北大荒的秋天参考答案

第一篇：北大荒的秋天参考答案

5、北大荒的秋天

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5、北大荒的秋天]

5、北大荒的秋天

一、教学目标：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语，

5、北大荒的秋天。

2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

3、能真确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。

二、教学时间：

两课时。

第一课时

一、揭示课题，导入新课

1、指名读课文。

2、简介北大荒。

北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜，解放后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。

3、北大荒的秋天是什么样儿的呢?

二、自读课文，了解大意

1、轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。

2、再读课文，要求读正确，读通顺。

3、默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样?找出能概括课文的中心句。

三、检查自读情况

1、读带有生字的词语。

银灰 绛紫 透明 波纹 燃烧 山岭

荡起 北大荒 一碧如洗 清澈 见底 几缕

自由读。

说说哪些生字在读的时候要特别注意。

(紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音)

指名读，齐读。

2、读句子。

这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。

这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。

教师范读;学生练读。

指名读，齐读。

3、读课文。

指名分自然段读。

师生共同评议，小学三年级语文教案《

5、北大荒的秋天》

4、回答问题。

北大荒的秋天怎么样?文中用哪一句话来概括?

四、理清课文脉络

默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的?

五、教学生字字形，指导书写

1、出示生字。

指名读。

2、识记生字字形。

3、指导书写。

六、作业

1、用钢笔描红。

2、组词：

先( ) 火(

洗( ) 灰(

此( ) 紫( )冷( )岭( )文( )纹( ) )

)

3、朗读课文

第二课时

一、复习：

1. 读词语;

2. 指名读课文;

3. 提问

二、讲读课文：

1.学习课文第二自然段。

指名读第二自然段，其他同学思考：这一段共有几句话?每句话写什么?

北大荒的秋天的天空有什么特点?(一碧如洗) 理解“一碧如洗”。

天空的的陆云是什么样儿?

指名读第二句。

“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”色彩真多呀!课文中把流云比作什么?(五彩斑斓的锦缎)

“五彩斑斓”什么意思?

请同学们一边读，一边想象画面。

练习朗读和背诵。

小结：这一自然段描绘了北大荒的秋天的美丽。

2.学习第三自然段。

轻声自由读第三自然段。思考：这一自然段主要写什么?

填空：

小河( )，如同( )，静静地躺在( )。一全小鱼( )游过去，( )水面上顿时漾起了( ).

理解“清澈”。

为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”?

指名朗读和背诵。

小结：这一自然段描写了北大荒的秋天小河的美丽。

3、学习第四自然段。

默读第四自然段，数一数一共有几句话，那一句话能概括这一段的意思，用“-----”划出来。

指名回答。(原野热闹非凡)

“热闹非凡”是什么意思?(十分热闹，超出一般)

那几句具体写“热闹非凡”?找出来读一读。

指名读第二句。

这句话中把“大豆、高梁”当作什么来写了?(当作人来写了)这样写有什么好处?哪些词语最能表现出热闹的景象?

读这句话时，要把农民

第二篇：《北大荒的秋天》说课稿

《北大荒的秋天》是苏教版小学语文三年级上册第二单元的一篇课文。课文以独特的视角，展示了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，令人遐想，表达了热爱的真挚情感。笔法细腻，色彩绚丽。鉴于三年级学生的认识水平和生活环境，根据课文特点，我充分运用电教媒体创设情景，调动学生的学习情趣，充分地诵读，让学生体会文中所描绘的景象和表达的情感，并由此欣赏和品味作者那种简练而多姿多彩的表达方式。

结合三年级学生的阅读特点、课文内容及小学新课标倡导的“自主、合作、探究”教学理念，我为本课设计以下教学目标：

1、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方， 培养学生热爱祖国的思想感情。

2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。感受语言美，培养欣赏及想象能力。

教学重点：品味词句，想象意境，训练朗读。

教学难点：引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。

本课的教学我将分三个环节完成。

首先进行第一个环节：回顾导入。请同学们回忆课文那一句话最能表达你强烈的情感?引起学生共鸣，然后回顾课文，北大荒的秋天到底美在哪些地方?导入新课。

第二个环节：品味词句、感情朗读，享受美。这是教学的重点环节。 (1)学生默读课文二到五自然段，划出自己认为美的词句。 (2)默读感悟的基础上进行小组交流。因为是三年级同学，所以对小组交流进行了详细的指导：说一说，读一读，评一评。

(3)全班交流，一起感悟，品读，学习文中总分的构段方式，体会比喻的准确生动，拟人的形象巧妙。在交流的过程中，不断地引导学生理解，感悟，品读。

第2自然段：紧扣“一碧如洗”，调动学生生活积累，想象天空的纯净之美;再结合多媒体画面及生活经验，让小朋友认识“银灰、橘黄、血红、绛紫------”这些表示色彩的词语，了解他们的结构并进行词语的训练，感受流云的“五彩斑斓”，同时理解了这个词语，体会北大荒秋天的天空“一碧如洗”的洁净，和五彩斑斓的美丽。第3自然段：在读书的基础上，抓住重点句品味小河的“清澈见底”，第4自然段：这是本课要求进行段式训练的重点部分，也是本课教学的难点。我采取先找中心句;再找具体描写了哪几种景物，引导学生体会出秋天丰收在望的景象，人们的情绪高涨，通过朗读将此情此景表现出来;最后通过老师读、分组读的形式让小朋友体会本节总分的构段方式。

最后，简单图片让小朋友了解北大荒的物产丰富，美丽富饶。他有这样一个美誉——北大仓。表达对北大荒人的赞美。一段影像资料，让学生欣赏北大荒，体会其一年四季的美丽，升华对北大荒的热爱之情。再次深情朗读“啊!北大荒的秋天真美呀!”，升华感情。

联系生活实际，其实我们家乡的秋天也很美，仿照文中第四自然段的构段方式，用上恰当的修辞方法，写写秋天的田野，秋天的果园等。

第三篇：北大荒的秋天导学案

《北大荒的秋天》阅读指导课导学案

东里满小学 牛聪慧

1、 指导目的：

(1)通过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

(2)指导学生回顾总结课堂上学到的阅读方法，并实际运用到课外阅读中。 (3)学生把自己阅读的收获积累下来，从而提高写作能力。

2、 指导的重点：

指导学生如何选择积累好词妙句。

3、 课前准备：《北大荒的秋天》

4、指导课时：一课时

5、指导过程：

(一)激趣导入 爱上阅读

哪些同学看过课外书?请举手。你们都看过哪些课外书?(《十万个为什么》、《自然探秘》、《安徒生童话》、《弟子规》„„) 看来你们都是爱看书的好孩子。老师也很喜欢看课外书。

(二 )引导学生总结读书方法

(1)教师让学生讨论怎样读书才能有更多收获

(2)师根据回答总结：把文章中的好词好句摘录下来，以后运用到自己的习作中。看了故事以后，自己一定会有一些深刻的体会，从中明白一些道理，我们可以把这些感受写下来。

(3)提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢?(随机板书：读) (4)过渡：

遇到不认识的字问同学、老师或者查字典，遇到不理解的词语结合上下文来理解。 (

)

还要把优美词语和句子划下来。(

)

老师还要求我们把这些优美词语、句子摘抄到阅读笔记上。(

) 读完之后要想一想有什么收获，写出自己的感受。(

) 比较优美的段落我们还要记住，会背下来。(

) 课件出示：阅读方法

(1)(

)读内容，知其概要。

(2)(

)碰到不懂的字词查字典，结合 上下文理解它的意思。

(3)(

)给优美的、含义深刻的句子加点划线。 (4)(

)摘抄好词佳句。 (5)(

)读后思考所得所感。 (6)(

)背诵精彩片断、优美范文。

(三)课外活用 运用方法进行阅读

(四)激情总结 阅读相伴：今天同学们通过平时学会的阅读方法，自己阅读了《北大荒的秋天》这篇文章，今后希望你们能运用这种读书方法，多读一些有益的课外书。最后，老师送给大家一些读书格言。(课件出示)同学们，让我们爱上阅读吧，让阅读伴我们快乐成长!

板书设计：

阅读方法：读、 查、划、摘、想、记

第四篇：北大荒的秋天说课稿

O9语教1陈晶

第二课时

一、 导入新课

上节课我们已经走进了《北大荒的秋天》，今天，就让我们再次走进北大荒，去细细

地感受它、欣赏它。(板书课题)

二、 品读课文

上节课，同学们已经自读课文2至5小节，并划出了自己喜爱的句段。那么我们按顺

序先来看一看课文的第2至第4小节。

(一)品味天空的美

1、有没有同学喜欢第2小节的，谁能给大家读读?(指名学生读)

天空一碧如洗„„转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就象是美丽

的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

2、说一说书中用一个词概括了天空的美，什么词：一碧如洗。什么叫一碧如洗?

3北大荒的天空不仅仅是一碧如洗的，它还多姿多彩。读课文，你看到的傍晚天空是怎样的?(一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫)，闭上眼睛，想一想除了这些，傍晚

的天空还会有什么颜色?(金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红)

(二)品味小河的美

1、默读第三自然段，说一说小河有什么特点?用自己的话说一说清澈见底是什么意思?

2、是呀!小河是多么的清澈，多么的平静啊!谁能把这句话读好?

3、看，小河的清澈和安静，把谁给吸引来了?

4、小鱼的出现，使小河不单调，使小河有了生机和活力。让我们一起来读。

(三)品味原野的美

1、这段话中哪句话是中心句，能概括北大荒秋天原野的特点?具体写了哪几种事物?谁能

给大家读读?(指名读)

2、(热闹非凡)什么意思?非同一般的热闹是一种怎样的景象呢?请同学们大声的朗读这一

段，看看作者是怎样具体些“原野热闹非凡”的? 。

3、这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹，

这在写法上叫先总写后分写。

4、用热烈的语气分小组读，看看哪一组能让我们亲身感受到北大荒的原野——热闹非凡。

5、北大荒的秋天这么美，你能说出或画出你感受吗?

6、观赏北大荒的秋天的相关图片，体会北大荒秋天的美丽以及作者对北大荒的热爱之情，

并将这种感情送入文中 再读。

(四)品味物产丰富

1、作者说“北大荒的秋天真美呀!那么北大荒的秋天除了有美丽的风景，还有什么呢?(引

读第五自然段))

2、田野、山岭、江河、草甸子都捧出了什么宝物?

3、理解：“大豆摇铃千里金”

4、结合板书，回顾课文，梳理文章脉络。

5、北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，所以作者情不自禁地发出赞叹——(齐读

课文最后一节)(板书：真美)

三、拓展延伸

1、北大荒的秋天是美的，我们家乡的秋天也很美。课后去找一找，家乡的秋天美在哪儿?按照课文第四自然段的写法，把它写下来。

1、课后以小组为单位，搜集资料说说：北大荒有美丽的自然风光和丰富的物产，为什么还叫“北大荒”呢?

教学反思：我在执教本课时，主要亮点是以“读”和“悟”贯穿全文，同时借助多媒体辅助教学，让学生在朗读和想象的基础上，有了视觉的体验，使得学生对更能感受课文所表达的情境，抒发的情感 。 另外我还教给学生活学活用，学习本课的“先总后分”写作特点并用于写作中，这就是把学到的知识上升为一种能力，才使学生更好地从读中学写，还利于其习作水平提高。

天空一碧如洗

真美景美小河清澈见底

原野热闹非凡

物美大豆摇铃千里金

第五篇：09501《北大荒的秋天》教学设计(第一课时)

连云港师范高等专科学校《北大荒的秋天》毕业设计

《北大荒的秋天》教学设计

吴芳 连云港师范高等专科学校 初教教育学院09501班 222300

一、背景分析

教学内容：苏教版小学语文第五册教材第5课《北大荒的秋天》

(一) 教材分析

《北大荒的秋天》描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽 富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六小节。先写了秋天来了，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的景色美丽，第五节写了北大荒的物产丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。总分结构是本文构段的特点。

(二) 学生分析

对于三年级的学生，光从字面上很难感受到那种“大豆摇铃千里金”的景象，帮助他们从网上搜集资料，结合图片，展开丰富的想象，从而产生身临其境的感觉，真正把自己的自豪感融入朗读之中。

(三) 条件分析

《北大荒的秋天》很适合阅读教学，可以要充分发挥预习的功效。在第一课时的教学中，对课文的整体感知即是对学生的预习反馈。PPT的制作和应用是现代化教育中有利于学生对知识的把握的一部分，而小黑板和挂图可以更加直观教学词语、有助于学生记忆新知识。

(四) 小结

《北大荒的秋天》以写景为主，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明今天的北大荒是个富饶而美丽的地方，抒发了作者对北大荒由衷的热爱之情。根据课文的特点，本课的教学宜以诵读为主，通过充分的诵读，让学生体会文中所描绘的景和表达的情，并由此欣赏和品味作者那种简炼而又多姿多彩的表达方式。

二、教学目标

过程与方法

学生是学习的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

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知识与技能

综合性学习学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。

情感态度与价值观

语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。

教学重点

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、能正确，流利地朗读课文。

3、初步知道北大荒是个美丽、富饶的地方，理清文章的层次。

教学难点

理解“一碧如洗”、“清澈见底、”“热闹非凡”等词语。

三、教学准备

PPT课件。

四、教学过程

(一)、谈话导入，揭示课题：

1、同学们，在诗人眼中，秋天是一首诗;在画家眼中，秋天是一幅画，在农民眼中，秋天是四季中最美丽的季节，因为它代表着丰收。但是在新中国建立前，我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一片荒芜，人们称为“北大荒”。(板书：北大荒 指导“荒”的书写)

【设计意图：课堂的阅读生活首先是一种生活，融合生活的阅读和阅读生活，先释放学生的生命力。以聊天的形式开始教学过程的第一步，提高学生的阅读期待】

2、齐读课题：北大荒的秋天

过渡：如今，北大荒的秋天是什么样儿的呢? (二)、自读课文，了解大意

1、轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。

2、再读课文，要求读正确，读通顺。

3、默读课文，边读边想：

北大荒的秋天怎么样?找出能概括课文的词句。(交流：啊,北大荒的秋天真美啊!)

【设计意图：学生听教师引导读话，自读课文，反复读词语，小组讨论交流、感悟，自主学习课文的字词】

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三、检查学情，学习字词

1、出示本课的生字词语：

①银灰 橘黄 血红 绛紫 金黄(补充：天蓝 雪白 鹅黄 乌黑 桃红 草绿 „„) 五彩斑斓(五颜六色、五彩缤纷、五光十色„„)

指名分自然段读。师生共同评议。指导读句子：这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。(教师范读;学生练读。)

②透明 波纹 燃烧 山岭 荡起 几缕 茫茫 ③一碧如洗 清澈见底 热闹非凡 大豆摇铃千里金

④成片的大豆 哗啦啦的笑声 挺拔的高梁 黑红黑红的脸庞 乐呵呵地笑 红得像一团团火 ⑸转眼间 转动 草甸子 沉甸甸

2、自由读;分组读;指名读，齐读。

3、读课文。

【设计意图：这个环节是让学生留下形象，培养学生过镜头的本领，用心理视觉与本文对话，把文字符号转化为生动可感的形象，并把这钟形象用学到的语言表述出来。】

四、理清课文，把握脉络

五、指导学生，写钢笔字

1、出示新字，指名朗读。

2、荒：上中下结构，“亡”不能带点; 紫：上中下结构，与“紧”比较区别。

3、找出难写的字，师范写;学生描红，教师巡视指导。

【努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、 端正、 整洁 。】

六、布置作业

1、抄写生字词语。

2、摘录自己喜欢的词语和句子。

3、练习有感情地朗读课文。

【设计意图：让学生从四字词语出发，这些词语以画面、声音、旋律，充分撞击学生的心灵。悟得词语内在的真意，然后再通过朗读、背诵等方式表达出来】

五、板书设计

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5、北大荒的秋天

透明 波纹 燃烧 山岭 荡起 几缕 茫茫 一碧如洗 清澈见底 热闹非凡 大豆摇铃千里金

【设计意图：课题是文章的眼睛，也是学生进入课堂的指引。板书文中的词语，可以帮助学生对课文更深入的了解《北大荒的秋天》。提醒学生不仅要主要书写，还要可以让学生以多种方式阅读出来。】

参考文献: [1]杨九俊、朱家珑.小学语文备课手册[M]. 南京：江苏教育出版社，2007年 [2]《语文课程标准》(实验稿)[M]. 北京师范大学出版报社 [3]张洪生 语文教学参考用书 [M].江苏教育出版社，2007年 [4]李兆君.现代教育技术[M].北京：高等教育出版社，2004年 [5]小学语文室.语文教学教法[M].人民教育出版社，1995年版

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