初中历史中考复习方案

在一份优秀的方案中，既要包括各项具体的工作环节，时间节点，执行人，也要包括实现方法、需要的资源和预算等，那么具体要如何操作呢？以下是小编精心整理的《初中历史中考复习方案》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。

第一篇：初中历史中考复习方案

初中历史中考复习研讨会

浅谈新课标下历史中考复习方法

初三历史总复习可以说时间短、任务重，如何在有限的时间内提高复习效率是所有初三教师和学生共同关注的问题。回顾这几年的教学，有几点不成熟的方法与大家共勉。

一、浓缩要点法。到了九年级，课程非常紧张，一课一课，一本一本地再来一遍，时间显然不够，面对这样的问题，可采用浓缩要点的方法。对每一课的要点进行提炼，抱西瓜，丢芝麻，从而达到省时高效的目的。如复习“决定美利坚命运的内战”，可以抓住五大要点：⑴内战的根本原因;⑵直接原因;⑶内战的爆发及进程;⑷《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》;⑸内战的意义。这些要点可以以多种形式出现，如：填空、选择、简答等。只要记住这些知识点以及内在的联系，就牢固地掌握了这个历史事件。按照这样的方法把几本历史教科书中的要点逐一梳理，再按历史分期、题型进行归类，全部要点就得以浓缩。这些要点其实就是考点，抓住了它就等于抓住了教材的灵魂。

二、综合归纳法。即在复习到某一个问题时，联系到同类其它问题的一种复习方法。如复习历史上的地名、人名的读音与现代的读音不同时，可把初中阶段遇到的这类字予以适当集中，如：大月(ròu)氏(zhī)、吐蕃(bō)、龟(qiú)兹等;复习到民主革命时期救国救民的方法时，可由洋务运动、联系到戊戌变法、辛亥革命，且指出三者之间的联系。复习到中国共产党的几次重要会议时，可由一大联系到遵义会议、七届二中全会、十一届三中全会;复习到资产阶级革命可从英国联系到美国、法国、俄国、日本的资产阶级革命;复习到都江

堰可联系到大运河、三峡工程等等。这样就把一个一个的点连成了一条一条的线。这种复习方法，能够使学生更加系统地掌握知识。

三、点线面结合法。知识是一个整体，是由点、线、面构成的知识网络。如果只掌握零碎的知识，孤立地记忆几个分散的知识点，不可能把历史学好。中考复习要求学生必须抓住知识范围之内各知识点之间的联系，把大量分散的、相对孤立的历史事实、历史概念和历史结论纳入完整的知识体系之中，形成历史知识的综合性和整体性。历史基本知识有点，也有线，前面已经提到，除了这两个外，还有面的问题，如何用线串起点，再用线编织成面呢?

比如：中国近代史上的三条线索：中国人民的屈辱史、中国人民的抗争史和中国人民的探索史。1840年6月，清政府被迫签订了《南京条约》，这是中国近代第一个不平等条约，中国的国家主权和领土完整遭到破坏，丧失了独立自主的地位，这是一个点。1895年4月，签订的《马关条约》，这是继《南京条约》以来最严重的不平等条约，它大大加深了中国的民族危机，又是一个点。1901年9月清政府又签订了《辛丑条约》，使中国陷入半殖民地化的深渊，这又是一个点。把这些点串起来组成一部屈辱史的一条线;把林则徐、邓世昌、义和团运动等串起来就组成抗争史的一条线;把洋务运动、戊戌变法、辛亥革命串起来就组成中国人民探索史的一条线。三条线就构成了中国近代史这个面。

四、纵横比较法。这是历史知识复习的一种非常重要的方法。这种方法让学生在比较中学习知识，有利于培养学生分析问题、解决问题的

能力。所谓“纵向”就是把同一国度不同时间的类似事件放在一起进行比较;所谓“横向”就是把不同国别而在时间上比较接近的类似事件进行比较。“纵向”如：焚书坑儒、文字狱、文化大革命的比较;商鞅变法、王安石变法、戊戌变法的比较。“横向”如：郑和下西洋与新航路开辟的比较;戊戌变法与明治维新的比较等。通过纵横比较，学生就可以发现问题，感悟历史现象，加深对历史现象的认识，从中受到启发和教育。

五、连线列表法。有些历史知识可以通过连线或列表的方法复习，特别是科技、军事、思想、文化等方面的知识点，用这种方法去复习，显得既简单又明了。如：

美国蒙特哥菲尔兄弟首先在汽车生产中使用流水线装配工艺

德国亨利·福特世界上第一辆使用汽油内燃机的汽车 法国卡尔·本茨热气球

六、分析探究法。学习历史并不是简单的记一些历史时间和事件，更重要的是要培养学生分析问题的能力，针对某一历史事件、某一个问题、某一段材料作出客观的评价。现在中考，除了反复练习过的题，学生答起来比较容易外，其它课外的材料阅读题，学生就无处下手。面对这样的问题，首先要教会学生怎样阅读材料，理解材料所反映的问题，然后准确定位这段材料属于历史上的什么事件或什么人物，再把它放在具体的时间和事件中去审视去分析，让材料与事件、人物有机的结合在一起，这样材料阅读题就迎刃而解了。

七、强化记忆法。历史这门学科不同于其它学科，不背不记是学不好的，因此，教师在复习时，必须根据学生的实际，采用灵活的方法加以巩固。复习巩固的方法很多，略举几例：(1)10分钟记忆法。上课后用10分钟左右的时间背诵指定的内容，然后教师检查。(2)竞赛记忆法。教师只提出一个或两个知识点，不能贪多，让全班学生进行比赛，边记边写，教师逐个收“卷”。(3)模拟测试法。平时题量不宜过大，也不能太难，要少而精。中考前的模拟测试量可适当增大，难易适中。(4)补考激励法。对个别模拟测试成绩较差的同学，可给一段时间把刚考过的测试卷再做再记，一周后，用原试卷去测，多数学生得满分。学生的积极性也高了，一次模拟测试后记会一套试卷，十次就是十套试卷。这种办法适用于一些学困生。

中考虽然不同于高考，但能用较好的复习方法在有限的时间内让自己所教的学生复习好，考出好成绩却是每位教师的心声。

第二篇：浅谈初中历史中考复习方法1

结合课标的复习， 要依据课标对课本进行逐册、逐章、逐节全面复习，但要注意不要弄成上新课。复习不是简单知识的重复，而是要在教师的指导下，提出这章节的基本线索和主要内容，理清史实和知识点。特别是要注意课本中的图片与文字材料，并让学生做好知识点目录。然后配以相关的练习进行训练，来巩固复习的基础知识。最关键的是要通过复习让学生熟悉教材，知道哪个知识点是出现在哪本教材的哪个章节，这样才能在考试时以最快的速度找到最佳的答案。

第三篇：初中历史教学论文 中考历史开卷考试如何复习

中考历史开卷考试如何复习

中学历史是一门以陈述性知识为主要认知目标的课程，记忆量大，因而死记硬背曾一度被当作最好的复习方法。今年我市中考历史与政治实施开卷考试，靠死记硬背是不可能;要想取得好成绩，必须掌握更科学的方法。笔者在实践中归纳出一套"三步复习法"，简要介绍如下：

第一步：快捷定位找考点。

对于任何一个考核点，都要能在最短时间内在教材中找出来。从操作步骤上说，可以分为三小步：首先是定方向，确定该考点是哪一学年所学。具体说中国史中清朝以前是初一内容，以后是初二内容，世界史是初三内容。其次是选定教材，根据每册教材的前后断代进行，应熟练化、自动化。最后是根据目录精确定位。打开相应教材的目录，快速确定该知识点是属于那一课，并立即定位。从教法上说，主要从两方面加以训练：一是根据目录查找考核点的能力。教师可以指导学生将教材划分为各个单元;二是训练学生的速度，可以口答竞赛，也可定量限时笔答;出题时要考虑好分布与跨度。

第二步：渐进分化细梳理。

在复习时应遵循从整体到细节，逐步加深，渐进分化的原则。多轮复习，逐层充实，从高到低渐次构建完整的历史知识体系。从教法上说，要加强针对性和计划性，在每一轮复习前都要明确目标与要求，一轮比一轮深入，最终形成完整的历史知识体系。可以配合一些多选、列举、名词解释和材料解析题，进行变式训练，提高学生的理解、运用和分析能力。第三步：综合贯通再提高。

为考核考生的综合评价能力，中考势必出现一定比例的综合题。因而在第三步的复习中，教师要提供典型练习加以训练，建议从以下三方面入手：一是理清线索。如中国封建社会，中央集权制度的逐步强化是一条线索。教师要指导学生整理线索，以线带面。二是勤作比较。如比较抗日战争时期国共两党的不同政策及表现，比较戊戌变法与明治维新等等。训练时，逐步增加跨度与难度，加深对教材的理解。三是指导评价。评价是最高水平的认知结果，难度也是最大的。评价的对象可以是历史人物、历史事件或组织团体。教师要充分指导，教会学生站在历史唯物主义的立场上，辩证地予以评价，其基本策略是一分为二，分清主次，评述结合。

用心爱心专心 1

第四篇：初中历史教学与中考复习的几点思考

董莹(2010-3-19)

初中历史新课程的教学已经实施多年，今年初三也已进入了系统的复习阶段。如何进行历史新课程的教学，初三如何针对今年中考政策的变化进行复习巩固，力求在中考中打一漂亮仗，历史教师都在探讨中，就如何进行教学与中考复习，也谈自己的几点体会。

一、在教学与复习过程中要抓住一“新”字

北师大版历史教材与旧的历史课程相比，整体突出了一个“新”字，课程标准“新”，教材编排体例“新”，史学观点“新”，对学生培养目标“新”。这就要求历史教师授课前充分了解掌握新课程标准，整体了解教材内容，在教学过程中才能做到针对性强，有的放矢，前后联系，吃准重点难点，设计提问科学合理。在复习中有效科学整合教材，抓住历史特征，针对学生对课程内容掌握的薄弱环节，抓住重点，突破难点，提高复习效率。

二、历史教师在教学复习中应文史结合，政史互补，全面培养学生的人文素质。

近几年的中考试题，既突出了对考生基础知识的考查，又体现了对考生综合能力的测试。历史教师在教学复习过程中不能只死盯着历史内容，更要和语文、政治、地理的内容相联系。在教学中，教师要充分利用学生在政治课中学习的辩证法、唯物论观点来看待历史事件，历史人物，培养学生用全面的、辩证的、唯物的观点去分析历史问题，解决历史问题。这样才能提高学生的分析能力和综合能力。

三、历史教师在教学和复习中应密切联系实际，把握时代脉搏，关注社会热点，以史为鉴，服务现实。

学习历史是为现实服务的，做为一名历史教师，在教学过程中，特别是在初三的复习过程中，应关注现实，重视当前世界、中国发生的重大热点问题，在教学和复习过程中逐渐渗透，从而培养学生用历史的观点和眼光，关注社会热点。特别是近几年的中考历史试题，材料题几乎都与热点问题有关。我认为以下这些现实问题应在教学与复习过程中进行渗透和联系。

1、2008年-2009年发生在西藏、新疆，由境外反动势力煽动的暴力**事件，已引起社会的广泛关注和政府的高度重视，我们在教学和复习过程中要关注我国古代史中历代王朝对边疆地区的管辖治理，特别要重视我国政府对少数民族地区的民族政策和建国后民族地区在经济建设、文化发展方面取得的巨大成就。

2、2009年是建国六十周年大庆，根据这一热点，我们在教学过程中特别要重视对新民主主义革命史(党史)的学习和把握，同时应重视建国以来我国在政治建设、经济发展、科技成就等方面所取得的巨大成就。

3、2010年世博会将在我国上海举行，对于这样一个世界经济奥运会，我们要十分关注，在教学和复习过程中要注重让学生掌握改革开放三十多年来我国在经济科技方面所取得的重大成就。

4、根据近几年我国在载人航天方面取得的巨大成就，在复习过程中我们应关注 我国历史中的科技成就，特别要重视建国后和改革开放后我国在科技领域内的巨大成就。

5、根据我国近几年的外交热点，我们对美国史，俄国史，日本史，欧洲史，特别是这些国家与我国的历史交往，我国建国以来的外交成就，近几年的外交政策都要进行关注。

四、历史教师在教学过程中应培养学生树立正确的人生观，世界观，观注学生的终身发展。

做为一名教师，应把育人放在首位，一名高明优秀的历史教师，应通过历史教材中丰富的人文教学内容，众多我古今中外的伟大政治家、军事家、文学家、史学家的事迹来培养学生热爱祖国，立志于为祖国的繁荣发展做出贡献，培养学生的民族自豪感。也可采取丰富多彩的多媒体资源，对学生进行革命传统教育使学生更加形象直观的掌握革命史的知识，使学生更深刻的了解延安精神的内涵。历史教师要教育学生如何做人，如何做事，全面提高学生的人文素质，使学生受益终身。

总的来说，面对新的形势，历史老师应尽快熟悉掌握新课标，尽快理解把握教材内容，在教学过程中转变教学观念，采用新的教学方法，使学生既掌握历史知识，又要教会学生如何学习，全面提高学生的能力，使学生全面发展，受益终身。

第五篇：初中历史中考复习研讨会汇报发言材料―― 九年级历史复习中的几点体会

初中历史中考复习研讨会汇报发言材料――

九年级历史复习中的几点体会

历史复习比较复杂，如何在短时间内完成任务，我认为应该从以下几个方面进行。

一、依据课程标准

中考试题注重关注的是考察学生的基础知识和基础能力。我们在第一轮复习中更侧重于基础知识的积累，重大历史事件的几大要素(时间、地点、原因、经过、影响)要记熟。这一阶段的复习，主要依靠学生的自主温故，在自主学习中，学生可能产生很多疑问，这些问题在合作交流中又不能解决，这就需要老师的讲解。如复习中国近代史“侵略与反抗”这一单元时，学生会产生疑问：在西方列强发动的侵华战争中，清政府为什么会战败?清政府签订一系列不平等条约又说明什么问题?只有在老师的讲解、点拨下，才能引领学生排除学习中的各种困难，才能最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。

二、师生互动，构建知识网络。梳理专题，回归课文，培养综合概括能力

布鲁纳的结构主义教学理论认为“获得的知识如果没有完整的结构把它联系在一起，那是一种多半会遗忘的知识，一 连串不连贯的知识在记忆中仅有短得可怜的 寿命 ”。知识网络就象一根线，它把历史事件纵横贯穿起来，从而使学生整体感知历史。因此在历史复 1

习课中，我注重引导学生自主梳理知识，使学生对重点内容的认识深刻化，使知识体系进一步条理化。培养学生归纳问题的能力，从而为知识的迁移和拓展创新打下基础

在二轮复习时，我们根据《历史课程标准》，将知识综合为诸多专题，有利于历史知识古今联系和中外联系。有利于学生总揽全局，又能以小主题为中心进行重点突破。如我们在复习“新中国的外交成就”时，可从50年代的外交、70年代的外交、80年代的外交、90年代的外交和二十一世纪初的外交几个小主题入手，同时联系与美国、日本的外交关系，这样纵横联系，形成专题问题。即给学生留下深刻印象，便于记忆，又提高了学生分析、整合、比较问题的能力。

三、培养学生良好的学习习惯，加强学习方法的指导 曾经有人这样说：行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。所以在历史复习中，我特别注意培养学生良好的学习习惯。首先，听课要做好笔记，做笔记时把材料归纳成条文或图表。其次，做练习题时，遇到疑难问题，先尝试独立解决，实在解决不了，再看答案或问别人。再次，喜欢跟别人讨论学习中遇到的问题，善于吸取别人好的学习方法。最后，培养学生反思的好习惯。通过对学生局部知识、整体知识反思能力的培养，使学生养成自觉反思的好习惯。比如，在复习完中国近代史后，引导学生反思：在近代中国，为什么农民阶级、地主阶级、资产阶级进行的活动都失败了，而中国共产党却领导中国革命取得胜利?这充分说明什么问题?把复习得知识进行重组，发展出自己的知识体系，从而达到对所学知识的巩固和创新

由于历史知识较繁杂，容易混淆，在复习中，我注重加强对学生学习方法的指导。

1、编制口诀法 如复习“近代化的探索”这一单元，用简短的几句话就可以概括：一次近代化、两个阶级(地主阶级、资产阶级)、三个方面(经济、政治、思想)、四次活动(洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动)

2、周年记忆法、

3、自制复习卡片(收集重要且不易记的问题)

4、 建立错题档案库

四、关注社会热点，抓住时代脉搏，把握命题趋势

“知古通今”、“以史为鉴”。近几年来很多中考题结合热点问题考察学生。把历史与现实联系起来，考察学生的实践应用能力、思维创新能力与综合能力以及学生的情感态度价值观。

五、科学命题训练，力求实际成效

历史复习中，训练是不可缺少的。但训练的效果，同时又取决于训练题的质量与数量，不能没有选择，更不能搞题海战术。应该注意以下四点。

1.研究近几年的中考试题，明确复习方向。所设计的训练题应该反映新的方向，以便把新精神及时落实到每一位学生的具体学习过程中。

2.突出重要的主干知识，减轻学生的学习负担。中考命题涉及四册《中国历史》和两册《世界历史》的内容，知识多覆盖面广。因此，命制的模拟试题，必须依据《历史课程标准》，突出重要的主 3

干知识，一是便于减轻学生负担，二是便于学生正确把握识记、理解和运用三个层次的知识，而对三个不同层次知识的明确定位，显然可以帮助学生抓主干知识，在回答问题时也就心中有数了。

3.立足学校的实际，制定切实可行的复习计划和目标。不同学校的学生和同校的学生在素质上是有一定差异的，总复习中教师应明确这些差异，对不同层次的学生采用不同的复习目标和方法，因材施教，加强针对性。对优秀生应加大课堂容量，提高运用能力要求;对中等生应在重点内容上下工夫，提高迁移能力要求;对基础较差的学生则应立足学科基础，提高知识掌握要求。具体到模拟题的命制与训练，就是必须根据学校和学生的实际情况，分层次地有针对性的选择内容来组织训练。只有这样，才能面向全体，促进学生的发展。

4.加强训练，夯实基础。复习中，教师应引导学生根据《历史课程标准》，结合初中阶段的历史学习目标，以所用的教材为本，熟悉课本，全面复习，注重基础知识的理解与掌握，在认知的基础上，养成能力与情感。选择与命制训练题时，既要重视基础知识，又要注意能力的提高与情感的渗透，以增强学生的作答的信心和体验，提高学习成绩。

六、注意审题技巧、答题的规范和技巧的训练

每次抽测之后，都要讲评试卷，分析错题原因，掌握做题技巧 。

1.认真审题，注意题目中的限制成分、中心语等。

2、根据题目要求答题，做题时要注意一下分值。

3、答题要规范，做到要点化、序号化、段落化，语言精练。

4、把握做题技巧，遵循做题原则。

总之，在复习中，我们要抓基础，抓重点，抓线索，抓网络，融会贯通地学习历史，灵活地运用历史知识。