李希贵学生第一读后感

第一篇：李希贵学生第一读后感

李希贵《新学校十讲》读后感

李希贵校长的《新学校十讲》一书，是李希贵校长在新学校行动研究中十次主题讲演的汇编，内容涉及他对新学校的思考、对学校管理的认识、对学校文化建设的思考、对教育的深刻理解、对教育细节的关注等，内容丰富，案例详实，在阅读后给我极大的启发。在本书中，李希贵在给雷夫的《第56号教室的奇迹》一书的中文版序言中写道：“像莎士比亚写诗那样去做老师。”另外，他还说：“教育无小事，这是人们普遍认可的;教育也没有多少大事，这也是被我们一天天的教育生活所证明了的。但是，单调、平板、重复的学校生活，常常让我们忽略了这些天天发生在身边的小事，当遇到所谓有可能影响孩子终身发展的大事再试图殚精竭虑的时候，却发现为时已晚。因为，天天发生着的小事铸就了孩子们的魂魄，已经非一时一事可以撼动。”

是啊!作为教育，我们能有多少大事要做，更多的是出色的完成自己的本职工作，在默默无闻中追求教育的精致化，只要用心做事，我们也能够收获不一样精彩的教育人生。

用心做教育，能够让我们在不断的追求中提升自我;用心做教育，能够让我们真心对待学生，用智慧赢得学生的信任;用心做教育，能够让我们在思考中追问教育的本质。只有用心，才能赢得学生的喜爱，才能收获不一样的精彩。

第二篇：李希贵的“教育金言”

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李希贵的“教育金言” 李希贵是教育界的后起之秀，“为四十岁做准备”的校训流于他口。品读他的教育金言，让人进入一个神情气爽的境界;升华教育理念，提样为人师者的乐趣。他为什么取得巨大成功?一切的一切缘于他前瞻的教育思想和教育理念。 ——尊重学生个性，就不能拿一把尺子衡量学生。老师们应从各个角度发现孩子的长处。针对既无特点又无棱角的孩子，我们应该由学生本人提出自己的优势，教师给于奖励，使每个孩子都有受到鼓励的机会。从一个角度看学生，可能只有百分之一的天才;从多个角度看学生，也许就有百分之九十九的天才。增加了评价的尺子，也就增加了成才的可能。 ——即使使天才，也许眼成功的机会来酿造信心。成功教育才能使学生走向成功，失败教育只能导致学生失败。教师的责任就是再教育活动中最大限度的去开发学生的成功，甚至百失败演变成成功。 ——在老师的心目中，不应该有坏学生，只可能有心理不健康的学生。人们总喜欢从道德抑或政治的角度把学生划分成好学生、差学生乃至坏学生，以致于我们不敢推算，到底有多少稍微有一点心理问题的学生因我们的指责而在年轻的心灵里流下终生难以抹去的阴影。让我们记住李希贵这句话：“对学生中出现的问题应最大限度的用心理剖析的办法来研究，而最小限度的用道德的尺子来评价。” ——拿起表扬的武器，机智的面对忘乎所以的孩子现在人们都认识到表扬对孩子的重要性，但面对一表扬就忘乎所以的孩子，一些老师又产生了犹疑——这些孩子也许原本就不适合表扬。实际上这恰恰暴露了真实得自我，这应当是教育的第一步;有了这一步，才能迈出第二步——有针对行的帮助孩子纠正偏差。 “只有不合格的教育，没有不合格的学生”，斯言信之! ——让学生在活动中经受道德磨练 “我讲你听”、“我要求你执行”的德育方式已到了需要抛弃的时候了。我们应当让学生通过自我情感的体验以形成意志品格。教育者的明智就在于引导学生经常进行“灵魂的搏斗”，达到“情感升华”的境界。 ——培育民主意识生长的土壤 ——民主是创造能力培养的土壤民主化的课堂让孩子们找到了芳菲自己思想的天空——真正是海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。谁能说这样的课堂以后不会培养出爱迪生、培养出爱因斯坦呢? ——让学生登上前台唱主角 ——磨练学生的心理忍受力——让学生失望一次 ——重视教育的每一个细节 ——为四十岁做准备 ——促使学生自我教育的教育才是真正的教育 ——把孩子放到集体中教育 ——分段实现大目标和超越自我 ——语文课改：还给学生读书的权利 ——给学生反思的机会 ——对兴趣的态度是疏而不堵 ——面对矛盾冲突，要尽可能地冷处理 ——在成就学生地同时成就教师 ——满足职工成为“人物”的欲望，让人人都成为英雄

第三篇：学习李希贵心得体会

读《教育家之路：李希贵篇》心得体会

当学校发给我们老师两本《教育家之路》时，我看到了那么多的教育家，其中有国外的、也有国内的，而让我眼前一亮的却是对李希贵老师的介绍。因为我在去年看过李希贵老师的两篇著作，即《36天，我的美国教育之旅》、《学生第二》。现在再一次看到对他的介绍时，更加佩服。

第一，钦佩他的教育的理性与管理的智慧。

李希贵老师的“学生第二”是对当前教育界“学生至上”热潮的一声棒喝。 他认为，学生成了我们的顾客，成了我们的上帝，我们把所有目光都聚焦到学生身上，而忽视了教师的健康，忽视了教师的发展。对一位校长或者教育管理工作者来说，关注学生首先应该从关注教师开始。

的确是的，教育是生命培育生命，爱心滋养爱心，温暖传递温暖，尊重撒播尊重，智慧启迪智慧的崇高事业，“亲其师”才能“信其道”，任何关爱都必须经过人的传递才显得真切、动人。当强调学生主体、学生中心的时候，我们应当把教师放在一个什么位置上?当一个公司把员工放在第一位的时候，员工就会把顾客放在第一位。同样，当学校把教师放在第一位的时候，教师也会把学生放在第一位。因此，我们要致力于培养教师在学校的“幸福感”。这是多么富有理性与智慧的教育管理。

第二，钦佩他的“把简单的事情天天做好”

还是在高密四中当校长时，也算有了一些成绩，于是，不断有一些到四中参观考察的人，总是喜欢提出一个问题，就是四中的“真经”到底是什么?他说只是“把简单的事情天天做好”。的确，把简单的事情天天做好，就是不简单。

有这样一则故事：古希腊有一位伟大的哲学家苏格拉底对他的学生说：“从今天开始，我们每天回家要做一件事情：把你的胳膊尽量往前甩，再尽量往后甩。坚持每天都做，你能做到吗?”学生们都笑了起来，觉得做这个很容易。一星期

后，苏格拉底问学生：“坚持每天都做的学生请举手。”班内有80%的学生骄傲地举起了手。过了一个月，苏格拉底又问，班内举手的学生只有一半了。一学期下来，苏格拉底问学生：“这一学期，坚持每天都回家甩胳膊的同学请举手。”这时，班内只有一位学生举起了手，这位学生就是古希腊另一名伟大的哲学家——柏拉图。因此，世上最简单的事情是“把简单的事情天天做好”，最不简单的事情也是“把简单的事情天天做好”!

教师每天批改作业给学生写几句批语，是件简单的事情。但能每天做好，每月做好，每年做好，而且挖空心思、有的放矢，而不是冠冕堂皇敷衍塞责，却不是一个简单的事情。一句简单的批语给学生带去的是温馨，是提醒，是鼓励，是鞭策，同样也是我们老师的匠心独运。学生很容易发现，这里面蕴藏着教师的真诚与爱心。

每个学期开学伊始，作为教师记住学生的名字，是天经地义的，也是个很简单的事情。但实际上呢?除了班主任，哪个课任老师能在一周之内，准确无误地叫出你所任课的每个班级里的每个学生的名字?记不住学生的名字，做教师的又怎么能尽快拉近师生间距离，又怎么能尽快地熟悉学生呢?我们老师应该有意识地通过各个教学环节，接触学生、了解学生、熟悉学生。试想，老师叫不准学生的名字，张冠李戴，认错学生，又怎么能让孩子们做到“亲其师”，进而“信其道”呢?其实，这不仅仅是一个记住记不住学生名字的问题。记住学生的名字，其实架起的是师生心灵沟通的桥梁，唤起的是老师对学生的爱!……

学会把简单的事情天天做好。其实这不是什么难题，也不是什么了不起的要求，但要把简单的事情真正做好，看似简单其实还真是很不简单。所以我们要想让我们的孩子做到“把简单的事情天天做好”。那就先让我们教师一起“把简单的事情天天做好”吧!

第四篇：《开讲啦》李希贵——学校是什么

《开讲啦》李希贵演讲稿：学校是什么?(第90期) 演讲时间：2014-04-19

——北京十一学校校长李希贵在《开讲啦》第90期的励志演讲稿 李希贵简介：

李希贵，男， 现任北京十一学校校长;李希贵1980年大学毕业，被分配到山东省高密第四中学做语文教师，26岁任高密四中副教导主任，28岁任高密四中副校长，31岁任高密四中校长，36岁出任高密一中校长，38岁任高密市教委主任，42岁就任山东省潍坊市教育局局长，2006年调教育部负责筹建基础教育质量监测中心，2007年开始出任北京市十一学校校长。从25年前进入教育界至今，在教师、校长、局长的三种角色变换中，李希贵人生的关键词始终如一：读书、思考、改革。

讲稿内容如下：

过去我们的家长，我们的老师给学校定义的时候，学校是什么?学校是学生来学习的地方，但是我们没有问问孩子，我们的学校应该是个什么样子，我想展示一个泼水节的照片，从狂欢节到泼水节，我们事实上是通过这样一些课程，来叫学生能看得见老师真的希望和你们平等，它带来一个最重要的，值得我们欣慰的事就是，我们的学生真实了!但是学生真实了以后，他和你交流的问题就不一样了。去年秋天，我们高一一个男生给我发过一个短信，他说，校长，请你帮我解决一个问题，我在初三的时候，曾经暗恋一个女生，但是这个女生呢，中考的时候没有考到十一，她考到其他学校去了，现在我每当闲下来，大脑里满是她的形象，问我怎么办?这也是我工作了三十多年了，接到的第一个关于这种问题的短信，所以平等的师生关系，会让我们看到孩子们真实的内心，我们也会真正了

第五篇：读李希贵《新学校十讲》有感

读李希贵《新学校十讲》一书有感 2013年9月27日中心组学习材料

主讲人：张连芳

六年前，李希贵在北京发起“新学校行动研究”，并成为全国教育科学“十一五”规划课题。作为课题的主持人，他要求每年4月和10月中旬的第一个双休日，课题组成员学校的校长们一定要将手头的事情放下来，集中到某一个课题学校，展开学术研究，以推动这一课题的顺利开展。每一次的学术会议，李希贵都有一次关于课题进展和研究方向的发言，《新学校十讲》就是他围绕“新学校”这一研究主题十次发言的汇编。

一、失败的教育

每一个孩子都有爱学习的天性，学校也是帮助学生学习的场所。但当我们将学校办到今天的时候，却发现学校不再成为孩子们喜欢去的地方，教室成了学生头疼的场所，这真是一个令人尴尬的局面，也预示着教育的失败。

导致教育失败的因素有哪些?李希贵在书中总结了16种原因：

一是浪费机会。每天都有许多重要的事件发生、许多影响学生生活的事情发生，但很少想到将这个世界上所发生的一切和教育活动联系在一起。

二是影响力闲置。就拿学校校长来说，你对学生施加了多大的影响?领导力有两个要素：一是管理自己，二是影响他人。在这方面，你自己做的如何?

三是细节与文化错位。比如说给某个月份的教师过生日，部分过生日的教师没有到场，是通知这些老师都某处领取礼物，还是亲自送礼物到办公的场所，这其中就反映了工作的细节和学校文化之间的关系。

四是为不该自己决策的事情做决策。边界不清，职责不明，是教育管理中最常见的行为。

五是反复提同样的要求，反复说同样的已经不管用的话。比如说开会的时候总是要求不要迟到，但总是有人迟到，做领导的应该反思，这样的会议有什么价值?

六是模糊的管理让人无所适从。前段时间有人比较了四个国家的小学生守则，我们的守则就是因为太过笼统，所以执行的最差。

七是用错误的方法来纠正错误。比如说学生没有完成作业，就让学生罚抄;为了防止教师脱岗，采用打卡的方式来管理，等等。

八是教育的力量单一，总想用一己之力来改变学生，从未想到过可以借助的力量很多。

九是在还没有建立起良好关系的时候就开始实施教育。教育学首先是关系学，学习就是在良好关系建立的基础上发生的。操之过急，只能事倍功半。

十是主次不分，不懂放弃。一所学校如果已经有99%的升学率了，还要拼命去追求100%，就会有问题。只有舍得放弃某些东西，才会收获更重要的东西。

十一是身边人的想法越来越少。当一所学校只有管理者有想法，身边的人既没有想法也没有创造性的时候，这个学校就很危险了。

十二是自己成为组织的主要动力源。教职员工的动力需要多维度来支撑，而不能仅仅是校长的表扬、鼓励或者校方的政策。

十三是只会用学校的资源来经营学校，忽视了我们社区的物质资源和人力资源。特别是家长的资源。

十四是课堂上缺少生机活力。当一些学生对教师的教学不置可否，当一些学生趴在课桌上的时候，当一些学生在课堂里学不到东西的时候，他们在课堂上是不会有活力的。

十五是不懂得如何为成功归因。几乎所有的领导者都知道从失败中学习的重要性，但他们很少有人思考单位成功的真正原因。这也解释了为什么一些伟大的公司会走向衰落。

十六是校园不再激动人心。成功的校园往往是和“激动人心“联系在一起的。

二、建设新学校

“新学校”是怎样的学校?李希贵认为，就是学生快乐、教师幸福、社会满意的学校。在很长一段时间里，我们评判一所学校是否优秀，都是外在的标准，包括实验性示范性高中、信优质学校、特色学校等等，在评价的过程中，常常忘记了学校里的人——学生和教师。李希贵强调：一所学校，如果不能让朝夕生活在其中的学生和老师感受到幸福、快乐，无论外界的评价多么高，它都算不上一所理想的学校!

如何建设新学校?

第一，要有发展战略。

战略是做正确的事情，战术是正确地做事情。对每一个校长来说，判断什么事情该做，什么事情不该做是很重要的。

学校发展战略通常由五个层级组成，就像马斯洛的需求理论一样。其中最高层级是学校发展的愿景，主要由学校的使命、目标组成。下一个层面是学校的关键成功因素。学校在发展的过程中，有一些阶段发展的很快、质量很好、社会影响力也很大，这其中一定存在若干关键要素。把握这些关键的成功要素，才有可能实现学校的战略目标。第三层面是关键成功因素指标，也就是将这些要素量化，让其可以测量。教育要从经验管理转向科学管理，一个非常重要的标志就是测量、就是数据。可能这种测量不能涵盖关键成功要素的全部内涵，但通过测量可以清晰地发现问题，帮助我们走向精准和精细。第四个层面是战略改进领域。通过将学校教育的现状和关键成功要素进行比对，发现学校某些方面存在的问题，然后设置相关的路径加以改进。这其中，课程和课堂是学校必须要花大力气加以改进的战略领域。第五个层面是价值观与行为准则，是用故事的方式流淌在每个人的心田的一种文化生态。十一学校的“学校行动纲要”就充分体现了学校的价值观和行动准则。

第二，要有行动计划

新学校的实践是一种行动研究，是一种自发的、通过自身教育教学行为的变革来改变教学样貌的行动。要将这件事情做好，需要明确以下几点：

第一是对象。你的服务对象是谁，一定要清楚。虽然说学校里一切活动的最终指向都是学生，但从实际工作的角度看，不同岗位的服务对象是不一样的。比如说“公开课”，它的服务对象是学生，但在评价的时候却很少让学生参与其中。教学效率低下，一个很重要的原因就是服务对象不明确。第二是流程。每一项工作都有一套既定的流程，因为其中一些环节的不合理，导致了整体工作的效率低下，质量不高。如果能够将每一项工作的流程绘制出来，并加以分析，就很容易找到改进的方向和途径。第三是测量。测量，是将事实转化为数据，将数据转化为信息的过程。测量第一个作用就是帮助我们更加清晰地找到自己现在的位置，第二个作用是帮助我们明确可以向那个方向去发展。第四是诊断。通过测量获得的数据，来分析教育现象背后隐含的教育教学行为，以及学生学习的行为特征。第五是改进，将诊断中出现的问题进行梳理，找到目前影响教育质量的关键问题，设计改进的路径并加以实施。需要注意的是，需要改进的地方，往往不一定是出现问题的地方。比如说教师不读书，问题可能出现在校长身上。

第三，精心研究评价

做任何事情，都会涉及到评价，有工作就一定会有评价。很多时候，工作成效如何，就取决于评价。大家都批评今天的应试教育，但要想改变它非常困难，其中一个很重要的原因，就是考试评价制度没有发生本质上的改变。

要正确发挥评价的作用，需要做好以下几个方面的工作。一是找准学校里最为重要的事情，在这些事情上设计评价。虽然说所有的事情都是可以评价的，但并没有必要事事都来评价，将师生的手脚全部束缚起来。二是明确评价的目的。评价不是为了审判，而是为了改进，为了促进学生、教师、学校的共同成长。尽量避免从负面的角度来评价教师的工作和学生的学习，要努力维护师生的尊严。三是研制测量工具。要实施评价，测量工具非常重要，通过有效的工具研制，可以将很多管理、教学中的细节展示在我们的面前，为我们的改进提供依据。第四建立评价体系，从不同的角度为教师或者学生画像。比如说对教师的评价，大致就应该包括教师的业绩评价、学术素养积分、满意度调查等方面的内容。教师的业绩通过学生身上的成长来衡量，学术素养包括教师的科研成果和课堂经验总结，满意度调查取决于教师的服务对象。第五是妥善将评价的结果告知每一个人。要通过评价，给师生以激励，让他们对未来的工作和学习充满信心，同时也能看到自身存在的缺陷，找到着力的方向。

新学校的建设，是一个系统工程，李希贵对此花费了不少的心血。他所率领的北京市十一学校，其实就是一所新学校的样板，很值得我们一看。如果在有了一定的现场感受之后再来阅读《新学校十讲》，得到的收获会更大。