年来，由于农耕的蔓延，对水的需求量逐渐加大，农田大量临近河道，对河流的水质产生威胁，以及堤坝截流(图3)等人为干扰，导致下游生态栖 息地的生态性逐年降低。另一方面，近几年对倒流河度假区的旅游开发，并未产生大的旅游吸引力，在游客中并没有得到推广和宣传的作用，同时又产生零星的、荒 芜的旅游村落(图4)，以及潜在的老年群体的居住需求未得到合理的规划。其原因主要是没有最大地利用场地资源、客源群体的定位模糊和缺乏有序的开发模式。

图3 河道水源拦截，蓄水以供应上游农田的水量需求 图4 倒流河度假区村落现状

(一)、保护和恢复河流生态系统，建立连续的生态河流游憩廊道。

通过规划和改善，为了延续详图人文景观，保留相对完整的河流生态廊道。两岸大部分都有竹林作为防护带对水质起到一定的保护作用，通过适度竹林生长的空间序列调整来满足游览体验的场景的需求，创造一条曲径通幽的沿河竹林游憩景观。万寿桥下存在着历史遗迹流杯池。这是古代文人墨客们的高雅愉乐方式，曲水流长，将酒怀放在流杯池的流水中， 六人对座，酒怀在流杯池的流水中，停流在那一位面前不走，那就该你喝酒迎诗作画。泸州流杯池有六口之多，分布在泸县，合江，纳溪，江阳区。该节点就可以作 为倒流河游线系统中可解说的历史文化资源。

基于现有的场地状况和特点以及未来的可持续发展的需要，在保护和恢复河流生态系统，建立连续的游憩廊道，景观设计手法上主要有四点：1)，河流生态水资源的整合利用;2)，河流生态水净化系统的设计;3)，河岸的生态化设计;4)，河流游憩走廊的建立。

(二)、倒流河河岸的生态化设计

倒流河河岸保留了河岸自然形态，根据河岸的现有条件和需求以自然和多种人工的手法稳固河岸边界。首先以植物固岸的自然型的处理方式，多采用乡土水生植物，如 芦苇、菖蒲等，利用其发达的根系稳固堤岸，同时形成丰富的水生、湿生植物群落，最大限度保持河岸自然特性。其次还采用天然石材、木材护底，以增加堤岸抗洪能力。例如，在坡度较陡的区段，可以在坡脚采用石笼、木桩等护底，其上筑有一定坡度的土堤，斜坡种植植被，实行乔灌草结合，固堤护岸。另外，在与居住区相衔接以及临着长江的堤面，应采用多种人中的手法，在自然型护堤的基础上，再用钢筋混凝土等材料，确保抗洪能力，如将钢筋混凝土柱或耐水圆木制成梯形箱状框架，并向其投入大的石块，或插入不同直径的大柳枝等;临水侧种植芦苇、菖蒲等水生植物，使其在缝 中繁茂地生长。

(三)、河流休憩走廊

在恢复整体河流湿地生态环境的基底上，根据不同区段的地形与河道特点，以及周边局部区段不同的功能分布空间，布置合适的游憩节点，形成一条连续的倒流河生 态湿地游憩走廊。由进入湿地的入口码头为起点，分别是漫滩湿地、河谷湿地(渔剑滩)、湿地保育区、大桥浦瀑布、湿地净化展示区、田园风光走廊、观景平台、 生态垂钓、长寿桥流杯池、竹林通幽廊道、以及山林生态区等(图12)，创建起连续的生态景观游憩体验廊道。在各个区段形成漫步、驻足、停留等以静态的景观 引导动态的人流，在步步是景的游览路线上，感受河道景观的自然魅力

倒流河生态游憩游览节点分布图

(四)田园风光走廊

考虑到区域多山体，山脉景观连续，层次丰富的农业梯田景观。设计上，利用这美丽的自然画卷为背景，沿河道边缘创造一条漫步长廊，蜿蜒在河道和田埂边 缘，人们顺着廊道漫步就可以欣赏到两岸连绵起伏的田园风光。在两岸的植被种植上，通过乡土水生、湿地植物群落来保护自然地貌，不考虑种植大的乔木以免遮挡廊道的景观视野。

蜿蜒在河岸和田埂边缘的漫步廊道

三、 保护式生态规划设计

如今人类活动让自然环境日益严峻，城市生态环境被破坏严重，在城市公园设计中，设计城市可以呼吸的空间有着重要的意义。对城市进行保护性景观设计，可以改善城市环境，减少人类活动对自然的破坏，将自然景观引入城市之中。

以“哈尔冰群力湿地公园”为例

从2006年开始，位于哈尔滨东部的群力新区开始建设，总占地27.33平方公里，建筑面积达3200万平方米，规划13-15年时间全部建成，将近有30万人口。新区绿地面积占16.4%，而大部分土地将是城市的硬化地面。当地的年降雨量是567毫米，集中在6至8月，本地处于低洼平原地带，历史上洪涝频繁。

受当地政府委托，土人设计承担群力新区的一个主要公园设计，占地34.2公顷，为城市的一个绿心。场地原为湿地，但由于受周边的道路建设和高密度的城市发展，导致该湿地面临水源枯竭，湿地退化，并将消失的危险。

土人的策略是将该面临消失的湿地转化为雨洪公园，一方面解决新区雨洪的排放和滞留，使城市免受洪涝灾害，同时利用城市雨洪，恢复湿地系统，营造出具有多种生态服务的城市生态基础设施，实践证明，设计获得了巨大的成功，实现了设计的意图。

路网建在池塘沙丘环内，这样游客就可以体验步行穿过森林。平台和观景塔设在池塘内和沙丘上，便于游客接触自然和观远景。通过人行天桥将散布的沙丘连接起来，周围的居民就可以体验到走在湿地中，行于苍穹间。

保留场地中部的大部分区域作为自然演替区，沿四周通过挖填方的平衡技术，创造出一系列深浅不一的水坑和高低不一的土丘，成为一条蓝-绿项链，形成自然与城市之间的一层过滤膜和体验界面。沿四周布置雨水进水管，收集城市雨水，使其经过水泡系统沉淀和过滤后进入核心区的自然湿地山丘上密植的白桦林，水泡中为乡土水生和湿生植物群落。

高架栈桥连接山丘，步道网络穿越于丘林。水泡中设临水平台，丘林上有观光塔，创造出了丰富多样的体验空间。建成后的雨洪公园，不但为防止城市涝灾做出了贡献，同时成为新区城市居民游憩和体验生态的场所。昔日的湿地得到了恢复和改善，并已晋升为国家城市湿地，该项目成为一个城市生态设计，城市雨洪管理和景观城市主义设计的优秀典范。

四、 恢复式生态规划设计

生态修复是指对生态系统停止人为干扰，以减轻负荷压力，依靠生态系统的自我调节能力与自组织能力使其向有序的方向进行演化，或者利用生态系统的这种自我恢复能力，辅以人工措施，使遭到破坏的生态系统逐步恢复或使生态系统向良性循环方向发展;主要指致力于那些在自然突变和人类活动活动影响下受到破坏的自然生态系统的恢复与重建工作。同时，在已恢复或重建的生态系统下，通过合理的人为控制，实现自然资源的可持续利用。 以“成都市活水公园”为例

成都活水园，占地24000多平方米，坐落于成都市中心府南河畔，是一个具国际知名度的环境治理的成功案例。园中庞大的水处理工程，大大改善了府南河的水质，也因此让市民亲眼目睹水由污变清的自然进程 。每天有200立方水从河中抽出除去细菌、重金属后再回到河中。

活水公园位于成都市内的府河边，是世界上第一座城市的综合性环境教育公园。取自府河水，依次流经厌氧池、流水雕塑、兼氧池、植物塘、植物床、养鱼塘等水净化系统，向人们演示了水与自然界由“浊”变“清”、由“死”变“活”的生命过程。

公园形状是一“鱼”形，游人往往从鱼嘴而入，走向鱼尾。而沿着河岸又恰好在公园散步，游赏全景

整个公园水系的运行过程：

府河-----公园人工湿地(净化)-----公园景观用水------府河。

净化方式的原理： 1 基质的过滤。 2 植物的吸收。

3 微生物对有机物污染物的降解。

一、 活水公园功能分区

成都活水公园主要由“人工湿地生物净水系统”、“自然森林群落模拟”和环保教育馆三个主要部分构成。如图一。在鱼形的整体平面上，绿地分割各个景观区域以及通行流线，再以鱼眼到鱼尾的水处理系统串联起各分块，将想鱼一样的生命动力给以整个公园，让整个园区富有活力。并在视觉上联系了各个板块，使游人在观看游览中感受到绵绵不绝的水流场景，体会水对于各种生命的重要滋养。

“人工湿地生物净水系统”主要由数个水处理池构成，在功能上不仅向游人展示如何将污水步步进行净化，四周的植物配置也营造了一种自然式生态的亲和环境效应，从而更好地在自然方面诠释公园的象征意境。此区域包括了水处理展示区，休息观赏区和湿地生物展示区。三者在游人步行过程中交替出现，通过植物整体外形的相似性和路道实现自然过渡，展现节能环保可循环的多功能水资源利用和别具一格的湿地景观。

“自然森林群落模拟”这一景观广泛分布于公园各处绿地中。随着净水系统和自然森林群落的组合运用，让“公园”的功能得以更完善地体现和发挥，在一些人造混凝土景观周围布置令人舒适的绿色植物，不仅可以作为与净水系统相对应的软质景观，而且也具有分割限制游览空间的作用，让公园的多功能性和人与自然鱼水难分的理念更加深入人心。

环保教育馆则集中体现了建造公园的核心意义，在公园的功能区间中，它起到了点睛的启示人们保护生态环境的作用，同时也展现了活水设施的必要性。

二、 活水公园景观处理

(一) 鱼鳞型人工湿地

公园最大的特点就是引入了人工湿地。 鱼鳞的部分就是人工湿地，以一种片状池塘的形式(阶梯式)出现。

(二)滨河水景：

成都活水公园在府南河之滨采用了挑水木楼、水力水车、护栏堤岸、不设护栏的亲水草坡堤岸和亲水台阶堤岸、码头等形式，人与水的关系变化多样。滨水带的很多区段能随着水位的涨落而发生变化，让人注意到河水的自然变化

(三)生态净水流程中的水景：

成都活水公园在生态净水流程中突出了自然的动水景观。在一次性将河水抽入厌氧沉淀池后，水一直顺着地形依靠重力流淌，不再借助其他人工手段，设计师将水流量控制得很小，从而确保贯穿全园的一脉活水终年流淌不息。整个净水系统虽然自然、恬静、谦逊，但流水的灵气依然使生态净水的精神洋溢于全园。 。

(四)亲水设计：

人与水的接触是两者和谐的前提。成都活水公园中特别吸引人的是一系列富有艺术魅力的台阶状水流雕塑盆和一些水口，不仅让游人驻足，而且孩子们会开展很多与流水相关的活动。

参考文献: [1]张路红 以生态恢复为基础的湿地景观设计

[2]俞孔坚，王志芳，王国平 论乡土景观及其对现代景观设计的意义

[3]兰波,吴锦燕城市河道生态自然景观营造的探讨——以南宁市五象新区良庆河、楞塘冲综合整治工程生态景观规划设计为例