二年级古诗公开课教案

撰写教案是教师的一项基本工作，也是将教学设计的理性思考转化为可操作的课堂教学方案的关键步骤。以下是小编整理的《二年级古诗公开课教案》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

第一篇：二年级古诗公开课教案

二年级下识字7公开课教案

识字7 教材分析：

本课是形近偏旁比较识字。最上面是两个表，以两两对应的形式表现了“礻衤”、“宀穴”的“实物——今文字(偏旁)”的演变过程，意在让学生通过了解，本义辨析形近偏旁带字的形式依次列出12个相关词语，以资印证。词语分为四组，配有四组彩图，与四组词语相对应。教学重点：识字、写字、区别形近偏旁。

学情分析：这课是形近偏旁比较识字，在前面的识字

3、识字4中学生已接触过同类型的课文，学生学习的积极性很高，关键是帮助学生正确区分“礻—衤”、“宀—穴”这两组偏旁。 教学要求：

1、学会本课11个生字，两条绿线内的2个字只识不写。

2、比较“礻 衤”“宀 穴”两组易于混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

教学时间：两课时。

第一课时 教学目标：

1 .学会本课5 个生字。

2 .比较容易混淆的“礻、衤”偏旁。

3 .看图熟读词语，借助插图理解词语。 教学重点：

认识本课生字，正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。 教学难点：

能够区别形近偏旁。 教学过程

一、复习旧知 导入新课

小朋友，这些偏旁你认识吗?出示“日、目、氵、冫”它们分别和什么有关?指名说。今天我们继续来认识一对长得很像的部首，学习新的生字，看谁的收获最大。板书课题，齐读。

二、借助图画，初读韵文

⒈(出示图和韵文)学生组成四人学习小组。

⒉图上画的是什么?不认识的可以请教组内其他小伙伴。

借助拼音读词语，读准字音。会读了的读给其他小朋友听，不会读的互相帮助。

小组长带领小伙伴合作读，互相正音。指名读。 ⒊不带拼音，自由练读，齐读。 【设计理念】

采用多种生动活泼的方式复现词语，学生始终处于兴奋之中，在愉快的情境中不知不觉地认识词语。

三、探究规律，区别“礻、衤”

⒈了解“礻”的演变过程。

出示“神话、祝福、祖先”，读一读，找一找，你们有什么发现吗?

(多媒体显示“礻”的演变过程，观察“礻”的古文字像什么?

看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁?(与神仙、祖宗等有关)

⒉了解“衤”的演变过程。

⑴出示“裙子、裤子、衬衫”，读一读，找一找，你们发现了什么?

(多媒体显示“衤”。)

⑵同桌合作：看多媒体演示“衤”的演变过程，讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁?(大都与衣服有关。)

⑶全班交流。

⑷说一说，你还知道哪些字也有“礻”或“衤”这个偏旁。 【设计理念】

通过多媒体揭示汉字的演变过程，引导学生自主探究，发现汉字的构字规律，增强学生的自学能力，达到“授之以渔”的目的。

三、探究规律，区别“礻、衤”

⒈了解“礻”的演变过程。

出示“神话、祝福、祖先”，读一读，找一找，你们有什么发现吗?

(多媒体显示“礻”的演变过程，观察“礻”的古文字像什么?

看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁?(与神仙、祖宗等有关)

⒉了解“衤”的演变过程。

⑴出示“裙子、裤子、衬衫”，读一读，找一找，你们发现了什么?

(多媒体显示“衤”。)

⑵同桌合作：看多媒体演示“衤”的演变过程，讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁?(大都与衣服有关。)

⑶全班交流。

⑷说一说，你还知道哪些字也有“礻”或“衤”这个偏旁。

四、诵读韵文，理解拓展

⑴出示“神话、祝福、祖先”。指名读。

同学们看，词语的周围有几幅图，想想看这些图是跟哪个词语相对应的，用线连起来。

⑵课件出示图，指名说说与哪个词语相连，为什么?全班交流，理解词语的意思。还听过什么神话?神话就是什么意思?(是关于神仙的，寄托着人们的美好愿望的故事。)这位老神仙拿着一个福字，他是要把幸福送给人们呢，送给老人，是希望老人——，送给小朋友，就是希望小朋友——，所以说祝福就是祝愿别人平安和幸福的意思。你会不会向别人说一句祝福的话?我祝妈妈_____。我们人类就是由原始人进化来的，所以说这是我们的祖先，只要一个家族或者一个民族的上一代，只要是跟我们隔得年代久的，比如说爷爷的爷爷啊，就可以称为祖先。 (4) 齐读这组词。

(5) 出示“裙子、裤子、衬衫”。

(6) 小朋友，“裙子、裤子、衬衫”都是衣服中的一种，你还知道哪些衣服名称?

(7)指名读，齐读这组词。 (8)连起来诵读每一二两行。

五、自主识字，指导书写 ⒈出示生字，指名组词读。

⒉同桌交流：怎样记住这些字?写的时候要注意什么? ⒊集体交流：“礻”和“衤”要区别开。

⒋教师指导书写：这些字都是左右结构，左窄右宽。

⒌学生在《习字册》上描红、仿影、练写，教师巡视指导，相机纠正写字姿势。

六、布置作业

用部首查字法查找示字旁和衣字旁的字并了解意思。 板书设计： 礻(示)神仙、祖宗 衤(衣)衣服

第二篇：二年级语文上册 识字7(公开课)教案

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一、图片导诗，创设情境

1、播放图片，展现小诗幽静、美妙的意境。

2、诗人还情不自禁地吟诵出一首小诗，师范读。

3、你也借助拼音放声读一读!

4、要想把诗读得更好，首先要和这些汉字交上朋友。

二、联系生活，认读生字

1、屏显：亭 停 闻 鸣 耳 深 但 侧(带拼音)

这些生字，你曾经在生活中的哪些地方见过?指名交流

小结：处处留心皆学问。大家都是有心人，善于从生活中学习，真了不起!

2、在课堂上，学习汉字有哪些方法?(读准字音，记住字形，理解字义)

放声读读这些字，不会读的字看着拼音多读几遍，把字音读准确。

3、你觉得哪个字难读?

交流重点：耳、深、侧

领读，齐读

4、把拼音帽子摘去还会读吗?同位互读;开火车读;

三、图字联系，探究规律，记忆字形

我们读准了字音，接着要怎样学习汉字?(记住字形，理解字义)

(一)仔细观察课文纸左边的图画和字形，你发现了什么?

(二)学生探究规律，记忆字形：

1、(欣赏亭子的图片)说说亭子的样子。

亭子上面有顶，有屋檐，下面有柱子

我们的祖先就是根据亭子的样子造出了“亭”字!

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演示：亭的字形演变，感悟汉字的源远流长。

一起伸手跟老师写写“亭”

(点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子檐，下面几根柱子用什么来表示啊——丁。)

你们看，这个字多么像这座小亭子啊!一起读准它的音。

古人造出来的汉字就像一幅美丽的图画。让我们一看到 “亭”，就能想到小亭子的样子。像“亭”这样，字形就像事物的样子，这样的字就是——象形字，你还知道那些象形字?

2、(演示课件) 你们看啊，有个人走过来啦，到了亭子边

(人来到了亭子边)人到亭子边干吗?(看到亭子想进去坐坐，休息休息)

说的真好，人看到亭子就停下来(出示“停”)看看这亭子造得真漂亮。 出示“停”字。

(1) 指名读，注意纠正后鼻音。

“停”和“亭”读音相同，但是它们的意思完全不同。

(2)、再次指名读“亭”和“停”，并分别组词。

(3)、象“停”这样看字就能知道意思了。古代人真是聪明啊!

(4)除了“停下来、停住”，停还可以用在哪儿啊?

3、出示投影片：人在门中听

(1)、那么这幅图画了什么?(图上画了一个人在听)

他在哪里听?(在门里听)

你觉得他在听什么?(在听鸟叫声，在听人说话，在听歌声……在听声音)

他是怎么听的?

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谁能把这幅图的意思连起来说一说?

指名学生说，尽量照顾全面，发现错误及时纠正。

(2)、出示生字卡片“闻” (范写)这是古时候的门，小朋友把耳朵贴在门边，门的样子变成门这个字，耳朵的样子变成了──耳。门耳合起来就是──闻

这个字是什么意思呢?(一个人在门里听声音)

两部分组合在一起，就表示一种新的意思，这是中国汉字的一大奥妙!

指名拼读生字卡片。“闻”是前鼻音，注意纠正。

齐读生字卡片，抽读。

(3)指名用“闻”组词 4、出示投影片：鸟鸣图

(1)、这是什么?(鸟)一只什么样的鸟?(漂亮的、美丽的、可爱的……)它会怎样叫?

(2)、出示生字卡片“鸟”和“鸣”。

把这两个字和图对应起来，我请同学来连线。

指名学生连线。

(3)、说说你为什么这么连?(“鸟”字和鸟站在树枝上的样子很像)

(“鸣”字就是小鸟张开嘴巴在唱歌)

“鸣”字也是表示叫的意思，出示“鸣”。

古人造出来的汉字就像一幅美丽的图画。让我们一看到 “亭”，就能想到小亭子的样子。像“亭”这样，字形就像事物的样子，这样的字就是——象形字，你还知道那些象形字?像“闻、鸣”这样的汉字，有很多，你还知道哪些?

(三)小结方法：小朋友看图识字，记住了字形，理解了字义，真会学习!

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四、诵读小诗，巩固生字

1、小诗去掉拼音，练习读得正确流利。

2、再读读小诗，一边读，一边想象，看看你仿佛看到了什么，听到了什么?

从中你感受到了什么?你都听到鸟叫了，怎么还安静呢?

理解：林深不见鸟，但闻鸟鸣声

3、这里到处绿树成荫，鸟鸣清脆悦耳，多么幽静、美丽的地方!

多种形式练习感情朗读，读出树林的幽静和鸟鸣的动听。

五、指导书写，描仿入体

1、仔细观察，你觉得哪个字最难写，要提醒小朋友注意什么?

2、指生交流

亭：上下结构，口稍扁，秃宝盖宽一些，压在横中线上，竖钩写在竖中线上。

闻：半包围结构，门字框竖要直，耳字长横与门字框之间要留缝隙。

3、老师范写

4、回忆写字要点，学生描写

5、教师巡视，辅导点评

六、布置作业：

生活中汉字无处不在，这节课学习的五个生字还有哪些地方用到了，再去找一找，记下来，下节课再来交流。

板书设计：

识 字7

亭 闻

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第三篇：人教版 二年级 上册 5的乘法口诀 公开课教案

5的乘法口诀

【教学内容】

人教版小学数学二年级上册 【教学目标】

1.使学生理解5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，初步学会运用5的乘法口诀求积。

2.通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神。 3.培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。 【教学重点】

初步掌握5的乘法口诀，并比较熟练的用口诀求积。 【教学难点】

根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。 【教学过程】

一、趣味引入

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?(喜欢!)那就请聪明的小朋友们坐端正，竖起小耳朵听老师谜语吧!“十个丫丫，分成两家，光会干活，不活说话。”它是谁呢?(手!)

二、探究新知

1、认识口诀

师：对。我们每个人都有一双灵巧的手。小朋友们，请伸出你们的右手向老师招招手，一只手有几根手指啊?(5根) 师：对，1只手有5根手指。 【师边说边贴手图片1，板书”5”】

师：一只手有几个手指，也就是求几个5是多少，是几个5呢?(1个5)1个5如何列乘法算式呢?(1乘=5,5乘1=5)

【师根据学生的回答板书“1个5，1×5=5，5×1=5”】

师：我们给 “1个5”编个口诀就是?(一五得五)我们一起来读一下一五得五预备齐。

(——我们给乘法算式 “1×5=5”编个口诀就是?(一五得五)) 【若生无已有知识则师介绍口诀，板书“一五得五”】

师：这句口诀是什么意思呢?口诀前半句“一五“的“一”和“五”表示什么? 【预设：生1：1个5相加。生2：1×5。】

师：口诀前半句“一五“的“一”和“五”表示两个因数。那口诀后半句中的“五“表示什么呢?(积)

师：小朋友们真棒!请为自己鼓3下掌表示鼓励，

1、

2、3! 师：小朋友们，你拍手用几只手?(2只) 【师贴手图片2】

师：两只手又有几根手指呢?(10根)也就是求几个5是多少?(2个5) 【师根据学生的回答板书“2个5”】 师：加法算式怎么列呢?谁来说一说? 【师板书“加法算式”】 生：5+5=10 【师根据学生的回答板书“5+5=10”】

师：2个5乘法算式又可以怎么列呢?谁来说一说? 生：2×5=10, 5×2=10 【师根据学生的回答板书“2×5=10, 5×2=10”】

师： “2个5”口诀是?(二五一十)我们一起来读一下，二五一十预备齐。 (——乘法算式 “2×5=10”口诀是?(二五一十”)) 【若生无已有知识则师介绍口诀，板书“二五一十”】 【若生无已有知识则师介绍口诀，板书“一五得五”】

师：口诀前半句“二五“的“二”和“五”表示什么呢?(两个因数)后半句中的“一十”表示什么呢?(积)

师：大家看这两句口诀，一句口诀分成两部分，前半部分表示什么?(两个因数)后半部分表示什么?(积)

(——请小朋友仔细观察这两句口诀，你对于乘法口诀的编写有什么发现呢?)

2、编口诀

师：【贴手图片3】3只手有几根手指呢?(15根)几个5?(3个5)【板书“3个5”】 师：4只手呢?【师贴手图片4】(20根)几个5?(4个5)【板书“4个5“】 师：5只手呢?【师贴手图片5】(25根)几个5?(5个5)【板书“5个5“】 师：你能用乘法计算吗?(能)你能自己编出口诀吗?(能)

师：请你先在0号本上写一写乘法算式和你编出的相应的乘法口诀。能认真、安静的完成的小朋友，老师要挑一位同学展示他的作品。 【生独立完成，师巡视辅导】 【生代表回答，师根据生回答板书】

师：我们先来看3个5，他写的乘法算式是“3×5=15, 5×3=15 ”对吗?(对!)口诀“三五十五”对吗?(对!)老师不明白，想问一下这位同学，你是怎么得到这句口诀的?

【预设：3和5是因数，15是它们的积。3个5相加等于15】

师：这句口诀大家同意了吗?(同意!)请为这位聪明的小朋友鼓3下掌。我们一起来读一下，三五十五预备齐。那剩下的两句口诀你们还有问题要问吗? 【预设：生：四五得五是怎么得到的。

师：哪位小朋友跟他编的一样请你来回答一下。 „ 】

师：下面老师要挑战一下小朋友们的注意力和反应能力。请小朋友们坐端正听仔细。4×5可以用那句口诀来计算?(四五二十)5×4呢?(四五二十)

师：小朋友听清题，心里想好答案，请举手姿势标准的小朋友说。二五一十可以计算哪些乘法算式? 生：2×5=10, 5×2=10

3、引出课题

师：我们今天一共学习了几句乘法口诀啊?它们都是关于谁的乘法口诀? 【板书课题“5的乘法口诀”】

4、加深理解

师：下面我们开小火车。你们有信心都能乘上车吗?(能)第一节车厢检票啦!这位同学先来。5加5等于?(10)说完整!(5加5等于10)。乘法算式又可以怎么列呢?(2×5=10, 5×2=10)乘法口诀是什么呢(二五一十)检票通过，可以上车，下一位。 生2：10加5等于15。(乘法算式?乘法口诀?)3×5=15, 5×3=15，三五十五。 生3：15加5等于20。(乘法算式?乘法口诀?)4×5=20, 5×4=20，四五二十。 生4：20加5等于25。(乘法算式?乘法口诀?)5×5=25,五五二十五。

师：老师有个问题，如果老师忘了“三五”是多少，怎么办? 生1：想“二五一十”10加5等于15。 生2：想“四五二十”20减5等于15。

三、记忆与应用

1、读

师：请大家把掌心朝老师挥挥手，对!这表示5，我们翻一次手表示增加5，一共2个5再翻过来表示再增加5，一共3个5。我们一边翻小手一边读5句5的乘法口诀。一五得五二五一十预备齐。 【生翻手齐读】

师：读的很好!你们可以不看黑板翻手整齐的说一遍吗? 【生翻手齐说】

师：请小朋友们自己轻声的读一读，记一记。

2、做

师：你们会了吗?(会)老师不信，老师要考考你们。请翻到课本第51页做一做，心里想不要说出来，西红柿是几个几个的数?有几个几?乘法算式怎么列?口诀又是什么?做好的小朋友请你举手示意然后坐端正老师就知道你已经完成了。 【生独立完成，代表发言，集体订正】

师：西红柿几个几个的数?(5个)几个几?(3个5)?乘法算式?(3×5=15, 5×3=15)口诀?(三五十五)

3、说

师：我们同桌来比一比，看谁记得牢，先请两位小伙伴来示范一下。你说一五得五，他说二五一十，你接着说三五十五，他说四五二十，你说五五二十五，他说一五得五，你说二五一十，绕圈。听明白了吗?开始! 【生互说】

师：小朋友们玩得这么开心，老师也想参加一下，我们来个有挑战性的小小考官游戏。老师说口诀前半句你说后半句，在你说前半句老师说后半句，相互考好吗?谁来试一

下?你来。 师：一五 生：得五 生：三五 师：二十 师：四五 生：二十五

师：你们会当小小考官了吗?(会)同桌互相问。开始 【生活动】

4、写

师：对于5的乘法口诀，小朋友们会读会说，那你们会写吗?(会)课本题把口诀填完整。看谁填的又对字又认真。开始! 【生活动，集体订正】

四、小结

通过今天的学习，你有什么收获呢?

52页第三

第四篇：新人教版二年级数学下册第三单元《平移》公开课教案

平 移

教学内容：

人教版二年级数学下册第三单元例2及相应的“做一做”和练习七的第4～6小题。 教学目标：

1.结合学生的生活实际， 初步感知平移现象。 2.能根据平移的特征解决相关问题。

3.在探索和交流的活动中，初步形成空间观念，感知数学与生活的密切联系。 教学重点：认识平移现象。

教学难点：根据平移的特征解决相关问题。 教学方法：观察法与分析法。 教学准备：多媒体课件。 教学过程：

一、 谈话引入。

1、同学们，游乐场里，除了有飞舞着的蜻蜓风筝、蝴蝶风筝外，还有很多的游乐项目。我们一起去看看吧!看书第30页。

2、你看到了哪些游乐项目?(学生汇报)这些游乐项目的运动变化相同吗?(不同)。

3、你能根据他们不同的运动变化分分类吗?(学生说分类方法)

4、教师小结。

在游乐园里，像滑滑梯、观光梯、高空缆车、小火车这些物体都是沿着直线移动这样的现象叫做平移。今天我们就一起来学习“平移”。(齐读课题)

二、探索新知。

1、认识平移现象。

(1)、找一找生活中的平移现象。

平移是物体或图形的位置变化。平移就是物体沿直线移动。在生活中，你见过哪些平移现象?先说给你同组的小朋友听听!再请学生回答。 (2)、观察物体的运动现象。

同学们说得真棒，瞧，观光梯是沿着竖直方向做直线运动的;高空缆车是沿着水平方向做直线运动的;推拉门是沿着水平方向做直线运动的。这些物体的运动有什么特点?(这些物体都是沿直线运动的，物体本身的方向不发生变化) (3)、认识平移。

像缆车、观光梯、推拉门这样的运动现象，无论是水平方向的运动，还是竖直方向的运动，物体本身的方向不发生变化，我们把这种运动现象称为平移。只要是物体或图形沿着直线移动，就是平移。

(4)、学生再找一找生活中的平移现象后教师小结。

是呀，生活中平移现象很多，如电梯的升降、滑滑梯上小朋友的移动„„都是平移。当物体或图形沿着直线运动，而本身的方向不发生改变，这种现象就叫做平移。平移有这样的特征：平移时，物体或图形的形状、大小、方向都不改变;只是本身的位置改变了。

2、判断平移后的图形。教学教材P30页的例2：移一移。 (1)、亲身体验平移现象。

你们想亲身体验一下平移吗?你能用你桌上的物体做做平移运动吗?(生说怎么做的)

如果要把平移的现象表现在纸上，我们又该怎么做呢?接下来我们就一起来移一移。出示例2，哪几座小房子可以通过平移相互重合? (2)、分析题意。

要知道哪几座小房子可以通过平移相互重合，先要根据平移的特征去判断。平移时，可以一次平移，也可以两次平移。 (3)先观察，再判断。

①给每座小房子编号后，学生先观察，再交流。 ②汇报，评价。

你认为哪几座小房子可以通过平移相互重合?你是怎样想的?哪几座小房子通过平移不能相互重合?为什么?

从左往右看，小房子的房顶都朝上的三座房子(编号分别是①④⑥的)可以通过平移互相重合。比如：图①可以先向右平移，再向下平移或先向下平移，再向右平移到图⑥的位置与图⑥重合;图①可以先向上平移，再向右平移或先向右平移，再向上平移到图④的位置与图④重合。 ③学生再选择自己喜欢的小房子说说它们经过怎样平移可以互相重合。 (4)、教师小结。

判断哪些图形通过平移可以相互重合，关键是要根据平移的特征来判断：一是运动的路线是一条直线，可以是水平方向的，也可以是竖直方向的，还可以是倾斜方向的;二是物体的形状、大小和方向都不改变。 (5)、学生完成教材P30页下面的“做一做”。 学生自己完成后汇报并展示，说说自己是怎么想的。

三、拓展练习，运用新知。

现在就让我们一起运用今天的学习的平移的知识完成下面的练习。

1、学生独立完成教材P33页练习七的第4小题。 哪些鱼可以通过平移与红色小鱼重合?把它们涂上颜色。 (1)、学生观察、自己判断。

(2)、全班交流，说明自己是怎样想的。

2、学生独立完成教材P34页练习七的第5小题。 下面的哪些图形可以通过平移相互重合?连一连。 (1)、学生观察、自己连一连。 (2)、全班交流，说明判断的理由。

3、学生独立完成教材P34页练习七的第6小题。 (1)、学生观察、自己判断。

(2)、全班交流，说明判断的理由。引导学生讨论，明确平移是直线运动的，只有第2幅图是由所有图形平移而成，所以应该是第2幅。 4课外作业。

四、全课总结。

通过今天的学习，你能用你自己的话说说什么是平移吗?你想对老师和同学说些什么呢?

五、板书设计。

第五篇：部编版小学语文二年级上册 9日月潭 公开优质课教学设计教案优秀精品

《日月潭》教学设计

教学目标：

1.会认9个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重难点：

理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1 、同学们，我们都知道，咱们祖国山川秀丽，景色迷人。有甲天下的桂林山水;有世界八大奇观之一的万里长城;有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟;有以奇松、怪石著称的黄山;还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀!你们不为生长在这样的国家里而感到自豪，感到骄傲吗?

2、这些景点都在我国大陆地区，我还听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，我们一块去欣赏那儿的美景吧!(板题，读题)

二、情境体验，整体感知

1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。(多媒体画面及音乐，师朗读)

2 、同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗?你们想亲眼去看看吗?请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

三、学习生字。

1、我们在旅游的路上遇到了许多生字宝宝，请大家打开课本第39页，自由读课文，读准字音，读通句子，边读边划出文中生字，词语，不认识的字多读几遍，读完就做端正。

2、生读完就出示生字课件，带拼音读生字

(1)指名读，正音。(2)、齐读(3)、开火车读，纠正误读。(4)、谁能说说你想怎样记住这些生字?交流识字方法，互相补充。巩固多种识字方法：加一加，减一减，换一换等。

3、生字读会了，放在词语里面你还会吗?生：会。(出示词语)这些词语你能准确地读出来吗?(指名读、齐读、纠正误读)。

4、两个字的词会读了，四个字的还行吗? 生齐：行!

师：试一试! (生自读词语) 师：好!谁能读? (指名分行读)

师：同学们，我们一起读一读。 (生齐读)

师：光会读还不行，还得会用，有一个游戏叫做“看图猜词语”，下面咱们就来做这个游戏，想不想猜啊?准备好了吗?下面开始了，看谁猜得又快又准。课件出示图片猜词语。 师：猜到的请举手。 生：……

师：那你再想想。你说。 生：湖水碧绿 师：对不对? 生齐：对! 师：我们一起说。 生齐：湖水碧绿

师：下面谁再猜到，可以直接说出来。 生：树木茂盛 生：点点灯光

师：猜出来了，真会观察!

师：用点点灯光来形容很恰当。

生：群山环绕，你能说说是谁环绕着谁吗? 生：山环绕着日月潭。 师：你真会观察。 生：太阳高照 师：说得非常好。 生：蒙蒙细雨

5、认识了这些字，给咱们的游览带来了方便,其中有些字还要会写呢,下面咱们一起来书写两个字,出示生字,读一读,指导书写“展、建”。观察这两个字，你发现了什么?生：都是半包围结构。 师：书写的时候要注意什么?

生：展下半部分不要加撇，建字要后写偏旁。 师：好，分析的很对，下面咱们一起来写一写吧。 师生一起边数笔画边写生字。 生自己练写，师巡视指导。

3 、生字词反馈。(多媒体出示生字词)

四、细细品读，理解课文

师：学完了生字，下面就让我们继续走进日月潭，欣赏那里的美景吧。

(一)、 品读第一段，齐读，思考：

1、日月潭在哪里?

2、它的周围景色怎样?

生读完后回答，看课件了解位置。

3、指导朗读。

(二)、 品读第二段：那么，日月潭为什么叫这个名字呢?

1、出示第二自然段引导学生朗读。

2、引导学生理解课文内容。

3、日月潭的名字是怎么来的?

4、点击课件出示示空拍日月潭图片：把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。

5、老师根据学生的回答介绍：哦，原来是这样的。大家请看，因为湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。原来是根据它的形状特点来命名的。

6、引导学生用因为......所以......说一句话。(因为湖中间有个美丽的小岛........，所以我们知道日月潭的名字是根据它的形状特征来命名的。)

7、出示比喻句让学生品读“北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。”这是个什么句子?生：比喻句。如果把“圆圆的、弯弯的”去掉行不行?为什么?引导学生回答。师小结：“圆圆的、弯弯的”分别写出了日潭和月潭的形状，太阳的形状虽然不会变，月亮的形状不同时间是不同的，从形式上看，“圆圆的”和“弯弯的”相对应，读起来也有美感。比喻句的好处，小结比喻句的作用。(指导学生读课文第二自然段。)

8、全班交流，并指导朗读。(利用多媒体帮助学生体会日月潭形状的美。)

9、指导背诵。

师：光日月潭的样子就很美了，如果再加上天气和周围景物的衬托，就更美了。下面请同学们自

由读

三、四段，想一想日月潭再不同时间的景色一样吗?

(三)、学习第

三、四自然段。

1、下面我们再走近日月潭，看看它的景色怎么样?谁愿意读一读这一段话。 提问：谁来说说课文描写了日月潭什么时候色的景色?

2、根据学生的回答进行板书。

3、课文是按什么顺序来写的?(时间)你能找出描写时间的词语吗?(清晨和中午)

4、出示课件，引导学生观察图片感受日月潭的美丽。

5、清晨的日月潭给你的感觉怎样呢?课件出示画面和句子，引导理解“隐隐约约”. 看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。 清晨的日月潭美不美?该怎样读呢?(轻声、舒缓) 生自由轻声读。 师读，生闭眼想象画面。

6、指导朗读。

过渡：中午的日月潭美不美?景色是一成不变的吗? 生：有时太阳高照，有时细雨绵绵。

7、出示日月潭中午晴天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午晴天的日月潭。

8、指导朗读。

过渡：下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?

9、出示日月潭中午雨天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午雨天的日月潭。

10、理解“朦胧(从文中找反义词：清晰;课件对比理解)

11、指导朗读。

12、晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。齐读感受日月潭不同的美。

13、小结：日月潭是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来?(以各种形式指导朗读第

三、四自然段。)

14、指导背诵。

(四)、学习第五自然段。

谈话引导学生入情入景，正是因为日月潭不同时候的美，所以.......。(指名回答)课件出示第五自然段，指名读。

五、再次走进课文，按黑板板书梳理课文内容。

同学们，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们踏着优美的音乐再次走进日月潭的美景中，一边听一边想象日月潭美丽风景的画面。看课件视频欣赏美景。

六、总结朗读。

同学们，今天我们游览了日月潭，看到了清晨时那种隐隐约约的美，看到了中午晴天和雨天那种清晰和朦胧之美，这真是一个风光秀丽的地方，可惜的是由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。但与我们是一家人，台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。我们都盼望着台湾早日回归。此时，你想对台湾的小朋友说些什么?你想不想把我们的家乡介绍给台湾小朋友呢?你知道哪些咱们曲阜的景点?生说，师放课件补充。

请同学们课后给台湾小朋友写一封欢迎信，介绍我们的家乡，好吗?

板书设计：

9、日月潭

位置：台中附近的高山上

形状：日潭 像太阳

月潭 像月亮 风光秀丽 美景：清晨 隐隐约约

中午 晴天 清晰

下雨 朦胧

吸引中外游客 许许多多