假如生活欺骗了你诗歌

第一篇：假如生活欺骗了你诗歌

《假如生活欺骗了你》

《假如生活欺骗了你》教学设计

教学目标：

㈠知识和能力目标：了解诗人和创作的背景;能够流利的朗读和背诵诗歌;理解诗所蕴含的人生哲理。

㈡过程和方法目标：通过反复的诵读，交流研讨，理解诗的内容。 ㈢情感态度和价值观目标：学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。 教学重点：

有感情的朗读和背诵全诗，理解诗中的哲理。 教学难点：

学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。 课时安排：一课时 [教学步骤]

一、导语设计

 今天老师向同学们介绍一位诗人：①他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。

②他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。

③他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。④他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励自己的座右铭。

二、写作背景

《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

三、第一乐章：美美地读和背 要求：

1、流利地读。

2、有节奏地读。

3、有感情地读。

4、能熟读成背

《假如生活欺骗了你》

普希金

假如/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急! 忧郁的日子里/需要/镇静：

相信吧，快乐的日子/将会来临。

心儿/永远向往着/未来; 现在却/常是忧郁。

一切/都是/瞬息，

一切/都将会/过去; 而那/过去了的，

就会/成为/亲切的怀恋。

三、第二乐章：美美地说

拓展延伸畅所欲言：自选角度谈谈自己读诗的感受：可以是启迪，可以是诗句的理解，可以是某个词、某个句的欣赏，可以是自己的收获，可以是自己的感悟等等。

四、第三乐章：美美地写

写作训练：以“假如我欺骗了生活”为题，仿照本诗，自己结合生活体验创作一首小诗，可以是4句、6句、8句。

五、尾声 赠言

我微笑着走向生活

汪国真

我微笑着走向生活，

无论生活以什么方式回敬我。 报我以平坦吗?

我是一条欢乐奔流的小河。 报我以崎岖吗?

我是一座庄严思索的大山! 报我以幸福吗?

我是一只凌空飞翔的燕子。 报我以不幸吗?

我是一根劲竹经得起千击万磨! 生活里不能没有笑声，

没有笑声的世界该是多么寂寞。 什么也改变不了我对生活的热爱， 我微笑着走向火热的生活!

六、作业 小练笔：

假如说生活可以重新开始，我们应该怎样对待新的生活呢?

结合生活的体会以“假如生活重新开始”为题自由地仿写一首小诗。

第二篇：假如生活欺骗了你

繁花落尽，绿叶成灰。秋天的节奏愈发强烈，但秋风只会让人感觉到微凉，而让人心生寒意的是被生活欺骗的时候。

近日遭到谋其工作人员的恶劣对待，心生怨念之余开始思考:为什么我们要这样互不相让以致不欢而散?为什么商家和顾客不能以礼相待，买卖不成仁义在呢?

也许是生活节奏越来越快让人无所适从;也许是工作繁琐让人内心焦躁;也许是家庭繁琐让人怨从心生;也许是上有政策身不由己…..总之，在现实生活中，作为消费者的我们在消费过程中总会莫名其妙地承担各种程度的不必要损失，让人感到特别无奈与憋屈。我并不否认有工作认真负责且态度友善的销售人员，但由于独家垄断，店大欺客的现象也是屡见不鲜的。

企业家们常说顾客就是上帝，但在当下，这常常只是一句有理论没实践的空话。在这个标榜自由平等，思想解放的时代，。买家和卖家相互尊重，互惠互利，皆大欢喜难道不是极好的吗?为何常常因为差别对待或有意欺瞒让大家心生不满呢?笔者认为i，我国目前的服务水平和服务意识有待提高。只有从业人员真正地发自内心认同这个行业，投入这个行业，我国的服务也才能更好更快地发展。当然，值得一提的是有部分顾客自诩为上帝，对销售人员颐指气使，态度傲慢，故意刁难等，这也是十分不可取的。作为消费者亦要注意自身素质的提高，只有大家相互尊重，多一点包容，多一些理解，学会换位思考，这个社会才会多一份和谐，多一分欢愉。

一个人对待生活的态度是社分别重要的，要时刻保持积极乐观的心态。假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要生气，以为生气是拿别人的错误惩罚自己。就如这一次在我的利益受损后协商无果，还被恶劣对待后就不抱希望了，谁知后来反映的问题会得到处理且挽回了损失。所以，永远不要对生活失望，无论出于何种境地。更要学会用合理手段维护自己的合法权益。

改变世界首先从改变自己开始，不要放弃让我们变得更美好的小细节。假如生活欺骗了你，烦躁神伤后积极地寻找解决问题的方法，也许会有意想不到的惊喜。

第三篇：假如生活欺骗了你(教案)

《假如生活欺骗了你》教学设计

教学目标：

1、体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。

2、感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生观。

教学重点、难点：反复诵读，感悟诗歌积极乐观的思想感情。 教学过程

一、导入新课

今天，我们来学习一首俄国普希金的诗歌，《假如生活欺骗了你》。

二、个性阅读，诗歌吟诵

1、听录音范读。

2、自由诵读，注意字音、节奏。

3、学生展示读(1—2个)。

4、全班齐读。

读诗，讲究的是细细的读，静静的思考。请大家采取自己喜欢的方式再读诗歌，边读边批注，把你批注的内容或你喜欢的诗句读给大家听，并说说理由。(阅读的时候圈点勾画，并把你的感想、发现和疑难问题，随手批写在书中的空白地方)。

三、初感展示

1、说说你读这首诗的感受。

三、品读领悟，诗歌赏析

1、小组交流讨论。

这首诗歌，短短的八句，却为世界人民广为传诵，其中的魅力和巧妙到底在哪呢?请大家从诗中找出你最喜欢的语句或词语，小组交流，用以下句式表述自己的见解与体会：

我最喜欢诗歌中的

这一句或

词，因为 。

2、学生反馈

四、质疑交流，合作提升

刚刚大家讨论得特别激烈，而且在讨论和吟诵中，对这首诗都有了进一步的了解，在这首诗里，你还有什么疑问?

1、学生质疑

A、《假如生活欺骗了你》中的“欺骗”是什么意思? B、诗中结尾为什么会是“怀恋”而不是“怀念”?

C、怎样理解“那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这句诗的含义?(2)有代表性的重点研究学生质疑的问题

五、启发提升

诗歌最大的特点是用形象说话，而《假如生活欺骗了你》却没有什么具体的形象，却为世界全国人民广为传诵，甚至许多人把它记在自己的本子上，作为鼓励自己的座右铭。为什么呢?

六、课外拓展

1、引入宫玺的《假如你欺骗了生活》。

2、读一读，看谁读得准、读出节奏，读出情感 。

3、诗中有两个词的含义需要好好体会，你来说说。

结束语：生活如大海行船，不可能一帆风顺。当我们遭遇挫折时，请我们默默的告诉自己，一起来吧!“不要悲伤，不要心急!忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临!

第四篇：<<假如生活欺骗了你>>教案

教案背景

1、面向学生：中学九年级

2、学科：语文

3、课时：1课时

4、学生课前准备：

(1)学生通过查阅图书、上网等手段，搜集和整理有关普希金生平的资料; (2)朗读和背诵诗歌;

(3)自学诗歌，思考诗歌中蕴含的人生哲理。

(4)有兴趣的同学可以以“假如„„”为题写一首诗歌。 教学目标

1、知识和能力目标：

(1)了解诗人和创作的背景;能够准确流畅有感情地诵读诗歌。

(2)鉴赏诗歌，学写诗歌。

2、过程和方法目标：

在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。通过评鉴试作，学写诗歌。

3、情感态度和价值观：

结合生活体验，感受诗人积极、乐观、向上的人生观。 教学重点

诵读，体会诗歌表达的人生哲理。 教学难点

鉴赏诗歌的美，学写诗歌 教学方法

本课采用“联读法”和“读写结合式”教学理念，给阅读教学扩大容量，以写促读，以读带写，较好地体现了新课标“拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”的思想。 教学过程

一、创设情境，导入新课

(一)导入新课

播放音乐：《阳光总在风雨后》

在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。当风雨来临时，你将如何面对?是彷徨、逃避，还是勇敢面对?今天我们就来学习一首一百多年来广为传诵的俄国诗歌《假如生活欺骗了你》，从中领悟人生成长的道理。(师板书课题)

二、介绍作者和写作背景

作者：普希金是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和奠基人。他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起了沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与敌人决斗而死，年仅38岁。其代表作有：著名诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等，以及诗体小说《叶普盖尼·奥涅金》，长篇小说《上校的女儿》等。 写作背景：《假如生活欺骗了你》写在普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

三、美美的读

1、学生自读 老师提示：

感情朗读法。本诗朗读的基调有二种：第一种是深沉的，第二种是明快的。第一句“假如生活欺骗了你”，深沉平稳的。第二句“不要悲伤，不要心急”是明快的。以此类推。学生齐读。

内心独白法。当我们遇到困难和挫折的时候，我们往往会握紧拳头鼓励自己，这个时候有一种内心的独白，悄悄的，鼓励自己。这种内心独白的方法，适合自己听，鼓励自己。“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。这种“沙沙”的读书声一定会激励大家的斗志。

假如/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急! 忧郁的日子里/需要/镇静： 相信吧，快乐的日子/将会来临。 心儿/永远向往着/未来; 现在却/常是忧郁： 一切/都是/瞬息， 一切/都将会/过去; 而/那过去了的， 就会/成为/亲切的怀恋。

2、学生齐读。(朗读方法指导，锻炼学生的朗读能力，培养学生对本诗的记忆。)

3、背诵诗歌。

四、美美的想

1、指名朗读。学生思考：

(1)“假如生活欺骗了你”指的是什么? (2)诗歌的两部分各表现了怎样的内容?

(3)怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”?

2、学生思考，讨论，发言，教师引导分析，明确：

(1)“假如生活欺骗了你”特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境，作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。

(2)第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在身处逆境，只是暂时的，当时过境迁，往事都将成为亲切的怀念。

(3)可从多角度理解。一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。

五、美美的品

学生合作探究：

这首诗表达了诗人怎样的人生态度? 与一般诗歌相比，这首诗有什么不同? 学生讨论后自由发言(言之有理即可)，教师及时点拨，引领明确： 这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。 这首诗没有什么具体形象，只是

以劝告的口吻明确地说明道理。一般诗歌的艺术形象都比较生动鲜明，而将主题含蓄地暗示读者。

六、美美的评

1、指导:

学会鉴赏诗歌的美 语言美

诗歌语言是诗人独创的高度凝练的个性语言，是最富有文学性，它几乎都是作者思想感情，内心世界的表白，凝练简洁。寥寥几字，意味无穷。

意境美

所谓意境，是合景与情而言，能把握景与情，才能入境。马致远的《天净沙·秋思》就是一首通过一组意象有机组合而成为优美意境的杰作：枯藤老树昏鸦/小桥流水人家/古道西风瘦马/夕阳西下/断肠人在天涯。此散曲营造了一个游子思归而不得、触景生情的凄凉悲清的意境;为了完成此意境的营造，作者构筑了“枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人、天涯”等意象，把这些名词意象直接连缀，通过蒙太奇手法，营造了萧飒悲凉，凄清衰颓的意境。 抒情美

诗词，是诗人情感燃烧的结晶。抒情的方式分为两种：直接抒情和间接抒情。诗写性情，独抒性灵。或乐观，或豁达，或思亲，或忧国„„ 结构美

节与节之间在字数词性上保持一致，在诗意上相连，巧妙的运用叠词重句，或反复吟唱，或首尾呼应。 画面美

作者将不同的意象巧构成画，如在读者眼前展开一幅图画。 音乐美

在关键句尾注意押韵，读来朗朗上口。

2、学生鉴赏《假如生活欺骗了你》

3、提供学生作品，共同评鉴。

假如能回到过去

很怀念

蒲公英扑在身上 苍耳使劲拽着鞋带 映着夕阳的红晕

在溪边草丛中肆意翻滚的畅快 假如能回到过去 那该有多好

很怀念

手中捧着棒棒糖 蹦跳在乡间的小路上 追着白云的影子

在油菜花中无羁奔跑的自在 假如能回到过去 那该有多好

尽管我知道

时光不会倒流，我们已无法回到过去 但我还是很怀念

很怀念过去的那些感觉

(学生点评，并思考如何写作诗歌。)

七、美美的写

运用所学的诗歌知识，结合生活经历，以”假如

......”为题写一首诗歌。

第五篇：《假如生活欺骗了你》教案

邓启琴(2015010706)

四川师范大学文学院2015级秘书学专业

一、 教学目标

目标一：学习现代哲理诗情感表达的方法。

目标二：

1、通过训练一般朗读法，谈话的形式，内心独白的方式等朗读方法，初步感悟诗歌蕴涵的哲理。

2、通过结合写作背景等多种方式品味词句去领悟本诗的哲理。

二、教学重难点

1、通过训练一般朗读法，谈话的形式，内心独白的方式等朗读方法，初步感悟诗歌蕴涵的哲理。

2、通过结合写作背景等多种方式品味词句去领悟本诗的哲理。

三、教学方法

1、采用“情景教学法”，借助多媒体创设一种情景，从而引起学生对人生的思考，激发他们的学习兴趣。

2、诗歌的四步教学法：读诗——说诗——悟诗——品诗，通过设计分明的朗读教学层次，突出让学生在朗读感受中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染，学生的语言表达能力、思维能力、鉴赏能力和审美情趣得到同步提高。

3、研讨延伸法：课堂组织采用以感悟为主的启发式教学，探究性问题的提出，激发学生的创造思维，在潜移默化中提高感悟能力。

4、提供《假如你欺骗了生活》和《假如生活重新来过》开放学生的思维，引导学生了解与掌握文章，提高其仿写能力，从而提高写作能力。

四、媒体设计

播放视频《高考失利》

播放《假如生活欺骗了你》诗朗诵

五、教学课时

一课时(45:00:00)

六、教学过程

教学过程总共分为五个部分，分别以序曲、第一乐章、第二乐章、第三乐章、尾声来进行课堂设计。

(一)、序曲

1、播放视频《高考失利》引出主题。同学们，大家以后都会面临高考，如果高考失利了要怎么办呢?我们先来看这个视频。

解说：人生道路不可能都是一帆风顺的，遇到困难、挫折和失败难免的。那，当你觉得失意、痛苦，甚至不幸的时候，你将会怎样面对呢?诗人普希金的《假如生活欺骗了你》会帮你指点迷津。

2、展示助读资料，帮助理解诗歌背景。

这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜 ·伏里夫纪念册上的。那时俄国革命正如火

如茶，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。

3、作者介绍

(1) 他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大; (2) 他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇;

(3) 他的诗歌，像太阳一样照耀着19世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”; (4)他的说理诗《假如生活欺骗了你》事后成为许多人激励自己的座右铭;他就是诗人普希金。

(二)第一乐章

1、播放《假如生活欺骗了你》诗歌朗诵，引导学生小声跟读，自由的朗读，这是第一次朗读。(读诗)

解说：学生跟着节奏自由朗读，找准节奏，从音频中的语气中初步体会情感，读准诗歌、读流畅诗歌。

2、学生自由读;

(1)学生第二次朗读，整体感知。(说诗与悟诗)

(2) 以谈心方式读诗，体会劝慰他人的语气;学生书写情感关键词，品味语言，感悟人生。自由发言、讨论。师生对话，根据教师和媒体的引导再读诗歌。

解说：提出读诗的要求，引导学生思考，写下关键词以体会诗人在诗歌中表达的情感，自由讨论，调动学生的积极性，体现学生的主体地位与老师的主导地位。

(3)设计问题，理解与领悟

1、○ 怎样理解“生活的欺骗”?( 生活中的挫折、磨难，付出却没有相应回报。)

2、如果你在生活中受到欺骗，诗人是如何劝告你的?(不要悲伤，不要心急!○忧郁的日子里需要镇定，相信吧，快乐的日子将会来临。)

3、诗中体现了诗人怎样的人生态度?(表达了作者对生活的热爱和积极乐观的○人生态度。

解说：这首诗给我们的启迪是：要乐观坚强。

4、你喜欢这首诗吗?为什么?请同学们自由讨论，各抒己见。 ○解说：学生在思考时可能会无从下手，便预设以下三种方式：

(1)结合写作背景悟作者的人生态度;(俄国革命正如火如茶，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。)

(2)学生自己的成长经历;(在日常生活与学习生活中遭遇的失败和挫折，自己是怎么克服的或者收获了什么经验教训。)

(3)结合古今中外的名人事例;(霍金、海伦.凯勒……)

3、学生三读，体会内心独白，以鼓励自己的方式读诗，并抒发读诗之后的感受，尝试背诵诗歌。(品诗)

(方法：①个人选喜欢的一种方式思考。抓住“坚强乐观”的人生哲理关键要素，明确方向与方法。

②根据所选方式自由组团，并把最佳成果表达呈现出来。

(请男女同学、小组来朗读这首诗，从朗读中更深刻的理解诗人的情感。) 朗读情感指导：假如生活欺骗了你(男合：舒缓地，)不要悲伤，不要心急(女合：亮丽地，)忧郁的日子里需要镇静(男合：沉稳地，)相信吧，快乐的日子将会来临(男女合：乐观地，)心儿永远向往着未来(男合：平稳、深沉地)

(三)第二乐章

1、提供新材料;拓展主题;组织学生讨论，学生自由朗读，展开话题讨论

解说：设计提供类似题材的不同诗歌，是为了发散学生的思维，学会用所学的方法去理解与领悟诗歌的情感，掌握情感分析的方法。

(四)第三乐章

1、再提供新材料，教师推荐并导读，学生品读美文。

解说：《假如生活重新开头》的启迪：要自信，要自立自强!

再提供新材料，提高学生的阅读能力，打开视野，进行发散思维，多角度、多方面来加深诗歌鉴赏的方法，为后面的仿写与读后感做准备。

(五)尾声

1、学以致用，仿写诗歌。

解说：诗歌的仿写不给出明确、唯一的答案，从课文的《假如生活欺骗了你》和提供的新材料《假如你欺骗了生活》、《假如生活重新来过》中汲取灵感，学会自己总结学习方法，巡回检查学生的成果和解答学生的疑难。

2、赠言：生活就像大自然，总有风云伴随着我们的生命;我们要珍惜生命，珍惜青春，珍爱生活。

解说：从诗歌表达的情感中我们知道，要珍惜生命，热爱生活，一直要满怀信心，不要随便就否定自己，一开始那个高考失利就选择跳楼自杀的做法实在是对生命不尊重、不负责的体现，我们应积极的面对每一次挫折，相信阳光总在风雨后。

3、课后思考，读《假如你欺骗了生活》，写读后感。(能力迁移，激活能动效应，检测课堂效果)