微课有什么特点范文

第一篇：微课有什么特点范文

什么是微课？

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

1、概念

一、“微课”的组成

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

二、“微课”的主要特点

(1)教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

(2)教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

(3)资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

(4)资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。

“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。

(5)主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事;研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。

(6)草根研究、趣味创作。正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者;正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学教研专区全新登场教学设计 教学方法 课题研究 教育论文 日常工作内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验证理论、推演理论，所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。

(7)成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化;因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样(网上视频、手机传播、微博讨论)。

(8)反馈及时、针对性强。由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。 交流与应用是微课建设的最终目的。通过集中展播、专家点评和共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀获奖微课作品;定期组织教师开展基于区域“微课库”的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，推进基于微课的校本研修和区域网上教研新模式形成。

重视引导，微处入手快乐学习的教育理念，提高学生学习兴趣，挖掘学生潜能，遵循学生学习的规律，微课堂尤其专注于学生学习习惯的培养，根据学生的个性特点，分析学生的各种行为习惯和学习习惯，提出针对性的解决方案，让学生逐步养成良好的学习习惯。

第二篇：什么是微课教学

宝藏学校：任绍君

什么是微课教学?如何运用微课程，才能收到良好的教学效果

一、微课定义

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。

在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。

未来是以网络的全面深入运用世纪。随着网络的广泛普及应用，社会生活的方方面面都引起了翻天覆地的变化，计算机网络的普及使网络教育的进程已在我们身边迅速展开，成为人们获取知识的一种极为便捷有效的途径。同样在教学中，充分运用网络资源，增强课程吸引力，激发学生探究知识的兴趣，加深并巩固学生对知识点的认识，促进学生自我学习能力，从而有效提高课堂教学效益，微课作为网络资源最基础、最生动、最形象的在线课程有着至关重要的意义，成为一种全新的教学方法。以下是个人结合现有的完善的网络资源建设实际情况，就充分利用微课这一环节，提高学校教学效益进行学习总结。

一、完善的网络条件是微课得以实施提高学校教学效率的基础

首先，学校教学要想成功地搞好微课，必须要具有完善的网络条件。现在的高等院校，都极为重视学校的现代化建设，学校领导必须认清社会教育网络化发展的趋势，不惜巨资加大了网络方面的投入，建设现代网络化校园，并时刻注意保持与教育改革同步。

学校必须全面开通校园网，这样才可以充分共享网上资源，及时了解教育教学信息;校内服务器也已提供了丰富的学校内部网络教学资源，例如，当前最为流行的清华大学多媒体网络数字化资源库。一律实行现代网络化办公;投影仪、“三线”等已走进每一间教室，切实实现了“班班通”、“校校通”，真正地实现了校园高效率的网络化管理。这样也又利用优秀的微课能够惠及到全国各地的学生，达到取长补短的效果。

以上完善的校园网络建设是利用丰富的网络教学资源的先决条件，并为教育教学效率的提高打下了良好基础。

二、丰富的微课资源是提高学校教学效率的重要组成部分

因特网上蕴含着极其丰富的教育资源，且网上信息具有传递迅速、更新快、共享性好等优点，例如可实现对现代科技发展的实时跟踪。现代科学技术的迅猛发展，特别是信息科学和信息传播手段日益发展，知识量在短时间内发生猛增现象，有人称这种现象为知识爆炸。而网络化的教学却也能以其独有的特点，迅速、准确地进行新知识的教学活动。

正是鉴于网络可以提供海量资源，支持自主学习、个性化学习。网络环境下的学习才得以全面提出及开展。多样的外部刺激有利于知识的获取与保持，超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理。网上丰富的资源有利于充分实现交互与共享，有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用，有利于培养学习者的信息素养和信息能力。从而最终有利于学校教学效率的提高。

三、提高教师的网络应用水平是产出高质量微课资源的有力保障

面对丰富的网络资源及现代化的网络技术条件，要想将其充分运用于教学，为教学服务，就需要我们广大的教师具有较高的与之相适应得计算机水平，这对广大教师来说无疑是一个挑战。

目前青年教师占绝大多数，他们的计算机网络化应用水平比较高，而一些中老年教师在青年教师的带动下，积极提高自己的计算机应用水平，并且学校定期对中老年教师进行计算机网络应用及课件制作的培训，使之达到熟练应用和制作的目的。这样，学校教师整体计算机水平较高，从而大大提高了网络资源的利用率。这极为有利于教师的备课与教学，同时学生也对这种现代的网络化教学手段产生了浓厚兴趣，大大提高了学习的积极性与主动性，从而整体提高了教育教学水平。

四、培养学生良好的信息素养是微课得以普及的前提

网络信息时代教育的培养目标除了要求学生具有德智体全面发展的基本素养外，还应具有高度的创新能力和很强的信息能力，因此要求教师在引导学生除吸收传统知识技能的精华外，还应有意识地强调培养和增强学生的信息素养能力——信息获取能力、分析能力与加工能力。而当前正流行的热门研究课题“网络环境下的研究性学习理论与实践研究”中将研究性学习定义为：“学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式即自主探究方式。这是与当今教育改革相适应的学习方式的变革，也是远程开放教育所倡导的学习方式。利用网络资源培养并提高学生的信息能力，提升学生素质，是远程开放教育的培养目标，也是我国课程改革的一项重大举措。

为此教师可根据教学进度和教学内容，经常地适时组织学生到电子阅览室进行自主网络探究。探究过程中的相互交流不仅可扩大知识的摄入量，更可培养学生形成一种在交流中学习成长的意识。培养良好的基于网络的自学习惯，实现从教师为中心向学生为中心的教学模式转变。进而为实现教育改革的新的课标要求打下良好基础。

总之，随着信息与通迅技术快速发展，与当前广泛应用的众多社会性工具软件(如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等)一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。

第三篇：《什么是周长》微课教学设计

大家好!今天我微课的内容是：北师大版小学数学三年级第五单元周长的第一节内容《什么是周长》的第一课时。

一、 创设情境，初步感知“周长”。

同学们，今天老师请来了一位小客人——小蚂蚁，小蚂蚁有个非常好的习惯，就是经常锻炼身体，瞧，它在树叶上又做起了运动。(演示蚂蚁爬树叶的动画，学生观看)你能说说蚂蚁是怎样运动的吗? 哦，蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周，这一周的长度就是树叶的周长。(板书：周长)，今天我们来了解一下什么是周长，(补充板书：什么是周长)

二、自主合作，探究“周长”。 1.描一描。

课前你们每人也都准备了一片漂亮的叶子，请你学着小蚂蚁的方法，用彩笔在白纸上描出树叶的边线。描好之后用同样的办法来描出数学书封面的边线。谁来展示你的描法，演示时用笔指着说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。你来说(边说边指)我是从这里开始描再描到这里结束，你呢?我是从这里开始再描到这里结束，你的方法也不错。数学书封面呢?你来说，我是从这里开始又描到这里结束。还有没有其它的描法了，有。 2.认一认，说一说。

看来描的方法有很多种，不管刚才大家是怎么描的，都是沿着图形的边线描了一周，老师是这样来描的(课件演示)(板书：树叶一周的长度就是树叶的周长。图形一周的长度就是图形的周长。) 3.找一找，摸一摸。

不只是他们有周长，在我们的身边还有很多物体或图形也有周长，现在请你们同桌合作，找一找，并且摸一摸它的边线。谁来说一说你们找的结果?你可以边说边指一指。这位男生你来说吧，黑板一周的长度就是黑板的周长，这位同学语言表达的完整又准确，掌声送给他。这位女生你来说说你们找的结果吧，课桌面一周的长度就是课桌面的周长，你说的也很好，高高举手的这位孩子你也来说一下吧，大屏幕一周的长度就是大屏幕的周长，你说的也很棒。 4.量一量。

大家找了这么多，看来周长在我们生活中还是无处不在的。刚才我们了解了什么是周长，那你们想不想知道你手中的树叶和数学书封面的周长到底是多少?现在以小组为形式，商议以下三个问题，然后分工操作，进行实际测量并填写下表，最后说一说你们用到了什么测量工具，怎样测量的，测量的结果是多少。 5.数一数。

刚才我们了解了什么是周长以及如何测量物体的周长，下面有3个平面图形，你能描出它们的边线吗?伸出小手跟老师一起来描，你怎么得到这些图形的周长?哦，用直尺量一量。现在老师把它们放到格子图里，说说你又知道了什么?我知道每个小正方形的边长都是1厘米。现在还用量吗?对，不用了，直接数就行了。现在大家打开书45页，写出每个图形的周长是多少厘米。数的时候一定要记清你是从哪里开始的，最后要数回到哪里。第一个图形的周长是20厘米，第二个是18厘米，第三个是30厘米，你数对了吗?

三、 巩固练习。

大家真是细心的孩子，相信这个问题大家也会很容易解决的。(出示练习)

四、课堂小结。

通过刚才的活动，老师发现我们班的同学都是聪明爱思考的好学生，相信你也是个善于发现的好孩子。其实，周长在我们生活中的应用非常广泛，比如，(课件出示)我们做裤子时，裁缝要量一量你的腰一周有多长，也就是我们平常说的腰围，还有头的周长，大树树干的周长，体育跑道一周的长度。只要我们做个有心人，学会仔细观察，认真思考，就一定会发现，生活中处处有数学，数学就在我们的身边。 拓展练习：回家测量家人的腰围、一棵大树树干的周长。 板书设计：

什么是周长

树叶一周的长度就是树叶的周长。 图形一周的长度就是图形的周长。

第四篇：评价一节好课有何标准

评价一节好课有何标准---浩 凡

如果，让我来听一节课，让表达对一节课是否算是一堂好课，我觉得这是个很认真，也很严肃的事儿。我认为任何一个老师对一节课的评价都会有些不同，因为自己涉足语文教学并不长，所以，对于课堂点评自己真有点不敢说的顾虑，不过，我依旧斗胆说一说吧!

首先，一节好课应体现出课堂中学生的主动性和课堂参与的积极性。老师是课堂的引导人物，而课堂真正的核心人物是全体学生们，一节没有体现学生主体性、教师引导性的课，仍旧属于”填鸭式“教学、”一言堂“教学。不管如何，让课堂成为学生们参与的乐园，成为学生们喜爱的地方。这本就是每个老师应当担负的责任。记得去山东杜郎口学校参观学习的一幕，当时，我就感到了一种之前所没有的震撼。那种印象至今依旧很清晰，那里的教师和学生真的有点与众不同。我不是说那里的老师水平有多高，那里的学生基础有多好。那都不是我想说的，我看到他们的老师像朋友，他们的学生像家人。课堂上，教师可以不管自己的教学手段，学生可以子哟表达自己的学习感悟。教师在课堂上始终关注着每一个学生的动作和表情，让每一个学生都拥有了一份自己是明星，自己是主人的亲切感。这种感觉一直深深的打动着每个人的心灵。我就是被这种气氛热烈、师生共享的课堂所折服了。只有老师坚持并用心去把课堂放手给学生 ，相信你自己的学生们，让学生能够成为课堂上真正的主人翁。如此下去，课堂才会有成功的保障啊!否则，我们依旧我行我素，不管不问，试问，我们的课堂又如何会成功呢?

其次，一节好课应展示出教师点拨引导的必要性和学生学习的有效性。一节课，教师放手把课堂给予了学生们，并不代表让学生自由飞翔，随便乱撞，扰乱课堂。而，必须要有教师的一双隐形的手来指点迷津，去其糟粕，留其精髓，让教师来把持整节课的来龙去脉。假如，失去了教师的及时引导，那么，学习的大方向越散越乱，越乱就越偏离主题。虽然，自己并没有亲自聆听过魏书生老师的课，可是，魏老师的教学视频倒也看过不少，我一直很赞同魏老师的教学理念。他曾经说过：每个学生都是老师的学习助手，都可以帮助老师们学到不同的东西。他总是把学生看做老师提升自己教学水平的阶梯。他的教学境界真可谓高深莫测呀!看了魏老师的课，你会觉得：一个老师在课堂中拥有着举足轻重的地位，老师的每一句话都在指引着课堂的 发展，都在酝酿着课堂的主旨。而， 学生的思考和分析也更显得有效和准确了 。在课堂中，真正的闪光点在于出现了新的争论点，新的分歧点。在这种互相讨论，互相剖析的过程里，同学们都得到了自我认识的提升，进而，就大大提升了学生学习的积极性。因此，我想成功的课堂并不是行云流水一般的毫无瑕疵的课堂，而最重要的是课堂上问题的出现，让课堂中师生的互动，激烈的争论，及时的鼓励，有效的点拨变成一节课堂的主轴。这必将会为一节好课锦上添花的。

最后，一节好课应诠释出文本最初的教育性和师生学习的实用性。当前，每一篇课文都具有不同的内涵，每一个原创者都有不同的情感。真正能够理解文章的初衷，理解作者的暗示。在这种基础上，再进一步提高学习者的认识，让教师体会文本，让学生了解文本，了解主题，并立足生活实际，弄清楚应该怎样认识作者，怎样掌握文意。在这一观点中，我始终认为一篇好的文章，我们必须清楚自己从中学到了什么，自己今后会做到些什么。简单讲就是:学以致用。有时候，人们会说：书是人的良师益友。此话一点也不假，当你读一本好书时，就仿佛何以为品德高尚的人在交心;当你读一本坏书时，又好像是在不断的被不干净的东西侵蚀这你的灵魂。古语有云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。说真的，一位名师，就像一本好书，他总可以给予很多人不同的启示;他独有的育人思想，以及高尚的师德风范总能够给予很多人难忘的记忆。就让我们以名师为榜样，不断坚持学习、勇于开拓自己的教学之路吧!如果，明白了书籍的重要性，学生也就会渐渐的喜欢上读书了，而，到那个时候，教师的课堂上定会绽放更多的光彩的。

其实，叫我说，一节好课的标准并不在于老师讲到了多少知识，而在于学生学会了多少道理;不在于课堂如鱼得水一般的顺利，而在于师生间思想有了更多的交集。有些时候，残缺的课堂也能呈现精彩的演绎，但我们却不能说这节课不好，有些时候，完美的课堂也会发生暂时的冷静，让人心急如焚，但是，我们却不能说这节课很好。我知道，任何人的思想出发点都会有不一样的情况，以上只是我个人的不够成熟的想法。望大家多批评，多指导。

第五篇：李逵性格特点是什么

一、野蛮背后的可爱

众所周知，李逵在《水浒传》中是个最为野蛮粗鲁的角色，由于他只知杀人，不问好坏的性格，只要在江湖上提起他的名字，神鬼也怕。但我却认为，他的野蛮背后有着无比大的可爱。 和其他107将不同，李逵上梁山，成为梁林好汉，并不是出于对革命事业的忠诚，革命思想的彻底，而仅仅是为了两个字――“快活”。 可以毫不牵强地说，李逵的行事，主要遵循的就是快乐原则，黑旋风最常挂在嘴边的词，就是“快活”! 他生割了黄文炳后称“吃我割得快活”，他屠了扈三娘一家后道“吃我杀得快活”，杀人不是为了复仇，不是出于战阵厮杀的需要，而竟仅仅是为了快活!此外，李逵回家接老母时遇到回家的哥哥李达，就劝李达“同上山去快活”。就连黑旋风那最被一些人称道的一番话，即李逵初上梁山时叫嚷的“放着我们有许多军马，便造反，怕怎地?晁盖哥哥做了大皇帝，宋江哥哥做了小皇帝，„„杀去东京，夺了鸟位”，这一番话，也远不是出于什么彻底革命的高尚动机，因为就在“夺了鸟位”句后还有最关键的一句：“在那里快活，却不好?” 说来说去，所有的目的就在于此，杀去东京，夺了鸟位，不是为了等贵贱均贫富，不是为了打土豪分田地，而是为了喝更大碗儿的酒，吃更大块儿的肉，这才是李逵的心思所在，什么坚决的农民思想根本谈不上。 总之，李逵行事几乎全凭“快活”二字，少理性，无算计，率性而为，因此他的举动有近于童趣的天真烂漫的一面，所以说他可爱也不无道理。

二、忠诚背后的依恋

也许你会认为李逵能至死不渝地追随宋江，不顾一切地替他卖命帮他打江山，是出于他对宋江那种格外的、特殊的忠心。但我觉得与其说是忠诚，还不如说是种依恋。因为对于李逵来说他同样需要一个价值的标尺，一个能确认他存在意义的精神之父。你一定记得当他仰慕已久的宋江出现在他面前的那一刻，他是何等的狂喜，兴奋。而宋江也是又送银子，又带李逵喝酒，对他那鲁莽的行事一味微笑着任从，你说需要银子还债，便给你银子还债，你说小盏吃酒不过瘾，便吩咐酒保专给你换大碗，看你吃鱼吃不饱，又专为你要了两斤肉，临别还送了五十两一锭大银。世间能有几人能这般对待粗鲁蛮横，杀人不眨眼的李逵?!答案是仅此一个。 宋江因题反诗入狱的那一次，李逵怕贪酒误了宋江饭食便“真个不吃酒，早晚只在牢里服侍，寸步不离”，这是何等情分，须知粗鲁的黑李逵能做到这种地步也是绝无仅有，这只怕要比他后来跳楼劫法场还难得多。后来，二人一个说“他与我身上情分最重”，一个道“我梦里也不敢骂他，他要杀我时，便由他杀了吧”。宋江带数人元夜上东京时，曾对李师师戏称李逵是“家生的孩儿小李”。所以李逵对宋江，既不是手足之情，也不是部属对统帅的愚忠，而是更近于儿童对父亲的深深的依恋。

三、惹祸背后的成全

纵观《水浒传》全集，你会觉得李逵是个“惹祸鬼”，因为自己鲁莽的个性，简单的头脑不知为大家闯了多少祸。这一点可以从宋江亲手结果李逵的行为不难看出。宋江饮高俅送来的毒酒中毒后，想到自己死后李逵肯定要聚众造反，怕坏了梁山泊的忠义名声，便让李逵也喝了毒酒一块儿被毒死了。但是再往深一点看，李逵的惹祸背后却隐藏着对宋江的成全。 夏志清先生在《中国古典小说导论》中就说，李逵的叫嚣造反要拥戴宋江做皇帝，“道出了宋江强压着的想当皇帝的心声”，而宋江对李逵的喝斥，则“似乎是在谴责自己内心那不可告人的部分”。夏志清的这一结论也许是受金圣叹的启发，金圣叹在评改《水浒》时，一直就认定宋江是满口忠孝心怀不轨的伪君子，而直肠直肚的李逵则常常将宋江那不可告人的心事叫喊出来，不正成全了宋江吗? 多翻一些中国古代小说，就会发现，这种“宋江+李逵”式的组合在中国古代类似题材的白话小说中是太多见了如刘备和张飞，岳飞和牛皋，杨六郎和孟良，秦琼和程咬金等等。宋江也好，刘备也好，岳飞也好，杨六郎也好，他们的共同特点是，行事谨慎、理性，是中国式的榜样、楷模。 但是可以想象一下，如果作品中的人物，都是一心想招安的宋江、被昏君勒死而不反抗的岳飞、受奸臣陷害而认命的杨六郎、明知道罗成是给人害死而不敢多说的秦琼，如果作品中出现的全是这类忍气吞声的中国式的楷模，那读者还不得给憋闷死?那怎么办?这时就需要有李逵这类人物了，秦琼不敢骂唐天子没良心，让程咬金来骂，杨家受了得势小人的窝囊气不好发作，那就让孟良连夜去杀那小人，岳飞不便犯上反抗昏君，但牛皋可以造反，宋江老是念叨招安，但一心想当皇帝，那就由李逵来叫喊夺皇帝的鸟位„„ 李逵虽然像李逵这样所谓的“莽将”人物，一般不会是大部头作品的第一主角，但他却又实实在在是作品里不可或缺的异常活跃的角色，因为他不仅成全了像宋江那样的“儒将”，还使作品增添了一大半鲜活的生命! 这就是我眼中的李逵――野蛮背后的可爱、忠诚背后的依恋、惹祸背后的成全。也许我的这些见解不一定正确，但我希望的是读了这篇文章后，你不会再说：“李逵?不就是心粗胆大，率直忠诚嘛!