梁思成的作品范文

2022-05-29

第一篇：梁思成的作品范文

梁思成的故事

梁思成(1901--1972)，是清末变法维新首领梁启超的长子，清华大学教授，曾任北京市都市计划委员会副主任，政协副主席。主持过天安门广场人民英雄纪念碑的建筑设计、怀仁堂的翻新设计和中华人民共和国国徽图案设计。

一

1915年，14岁的梁思成考上清华预科，读书期间在体育、绘画、音乐方面表现出杰出的才能。在全校运动会上，他曾获跳高第一名;在音乐和美术方面也有很好的修养，他擅长钢琴、小提琴，还是学校管弦乐队的队长并当第一小号手。他还十分关心政治，“五四”运动中，他是清华“爱国十人团”和“义勇军”等社团中坚分子。一次，他和同学进城宣传被拘，他与同学们坚持斗争，迫使军阀政府派参议员曾彝进当众道歉，在军队护送下凯旋回校。同学们叫他“一个有政治头脑的艺术家”。

1923年，是梁思成在清华读书的最后一年，5月7日这天，梁思成骑着大姐赠送给他的摩托车，后座带着弟弟梁思永，从北京城西驶向南边追赶队伍。8年前的巴黎和会上，日本从德国手中接管山东，这一天是“国耻日”。车骑到南长街口，被北洋政府陆军部次长金永炎的轿车撞倒，金永炎竟然连车都没下，从窗口扔出自己的名片给前来的警察处理后事，然后便驾车扬长而去。军阀金永炎嚣张惯了，但他的名气比起梁启超来差得远，在社会舆论的强大压力下，他出面道歉并承担全部医疗费，还拿司机做替死鬼，最后连总统黎元洪也出面替他求情，梁家才罢休。

梁思成受伤后，在协和医院接受治疗，因为当时的医疗技术和设备均不太好，梁思成的脊椎骨和腿部的手术都没有做好。结果，使他的脊椎骨出现了弯曲、驼背，使他的左腿短了一厘米。在以后的年月里，粱思成的鞋子都是专门定做的。

二

抗日战争前，梁思成为了解我国古建筑的分布情况，给全国每个县的邮政局长汇去两块大洋。虽然梁思成做教授收入很高，但给每一个邮政局寄去两块大洋，那也是一大笔钱。他也不知道人家叫什么，只写邮政局长收，并给每人写一封信说，我们在考察保护中国古建筑，希望你收到两块大洋以后，能把你们县境内的古建筑拍照片寄回来。其实，梁思成靠这种方法收集资料，心里也没有底。他所做的工作，是前人从来没有做过的事业。让梁思成特别感动的是，全国所有的县，每一个县的邮政局长，都拍了本县的古建筑照片，给他寄了回来。

三

1937年夏天，梁思成和妻子林徽因在五台山发现唐代佛光寺，两人沉浸在巨大的喜悦中，就在这时，“七·七”事变爆发，北平沦陷。一天，梁思成突然收到署名“东亚共荣协会”的请柬，邀请他参加会议，他知道日本人已经注意自己了，要想不当汉奸，必须立即离开北平。第二天，夫妇两人只带了一些随身换洗的衣服，其它所有东西不管贵重与否都来不及处理，只好扔下，开始了长达9年的流亡生活。

四

1948年，北平解放前夕，解放军兵临城下。一天晚上，梁思成的老朋友、民主人士张奚若带着两个解放军来到梁家。来人摊开一张军用地图，请梁思成在图上标出重要的古建筑，划出禁止炮击的地方。梁思成非常认真地将北平的重要古建筑一一标注地地图上，并十分恳切地对来人说：“请你们务必保护好这些古建筑”。解放军代表慎重地对他说：“请您放心，为了保护中华民族的文物古迹，我们就是流血牺牲也在所不惜。”

1949年10月1日，梁思成受邀登上天安门城楼参加开国大典。1950年初，梁思成向中央政府提出了新北京城的规划方案----《关于中央人民政府行政中心位置的建议》。主张保护北京古建筑和城墙，建议在西郊建新北京，保护旧北京城，不在旧城建高层建筑。最终，首都城市规划“一边倒”地采纳苏联专家的建议，拆旧城原地建新城，并按照领导人的设想，从一个消费城市变成生产城市。

城墙倾毁，思成心碎。梁思成有一句名言：“拆掉一座城楼，像挖去我一块肉;剥去了外城的城砖，像剥去我一层皮”。他说，“五十年后，会有人后悔的。”悲伤的预言不幸全部言中。北京交通拥堵和严重污染，成为当今最头痛的问题。

五

建造人民英雄纪念碑前，北京市人民政府曾向全国各地征集纪念碑的设计方案。周总理在审定设计方案时曾提出，为了将来能让更多的人们非常醒目地从长安街能看到纪念碑的正面，建议将传统的纪念碑坐北朝南的形式改变为坐南朝北。根据参加过设计施工的专家回忆，纪念碑的结构设计方案曾征集到140多件，经广泛征求意见、反复讨论，最终选取修改的方案是由古建筑学者梁思成制定下来的。

梁思成对我国的古建筑研究有极大成果，他在结合了多处古建筑外形的基础上，设计形成了纪念碑的雏形，并在碑顶上破天荒地加了个“小屋顶”的装饰，这个极具特色的“小屋顶”后来被广泛运用到各种新建筑物之上。

第二篇：梁思成的奈良地图

1944年夏，盟军在决定轰炸还处于日军占领下的重庆、南京等城市时，一位美军上校给建筑学家梁思成写了一封信，让他在一周内迅速标出哪些地方有古建筑物，以免误炸。很快，上校便收到梁思成寄回的一张做出标记的地图。令上校没想到的是，一道寄回的还有一封建言书，一张同样做了很多不轰炸标志的日本奈良地图。上校大为不解，直到他看完了那封建言书。在建言书中，梁思成恳求盟军在轰炸日本本土时，对日本的古都奈良网开一面，因为奈良有众多古建筑。他写道：

“奈良古建筑跟我们各自国家的古建筑一样，绝不仅仅是某一个民族的，而是全人类文明结晶具体象形的保留。我图上所标上的地方，保留着东方最古老的建筑，一旦炸毁，那是永远无法补救的，后代人谁也无法见到了，请为全人类，不要轰炸它们!” 在短短的时间内，精确地标出两个地图的不轰炸目标，特别是异国日本奈良的各个古建筑物的具体地理位置，如果不是平日烂熟于心，是绝不能做到的。上校被梁思成深深打动了。

不久，日本有近200座城市遭到盟军的猛烈轰炸，城市建筑物被毁严重，有些几乎夷为平地，但奈良却毫发未损。好几次，飞机飞到奈良上空，转转就飞走了。

30多年后，奈良因其完好保存的众多古代建筑，及其拥有全日本十分之一的“国宝”级文物，而被宣布为世界历史文化名城。梁思成也因此被日本的有识之士誉为“古都的恩人”。然而，却很少有人知道，梁思成当初决定写建言书时内心是何等的纠结。他与当时的日本，除了有国恨，还有家仇——他有两个最亲的人死于日军侵略的炮火中，而这却是没有一个日本人知道的事实。

在“一·二八”事件的抗战中，梁思成的弟弟，国民革命军第19路军炮兵上校梁思忠不幸牺牲，年仅25岁。

梁思成的小舅子，林徽因的弟弟林恒，在1941年对日抗战中，作为空军的他，不幸被日军飞机击落身亡，年仅22岁。林徽因曾因为弟弟的英年早逝，流尽了眼泪。多年后，当梁思成、林徽因的儿子梁从诫应邀在日本演讲，当他提及自己的叔叔和舅舅都死于日军手中的这段往事时，台下一片寂静，陷入了长时间的沉默中。这也是奈良人第一次知道他们的恩人，曾被他们这般深深伤害过。在对人类共同文化遗产上的保护上，梁思成的意识是超前和人性的，其胸怀更是博大无私的。正是这种博大无私，让他放下了国恨家仇，让奈良躲过一场灾难性的浩劫。

第三篇：教案《梁思成的故事》

课题课型课时上课日期作者姓名单位

八年级下册第一单元第二课

主读课年3月12日刘源

枣庄市第二十三中学

《梁思成的故事》 2 201

3倾听建筑学家的爱与憾

八年级下册第一单元第二课：《梁思成的故事》(2课时)

【文本解读】

本文是文学散文，主要写了两件事，一件是勘测山西应县木塔，第二件是说服美军，日本古都奈良因而免遭轰炸和破坏。作者对梁思成的事迹，不仅仅是加以叙述和描写，而且带着自己的想象、感受、理解、评论。文章中交织着诗意的渲染、智慧的评述，包含热情，构成了一种既有感情强度又有智性深度的风格.这篇文章作者用充满激情和诗意的语言，赞赏了梁思成的精神思想，使读者真正领悟“建筑的灵魂”。

从教学设计的角度看，本文与《人民科学家的精神风采》有明显的异同。通过比较，找准比较点，体会本文的独特之处，感受作者的语言魅力。

本文的行文脉络：全文紧扣第一句话“梁思成只能属于这个世纪”，用精彩的语言讲述了两件事情，从而表现主人公的人格魅力。

重点句：梁思成只能属于这个世纪。

【教学设想】

1.主要学习点。

⑴理清作者的写作思路，品味梁思成的人格魅力。

⑵比较学习本文与《人民科学家的精神风采》的异同点，学习本文的写作技巧。

2.课文内容较长，提前布置预习任务，疏通表层文意。

【相关课程标准】

“默读有一定速度”;“能较熟练地运用略读和浏览的方法”;“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用”;“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题”;“在阅读中了解叙述、抒情等表达方式”;“读出个人独特感受，获得有益启示，对作品(作者)情感作出评价，能分析人物形象，品味欣赏语言”。

【教学目标】

1.了解梁思成的故事，品味梁思成的人格魅力。

2.学习本文寓情于叙的写作思路，品味文章精彩语言。 3.找准比较点，体会本文写法上的独特之处。

【教学重难点】

重点：理清作者的写作思路，品读文章精彩语言。难点：发现本文写法上的巧妙之处并学习运用。【评价任务】

通过展示一组图片(梁思成的作品)，激发学生的学习欲望和好奇心;围绕“梁思成只能属于这个世纪”这句话引导学生理解文章内容，感悟梁思成的精神境界。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1.多媒体展示梁思成的作品：吉林大学礼堂和教学楼、仁立公司门面、北京大学女生宿舍、人民英雄纪念碑、鉴真和尚纪念堂等。

充分调动学生的视觉感官，引导学生体会中国的传统建筑的风格特点。

师：这些建筑都是梁思成的作品;的确，作为现代著名建筑学家，他孜孜以求、身体力行，测绘了大量的中国古代建筑;他刻苦钻研、呕心沥血，将智慧化作庄严神圣的国徽、雄伟壮丽的纪念碑等著名建筑。今天，老师将和同学们一起驰骋文字原野，深入解读梁思成。(板书课题)

2.简介梁思成及作者

梁思成：中国著名的建筑学家和建筑教育家，曾参加人民英雄纪念碑设计。

李辉：1956年生，湖北随县人，当代作家。

二、整体感知——初识梁思成

师：请同学们用自己最喜欢的方式读课文，了解课文大意。说说文章写了梁思成的哪些事件?注意捕捉相关语段，抓住文中关键词句进行概括。

(多媒体展示)

请同学们在预习的基础上再次浏览课文，说说本文写了梁思成的哪些事件?(方法提示：1.寻找相关段落;2.提取关键词语)

(生默读课文3—5分钟)

【设计意图：要求学生在通读课文的基础上，整体理解课文内容。引导学生先独立思考，教师及时点拨和提示：

找出事件发生的事件、地点。找出事件的起始段。

套用格式：谁+什么时间+做了什么事?】师生明确：

第一件事：梁思成在60年前勘察应县木塔。

第二件事：梁思成在第二次世界大战期间保护奈良古城。

三、重点品读——走近梁思成

师：写人离不开事件，具体事件是我们把握人物形象的重要手段，让我们深情朗读，走近梁思成，请同学们先品读第6节“梁思成堪测应县木塔”这一部分，说说你读到了一个什么样的梁思成。

(多媒体展示) 品读“梁思成勘测应县木塔”部分：结合文中的具体语句，说说你读出了一个怎样的梁思成。

(学生有感情地自由朗读)

1.60年前梁思成勘察应县古塔，作者没有经历，你觉得作者写得怎么样? 师生活动步骤：

①教师引导，多媒体出示：

·品味语言。

·体会内容是否真实。 ·找出表达方式。 ·体会作者情感。

(教师引导学生根据提示，从不同方面，各抒己见)

②小组学生共同完成问题后，小组代表发言：

·有想象的成分。

·作者虽然没有经历，可是感觉内容真实。 ·表达方式包括记叙、议论、抒情等。 ·作者采取和旅游者心情来对比。

③组间合作后，小组代表班级展示摘录：〃“他们爬到了塔顶，但塔刹还有十多米高，除了几根铁索外，没有任何可供攀援的东西。”写出了环境的险恶，条件的艰苦。我们从中读出一个敬业、无畏的梁思成。

〃“梁思成第一个抓住铁索，两腿悬空地往刹尖攀援”，从“第一个”“两腿悬空”“攀援”看出了一个勇敢，为了工作不顾安危的梁思成，一种敬佩之情油然而生。

〃“那时，他顾不上九百多年历史的古塔木板已经枯朽，也未想铁索是否锈蚀或断裂。”我从“顾不上”、“也未想”读出了一个为了事业忘我、不畏艰难的梁思成。”从“大风中”写到了环境险恶，更衬托他无畏的精神。

④师评价总结：建筑是一种艺术，是人类精神和智慧的表现。这正是建筑价值所在，也是建筑生命、灵魂的体现。正是因为梁思成视建筑为生命，深刻认识到建筑的价值，所以他才能做出令世人钦佩之举。

2.我们一起研读“梁思成保护日本奈良古建筑”也就是文章14-22节：说说你又还读到了一个怎样的梁思成?同学们可以结合文中所写内容抓关键词语、句子来分析，也可以从写作方法(即怎样写)的角度来研读。

(多媒体出示)

重点研读——走近梁思成研读“梁思成保护日本奈良古建筑部分”：结合文中所写内容，说说作者笔下的梁思成还是一个什么样的人。方法提示：可以从作者所写内容(理解具体词语、关键句子)的角度研读人物形象，也可以从写作方法(即怎样写)的角度来研读。

请各学习小组合作交流，并在组内推荐代表发言。

师生总结：

梁思成对工作认真，执着，无畏，求真务实，勇于探索的精神和对人类文化的无限热爱。

3.如何理解“我也是辽代的一块木头”?

【设计意图：】

教师引导首先结合具体事物理解本句话;其次联系梁思成的具体身份加以理解;再次体会这句话的弦外之音。

具体事情：河北宝坻一座辽代古庙被拆除。具体身份：对建筑有深厚感情的建筑学家。弦外之音：自己无可奈何、无能为力。

学生活动：(学生根据提示自主理解，小组间合作探究,从不同方面各抒己见) 学生: 梁思成把自己比作辽代的一块木头，写出了他对古建筑的热爱之情。同时，自己“又”像辽代的一块木头，身不由己，这是一种无奈的忧愤。

师评价明确：从表面来看这是调侃自己的顽固，实际上说出了自己的无可奈何与无能为力，也暗示着自己不妥协。

四、比较探究——感悟梁思成

互动1：与《人民科学家的精神风采》相比,本文与它有什么异同?

强调：从两个方面比较，找出相同点和不同点。

相同点：体会两篇文章的主题;分析全文内容(即全文以什么为主)。不同点：了解作者与主人公的关系，从而分析选材上的不同;分析写作手法、表现方法上的不同。(可以进行小组讨论，然后根据学生的回答整理出最佳答案)

明确：相似之处：1.都是表现当代学者的神风貌;2.都以叙述主人公的事迹为主。

不同之处：涂元季是钱老的秘书,与钱老朝夕相处,但涂元季侧重写事情本身,少有肖像、行动描写,很少用华丽的形容来抒情。李辉与梁思成并没有多少交往,作者构思此文时,作者不可能与林梁思成有直接交往,但却写得比涂元季精彩。李辉是作家对梁思成的事迹不仅仅是记叙描写,而且是带着自己的想象、感受、理解、评论。文章除了诗意的抒情、饱含热情构成了一种解有感情强度又有智性深度的风格。

互动2：如何理解“梁思成只能属于这个世纪”?

【设计意图：充分调动学生的学习积极性、主动性，自主探究文本内涵，多角度地解读文本，鼓励学生的个性表达和创意表达。】

学生自主理解，同位探究，展示摘录：学生1：“梁思成只能属于这个世纪”，“只能”两字，强调了梁思成是独一无二的，只有这个世纪才有，以后再也不会出现第二个梁思成了。真是“前无古人，后无来者”啊!

学生2：作者用抒情的、诗意的语言高度评价梁思成的地位，奠定了全文的感情基调。

学生3：这是对梁思成在20世纪作出巨大贡献的肯定，也是对梁思成以后中国古建筑、世界古建筑遭到损毁，也无他这样的人物而产生的深深遗憾。

教师评价总结明确： ·这是一种抒情的、诗意的语言。强调他是独一无二的只有这个世纪才有, 一种情致交融的写法。

·表达了对重视人类文化精神、文化遗产的历史的肯定,对梁思成的思想精神的赞赏,对梁思成故事的时代的令人遗憾的感叹。 3.师生归纳总结：

本文在写法上的独特之处，多媒体出示： ①叙述、描写、议论交错进行，紧密结合。 ②不时出现合理的联系和想象。 ③使用限制性的语言。

五、深情感悟——回望梁思成

师：残缺的砖瓦、斑驳的墙壁、滋生的蔓草，它们在诉说人类历史的逝去，它们在诉说人类对文化漠视!怪不得作者站在历史角度这样诠释他：梁思成只能属于这个世纪!此时此刻，你对梁思成一定有了更深的认识，请用一两句话表达你新的认识或感悟。

(多媒体出示)深情感悟——回望梁思成学生先讨论交流，成果展示：我的认识：

生1：梁思成不仅是中国人，而且是一位建筑学家，出于对建筑的热爱，出于对人类文化的历史和职业的责任感，梁思成才冷静下来，理智下来，做出了让美国军官困惑不解的“惊人之举”。

生2：梁思成冒着生命危险攀爬古塔，不是为了探险，而是源于一种来自生命的热爱，是为了传承历史，宣扬文化。古建筑是他灵魂中的一个重要元素。若是古塔有知，必把梁思成视为知己了。

我的感悟：

生1：学习本文后,从梁思成的叹息中我们应该认识到保护文化遗产人人有责。

生2：“他决不是一个冷静的旁观者，而是将自己的全部生命，与他所接触的对象融为一体了。”同学们试想，在学习面前，我们需要的不正是这样执著的敬业精神吗?

师总结：这个世纪造就了独一无二的梁思成!但梁思成不能只属于这个世纪，梁思成是一位前无古人的真正的建筑学家!他属于世界，属于人类，属于我们在坐的每一个人!愿我们秉承他的文化精神，做一个世界主义者!

板书设计：

梁思成的故事

李辉

勘察应县木塔

对建筑的认识

灵

魂

保护日本奈良

文化精神

古建筑被毁忧愤

教学反思：

在学习这篇课文时，把重点放在从事件中体会寓情于叙写法上。但这只是教学任务之一,这就对于如此感情深厚的文章,我们应该用心去感悟，体会主人公当时的心情，体会他们对于建筑的执着，体会主人公高尚的人格魅力。

但是对于八年级的学生来说，欣赏水平很难达到，所以在设计教案时，先用优美的建筑物图片让学生对主人公有一个感性的认识，激发学生兴趣。教学中我始终贯穿朗读教学，让学生在快乐的学习中的感受人物的魅力。

不足：学生对于古建筑的感受理解不够深刻。

第四篇：《梁思成的故事》教案1

北师大版《梁思成的故事》教案1 2.梁思成的故事李辉

教学目标：

1.知识与能力：

了解梁思成的故事,,理解寓情于叙的写法。 2.过程与方法：

了解本文的写作思路。 3.情感与价值

品位梁思成的人格魅力。计划课时：二课时第一课时教学过程：

一、导入新课：

1.让学生介绍自己所了解的梁思成,教师做补充介绍。 2.写作背景介绍：1993年4月,作者登上了山西应县木塔,观塔思人,为梁思成的精神所感动,后写下此文。

二、整体感知：

学生默读课文,要求： 1.积累文章的的字词：

勘察

叹为观止

钦佩

轩昂

巍峨黯淡

灰飞烟灭

壮硕

锈蚀 2.思考并概括梁思成的主要事迹,并划分层次。

(文章主要写了四件事：一是梁思成夫妇当年不畏艰险,勘察山西应县木塔的情形;二是梁思成对建筑的认识;三是为保护奈良所作的努力;四是梁思成对中国古建筑被毁的忧愤。)

三、重点品读：

1.要求学生重点品读课文

二、

三、四部分,深入了解梁思成的事迹,并说说这些事迹体现了梁思成怎样的精神?

(梁思成的精神是：对工作认真,执着,无畏,求真务实,勇于探索的精神和对人类文化遗传的无限热爱。)

四、小结：

《梁思成的故事》主要写他在建筑方面感人至深的故事,让我们了解了梁思成作为建筑专家对建筑的“爱与撼”。

五、布置作业： 1.熟读课文。

2.完成同步练习

一、

二、

三、

四、六。

第二课时教学过程：

一、复习检查 1.指名解词。

2.概括梁思成的事迹。

二、重点语句品析：

1.你是怎样理解“梁思成只能属于这个世纪”这句话的?

(这是对梁思成在这个世纪做出重大贡献的肯定,也是对梁思成以后中国古建筑、世界古建筑遭到损毁,再无可以来让他施展才能的古建筑而声出的深深遗憾。)

2.作者说梁思成拥有了“建筑的灵魂”,你怎样理解这句话?

(他以做学问起步,从枯燥的架构分析、材料分析、形状勾勒、、、、、) 3.为什么说古建筑在梁思成眼中“永远是有生命的物体”?

(一砖一瓦,一根立柱,一处斗拱,一副雕像,都是活生生的存在。) 4.梁思成如何看待北京古城墙?

(他将古城墙视为一种生命来述说：环绕、、、、、、)

三、探究本文的写作特色：

1.从正反、侧面多角度刻画梁思成这一形象。正面：梁思成登山西应县木塔的情形。侧面：通过别人的认识来写。

2.文章字里行间透露出对梁思成的敬佩之情。如：梁思成只能属于这个世纪。

3.文章多用短句、独句段,表意明确,起到强调作用。

四、课堂练习：

1.讨论完成课后练习

二、三。 2.完成同步练习

五、

七、八。

五、布置作业：预习下一课

第五篇：梁思成的故事教案[模版]

梁思成的故事

教学目标：

1、理解文章基本内容。

2、体会梁思成深邃的精神内涵，品味其人格魅力。

3、学习梁思成精神，增强历史文化责任感。教学重难点：

1、领会人物深邃的精神内涵。

2、品味文章诗意、凝练而生动的语言。课时安排：两课时

第一课时

教学目标：

1、积累文中生字词。

2、整体感知，初识梁思成。教学过程：

一、导入：

建筑是一项奇特的艺术，许多建筑已经成了人类宝贵的文化遗产，许多建筑本身就是一个奇迹。例如，中国的故宫、埃及的金字塔等等。我们人类在保护人类文化遗产就是在保护我们的历史。

二、作者简介：

李辉，1956年生，湖北随县人。高中毕业后到山区茶场插队劳动。1976年底到湖北省油泵嘴厂子弟中学任教员。1978年初考入复旦大学中文系。1979年开始在报刊发表文学评论等作品。大学毕业后，分配至《北京晚报》任文艺记者，副刊编辑。1986年加入中国作协。1987年调入《人民日报》文艺部任记者。著有《李辉文集》(五卷本)等，包括《文坛悲歌——胡风集团冤案始末》《浪迹天涯——萧乾传》等。他的传记、报告文学作品侧重描写现代知识分子的坎坷命运，具有鲜明的历史感，并能以多种笔调来描写人物各自的特点，影响广泛。其中《秋白茫茫》曾获首届鲁迅文学奖。

三、梁思成简介：

梁思成，中国近现代著名建筑历史学家，建筑教育家和建筑师。广东新会人。1901年4月20日生于日本东京，1923年毕业于清华学校。1924——1927年在美国宾夕法尼亚大学建筑系学习，1927年2月获学士学位，当年6月获硕士学位。1927年7月至1928年2月在美国哈佛大学研究院研究世界建筑史。1928年3月与林徽因在加拿大温哥华结婚。1928年归国创办东北大学建筑系，后参加中国营造学社研究中建筑史。1946年创办清华大学建筑系。1972年1月9日在北京逝世。梁思成的主要作品有吉林大学礼堂和教学楼、仁立公司门面、北京大学女生宿舍、人民英雄纪念碑、鉴真和尚纪念堂。

四、朗读课文，注意下列字词：

勘查(kān) 巍峨(wēi’é) 黯淡(àn) 耸立(sǒng) 锈蚀(shí) 逻辑(luójī) 轩昂(xuān)

惋惜(wān)

宝坻(dǐ)

坻(chí)：水中的小块陆地。

五、整体感知

1 请同学们在预习的基础上，再次浏览课文，说说作者刻画了梁思成的几件事?具体概括一下。(方法提示：

1、寻找相关段落;

2、提取关键词语) 明确：

(一)梁思成冒着危险勘测山西应县木塔;

(二)梁思成抛弃国耻家仇保护日本古都奈良。

(三)梁思成为自己勘测的河北辽代古庙被拆感到惋惜。(略写)