古诗文巧记范文

2022-05-19

第一篇：古诗文巧记范文

巧记古诗、成语

巧记古诗、成语第一章

古诗记忆操

(一) 悯农

[唐] 李绅

锄禾日当午，汗滴禾下土;谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

一去二三里

[宋] 邵康节

一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。

画

[唐] 王维

远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。

绝句

[唐] 杜甫

迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

池上

[唐] 白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。

寻隐者不遇 [唐] 贾岛

松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。

成语接龙联想记忆

(由数字“一”到“十”字开头)

一步登天—天伦之乐—乐而忘返—返老还童—童言无忌二人同心—心平气和—和风细雨—雨润花红—红男绿女三足鼎立—立竿见影—影只形单—单枪匹马—马不停蹄四面八方—方面大耳—耳闻目见—见多识广—广开言路五彩缤纷—纷纷扬扬—扬眉吐气—气吞山河—河东狮吼六神不安—安闲自得—得意忘形—形影不离—离乡背井七零八落—落花流水—水滴石穿—穿针引线—线断风筝八面威风—风吹雨打—打抱不平—平白无故—故弄玄虚九牛一毛—毛手毛脚—脚踏实地—地大物博—博览群书十指连心—心想事成—成竹在胸—胸怀大志—志同道合

巧记古诗、成语第二章

古诗记忆操

(二) 咏鹅 [唐] 骆宾王

鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

所见

[清] 袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾(yuè)。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

鸟鸣涧

[唐] 王维

人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。

五岁咏花

[唐] 陈知玄

花开满树红，花落万枝空。唯馀(yú)一朵在，明日定随风。

相思

[唐] 王维

红豆生南国，春来发几枝?愿君多采撷(xié)，此物最相思。夜宿山寺

[唐] 李白

危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。

江南

汉乐府

江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

成语接龙联想记忆

(以 “东西南北中”和“金木水火土”字开头)

东奔西走—走马观花—花红柳绿—绿肥红瘦—瘦骨嶙峋南腔北调—调虎离山—山清水秀—秀外慧中—中流砥柱西风落叶—叶公好龙—龙腾虎跃—跃马扬鞭—鞭长莫及北辰星拱—拱手让人—人定胜天—天真浪漫—漫无边际中途而废—废寝忘食—食而不化—化整为零—零敲碎打金童玉女—女娲补天—天马行空—空谷传声—声东击西木已成舟—舟中敌国—国泰民安—安居乐业—业精于勤水涨船高—高傲自大—大功告成—成千上万—万古长存火上浇油—油然而生—生机勃勃—勃然大怒—怒不可遏(è) 土崩瓦解—解囊相助—助人为乐—乐此不疲—疲于奔命

巧记古诗、成语第三章

古诗记忆操

(三)

鹿柴(zhài,同“寨”)

[唐] 王维

空山不见人，但闻人语响。

返影入深林，复照青苔上。

明日歌

[清] 钱福

明日复明日，明日何其多。

我生待明日，万事成蹉跎。山中送别

[唐] 王维山中相送罢，日暮掩柴扉。春草年年绿，王孙归不归。

送朱大人入秦 [唐] 孟浩然

游人五陵去，宝剑直千金。

分手脱相赠，平生一片心。

咏柳

[唐] 贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。惠崇《春江晚景》

[宋] 苏轼

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

蒌(lóu)蒿(hāo)满地芦芽短，正是河豚(tún)欲上时。望庐山瀑布 [唐] 李白

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。江畔独步寻花

[唐] 杜甫黄四娘家花满蹊(xī),千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。

成语接龙，联想记忆 (以《鹿柴》诗句中每个字开头)

空前绝后—后起之秀—秀色可餐—餐风沐雨—雨后春笋山穷水尽—尽心竭力—力争上游—游山玩水—水涨船高不耻下问—问心无愧—愧不敢当—当务之急—急不可待见鞍思马—马到成功—功德无量—量力而行—行云流水人山人海—海枯石烂—烂醉如泥—泥牛入海—海市蜃楼 (但)弹无虚发—发奋图强—强词夺理—理所当然—然荻读书闻鸡起舞—舞文弄墨—墨迹未干—干脆利落—落地生根人才辈出—出乎意料—料事如神—神通广大—大功告成语重心长—长生不老—老生常谈—谈虎色变—变本加厉响彻云霄—霄壤之别—别具一格—格格不入—入乡随俗返哺之恩—恩重如山—山高水远—远走高飞—飞黄腾达

景星庆云—云淡风轻—轻重缓急—急中生智—智勇双全入木三分—分秒必争—争先恐后—后来居上—上天入地深居简出—出口成章—章绝句断—断织劝学—学海无涯

林下风度—度日如年—年近古稀—稀世珍宝—宝刀未老

复蹈前辙—辙乱旗靡—靡坚不摧—摧枯拉朽照章办事—事在人为—为人师表—表里如一—一本正经青云直上—上串下跳—跳梁小丑—丑态百出—出神入化

(苔)太仓一粟—粟红贯朽—朽木不雕—雕龙画凤—凤毛麟角

上下一心—心灵手巧—巧夺天工—工力悉敌—敌我不分

巧记古诗、成语第四章

古诗记忆操

(四) 静夜思

[唐] 李白

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

江上渔者

[唐] 李白

江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。

梅花宋王安石

墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

小池宋杨万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。赠汪伦唐李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。题西林壁宋苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。蜂唐罗隐

不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜?回乡偶书唐贺知章

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。黄鹤楼送孟浩然之广陵唐李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

成语接龙联想记忆

(以《静夜思》诗句中每个字为开头)

床下牛斗—斗志昂扬—扬名四海—海底捞针—针尖麦芒前程似锦—锦上添花—花枝招展—展翅高飞—飞禽走兽明目张胆—胆大心细—细水长流—流离失所—所向无敌月黑风高—高山流水—水乳交融—融为一体—体无完肤光彩夺目—目不暇接—接踵而至—至理名言—言传身教疑事无功—功成名就—就地取材—材能兼备—备尝艰苦是非曲直—直抒己见—见机行事—事半功倍—倍道而进地大物博—博大精深—深入人心—心花怒放—放虎归山上方宝剑—剑拔弩张—张灯结彩—彩笔生花—花好月圆霜露之思—思绪万千—千载难逢—逢凶化吉—吉人天相举世闻名—名列前茅—茅塞顿开—开卷有益—益国利民头头是道—道听途说—说来话长—长年累月—月明星稀望穿秋水—水到渠成—成人之美—美中不足—足智多谋明察秋毫—毫厘千里—里应外合—合情合理—理所应当月落乌啼—啼饥号寒—寒来暑往—往返徒劳—劳民伤财低三下四—四海为家—家贫如洗—洗耳恭听—听天由命头重脚轻—轻而易举—举一反三—三心二意—意气风发思前想后—后患无穷—穷则思变—变化多端—端本正源故伎重演—演古劝今—今非昔比—比翼双飞—飞檐走壁乡书难寄—寄人篱下—下笔如神—神气十足—足智多谋

巧记古诗、成语第五章

七步诗宿建德江遗爱寺登幽州台歌渔歌子小儿垂钓游园不值春日别董大忆江南

成语接龙联想记忆

(以《七步诗》诗句中每个字为开头) 煮鹤焚琴—琴心剑胆—胆大包天—天罗地网—网开一面豆蔻年华—华冠丽服—服低做小—小试锋芒—芒刺在背燃荻读书—书声朗朗—朗月清风—风吹草动—动人心弦豆剖瓜分—分文不取—取长补短—短兵相接—接二连三其貌不扬—扬长避短—短小精悍—悍然不顾—顾虑重重豆萁相煎—煎水作冰—冰天雪地—地动山摇—摇摇欲坠在所不惜—惜墨如金—金玉良言—言之有理—理直气壮釜底抽薪—薪尽火传—传经送宝—宝山空回—回味无穷中流砥柱—柱小倾大—大吃一惊—惊弓之鸟—鸟语花香泣不成声—声嘶力竭—竭泽而渔—渔人得利—利国利民本性难移—移花接木—木朽蛀生—生不逢时—时隐时现是非得失—失而复得—得心应手—手忙脚乱—乱作一团

同甘共苦—苦中作乐—乐在其中—中庸之道—道骨仙风根深叶茂—茂林修竹—竹篮打水—水中捞月—月落星沉生财有道—道不拾遗—遗风旧俗—俗不可耐—耐人寻味相安无事—事不过三—三更半夜—夜长梦多—多如牛毛煎胶续弦—弦外之音—音容笑貌—貌似强大—大步流星何罪之有—有的放矢—矢不虚发—发号施令—令人发指太平盛世—世外桃源—源源不绝—绝处逢生—生搬硬套急不可待—待人接物—物以类聚—聚精会神—神机妙算

巧记古诗、成语第七章

春晓竹里馆古朗月行马诗风题西施石早发白帝城凉州词

九月九日忆山东兄弟

元日送元二使安西敕勒歌

成语接龙联想记忆

(以《春晓》诗句中每个字为开头)

春暖花开—开诚相见—见缝插针—针锋相对—对答如流眠思梦想—想方设法—法不徇情—情同手足—足智多谋不进则退—退避三舍—舍已为人—人去楼空—空中楼阁觉人觉世—世代相传—传道受业—业精于勤—勤能补拙晓行夜宿—宿学旧儒—儒雅风流—流星赶月—月光如水处变不惊—惊惶不安—安步当车—车马盈门—门可罗雀处高临深—深情厚意—意气风发—发政施仁—仁义道德闻风而起—起居无时—时来运转—转危为安—安于现状啼笑皆非—非同小可—可见一斑—斑驳陆离—离乡背井鸟惊鱼溃—溃不成军—军令如山—山珍海味—味同嚼腊夜深人静—静极思动—动荡不安—安家落户—户枢不蠹来历不明—明知故问—问道于盲—盲人摸象—象牙之塔风调雨顺—顺手牵羊—羊落虎口—口说无凭—凭空捏造雨露之恩—恩深义重—重于泰山—山高水长—长风破浪声势浩大—大同小异—异想天开—开天辟地—地广人稀花好月圆—圆孔方木—木讷寡言—言归于好—好事多磨落叶归根—根深蒂固—固执己见—见多识广—广开言路知无不言—言无不尽—尽忠报国—国富民安—安然无恙多此一举—举世无双—双喜临门—门禁森严—严于律己少见多怪—怪诞不经—经验之谈—谈笑风生—生龙活虎

百步穿杨—杨柳依依—依然如故—故弄玄虚—虚怀若谷川流不息—息息相关—关怀备至—至高无上—上行下效东张西望—望子成龙—龙马精神—神采飞扬—扬长而去倒背如流—流芳百世—世代书香—香车宝马—马不停蹄海晏河清—清闲自在—在此一举—举手之劳—劳逸结合何去何从—从容不迫—迫不及待—待价而沽—沽名钓誉时运亨通—通情达理—理屈词穷—穷鸟入怀—怀才不遇复旧如初—初出茅庐—庐山面目—目无全牛—牛郎织女西装革履—履霜坚冰—冰清玉洁—洁身自好—好高骛远归心似箭—箭不虚发—发扬光大—大地回春—春风化雨少不更事—事出有因—因小失大—大材小用—用其所长壮志凌云—云蒸霞蔚—蔚然成风—风雨飘摇—摇尾乞怜不同凡响—响遏行云—云中白鹤—鹤发童颜—颜筋柳骨努牙突嘴—嘴直心快—快刀斩麻—麻木不仁—仁至义尽力所能及—及溺呼船—船坚炮利—利令智昏—昏昏欲睡老调重弹—弹丝品竹—竹报平安—安如磐石—石沉大海大快人心—心如止水—水火不辞—辞旧迎新—新月如钩徒劳无功—功成身退—退有言后—后顾之忧—忧心忡忡伤弓之鸟—鸟枪换炮—炮火连天—天高地厚—厚此薄彼悲欢离合—合而为一—一字千金—金榜题名—名正言顺

第二篇：口诀巧记

不定式和动词-ing形式都可以作宾语，为了方便记忆，现总结一些技巧和口诀： 1.通常只能接动词-ing形式作宾语的动词(或动词短语)：建议抵制享受——(suggest， advise; resist; enjoy) 考虑承认冒险——(consider; admit; risk) 避免推迟实践——(avoid; delay; practise) 期待成功完成——(look forward to; succeed in; finish) 2.通常只能接不定式作宾语的动词：

agree (同意); offer (提出); intend， plan (打算，计划); demand， ask (要求); promise (答应); help (帮忙); prepare (准备); decide (决定); refuse (拒绝); dare (敢于); choose (选择); wish，hope，want， expect (希望，想要); fail(不能;忘记); pretend (假装); manage (设法); determine(决心) 同意提出做计划，要求答应来帮忙。准备决定遭拒绝，敢于选择有希望。不能做到莫假装，设法做成决心坚。

3. 既能接不定式，又能接动词-ing形式，但意思不同的动词或词组：

即“四„记‟”“力争”“不后悔”。四“记”指“记得、记住(remember)”;“忘记(forget)”“计划、打算(mean)”;“继续(go on)”;力争指“try”;“不”“后悔”指stop与regret。 [跟踪练习]

请翻译下列句子，并用心体会动词不定式和动词-ing形式的不同含义。

1. The doctor tried to cure the woman of her illness, so he tried treating her with a new medicine. 2. The teacher asked us to go on reading the text instead of going on to do the exercises. 3. What a poor memory! I forgot borrowing money from him yesterday. But today I forgot to return the money to him again. 4. When the teacher said angrily, “Stop talking, children”, the pupils stopped to write their compositions. 5. I regretted to tell him that he had been dismissed. To my surprise, he said to me, “I am not sad, I only regret having taken the wrong job.” 6. — Remember to return the bat to me. — But I remember having returned it to you.

Key: 1.医生千方百计来治这位妇女的病，为此他尝试用一种新药来为她治疗。 2.老师没有让我们做练习，而是要我们继续读课文。

3.我的记性真差!我先是忘了昨天向他借过钱，而今天又忘了把钱还给他。 4.老师生气地说，“别说了，孩子们”，同学们这才停下来开始写作文。

5.我遗憾地告诉他他被开除了。使我惊讶的是，他对我说，“我不伤心，我只是后悔选错了工作”。

6.—记住把拍子还给我。

—可是我记得我已经把它还给你了。

第三篇：巧记汉字

巧记汉字，感受汉字之美

〔摘要〕小学低年级的识字教学不仅是小学教学的起点、重点和难点，而且是促使学生顺利、准确地掌握祖国语言文字的必要途径。为了充分激发学生的识字兴趣，有利于较快地提高识字效率，一要发挥学生主体性，激发学生的识字兴趣;二要教给学生识字方法，提高学生自主识字的能力;三要以人为本，让学生感受人文精神和汉字之美。

〔关键词〕识字兴趣识字方法自主识字汉字之美

小学低年级的识字教学不仅是小学教学的起始阶段，重点和难点，而且是促使学生顺利、准确地掌握祖国语言文字的必要途径。《语文课程标准》指出：低年段识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用字1600——1800 个，其中800——1000 个会写，坚持多认少写的原则，初步感受汉字的形体美。”小学低年级学生一般都是6—8 的儿童，其认知发展的特点主要表现为：无意注意占优势，对于具体、生动、直观形象的事物易引起注意;在记忆方面以形象记忆，情绪记忆和动作记忆为主;想象活跃，并表现出情感性、形象性和创造性的特点;以具体思维为主导，抽象逻辑思维萌芽，但它必须以具体形象为支柱。由此可见，小学低年级学生的认知活动具有鲜明的主观性、具体性、形象性、情绪性、动作性和创造性的特点。识字是小学低年级重要的认知活动，理应具有以上认知特点。依据小学低年级学生的认知发展特点，为了充分激发学生的识字兴趣，有利于较快地提高识字效率，我这几年在教学中的思考和做法如下：

一、发挥学生主体性，激发学生的识字兴趣。 “兴趣是最好的老师”。学生的兴趣就是学生力求认知世界，渴求吸纳科学文化知识，探求真理的心理倾向。在识字教学中，学习兴趣不仅对学生认知汉字的音、形、义产生巨大的驱动作用，而且有利于引发和保持注意，启发想象，拓展思路，促进智力发展和创造性态度的形成。这就启示我们想要提高识字教学的有效性，应从充分激发学生的识字兴趣入手。

1、明确识字意义，激发识字的强烈欲望。

汉字是中华民族几千年文明和文化的重要象征，不仅是中国人民智慧的结晶，也是中华民族生存、发展和壮大的重要支柱和动力，还对整个人类文明进程产生了巨大的渗透、辐射和驱动作用。为了使小学低年级学生明白这些“大道理”，我用包含激情的语言对他们说： “小朋友们，你们喜欢听故事吗?你们知道爸爸妈妈给你们讲的故事是从哪里来的吗?许多是从报刊和书上来的，如果你们识字较多而且会认字，自己就能读到许许多多优美的故事，还能拿起笔来自己编写故事，公开发表在报刊上，可以让其他小朋友来阅读呢!”听到这里，孩子们露出兴奋的笑容。我接着说：“现在世界上许多国家和地区出现了汉语热，数以万计的人在识汉字学汉语，还有许多外国人来我们中国学习汉字汉语呢，在将来，汉字将会在全世界流行，作为一个中国人，我们是不是更应该学好汉字呢?”“是——”学生们响亮的回答足以说明他们初步明确了汉字的意义，而且识字的强烈欲望也被激发。最后，我在黑板上写下了一副对联：“写方方正正中国字，做堂堂正正中国人”，带领学生齐读，以拉开识字写字的序幕。

2、讲有关汉字的故事，激发学生的识字兴趣。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”利用汉字的故事，可以激发学生识字的乐趣。在我们历史上和民间故事中，有许多人利用汉字演绎出一些有趣的故事，在识字教学中，如果穿插一些讲解，不仅可以调节课堂气氛，而且能有效地引起和维持学生的有意注意。如我在教数字“一”到“十”的时候，我就给他们讲《从“三”到“万”》的故事：从前有一个财主,有一天他给儿子请了一位老师。老师在纸上写了一横，说“这是‘一’ 字”，儿子一写，说“我会了”;老师在纸上写了两横，说“这是‘二’字”，儿子一写，说“我又会了”;老师在纸上写了三横，说“这是‘三’字”，儿子一写，说“我又会了”，然后跑去对对父亲说：“学字太简单了，我都会了，不用老师再教了。”父亲听了,就把老师辞了。过年时,父亲让儿子给一个姓万的人写请贴,等了老半天也不见写完,就去问儿子，只见书房里一地都是纸，儿子累得满头大汗说：“这人为什么偏偏姓万?一万横我才写了三百多横，要写到什么时候啊?” 故事讲完了，同学们哈哈大笑起来。希望他们通过故事，初步感受汉字的魅力，也希望他们认真学习，不自以为是，不盲目自满。

3、举行猜字谜游戏，提升学生识字热情。我从小就很喜欢猜谜语，所以一有时间我就会和学生一起玩猜谜游戏。受我的感染，他们也爱上了猜谜，所以识字后，我抓住契机，不时地和他们玩猜字谜的游戏，如“上头大，下头小，你猜猜，是念啥?(尖)”、“左边三，右边三，一个十一放中间(非)”、“30 天(月)”、“15天(胖)”、“森--林=?(木)”......孩子们觉得每个字谜都很有趣，这样既提升他们的识字热情和识字能力，也增加了他们的识字量。

二、教给学生识字方法，提高学生自主识字的能力。

“授之于鱼，不如授之于渔”，过程与方法是学习三个纬度之一，学生掌握一定的识字方法，能起到举一反

三、融会贯通的作用。

1、笔画笔顺识字法。

笔画是汉字的基本组成部件，笔顺是汉字的写字规则，两者十分重要。最开始学习的汉字，是由简单入手，多数是独体字，汉字结构比较简单，所以在这一阶段要特别重视笔画笔顺的教学，尤其是一些容易写错笔顺的字，如“里”、“万”等。“万丈高楼从地起”，这一步抓好了，后面的学习就事半功倍了。

2、部件识字法。

这是最常用的识字方法，在已认识的字的基础上“加一加”、“减一减”、“换一换” 部件，就带出一系列新的字。 “加、减、换”部件识字法，对于学生来说，刚开始会觉得很有趣，有点像数学的加减法，但只用一种方法，时间长了，他们难免会觉得枯燥，提不起识字的兴趣，所以在灵活运用了这种方法后，就要加点新意，穿插运用一些有趣的识字方法。

3、歌诀识字法。

《语文课程标准》中强调“要运用多种形象直观的教学手段”来帮助学生识字，而口诀儿歌琅琅上口，生动有趣，是其中的好办法。根据字形的特点，编一些口诀来帮助学生识字，能提高识字的效率，如：己、已——自己的‘己’不出口，已经的‘已’出一半;渴、喝— —口渴要喝水，喝水要用口;春——三人同日去春游;回——小口回家大口关;朋——两个月亮交朋友�6�7�6�7

4、字谜识字法。由于班上的小朋友喜欢猜谜语，所以在识字过程中，我也特意利用谜语启发他们的识字思维，特别是学完谜语“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾”后，他们就更热衷于利用字谜识字，如“又到村里(树)”、“土上两个人(坐)”、“大雨落到田上 (雷)”、“一只狗两个口(哭)”等等。有一次，我还给了谜语他们猜：星期六上午，明明去找表姐，可表姐不在家，他就问姨妈表姐去了哪里。姨妈对明明说： “告诉你也行，但先得猜个谜语。”明明说：“行。”姨妈说：“你分别给三个‘云’加笔画，一共加7 笔，就知道表姐去哪里了。”明明想了一会，就说：“我知道了，谢谢姨妈，再见。” 说完，就跑去找表姐了。我说完后，让小朋友猜，他们一下子猜不到，就把谜语带回家和爸爸妈妈一起猜，第二天就纷纷跑来告诉我答案，热情特别高涨。看到他们的反应，就可看出字谜识字法的魅力。

5、联想识字法。由于儿童生活经验不尽相同，智力水平的差异，识字也必然显示个性特征。汉字音、形、义具有丰富的信息，提供了启迪思维、展开想象的条件。教学时，应不失时机地诱导学生运用他们所获得的知识，主动积极地理解汉字、分析汉字、记忆汉字、运用汉字。即使他们的认识不大合理，教师也要充分肯定并顺其思路耐心指导，让他们发挥想象，通过自己独特的感受主动探究和发现，如“六”就像两只小蚂蚁抬着一粒米;“床”字的广字头就像蚊帐，下面是个木头做的床，睡上去很舒服，还不怕蚊虫来叮咬;又如“安”字，宝盖头像房顶，下面的“女”字，说明女孩子在家很安全;再如“国”字，口子框代表一个大大的国家，里面的玉说明这个国家有很多财宝呢!

6、造字法识字法。造字法分为象形、指事、会意、形声、假借和转注，其中前面四种在小学低年级的语文中都有不同程度的渗透。象形字是学生最感兴趣的，从实物——象形字——现在的汉字，这一演变过程让他们觉得很新奇，所以在教“川、燕、竹、泉、石、日、月、火”等象形字时，让学生先观察实物或实物图片，再说说，画画，就一目了然了。在教学“林、森、从、众”这些会意字时，我让学生明白：“树木多了，就成森林;人多了，就是群众，字的组成部分和字的意思相关。”然后让学生举出其他例子，他们特别厉害，说了一堆：“晶(太阳多了，特别亮)、炎(火多了，特别热)、磊(三块石头堆在一起，很坚硬)、品(很多人一起品尝东西)、鑫(金子这么多，一定很有钱)�6�7�6�7”他们的回答是很稚嫩可爱的，但可看出，学生已在自己的头脑建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。汉字中有 80是形声字，形旁表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生记忆字音、字形，理解字义。如“树、梨、杏、桃” 都是形声字，都带有“木”。教学时，我就引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，使学生总结出“这些生字都带有‘木’，都跟树木有关系”。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些带有‘木’的，然后进行交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。又如学习“青、清、请、情、晴、睛、蜻”时，我先让学生明白“青”是指颜色的“青”;“清” 与水有关的是“氵”;“请”人要说话是“讠”;“心情”的“情”与心有关，是“忄”;“晴” 太阳出来放光芒是“日”;“眼睛”的“睛”是“目”;蜻蜓是昆虫，所以“蜻”是“虫”。然后设计句子：“天晴了，小羊请小牛吃青草”，“青蛙瞪大眼睛在清水中游泳，看来它今天心情很好。” 学生读句后，便能根据字形的差异，在语言环境中与相应的事物联系起来，就能较快地区分字形和字义。

7、环境识字法。《语文课程标准》中提出：“识字教学要充分利用儿童的生活经验创设丰富的教学情境。” 在情境中，让学生乐于识字，识记得牢。如教“闪”时，我走到门边，快速一闪而过，然后让学生说说我刚才做了什么动作。学生回答说：“一个人从门边快速走过就是‘闪’，闪过的我们班一共有60个小朋友，他们的名字就是一份很好的识字材料。我把他们的名字写在纸上，贴在墙壁，让他们去记伙伴的名字，表扬记得多、记得快的同学，让他们得全班同学发作业本作为奖励，他们都很高兴，并且很快记住彼此的名字，为以后字形的学习打下良好的基础。例如，在分析一个字的字形结构时，学生们便会联想到小朋友的名字，比如学习“泳” 时，同学们就说“我知道，是江泳晴的‘泳’。” 另外，我们还设了一个“环境识字本”，让学生随时随地记下认识的字，写下经历的事，并配上图画。如有一个小朋友跟家长去了澳门黑沙滩游玩，回来后就在环境识字本上写着： “沙(泥沙)(沙子)(沙土)(黑沙滩)——星期六，我和大伯一家人去澳门黑沙滩烧烤，那里的风景真美。”还配了一幅美丽的图画。还有一个学生，他的爸爸是公共汽车司机，而他自己又特别爱小汽车，所以在环境识字本上写着：“汽(汽车)(汽水)(汽油)——我爸爸是开公共汽车的，我最爱各种各样的小汽车。”还画了好几种汽车的图。这种练习，能够让学生随着环境认字、组词、写句、画画，综合性较强，也可以当日记的形式记下他们想说的事，是一种很好的环境识字法。以上的识字方法并不是孤立使用的，而是互为补充的。也没有说哪一种好，哪一种不好，这主要取决于学生喜欢哪一种方法，觉得哪一种对自己有效，所以教师不应强迫学生选择识字方法，而要让他自由选择，自主探究。

三、以人为本，让学生感受人文精神和汉字之美。 “工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”课程标准强调《语文》课程的“工具性”，主要是着眼于课程对培养学生语文能力的实用功能，突出课程的实践性特点，上文所述的教给学生识字的能力就体现了这一点。课程标准强调《语文》课程的“人文性”，主要是着眼于课程对学生思想感情熏陶感染的文化功能，突出课程的人文学科特点。所以，学生学汉字，并不只是记住这个字，还要学习中国汉字所蕴含的人文精神和汉字的美，体现语文课程的人文性特点。那应该如何体现呢?我的做法是这样的：

1、让学生感受汉字的形体美。汉字是方形结构，给人一种刚正敦厚的感觉。在教写字时，我注重教学生如何在田字格中布局和落笔，展示汉字的美。等他们掌握到一定程度后，我向学生展示我国的书法作品，让学生感受书法的魅力，并激励他们说：“只要你们现在一笔一画把字写好，将来也可以写出如此精彩的书法作品来。”他们听了很受鼓舞，字也好看了一些。

2、让学生感受汉字的韵味美。我常跟学生说：“一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一首诗。”人——顶天立地为人; 美——羊大为美;休——一个人靠着一棵树，他在休息;也——有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。这是中国文字的奥妙所在，这是中国文字的韵味所在，这是其他国家的文字所不能比拟的。特别在学习象形字时，我会给学生讲汉字的历史：中国是世界上历史最悠久的国家之一，我们的汉字也是如此，从甲骨文—大篆——小篆——隶书——草书——楷书，已经经历了3000 多年的历史了，这经过了多少代人的智慧和汗水啊! 另外，现在的语文教材提供了很多中国经典文化的内容，如各种韵文、对对子、百家姓习中国文化的很好的材料，我们教师应该好好运用、渗透和扩展，以此带动学生去读经典、了解经典。总而言之，人生聪明识字始。识字是阅读和写作的基础，其学习的重要性是不言而喻的。识字教学要教给学生有效的识字方法，让他们能自主地探究学习，并要重视对人的教学，渗透人文精神，通过汉字看中华文化、中华精神。 (此论文曾获中山市小学语文论文征集比赛一等奖) 〔参考文献〕

1、《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》北师大出版社 2001

2、《实用小学语文教学90法》第37 戴宝云主编广东教育出版社 1995 年12 广东教育学院内部教材

4、《浅谈如何提高低年级识字教学的有效性》教研俱乐部网站

5、《汉字的历史》百度网

第四篇：巧记生字词语

巧记生字三大招

为了激发小学生学习生字的兴趣，大山语文教研组在教学中总结以下方法，帮助学生降低学习生字的难度，快速提高学习兴趣。

一、开动脑筋，为生字编儿歌。

1、青青是一个充满青春活力的孩子，她热爱生活，热爱大自然，喜欢青青的山，喜欢青青的草，也喜欢可爱的小青蛙。青字家族的字可多了，看，青青唱起了一首儿歌：

目青目青，眼睛的睛;日青日青，天气放晴;清水清水，青加三水;心情心情，竖心伴青;言请言请，礼貌伴你行。

2、有的小学生分不清“辨”、“辩”、“瓣”、“辫”这四个字，有人给这四个字编了几句儿歌：辛辛俩人种树丫，种了点撇分清它(辨)：辛辛俩从在说话，站在两边争论它;辛辛俩人在种瓜，种了西瓜先开花(瓣);辛辛两个小姑娘，都用丝线扎发辫。

3、有个小儿子，左手拿一点和一提，可边拿一撇一点，组成了一个 “兆”字。“兆”字家族的字也不少，我们再来编一首儿歌吧：“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够;“兆”和“足字旁”，跳来跳去真快活;“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来;“木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。

二、发挥想象，为生字编故事。

每个小朋友都喜欢幻想，教师可以发挥学生的想象力，把小小的生字的每一个笔画当作人，当作物来看待，让它们活起来，动起来，走进自己编的小故事中，例如：

1.生字“到”：“撇折点”头戴一顶“小橫帽”，脚踩“提土形”的风火轮，右手拿着一把锋利的刀子(利刀旁)，一会儿到这儿，一会儿到那儿，到处乱跑，玩得非常高兴。 2.生字“声”：一个大力士用力把“尾巴”的巴的“竖弯钩”拉直，弄成了一个“撇”。然后自己跑到了变形“巴”上面，他看着这个“尾巴”，再也不让他朝右边弯去。大力士在上面发出各种声音，庆祝自己的胜利。 3.生字“迎”：一个“硬耳刀”来到“走之”家串门，“走之”敞开大门欢迎它。“走之”的大门可真奇怪，是一个“撇”连着“竖提”形的。有的同学爱把这个大门右边加上一撇，那不就是把大门给关上了吗?关上门还怎么欢迎人家呀!

三、巧想办法，区分生字。

在我们所学的生字中，有很多同音字、形近字。怎样区分这些字而不弄混它们呢?

1、区分“近”和“进”

我们想知道井里到底有什么东西，总是需要进到里面去，亲自看一看，后来，人们就用一个“井”字和一个“走之旁”和起来，专门指“进”到什么地方去的“进”;我们用秤来测量东西到底有几斤时，眼睛总是要离秤杆近一些，仔(zǐ)细看才能不出差错。后来人们就用一个“斤”字和一个“走之旁”来表示哪儿和哪儿离的很近的近。

2、区分“园”、 “圆”、“原”有个人的二儿子最喜欢在花园、果园之类的园子里玩，而且这些园子必须是周围封闭的，他在里面玩得可高兴了;一个头顶上长着一个口的宝贝，起名就叫“口贝”。“口贝”喜欢把自己用东西圈起来，然后，他出现在哪里，哪里的东西就变成圆形的;工厂里那个白小子在草原上尽情的玩耍，美丽的大草原可不是封闭的，有的大草原真是一望无际呢!

3、区分“处”和“外”

“又又”戴着一顶 “大歪帽”，拿着个大萝卜，到处走走、看看，每一个好玩的地方它都没放过。当夕阳来到时，它走累了，把自己的腿收回来，(也就是处的捺变成一小点)不再出去，只把大萝卜放在外边守候着。

4、区分 “做”与“作”

处方：由于什么工作都有名字，所以这个“作”常用在各种名字中，比如“作文，作家，作业”等。古代的人最反对先进的科学技术，对新出现的文化常常持(chí)反对的态度(dù)，他们最喜欢用手工做一些东西，因为那时还没有各种各样的机器(qì)，我们可以把做东西的“做”简(jiǎn)称(chēng)“人古反文”，后来用这个“做”专(zhuān)指(zhǐ)做什么事或做什么东西的做。

国王的二儿子最喜欢玩了，他玩的时候从来不戴(dai)帽(mào)子。因为神(shãn)仙(xiān)曾(cãng)经告诉过他，只要他戴上了帽子尤(yóu)其(qí)是宝盖(gài)帽，他就完了，他就要独(dù)立生活，就不再(zài)是国王的儿子了。后来，人们根(gēn)据(jù)这个故事，把“玩”叫做玩耍(shuǎ)的玩，把“完”叫做“完了、完成”的完。

巧记成语十五法

成语作为一种特殊的固定词组，有其意义上的整体性、结构上的凝固性和节奏上的音乐性。指导学生巧记成语，是解决中学生作文无词可写的有效途径。教学实践表明：只要“巧”字当头，自然妙趣横生，干瘪的词藻一下子会有滋有味。它们一个个会涌入你的脑际，随时听从你的调谴。吴岱宝老师总结了十五种方法。

1.顶针续麻法：

即词尾接词首、词首接词尾，以此相续，接二连三，少则十几、几十，多则上百、上千。为了准确，最好不要像电视游艺那样词音替代。如：一帆风顺，顺藤摸瓜，瓜熟蒂落，落花流水„„

2.回环往复法：

此法同上，仅最末一个绕回词首，首尾相接，形成一个循环圈。如：物以类聚，聚精会神，神通广大，大有作为，为人师表，表里如一，一扫而空，空洞无物。

3.报数列队法：

相当一部分成语含有数字，可以以序相排，列队而记。如：一心一意、二三其德、三思而行、四通八达、五湖四海、六神无主、七拼八凑、八面玲珑、九死一生、十全十美。

4.物以类聚法：

按成语中所含事物分类记忆即为此法。

①成语动物园：像虎头蛇尾、龙飞凤舞、杀鸡吓猴、豕突狼奔等一类。

②成语植物园：如不辨菽麦、不稂不莠、如火如荼、杀人如麻等一类。

③成语百家姓：如围魏救赵、见钱眼开、名落孙山、李代桃僵等一类。

④成话五行：如木已成舟、火中取栗，土崩瓦解、金碧辉煌、水到渠成。

当然还有其它类聚方法，此不赘述。 5.追本穷源法：

即深究成语的源渊，以加强记忆的方法。就其来源而言，不外以下几种：

①出自古代寓言的：如杞人忧天、刻舟求剑等。②出自神话故事的，如天衣无缝、为虎作伥等。③出自历史事件的，如四面楚歌、唇亡齿寒等。④出自古诗文的，如袖手旁观、以逸待劳等。⑤出自口头语，如七上八下、平心静气等。

6.谜猜成语法：

即谜面不拘形式，谜底均打成语的方法。如以氢气球和空航已通为谜面，各打一成语即为：不翼而飞和有机可乘。

7.成语猜谜法：

此法与上相反，以成语为谜面，猜谜底。如：水落石出——打一农用机械。无与伦比——打一句唐诗。(谜底：泵。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

8.诗句缩减法：

有的成语含在诗句之中，缩减出来记忆更好。如：一只巴掌打不响——孤掌难鸣”鲁班门前弄大斧——班门弄斧。

9.意义区别法：

记忆的最终目的是用，那么深入理解成语意义，区别同反义、褒贬义成语质的差异，则不失为良法之一，近义如，羊质虎皮，色厉内荏、外强中干。反义如，多快好省，少慢差费。褒贬义如，心狠手辣、心慈手软。这样的对比强烈、易于记忆。

10.特殊结构法：

成千上万的成语，其结构类型也不外那么几种，抓结构也不失为一种好办法。如，能者为师、惊魂未定——主谓;独具匠心、别开生面——动宾;显赫一时，入木三分——补充;豁然开朗、世外桃源——偏正;年富力强、心直口快——联合;令人发指，利令智昏——兼语;见风使舵、负荆请罪——连动。除此而外还有二字、三字、重叠等特殊结构分类记忆，效果良好。 11.定位对举法：

部分成语有上有下，对举而出，记上对下，或记下对上，亦为一法。如，放下屠刀，立地成佛;风声鹤唳，草木皆兵等。

12.形象猎趣法：

取字面形象、猎奇涉趣，联想记忆。如，最大的嘴——气吞山河;最大的手术——脱胎换骨;最大的贼——偷梁换柱;最有力的腿——横扫千军。

13.片段诵读法：

使用成语好的片段，反复诵读，借句记词。如：《李自成》中有一段：“要做一番英雄事业，就得有一把硬骨头，不怕千难万险，不怕千辛万苦，不怕摔跟头，勇往直前，百折不挠。

14.填空游艺法：

以空格形式，排列有关成语，按要求填空练习。如就“出生入死”这个成语的四字，分别在甲乙丙丁四个位置上各写出四个成语。比如，出其不意，事出有因，推陈出新，人才辈出。

15.重点强调法：

对特殊读音或易读错的字重点强调，以音记词。如：病入膏盲(huáng)。怙(hù)恶(â)不悛(quān)草菅(jiān)人命、刚愎(bì)自用。