第一篇：生活心得作文范文
感谢生活弘扬个性------个性化作文探索心得
个性是个人特有的能力、气质、兴趣、性格等心理特性的总和，个体化的作文，就是要写出最能体现自己本色的文字。个性化作文是以真诚为本的作文，强调个性化的感受，个性化的表达。只有真诚于自己的内心，才能写出有个人特色的文字。个性指的是一个人的独立性、独特性、创造性和完整性。个性化作文是融于创新教育的个性发展。应具有新颖的审视高度，独有的价值判断，独特的审美因素，真实的情感体验，灵活的表达形式，鲜明的语言风格。
当前作文教学中比较突出的问题是过分强调共性，忽视学生个性，形成了作文千篇一律的“模式化”、无话可说，无情可抒，学生害怕作文、讨厌作文之顽症。作文失缺个性，是现代中学生作文的一大通病。很多同学作文总是步人后尘，别人怎么认识，他也怎么认识，没有自己的见解;别人怎么写，他也怎么写，没有自己的创意。千人一面，众口一词，一个模式，一个套路，大家好像被一个遥控器控制着，进行思维和表达的复制，完全失去创作个性
要想使学生真正写出个性化作文，必须先分析出造成学生千篇一律的“模式化”作文的原因。
一是作文脱离生活。学生关在屋子里，闭目塞听、闭门造车，作文成了无源之水。二是教师包办。从作文命题、立意、选材到评改，教师一手包揽，学生只能按教师的设计“按图索骥”，习作的自主权被完全剥夺。三是读写脱节。阅读不能很好地为写作服务， 割断了语言积累、口头表达与书面表达的密切联系。凡此种种，使原本是学生表达和交流的需要，能够给学生带来精神愉悦的习作，陷入了“学生怕写、教师怕教”的尴尬境地。这些问题的指向，都导致了学生在作文时，只知搜肠刮肚去寻找一个可资的范例，以别人的感受代替自己的体验，以别人的结论代替自己的思考，作文中失去了“真诚”二字。失去了真诚，学生的作文也就越来越假，越来越大，越来越空。面对生活，面对善良，面对美，我们的学生已经习惯了当逃兵，习惯了被动的接收，不能正视自己的感官，正视自己的心灵。
要使习作体现学生的个性，就应该贯彻以学生为主体的思想，在尊重主体的志趣、思想、情感、个性的基础上，因势利导，培养良好的学习品质，充分激发他们的习作兴趣，激活内部需要，开发创造潜能，才能不断提高作文质量。
如何进行个性化作文的引导呢?可以从以下几个方面去尝试：
一、在阅读、作文实践中进行作文观的教育。 要引导教育学生，让学生明白“言为心声”，真正优秀的作文都是感受真实，情感饱满的。文章是用来表情达意的，这个情，这个意，应当是真实的，真诚的，而不是虚假的，做作的;是作者自己的，而不是袭自他人的;一切文学手段的运用，都是为了更好地表达真情实感服务的，所谓“修辞以立诚”是也。
二、引导学生观察生活，让学生有话可说。
有真实独特的感受才会有真实独特的作文。高中的学生心智开始趋向成熟，有了一定的思考和辨别能力，对生活开始形成自己的观感，对美的发现和感受能力都有了大幅度的提高，这也形成了学生提高作文能力的主观条件。 我们应当利用好这一条件，积极引导学生去观察生活，感悟生活，去发现自然美、情感美，为作文积累素材。
三、广泛阅读，提高人文素养
广泛阅读能扩大知识面，夯实人文底蕴，这是语文创新能力的基础，更是个性化作文的必由之路。可悲的是，当前中学生的历史文化知识的贫乏，人文素养
1 的苍白，已到了令人惨不忍睹的地步。
我们可利用每周两堂阅读课以及校图书馆丰富的藏书和一流的硬件环境，有计划地推荐书目，组织学生阅读，做笔记、扎记、评论，以求每阅必有得。
四、利用好身边的榜样。
每个班级都有一些会写作文的学生，教师要善于发现其中的佼佼者，利用各种机会，表扬他们的勤恳，他们在文中流露出的真诚，并在此基础上形成的个人风格，以此来促进全班同学。笔者上一学年发现一个名叫杨柳的学生作文很有特点，在作文中注重写出自己独特的感受，于是便在肯定其他同学作文的同时，特别强调杨柳的这一点。在讲课文时讲到语言精彩的地方，也注意结合身边的例子来讲。在评讲作文时，也注意把学生习作中能体现作者独特感受的语句列出来，和学生一起分析
五.命题内容和形式的改变
在实施个性化作文的训练中，我们给命题立下了二条原则： (1)立足现实世界，放眼未来世界，力求新颖、独特。
(2)充分调动学生的写作积极性，能让学生充分发挥想象、联想，多角度思维。
由于遵循了以上的命题原则，学生的作文思路、文笔，有了极大的改观，佳作迭现，令人可喜。
我们阅读一篇文章，实际上是阅读作者的心理发展过程。在阅读的过程中，我们总是把作者的语言变成自己的语言，把作品中蕴涵的思想变为自己的思想。所以作文要打动人，就必须负载思想的泪或笑，承托作者的内心世界与情感。
六、改进教学方法，激发学生习作兴趣
当学生爱上了作文，欲作不快、欲罢不能的时候，作文教学的一切难题就迎刃而解，作文教学便迎来了满园春色。对学生来讲，作文不再是一件苦差事，而是个性的自由渲泄，情感的自由表达。因此，教师的一切工作应在激发学生的习作兴趣、培养学生习作的自信心上下功夫。我们的主要措施是降低难度、放缓坡度、由易到难、循序渐进。
情感永远伴随着生命，愈是真实的，就愈是动人的;愈是濡染了真实感情的思想，就愈是鲜活的。作文有了真实的情感，便获取了鲜活的生命。求真实是写好作文的第一步。作文中假话、套话、空话既蒙蔽自己，又欺骗别人，即使说起来滔滔不绝，那也是虚伪的个性。学生的内心世界仿佛空山雨后盛开的梨花，不带有一点微瑕，把这份难得的真实坦荡地呈现出来，作文便具有了血肉，一个沉甸甸的生命质体便跃然纸上。此为作文个性表现的第一境界。
七、作文训练与课外、校外、社会生活相结合
我校以素质教育为核心，致力于促进学生全面发展，个性发展、和谐发展。开展丰富多采的校园文化活动，如少先队阅兵式、科学探究活动、航模船模比赛、七巧板比赛、运动会、春游、参观博物馆、科技展览、高新农业示范园，开展综合实践活动等。以家庭教育现代化实验为契机，在家长中广泛开展了创建“书香家庭”、“学习型家庭”等活动，号召家长与学生共同读书，一齐成长。营造出浓厚的读书氛围，真正使学生好读书，读好书。活动丰富了学生的生活积累，增加了学生的生活体验，开阔了视野、启迪了智慧，也为习作提供了不竭的源泉。
第一，培养学生感悟生活的能力是关键所在。
作文时，学生常常感到无话可写，写出的文章往往没有深度，主要原因就是缺乏生活的积累与感悟。生活是一个万花筒，蕴藏着人生百态与真善美丑。让学
2 生走近它，观察它，感悟它，作文不仅有了无尽的题材，而且平添了无尽的底蕴，折射出深沉的悟性。作文对生活的反映，不是生活的再现，而是生活浓缩的、典型的、深刻的表现。感悟生活，就是对生活条分缕析，由此及彼，从现象到本质进行系统深入的体验，就是把生活濡沫于情感之中。缺乏对生活的感悟能力，人生便缺乏激情与深度。没有感悟的思想是苍白的，没有感悟的作文是浅薄的。学生一旦具有了一定的感悟能力，就会发现平静的湖面下，荡漾着的原来是动人的激情;雄奇的深山里，却孕育着喜悦的鸟语花香。只有教会学生用心去感悟生活，学生才会真正领悟到生活的真谛，作文的品位才能得以提升。
作文既培养个性，又负载个性。朱自清的作品总是蕴涵着淡淡的哀愁，鲁迅的文章犀利如匕首，都与他们各自的个性有关。有了良好的个性，学生的内心就会像大自然一样有无穷无尽的变化，他们就会用自己的眼光去看世界，用自己的心灵去感悟生活，就能把大千世界与个人的情感交融在一起，就能理智地调节自己的情感。写出的作文也因之而赏心悦目，美丽无比，产生深沉的个性。
2016-12
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第二篇：生活化作文与作文生活化
一
何谓“生活化作文”?所谓“生活化作文”指的是学生在深入体验生活的基础上写出的具
有浓厚生活气息的作文。请看下面的一篇学生作文：
想当王海
黑龙江
郑岩松
山东曾出了个王海，专门打假。我和好友赵光觉得很有意思，决定去商店冒个险，也当一回
“打假英雄”。
现在社会上假冒伪劣产品泛滥，平时买东西总是上当。可是真的想挑假的买，也不是很容易
的事，正经需要别具慧眼呢。
我们出门后，专挑大商店走，看了食品又看服装，可这双慧眼却始终没有用上。后来走到一家卖皮鞋的商店，门口立着一块大牌子，上写：为配合百城万店无假货活动，本店售出的商
品如果发现有假，本店愿承担双倍赔偿!
好，就这家了。
我们进屋，开始在一排排的鞋中巡视。走了一圈，一双乌黑发亮的鞋映入眼帘。服务员很热
情：“买鞋吗?这是新来的货，意大利进口皮的，卖得很快!”
我拿过一双，用手指在上面按了按——鞋面光光的，并没有出现真皮制品有的小皱纹。很显然，这是假货。我和赵光交换了一下眼神，“好，就买这双了，请给我们开发票和信誉卡!” 服务员接过钱，开始给我们开发票。我心里不禁有些激动，哼，一会儿就有好戏瞧了。 发票开好了，我接过一看，上面只写了一个“鞋”字，并没有写“进口牛皮鞋”。 “你这发票不行，商品名称不全，请重开一张好吗?至少要写上‘牛皮鞋’字样。”
服务员看了看我俩：“是鞋就行了呗，写不写还不一样?”
“那不行，你这鞋要不是真皮的呢，我们找谁去?”
服务员立时变了脸，气冲冲道：“小孩伢子，不好好念书出来扰搅什么?买不起就别买!” “哼，你以为我们真想买?这鞋根本就不是皮的，你这是卖假货，得双倍赔我们!” 这时周围已围了很多人，服务员自知理亏，收起鞋和发票，恶狠狠地瞪我们一眼：“赔你们?想得美!我还不卖了呢!小兔崽子，赶快滚蛋!”他一把把钱扔到地上，转身走了。 我和赵光互相望望，没想到结局会是这样，明明卖了假货还这么霸道。再看看周围的人，没
一人吭气的，仍保持着先前的那种姿势，像看戏一样看着我们。
我弯腰去拣那一张张散落在人们脚下的钱，然后拉起赵光，转身狂奔出门。出门的一刹那，
我的泪不争气地涌了出来。
唉，怪不得王海打假一下子能闻名全国呢，这个“打假英雄”真是不好当啊。可是有些事我就是不明白：为什么那个商店明明在卖假货，却敢在门口立一个“信誉牌”?为什么服务员卖假货还敢强词夺理?为什么周围那么多人却只顾看热闹，而没有人说句公道话?如果这个社会没有那些只顾赚昧心钱的人，如果在多些王海，如果人们遇到麻烦时都能伸出手互相帮
助一下，我们的社会是否会好一些呢?
这就是一篇生活化的作文。
生活化作文具有以下特点：
一是体验生活化。既作文中反映出来的内容是学生亲身经历过的真人真事，所表达的是学生对真人真事的真情实感。如上面所举的这篇题为《想当王海》的学生作文，叙述的就是一次自己亲身经历的“打假”的经过，抒发的是“打假”难，做“打假英雄”更难的感慨。其对
生活的体验是十分真实的。
二是事件生活化。既作文所叙述的事件有生活的基础，让人看了以后会认为“确有其事”。像这篇题为《想当王海》的学生作文中反映出来的某些商店打着“打假”的幌子公开销售假货，被揭穿后有关人员还十分霸道，周围的人对此却十分冷漠的现象，在社会上可以说是随处可见。因此，其叙述的事件是“生活化”的。这里附带谈一谈“虚构”的作文的问题。学生作文允许“虚构”，这是不是“非生活化”了呢?不是的。你的作文可以“虚构”事件，但你“虚构”的事件必须有现实生活的基础，既在现实生活中“有可能”发生的。也就是说，你所写的人和事是“假”的，却让人看了以后不觉得它是“假”的，而是现实生活的真实的反映，能达到“以假乱真”的地步。假定《想当王海》所叙述的事件是“虚构”的，我们也
丝毫不觉得它“假”，这是因为它已经“生活化”了的缘故。
三是人物行为生活化。既无论人物的语言还是动作行为，都是从生活中来的，或者是生活中“可能”会有的，让人看了以后觉得“确有其人”。如这篇《想当王海》中写到的“我”和好友赵光原先信心十足想当一回“打假英雄”，碰了钉子后却一脸的无奈的描写，就是“生活化”了的。因为他们毕竟不是大人，更不是工商部门的行政执法人员。再看商店里的那位服务员，开始时对“我们”非常热情，开发票时在文字上耍手段，被揭穿后的“变脸”，以及赶“我们”出门时的凶狠，活画出一副“奸商”的嘴脸。像这种“奸商”在现实生活中也
是屡见不鲜的，因此也是“生活化”了的。
四是细节描写生活化。既作文中的某些细节，是学生生活经验积累的反映，让人看了以后觉得“确实是这样的”。如《想当王海》中有一个辨别皮鞋真假的动作细节：用手指在上面按了按——鞋面光光的，并没有真皮制品有的小皱纹。很显然，这是假货。这确实是辨别皮鞋真假的办法之一，而且是不必借助任何工具的简便易行的辨别方法，许多人买皮鞋时就是这
样去做的。因此，这个细节是“生活化”了的细节。
综观当今的学生作文，像这种“生活化”了的作文不是很多，而是很少。充斥在学生作文中
的，大多是概念化的胡编乱造的“非生活化”或“反生活化”的作文。某县组织统考后的语文阅卷，结果在作文阅卷中，竟发现有二十几位教师累死在了工作岗位上，有三十几把折断了的尺子(为了表现同桌的友谊，同桌在“我”考试时忘了带尺子的情况下，毅然将自己的尺子一折为二)。至于“脸谱化”的人物描写，“千人一辞”的人物语言等，更是比比皆是。
这不能不引起我们的高度重视。
二
要从根本上扭转这种“非生活化”或“反生活化”作文泛滥的局面，最根本的就是要倡导“作文生活化”，既把作文教学与学生的学校生活、家庭生活、社会生活、自然生活等紧密
结合起来。
在“作文生活化”方面，我们的革命导师、教育家和语文教学的权威人士都曾提出了精辟的见解。毛泽东同志《在延安文艺座谈会上的讲话》中指出：“作为观念形态的文艺作品，都是一定的社会生活在人类头脑中的反映。”学生作文也是这样，都是学生的各种生活在他们头脑中的反映。离开了生活这个源头活水，学生的作文就成了“无米之炊”，只能靠凭空想象、胡编乱造来打发了。教育家陶行知先生说得更直接：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”既然作文与生活是这样的密不可分，那么我们的作文教学就应该走生活化的路子，而不是走闭门造车、画地为牢的邪路。语文教学的老前辈叶圣陶先生则主张：“我们作文，要写出诚实的、自己的话。”而这种“诚实的、自己的话”，只有在深入体验生活的基础上
才可以产生。凡此种种，都为“作文生活化”的主张提供了有力的理论依据。
三
如何使“作文生活化”?有各种途径，也有各种方法。关键在于我们语文老师的心目中要有“作文生活化”的地位，真正把“作文生活化”当作一回事来对待。在这个基础上，才会去
想方设法。
在“作文生活化”方面，最主要的一个途径就是让学生走出课堂，走向社会、家庭、学校和大自然的方方面面，去关注生活，体验生活和反映生活，去“找米下锅”。而不是把学生关
在教室里，“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”。
双休日、寒暑假的时间，是让学生深入体验生活的大好时机。有的学校的老师要求学生在假期深入社会实践，在此基础上写出社会调查报告。这是将“作文生活化”的一种极好的方法。遗憾的是现在的一些学校，为了追求所谓的“高升学率”，将学生的“双休日”变成了“单休日”。假期的大半时间也让所谓的“补课”占了去。“作文生活化”在时间的安排上大打
了折扣。这是一种极不正常的现象。
组织春游或秋游，在此基础上让学生写游记类文章，也是“作文生活化”的一个重要途径。然而，现在的学校，为了所谓的“安全”，将学生的春游或秋游全部取消了。从“作文生活
化”的角度来看，这种“因噎废食”的做法是得不偿失的。
在“作文生活化”方面，有的语文老师进行了一些有益的探索，积累了一些成功的经验。记得前几年在丽水市第三中学(现括苍中学)听过沈希和老师的一堂作文指导课。在此作文指导课之前，沈老师曾经让他的学生利用节假日的时间，每人替家里买一回菜，做一回菜，在此基础上写出自己在买菜和做菜过程中的经历和感受。抛开这堂写作指导课的效果不说，光是沈老师设计这个“买菜、做菜”系列作文的指导思想，就是值得大力肯定的。它对于扭转作文教学“闭门造车”的坏风气，对于倡导“作文生活化”，都是极为有益的探索。遗憾的是，像这种“生活化”的作文指导课，在作文教学中并不多见。这也从另一个角度说明沈老
师的探索的可贵之处。
愿“作文生活化”的路子越走越宽广，愿我们的学生写出更多的“生活化”的作文。春节作文
写春节作文前，我们可以先回忆下过春节是我们参加过的活动，如贴倒福、分压岁钱、吃饺子、掸扬尘、贴年画、贴剪纸、放鞭炮、守岁、给压岁钱、挂千千结、贴春联等，然后挑一个我们印象深刻的上网查些资料，可以到百度搜春节的八个习俗，春节的由来与传说等，也可以上作文网作文素材频道找到相关资料再进行介绍。
作文题目可以自拟，如欢度春节，春节游文庙，除夕之夜，美丽的春节，春节花会
开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。(略写)
第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。(详细)
第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。(详细)
结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。
每个部分举例：
开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。(略写)
例：元宵节是我国的四大节日之一，元宵节一过，春节也就算过完了，所以这一天是非常隆重和热闹的。过元宵节的节目丰富多彩，有充满乐趣的看花灯猜灯谜，有喜气洋洋的舞龙，还有热闹非凡的赛龙船。不过，最吸引我们小孩子的却是那多姿多彩的烟花。
第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。(详细)
例：春联代表着欢乐祥和。在我们中国，每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选一副大红春联贴在门上，为节日增加喜庆的气氛。一幅幅春联不仅带来了吉祥和祝福，还带来了中国古老的浓浓的文化气息。瞧!“大地春光好，长天晓日红”、“岁岁皆如意，年年尽平安”、“江山万里如画，神州四时皆春”、“春风送春处处***美，喜鹊报喜家家喜事多”…… 幅幅春联让千家万户喜气盈门。春联的种类比较多。按照使用场所，可分为门心、框对、横批、春条、斗方等。因此，贴的位臵也不同，如“门心”贴在门板上端中心部位;“横批”贴在门楣的横木上。
第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。(详细)
例：记得去年元宵节的晚上爸爸妈妈带我去工人体育馆看烟花。八点整，只听见几声沉闷的声音，一个个烟花带着红红的火星窜上了天空，几声脆响，夜空绽放出几朵美丽的花朵。它们的形状和颜色各不相同，有五颜六色的满天星，金黄色的蒲公英，紫色的牵牛花，火红的玫瑰花，粉红的月季、银色的百合，真是绚丽多彩。随着一声声的炮响，人们在惊呼，在赞叹，夜色中，人们微微扬起的脸上也变幻着多姿的色彩，露出了幸福的笑容……
结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。
例：我看着那散发着传统文化芳香的中华结，仿佛品味到了中华民族远古的神秘和东方的灵秀。它的古香古色，它的千变万化，让我神往，让我遐想……
《春节的街头》
今天，是中国传统节日——春节。早晨我还没醒，就听到了鞭炮的声音。平静的社区，今日显得热闹非凡。这热闹的喧嚣，把我的睡意一股脑的全都打撒开来。于是，起床穿上了新衣服连早饭都来不及吃就冲到门外，看着各家各户的炮竹，烟花。接着就是跟爸爸妈妈一起去走街串巷——拜年!
“李伯伯，新年快乐”“王阿姨，工作顺了”“刘奶奶，身体健康”〃〃〃跟所有的长辈们拜过年之后，妈妈提议说：一会，去街上看看，感受下新年的气氛。一上街，街上可就更热闹了。人们手里有提着大袋大袋的菜，身边的孩子手上握着一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑着。看!我左边的一位
四、五岁左右的小女孩，跑到前面去。一下子又转过头对一位满手是鼓鼓的袋子的大人喊着：“爸爸，快点!我要回去放炮玩呢!”。有拿着那边超市发的小气球的，红的，黄的，绿的，还有蓝的。也有三五成群，手挽着手说说笑笑的姑娘们，小伙子们，忙绿了一年，辛苦了一年，我想这个时候应该是大家最放松，最高兴的时候。你看，路灯上还挂着两个小红灯，喜气洋洋的。就像在说，“我们也要过新年，我们也要过新年”。
一进菜市场，那才更热闹呢!人流窜动，一眼望去，什么也看不见，全是人。还有那翠绿的黄瓜，可真新鲜哪，你看，那金黄色的小花在太阳的照射下显得多么的生机勃勃啊。那鲫鱼，鲢鱼，青鱼，草鱼等等在水里游来游去，真是印证了我们中国的老话：年年有鱼(余)!黄的韭菜，红的番茄，黑的木耳，白的萝卜〃〃〃真
是要什么有什么呀。“哎哟!可真够挤的。”我嘀咕了一句。跟着妈妈买了几个我爱吃的菜，结完帐就走出了菜场。超市里的收银台前也早已排起了长龙。傍晚时分，街上，又渐渐安静下来。店主们把店子关了，超市也比往常早了些许关门。大家都提着东西回家过年去了。
到了晚上6点左右，社区渐渐安静，孩子们都回家吃团圆饭去了。吃完团圆饭
7、8点的样子社区又重新热闹起来。孩子们全都出来放花炮了。这个放个“降落伞，”那个又放个“天女撒花”〃〃〃〃各式各样的花炮全有。每放完一个都会聚集好几个孩子，他们在讨论谁的花炮最美丽，谁的花炮颜色最多，之后又是阵阵欢笑。大人们或几个坐在一起打牌，打麻将;或几个坐在一起嗑瓜子，剥花生;或看着自己的孩子放花炮，偶尔还要帮他们一下。大多数的孩子，都是自己独立操作完成。
夜，更深了。人们陆陆续续的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的劝说下，不情愿的回了家，一天的热闹景象渐渐被夜幕包围。我不禁感叹又是一年到，时间过得可真快呀!
春节见闻
“当、当、当”新年的钟声敲响了，家家户户的门上早已贴上了或火红或金黄的对联，每一家的老老少少都乐得合不拢嘴。兴奋的孩子们有的目不转睛地盯着电视，品尝着一年一度的晚会大餐――春节晚会;有的急着给自己的长辈拜年，发短信，打电话，所有新年的祝福话语仿佛怎么也说不完;调皮的孩子正在向自己的父辈们 “讨要”压岁钱;屋外的鞭炮声此起彼伏，炸开了锅，五彩的烟花更是把这个特殊的夜晚点缀得绚丽多姿。
正月初一，农历新年的第一天迎着人们的喜悦祥和而来。我这个平时最赖床的懒汉，今天却起了个大早，因为我极想穿上我那美丽的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走亲访友拜新年了，这无疑也是一件高兴的事。我们小孩子走在拜年队伍的前面，见到长辈们拜个年，说几句吉利话，就可以收获一大把的压岁钱，然后拿到街上去买自己喜爱的东西――玩具、零食、鞭炮……，家长好像变了个人似的，对我们的放纵是那么的宽容，一切都有了!这就是过年的感觉。
“放鞭炮喽!”不知是谁喊了一声，小孩子们很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人们手中点燃，响声震天，四处飞溅，仿佛要把一个个美好的愿望送到千家万户。一阵阵炮竹声接连不断，热闹非凡。
到了吃饭的时候，望着满桌子平时最爱吃的菜肴，我们小孩子却一点儿也不觉得饿。大人们在推杯换盏之间，谈论最多是：今非昔比啊!今天的幸福生活从餐桌上最能说明问题，现在人们生活好了，天天就像在过年!
奔波在走亲访友的路途上，我见到了春意盎然的田间大地，一条条新修的高速公路缩短了我们的行程，通往乡村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆盖，城市高楼大厦像雨后春笋，一年一个变化……
春节对于我们小孩子来说，那就是一切都在变化，一切都是新的!
第三篇：融入生活情境构建生活作文
摘 要：让学生走进生活，融入生活，观察生活，参与实践，体验生活，记录生活，描绘生活，写出鲜活作文，让作文再现生活情境。
关键词：融入生活;体验生活;生活作文
《义务教育语文课程标准》在“基本理念”部分强调了四个方面的理念，即：人文性、实践性、生活性、民族性。生活无处不在，语言无处不有。让生活与作文紧密联系，在生活中学习、运用语文。把丰富的校园生活、多彩的假日活动、温馨的家庭生活引进作文课堂。向生活要素材，让生活走进作文，让作文再现生活。这是当前作文教学改革的必经之路。学生作文若能最大限度地反映出他们观察到的生活或他们思想认识上的种种微妙变化，作文教学也就成功了。
在平时的习作教学中，我常指导学生留心观察，注意积累，随时随地记下自己的所见所闻，记下自己所思所感，习作时，便可按题目要求，像一位辛勤的淘金者，在记忆的宝库里多如沙粒的材料中去筛选出那些发出耀眼光芒的金子来。
一、身入生活，观察生活
特级教师魏书生有一次让学生写同学的外貌，结果各自写出的同学个个是“浓眉大眼”――学生想当然地写，后来魏老师请了五位学生上台“亮相”，无一“浓眉大眼”，学生忍俊不禁。这个例子充分说明了我们的学生还不善于观察，从中更可见指导学生学会观察的重要性。
1.观察生活要“身入生活”，即亲身进入现实生活世界，在生活中学习观察。比如，在学校中观察学校的校容校貌，在自然界中观察花虫鸟兽，在与人交往的过程中观察人物的性格特点……对这些观察对象本身的兴趣才是一种持久的兴趣，就像学习对于学习知识本身的兴趣是最能持久的兴趣一样。
2.观察生活要学会一些必要的方法。观察的方法很多，不可能全部学，要在观察的实践中逐步学会掌握一些最常用的即可。比如在游“公园”时可以学习有序观察和重点观察、定点观察和移步观察等方法。
二、参与实践，体验生活
实践出真知，只有亲自参与实践，体验生活的苦与乐，才能有自己的亲身感受，才能对过程、细节了如指掌，才能让一篇篇作文再现一个个生活画面，才能写出有个性的、鲜活的作文来。如，写《农贸市场一角》前，组织学生去农贸市场实地调查，访问摊主、顾客等实践活动，结果学生发现了许多问题，如，卫生环保问题、买卖公平问题等。这样学生在习作中就能有材料写，而且有自己的真情实感。又如，要学生写《一次家务劳动》，教师要求学生在家里亲自动手去干，在劳动的过程中体会苦与乐，并请家长配合指导孩子做家务。再如一年四季，大自然的景物各不相同，春天，繁花似锦，可以带学生一起去赏花;夏天，带学生一起体验炎炎烈日;秋天，带学生到田野去感受收获的喜悦;冬天，下雪了，可以带学生去堆雪人，打雪仗。在大自然的怀抱中，学生用心感触而获得了鲜活的素材。这样学生写出来的文章就会真实得多，深刻得多。
三、记录生活，描绘生活
教师应深入了解学生的生活，指导他们观察生活的方法，鼓励他们捕捉生活中新鲜有趣的事物，并及时记录下来。这是积累习作素材、练习写有真情实感的文章的重要基础。在实践研究中，我采取了记“观察积累卡”和写“生活日记”“随感日记”的形式，指导学生把平时生活中的所见、所闻、所感及时地记录下来，养成随时记录生活的习惯，使他们的素材库越来越丰富。在实践中，我们还经常组织学生交流自己的见闻以及对生活的看法，使生活成为学生习作的源泉。
小学作文教学应该重点探究学生、生活情境、生活作文之间的内在联系，让学生多留心观察生活，组织学生参与课内外活动，在活动中认识生活，引导学生把生活体验写出来。探究学生生活作文训练的教学规律，构建学生生活进入作文课堂，让学生写作文不再是难事，让学生进入儿童生活世界，能以观察生活、描绘生活来提高学生作文素质，教师在引导学生语言表达能力方面要多多关注，指导学生的语言表达，特别是情感表达要贴切、自然。培养学生的认识能力，能挖掘生活深处，并能有机地与作文教学结合起来，让课堂习作与学生在生活中体验意趣作文的距离逐渐拉近，写出贴近生活和充满童真童趣的习作来。
综上所述，我们教师要把作文教学拓展到生活中去，构建向生活开放、向文本以外的课外活动开放，关注学生的生活，从生活中汲取作文素材，结合自己的体验、感受来写作文，这样学生有话可写，避免了空话、假话、套话的现象。让学生在参与生活、体验生活，感受生活中写作文，努力构建生活作文教学的大课堂。
第四篇：体验生活作文作文
体验生活作文(1)
暑假中的第一天，我去卖栀子花了。前一天下午，爸爸在工业大学里摘了一些花，给我去卖。妈妈叫我赶早市，我便六点多钟就起床了，我从六点多卖到八点多，这两个小时可把我急坏了。我刚到，等了好久，终于有一位老爷爷肯花一元钱买下六朵栀子花，我想终于赚到我人生中第一元钱了!
经过这次卖花，我知道了妈妈和爸爸做生意的辛苦，我一定要好好学习天天向上!
体验生活作文(2)
“五一”长假的一天，我想尝试一下自己来做一顿饭来报答父母多年对我的关心。妈妈给我30元，让我到菜市场买午餐。我拿着一个小袋子，就出门了。
到了菜市场，我想先买一斤肉。经过与小贩讨价还价后，终于比妈妈说的价钱低两角买了肉。我又看见我最爱吃的鸡蛋，我买了三个。忽然听到有人喊：“买鱼喽!好新鲜的鱼!”我又想起奶奶常说吃鱼好处多，于是又买了半条鱼。 我还剩9元钱，心想：“还没给爸妈准备早餐呢!”我于是又买了妈妈爱吃的花卷，爸爸爱吃的肉松包，还有自自己爱吃的三文治。
回到家，我又是淘米，又是切肉，煎鸡蛋，忙得不可开交，我想妈妈平时真辛苦。弄好了，一阵香味扑鼻而来，我就拿好盆子装好，放到桌子上。然后大叫：“吃饭了!来品尝一下我的劳动成果!”
妈妈很高兴，笑着说：“今天你真懂事了呢!嗯，好吃!这是我吃过最好吃的饭菜了!”爸爸也笑了。我心里甜滋滋的，像喝了蜜一样!
今天，我不仅懂得了妈妈爸爸的辛苦，自己还真真正正体验了生活，这件事给了我很多的启发。
第五篇：挖掘生活源泉,彰显作文语言魅力----作文生活化浅谈
挖掘生活源泉，彰显作文语言魅力
----作文生活化浅谈
【摘要】叶圣陶先生曾说过:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”可见,只有关心身边的现实生活,才能更具体的去热爱生活，追寻生命的价值，阐释生命的意义。作文教学是小学语文教学的难点。如何才能使学生易于动笔，乐于表达呢?通过几年来的教学实践表明，让作文贴近学生生活实际，才能避免学生下笔千言、一挥而就的尴尬。本文结合自己的教学实践，认真总结了点滴对策，以求与同行共勉：教师在生活中要教会学生通过观察、思考来了解生活。课堂内外要通过丰富多彩的课外活动来走近生活，然后给学生提供用作文表达生活的契机，最终实现多数学生易于表达，乐于动笔，下笔千言，洋洋洒洒的作文温情之旅的良好状态。
【关键词】社会生活;写作素材;源头活水
【正文】生活是写作的源头活水，教师要鼓励孩子积极投身于五彩斑斓的生活实际，放眼关注国家大事，细心关注身边小事，认真积累写作素材，随时结合自己的人生经历和心路历程，深入思考，用心感悟，写出感受独特、内容充实、思想深刻的文章来。只有不断拓宽孩子生活的空间，让他们亲身实践，切身体会，写作时才能得心应手，有事可写，有感可发，有情可抒。那么如何从生活中寻找写作素材，用作文表现生活呢?这是摆在语文教师面前的一项艰巨的任务!
一、引领学生观察生活，有感而发
生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受，孤零零的去写作，是写不出真情实感的。“文学贵为有感而发，缘事而发。”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。小学生对周围事物往往视而不见，充耳不闻，导致作文时头脑空空无内容可写。其实生活世界是多姿多彩、变化万千的，这需要一双发现美的眼睛去捕捉，这需要教师在平时的教学中要重视对学生观察能力的培养。每天发生在我们身边的新鲜事不计其数，引领学生认识生活，体验生活，思考生活，首先教师不能视而不见，听而不闻，要及时采撷生活的浪花，让孩子练练笔。
父亲节的那天我布置给同学们这样的作业，回家大声喊出：“老爸，我爱你!”记录下父亲的语言、动作、表情，谈谈自己喊出去的心理感受。实际告诉我们：这样的文章感动的令人流泪。
我经常布置学生结合焦点访谈的内容进行社会跟踪调查(三鹿奶粉事件、工业三废的治理、农村留守儿童的教育等等社会问题)，学习撰写调查报告，让学生真实的走进社会，走进生活，为写作积累真实的素材。
从学生的文本中，我感受到了他们已经用他们稚嫩的肩膀勇敢地承担起社会责任。如：
针对当前工业园区城市化进程中存在的问题进行社会调查，引发思考，很多学生会情不自禁的写下意见或建议，寄语有关部门，孩子在履行自己的历史使命的同时，对自己也是良好的思想教育。学生通过调查研究，体验到当今社会城市化的过程与代价，同学们亲临现场感受沧桑变迁的同时，了解到人为因素是今昔变化的关键原因所在。同学们学有所动，动有所感，感有所悟。
二、抓住契机组织活动，丰富写作素材
教师在指导学生亲近自然，投入地球母亲怀抱的同时，还要教给孩子用眼睛观察这个新奇世界、用耳朵去谛听天籁之音、用鼻子去呼吸天地之气息、用心灵去感受自然之韵味的本领。尽情地投入生活，体味生活，将人与自然和谐相生的情愫诉诸笔端，要通过教师有目的组织的各种活动珍视个人的独特感受，积累写作素材，更好地调动学生学习的主动性。
1、亲近自然
在教学中打破了封闭的课堂教学，让学生投入到大自然中，投入到社会生活中。我利用节假日组织学生参观、游览、郊游等活动，学生走出校园，回归自然，自由采撷自己需要的写作素材。投入母亲的怀抱，感受到母爱的博大，情不自禁的疏于笔端：有的陶醉于对家乡的美丽风光，有的为家乡悠久的历史文化而自豪，有的为家乡改革开放所带来的发展变化而喝彩，他们深深地热爱着自己伟大的祖国。通过活动不但磨练意志、开阔眼界，还可以帮助学生建立良好的人际关系、健全了学生的人格。情感得到升华，心灵得到陶冶。
2、重大历史节日
我习惯以革命纪念日像卢沟桥事变、八一建军节、九一八事变、十一国庆节为契机，请革命军人，讲革命传统故事，对学生进行革命英雄主义教育，抒发对英雄们的崇敬之情。《亲爱的祖国，生日快乐》、《振兴中华、立志雪耻》这样的文章年年写，年年新，字里行间渗透着祖国花朵的豪言壮语!
3、热点话题
我经常结合成功训练课、思想品德课、综合实践课等有关的类似环保、污染、文明、诚信、感恩等时髦话题进行探讨、辩论，学生自然会在丰富的校园活动中写，在快乐的课余生活中写。孩子们有时还把自己细细打磨的大作主动的展示给同学们：环保倡议书偷偷地上了墙报：环境，是人类赖以生存的必要条件，保护环境，人人有责。为了自已，为了子孙后代，为了全人类能永远拥有美好的家园。请大家积极响应倡议，为绿色环保—“尽一份责，出一份力”! 我们口号是：“绿色环保，举手之劳;从我做起，从点滴做起”。 以节水为荣!随时关紧水龙头，别让水空流。 以节电为荣!省一度电，少一分污染，多一分贡献。 以节粮为荣!爱惜粮食，让节俭美德代代传。参加植树造林，保护森林资源。养成好习惯!不随地
吐痰，不随地乱扔乱倒废弃物。少用一次性制品!节约能源，维护环境整洁。爱护一草一木!做绿色使者，保持空气清新。 做动物的朋友!善待生命，与万物共存。树立奉献、友爱、互助、进步的时代新风!奉献社会，传递爱心，传播文明，构建和谐社会。既提高了写作水平，又提升了全体学生的素养，真是事半功倍!
4、传统节日
母亲节前夕，孩子们记下了令母亲感动的一幕，有的同学这样写道：今天是母亲节，我准备亲手为母亲做一张贺卡。用纸做?不，用纸会破坏森林资源。21世纪是信息时代了，所以，我决定为妈妈制作一张电子贺卡。我连哄带骗地把妈妈拉到书房(，让她欣赏了我为她制作的贺卡。 妈妈开心极了，脸上荡起了像去年在母亲节上得到我的礼物一样的笑容。此刻，警戒完全消失，母女的心紧紧贴在一起。在这一天，我得到了妈妈回来后的第一个拥抱„„
儿童节的前夕，我布置给同学们的作业，回家大声喊出：“老爸、老妈，我爱你!”记录下父亲的语言、动作、神情，让他们说出自己的儿童节与现在有什么不同，记录下自己的心理感受。这样的文章是孩子真情的流露，自然感人至深，感动读者，感动作者。
三、观察生活，装饰语言
如果细心观察生活，就会发现生活的色彩与亮度,抓住这种色彩，再运用比喻、拟人、夸张、排比等表现手法，使语言在表达上更清新，更流畅。我们平常要多引导学生观察生活，发现别人未曾发现的，习作中应该鼓励学生敢于创新。因为书面语言无法像口头语言那样借助表情和动作来加强表现力，那就得用修饰手段进行“淡妆浓抹”，把“瘦弱的骨架”装饰起来，使文章既丰富又有观赏性，最后，把语言的美感传达给读者，从而给人视觉上以全新的体验。
如写奶奶家种着很普通的花生，她静心观看，潜心思考，果然平中见奇，发现了花生成长的过程，并生动地描绘下来：花生从插种到开花只用一个月左右的时间，花生开花授粉后，子房基部子房柄的分生组织细胞迅速分裂，从花萼管内长出一条果针，它先向上生长，几天后，子房柄下垂于地面。在延伸过程中，子房柄逐渐形成一顶硬幅，保护幼嫩的果针入土。之后表皮逐渐皱缩，荚果逐渐成熟。当花生结果时，喜欢黑暗、湿润和机械刺激的生态环境。当你看到一颗花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨别出它有没有果实，非得等你亲密接触后才能知道……我愿意做像它一样的人……当我把这篇文章范读给学生听的时候，引起了大家的啧啧称赞，我便随机引导学生我们应该像她一样抓住生活的细节，关注生活的每一个角落，就连平常的事也会有不平常的东西可写，也会有别人没有写过的素材可以写，在我的引导下，像这样的文章越来越多，学生的写作兴趣也越来越浓。
四、注重作文的实用价值，发挥语言的交际功能。
怎样才能使作文教学具有真正的“实用价值”?如果教师能坚持每次作文训练都有一定的目的、动机和实际应用相联系，就能帮助学生稳步树立起“有需要而表达”的观念，并让他们清楚地认识到自己的作文都是有实用价值的。
如写我是小小推销员，首先让学生明白，推销作文是为了让别人了解自己的产品，喜欢并愿意与你一起分享产品的价值;再如，写一份心得体会，是为了把自己成功或失败的方法和经验告诉给同学，让他们也获得成功，而且少走弯路„„指导学生写每一篇作文，都要注意帮助他们明确作文的目的，激发内部动机，使之成为一种愉悦的社会交际活动。这样，作文训练就与生活相联系，与他们的社会交际相关联。不仅使学生感受到表达是生活的需求，激发学生强烈的写作欲望，促进他们的语言表达。
五、关注学生身边情感，诱发写作动力
作文与社会贴近，与生活贴近，与学生的实际贴近。一个热爱生活的人，一定能够从生活中“自然”感悟到一些东西的，积淀的情感也会自然地流诸笔底。学生从抒发情感的过程中获得理智上的满足，而且在情感、心灵的充盈中获得精神的体验。创设和培养一个给学生以情激情，以趣激趣的作文环境，来引导他们进入展示自我、完善自我的自由王国。实践中，我发现学生敏锐的眼光洞察劳动者的美好心灵，见义勇为者的崇高境界，贪官污吏的丑恶嘴脸等等身边的故事，积极捕捉贴近生活的素材，把写作当作是一种心灵的释放而绝不是外来压力的一种任务、一种负担。“力求表达自己对自然、社会、人生的独特体验和真切感受”，写出了真情实感，思想感悟发自肺腑，给人感染，引发共鸣。
如2008年的汶川大地震：武警、消防官兵的英勇无畏，志愿者的乐于奉献，白衣战士的忘我工作，海外侨胞的慷慨解囊，举全国之力重建家园的壮举.....都能让学生感受到中华民族的凝聚力、向心力。在那令人悲痛、感动、激情荡漾的时刻，我让学生作文：《我向灾区表寸心》、《灾区的人要挺住》、《灾区的人们，我是你的亲人》等。孩子们的话语让我热泪盈眶：地震无情人有情,虽然我不能来到现场进行援救,但我会为你们放孔明灯祈福,折千纸鹤祈祷,就像<萤火虫>这首歌一样:"燃烧小小的生命在夜晚,为夜晚的路人照亮方向,短暂的生命努力的发光,让黑暗的世界充满希望......."这首歌就像一架投影仪,勾起了地震中无数感人的场面,不知不觉,眼睛已泛起了一层薄雾.我的耳边仿佛想起了温家宝总理亲切的语句:"孩子,一定要好好活下去!"我眼前仿佛看见了人民解放军叔叔翻山越岭,不畏艰难地开展救援工作;护士阿姨强忍着失去亲生孩子继续担着救死扶伤的天职;教师用他那血肉之躯抬起几十斤的钢筋混凝土.....我的心在那一瞬间颤抖着,是啊,地震并不可怕,只要我们众志成城,携手相助,就一定能够挺过困难的险阻.....
如：每学期我在班上召开了一次“感谢您，所有关爱我的人”的主题班会，因为是贴近孩子的生活，说起来总是滔滔不绝的，有的说感谢那些鼓励自己学习的同学，有的说感谢那些默默支持自己的老师，有的说感谢那些让我走出人生低谷的名言警句，有的说感谢赋予我宝贵生命的妈妈，有的说，感谢抚养我长大，给了我无微不至的关怀、呵护的奶奶。有的说感谢那些在我成长的路上爱护、关心、帮助过我的所有人。会后我趁热打铁，让他们写信给关心你的人，表达自己对他们的尊敬、思念、感动之情，告诉他们自己的远大理想。效果可想而知。每个同学都洋洋洒洒的写了几大篇。
一件细微的小事、一次小小的风波、一丝淡淡的愁绪，都可成为写作的契机和内容。那些突如其来的或高兴、或难过、或感动、或迷惘的情绪，都应该成为写作的题材。此时我为了让学生能细细地感受自己的这种感情，积极地创设条件让他们把这种感情表达出来。
生活原本就是使人百感交集的旅程，一颦一笑、一景一物都可以滋养我们的内心世界，凝聚成动人的诗篇。“生活化”作文教学正是致力于学生现实生活的建构、全面的生活能力的培养，领悟生活意义，实现生命的价值!
【参考文献】
1、汪雷雷;走进源头活水：写作教学必须回归生活;新课程研究;2009.11
2、夏艳丽;温情流淌的心灵旅程; 教学月刊;2009.11
3、何捷等.《作文与生活》小学作文创新教学 山西教育出版社 2004.10
4、周毅.《放胆写真情》 小学作文创新教学 山西教育出版社 2004.07
5、于冥慧.《浅议作文语言创新》 山西教育出版社 2004.11