化工专业毕业论文

评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《化工专业毕业论文(精选3篇)》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。摘要结合实际的感受并借鉴同事的体会，对指导学生下厂进行毕业实习的经验进行总结，提出做好化工工艺专业学生毕业实习的一些思考。关键词高职院校化工工艺毕业实习实习计划实习企业高职院校化工工艺专业的设置，目的是通过对学生3年的专业教育，培养和造就符合时代需求的化工类高级应用型专业技术人才。

第一篇：化工专业毕业论文

化工专业本科毕业设计和实验室管理结合的研究

摘要：针对化工专业本科毕业设计中存在的诸多问题，讨论了实验室发挥管理和指导作用的重要性和有利条件，进行了毕业设计实验管理工作的改革与实践，切实提高了学生的科研能力和毕业论文质量。

关键词：毕业设计;科研课题;实验室管理

作者简介：王虹(1973-)，女，山东泰安人，泰山医学院化工学院，副教授;董建(1976-)，女，山东济南人，泰山医学院化工学院，教授。(山东 泰安 271016)

基金项目：本文系泰山医学院2009年重点教育教学研究课题基金项目的研究成果。

毕业设计(论文)是高等院校本科教学计划的重要组成部分，是培养和提高学生分析问题、解决问题能力的重要环节，对于学生理论知识的综合运用和创新能力的提高具有十分重要的作用。过去，学生在毕业设计阶段表现得比理论课程学习阶段更有兴趣、积极性更高。但是，现在这种现象已经非常少见，面临的是各种棘手的问题，毕业设计已变成教学中最难管理、教学质量最难控制的一个阶段。对于化工专业本科生来说，毕业论文实验是毕业设计工作中的一项重要内容，是对学生所学理论知识、实验操作技能、分析问题和解决问题能力的综合考查，也是培养学生科学研究思维方法的重要环节。而实验室，既要承担基础性、辅助性的实验教学和科研工作的服务与管理，也肩负实施素质教育、培养创新型人才的重要任务。[1]针对这一情况，笔者对化工专业本科毕业设计模式的改革进行了探索与研究，主要是使毕业设计的选题和实验室的建设项目紧密结合，既培养了学生的实践能力和创新能力，又促进了实验室的建设发展，使毕业设计以新的模式与当前的教学改革接轨，提高毕业设计质量。

一、化工专业本科毕业设计中存在的问题

1.毕业设计与就业相冲突

化工专业本科毕业设计一般都安排在第八学期，对于很多学生来说，就业高于一切，他们天天忙于寻找工作，难以专心于毕业设计。有些学生在毕业设计之前的寒假已经找到工作单位，而这些工作单位的性质可能与化工专业内容相差甚远，觉得毕业设计和他们的工作没有任何联系，自然没有积极性。还有的学生由于考研成绩不够理想，第八学期一开始就到处跑着忙于考研调剂，然后又要准备复试以及公务员考试等各种社会考试，根本没有时间和精力做毕业设计。

2.抄袭现象严重

目前，化工专业毕业设计一般都要求提交电子版和打印稿，图纸要用AutoCAD软件绘制，这就为学生复制文档提供了可能。很多毕业设计换汤不换药，基本内容非常相似，因此学生的文献综述、基础理论、实验现象分析以及结果分析大多数都是重复的，参考文献及出处甚至原封不动照搬过来。而且由于很多指导教师多年来总是使用同一批毕业设计题目，因此下一届学生很容易从上届学生那里获得电子版，只需要稍作改动就直接提交。

3.毕业设计所需的经费和仪器设备供给不足

因资金或经费分配问题，现在不少学校的陈旧设备和仪器无法满足大批学生长时间进行实验研究的需要，学校机房无法满足人手一台，这无疑导致论文缺乏实践依据，毕业论文质量难以提高。

4.师资力量匮乏，管理制度不严

尽管各高校从毕业设计的选题、开题、收集资料、实验、撰写论文、答辩等都有明确的管理规定，但在实施过程中往往流于形式，各项规定形同虚设。在毕业设计工作中经常出现一名教师指导十几名学生以及助教和缺乏指导毕业设计能力的教师担任指导教师的情况，还有一些担任行政职务的指导教师每日忙于各种会议和社会活动，无暇指导学生，毕业设计只是走过场。另外，学生在毕业设计期间的考勤也往往无法落到实处，经常是教师需要打电话“预约”才能见到学生。

二、结合实验室建设把好选题关

教育部在《关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知》中指出：“进一步强化和完善毕业设计(论文)的规范化要求与管理，围绕选题、指导、中期检查、评阅、答辩等环节，制定明确的规范和标准。毕业设计(论文)选题要切实做到与科学研究、技术开发、经济建设和社会发展紧密结合，要把一人一题作为选题工作的重要原则。”[2]可见，精心选题是保证毕业设计质量的先决条件。

目前，高校中最好的实验室和仪器基本都用于科研，如果学生能参与其中的科研项目，那么就能在条件优越的实验室中进行毕业设计的相关工作，这样既保证了设计论文的质量，又能提高学生的创新能力，反之又会加快科研项目的进度，更好地促进实验室的建设发展。为了探索和发展毕业设计与实验室建设相结合的模式，在组织毕业设计选题时应遵循一些基本原则。

1.选题要达到高校培养目标所规定的教学目的和要求

作为未来的工程师，化工专业的毕业生应该具有扎实的理论知识和专业基础知识，有较强地解决工程设计与施工中出现的问题的实际能力。因此在选题时，教师要从培养学生专业素质、提高学生工程技术和科研能力的角度出发，紧紧围绕化工专业的培养目标和要求认真选定。

2.选题应与教学科研、工程生产等实际紧密结合

课题来源力求与教师的科研任务相结合，包括教师承担的各级上级课题基金项目以及与企事业单位的横向联合课题、校内基金课题等。鼓励学生把在实习单位的有关课题和研究带到实验室中继续完成。鼓励学生在大学三年级就参与教师的科研课题，利用课余时间在实验室进行研究，提早进入毕业设计阶段。

3.课题难度与工作量要与毕业设计的周期相适合

如果单纯地把教师的在研课题分配给学生，可能造成难度和工作量过大，学生在毕业设计既定的周期内无法完成。因此最好把课题分出子课题，根据课题的工作量，按照以中、小型课题为主的原则，兼顾难度和工作量，使学生既能够在规定的时间内工作量饱满，又可经过努力完成。虽然原则上选题应一人一题，但对于稍大一些的课题可以分给若干个学生共同完成，要让每个学生对课题都有全面、系统的了解，这种题目更能使学生的主观能动性得到充分发挥，提高学生的科研创新能力。为了提高学生对科研的热情和积极性，可以把学生的研究成果作为教师在研项目研究成果的一部分，并在课题的结题论文中为学生署名。

三、发展新模式，提高化工专业本科毕业设计质量

对于化工专业本科生来说，科研能力的培养过程是一个长期的影响过程，也是一个人综合素质的培养过程。虽然学生学习了无机化学、有机化学、物理化学、分析化学等课程的理论与实验，也在化工原理、化工工艺学、综合实验等专业课的学习中多次进入实验室做实验，但是学生很难有机会将四年中所习得的基础知识与专业知识融会贯通，提升自己的综合能力。而且很多学生实验常规知识欠缺，对实验室的管理规章制度仅有粗浅的了解，对实验室安全防范措施观念淡薄。而毕业设计作为大学生非常重要的一项实践学习环节，为学生提供了科研训练和科研能力培养的机会。如果把化工专业本科毕业设计和实验室管理相结合，创造理论联系实际的实践环境，真题真做，既调动了学生的积极性，使学生有成就感，又促使学生能够学以致用、学用结合，同时还能培养学生吃苦耐劳、勇于克服困难及相互协作的精神。

鉴于以上思路，化工学院将基础实验室、工程实验室、化工专业实验室，还有分析测试中心以及AutoCAD机房实验室均面向毕业设计的学生开放，很多精密仪器、大型设备还专门配备了相关的实验室管理人员来辅助学生进行操作，同时吸收部分学生管理实验室和仪器。结合实验室实际，制订了包含实验课题立项申报登记、实验场地使用、仪器设备与药品的借用、结题等内容的毕业论文实验管理文件，实行以指导教师负主要管理指导责任、实验室负责协助指导并监督管理的制度，且制订相关管理登记表格，做到有章可循，有据可考。学生通过参与实验室建设和管理工作，深深体会到实践的重要性。设计一个装置，调试一台设备，看似简单，其实都要求很多知识与能力，不经过实践是无法完成的，很多学生感慨“实验是做出来的，不是说出来的”。在完成毕业课题的实验过程中，很多学生自己动手从废旧材料中寻找合适的道具自己改造实验装置，节约了实验经费和成本。以前在实验室中最常见的仪器损坏的问题也不再出现，学生因亲身参与实践而具有了主人翁的责任感，主动爱护仪器设备，为实验室着想，自觉遵守实验室的规章制度，维护正常的教学、科研工作秩序及仪器设备，服从实验室工作人员的管理。论文实验结束时，指导教师及实验管理人员要检查仪器设备的归还及完好情况，督促学生填好有关使用情况登记表，检查实验室的清洁卫生及安全状况等。

实践表明，这种把毕业设计和实验室管理相结合的模式较好地规范了学生及指导教师在毕业论文实验中的行为，提高了学生综合运用所学专业知识解决实际问题的能力，促进实验室项目建设更加完善和充实，有效地提高了毕业论文质量。

参考文献：

[1]张卓.面向新世纪高等学校的实验室[J].实验室研究与探索,2001,(2):78-81.

[2]张起祥,李祖欣.毕业设计、毕业实习与就业一体化改革模式探析[J].黑龙江高教研究,2011,(9):163-165.

(责任编辑：王祝萍)

作者：王虹 董建

第二篇：关于高职院校化工工艺专业学生毕业实习的思考

摘要　结合实际的感受并借鉴同事的体会，对指导学生下厂进行毕业实习的经验进行总结，提出做好化工工艺专业学生毕业实习的一些思考。

关键词　高职院校　化工工艺　毕业实习　实习计划　实习企业

高职院校化工工艺专业的设置，目的是通过对学生3年的专业教育，培养和造就符合时代需求的化工类高级应用型专业技术人才。什么样的化工专业技术人才符合时代需求呢?笔者认为这样的人才应具备以下3个特征：

(1)品格品质方面诚实守信、勤奋敬业、吃苦耐劳、乐于奉献，且具有良好的团队意识和协作精神。

(2)技术方面能将所学理论知识应用于工作实践，用“学”指导“做”，用“做”促进“学”，从图纸、技术规程、资料、书本中学，到生产、检修、技改、新产品研发中去做，“学”与“做”良性互动，不断提高自身技术水平，从而在业务上能独挡一面。

(3)做人做事方面坚持原则，以集体利益为重，同时多设身处地的为他人着想，做到集体、自己、他人利益兼顾。

高职院校化工工艺专业学生的毕业实习由化工专业教师带领下厂进行，为期1个月。对于毕业实习效果的评价，有2种评价方法。一般的评价方法是以学生在化工生产实践中对所学知识的消化、巩固、运用及对生产现场的了解、熟悉、掌握程度为评价标准，重点考察学生“学”与“做”二者良性互动的能力。另外一种评价方法是在第一种方法的基础上，再考察学生在实习期间个人品格品质方面及做人做事方面是否有所触动、感悟乃至收获。笔者认为，作为高职院校的教师，必须本着“为学生负责、为家长负责、为用人单位负责、为社会负责”的理念，采用后面一种评价方法来指导学生的毕业实习并进行实习效果的评价。具体怎样做好毕业实习呢?

1　明确实习目的

对于毕业实习的目的，实习指导教师应有充分的认识，同时应通过毕业实习动员大会，让每一位参与实习的学生心中有数。毕业实习的目的就是让学生在化工生产实践中消化、巩固、运用所学知识，了解、熟悉、掌握所在岗位化工生产工艺、设备及操作，挖掘和培养学生“学”与“做”二者良性互动的能力，同时让学生感受和学习企业良好的思想和作风。

2　做好实习前的组织准备

2.1选好实习企业

根据化工工艺专业的特点及实习学生的专业侧重方向(如无机、有机、精细、高聚物等)，从校企共建实习基地中选择专业较对口的化工企业。在专业对口的化工企业中，再选择化工单元操作较齐全、仪表自动化水平较高、管理较先进、后勤保障工作较完善的化工企业作为学生毕业实习的场所。

实习企业选定过程中，准备带实习的教师应相互协商、讨论，听取其他专业教师的建议，征求教研室及系部负责人的意见，然后向学院实训部门汇报，请实训部门与实习企业联系。

2.2制定实习计划

实习计划的制定，须重点注意以下几点：

(1)根据学生人数及教师的专业背景确定实习指导教师的人数及具体人员，一般以每名教师指导30名左右学生为宜，教师应为双师型且讲授过与实习企业化工产品生产工艺相同或相近的专业课程。

(2)初步将学生按生产岗位分组，一般以每个岗位2～3人为宜，制定具体分组名单。

(3)实习期间学生的住宿、餐饮安排计划。

俗话说，“人马未动，粮草先行”。对于上百名学生的毕业实习，实习期间的住宿、餐饮安排，笔者建议必须体现在实习计划中并在实习前具体落实，这是关系实习期间学生人心是否稳定、能否安心搞好毕业实习的重要保证。

2.3与接受实习的企业相关人员沟通交流，完善实习计划

(1)在学院实训部门与实习企业领导联系并同意接洽的基础上，由部分实习指导教师赴企业，任务是;拜访企业领导;向企业职教负责人介绍实习的任务、时间、人数等，协商实习计划中拟实习的岗位和人员安排及是否需要作必要的变动，确定授课的专业技术人员名单及生产岗位的指导师傅名单;与企业后勤负责人协商学生的入住宿舍、就餐食堂等。

(2)将完善后的实习计划交教研室主任、系领导及实训部门领导审阅并进行汇报。

2.4从企业中借阅相关图纸、规程、资料并结合化工专业课程内容进行学习、掌握

(1)在部分实习指导教师赴实习企业时，应向企业领导申请从企业资料室中借阅部分与实习相关的技术资料，重点是工艺流程图、设备布置图、工艺技术规程和操作技术规程等。值得注意的是，为了应对激烈的市场竞争，几乎每个企业都制定了严密的商业与技术保密制度，实习教师必须遵守这些制度，所借资料不泄密、不遗失、由教师参考且在实习前期尽快归还!

(2)实习指导教师对工艺流程分片包干，学习、熟悉并尽可能掌握自己所指导实习岗位的图纸、技术规程和其他技术资料。当然，学习、熟悉是可以做到的，但在短时间内完全掌握、消化是不太可能的，在教师尽心尽力并在实习现场进一步提高的同时，可由企业工程技术人员在实习期间对学生进行补充授课。

2.5召开毕业实习动员大会

召开毕业实习动员大会的目的，是让所有参与毕业实习的学生，明确实习的目的、任务、具体要求、组织纪律、安全注意事项，介绍实习企业的相关情况(企业的劳动纪律、技术保密制度)，通报实习岗位人员的具体安排，同时与每个学生签署遵守实习纪律的协议。

2.6结合专业课内容给学生集中讲授图纸、规程、资料并组织学生讨论、布置学生巩固所讲内容

(1)各实习指导教师召集自己所负责岗位的学生，组织集中授课，重点是结合相关或相近的化工专业课内容给学生讲授实习岗位的工艺流程、生产原理、物料性质、技术参数、操作步骤、主要设备结构与工作原理、安全注意事项等。

(2)结合工艺流程图及工艺技术规程，挑选两至三个操作规程中所提到的生产故障，组织学生讨论故障的现象、产生原因及处理措施，并进行归纳总结。其目的是点拨、启发学生的思维，挖掘和培养学生“学”和“做”之间良性互动的能力，并引导学生养成这样的思维习惯，以使学生在参加工作后能尽快地实现由学生到企业员工的角色转变。

(3)对讲授及讨论的内容，布置学生在进入实习企业前继续进行学习和思考，在进入实习企业后进一步提高和拓展。

3　加强实习现场的指导与督促

进入实习企业后，请企业职教人员进一步介绍企业情况及相关管理制度，请企业安全技术人员对学生进行安全教育，请企业工程技术人员给学生上技术课，宣布学生所在岗位的指导师傅，进一步明确实习纪律。

在学生跟班实习期间，实习指导教师必须在白班、晚班各有2个小时左右的时间在学生实习现场，其目的在于：检查学生实习纪律;带领学生熟悉生产现场;现场讲授学生所提出的疑难问题，指出学生没有考虑到的实际问题并引导他们进一步思考;加强与企业管理人员、工程技术人员、学生指导师傅的沟

通交流并听取他们的反馈意见等。这个过程对于实习指导教师而言也是一个提高自身业务水平的过程。

指导教师在实习现场时，除了指导与督促学生学技术、学技能外，还须引导学生多观察、思考企业员工身上集中表现出来的闪光点，如吃苦耐劳、团结协作、纪律性强、奉献意识强等，希望学生从中受益。

4　实习期间适当集中授课

除了刚进厂时企业人员的集中授课外，在实习期间，实习指导教师应根据学生对所在岗位的知识、技术、技能的实际掌握情况及天气情况(指不适合学生现场实习的比较恶劣的天气)组织学生集中授课。对于第一种情况的授课，应以教师讲授为主，目的是对学生知识、技术、技能的掌握情况进行深化和查漏补缺;第二种情况的授课应以学生为主，课型为讨论课，既可由学生、也可由教师提出实际问题由所有学生思考、分析、讨论，然后由教师讲解、点评。讨论中偶尔出现的比较复杂的、实践性很强的实际问题，教师课后可以相互探讨再给学生讲授，也可向企业工程技术人员请教，或请工程技术人员给学生现场讲解、指导或请他们为学生集中授课。

5　实习期间开展积极健康的文体活动

实习期间开展积极健康的文体活动是必要的，它可以使学生在紧张的实习之余得到放松，从而保证学生现场实习时有充沛的精力，同时可以增强实习团队的凝聚力，也能增进实习学生与企业员工的友谊，亦是实习团队甚至学院风采的一种展现。

文体活动形式可以多样，如让学生与企业联系、组织篮球赛或文娱晚会，鼓励学生晚上去企业舞厅跳舞、唱卡拉OK，周末组织不当班的学生进行象棋比赛、扑克比赛等。

值得注意的是，文体活动的开展须注意以下几点：

(1)分清主次，实习期间必须始终以实习为主，以文体活动为辅，文体活动最主要、最直接的目的是为了更好地搞好实习。

(2)实习指导教师应鼓励并放手让学生与企业相关部门(如厂办、工会、团委、车间等)联系、组织文体活动，教师可适当帮助，以培养学生的胆量、人际交往能力、口才及组织协调能力。

(3)在与企业进行联谊活动尤其是学生与企业部分车间或厂队进行篮球比赛时，相当一部分学生(包括女同学)显示出争强好胜的心态，具体表现为过分看重比赛的输赢、为自己的球队加油助威而为企业球队喝倒彩等。单就学生争强好胜这种心态而言，笔者认为，这种心态是比较符合高职院校学生这个年龄段心理特征的，从某种角度讲也是学生这个群体青春与活力的一种释放和体现。作为教师，对学生的这种心态及所表现出来的行为一定要有正确的认识，并要正确地进行引导。必须让学生认识到：这种心态只能适可而止、不能过分，喝倒彩是不妥当的。必须让学生明白：没有一点这种心态，心态过于平和，做任何事情都可能碌碌无为;而这种心态过重则对自己今后的成长不利，甚至会对周围的人群造成伤害，不利于团队的协作。

6　严格实习现场考核与返校后实习报告的评阅

按照学院教务部门和实训部门对实习、实训考核的相关规定，严格实习现场的考核与返校后实习报告的评阅，是保证毕业实习质量与效果的关键一环。只有如此，才能切实保证学生在实习期间有收获、有进步、有提高。

实习现场的考核，主要是考核学生对所在岗位生产现场的熟悉程度及运用所学知识解决化工生产中实际问题的能力，满分为100分，考虑到学生的实际情况，将前、后者分值分别定为总分的70%和30%较合理。值得注意的是，现场考核题目以五至六题为宜，题目因人而异，并对学生逐个逐个单独考核，以检验学生对生产现场知识、技术、技能的真实掌握程度和水平。

返校后实习报告的评阅，应重点评阅实习报告中以下几个部分的内容：

(1)所在岗位带控制点工艺流程图的绘制是否与实际相符，图纸的表达是否规范、详细、齐全、美观，流程图中的仪表控制点(集中仪表、现场仪表)是否表达清晰，物料的来龙去脉是否清楚，管线的大小、材质、所输送的介质是否明确等。

(2)主要设备的结构、材质、工作原理等是否体现在实习报告中，熟悉、掌握程度如何。

(3)所在岗位的原材料、中间产品、产品的物料名称、性质，主要工艺技术参数，生产原理，安全注意事项等的熟悉和掌握程度。

(4)结合实习体会和工艺流程图、技术规程编写的所在岗位的某个操作(如一般性的开车、停车或停水、停电、停汽的处理等)的操作规程是否科学、合理、具有可行性。

(5)对所在实习岗位已经发生过或有可能发生的某个生产故障的现象能否准确描述，对故障发生的原因能否运用所学知识进行准确的分析，提出的解决措施是否具有实际可行性。

(6)毕业实习的感受与收获，重点是纪律、个人品质、为人处事、思想作风等。

在以现场考核成绩与实习报告评阅成绩为主的基础上，结合实习期间学生的综合表现，经全体实习教师商议，给出学生最终的实习成绩。

7　及时进行实习总结与讲评

(1)总结实习当中好的经验和做法，同时亦对实习中的疏漏和不足之处进行反思，以便更好地组织好下一次毕业实习。

(2)表彰实习中表现优异的学生，鼓励其他学生向他学习。

(3)将毕业实习与毕业设计或毕业论文进行衔接。

8　在毕业实习的成果上进行相关课题的毕业设计或撰写毕业论文

考虑到学生的实际情况，在进行与毕业实习相关课题的毕业设计时，不必要求设计“大”而“全”，只要求学生切实做好实习岗位工艺流程图中某个局部的设计即可。“麻雀虽小，五脏俱全”，局部设计做好了，今后在实际工作中经过一段时间的磨炼，大部分化工工艺专业学生是能够逐步做好化工企业的小、中型项目化工工艺设计的(至于大型化工项目的工艺设计，则要求学生必须有更深厚的专业教育背景，并在设计院磨炼五至六年)。结合毕业实习进行毕业设计的具体要求如下：

(1)能将流程图中局部内容转化为施工图——设备布置图和管道布置图，设备布置图、管道布置图均要求以平面视图为主，以立面视图和剖视图为辅，图纸表达清晰准确。

(2)熟悉机泵类设备、换热器类设备、一般压力容器的选型、定货、安装，能绘制安装基础图并能现场指导安装。

(3)能结合工艺流程图、管道布置图编写管路材料表，并在管路材料表的基础上编写综合材料表。

(4)能运用《化工原理》相关知识进行必要的工艺计算，公式选用正确、计算过程无误。

(5)《化工工艺设计手册》(上、下册)是化工企业工艺技术人员技改、生产、检修时经常使用的专业技术手册，自我国加入国际世贸组织(WTO)后，该手册在第二版的基础上重新进行了修改、补充和完善。与修改前的版本相比，该手册新版中的许多标准、规范均采用国际上通用的标准和规范，熟悉、使用有一定难度，要求学生在毕业设计期间对这些标准、规范尽可能了解，对手册中经常查阅的内容(如设备选型与主要技术参数，管道、管件、紧固件、型材的型号、规格，厂房的布置，设备的布置，管道的布置，相关公式与参数等等)尽可能熟悉。

在撰写与毕业实习相关课题的毕业论文时，要求学生的论文做到点面结合。论文可重点就实习中的某个生产故障的发生机理、现象、处理、改进措施等进行阐述、分析与深化，也可就实习岗位工艺流程中的某个局部流程的改进作深入的分析和探讨，还可就实习岗位的某个操作进行分析并提出改进性意见。

不论是与毕业实习相关的毕业设计还是毕业论文，其目的都是为了更进一步巩固和扩大实习成果。经过毕业实习、毕业设计(或毕业论文)环节，学生能反复受到认识由理论到实践再到理论的训练，这对于提高他们的学识水平、走上工作岗位后尽快地适应岗位的需要是大有好处的。

作者：梁建军　谭靖辉

第三篇：以“做中学，学中做”模式探索高职院校化工类专业毕业设计（论文）教学改革

[摘 要] 毕业设计(论文)作为综合实践教学环节是高职院校在实现人才培养目标下改革的重要组成部分，是人才培养质量的集中体现。通过资料研究，结合酒泉职业技术学院化学工程系毕业设计(论文)的改革实践，分析高职化工专业毕业设计存在的问题，提出以“做中学，学中做”为模式的教学改革实践方法。

[关 键 词] 高职院校;化工专业;毕业设计(论文);改革

化工专业毕业设计(论文)是高职类化工专业学生在学习全部专业基础理论课、专业理论课之后进行的实践课程，是培养学生综合运用化工类知识和操作技能去分析、研究、解决生产中问题的重要教学形式，通过此环节，对学生综合素质提升、创新思维和视野拓展具有深远的影响，同时也是学生在校期间的学习成果的评价和检阅，是实现化工高职人才培养目标要求的重要环节[1]。通过在“做中学，学中做”模式下对化工专业毕业设计(论文)改革的探索，提高学生的工程意识和创新意识，从而顺利实现从学生到技术人员的角色转变。同时，这种应用型的毕业设计对推进职业教育发展、深化教育教学改革、提高人才培养质量也是十分重要的[2][3]。

一、高职化工类毕业设计(论文)中存在的问题

(一)毕业设计(论文)题目不切实际

为了学生熟练地运用专业知识，在化工岗位上提升工作能力，解决实际生产问题，高职专业学生的毕业设计(论文)内容必须与所学专业及化工类工作岗位息息相关。目前，大部分的高职院校都是在第五学期安排毕业设计(论文)。在实践过程中，大部分学生的实习、就业岗位与自己的论文选题毫不相干，一部分学生的选题表现为内容凌乱、观点陈旧，把几年前的“冷饭”反复翻炒;一部分学生的选题则是因为对化工概念不清晰、不研究造成的似是而非的理论内容陈述，可想而知，这样的选题结果就是从网络上面收集一些相关专业资料，拼凑一篇文章向教师交差，没有深入的研究理论，没有脚踏实地的企业实践，更别谈什么思考分析研究了[4]。

(二)学生对毕业设计(论文)缺乏积极性

指导老师布置题目或给出范围，学生收集资料，进行写作或设计作品，然后上交完成答辩，这是传统的毕业设计(论文)的模式。这种对普通本科高校的毕业设计(论文)模式完全套用的方式，是对高职类人才培养本质特点的忽视，显而易见，学生会对这种枯燥式的模式丧失积极性，而没有积极性怎么会去认真对待呢?形式化的毕业设计(论文)，走过场的毕业设计(论文)自然大行其道，甚至有些指导教师对毕业设计(论文)的格式都不做要求，学生自然应付了事，连基本的文本编辑都不知不练。长此以往，毕业设计(论文)丧失了培训学生应用综合能力、检验对专业知识掌握的意义，对学生分析问题、解决问题能力的培养和提高更是无从说起。[4][5]

(三)实训实验资源不足

众所周知，化工是实验性和实践性很强的专业，因此，毕业设计(论文)除理论知识储备、文献检索和资料准备外，仍然需要大量的实验研究和探索，而目前学生人数太多，实验室资源不足，致使实验室各种仪器设备无法保障正常教学是相当一部分高职院校面临的困难。即使学生想做科研，开展实验研究，但是往往事与愿违：实验经费投入不足、实验室药品储备受限，安全问题等。导致实验预期大打折扣。当然，相对于本科生，高职类学生基础知识薄弱，理论学习时间短，缺乏一定的系统性专业知识，如果强加于他们去完成一定学术要求的毕业设计(论文)的确有些强人所难。[1][4]

鉴于此，高职院校化工类毕业设计(论文)环节运行模式改革是高职院校迫在眉睫的工作。本课题的提出就是针对以上存在的问题，以毕业设计(论文)模式改革为突破口，在酒泉职业技术学院化学工程系毕业设计(论文)中进行一些有益的探索。

二、以“做中学，学中做”模式开展的毕业设计(论文)的探索

(一)实践性改革思路

当下的高职毕业环节已经非常不适应传统的毕业设计(论文)模式。我们需要从高职人才培养的目标出发，以学生实习就业所需要的技能为导向，从毕业实践环节的制度设计到教学理念升级改变，因材施教，紧紧围绕高职类毕业生的特点来进行毕业设计(论文)。在专业范围内设置开放性的主题，直接和学生的顶岗实习相对接并且和学生毕业后就业方向保持一致，把实践性的教学理念真正体现出来。

(二)以“做中学，学中做”为新模式

基于对化工系学生的调研，笔者认为高职院校化工类毕业论文(设计)要淡化学術性，突出强调实际应用性，所以摒弃传统的毕业设计(论文)，转化为“化工模型制作”的形式，大胆改革选题方向和考核方式，在内容和形式上进行创新。虽然，高职类学生的基础理论知识相对薄弱，但是大量丰富的实践经历又是他们的优势，因此可以为学生设计实践性和动手能力较强的方案。而化工模型制作需要学生掌握一定的化工基础知识，在能力范围之内选择一个特定的工艺工段，利用简单的PVC材料将其做成模型。同时附上文字说明，其内容包含单个设备的使用方法和完整的工艺操作流程。这就是“做中学，学中做”模式下的毕业设计(论文)，学生在人才培养方案的框架内，自主选择符合自己专业特色，可以体现自身能力的化工工段进行模型制作。采用分组合作方式，组内一个人承担不同的任务，比如工艺图纸绘制、设备制造、工艺安装、工段说明书撰写等，最终考核验收时根据每个人承担任务的完成情况来评判。这样学生的积极性和主动性充分被调动起来，以学生为本的人才培养理念也得到了很好的贯彻。

(三)优势和好处

1.选题平台多元化，选题内容实际化

“贴近实际、学以致用”是“做中学，学中做”这种新模式的出发点，基于化工行业需要、不同岗位需求开展毕业设计的训练，同时，选题以化工生产实际为背景，将毕业设计(论文)与学生在校学习、顶岗实习、岗位工作结合起来。根据在校学习的知识内容进行选题;立足于顶岗企业的实际，进行选题;根据人才培养的方向选题;根据专业课外实践项目的需要选题;等等，架构起高职化工类专业毕业设计选题平台。酒泉职业技术学院化学工程系目前有石油化工技术、应用化工技术、化工设备维修技术、工业分析技术、药品生产技术等四个专业，根据不同专业的学生、学生个体知识的储备、实习企业生产工艺的特点以及现实发生的生产案例进行选题，这样既有专业针对性，又具备工作实用性。

2.提高学生学习兴趣，调动学生积极性

以实践为导向的“做中学，学中做”新模式，从毕业实践环节的制度设计到教学理念升级改变，紧紧围绕高职学生的特点来进行毕业设计(论文)，彻底摒弃了以往毕业设计(论文)文山文海式的写作，大力推行“把学的知识做出来”这一核心举措，让高职化工类的学生放下自己不擅长的理论研究、计算推演，拿起工具、图纸，进行实践性强、趣味性足、难度系数适当的设计类活动。在不违背化工生产实际的原则下，从模型材料的选取到工艺过程的改良，都可以发挥个人的主观能动性，学生的创新能力也得到极大的提高。

3.摆脱实验室局限，探索灵活性实施方式

化工行业规模大、风险高、工艺复杂的特殊性以及酒泉职业技术学院化学工程系有限的教学资源难以支撑学生完成高标准的毕业设计(论文)，通过“做中学，学中做”的新模式，学生可以依靠工艺图纸、简单的手工工具、较小的占地面积完成整个设计制作过程。不浪费有限的实验室资源;不与正常的教学活动冲突;制作过程安全、环保，甚至做到了废品回收再利用。

总之，大学所学知识需要通过毕业设计(论文)来凝练、运用和提升。学生的学习能力、创新精神、协作意识也需要通过毕业设计(论文)来体现。针对高职院校的特点，以培养学生的动手能力为主线，对毕业设计(论文)教学环节进行改革，推行以“做中学，学中做”为模式的毕业设计(论文)新方案，力求达到拓宽视野，增强学生的综合实践能力。今后，我将在教学改革实践中进一步完善该方案，为高等教育改革尽一份微薄之力。

参考文献：

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编辑 张 俐

作者简介：田琨(1989—)，男，甘肃酒泉人，本科，酒泉职业技术学院助教，研究方向：化学工程与工艺、高职教育。

作者：田琨 王钰 裴秀 孙晓东