假如这个世界亏待了你

2022-12-28

第一篇：假如这个世界亏待了你

假如生活欺骗了你

1.《哦，船长，我的船长》

《哦，船长，我的船长》写于1865年，选自美国民主诗人惠特曼的代表作《草叶集》，是诗人为纪念林肯总统而写下的一首著名哀悼诗。全诗构思精巧、组织严密、语言深沉而炙热，字里行间饱含着真挚的情感，表达了诗人对林肯的敬仰与怀念之情。是惠特曼赢得最高声誉，得到普遍赞扬的诗篇之一。

2、《假如生活欺骗了你》

《假如生活欺骗了你》是19世纪俄罗斯伟大的民族诗人普希金题在少女姬姬纪念册上的即兴之作，写于1825年诗人被沙皇流放的日子里。这首哲理抒情诗语调朴素流畅，言简意深，耐人寻味，充满着真诚、善良、乐观向上的人生态度，同时也明显表现出诗人后期抒情诗的创作趋向含蓄，富于哲理的特点。

3、《当你老了》

《当你老了》选自爱尔兰诗人叶芝的早期代表作《玫瑰》，写于1983年，是诗人为其一生所爱慕的茉德.岗所作。寒夜拥炉读诗，叶芝的这首《当你老了》，短短十二行，用素淡的文字碰触着心底最柔软的部分，让人在沉静中温暖，在哀怨中叹息。

4、《我爱你，我的爱人》

《我爱你，我的爱人》选自印度著名诗人泰戈尔的代表作《园丁集》。这首具有浓郁印度情调的爱情诗语言优美，韵律流畅，融合着东方情调和现代思想，同时又含有浓重的宗教意味，表达了诗人纯朴

的生活观，真挚的感情，泛爱主义的世界观。

5、《她》

《她》是拉丁美洲至今最负盛名的诗人达里奥的诗作之一。诗人是现代主义诗歌的代表人物，被称为这块大陆的诗圣。他的诗作突破了西班牙殖民时期的诗歌格律和诗风，并成功地将法国高蹈派和象征主义的风格揉进拉美诗歌，对拉美诗坛具有深远的影响。

6、《醉歌》

《醉歌》是日本诗人岛崎藤村的代表作之一，是将日本诗歌传统和西方诗歌浪漫主义风格成功结合的典范。这是一首赞颂青春的诗歌，意象朦胧，感情深沉，主观色彩浓重，表达了诗人对人生无常的感叹，对青春易逝的感伤，他乡偶遇知音的短暂欢乐。

7、《雪夜林边逗留》

罗伯特.弗罗斯特，20世纪美国最杰出最负盛名的诗人，被称为“新英格兰的农民诗人”，被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。其诗题材多以生活经历为蓝本，《雪夜林边逗留》是诗人的代表作，用词朴实凝练，韵律鲜明精巧，意境丰满含蓄。

8、《豹—在巴黎动物园》

《豹—在巴黎动物园》是现代德语文学中最有影响的诗人之一里尔克的名作。写于1903年，自然地生活空间的丧失或者对它的威胁是世纪更替的一个重要题目。含蓄的表达了作者在探索人生意义时的迷惘、彷徨和苦闷的心情。是象征主义诗歌的代表作。

9、《我不再归去》

《我不再归去》是1956年诺贝尔文学奖的获得者，西班牙西梅内的代表作之一，是诗人晚年回首一生时的感悟之作，全诗感情深沉，意境高远，看似平淡无奇实则精妙之极，。诗人以一个亡灵的身份，将种种象征紧密地联系在一起，表达了人世的热爱与留恋。

10、《论婚姻》

《论婚姻》是黎巴嫩美籍诗人、哲学家和艺术家、阿拉伯现代文学的奠基人之一——纪伯伦的诗作。诗人被称为“黎巴嫩文坛骄子”，其作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和远大的理想，既有理性思考的严肃与冷静，也有咏叹式的浪漫与抒情。

11、《在一个地铁车站》

庞德，美国著名诗人及评论家，是英美现代派诗歌的奠基人之一，也是意象派诗歌的主要创始人。他提倡以鲜明、准确、含蓄、凝练的意象表现具体的事物，反对抽象化。《在一个地铁车站》，只有两行，却耐人寻味，脍炙人口，成为意象派诗歌中的名篇佳作。它产生的影响很大，使庞德在意象派诗歌节确立了领袖地位。

12、《序曲》

《序曲》为英国诗人艾略特早期的组诗，写于1917年，是诗人早期的佳作之一。全诗共四首，以鲜明的意象组合展现了一幅幅对比强烈的画面，表达了西方一代人精神上的幻灭，被认为是西方现代文学中具有划时代意义的作品。

13、披着黑色的笼沙

《披着黑色的笼沙》是俄罗斯女诗人阿赫托马娃的爱情名诗之一，写于1911年，是对一段爱情插曲的描写，作者善于运用戏剧化、电影特写手法描写最扣人心弦的紧张的一刹那，生动刻画了恋爱中男女双方的细腻微妙的心理，发表时深受读者喜爱。

14、《死的十四行诗》

悼念爱人的《死的十四行诗》是智利女诗人米斯特拉尔的诗作。1909年，爱人乌雷特的自杀使米斯特拉尔在精神上受到了极大打击，从此她立誓终身不嫁，对死者的怀念和个人忧伤成了她初期创作的题材。这首诗是这一时期的代表作之一。

15、《你不爱我也不怜悯我》

《你不爱我也不怜悯我》是俄罗斯田园派诗人叶赛宁的作品，这是诗人送给一直敬爱他的别尼斯拉夫卡姬的，写于1925年诗人自杀前的半个月。这首诗语言平静，主题突出，情感和理性完美结合，表达了诗人的强烈痛苦和愧疚之情。

16、《生活之恶》

《生活之恶》是意大利隐逸派诗人的代表蒙塔莱的诗作。他的诗歌在表现大自然的同时，着意抒写了“生活的邪恶”和人生“不可捉摸的痛苦”，具有“纯诗”特质。他探索这个破碎的世界，对生命、死亡、命运予以关注并加以深刻地表现。

17、《青春》

《青春》是西班牙现代著名诗人阿莱桑德雷的诗作，其诗受弗洛伊德主义的影响——下意识联想和梦臆般的意象。性爱、孤独、世间

和死亡是他作品的主题。被认为是一个存在主义者，一个神秘主义泛神论者和一个新浪漫主义者。

18、《雨》

博尔赫斯，阿根廷作家。其作品文本干净利落，文字精炼，构思奇特，结构精巧，小说情节常在东方异国情调的背景中展开，荒诞离奇且充满幻想，带有浓重的神秘色彩。《雨》是博尔赫斯的名诗之一，诗歌以雨为题，抒发了诗人追忆亲人和往事的情怀。

19、《海涛》

《海涛》是意大利“隐逸派”诗歌的重要代表诗人夸西莫多的诗作，他的诗歌始终强调“不和谐的具体化”。表现这种“不和谐”,正是为了实现和谐，反对战争和一切不人道，珍爱生命，只争朝夕，有所作为。

20、《情诗》

《情诗》是智利诗人聂鲁达的作品，他是在拉美文学史上继现代主义之后崛起的伟大诗人。其诗作感情浓烈，想象丰富，表现了拉美人民争取独立、民主、自由的历程，具有高度的思想性和艺术力量。

21、《美好的一天》

《美好的一天》是波兰著名诗人米沃什的代表作之一，这是一首清新优美的劳动与生活赞歌。他的诗富有独创性，广采百家之长，形成了他独特的具有悲剧力度的质朴而自然的风格，具有强烈的艺术感染力和吸引力。在创作过程中，不仅艺术地反映现实的真实，而且常

常表现出对现实发展的预言。

22、《大街》

《大街》是墨西哥诗人、散文家帕斯的诗作之一，他的诗歌和散文具有融合欧美，贯通中西，博采众长，独树一帜的特点。1990年由于“他的作品充满激情，视野开阔，渗透着感悟的智慧并体现了完美的人道主义“而获得诺贝尔奖。

1.《渐》

《渐》是丰子恺《缘缘堂随笔》的开篇首卷，作者凭着自己对时间的独特感受，独特把握来写和人与生俱来的时间，其文品貌格调入渐知微，见微知著，发人深思。丰子恺终其一生都致力于表现细碎的东西，在细碎中传达了人生的社会的意义。

2、《海燕》

《海燕》是现代作家郑振铎一篇优美的咏物寄情散文，写于1927年。时值蒋介石背叛革命，作者被迫远走欧洲。他截取赴欧途中的一个生活片段，写下了这篇散发着淡淡乡愁的散文，从内心抒发了浪迹天涯的游子对祖国和故乡魂牵梦萦的思念之情。

3、《济南的冬天》

《济南的冬天》是中国现代著名小说家、文学家、戏剧家老舍于1931年春天在济南齐鲁大学任教时写的一篇优美的散文。文章谋篇层次井然，生动贴切，情景交融，抒发了作者对“冬天”这个特定时

桨声灯影里的秦淮河

令里的济南的总体感观和赞美之情，同时给人以回味的余地。

4、《寄小读者(通讯七)》

《寄小读者(通讯七)》选自《寄小读者》，是我国现代著名女作家冰心在1923年至1926年写给小读者的通讯。这篇散文记述旅美轮船上三日生活的散文，在抒发她离别祖国母亲，远离亲人的伤感情怀的同时，也对童真、母爱和自然给予了热情的赞颂和讴歌，是一篇由“爱”心产生的散文,充分表现了她的”爱“的哲学。

5、《小桔灯》

《小桔灯》是冰心写于解放后1957年的一篇散文，作者通过精巧的，别开生面的艺术构思，十分真实而生动地刻画了小姑娘这一美好、感人的艺术形象。既继承了她早期作品的特点，又表现了她对旧中国的控诉，对新中国的热爱之情，这使她的作品注入了新的，充满活力的精神力量。

6、《桨声灯影里的秦淮河》

《桨声灯影里的秦淮河》选自《杂拌儿》，是现代诗人、作家、红学家俞平伯作于1923年的一篇散文，描写情景交融，景色朦胧，是他散文的代表作。其文以独抒灵性见长，深受古代文学的深厚传统影响，被周作人誉为“近来的第三派新散文的代表”。

第二篇：假如生活欺骗了你

执教者余姚市子陵中学吴伟

一. 教学目标：

1. 了解诗人基本情况和写作背景,能在理解诗意的基础上背诵本文。

2. 能准确有感情地朗诵本文,想象出相关情境;通过比较体会出本文语言特色。 3. 感受诗人积极乐观的人生态度,善良真诚的待人作风。二. 教学重难点：

重点：在朗读与比较中体会本文的语言特色和说理方法。

培养用质朴的语言表达真情实感的意识。难点：理解诗歌中所富含的人生哲理。三. 课前准备: 教师准备与本首诗歌相应的伴奏音乐:王菲《明月几时有》，神秘园《夏》。学生查阅资料，了解诗人基本情况和写作背景,准备笔和草稿纸。四. 教学步骤：㈠音乐导入

播放背景音乐王菲《明月明月几时有》。这是苏轼被贬期间所作，寄托着对弟弟子由的思念，发出“但愿人长久，千里共婵娟”的呼喊。诗人身处逆境却乐观豁达，心怀天下的广阔胸襟为世人称颂。而俄国诗人普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》有异曲同工之妙。现在，我们就来学习它。㈡简介作者

点名一生结合注释1 ㈢步步深入 1读

⑴点生大声朗读全诗，要求字正腔圆音准。大家点评。屏示：诗歌朗读要求。 ⑵教师范读指导，让学生思考：想象到怎样的画面?诗人对读者怎样的情感? 屏示创作背景：被流放的作者为邻家小女孩所提赠诗，予以劝慰。

⑶学生自读模仿：以阅历丰富的大哥哥劝慰小妹妹口吻朗读;以自我反思的口吻朗读。体会本诗的语言：平等随和，娓娓道来;清新流畅，意味深长。 ⑷学生演读展示。奇数句深沉(男声),偶数句明丽(女生)。 2品

⑴抓对比性关键性词语解读。屏示要领及示例。如：欺骗-相信、快乐-忧郁„„进而理解作者的积极乐观、善良真诚。

⑵点生试背，大家比较与原文在语词上有哪些差异，记录在草稿纸。品评表达效果的差异。，进一步体会本文语言特色。 3悟

屏示贾岛《剑客》，问：剑有什么特点，象征什么?比较中明确诗歌阐释哲理的两种不同方式：托物言志与直抒胸臆。

问:本文直白说理效果如何?成功原因? 理解：用质朴的语言表达真情实感也是美，而且是没有技巧的高超艺术。例如：白居易作品。 4写

诗歌像其他文体一样要求有意象之美、意境之美，还有自己的特点：注重节奏与韵律之美。为此我们尝试着来修改或仿写吧。

试着仿照写首诗歌，抒发自己面对人生困难的思想情感。

屏示：假如生活____了你，

不要____，不要____! _____的日子里需要_____：

相信吧，___的日子将会来临。

心儿永远______; 现在却______：

一切都是________，一切都将会____;

而那_____了的，就会__________。㈣拓展延伸：

1.用自己喜欢的曲调吟唱《假如生活欺骗了你》，使熟记于心。 2.仿照本文写一首诗歌《假如你欺骗了生活》，赠与同窗好友吧。五. 板书

平等随和，娓娓道来清新流畅，意味深长坚强乐观，善良真诚

第三篇：《假如生活欺骗了你》

一、教学目标

1知识目标：背诵诗文。

2能力目标：

①把握诗文基调，有感情朗读诗文。

②领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。

3情感目标：正确面对人生中的挫折。

二、教学重点、难点：

①熟读背诵全诗。

②感悟诗中所蕴涵的哲理。

③体会此诗和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点。

三、教学方法：

自主、合作、探究式，读、说、悟、品法。

四、课时安排：一课时

五、教学过程

(一)投石——导入新课

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这是苏东坡在屡遭贬谪之际唱出的人生哲理。同学们，你们又曾有过什么 “阴与缺”?比如学习上、跟同学交往中、与家长沟通时曾经历过什么困难、挫折?面对这些困难与挫折我们该怎么办?世界著名大诗人普希金为此写了一首诗，给了我们一番特别的叮咛和嘱托，这就是我们今天要共同学习的《假如生活欺骗了你》。

(二)寻路——整体感知

1.让学生带着问题先自由吟读诗文

①这首诗主要写了什么?

②它在哪方面给你留下了最深刻的印象?(是伟人毛泽东《沁园春》中评论古今、指点江山的那般激情?是徐志摩《再别康桥》中“河畔金柳”的那种优美意境?还是陆游《游山西村》中“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”的深刻哲理?)

③应该用怎样的感情基调朗读这首诗?

(三)辨路——领悟哲理

1.教师设疑，让学生通过讨论试着解答问题

①题目“假如生活欺骗了你”是什么意思?

②怎样理解“而那过去了的，就会变成亲切的怀恋”这句诗的含义?

③你能用一句话把此诗的哲理表达出来吗?

提示：(适当插入写作背景、调动学生已有的生活经验)

① “假如生活欺骗了你”是指在生活中遭遇到了艰难困苦等不幸(这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境)。诗人写这首诗时正遭流放，正处在不幸的逆境之中。

②首先诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度——坚信这一切一定会过去的，而反对悲观消极的人生态度。其次，从另一个角度来说，作者要表达的看法是，人生的经历与体验应该是丰富多样的，每一种经历与体验都是一笔宝贵的人生财富，尤其是在逆境中磨砺，更是一种宝贵而亲切的精神财富，更能锻炼生活的勇士，更能铸造精彩的人生。

③面临挫折要正确、乐观地对待它，要镇静，要坚信未来是光明、美好的。

2.学生质疑(引导学生提出尚未疑问的地方，教师帮助解决)

3.了解作者(注释、通过网络或课外资料书等了解作者)

4.小结领悟方法：

①善于抓住关键词

②结合作者写作的背景(知人论世)

③调动现实生活经验

(四)走路——迁移拓展

引导学生拿起手中的笔，试着写一写：假如

，

不要

，不要

需要

。相信吧，

。例：

假如生活中遇到了困苦，不要惊慌，不要沮丧! 阴暗的日子里需要信心，相信吧，开心的日子定会到来。

(五)导路——品读升华

1.品味此诗的语言特点

①有丰富的哲理意味

②劝告口吻、促膝谈心式：亲切和婉、热情坦率

2.延伸：与人交际的语气语调

(六)延路——渗透深化

同学们，40分钟过得真快，我们的课就要接近尾声了，大家想不想布置作业?(学生答)其实我们的作业在刚才“拿笔试写”的环节已经做过了。但是在往后的道路上，我们仍会遇到许许多多的“悲欢离合，阴晴圆缺”，因此我们需要用一生来书写这道作业。最后，祝愿大家每天都是“快乐的日子”也但愿这节课能成为大家“亲切的怀恋”。下课!

第四篇：《假如生活欺骗了你》教案

一、教学目标

1知识目标：背诵并默写诗文。 2能力目标：

(1)把握诗文基调，有感情的朗读诗文。

(2)领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。

(3)体会普希金的诗歌语言特点。

3情感目标：正确面对人生中的挫折，坚信未来的光明。

二、教学重点、难点：

(1)感悟诗中所蕴涵的哲理，体会普希金面对挫折时的积极态度。

(2)体会此诗和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点，进而体会普希金诗歌的语言特点。

三、教学方法：

指导、点拨、导读、自我探究、合作学习。

四、课时安排：一课时

五、教学过程

(一)导入新课，投放目标

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这是我国宋代大文豪苏东坡在屡遭贬谪之际唱出的人生哲理。同学们，你们又曾有过怎样的 “阴与缺”呢?比如学习上、跟同学交往中、与家长沟通时曾经历过什么困难、挫折?面对这些困难与挫折我们该怎么办?我们又是怎样一种心态呢?世界著名大诗人普希金为此写了一首诗，给了我们一番特别的叮咛和嘱托，这就是我们今天要共同学习的《假如生活欺骗了你》。

(二)整体感知，自主探究

1、让学生带着问题先自由朗读诗文

①这首诗的主要内容是什么?

②它在哪方面给你留下了最深刻的印象?哪句话引起了你感情上的共鸣，哪句话给了你最大的启发。

③诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?通过对这个问题的思考确定朗读这首诗的感情基调?

(三)领悟哲理，问题研讨

1、教师设疑，让学生通过讨论试着解答问题

①对诗歌的题目“假如生活欺骗了你”同学们是怎样理解的?

②对本诗中“而那过去了的，就会变成亲切的怀恋”这句诗的理解?对此你有没有亲身的体验和感悟呢?

③这首诗是一篇脍炙人口的名篇，许多人把它作为鼓励自己的座右铭，你学习之后能体会其中的感情和哲理并用一句话把此诗的哲理表达出来吗?

2、学生质疑(引导学生提出尚未疑问的地方，教师帮助解决)

(四)总结领悟，迁移拓展

1、抓住诗中的关键词，结合作者的写作背景，深切的体会作者在诗中表达的感情。

2、品味此诗的语言特点，做到有感情的品读。

3、引导学生拿起手中的笔，试着写一写：

假如，

1 不要，不要 ! 需要。相信吧，。例：

假如生活中遇到了困苦，不要惊慌，不要沮丧! 阴暗的日子里需要信心，

相信吧，开心的日子定会到来。

(五)渗透深化，品读升华

“诗是不能翻译的”译诗不等于原诗，而我们现在只能通过译诗来学习，欣赏，我们只能尽可能的多朗读、多思考、多想象，才能更好领悟作者的感情和诗中的美。

第五篇：《假如生活欺骗了你》教案

假如生活欺骗了你

主备人：王春娟

审稿：九语组

授课人：

时间：

三维目标

(一)了解作者及文学常识。

(二)理解本诗以说理而见长的特点。培养学生对文学作品的欣赏能力。

(三)正确面对人生中的挫折。教学重难点

理解诗句，把握主题，背诵诗文。教学课时：1课时

教学方法：自主、合作、探究教学过程

(一)导入新课、明确目标

由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。然后，启发：同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争?让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。

(板书课题、作者：《假如生活欺骗了你》普希金)

(二)自主预习、整体感知

1、请同学们说说你所知道普希金及本文的创作背景。学生自查搜集资料。

普希金(1799—1837)，俄国诗人，近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。他虽然出身于贵族地主家庭，却一生倾向革命，与黑暗专制进行不屈不挠的斗争。特别是诗歌，像太阳一样，照耀着19世纪的文坛。被誉为“俄国诗歌的太阳”。他的著名诗篇有《自由颂》、《致恰达耶夫》、《乡村》、《鲁斯兰和柳德米拉》、《致西伯利亚的囚徒》。他还写了大量的小说、散文和剧本。其他作品还有叙事诗《青铜骑士》、童话《渔夫和金鱼的故事》和小说《黑桃皇后》。诗体小说《叶甫盖尼•奥涅金》是他最著名的作品。

2、带感情朗读这首诗，把你喜欢的句子摘录出来，并简要谈谈理由。

(三)互动研讨、自主学习

1、怎样理解“假如生活欺骗了你”?

明确：这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。作者写这首诗时，正被流放，这是他自己真实生活的写照。专制扼杀正义，沙皇镇压革命，所以说，人生经历着苦难，生活遭遇着不幸。这是生活对热爱她的人的一种“欺骗”。

2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容?

明确：第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来;第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。

3、全诗表达了诗人怎样的人生态度?

明确：这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。这是一种难能可贵的品质，也是一种面对噩运时的崇高境界。这也是这首诗能够深受人们喜爱的原因所在。

说是“积极乐观”?

4、怎样理解“而那过去了的，就成为亲切的怀恋”?

明确：这个问题应该从两个方面来理解。一方面，作者强调的是一种积极乐观的人生态度——坚信这一切一定会过去的，当这一切都已经成为过去之后，再回过来思念这一困境中勇敢地面对现实，执著地追求理想的过程时，将会为自己的坚定、顽强、不屈不挠而深感欣慰，那将会倍感亲切。另一方面，作者要表达的对人生的看法是，人生应当是丰富多彩的，人的经历应当是丰富多样的，尤其是在逆境中的磨砺，更是一种宝贵而亲切的精神财富，更能锻炼生活的勇士，更能铸造精彩的人生。这也是人生的真谛，它与中国古诗中“宝剑锋从磨砺出，梅花香从苦寒来”有异曲同工之妙!

(四)交流展示、表现自我

(五)课堂小结

同学们，往后的道路上，我们仍会遇到许许多多的“悲欢离合，阴晴圆缺”，愿本节课的学习能助大家渡过人生之路上的风风雨雨，也希望大家每天都是“快乐的日子”。

(六)迁移拓展

拿起手中的笔，试着写一写：

假如____________________________________，不要_________________，不要______________! ___________________需要________________。相信吧，_________________________。

(七)教学反思

城关一中讲稿系列

九年级

语文

假如生活重新开头

主备人：王春娟

审稿：九语组

授课人：

时间：

三维目标

1、了解作者及文学常识。

2、有感情的朗读并背诵诗文。

3、培养独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操。教学重难点

1、感悟诗中所蕴含的哲理。

2、理解诗句，背诵诗文。教学方法：朗读法品读法课时安排：一课时教学过程

(一)导入新课

普希金说：假如生活欺骗了你，不要忧郁不要心急，使我们感受到了诗人积极乐观的人生态度。那么，我们也假如一下，假如生活能够重新开头，你会怎么安排生命中的每一天呢?„„我们看邵燕祥是怎么说的。

(二)自主学习、动手动脑

1、简介作者

邵燕祥，原籍浙江萧山，1933年生于北京，诗人、杂文家。1948年就读于中法大学法文系，先后任中央人民广播电台资料员、编辑、记者。1958年被错划为右派，沉默二十年。著有诗集《歌唱北京城》《到远方去》《如花怒放》等。

2、读完全诗，有何感受，画出文中比较有启发的和难理解的词语。

(三)合作探究、共同提高

1、“朝阳、身影、挥手”隐含着怎样的人生意义?

“朝阳”是未来从今天开始的意象。

“长长的身影”是提示历史的黑暗刚刚过去，新的时代刚刚开始。 “回头挥手”指愉快的告别黑暗的记忆。

2、各节反复出现“依然、仍旧、还要”强调什么? 虽然情境和昨天不一样了，虽然苦难已经过去了，但是，未来仍然会有新的考验。

3、交流探讨 “甜酒和苦酒”“割破喉管”“该欢呼的欢呼，该诅咒的诅咒!”“阳光下毕竟是白昼”的含义。

甜酒-------顺境

苦酒--------逆境

喉管割破的典故 “该欢呼的欢呼，该诅咒的诅咒”反映了诗人面对挫折和不幸坚定不移，毫不动摇。

“阳光下毕竟是白昼”阳光下也可能有黑暗，也就是还可能有复辟，有倒退，但毕竟是白昼，黑暗也是暂时的，局部的，这不但表明诗人是清醒的，而且还是乐观的。

(四)交流展示、表现自我

(五)自测提升

比较两首诗的异同。相同：都有积极乐观的人生态度，通过辨证的人生哲理，体现亲切温暖的情感，标题和诉说对象也相似。

不同：普希金的诗立足现在和过去，谈正确对待生活带给你的不幸。邵燕祥的诗面向未来，不后悔过去的正确选择。普诗直接抒情，邵燕祥的诗则借助朝阳等具体意象进行抒情。教学反思：

第一课时

【学习目标】

1，掌握一些常用文言实词，体会虚词“也、而”的作用，理解难词、难句，了解文意。

2，品读课文，感受优美的语言，鉴赏本文的意境美、结构美，提高鉴赏能力。

3，理解作者的旷达情怀和美好理想，理解“与民同乐”的政治思想及其积极意义。

【重点难点】

1，重点：体会本文婉转化美的语言特点，欣赏作者构造的优美意境，鉴赏本文的意境美、结构美、语言美，提高鉴赏能力。

2，难点：明确“醉”是表象，“乐”是实质，理解“醉”与“乐”蕴涵的思想感情。

【相关提示】

1，欧阳修，字永叔，号醉翁、六一居士，卒赠太子太傅，谥文忠。他是北宋著名文学家。早年追随范仲淹，要求改革时弊，富国强兵;晚年反对王安石新法，趋向保守。为文主张切合实用，重视内容，反对浮靡。王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩等皆出自他的门下，成为宋代文学革新运动的领导人物，被后世尊为“唐宋八大家”之一。《朋党论》《醉翁亭记》《秋色赋》等散文特别著名。他的《六一诗话》开创了“诗话”体裁，为后世诗歌理论的发展，提供了简便灵活的形式。现有《欧阳文忠公文集》《六一词》存世。

2，写作背景：宋仁宗庆历五年(1045)，欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派，推行“庆历新政”。不久，改革失败，范仲淹等降调外任，欧阳修被贬为滁州知州。作为反对派，他有很多政见要说，但是只能从侧面含而不露地表达。本文与他的《丰乐亭记》是姊妹篇。

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3，六一居士：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号“六一居士”。客有问曰：“六一何谓也?”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何?”居士曰：“以吾一翁老于此五物之间，岂不为六一乎?”

【正音正字】

滁chú 壑hè 琊yá 辄zhé 暝míng 伛偻yǔlǚ

蔌sù 觥gōng 颓tuí 翳yì

【词语积累】

1，理解词义：

蔚然：茂盛的样子。

翼然：四角翘起，像鸟张开翅膀的样子。

杂然：错杂的样子。

颓然：精神不振的样子。这里是醉醺醺的样子。

2，掌握成语：峰回路转觥筹交错苍颜白发醉翁之意不在酒

【初学课文】

1，阅读课文，了解内容。

2，一问一答，初步掌握课文内容：

①表达全文主旨的一个字是什么?

( 乐。 )

②文中写出了谁“乐”?

( 太守乐，众宾乐，滁人乐。 )

③太守、众宾为何而“乐”?

( 太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

众宾客：从太守游而乐。 )

④文中是怎样写出滁州百姓之乐的?

( 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝„„

滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。 )

()

⑤滁州百姓之乐的内涵是什么?其中有没有太守之乐?

( 享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。 )

⑥本文的主线是什么?

( 本文以“乐”为主线，用“醉”与“乐”的统一，写出作者“与民同乐”的思想。 )

⑦本文写景是按照什么顺序写的?

( 写亭的环境：从远到近。

写山间朝暮：从早到晚。

写山间四时：从春到冬。

写宴饮场面：从外到内。 )

【结构层次】

全文共四段

第一段，介绍醉翁亭，可分为2个层次。

第1层：介绍醉翁亭的位置。由远而近，从面到点写出醉翁亭的位置环境。先写滁州四面环山，再写西南诸峰中的琅琊山，接着写琅琊山中的酿泉，最后写建在酿泉边上的醉翁亭。

第2层：介绍醉翁亭得名的缘由。突出一个“醉”字，点出一个“乐”字。由“醉翁之意不在酒”，引出“山水之乐”，进而引出下文。

第二段，介绍山间朝暮和四时的妙景。本段描写山间四时朝暮之景，采用先分别描写，后总收说明的方式。分写，从早到晚，“日出而林霏开，云归而岩穴瞑”;总收，“晦明变化者，山间之朝暮也”。描写四时之景，也采用这种方式。分写，由春到冬，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”;总收，“山间之四时也”。

第三段，太守与宾客宴游同乐，可分为3个层次

第1层：写滁人游山之乐。

第2层：写太守设宴，众宾宴饮之乐。

第3层：写太守宴醉之乐。

上段写观赏四时不同之景“乐亦无穷”，是太守之乐的一个原因。这段写太守见到滁人游山赏景，来来往往，欢歌笑语，眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景，而此乃太守之乐的另一因。与民同乐正是太守政绩的

第四段，写夕阳西下，滁人、宾客、太守尽兴而归。篇末点出文中主人公即作者本人。至此，读者可知本文并非泛写山水，虚拟故事，而是欧阳修谪居滁州的生活的写照。

《醉翁亭记》的教案

马香玲

教学目标：

知识目标：理解作者“与民同乐”的政治思想和重要虚词的用法。

能力目标：1指导学生朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解。

2品读课文，鉴赏本文的意境美、语言美、结构美，逐步提高鉴赏能力。