第一篇：学校心理学模拟试卷
《学校心理健康教育》模拟题及参考答案
一、判断对错并对错误的加以改正(每题4分共28分)
1.心理健康的医学标准对神经症和人格障碍的诊查比较有效。
错。神经症和人格障碍则无能为力,因为导致心理异常的因素通常都不是单一的，往往是生理的、心理的和社会文化的因素等多种因素共同作用的结果。
2.小学生心理健康教育是针对有心理或行为障碍的学生。
错。面向全体小学生，以全体小学生为服务对象，全面普及有关心理健康的基本知识，以减少心理和行为问题发生的几率，增进小学生心理健康的整体水平。
3.认知因素是构成学习态度的核心要素。错
学习态度中的情感因素是认知因素和意向因素的动力，没有情感因素就没有认知因素的深化和意向因素的强化，因而情感因素是构成学习态度的核心要素。
4.对小学生进行情感辅导，主要是使小学生的情感机制与其他心理机制一道协调地发挥作用，使他们的身心发展达到最佳的功能状态。对
5.良好的行为习惯是小学生行为规则内化的具体表现。对
6.小学生心理咨询就是在咨询过程中告诉小学生如何去处理学习和生活中的具体问题。错
心理咨询解决的是咨询对象心理方面存在的问题，而不是帮助他们处理生活中的具体问题。
7.系统脱敏法主要是诱导来访者快速地暴露出导致神经症焦虑的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除神经症的目的。
错。缓慢暴露出导致神经症焦虑的情境，
二、简答题(每题8分共24分) 1.简述小学生心理健康教育的目的。
小学生心理健康教育的根本目的，说到底就是要促进小学生个性心理的全面发展。具体来说主要包括以下三点：
(1)要促使小学生形成健康的心理素质;
(2)要维护小学生的心理健康，亦即减少和消除各种不良因素对其心理健康的影响;
(3)要增进小学生的心理健康，即根据小学生成长发育的规律、特点和需要，采取各种形式和方法，提高小学生的心理健康水平，促使其人格即个性心理得到全面和谐的发展。
2.简述小学生心理健康教育的方法。
(1)讲授法(2)认识指导法
(3)活动体验法
(4)行为改变法;(5)自我调控法 3.简述小学生情感发展的特点。 情感自控性的发展 情感稳定性的发展 情感的内容日益丰富和深化
三、论述题(每题15分共30分) 1.试述心理健康教育与素质教育的关系。
心理健康教育和素质教育是密不可分的。身体心理素质既是中小学生素质结构的重要组成部分，也是素质教育的基础和载体，其中心理素质具有关键性的意义。
由此可见，个体心理结构既是素质教育的出发点，也是素质教育的归宿。而中小学生心理健康教育既是素质教育的重要组成部分，也是素质教育的重要途径，是素质教育总体结构中的奠基性工程。可以说，没有健康的心理，一切形式的素质教育都是无从谈起的。
2.试述小学生想象力发展特点及其辅导措施。 小学生想象力发展特点：
1) 想象的有意性迅速发展 2) 想象中的创造成分日益增多 3) 想象的内容逐渐接近现实 小学生想象力辅导措施：
1) 帮助小学生丰富表象储备 2) 丰富小学生的知识经验 3) 发展小学生的言语
4) 在各科学习中培养小学生的想象力 5) 在课外活动中培养小学生的想象力
四、分析题(18分)
资料1 小红是某小学四年级的学生，活泼可爱，学习也很用功，可就是怕考试。一听说要考试，情绪就极度紧张，面红耳赤，心跳加速，心神不定，紧锁眉头。考试时，考卷发下来，双手颤抖，头脑一片空白，注意力不能集中，严重时题都看不清。 题目：请根据材料分析小红存在的问题并提出建议。
四、分析题(18分) [分析] 造成考试怯场的原因有很多，既有生理方面的原因，也有心理方面的原因。从生理方面来说，由于缺少睡眠，缺乏体育锻炼而造成过度疲劳;因食欲不佳而导致营养不良，影响了大脑供血，身体不适等。从心理方面来说，父母和教师对考生要求过高，考生本人对考试结果过分看重，造成较大的心理压力;平时复习不充分，知识掌握得不牢固，缺乏必要的应考策略和考试技巧，造成自信心不足，产生严重自卑感;考场气氛紧张，监考人员态度严肃，造成考生情绪过分紧张。
[建议] 1.有些紧张是正常的，没有必要害怕。要正确认识考前的紧张，适当的紧张有助于促进复习，提高学习效率。
2.分析原因，根据原因采取有针对性的措施。一种原因是考试前没有做好充分的准备而信心不足。解决的方法就是考前对所要考的科目认真复习。另一种原因是对考试看得过重，仿佛觉得自己考不好会失去整个世界，即动机过强，引起考试焦虑。针对这种情况可先分析考试的目的。考试是为考查学生在本阶段的学习情况，有哪些知识掌握了，哪些知识还没掌握，需要进一步学习。同时，在平时教学中，教师应避免对考试分数过分看重，更不能通过排名次来加大学生的心理压力。
3.在考前可进行一些调节，如自我暗示，告诉自己(或大声说出)“我能考好”，“我复习得很充分”，“我一定能冷静”，“在考场上我会挥洒自如”。
4.考前做些放松训练。放松训练是通过使全身各部位的肌肉紧张后再松弛，从而达到松弛大脑神经的目的。训练时遵循自下而上的原则，从脚部肌肉开始直到头部肌肉为止，完成一次训练。在做放松训练的同时，可以在头脑中预想考试的过程，想象自己如何进入考场，如何拿到考卷，如何填写姓名，如何答卷、检查、交卷等过程，想象得越具体越好，边想象边体验全身心放松的感觉。这种训练可以在考试前一两周开始，每天训练一两次，每次进行10～20分钟即可。
一、
1、
2、
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4、
5、
6、
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10、
11、
12、
二、
1、学校心理健康教育模拟试题1
(第一章——第八章)
名词解释
人格 人格辅导 自我意识 动机 认知内驱力 自我提高内驱力 附属内驱力 学习策略 学习能力 动力型困难学生 整体型困难学生 教育会诊 填空
有心理辅导之父之称的是美国社会学家_(帕森斯 ) ____。
2、 学习辅导主要包括(学习动机辅导、学习情绪辅导、学习行为辅导、学习能力辅导) _。
3、 自我意识的心理成分有：(自我认识、自我体验、自我控制) _。
4、 学生学习动机包括_(认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力)__。
5、 学习动机的两个主要作用是_(动力作用和维持作用 )_________ ___________。
6、 影响人际交往的因素有：(文化背景、社会背景、心理、人际交往的技巧)。
7、 职业能力分___(一般) __能力与____(特殊)_____能力。
8、 休闲辅导的最终目标与__(学校教育 )__________目标一致。
9、 对学习困难学生界定的标准有：(智力标准、学业不良标准、学习过程表现异常 )。
10、 学习困难学生可分为以下四类：(暂时性困难、能力型困难、动力型困难、整体型困难。)
三、 简答
1、一般说来心理健康有哪四条标准? (p 29页)
2、对中小学生心理健康标准的认识要注意哪几个问题? (p 33页)
3、简述小学生心理发展的特点。 (p 37 页)
4、简述初中生心理发展的特点。 (p 43页)
5、简述高中生心理发展的特点。 (p 45页)
6、情绪对人的影响有哪些? (p 75页)
7、情绪辅导的目标有哪几个方面? (p 114页)
8、如何了解学生职业兴趣? (p 170页)
9、青少年青春期的心理特点有哪些? (p 128页)
10、青春期心理健康辅导的内容主要有哪些? (p131页)
四、 论述
1、如何消除学生学习过度焦虑? (p 81页)
2、怎样激发学生学习动机? (p 72-74页)
3、青少年在青春期会出现怎样的心理问题，你会采取怎样的方法加以解决? (p1
29、133页)
五、 辅导设计
1、 设计自我认识辅导的一项活动。
(参考优点轰炸法)
2、小学生王某上课很少专心听讲，常开小差，因此成绩较差。请设计对王某的一个个案辅导。 (参考p265页)
学校心理健康教育模拟试题2
(第九章-第十四章)
一、 名词解释
1、个别辅导
2、系统脱敏技术
3、行为改变技术
4、晕轮效应
5、团体辅导
6、同理心
二、 填空
1、心理学大师弗洛伊德把人格分为(自我、本我、超我 )三个部分
2、人本主义心理辅导创始人是美国的_(罗杰斯 )__________。
3、心理紧张的克服方法有以下三种：(呼吸松弛、冥想松弛、肌肉松弛)_ 。
4、__(个别辅导、团体辅导)_ _是学校心理辅导的两种主要的形式。
5、影响团体过程的基本因素是(规范、沟通、内聚力)___。
6、建立学生心理档案要遵循___(客观性)____原则和_(适用性)_______原则。、
三、简答
1、列举个别辅导的主要技术。(不少于四种) (P 277-283)
2、个别辅导的原则有哪些? (P 284-288)
3、团体互动的特点是什么? (P 315)
4、团体互动技巧有哪些? (P 322-326)
四、 论述
分析学生常见心理困惑的轻重层次及成因。 (P 291-294) 详细介绍个别辅导的一项技术 (P 277-283)
五、辅导设计
1、男生黄某一和女生说话就面红耳赤，结结巴巴。请就该个案设计一心理辅导。(参考P 297页)
2、某小学将单亲家庭的孩子组织起来，进行活动，以促使他们更好的适应学习、生活，请设计一次活动辅导。 (参考P 331-332)
试卷编号：5417 浙江广播电视大学2006年秋季学期开放教育本科期末考试 《小学生心理健康教育》试题答案及评分标准 2007年1月
一、名词解释题(每小题4分，共16分)
1、小学生健康心理辅导是专职或兼职的心理辅导人员，依据小学生身心发展的规律和特点，运用心理学、教育学、医学等相关学科的专业知识和专门技能为小学生健康心理的形成和发展提供其所需要的帮助和指导的过程。
2、兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向 。
3、自我意识是指一个人对自己的意识，如自我知觉、自我评价、自我监督等。
4、心理暗示是指通过语言或动作，以含蓄的方式，对自己和他人的认识、情感、意志以及行为产生影响。受暗示者的心态改变是下意识的，其受影响的过程是不自觉的。
二、辨析题(每小题4分，共32分)
1、心理健康的统计学标准提供了心理特征的量化资料，比较客观，便于分析比较，操作简便易行，统计结果一目了然，也是最科学的。
错。统计学标准是以心理测量的统计结果为依据的，心理正常或异常的界限是人为划定的，因而也不可避免地存在着某些局限性。
2、学习动机与学习效果之间存在对应的关系。
错。有好的学习动机，由于学习方法不当可能导致学习效果低下。
3、小学生心理咨询就是在咨询过程中告诉小学生如何去处理学习和生活中的具体问题。 错。心理咨询解决的是咨询对象心理方面存在的问题，而不是帮助他们处理生活中的具体问题。
4、行为疗法的距离应以符合咨询关系的建立，彼此感到适宜为原则，一般认为一米左右为宜，但也可以根据来的实质是通过后天的练习改变不良的行为或习惯。对
5、代币法又称奖励强化法，是经典性条件作用在心理治疗中的应用。 错。操作性条件作用
6、倾听就是用耳朵去感知来访学生所讲的内容。
错。倾听不仅仅是用耳朵去感知来访学生所讲的内容，更是用心去探索，去发现，能在其言
7、在学生心理咨询中为了显示与学生关系的接近，双方的空间距离越近越好。
错。相距太远，不便于交谈，缺乏会谈的氛围，彼此无法准确接受对方的信息，对双方的心理距离产生暗示作用，让对方感到双方关系和情感的疏远;相距太近，会使对方感到局促不安，产生压迫感。一般而言，双方访学生的特点予以适当调整。
8、发展性咨询的对象是身心发展正常，但带有一定的心理、行为问题的学生。
三、简答题(每小题8分，共24分)
(一)简述小学生心理健康教育的主要任务。
1、全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，
2、帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，
3、维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响;
4、培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
(二)简述适应性咨询的特点。
1、咨询的对象是“在适应方面发生困难的正常人”。
2、心理咨询所着重处理或解决的问题，是学生的正常需要与其现实状况之间的矛盾冲突，大部分工作是在咨询对象的认识水平上加以帮助。
3、强调教育的原则，重视咨询对象理性的作用，
4、适应性咨询的工作侧重于学习指导、交往指导、生活指导等方面，主要解决学生在这些方面所遇到的各种心理问题，
5、适应性咨询伴随学生学校生涯的整个过程，指导他们完成各年龄段的自我发展任务。
(三)简述精神分析疗法的几种方法。 1. 自由联想 2. 疏导宣泄 3. 认知与领悟 4. 暗示疗法
四、论述题(每小题14分，共28分)
(一)根据你的工作实践，谈谈学校心理健康教育如何与学科教学相结合。
1、学科教学具有教育性。
小学生健康心理的辅导不仅是健康心理辅导课的任务，也是所有学科教学的共同任务。每一学科都要根据本学科的知识结构和教学特点，有目的、有意识地充分发挥健康心理的辅导作用，即预防心理疾病，维护心理健康，促进健康心理各要素全面和谐地发展。
2、具体做法：
(1)要将小学生健康心理辅导的目的、意义和要求，自觉地体现于学科教学之中; (2)是要充分发挥学科知识结构中有利于小学生健康心理形成和发展因素的促进作用。
(3)在各学科的教学过程中，应注意避免不利于小学生健康心理形成和发展的教学内容和教学方法。 总之，小学生健康心理辅导以充分发挥小学生积极参与、主动发展为要旨，服从、服务和体现教书育人的思想。(无展开的酌情扣分，其他思路言之有理酌情加分)
(二)试述小学生情感发生的特点及其培养措施。
1、小学生情感特点：
(1)情感自控性的发展：调控自己情感的能力逐渐发展起来。 (2)情感稳定性的发展：小学生情感的稳定性会逐渐增强，逐渐产生了较长时间影响整个行为的情感体验。 (3)情感的内容日益丰富和深化
2、小学生情感辅导措施：
(1)使小学生的各种活动与积极的情绪体验相结合 (2)发展小学生的高级情感
(3)培养小学生控制和调节情绪的能力：保持愉快的情绪、控制和调节消极的情绪。 (无展开的酌情扣分，其他思路言之有理酌情加分)
第二篇：心理学试卷
心理学期末考试试卷
《普通心理学》试卷(1)
一、填空题(每空1分，共10分)
1、心理过程包括 认知活动 、 情绪活动 和 意志活动 。
2、人的心理的实质是 人脑 对客观现实的 主观反映 。
3、记忆的基本过程有 识记 、保持 、 再认 和回忆。
4、知觉是人脑对客观事物 各个部分和属性的整体 的反映。
5、指向性和集中性 注意 的两个重要特点。
二、名词解释(每小题4分，共16分)
1、反射：在中枢神经系统参与下，机体对内外环境刺激所作出的规律性反应。
2、感觉阈限：刚刚引起某种感觉或差别感觉的最小刺激量。
3、创造思维;重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维方式。
4、道德感 ：道德感是根据一定道德标准评价别人或自己言行时所产生的情感。
三、判断题(正确的在题干后打√，错误的打×并改正。每小题2分，共10分)
1、性格无好坏之分。(× ) 性格有好坏之分。
2、长时记忆的容量是7±2个组块。( × ) 短时记忆的容量大约是7±2个组块。
3、遗忘就是永远都无法回忆或再认。(× ) 如果压抑被解除，记忆也就能恢复。
4、心境是指强烈、短暂、爆发式的情绪体验。(× ) 激情是指强烈、短暂、爆发式的情绪体验。
5、不与克服困难相联系的行动不是意志行动。( )
四、单选题(每小题1分，共10分) 1. 人的心理现象可分为 ( 不 )。
A、心理过程和个性倾向性 B、心理过程和个性心理特征 C、认识过程和个性心理特征 D、心理过程、心理状态和个性心理 2.心理是 ( A )。
A、脑的机能 B、心脏的机能 C、 脑与心脏协同活动的结果 D、 脊髓的机能
3. 看到一面五星红旗 ，这时的心理活动是 ( )。 A、 视觉 B、 知觉 C、 感觉 D、 记忆 4 . 一般说来 ，文艺工作者擅长 ( )。
A、动作记忆 B、逻辑词语记忆 C、听觉和运动记忆 D、形象记忆 5.未经逐步分析，迅速对问题的答案作出合理猜测、设想或突然领悟的思维是 ( 不 ) A、逻辑思维 B、直觉思维 C、形象思维 D、 动作思维 6. 具有渲染作用的、比较微弱而持久影响人的整个生活的情绪状态叫 ( )。
A、激情 B、 应急 C、心境 D、 情感
7.期望理论是心理学家( B )做的一个课堂中的皮格马利翁实验提出的。 A、巴甫洛夫 B、罗森塔尔 C 、冯特 D、 马斯洛 8. 下列哪一种是一般能力 ( B )。
A、记忆力 B、节奏感 C、曲调感 D、色彩鉴别能力 9. 小李是数学系 的高材生，但李也喜欢外语、历史、体育、音乐、象棋，这是他兴趣的 ( B )。
A、 持久性 B、效果性 C、 倾向性 D、 广阔性 10. 下列学生属于胆汁质的是 ( D )。
A、孤僻、敏感、情绪发生慢而强 B、轻率、敏捷、情绪发生快而多变 C、沉着、淡漠、情绪发生慢而弱 D、热情、粗暴、情绪发生快而强
五、简述题(每小题5分，共30分)
1、注意的功能有哪些?
注意的功能有:1选择功能;2保持功能;3调节和监督功能。
2、简述影响学生识记的因素。
影响学生识记的因素：1识记的目的和任务;2识记材料的性质和数量;3识记的方法;识记时神经系统的兴奋水平。
3、引起心境的原因有哪些?
工作的好坏，学习成绩的优劣，生活习惯的改变，人际关系的融洽程度，甚至季节的变化等，都可能成为引起某种心境的原因。
4、简述意志的品质。
意志的品质：
(一)自觉性
(二)坚韧性
(三)果断性
(四)自制力
5、简述情绪和情感的区别与联系。 情绪和情感的区别表现在：
第一，情绪通常指与生理需要相联系的体验，而情感是指与人的社会性需要相联系的体验。
第二，情绪具有情境性、冲动性和短暂性。情感具有稳定性、深刻性和持久性。
第三，在个体发展和人类进化中，情绪发生早，而情感发生晚。 情绪和情感间虽有区别，但两者又是密不可分的。一方面，情感依赖于情绪，人的情感总是通过各种不断变化的情绪得以表现的，离开具体情绪，人的情感就不能存在和表现。另一方面，情绪依赖于情感。情绪的不同变化一般都受到个人已经形成的社会情感的影响。总之，情绪和情感是相互依存、不可分割的。
6、简述能力与知识的关系。
六、论述题(每小题12分，共24分)
1、举例说明气质与性格的关系。
(1)性格对气具有一定的影响人在生活实践中形成的对客观现实的态度和行为方式，在某种程度上掩蔽或改造着气质，使其服从于实践活动的要求。
(2)气质影响性格的表现特点，使性格的表现涂上气质的特色比如，同是勤劳的品质，多血质的人常常是充满热情地去工作，粘液质的人则不动声色、从容不迫地工作。
(3)气质能影响性格的发展速度比如，胆汁质和多血质的人，由于神经兴奋过程强于抑制过程，因此，他们比粘液质更容易形成果断和勇敢的性格。
2、面对激烈的社会竞争，你认为个人应如何树立自信?
首先，必须正确认识自己。正确认识自己是树立自信心的一个重要前提，只有正确认识自己的优点、缺点，知道自己的长处，才能很好地树立起自信心。假如你没有正确认识到自己的优缺点，把你的优点也认为是缺点或忽视它，那么你就会有一种心理，我什么都不会，我什么都比别人差，这就会产生自卑了。
其次，必须从各方面培养自己的能力。好的能力、素质是一个人树立自信心的条件。假如你没有能力、素质，你哪来的自信呢?只有培养好自己的能力、素质，你才能在生活中、活动中更有把握获得成功，成功的机会多了，你的自信心也会随之增强。
再次，树立自信心，理想是基础。只有树立了远大的理想之后，才会萌生出赖以作为精神支柱的自信心，才会生产为之奋斗的动力。如果一个人每天碌碌无为，生活没有目标，没有理想，又缺乏上进心。那么，何来的自信心呢?一个人只有树立了理想之后，他才会为了自己的理想而拼搏、奋斗，并勇敢地去开拓、进取。这便是自信所赋予的，它是我们实现理想的动力。因此，理想是树立自信心的基础。
《普通心理学》试卷(2)
一、填空题(每空1分，共10分)
1.科学心理学诞生于 1879 年，其标志是 第一个心理学实验室的建立 。
2.注意是心理活动对一定对象的 指向 和 集中 。 3.知觉的基本特征有 相对性 、 整体性 、选择性 、 理解性 、 恒常性 。
4.短时记忆的信息容量为 7+-2 组块，信息保持时间为 0.25—2秒钟 。
5.情绪总是与人的 生理 需要相联系，情感与人的 社会 需要相联系。
二、名词解释(每小题4分，共16分)
1.注意起伏现象： 人的感受性不能长时间地保持固定的状态，而是间歇地加强和减弱，叫注意起伏。
2.创造想象：一个人按照一定的目的、任务，运用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的心理过程 3.心境： 是人的内心世界里变幻多变的东西，它看不见、摸不着，但它随时可以在人的外在表象上表现出来。
4.气质：在人的认识、情感、言语、行动中，心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的人格特征。
三、 判断题(正确的在题干后打√，错误的打×并改正。每小题2分，共10分)
1、智商85分说明智力低下。(× )
2、动机和行为的一致的。( × )
3、操作活动相比智力活动容易注意分配。(√ )
4、记忆的内容不能保持或者提取有困难就是遗忘。(× )
5、思维是一种积极、能动的活动。(× )
四、单选题(每小题1分，共10分)
1、心理学是研究人的 ( C )的科学 。
A、个性心理 B、心理过程 C、心理现象 D、认识过程
2、以经历过的情绪或情感为内容的记忆叫做 ( B )。 A、逻辑记忆 B、情绪记忆 C、动作记忆 D、形象记忆
3、“ 础润而知雨 ，月润而知风 ”。主要体现思维的 ( C )。 A、概括性 B、间接性 C、直接性 D、敏捷性
4、下列事例属于再造想象的是 ( A )。
A、作家塑造新人物形象 B、建筑工人根据蓝图想出的建筑物的形状C、发明家创制了一台新机器 D、小红长大想当科学家
5、个体在认识客观事物的过程中所产生的情感叫做 ( B )。 A、道德感 B、理智感 C、美感 D、认识
6、当两种或两种以上的目标同时吸引着人们 ，但只能选择其中一种目标时 ，通常产生的内心冲突( A )
A、双趋式冲突 B、双避式冲突 C、趋避式冲突 D、多重趋避式冲突
7、能力的发展和知识的掌握是( )
A、同步的 B、能力发展快 C、能力发展慢 D、没有必然的联系
8、气质的类型是( B )
A、有好坏之分 B、没有好坏之分 C、有强弱之分 D、没有强弱之分
9、心理过程是人脑对客观现实的反映过程，它包括( C ) A、认识过程和情感过程 B、情感过程和意志过程
C、认识、情感和意志过程 D、认识过程、情感过程和个性心理特征
10、意志品质的首要品质是( A )
A、自觉性 B、坚持性 C、果断性 D、自制力
五、简述题(每小题5分，共30分)
1、简述感觉与知觉的区别与联系。
答：知觉是在感觉的基础上产生的，但感觉和知觉之间既有区别，又有联系。
1、感觉和知觉的相同点：
(1)两者都是人脑多客观事物的主观反映。
(2)两者都是对当前直接作用于感觉器官的客观事物的反映。 (3)两者的形成与发展都离不开人脑的活动。 2、感觉和知觉的区别： (1)反映的内容不同。 (2)产生的性质不同。 (3)生理机制不同。
2、根据遗忘规律，如何科学组织复习?
{一}、复习要及时。遗忘最严重的时刻是在识记后的最初时间里，所以及时复习非常重要，可使即将消失的记忆痕迹重新强化，变得清晰，使学到的知识不断纳入知识系统之中。
{二}、复习方式单调既容易感到乏味，又容易产生厌倦、疲劳。而多样化的复习，则可使人感到新颖，促使各方面有机地联系起来，提高记忆的效果。要善于从不同的角度，用不同的分析方法来理解复述同一内容，要尽可能地动员多种感官的参与。
{三}、合理安排和分配复习时间。这主要是指一般情况下，采用分散复习{将复习分成若干次，相互之间有一定的时间间隔}，其效果将优于接集中复习{在一段时间内集中、连续地重复复习以学的材料}。 {四}、复习内容系统化。
3、注意的品质有哪些?
(一)注意的广度 (二)注意的稳定性 (三)注意的分配 (四)注意的转移
4、简述影响问题解决的因素。
(一)问题表征
(二)思维定势
(三)功能固着
(四)酝酿效应
(五)知识经验
(六)动机和人格
5、意志行动的基本特征有哪些?
意志行动表现出以下特点：1.它是有意识的、自觉的、有目的的行动，目的性是它的一个重要特征。2.它与克服困难相联系，克服内部、外部的困难是意志行动的最重要的特征。3.它是受意识能动地调节支配的行动。意志是内部的意识事实向外部动作的转化过程，是主观见之于客观、观念付诸行动的过程。4.它是以随意动作作为基础的行动，其结构也包括相应的自动化的动作。
6.举例说明心理冲突的类型，并提出解决的对策。(双趋冲突、双避冲突、趋避冲突、双重趋避冲突)
趋趋冲突，即双趋冲突。两个都很有吸引力的目标同时出现在一个的面前，而这人必须选择其中一个而放弃另一个时心理冲突，称之为双趋冲突。如谈三角恋爱就是如此。
避避冲突，即双避冲突。两种不利于自己或令人讨厌的事情同时出现在一个人的面前，而这个人如果躲开其中一件却又必定会碰到另一件时所出现的心理冲突，称之为双避冲突。如癌症病人手术治疗会有很大风险，但药物治疗效果不能确定，而且药物毒副作用很大，这就造成了双避心理冲突。
趋避冲突。既对人有吸引力，又要付出代价的目标出现在面前时所引起的心理冲突，称之为趋避冲突。如有人想致富，又不想干事情，有人想抽烟，又怕危害健康。人始终处于在两种动机中间徘徊的不安状态之中。
六、论述题(每小题12分，共24分) 1. 联系个人实际说明情绪情感与认知的关系。
情绪是指个体受到某种刺激所产生的一种身心激动状态，它是对人的生物及社会需要是否得到满足的反映。例如，当小孩子又累又困，特别想睡觉时，家长非要他学习，他就会表现得很烦躁。如果我们能与自己所爱的人在一起，一定会感到幸福。认知则包括感知、思维和决策等一系列的活动，例如我们接触一个人时，对他的外貌、言谈举止的印象，考虑他说的话有什么含义，我们是否想跟他作进一步的接触，等等。情绪和认知虽然都是独立的心理过程，有自己的发生机制和变化规律，但是二者有着密切的联系。情绪对认知活动具有组织的作用，包括对活动的瓦解或促进。一般来说，正性情绪象愉快、兴趣等，对认知活动起协调、促进的作用，负性情绪象担忧、沮丧等，则起破坏、瓦解或阻断的作用。
具体来说，正性情绪对认知的促进作用也不是一成不变的，它取决于情绪的强度水平。然而，负性情绪对认知的影响作用并没有一个统一的规律。
(1) 不同性质情绪对认知操作有不同的作用，愉快比痛苦显示更优的操作效果;兴趣状态比惧怕有更优的操作效果;无怒的中性状态比愤怒状态下操作更好;爆发怒比潜在怒的操作效果更好。
(2) 情绪强度差异对认知操作有不同的影响。以愉快和爆发怒为例，在这两种情绪的背景下，认知操作呈"U"型曲线，表明最弱和最强的激活度不如中等强度能使操作效果达到最优。然而在负性情绪背景下(痛苦、恐惧)，则发现情绪激活越强烈，操作效果越差。
(3) 情绪对操作策略选择的影响。在不同的情绪状态下，婴儿采用的操作策略有所不同。以迂回获取玩具的操作任务为例：愉快状态下婴儿采用有效的迂回获取策略较多，因此在操作中获得成功较快;而痛苦状态下婴儿更多采用径直抓取(难以成功)和被动呆视不动，从而延长了操作时间。
2.用心理学原理分析产生“高分低能”现象的原因
因为在当前的中国教育体制中，高分是受家长老师和同学赞许的，能力高低，似乎没神恶魔实用。物种生存也有个优胜劣汰，决定什么优胜什么劣汰的是环境。同理，出现高分低能现象，也是中国教育体制形成的环境造成的。
从心理学角度说的话，做一件事情的时候周围的人会赞扬你，做另外一件事的时候就没什么人关注你。你取得高分的时候，会获得能多的正面肯定，而能力高的正面肯定不会有多少。这个时候，你自然会选择补习任何途径把分数提高，哪怕采取的方式是崎形的方式，于是就造成高分低能现象。
而且，这个社会。高分高能会吃香，高分低能也会吃香，低分高能早被社会淘汰了。而一个人的精力和时间是有限的，当分数能获得更多的正面肯定的时候，一个人会把精力投入在提高分数上，而能力高低就显得不重要了。同时保持高分又要保持高能实在很困难。所以高分低能成了很普遍的现象。
《普通心理学》试卷(3)
一、填空题(每空1分，共10分)
1、斯皮尔曼的二因素说认为人的智力由 一般因素 和 特殊因素 组成。
2、TAT测验是指 洛夏测验和主题统觉测验。
3、科学心理学诞生于 1879 年，其标志是 第一个心理学实验室的建立 。
4、心理过程包括 认识 、 情感 、 意志 三个方面。
5、短时记忆的信息容量为(7±2个组块)，信息保持时间为(0.25—2秒钟)。
二、名词解释(每小题4分，共16分)
1、知觉：个体把来自感觉器官的信息转化为有意义对象的心理过程。
2、绝对感觉阈限：指最小可觉察的剌激量,即光、声、压力或其他物理量为了引起刚能觉察的感觉所需要的最小数量。
3、记忆：是人脑对过去经验的反映,诸如过去感知过的事物、思考过的问题、体验过的情绪与情感、做过的动作等,都可能保存于头脑中。
4、注意：是有选择的加工某些刺激而忽视其他刺激的倾向。
三、 判断题(正确的在题干后打√，错误的打×并改正。每小题2分，共10分)
1、个体的活动动机越强，其活动效率越高。( )
2、50年代，美国心理学家阿诺德提出了著名的情绪认知评估—兴奋学说。( )
3、 反射是由17世纪法国哲学家笛卡尔推广到脑的全部活动和人的心理活动上。( )
4、心理学是一门古老的学科。( × )
5、记忆的内容不能保持或者提取有困难就是遗忘。( × )。
四、单选题(每小题1分，共10分)
1.人的心理与动物心理的根本区别在于( C )
A人有思维;B人有记忆;C人有意识，有自觉能动性;D有注意 2.教师用红笔批改作业，是利用感觉的( D ) A对比; B适应; C相互作用; D注意 3.直接的领悟性的思维方式是( C )
A直觉思维;B分析思维; C发散思维; D聚合思维
4.在行动中，既不轻易接受外界的影响，也不拒绝一切有益的建议，我们说这个人的意志品质具有( )
A自制性; B自觉性; C果断性; D坚持性 5.一个人的注意离开了应该注意的对象，这是注意的( A ) A转移; B分配; C分散; D稳定 6.( A )影响人的活动效率
A能力; B气质; C性格; D思维
7.小李有空就摆弄他自己安装的收音机，小王却喜欢游泳，这是由于各人的( A )不同 A兴趣; B能力; C气质; D性格 8.各种能力发展的核心是( C )(智力和能力的核心都是思维) A观察力;B记忆力; C思维力; D注意力 9.“龙生龙，凤生凤，贼生的儿子会打洞”，这是( B ) A环境决定论;B遗传决定论;C二因素论; D辨证法的观点 10.个性的核心是( C )
A能力; B气质; C性格 D兴趣
五、简答题(每小题5分，共30分)
1、
简述马斯洛的需要层次理论。
1、生理的需要
2、安全的需要
3、社交的需要
4、尊重的需要
5、自我实现的需要
2、
记忆的类型有哪些?其分类标准各是什么?
记忆类型，这些类型包括：视觉型、听觉型、运动型、混合型等。
3、
什么是无意注意?引起无意注意的因素有哪些?
是一种没有预定目的,无需意志努力,不由自主地指向某一对象的注意。引起无意注意的原因来自两个方面：刺激物的特点和人的内部状态
4、
简述高级神经活动的基本规律。
兴奋和抑制无时不在进行着有规律性的运动，基本神经过程运动的规律有二。 (一)兴奋和抑制的扩散与集中 (二)兴奋和抑制的相互诱导
5、
简述想像的分类 有意想象 无意想象
六、论述题(每小题12分，共24分)
1、
论述知识与能力的关系。
知识与能力是一对孪生兄弟，没有知识谈能力，那叫异想天开。 知识不等同于能力，事实上知识与能力是两个完全不同的概念。知识原本是枯燥，贫瘠，乏味的，只有知识于实践有机结合，才给予知识一活力。能力是通过创造得到的，是以知识为基础，通过实际活动进一步升华而塑造的。
知识与能力的关系，正如地球上的物体受到万有引力与重力的关系，重力不能在没有引力的情况下而存在，正如能里在没有知识的情况下消失一样。
知识与能力都是通过人(载体)而体现的，不能借助外物。所以一个人要获得更多的知识和提高自己的能力必需从自身出发去实现。 从数学的角度看，知识与能力是两个集合，他们之间不存在等号关系，但他们之间的交集占各自很大的百分比。
知识是树种，能力却是参天大树，树种是靠无数次的变异形成的，参天大树是树种与外界环境相适应的产物。 有知识的人活的自信，有能力得人活的潇洒
2、结合实例，分析影响自己性格形成的因素。(自己搞掂，围绕影响性格形成的几个要素： 遗传因素、环境因素、生物因素等来展开你的吹水技术)
第三篇：幼儿心理学试卷
班级：16幼师
班
科目：幼儿心理学
分数：
一、选择题（每题2分，共30分）
1、幼儿常有脸上挂着泪水又笑起来的情况，即破涕为笑，主要是因为()。
A、幼儿的情绪易受感染
B、幼儿的情绪易外露
C、幼儿的情绪不稳定
D、幼儿的情绪比较深刻
2、上初中后，需要学习一些学科中的公式、定理、法则、判断等，都需要
(
)思维。
A、直觉行动思维
B、抽象逻辑思维
C、具体形象思维
D、创新性思维
3、不同气质特点可有针对性地进行培养;针对(
)的孩子，应防止粗枝大叶，虎头蛇尾。
A.胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D.抑郁质
4、自尊心、自信心和羞愧感等是( )的成分。
A.自我评价 B.自我体验 C.自我控制 D.自我觉醒
5、幼儿在看图书时，指着坏人说：“坏蛋、坏蛋”，这种现象表明幼儿的()开始发展起来了。
A、道德感
B、理智感
C、美感
D、
是非感
6、人们成功的完成某种活动所必需具备的个性心理特征指的是( )。
A.需要
B.兴趣
C.能力
D.气质
7、美国心理学家研究认为，在儿童的安慰、帮助和同情等能力形成过程中。起决定作用的是( )。
A.父亲
B.同龄人
C.母亲
D.教师
8、不属幼儿期性格的典型特点是( )。
A.活泼好动
B.喜欢交往
C.好奇好问
D.很不稳定
9、幼儿最早的思维方式是(
)
A、直观行动思维
B、抽象逻辑思维
C、直观感知思维
D、具体形象思维
10、儿童学习语言过程中最早出现的句型是(
)。
A.电报句
B.单词句
C.联合复合句
D.判断句
11、(
)，称为移情。
A、从他人角度来考虑问题
B、帮助他人或群体的行为及倾向
C、与同伴协同完成某一活动
D、与同伴发生冲突时能先满足对方
12、下列各项中，不是用来描述个性的词是(
)。
A.自私自利
B.心胸狭窄
C.宽容大度
D.相貌出众
13、“老师说我是好孩子”说明幼儿对自己的评价是(
)。
A.独立性的
B.个别方面的
C.多方面的
D.依从性的
14、幼儿道德发展的核心问题是(
)
A、亲子关系的发展
B、同伴关系的发展
C、性别角色的发展
D、亲社会行为的发展
15、教幼儿掌握词，最重要而有效的途径是(
)。
A.利用卡片等教学工具
B.反复细心的说明和解释
C.与练习相结合
D.结合日常生活活动
二、填空题（每空1分，共20分）
1、亲子关系通常分成三种：__________________、_________________及_____________。
2、幼儿的高级情感主要有_________、_________和_________三个。
3、个性心理特征主要包括_____________、_________和_____________。
4、幼儿社会性发展对幼儿健康成长具有重要作用，它发展的内容包括______________
、_____________、______________以及______________。
5、人最基本的情绪形式，可以分为______________、______________、______________和______________四种情绪形式。
6、幼儿思维的发展趋势是由______________发展到______________，最后发展到______________。
三、名词解释（每题4分，共20分）
1.自我意识
2、情绪：
3、性格：
4、亲社会行为
5、思维：
四、简答题。
(每题5分，共20分)
1、激情的特点是什么?如何控制不良的激情发生?
2、如何发展幼儿的观察力。
3.简述培养幼儿言语能力的方法?
4.简述同伴关系的作用。
五、论述题(本大题共1小题，共10分)
1.小米是幼儿园中班的孩子，她每次哭闹的时候，妈妈总是拿喜羊羊来哄她。小米看到喜羊羊就不哭了，还抱着它不撒手。但是小米上大班的时候，妈妈发现这招就不灵了，喜羊羊已经引不起小米的兴趣了。
问：1)、这反映了幼儿兴趣的哪一种特点?
2)、我们应如何培养幼儿的兴趣?
第四篇：体育心理学试卷
一、 判断题(对√，错×，每题1分，总共10分)
1、态度从一个极端转变到另一个极端，既是方向上的转变，又是强度上的变化。( )
2、不合理的的信念常常不易被发觉。( )
3、从时间序列来看，迁移可分为前摄迁移和后摄迁移。( )
4、“线坠摆动实验”的结果，表明了清晰的表象可以引起意识不到的手部肌肉的微弱用力。 ( )
5、竞争、超过他人为目标，期望表现自我，赢得威信、地位，这种目标定向称之为学习目标定向。( )
6、影响动作技能获得的两个重要的教学条件是练习与反馈。( )
7、一般而言，连贯的动作技能分配练习比集中练习的效果好。( )
8、一次锻炼持续时间越长，往往退出锻炼的百分率越高。(
)
9、体育教学的评价标准应该和体育教学目标一致。(
)
10、在任何情况下体育教师或教练员都应当尽量降低学生或运动员的躯体状态焦虑水平。(
)
二、名词解释(每小题4分，共20分)
1、认知焦虑
2、迁移
3、心理技能训练
4、高原现象
5、习得性无助感
三、简答题(每小题10分，共50分)
1、影响动作技能学习的因素有哪些?
2、在体育教学中，有哪些提高学生自信的方法?
3、影响人们坚持体育锻炼的因素有哪些?
4、如何调节学生的体育学习焦虑?
5、运用动机理论观点，结合实例谈谈如何让学生养成运动习惯?.
四、论述题(共20分)
小张同学由于体能差、意志薄弱，在体育学习中常常怕累怕苦、胆怯退缩，如果你是他的任课教师，你会从哪些方面来培养他的意志品质?
二、 判断题(对√，错×，每题1分，总共10分)
1、态度的情感成分与认知成分不一致时，往往是情感成分决定着
行为
意向。
( )
2、担心不能集中注意力，这是躯体焦虑的表现。
(
)
3、胆汁质类型的学生在体育学习中表现为对动作细节不敏感。 ( )
4、对于不连贯的动作技能而言，则集中练习优于分配练习。 ( )
5、体育锻炼对正常人群和有心理障碍人群的认知功能的影响是不相同的。 ( )
6、动作技能间只要具有相似性，都能使练习者产生正迁移。 ( )
7、表象训练的重点是最终提高练习者视觉表象的质量上。 ( )
8、实际的练习曲线可能不具有明显的规律性，更多的是不同发展
速度的组合，时上时下，是一个从起伏到稳定一致的过程。
( )
2、跳远属于开放式动作技能。
9、一般说来，技能越复杂，其适宜的唤醒水平就相对越低。 ( ) ( )
3、表象训练只能作为辅助手段，不能取代实际的动作练习。
10、分解法对于小学生、初中生或体育学习能力弱、掌握动作不( ) 熟练的学生较为适宜。
4、
师
生
交
往
的 理想模式是生←→师←→生 。 (
)
二、名词解释(每小题4分，共20分)
1、归因
2、表象训练
3、目标定向
4、多维焦虑理论
5、前摄迁移
三、简答题(每小题10分，共50分)
1、影响人们坚持体育锻炼的因素有哪些??
2、对技能迁移的测量有哪几种实验设计方式?
3、在体育教学中，有哪些提高学生自信的方法?
4、体育教学中有效目标设置要遵循哪些原则?
5、请说说心理技能训练的作用?
四、论述题(共20分) 小张同学由于体能差、意志薄弱，在体育学习中常常怕累怕苦、胆怯退缩，如果你是他的任课教师，你会从哪些方面来培养他的意志品质?
三、 判断题(对√，错×，每题1分，总共10分)
1、科曼·格里菲思被誉为“美国心理学之父”。 ( )
( )
5、动作技能熟练的标志，是在不利的条件下也能维持正常的操作水平。(
)
6、情绪状态是检验体育活动对心理健康影响效果的重要指标。 (
)
7、将成功归因于能力较归因于努力更能提高成功后的自尊感。 (
)
8、担心不能集中注意力，这是认知焦虑的表现。 ( )
9、兴趣的培养能有效克服焦虑。 ( )
10、学会网球再学羽毛球，容易产生负迁移。
2、迁移：指一种学习对另一种学习的影响，(3分)包括正迁(
)
二、名词解释(每小题4分，共20分)
1、倒U型理论
2、艾利斯的ABC理论
3、自我效能感
4、目标定向理论
5、练习曲线
三、简答题(每小题10分，共50分)
1、如何根据学生气质类型的差异进行有效教学?
2、为提高体育锻炼的坚持性，常用的一对一或小群体干预策略有哪些?
3、影响运动技能迁移的因素有哪些?
4、如何提高学生在体育学习中的自我效能感?
5、请说说心理技能训练的作用?
四、论述题(共20分) 陈同学惧怕800米跑,请你根据目标设置的原则,拟定一份提高他的成绩和信心的训练计划。
2005级体育教育、基地、2004级基地 《体育心理学》试题(A)卷：
一、
1、√
2、√
3、√
4、√
5、×
6、√
7、×
8、√
9、√
10、×
二、名词解释
2、认知焦虑：主观上所认知到的某种危险，或威胁情境的担忧(2分)，它是由对自己能力的消极评价或对比赛结果的消极期望所引起的焦虑。(2分)
移、负迁移与零迁移。(1分)
3、心理技能训练：指采用一定的方法和手段来形成运动员或
学生良好心态的过程。(3分)它包括放松训练、表象训练、认知训练等。(1分)
4、高原现象：复杂运动技能形成过程中，往往会出现进步暂时时停顿的现象，称之为“高原现象”。(4)
5、习得性无助感：个体经历了无法挽回的失败和挫折后，(2)再次面对同一任务时产生的无能为力的心理状态。(2)
三、简答：
6、影响动作技能学习的因素有哪些? 影响动作技能学习的因素有内部因素与外部因素。内部因素表现为：经验与成熟度(1分);智力(1分);个性(1分);运动能力(1分)。外部因素表现为：技能的指导与示范(1分);练习(1分);反馈(1分)。根据展开说明的内容酌情加1-3分。
7、在体育教学中，有哪些提高学生自信的方法? 通过暗示法树立信心(1分);通过理性情绪疗法重建信心(1分);通过适宜的目标设置增强信心(1分);通过对最佳操作的表象训练提高自信(1分);通过对成败的正确的归因增强自信(1分);用积极思维替代消极思维法增强自信(1分);
通过成功体验增强自信(1分)。根据同学补充说明的内容酌
情加1-3分。
8、影响人们坚持体育锻炼的因素有哪些? 影响人们坚持体育锻炼的因素有个人因素与环境因素。个人因素包括：人口统计学变量(1分);个体生理状况(1分);个人行为(1分);个人心理特征和状态(1分)。外部因素包括社会环境(1分);物理环境(1分);体育活动的特征(1分)。根据同学补充说明的内容酌情加1-3分。
9、如何调节学生的体育学习焦虑? 培养学生的自信心与保护其自尊心(2分)。培养体育学习兴趣(2分)。排除外界暗示(2分)。谈话诱导降低压力(2分)。应用心理调整的技能(2分)。
5、运用动机理论观点，结合实例谈谈如何让学生养成运动习惯?
恰当运用外部奖励;激发学生的成就动机;提高学生体育学习和身体锻炼的自我效能感;进行任务定向的目标设置教学;加强对学生的归因指导;适当利用竞争与合作;合理利用反馈。(每点1分，论述清楚的酌情加1-3分)
四、论述题(共20分)
小张同学由于体能差、意志薄弱，在体育学习中常常怕累怕苦、胆怯退缩，如果你是他的任课教师，你会从哪些方面来培养他的意志品质?
1、增强体质，尤其是耐力素质
2、确立任务学习的目标定向，
3、根据目标设置原则，增强学习成功感的体验。
4、提供帮助与鼓励
5、建立正确的体育学习观
6、提供有效监督
7、培养运动兴趣
8、传授科学合理的锻炼方法 等等
以上每点各2分，另有补充的酌情加4分。或不同上述内容，但表述合理的也酌情给予分数。
2005级体育教育、基地、2004级基地
《体育心理学》试题(B)卷：
一、
1、√
2、×
3、√
4、×
5、√
6、×
7、×
8、√
9、√
10、√
二、名词解释(每小题4分，共20分)
1、归因：是指个体对自己或他人行为结果的原因进行分析、解释和推测的认知过程。(3分)归因的方式会影响个体未来的行为、情感与认知。(1分)
2、表象训练：人们有意识地利用自己头脑中已经形成的表象，对技术动作或运动情景进行回顾、重复和丰富发展(3分)，从而唤起运动感觉，强化肌肉本体感觉，提高运动技能和情绪控制能力的方法和过程(1会)。
3、目标定向：指个体参与某一活动时所依据的成就目标取向。(3分)它包括成绩目标定向与学习目标定向。(1分)
4、多维焦虑理论：马腾斯(1分)1982年提出竞赛焦虑可分为认知状态焦虑、身体状态焦虑和状态自信心三个方面(3分)。
5、前摄迁移：从时间序列来看(2分)，已学技能对新学技能的影响(2分)叫前摄迁移。
三、简答题(每小题10分，共50分)
1、影响人们坚持体育锻炼的因素有哪些?
影响人们坚持体育锻炼的因素有个人因素与环境因素。个人因素包括：人口统计学变量(1分);个体生理状况(1分);个人行为(1分);个人心理特征和状态(1分)。外部因素包括社会环境(1分);物理环境(1分);体育活动的特征(1分)。根据同学补充说明的内容酌情加1-3分。
2、对技能迁移的测量有哪几种实验设计方式? 三种。前摄测验(3分)：后摄测验(3分);平行设计(3分)(详细见季浏主编.体育心理学[M].高等教育出版社2006,5:303)根据画面整洁情况酌情加1分。
3、在体育教学中，有哪些提高学生自信的方法?
通过暗示法树立信心(1分);通过理性情绪疗法重建信心(1分);通过适宜的目标设置增强信心(1分);通过对最佳操作的表象训练提高自信(1分);通过对成败的正确的归因增强自信(1分);用积极思维替代消极思维法增强自信(1分);
4、提供帮助与鼓励
5、建立正确的体育学习观
6、提供有效监督
7、培养运动兴趣
通过成功体验增强自信(1分)。根据同学补充说明的内容酌情加1-3分。
4、体育教学中有效目标设置要遵循哪些原则? 根据学生的实际能力设置目标;
设置的目标要明确、具体，可测量、可观察; 目标具有挑战性
长期目标与短期目标相结合 提供反馈
注重技术动作的目标; 考虑与学生共同制定
符合以上原则的每点1分，有展开的酌情加3分
5、请说说心理技能训练的作用?
有助于学生提高情绪调控能力(2分) 有助于学生增强意志品质(2分)
有助于学生掌握和改进运用技能(2分) 有助于学生消除身心疲劳(2分)
根据同学补充说明的内容酌情加2分。
四、论述题(共20分)
小张同学由于体能差、意志薄弱，在体育学习中常常怕累怕苦、胆怯退缩，如果你是他的任课教师，你会从哪些方面来培养他的意志品质?
1、增强体质，尤其是耐力素质
2、确立任务学习的目标定向，
3、根据目标设置原则，增强学习成功感的体验。
8、传授科学合理的锻炼方法 等等
以上每点各2分，另有补充的酌情加4分。或不同上述内容，但表述合理的也酌情给予分数。
2005级体育教育、基地、2004级基地
《体育心理学》试题(C)卷：
一、
1、√
2、×
3、√
4、×
5、√
6、√
7、√
8、√
9、√
10、√
二、名词解释(每题4分，共20分)
1、倒U型理论：对唤醒水平与操作成绩关系的预测(1)，太高太低的唤醒水平都不利于操作成绩，只有适中水平成绩最理想。(3)
2、艾利斯的ABC理论：艾利斯的ABC理论认为，诱发性事件A只是引起情绪及行为反应的间接原因，而人们对于诱发性事件所持的信念、看法和解释B才是引起人的情绪及行为反应C的更直接的原因。(4)
3、自我效能感：指个体对自己能够完成某一行为的实际能力的主观评价。(4分)
4、目标定向理论：指个体参与某一活动时所依据的成就目标取向。(3分)它包括自我表现定向与任务定向。(1分)
5、练习曲线;是一种表示技能形成过程中练习绩效随时间变化的曲线图。(4)
三、简答题(每小题10分，共50分)
1、如何根据学生气质类型的差异进行有效教学? 学生的气质类型可分为四种：胆汁质学生易冲动，学习进步快但成绩不稳定，且经不起失败。对他们应培养耐心、自控力，克服急躁的脾气，正确对待失败，注重对动作细节进行体会(2分)。 有助于学生提高情绪调控能力(2分) 有助于学生增强意志品质(2分)
有助于学生掌握和改进运用技能(2分) 有助于学生消除身心疲劳(2分) 多血质的学生学习进步快成绩也稳定，但对单调的动作无法深入学习，对他们应注意培养耐心、专心、认真钻研的精神，当他们的技能掌握到一定程度时，需对他们提出更高的要求，提高他们对细节的琢磨能力(2分)
粘液质的学生学习慢，反应迟钝，但感兴趣后进步快且成绩稳定，对他们应适当延长准备活动时间，积极开发准备期的主动性与积极性，培养兴趣，指导他们在练习时尽可能快和灵活地作出动作反应，一旦取得进步，就给予鼓励(2分)。
抑郁质的学生胆小、不自信，对他们应激发运动意愿，及时肯定他们的进步，鼓励、培养大胆、勇敢的精神，提示各种有效的身体练习方法(2分)。 表述清楚酌情加2分
2、为提高体育锻炼的坚持性，常用的一对一或小群体干预策略有哪些?
情境安排;积极反馈;目标设置;决策评定;社会支持 以上每点各2分
3、影响运动技能迁移的因素有哪些?
影响运动技能迁移的因素主要有个人因素和客观因素。个人因素：学习的态度;学习的目标;认知结构;认知技能与策略;练习者的心理定势。客观因素：技能间的相似性;有效的指导与示范。以上每点各1分，根据展开说明的内容酌情加3分。
4、如何提高学生在体育学习中的自我效能感?
直接经验，间接经验。言语劝说。情绪和生理状态(每点2分)根据展开说明的内容酌情加2分。
5、请说说心理技能训练的作用?
根据同学补充说明的内容酌情加2分
四、论述题(共20分)
陈同学惧怕800米跑,请你根据目标设置的原则,拟定一份提高他的成绩和信心的训练计划?.
训练计划的内容要体现目标设置的这几条原则： 有无根据学生的实际能力设置目标;
设置的目标是否明确、具体，可测量、可观察; 目标是否有挑战性 是否长期与短期相结合 是否提供反馈
是否注重技术动作的目标; 是否考虑与陈同学共同制定
符合以上原则的每点2分，根据方案具体的合理性，酌情加6分。
第五篇：《学前心理学》试卷
一.填空题。16%
1、儿童最初发生的认识过程是 感知觉。
2、当视觉、触觉、动觉相结合时，儿童对几何形体感知的效果较好。
3、生活制度对儿童在时间的定向上起决定作用。
4、记忆是一个比较复杂的心理过程，包括 识记、保持、再认或再现(回忆)。
5、想象在3~4岁时迅速发展，这时期的想象基本上是无意的，是一种 自由联想。
6、最初的 语词概括的形成，是儿童思维的标志。
7、根据皮亚杰关于儿童思维发展阶段的理论，2~7岁的儿童处于 前运算 阶段。
8、儿童情绪和情感的发展趋势主要有三个方面： 社会化 ，丰富和深刻化， 自我调节化 。
9、幼儿最突出的性格特点是 好动 、好奇、好问以及 好模仿 。
10、自我意识表现为对自己的认识、态度和 行为的调节。
11、 动作 的发展是儿童产生对自己行动的意识的前提条件。
12、“活泼、灵活、好交际”是我们对哪种气质类型的人的描述?多血质。
二.选择题。9%
1、儿童最晚出现的是( B)。
A.形象记忆B.语词记忆C.情绪记忆
D.动作记忆
2、对胆汁质的孩子，应着重( D)。 A.防止粗枝大叶、虎头蛇尾 C.培养机智、敏锐和自信心
A.情绪冲动性B.防止墨守成规、谨小慎微 D.防止任性、粗暴D.情绪感染性
3、幼儿看到故事书中的“坏人”，常常会把它抠掉，这是(A)的表现。 B.情绪易变性C.情绪两极性
4、学习某种材料后，相隔一段时间所测量到的保持量，比学习后立即测量到的保持量要高，这是年幼儿童常出现的(B)。
A.记忆扩张现象
A.要晚些B.记忆恢复现象C.记忆潜伏现象B.要早些C.要不明显些D.记忆提取现象 D.时间差不多
5、婴幼儿大肌肉动觉准确性的发展，比小肌肉动觉的发展( B)。
6、幼儿抱着一只玩具鸭子，只是静静地坐着，当老师说：“鸭子要游水了。”幼儿的想象才活跃起来，这说明( B)。
A、经验性想象对幼儿的重要作用B.成人的语言提示，对幼儿有意想象的发展起重要作用
C.实际行动对幼儿期的想象具有重要作用D.幼儿的想象受个人愿望的影响
7、5～6岁幼儿能参加较复杂的集体游戏和活动，说明幼儿注意的( B)。
A.稳定性较好B.分配能力较强C.范围较大
D.选择性较强D.记忆的概括性
8、幼儿知道“夏天很热，最好不要到户外去”反映了幼儿(C)。 A.感觉的概括性B.知觉的概括性C.思维的概括性
9、打过针的孩子一看到穿白大褂的人就害怕，与这种情绪相联系的心理现象是(A)。
A.记忆B.思维C.感知觉D.自我意识
三. 判断题。15%
T
1、人的的各种心理活动在先学前期逐渐齐全。
F
2、感知觉、注意、记忆、想象、思维等都是人的独立的心理过程。
T
3、1~2岁儿童记忆的发展主要表现在回忆的发展。
T
4、幼儿形象记忆的效果优于语词记忆。
F
5、梦是有意想象的一种极端表现。
T
6、3岁后，特别是在幼儿园的集体生活中，随着儿童掌握了各种行为规范，道德感也发展起来。 T
7、思维的发生，说明儿童已具备了人类的各种认识过程。
F
8、从思维发展的方式看，儿童的思维最初是具体形象的，然后出现直观行动的，最后发展起来的抽象逻辑的思维。
F
9、关于学前儿童词类的研究表明，儿童最先和大量掌握的是动词，其次是形容词。
T
10、幼儿掌握的词义越是丰富和深刻，他运用该词的积极性也越高。
F
11、书面语言是从学前期开始正式发展起来的。
T
12、年龄越小的儿童，气质掩蔽的情况越少。
F
13、6岁左右，幼儿的理智感已明显发展起来。
T
14、儿童从3岁左右开始，出现对自己内心活动的意识;4岁以后，开始出现对自己的认识活动和语言的意识。
F
15、在一般情况下，幼儿总是过低评价自己。
四. 名词解释。20%
1、元记忆的发展：指儿童对自己的记忆过程的认识或意识的发展。
2、想象：想象是对头脑中已有的形象进行加工，重新组合成为新形象的过程。
3、情感：较高级的、复杂的、较稳定、冲动性弱、比较不外露、社会性较强的体验。
人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。
4、道德感：由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。
5、个性：一个人全部心理活动的总和，或者说是具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合。
五. 简答题。30%
1、学前儿童心理学的研究对象。
(1)个体心理的发生;(2)学前儿童心理发展的一般规律;(3)学前时期心理过程和个性的发展。
2、学前儿童感知发展的趋势。
(1)感知的分化日益细致;(2)感知过程趋向组合和协调;(3)感知过程概括化和系统化;(4)感知过程的主动性不断加强;(5)感知过程的效率不断提高。
3、幼儿有意注意的特点。
(1)幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限;(2)幼儿的有意注意是在外界环境，特别是在成人的要求下发展的;(3)幼儿逐渐学习一些注意方法;(4)幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。
4、幼儿记忆发展的特点。
(1)无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展;(2)记忆的理解和组织程度逐渐提高;(3)形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展;(4)记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。
5、幼儿再造想象的主要特点。
(1)幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述;(2)幼儿的想象常常根据外界情境的变化而变化;
(3)实际行动是幼儿期进行想象的必要条件。
6、儿童运算阶段和前运算阶段思维的主要区别。
(1)运算思维依靠概念进行，前运算思维依靠表象进行;(2)运算思维有可逆性，前运算思维没有可逆性;(3)运算思维具有守恒概念，前运算思维没有守恒概念;(4)前运算思维只是自我中心的，运算思维逐渐非中心化;(5)前运算思维是不灵活的，具有固定性、刻板性或呆滞性，运算思维具有灵活性。
六.案例分析(根据学前心理学的基本理论对所给的例子进行剖析，10%)
某幼儿特别喜欢听古典音乐，他也很崇拜音乐家。有一天，他跟妈妈说：“今天，肖邦叔叔到我们幼儿园来了，还给我们弹钢琴呢!”妈妈听了吓了一跳，以为孩子在说谎。
请根据幼儿想象的有关原理，对此例加以分析。
混淆假想与真实。