设计与施工技术范文

第一篇：设计与施工技术范文

公路路桥过渡段设计与施工技术

随着我国城市的规模不断扩大，公路建设行业也在不断发展，桥梁在公路工程中所占比重大大增加，原有的地面公路远远不能够满足需求，城市立交桥和公路路桥，成为了缓解城市交通压力和方便市民出行的重要方面。从高等级公路，特别是高速公路的运营状况来看，还存在着一些亟待解决的问题，针对于桥头跳车，虽然在具体的工程设计中采取了不少处治措施，也取得了一些成功的实例。可从实际情况来看，桥头跳车的现象不仅在旧的桥头路堤存在。在许多新建的高等级公路中也存在着。路桥过渡段作为实现路基刚性平稳过渡的关键部位，往往由于桥台和路基的刚度差异性及路基沉降的原因，会产生沉降差，路基下沉等病害。因此，路桥过渡段上的路面的合理结构形式、高质量的材料和先进的施工工艺等问题引起了工程界的关注。而当前公路路桥建设的地形地貌复杂，导致了公路路桥过渡段的建设施工成为了薄弱环节，这要求我们尽快优化公路路桥过渡段的建设质量。采取合理的结构形式、先进的施工技术控制路桥过渡段路基路面质量。

目前，我国公路路桥过渡段的设计与施工技术都有了不同程度的进步与发展，在过渡段的设计和施工方面都有了很大的提高和进步，设计理念上的，逐步创新设计思想、研究完善设计理论，以及强化设计观念等。施工技术方面：借鉴多种施工技术、实现多样的技术形式、自主创新施工工艺、大力提升施工质量。但是仍然存在与实际需要不相适应的问题和现象。

改进公路路桥过渡段的设计

在路桥过渡段的结构设计方面，可以采用两种方法来减少过渡段的不均匀变形，我们可以在台背回填范围内，使用能从路基土刚度渐变到台墙刚度的变刚度材料，沿长度方向变化其厚度，即使得台背回填远薄近厚，使得性质不同的两种体系在抗垂直变形能力上平滑过渡，由间断的对接形式变为过渡性的局部搭接形式，如设置搭板，从而增加邻近桥台处的路面结构强度，提高路面抗变形能力。要对沉降变形进行控制，首先要严格控制过渡段内路基的工后沉降量，其次要将路桥交界处的错落式沉降变成连续的斜坡式沉降。

下面从过渡段的地基、路基和过渡段结构型式的设计方面具体介绍。

(1)路桥过渡段的地基条件与路基条件

桥头过渡段土基必须密实、稳定和均质。在桥头引道路堤填筑过程中, 采用土工合成材料加筋路堤并不能提高地基承载力, 也不能有效地阻止地基的沉降。对于地面的积水和地下渗水，都会土基强度和稳定性产生影响，需要采取措施进行拦截或者排出路基以外。应根据台背填料类型、降雨资料及渗水量等选择适宜的排水方式地基处理要根据路桥所在的地质情况而定，填土必须有足够的压实度。

(2)路桥过渡段的结构型式

路面与桥梁相接处，可根据公路等级、使用要求和经验，选用设置搭板或不设置搭板。合理确定搭板长度和搭板强度设计根据桥头路堤与桥台相对沉降量预计值以及车辆行驶要求的顺适程度, 合理地确定搭板长度。桥头设置搭板时，搭板的埋置深度、坡度、厚度与长度，搭板与桥台的连接方式，搭板的配筋，是否设置枕梁等均应根据工程具体情况进行设计。另外，在桥台台背路堤上加铺土工格栅，采用土工格栅技术主要是充分利用土工格栅与路基填土的摩擦作用, 使上部荷载在路基中重新分配, 降低了桥台台背局部范围土中的垂直应力, 使路基土体承载力得到提高, 从而减少沉降。搭板下加强层的厚度一般不小于2m，长度一般超过搭板1m，加强层材料同底基层，对高填方路堤应适当提高。应该结合工程具体情况, 合理确定搭板长度。搭板强度的设计应根据搭板与台背填土可能脱空的最不利状态处理, 同时考虑搭板节段的划分以及枕梁位置对搭板强度的设计影响。

第二篇：《技术与设计的关系》教案

一、教材分析

《技术与设计的关系》是高中技术与设计1第二章第一节的内容。新课程标准对本节内容的要求是：理解技术与设计的关系，能分析设计在技术发明和革新中的作用。本节课是在学生对技术有一定认识的基础上具体的阐述技术与设计的辨证关系，是全书的基础性章节，也是由技术到设计的过度章节。为以后学习“设计的过程”、“设计的评价”等内容奠定了基础。

本节课的教学对象是高一年级学生，他们刚刚对技术有了初步的了解，对设计还蒙着一层神秘的面纱。好奇心较强，思维活跃，虽然他们的生活经验不是很丰富，但根据他们现有的认知水平和认知风格还是很容易接受本节课的内容。

二、学情分析

1.原有认知发展分析：由于高一年级的学生较初中时期观察能力和思维能力等都有了很大的提高，同时学生的辨证思维也在发展起来，为学生对技术与设计的辩证关系的理解打下了基础。

2.原有知识结构分析：通过对第一章“走进技术世界”的学习，学生对技术已经有了较为深刻和全面的了解，基本形成了正确对待技术的态度和正确使用技术的意识，理解了“技术为人服务”的技术理念。

3.非认知因素分析：作为人类文明的一个组成部分，技术蕴涵着一定的科学性和丰富的人文性。

三、教学目标 1.知识与技能

①、理解技术与设计的关系。

②、学会分析设计在技术发明和革新中的作用。 ③、了解技术革新对设计产生的重要影响。 2.过程与方法

培养辨证思维，学会多角度地思考问题。 3.情感、态度与价值观

激发高中生的求知欲，培养学生对技术的兴趣，丰富学生的课余生活。

教学重点：学会分析设计在技术发明和革新中的作用以及技术对设计的要影响。 教学难点：了解技术更新对设计产生的重要影响。

四、教学方法

皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。强调学生的自主学习和探究学习。本课通过“创设情境法”，采用启发式、讲述式、分析等多种教学方法，教给学生的学法是“分析案例——合作探究——得出结论——思维扩展”，并以课程目标为依据，努力提高教学的生动性和逻辑性，使学生能够自己建构出本课的知识点。

五、教学流程设计

请同学们看屏幕上的手表,(其中左上角的那款是红军军官配发的第一代怀表,第二款是上世纪七十年代流行的上海牌手表,第三款是充满时尚气息的现代手表,右上角的是世界品牌表。下面的一款是劳力士钻表)你们喜欢哪一款呢?(由学生回答并说出喜欢的理由)。上面每一款手表的问世，都是当时由设计者精心设计，再通过技术加工而成的。也就是说通过设计，人们可以把自己或他人的创造性想法具体化，制定出可供实施的具体技术方案。那什么设计?设计和技术之间存在什么关系?这就是我们书本第二章《技术世界中的设计》第一节《技术与设计的关系》要共同讨论的内容。

(PPT：第一节《技术与设计的关系》)

[过渡]：在我们的日常生活中，到处都存在着设计，同学们，你们知道我们的生活中有哪些设计吗?

(PPT)装潢设计、建筑设计、桥梁设计、服装设计、发型设计、产品设计„„ [过渡]：我们生活中处处存在设计，那什么是设计呢? (PPT)设计是一项有设想、有目的的规划及创造活动。

[过渡]：设计中凝结着设计工作者的创造性智慧，使得设计具有丰富的内涵，所以设计也是综合智力活动，在设计技术产品时，必须考虑很多因素。 (PPT)设计有着丰富的内涵

[过渡]：设计时，一般考虑两大方面：技术设计和艺术设计 (PPT)技术设计与艺术设计

(为了使产品能更好的满足人类的需求，在设计时要把技术设计和艺术设计有机的结合起来，设计的产品才会好。我们通用技术课程中涉及的设计侧重于对技术产品的设计。)

[过渡]：在技术迅猛发展的今天，设计起到关键作用，那么设计和技术到底有什么关系呢?下面看几张图片。

(PPT)交通工具

(左边是我们古代的交通工具马车;到了18世纪末，出现了以蒸汽为动力的蒸汽机车;到了19世纪有了内燃汽车，比如福特T型车;一直到今天的现代汽车。古代的马车到现代人们乘坐的形态优美、性能卓越的汽车，人类的代步工具越来越先进，制造交通工具的技术也越来越高明。再做一个简单的调查:有多少同学自己动手洗衣服?愿不愿意洗衣服?现在有什么工具可以代替我们洗衣服?之后告诉同学们,在这个两个过程中，结构的更新，动力的改变，工艺的进步，乃至每个零件、每种材料的革新，都显示着技术的发展进步，而每一个进步，都凝聚着设计者的心血。设计和技术具有什么样的关系呢?我们可以肯定地说：首先，技术的发展离不开设计。)

(PPT)

一、技术的发展离不开设计

[过渡]：为什么说技术的发展离不开设计，下面我们做个小实验。 (PPT)小试验：削铅笔比赛

[分析]：

1、你喜欢用哪个削笔器削铅笔?为什么?(说明理由) (分析结果：小刀削笔速度不快，削的笔不好看，而且操作不安全、又费力;普通卷笔刀削的笔好看，但是费力;手摇式削笔器不仅削的笔好看，而且速度快，操作安全又省力。)

2、为什么三种削笔工具削笔的结果会有这样的差异呢?(分析原因)

(因为设计的不同，三种削笔工具的结构、操作程序、工作原理等各不相同。)

3、因为设计者对削笔工具不断的进行设计，我们的削笔工具越来越好了，制造削笔工具的技术越来越先进了，说明了技术与设计的关系：设计是推动技术发展的重要驱动力。

(PPT)环保餐具的设计

(塑料包装引发的白色污染日益严重，并且威胁人类的生存环境和社会发展，人们希望采取有效的措施，减少白色污染对环境造成的压力。为解决这一现象设计出一种替代产品。

环保餐具的设计：利用高粱、玉米等农作物的秸秆、稻壳、花生壳等，制成各种可供一次或多次使用的盒、筷、杯、盘等餐具。环保餐具质硬耐热、卫生、无污染，而且使用后还可以作饲料或有机肥料。)

(分析讨论)：

1、环保餐具与传统餐具相比具有哪些更优的品质?为什么会具有这些新的品质? (思考:环保餐具的新品质是 赋予的，是通过实现的,说明技术与设计的关系：促进更新。)

2、环保餐具作为新的技术成果，得到了极大的推广应用,受到人们的欢迎，这其中设计在技术成果转化中起到什么作用?

(技术与设计的关系: 设计是技术成果转化的桥梁和纽带,通过设计把技术的价值发挥出来,使技术成果更好的为人类服务)

[思考讨论]：我们身边还有哪些通过创造力的设计使技术产品具有更新的品质吗?

(氢能源、酒精能源、太阳能的利用，无氟冰箱、无磷洗衣粉的设计，绿色设计等等) (PPT)

[转折过渡]：上面我们知道了技术的发展离不开设计，同时技术的更新对设计又能产生重要影响。

(PPT)

二、技术更新对设计产生重要影响 (PPT)自行车的发展过程

(自行车的简洁形式是在几个国家中一系列试验和发展的结果。最早的自行车是源于法国的“玩 具马”，骑车人用双脚蹬地，推动车子前进，这奠定了自行车的基本原理。大约在1860年左右，出现了一种杂耍单车，它有一大一小两个车轮，用踏板直接驱动大轮，之所以采用很大的主动轮，是为了保证车子有足够的速度并保持平衡。这种杂耍车骑起来是很危险的，需要非常敏捷和熟练的技巧。1870年后出现了链条驱动的自行车，使自行车的安全性得到了改善。1880年，无缝钢管开始批量生产，使坚固的轻型框架的生产成为可能。英国考文垂市的约翰斯达雷于1888年利用这种轻型框架生产出了第一辆现代自行车--“安全”自行车，“安全”自行车的成功有赖于标准化生产技术的发展。这种车的基本形式至今仍广为流行。现在，人们已经设计生产出了折叠自行车。) (PPT)达·芬奇的飞行器

(分析讨论)：技术的更新对设计有什么重要价值?

(技术与设计的关系：技术是设计的平台，没有技术作基础，设计将难以表现和实现。技术的进步直接制约着设计的发展，先进的技术可以使人们的设计得以实现。) (PPT)灯具的发展

(用蜡烛作光源的灯具，其造型与油盏、煤油灯有着明显不同。当电灯发明之后，灯具更是发生了显著变化，灯具的造型和功能日益千姿百态。对于电灯来说，尽管灯泡相同，但根据不同的需要设计生产了各种各样的吊灯、台灯、壁灯、吸顶灯、庭院灯等;当日光灯管出现以后，又改变了白炽灯泡作光源的圆形、球形灯具;而当电池发明之后，各种携带方便的手电筒便应运而生。)

(分析讨论)：今天为什么能设计制造出这么多丰富多彩、形态各异的灯具? (因为我们的各项技术在发展，比如材料技术的更新、加工工艺的更新、电能应用技术的更新等，把这些技术运用到灯具的设计中，我们设计者的设计思维活跃了，设计的空间得到了极大的拓展，所以灯具才会越来越丰富了。说明技术与设计的关系：技术更新为设计提供了广阔的思维空间,使设计的主题更丰富了。)

(PPT)

思考：16世纪，达·芬奇在设计他的飞行器时，可能是用芦苇笔或者鹅毛笔在纸上画出设计图，而我们今天的设计者还是这样设计吗? (技术与设计的关系：技术的进步促进设计手段的发展) (PPT)小结技术与设计的辩证关系。

(小结：技术与设计的关系

一、技术的发展离不开设计

设计是推动技术发展的重要驱动力

设计是技术成果转化的桥梁和纽带

设计促进技术更新

二、技术的更新对设计产生重要影响

技术是设计的平台，设计的实现以技术为基础

技术更新扩大设计思维空间

技术进步促进设计手段发展 )

第三篇：信息与信息技术教学设计与反思

[日期：2007-10-11]

来源：吕超 作者：和桥二中

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一、教学背景

1、使用教材：苏教版初中信息技术(上册)

2、教学内容：第1单元第1节

3、课时安排：1课时

4、教学环境：极域广播系统

5、课前准备：多媒体课件、书本自备光盘(信息技术应用的视频)

二、教学设计

1、学习目标：了解信息与信息技术的含义，了解信息的编码方法。

2、学习感悟：任何事物都包含特定的信息，认识信息和有效地获取信息才能更好地利用信息。

3、实践创作：调查信息技术在现实生活中的应用。

4、教学重点、难点：

(1)、教学重点：

①、信息、信息技术的含义; ②、信息的二进制编码。

(2)、教学难点：

①、信息的二进制编码。

5、内容分析：《信息与信息技术》这一课是初中信息技术教材的第一单元第一节的内容，教学对象是七年级的同学，它是教材关于信息技术这一学科的初步认识。本节是基础性的纯理论的内容，所介绍的一些有关信息的知识以激发学生兴趣为主，可以为进一步学习后续内容打下基础。

6、学生分析：学生对微机充满了向往，甚至用“崇拜”这词决不过分;兴趣是最好的老师。基于对学生情况的分析，我将本节课的内容作了一些调整，我想在学生初步建立信息技术中“信息”的感性认识后，能亲自在网上根据特定的任务，搜索一些信息，来加深理解，更能提高学生的学习兴趣。

7、教学策略分析：

结合信息技术本身的特点，要求我们知识和技能的传授应以“典型任务”为主，突破一个个“思维障碍”，因此本课采用建构理论下的主体教育模式，通过学生已储备的书本知识和生活经验，设置一个个任务，让学生在学习任务中，自己思考，主动探究，以“任务驱动”的方式发展能力。教师在整个过程中起到组织、引导、协调、控制、咨询的作用。启发、诱导贯穿其中，创建自我探究的学习平台。 教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上，教学过程应赋予学生最多的思考、讨论的时间和空间，应此在讨论的过程中，重在学生说出他的“亲眼所见、亲身经历”。以此激发学生的学习兴趣，促进学生逐步对问题“深层次”的思考。在情境中感悟，在解决问题中交流探索，在实践中内化、自悟。

三、教学过程

(一)、创设情境，导入新课

(1)、教师播放这一课的多媒体课件;

(2)、揭示课题：《信息与信息技术》

设计意图：激发学生的学习兴趣，通过这样的情景教学，将学生带入到本节课的学习中来。

(二)、任务驱动，自主学习

(1)、教师展示本节课完成的教学任务。

①、信息的含义?信息的基本特征?

②、什么是信息技术?信息技术在现代社会的应用?

③、信息的二进制编码?

(2)、学生自学书本2至13页，并思考教师提出的问题。 (3)、学生解答问题，对于有疑问的问题，学生之间可以互相讨论。

(4)、对于共同性问题，教师做适当讲解;对于难点二进制编码，教师做详细讲解。

设计意图：培养学生的自主学习合作学习的能力。

(三)、总结归纳，体验成功

(1)、交流学习心得，各自说说本节课学了哪些内容?

(2)、教师帮助学生梳理知识，归纳总结。

(3)、设疑，为后续学习打下基础。

设计意图：使学生能够在本节课后能自主思考做到知识的迁移。

四、教学反思

本节课在学生自主探索，教师引导的过程中学，让学生自主体会信息技术的普遍性这一特征，在“讨论和实际操作”中体验信息的获得和信息的正确辨析，正是在辨析过程中，提高了分辨能力。提高学生更大的兴趣，是我这堂课的最终目标。

第四篇：施工图设计技术交底与图纸会审制度

为确保工程质量，使建设管理人员，监理工程师及施工人员正确领会设计意图，熟悉设计内容，正确的按照图纸施工，同时也为了减少图纸差错，将图纸中可能的问题解决在施工之前，特制定本制度;

一、在设计技术交底与图纸会审之前，设计单位先提交完整正式的施工图纸，业主、监理单位、施工单位都必须指定各自单位技术负责人、专业工程师熟悉图纸，认真进行初步审查，初步审查意见于图纸会审前2天送交监理单位，由项目总监审核汇总后交设计单位;

二、技术交底和图纸会审一般应在工程开工10天之前进行，由业主通知召集，项目总监主持。设计单位必须派项目负责人和主要设计人出席，施工单位必须派项目经理、项目技术负责人和专业工程师参会。

三、会议主要程序：

1、设计单位介绍设计意图、工艺要求、布置与结构设计特点、质量标准、施工技术措施、隐蔽工程、施工难点、设计特点、工艺、工序重点与有关注意事项;

2、监理、施工单位提出图纸中的疑问、存在问题和需要解释说明的问题;

3、设计单位答疑;

4、各单位专业人员对提出的问题进行研究与协商,拟定解决问题的方案。

5、项目监理单位负责形成会审纪要底稿，并经各方会签后，分发各有关单位，该纪要一经会议各方同意，即被视为设计档案组成部分并予以存档。“纪要”采用表格形式，并经各方签字。

四、图纸会审重点内容：

1.施工图设计是否符合初步设计已审定的原则与标准，是否符合施工承包合同的相关要求;

2.施工图采用的方案是否进行了优化;

3.施工图设计是否符合国家和建设部颁发的规范、规程和标准; 4.图纸表达深度和出图范围能否满足施工要求;

5. 设计图纸是否经过设计单位按图纸划分经各级人员正式签署;

6. 施工图与设备、特殊材料的技术要求是否一致;

7. 设计与施工主要技术方案是否能相适应,对现场条件有无特殊要求;

8. 预制构件、设备组件及现场加工要求是否能符合现场施工的实际能力;

9. 各专业之间及设备和系统施工图设计之间是否协调,例如设备外形尺寸和基础尺寸、建筑物预留洞孔及预埋件与安装图纸要求、设备与系统连接部位、管线之间相互关系等;

10. 施工图之间、总图和分图之间、总体尺寸与分部尺寸之间有无矛盾。

五、、对会审中已决定必须进行设计修改的，由设计单位提出修改设计，并经项目监理单位专业监理工程师审查，总监理工程师签字批准后交付施工单位实施。监理单位发放的图纸应做好签发记录《施工设计图纸签发表》。

第五篇：[技术与设计1] 7.1模型

7.1模型

【学习目标】

1.知道模型及其功能

2.理解模型制作在产品设计的不同阶段有不同的作用 【重点难点】

理解"草模、概念模型、结构模型、功能模型、展示模型"的区别 【教学过程】

7.1.1模型及其功能

模型是根据实物、设计图样或构思，按比例、生态或其他特征制成的与实物相似的一种物体。制作模型(或原形)是技术设计过程中的一个重要环节，也是一种技术方法。它可以使设计对象具体化，以有利于设计者把握设计的可靠性。在设计的不同阶段，往往需要制作草模、概念模型、结构模型、功能模型和展示模型等不同的模型，以满足不同的需求。

原形可以是产品设计本身,如制作单件的像框,像框本身就是它的原形,也可以是产品生产之前制作的与产品大小相同、使用功能一致的物体。 案例分析： “神州三号”飞船中的模拟人

讨论：1.“神州三号”飞船中的模拟人有什么特征?

2.为什么要进行“模拟人”试验? “神州三号”飞船模拟人载荷系统主要包括人体代谢模拟装置，模拟人生理信号设备和形体假人，能够定量的模拟航天员在太空中的重要生理参数。 模型具有以下两个功能：(1)使设计对象具体化(2)帮助分析设计的可能性 案例分析： “大东方号”事例说明了什么

讨论分析导致“大东方号”首航失败的根本原因? 7.1.2模型在不同阶段的作用

1.草模： 用于产品造型设计的初期阶段，它可以采用立体模型将设计构思简单地表式出来，供设计者探讨使用。

2.概念模型：用于设计构思初步完成之后，在草模的基础上，用概括的手法表示产品的造型风格，布局安排，以及产品与人、环境的关系，从整体上表现产品的造型的整体概念。 3.结构模型：用于研究产品造型与结构的关系，清晰地表达产品的结构尺寸和连接方法，并用于进行结构强度试验等。

4.功能模型：主要用于研究产品的各种性能以及人机关系，同时也用于分析、检查设计对象各部分组件尺寸与机体的相互配合的关系，并在一定的条件下用于实验。

5.展示模型：在结构模型与功能模型的基础上，采用真实材料，按照准确的尺寸，作成的与实际大小产品几乎一致的模型。 【教学反思】

在教学的过程中发现讲解模型的时候难以形象地形容各种模型，主要原因是自己缺少制作，学生也缺少制作。因此在上此课之前，最好安排一节模型的制作课。这样讲解起来有对比，十分透彻，另外可以再添加设计评价的环节在这一章节中。

用心 爱心 专心