咏雪诗词范文

第一篇：咏雪诗词范文

《咏雪》说课稿

《咏雪》说课稿 七年级语文备课组

张苗苗

教材分析：《咏雪》选自《世说新语·言语》，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。《世说新语》文笔简洁明快，语言含蓄隽永，本文只有70多字，却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。本文在七年级上册第五单元第五课，本单元的主题是“亲情”，我以为“咏雪”固然体现了亲情，但更重要的是展示了魏晋名士那种洒脱、儒雅的气质和富有情趣的生活情景。所以，我想尽力带着学生去感受古人那种洒脱儒雅、情趣盎然的生活气息。

学生分析：我们之前已经学过《童趣》等三篇文言文，学生积累了一些文言知识，并且熟悉了我们学习文言文的步骤，本课先学了《陈太丘与友期》，学生对《世说新语》的风格也有了初步的感受，要读懂这个故事没有太大的困难。所以，我主要是引导学生整理归纳文言知识，挖掘其文化内涵，并努力创造氛围，让学生真切感受“咏雪”的情境，鼓励学生去想象。

教学目标：

知识与能力：

1、复习巩固作者及《世说新语》;

2、掌握“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等文言词语;

3、情景再现，走近古人讲论文义的情境中。

过程与方法：

1、检测掌握的作家作品情况，并补充相关内容;

2、同伴互助，解决疑难词语，并归纳整理;

3、师生共同表演，讲论文义，再现故人读书的情景。 情感、态度、价值观：发挥想象力、创造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。 教学重点：掌握文言词语。 教学难点：情境再现，讲论文义。 教学方法：

1、朗读法：课前预习反复朗读，课堂朗读，注意字音、断句，强调“似”“差”的读音。

2、同伴互助，解疑答难，掌握字词，老师引导归纳整理。

3、师生共同分析人物形象，全体参与表演，再现当时情境。 课时安排：1课时。 教学用具：多媒体。

教学过程：【对照课件进行讲解】

一、布置预习：

1、熟读《咏雪》，了解大意，划出自己不懂的词句;

2、搜集学过的关于雪的诗句。

二、导入新课：图片展示“可叹停机德，堪怜咏絮才。”这是《红楼梦》中写给薛宝钗和林黛玉的判词，“停机德”讲的是乐羊子的妻子为劝丈夫继续求学而剪断织布机上的娟的故事。“咏絮才”讲的是什么呢?今天读完这个故事，我们就知道了。

三、展示目标：提醒学生注意“互助”、“归纳”、“再现”等词语。【板书本节课的两大环节：讲论文义、再现情境】

四、温故知新：

1、学生回顾上节课讲的文学常识填空;

2、补充：鲁迅的评价，《世说新语》分的门类，《陈太丘与友期》选自《方正》门、《咏雪》选自《言语》一门。

五、讲论文义：【师生共同回顾学习文言文的步骤并板书】

1、读：字音、断句。【学生齐读完后，强调“似”“差”这两个多音字】

2、译：提出疑难字词，同伴互助解决。

3、词语抢答：用我们常规的抢答方法，检测字词掌握情况，并注意联系学过的知识，如：与“俄而”意思相近的“未几，无何，既而，逾时”等，与“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然，黯然”。

4、直译接龙：一人译一个标点的句子。

5、整理归纳：老师引导，学生完成，归纳本课的古今异义词、判断句、人物称呼、成语“柳絮才高”，此时学生就知道“咏絮才”的含义了。

6、拓展阅读：展示材料，老师解释“谢公、谢玄、淮上”，学生还有不明白的再解释，最后学生直译。这则材料讲的也是谢安的故事，“俄而、至、默然、徐”等词语都是学过的，可检测学生的知识迁移能力，并且这则材料中谢安得到捷报都不动声色，在《咏雪》中却“大笑”，有助于学生了解这个人物的性情。

六、再现情境：

1、师生共同确定：时间、地点、天气、事件、人物。重点在

人物上，文中有谢安的表情，谢朗和谢道韫只有话语，先让学生从文中发现、想象他们的表情，再推荐同学扮演角色，其他同学扮演“众儿女”，思考：他俩谁说的好?“白雪纷纷何所似”?

2、创造条件，师生表演。重点探讨谢朗和谢道韫谁说的好，各抒己见。再说说“白雪纷纷何所似”，可以用学过的诗句，可以是自己的想象，最好是自己写的七字一句的诗句。

3、看看“诗中雪”，展示几句写雪的诗句。

4、想想：历史中堪称“咏絮才”的，还有谁?【李清照】

5、评评：本节课，我们班的“咏絮才”。

七、布置作业：

A：

1、完成《全效学习》;

2、积累词语;

B：读几则《世说新语》中的故事，写读书笔记。

【后话】我以为，一堂课就像一篇文章，有铺垫，有悬念，有伏笔，有照应，有过渡，有升华，要思路清晰，结构完整、行文严密、首尾呼应、过渡自然，这堂课贯穿始终的是“咏絮才”，由“咏絮才”设疑导入，中间解读、想象、拓展，都是学生才华的展示，最后再照应开头说“咏絮才”，发现我们身边的才子才女。在设计中，我力求一种诗意的表达，力求让学生感到书中那些人的生活情景是活着的，让学生感到文化延续不断的脉络。

第二篇：《咏雪》说课稿

张

东

生

一、说教材

(一)教材简析

根据新课程标准的要求，初中语文的古诗文教学，强调诵读，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。《咏雪》是人教版语文教材七年级上册第五单元《世说新语》二则中的第一则。这一单元以家庭、亲情为主题，精心构建单元整体，选文兼顾诗文，兼顾古今、兼顾中外。《咏雪》是一篇文言文，但语言文字理解起来并不难，还带有一定的故事性，学生理解起来应该说相对容易一些，但是，对文中语言的辨析和欣赏在教学中存在一定的难度。

(二)教学目标和重难点

基于以上对教材的认识，我确定的教学目标和重难点是：

1、知识目标：

(1)理解文义，背诵本篇课文 (2)熟记作家作品

(3)积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、末若”等的词义 (4)品析文中人物的语言

2、能力目标：

培养学生的创造性思维和想象能力。

3、情感道德目标：感受和睦、轻松、融洽的家庭气氛中的亲情。

4、教学重点：

(1)理解文义，背诵课文 (2)品析文中人物的语言

5、教学难点：引导学生去想象，培养创造性思维。

二、说学情

对于初一(5)班的学生来说阅历较浅，从广武和河西来的学生基础较差，很难独立完成本课的知识学习，而且互相合作能力较差，主要是以自己的兴趣来学习的。所以教学中要兼顾全体就非常费力，教学有一定困难。

三、说教法

1、情景导入教学

为学生创设良好的环境，使学生能迅速进入角色。

2、朗读教学

所谓“读书百遍，其义自见”通过朗读，培养学生良好的朗读习惯和朗读文言文的语感。

3、体现学生主体地位。

这堂课大部分时间都能体现学生参与学习的过程，学生是课堂的主体。

四、说学法

注重师生之间的互动和学生与学生之间的互动，通过学生问答及老师评价的形式，充分调动了学生学习的积极性。

五、说教学过程：

1、在导入时应用多媒体，给学生一个大雪纷飞的图片，使学生调整情绪、产生兴趣，以最快的速度进入学习。

2、朗读正音

朗读是文言文教学的重中之重。朗读有利于记诵，有利于理解，有利于把握语感，朗读好了甚至可以以读代讲，朗读时要把握文言文不同风格、不同基调以及文中的断句。在这部分教学中学生可以提出把握不准的字音、字义、词义及句义，然后让其他学生解答。之后老师再作确定。最终达到正音，疏通文意，理解文意的目的。这样做是为了将学生的主体地位体现出来。让学生自己去解决课文中的内容，培养其自学能力。

3、赏析部分

一是对句子的赏析尽可能的再现当时的情景。如在赏析兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟”和兄女曰：“末若柳絮因风起”这两句话时可以发动学生进行想象。这样做是为了让学生产生兴趣，让学生更能生动形象的的赏析句子，来达到赏析的目的。

二是对课文内容的赏析，来把握课文的故事性和文中体现的家庭亲情。在这一部分教学中，让学生找出关键词句。这样做是为了让学生自己体会文中的内容和所体现的亲情，来达到赏析的目的。

4、拓展延伸

(1)让学生通过举古人咏雪时所用的比喻句。来丰富学生的语文素养，感受古人是怎样通过想象来写诗句。为下面的想象练习打好基础，同时也丰富学生的知识。

(2)总结概括运用比喻、想象来进行句子的仿写。这样可以让学生通过练习清楚比喻句不仅仅是形似还要神似。这样可以突出学生之间的个体思维差异和个性特点。

5、随堂练习

通过随堂练习来巩固学生对课文的知识记忆、积累。

6、作业

(1)在理解的基础上背诵课文。 (2)在日常生活中，我们应该怎样营造一个和谐，轻松，融洽的家庭气氛。请大家写一个小片段，发表自己的看法。

总之，尽管我很精心的准备了这节课，但是我知道肯定有很多不足，如教学语言罗嗦，受课件束缚而影响了教学进度等等。所以在今后的教学中要多学习、多实践，以提高自己，发展自己。

《咏雪》教学反思

《咏雪》是一篇浅显的文言文，出自刘义庆的《世说新语》。全文微言大义，不足100字，却生动地记叙了东晋名士谢安与晚辈谢朗、谢道韫讲论文义，通过二晚辈回答的对比，赞赏了才女谢道韫的智慧和才华。文章在对人物的刻画中以语言为主，摹写三人仅用三句对答，人物性格却跃然纸上。这点可以作为教学的突破口。让学生在疏通文意的基础上，设计和创造适宜的教学情境，引领学生通过合理的想象和联想，探究人物的神态，动作，心理活动等方面内容，以丰富人物的性格，使人物形象立体化。通过这一教学环节，使学生进一步感知内化刻画人物的方法，从而逐步提高学生的写人记事的水平。

(一)备课也要备学生

“学生是学习的发展和主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”课前，我已经预设了教学内容和教学流程，但在实际操作中，对于学生提问并回答之一环节，出乎我的意料，学生完成的相当好。我想，出现这种情况，还是由于教师在面对新课程改革时，并没有真正把学生当作学习和发展的主体引起的，还是习惯于用自己的思维去左右学生的思维，备课时，也就没有充分的去考虑学生的学情，须知，备课也要备学生!

(二)让学生在自由的空气里自由自在的呼吸 人在轻松和谐的环境里，思维表现的最活跃;相反，在压抑的环境里，在禁锢的教学气氛中，是很难产生创造性思维的。在我们的课堂教学中，学生往往顺着教师设计的思路，向着教师预定的目标前进，生怕触犯了教师的权威，这样，必然会限制他们的思维!本堂课的教学，原本一课时就能完成，但学生并没有按我的预设前进，他们所问所说的，是我没有想到的，我想，“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”，何况，从学生语文学习的角度来讲，取得的效果定然比我原先设计的要好!更何况，一个平等、和谐的学习氛围，可以创设出良好的情境，为学生提供轻松、和谐、愉快的空间，更能激发学生的想象能力和创造性思维!既是如此，两节课又何妨?

课后，看着准备好的《咏雪》课件，感受颇多。经过多年的教学，应该说自己在课堂教学流程的操作上和具体教学技能的掌握上，还是比较的成熟。但是近两年，教学上却越来越功利，常常通过练习检测让学生落实知识，夯实基础。在优化课堂教学，精细过程管理上下的功夫却越来越少，而且，疏于对先进教学设备操作的学习和掌握，在利用课件教学上不能得心应手。同时，忽视了学生的智力参与和思维训练，忽视了熏陶感染在母语学习中的重大作用，这有悖于语文教学的人文性。

感谢这堂课给了我反思自己的教学的机会。对许久浑噩的我无异于当头棒喝。真该多花点心思在自己的教学上，少点闲思闲话闲事而无所事事。

《咏雪》说课稿

张

东

生 2011年12月

第三篇：《咏雪》教案(详案)

《咏雪》教案

一、导入：

晚唐昭宗年间有位宰相叫郑綮，很善写诗。一次有人问他：“相国近有新诗否？”他回答说：“诗思在灞桥风雪中驴子上，此处何以得之？”是啊，似乎风雪与诗向来有缘，与诗家的灵感灵气有缘。有人冒雪吟诗，有人踏雪寻诗，而东晋名士谢安和晚辈们在家里也能咏雪联诗。今天，让我们穿越到1600多年前谢安家中的联诗现场，欣赏他们的诗句，感受他们的雅趣。

二、朗读课文，初步感知

1、全班同学自由诵读课文两遍（力求读准字音，不回读）。

2、请一个学生朗读没有标点的文章，第一步要求加上句读，第二步要求读出句中停顿。

谢太傅寒雪日内集与儿女讲论文义俄而雪骤公欣然曰白雪纷纷何所似兄子胡儿曰撒盐空中差可拟兄女曰未若柳絮因风起公大笑乐即公大兄无奕女左将军王凝之妻也

3、请一个学生朗读有句读的课文，其他同学从字音、流畅、情感、语速、轻重音等角度评价。

4、请该生在听取同学的点评意见后，再读。

5、全班同学齐读课文，在流利、有感情的朗读中初步感知文章内容。

三、合作探究，掌握文意

1、自读课文，同桌互助，结合注释，掌握重点文言词语（教师PPT投影展示重要文言词语，以提问形式补充落实）。

内集：家庭聚会；儿女：子侄辈；俄而：不久，不一会儿；欣然：高兴的样子；差：大致、差不多；拟：相比；未若：不如；因：凭借；即：就是；何所似：倒装句，即似何，像什么。

2、根据屏幕上的注释和书本注释，主要以自我翻译为主，可以同桌互助，翻译全文。请一学生翻译全文，全班同学和老师修正、补充。

一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。不一会儿，雪下得很大，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅大笑了起来，很高兴。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

注意：（1）大雪纷纷何所似：倒装句，“纷纷扬扬的大雪像什么呢”

（2）未若柳絮因风起：改变下顺序，使之更符合现代人的说话用语习惯，“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞”

3、全班学生再齐读课文

四、逐步深入，品味语言

1、这篇文章讲了一个什么故事？（时间、地点、人物、事件） 析：谢家子弟在下雪日家庭聚会，比赛咏雪。

2、谢家子弟的咏雪比赛是在谁的主持下进行的？他提出了一个什么问题？ 析：谢太傅（谢安）。

3、谢太傅对比赛的结果有何表示？（用原文字词回答） 析：大笑乐。

4、（主问题）谢太傅为何会“大笑乐”？（教师恰当引导，充分挖掘学生不同意见，学生小组间展开热烈讨论，言之有理的答案教师都可认可）

析：

（1A）谢太傅对两个人的两个答案都满意，故“笑乐”。（追问拓展：两句话各好在何处？）

“撒盐空中”好在： A、“撒盐空中”在晋代可能是一种常见的风俗，以敬神、驱邪，这一比喻来自于生活，有现实根据可依，说明胡儿善于体会、感悟生活。

B、历史上也不乏以盐喻雪的名句：李贺“腊月草根甜，天街雪似盐”、白居易“盈尺白盐寒，满炉红玉热”、 苏轼“但觉衾裯如泼水，不知后庭已堆盐”。皆可见以盐喻雪恰当。

C、雪的颜色和下落的姿态都跟盐比较接近，因此将雪比作盐，十分形似。 “柳絮因风起”好在： A、“柳絮”凭借风力满天飞舞，富有生命力。

B、柳絮给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”。“未若柳絮因风起”有深刻的意蕴。

（1B）谢太傅笑前喻，乐后喻。（即：对胡儿的比喻有略含贬义的笑，对兄女的赞许之乐。）（追问拓展：为何笑前喻乐后喻）

“柳絮因风起”给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”。“未若柳絮因风起”有深刻的意蕴。况且“柳絮”凭借风力满天飞舞，富有生命力，而盐是被动的“死”的意象。

“撒盐空中”过于追求形似，却忽略了神似，忽略了诗句应当具有意蕴美的要求，追求形似忽略神似，没有意蕴美的诗句自然比不上形神皆备、意蕴深刻的诗句，自然“撒盐空中”也是比不上“柳絮因风起”的。

注：上述两种答案学生都有可能会想到，出现的次序皆有可能。若（1A）出现在前，即按照上述过程上课；若（1B）出现在前，可用追问（追问：同学们是不是觉得“撒盐空中”这句比喻差到一无是处？）的形式在充分肯定“柳絮因风起”句子更佳的基础上，也附带对“撒盐空中”的正面评价。

（3）谢太傅对“未若柳絮因风起”“笑乐”。（此处分析“未若柳絮因风起”句子的优美意境即可，对胡儿的未评价，对兄女的高度肯定。）

（4）谢太傅对家庭氛围的“笑乐”。 追问：本文中故事发生的地点是家庭，这个家庭具有怎样的家庭氛围？你是从文章中的哪些句子或词语看出来的？

析：氛围：融洽、和睦、欢快、轻松、文化氛围浓厚 从“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”、“欣然”、“未若”（说话直率，可见氛围轻松）等句子、词语看出。

注：可能会有学生认为谢太傅是对“撒盐空中”的认可（“撒盐空中”更好），因为雪的颜色和下落的姿态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，随风往上飞扬，跟雪的飘舞方式不同。用盐更加形似。碰到这个答案，教师应用“好的诗句应该不仅形似，更重要的是神似，是有意蕴美”来进行讲解。

5、兄子胡儿和兄女对自己的诗句有无评价？ 析：学生很可能会说“没有”（“找不到相应语句”。） 教师要善于引导：“差”和“未若”，不自信和自信的区别，其实是有评价的。

6、追问：作者有无对这两句比喻有个谁优谁劣的评价？ 生：有。

师追问：你从哪里看出来的？

生：最后一句可以明显看出：“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”这一句特意交代谢道韫的身份（不刻意去写胡儿谢朗），暗示谢道韫既有天资才气，又有后天的艺术熏陶等。表明了作者对谢道韫的才气是赞赏的。

7、资料补充

师：其实后人也多是对谢道韫的这句诗赞赏有加： 宋人蒲寿宬“当时咏雪句，谁能出其右？”；朱淑真“凭阑观雪独徘徊，欲赋惭无咏絮才”，秋瑾“咏絮辞何敏，清才扫俗氛”。

《咏雪》中，谢道韫说出“未若柳絮因风起”的名句时才7岁，小小年纪才气就已外显，她长大后成为了一个才女，人们因此句叫她为“咏絮”才女，曹雪芹《红楼梦》中对薛宝钗、林黛玉的判词“可叹停机德，堪怜咏絮才”，他的判词从侧面写出了对谢道韫此句的肯定。

五、拓展积淀

1、文中的家庭氛围融洽、和睦、欢快、轻松，充满着浓浓的文化气氛，让我们也参加进去，看看我们还可以用哪些比喻来形容雪？

析：羽毛、棉花、蒲公英、梨花„„

3、《世说新语》简介

一句“未若柳絮因风起”给我们留下了深刻的印象，让我们看到了一个才华横溢的谢道韫，我们现在能够有缘看到这句优美的诗，得益于《世说新语》的记录。下面请一位同学阅读屏幕上对《世说新语》的简介。（PPT展示）

《世说新语》是南朝刘义庆（403—444）组织一批文人编写的，全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。本文选自《世说新语》第二门——言语。在“言语”门中，所记的是在各种语言环境中，人物为了各种目的而说的佳句名言，多是一两句话，非常简洁，言辞或得体巧妙，或哲理深刻，或含而不露，或意境高远，或气势磅礴，或善于抓住要害一语破的，很值得回味。

4、反复诵读，背诵全文（时间多余情况下）

六、总结课堂

在这堂课中，老师和大家一起认识了有“咏絮才”美誉的谢道韫，也感受到了东晋士人家庭和睦欢快的气氛与雅趣；更让老师高兴地看到了你们的智慧在眼中闪现。现在我想把冰心的一首小诗送给你们，希望你们都做一名出色的聪慧、睿智的少年！

万千的天使

要起来歌颂小孩子那细小的身躯里 含着伟大的灵魂 有着无穷的机智

——冰心

八、板书

咏

雪

《世说新语》

撒盐空中（形似）

大雪纷纷

大笑乐？

柳絮因风起（神似、意蕴美）

更佳

第四篇：咏雪详稿

咏雪

【教学目标】

1、阅读浅易文言文，积累常见文言字词。

2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，借助注释和工具书理解基本内容。

3、学习一些摹景状物、刻画人物的手法。

4、学习古人的智慧，深入体会古人家庭生活的雅趣，激发学生对《世说新语》这本书的兴趣。 【教学重难点】

诵读课文，积累常见文言字词，学习古人的智慧，学习一些摹景状物、刻画人物的手法，激发学生对《世说新语》这本书的兴趣。 【教学过程】

一、新课导入

有人说：觉得郁闷的时候，不妨读一读《晋史》，偷懒的时候，不妨读一读《世说新语》。那些名士风流，狂狷有之，潇洒有之，不羁有之。《世说新语》被鲁迅称之为一部名士的教科书，同时也是一本妙趣横生的书。今天我们就借《咏雪》一起来看看这本奇书！

二、背景资料

1、关于《世说新语》你知道些什么？

2、关于“东山再起”你知道来历吗？

（补充资料）谢安很有作为，年轻时隐居东山，后来又出山，所以叫东山再起。谢太傅即谢安，是东晋后期的一代名相，死后追赠太傅。《世说新语》是追记前朝的事情，所以写谢安的官衔。故事中的谢道韫当时还是小女孩，文中称“左将军王凝之妻也”，也是追书之词。

三、活动过程 活动一：读得清楚

读得清楚：其标志就是讲得清楚。

（资料）：雪骤：雪下的很快。骤：迅疾（暴风骤雨） 因：趁着（因势利导） [古今异义词] 【儿女】

古义：子侄辈的年轻一代 今义：自己亲生的儿子与女儿 【因】 古义：凭借 今义：因为

1、结伴互相讲。

2、毛遂自荐讲文意。 三句语言用原文更显雅： （资料）一起来读：

一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人讲解诗文。不久，雪下得大了，太傅高兴地说：“白雪纷纷何所似？”他的侄子说：“撒盐空中差可拟”他的侄女说：“未若柳絮因风起”太傅高兴得大笑。咏雪的女孩是谢太傅的长兄无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。

活动二：读得好听

读得好听：其标志就是能把握停顿。（生齐读文章）

“谢太傅/寒雪日/内集”，读得好听就是要读出停顿，要把句子读清楚，你们刚才那叫念。

朗读停顿：顺应语法的停顿清晰音节的停顿。（生再齐读） “即公大兄无奕女”怎么停顿？要注意特殊语境的停顿。（师示范读） “公大笑乐”怎样读？（生读，师适时点拨后，生齐读） 活动三：读得有味

读得有味：其标志就是品味语言 出示资料： 1俄而雪骤 2公大笑乐

3兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。” 4兄女曰：“未若柳絮因风起。”

大家每个人选一个地方，说说你的理解，写出观点，准备你的表述。 四分钟已到，小组交流，互相提意见。 我要表扬你们努力地发现课文，下面听老师讲：

“俄而雪骤”在文中的作用渲染氛围，引发故事，因为雪骤引发吟诗； “公大笑乐”在文中的作用表现了人物的神情意态，渲染了欢快轻松的气氛，也与“欣然”形成呼应。呼应要写得大大的，将来读课文时仔细看看有没有呼应之处。 在讲论文义时，因雪骤起，谢太傅临时起意考察学业，孩子们并无准备，皆为灵机一动随口而出，谁的比喻更好呢？

一千个读者就有一千个哈姆雷特，阅读文章是见仁见智的问题。回到文章中来，本文为什么要详细交代谢道韫的身份呢？

宋代诗人蒲寿宬曾赞扬“当时咏雪句，谁能出其右。雅人有深致，锦心而绣口。”可见其钟爱之深，这个比喻究竟妙在何处？ 资料补充：苏轼词中关于雪的比喻

去年相送，余杭门外，飞雪似杨花。今年春尽，杨花似雪，犹不见还家。

水晶盐，为谁甜。手把梅花，东望忆淘潜。 如此佳句，可能一仿？

练习：如果你参加了当时谢家的聚会，可否用下面文言句式再写出一两句对白雪的生动描述。曰：“ 差可拟”或曰：“未若 活动四：读书多思

奇妙发现之一：三种表达方式很奇妙

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。（叙述）

俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。(描写) 即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。（说明） 奇妙发现之二：

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。（故事要素）

俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。(故事主体) 即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。（故事补说） 奇妙发现之三：详略表达很奇妙

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。（略）

俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。(详) 即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。（略） 活动五：熟读成诵

中华古诗文是我国传统文化的瑰宝，走近它，熟读它，背诵它，让它根植于我们的心灵，伴随我们成长。

四、拓展延伸

小儿辈大破贼

谢公与人围棋，俄而谢玄淮上信至，看书竟，默然无言，徐向局。客问淮上利害，答曰：“ 小儿辈大破贼。” 意色举止，不异于常。

不能为性命忍俄顷

谢太傅与王文度共诣郗超，日旰未得前，王便欲去，谢曰：“ 不能为性命忍俄顷？”

惮其旷远

桓公伏甲设馔，广延朝士，因此欲诛谢安、王坦之。王甚遽，问谢曰：“当作何计？” 谢神意不变，谓文度曰：“ 晋祚存亡，在此一行。”相与俱前。王之恐状，转见于色。谢之宽容，愈表于貌。望阶趋席，方作洛生咏，讽“浩浩洪流”。桓惮其旷远，乃趣解兵。王、谢旧齐名，于此始判优劣。

在谢家的后辈中，谢安最看重的除了谢玄之外当数有“咏絮才女”之称的谢道韫，他曾叹息着对谢道韫说：“可惜你为什么不是男儿身呢？”谢安死后，有人问谢道韫：“谢太傅当年隐居东山不出，后来怎么又还是出仕为官了呢？”谢道韫答道：“对家叔而言，隐居与出仕又有什么不同呢？”

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四、课堂小结

中国千古文人有几个梦：一个是侠客梦，梦在金庸的小说里；一个桃源梦，梦在陶渊明的一方小天地里；一个江南梦，梦在温柔秀丽的小桥流水里；一个是《世说》梦，梦在魏晋名士的言谈举止中。

五、作业

1、把《咏雪》改写成现代文，可以加入想象和对课文的补充；

2、查阅《世说新语》原书在工具书的帮助下阅读。

3、收集关于雪的诗歌、谚语、俗语。

《世说新语》两则

咏雪

盐

色、形 柳絮

形、神、韵

1、表达方式

奇妙发现：

2、简短而完整

3、详略得当

第五篇：咏雪教案

《世说新语》两则——咏雪

【教学目标】

1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。

2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

3、能借助注释和工具书理解基本内容。

【教学重点】

诵读课文，多角度的拓展学生的思维。

【教学难点】

两个咏雪佳句的评析。

【教学过程】

一、情景导入：

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗? 让我们猜一个好不好?

猜谜语:小白花，飞满天，下到地上像白面，下到水里看不见。(打一自然现象)生：雪

师：让我们来欣赏几幅雪景图

出示雪景动态图，引导学生体验雪景的美丽。看到这样纯洁、轻盈，漫天飞舞的雪花，你用什么来形容呢?今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的才子才女比试比试如何呢?

二、作家作品

学生齐读课下注释①，教师补充

三、诵读课文：

师：同学们，这篇文言文很短小，老师现在请一位同学起来给我们朗诵一下文章，其他同学帮忙看看有没有读错的地方。

一生朗读，其他学生听完发表意见，老师补充讲解几个易读错的词(俄而，差可拟，王凝之等)。 学生再齐读文章。

四、解读课文：

(一)读懂课文，理解重点词

熟悉了词语，只是扫除了文字障碍。要真正读懂课文，我们还需要通过反复的诵读来细加体会。下面请大家用五分钟的时间，结合注释，读懂文章。

要求学生对照注释读懂课文，解释重点词，找出疑难处并进行交流。(出示课文，注意划横线的词)

内集：家庭聚会

讲论 文义：讲解诗文。

俄而：不久，一会儿。 结合《山市》，无何，未几，既而，逾时欣然：高兴的样子。结合《春》的“欣欣然”

差可拟：差不多可以相比。

未若：不如。

因风起：凭借着风飘起。

师：下面咱们来疏通全文。指一生翻译，再指一生用现代的语言讲述这个故事。 教师借机向同学归纳文言翻译五字法。

(二)初步背诵课文：

我们已经了解了全文的意思，能不能试着背诵呢?(课件出示参考译文，请学生对照译文试背课文)。

大家做得非常好，接下来我们就课文内容讨论几个问题。

五、研读课文：

(一)小组讨论

1、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

2、“撒盐空中”、“柳絮因风起”两个比喻，哪一个更好? (难点)

3、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?

生同桌讨论，师巡视点拨

(学生代表交流发言)相信同学们已经找到了答案。老师的参考答案是：

1、融洽、欢快、轻松、温馨

2、各有千秋。

有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态，跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。

有人认为“柳絮因风起” 一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而 “撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象

和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。那同学们还有其他的物体来形容雪吗?

生自由发言，教师总结几种有代表性的。

3、这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。

(二)读一读，议一议

对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你有何看法?(难点)生说①对两个答案都表示满意。

②“笑”前喻，“乐”后喻。

③为“柳絮”一喻而“笑乐”。

(三)学习总结：

课文讲述的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道韫表现出了咏絮之才。

谢道韫，陈郡阳夏(今河南太康县)人。东晋女诗人。谢道韫出身名门，识知精明，聪慧能辩，因“未若柳絮因风起”这一咏雪名句，盛为人所传诵，后人把有才学的女子称为“咏絮才”。同学们，经过学习，课文你读懂了吗?让我们再一起来背一下课文吧!

六、拓展延伸：

这篇文章中，谢道韫之所以能说出这样优美的句子，是因为她有丰富的想象力，抓住了雪的特征。下面。我们做一个小练笔。景色描写。注意要求：抓住景物特征，想一想 朱自清 先生的《春》。

1.片断练笔：自拟题目，景色描写，200字左右。

2、举出并积累几句咏雪的名句。

韩愈《春雪》：白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

岑参《白雪歌送武判官归京》：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

毛泽东《沁园春·雪》： 山舞银蛇，原驰蜡象。

李白《北风行》： 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

要求学生记下积累。

3、结束语：王国维曾说：“词以境界为上。有境界则自成高格、自有名句”。以上咏雪诗，之所以成为脍炙人口的名句，是因为富有意境。凡是文学作品，写景咏物的语言，必须讲究含蓄，有想象力，情景交融，虚实相生，富有意境。这节

课我们通过《咏雪》学习，对写景咏物，一定会有很大的触发：希望同学们以后写景咏物，也要做到情景交融，富有意境。

七、布置作业：

1、预习《陈太丘与友期》，准备一个古代聪明少年的机智故事。

2、阅读《世说新语》，选择你读懂的一篇给予鉴赏、评点。