绍兴名单范文

2022-05-17

第一篇：绍兴名单范文

绍兴地区写字楼名单

艾利特大楼|安华楼|奥菲商务中心| B

尔跃大厦|

欧森大唐金座| P

第二篇：绍兴一日游攻略推荐绍兴除了鲁迅故里

绍兴一日游攻略推荐绍兴除了鲁迅故里，其他景区都是要门票的。每个50左右。鲁迅故里门票凭身份证去领票去领。

如果想游览全部景点，推荐买全票。170.相对合算。

各景点都是8：30——5：00开放。

上午：鲁迅故里——沈园~《这两个景点很近，走路5分钟就到》

东湖

下午：兰亭。大禹陵——百鸟乐园《这两个在一块儿的》。绍兴一日游推荐旅游行程线路一：

D1：早餐后游览柯岩景区、鉴湖景区，午餐后游览鲁镇景区(欣赏古越水乡风光，零距离感受鲁迅笔下风情，参观绍兴手工酒厂、，咸亨小酒店)。晚上入住当地宾馆(建议提前预订好宾馆)。

D2：早餐后游览大禹陵，东湖，鲁迅故里(含鲁迅祖居、鲁迅故居、寿家台门、三味书屋、百草园、鲁迅生平事迹展馆、鲁迅笔下风情园)，午餐后游览兰亭后结束愉快游程。绍兴一日游推荐旅游行程线路二：

D1：早餐后游览大禹陵，兰亭，东湖，午餐后游览柯岩景区、鉴湖景区，晚上入住当地宾馆(建议提前预订好宾馆)。

D2：早餐后游览游览鲁镇景区(欣赏古越水乡风光，零距离感受鲁迅笔下风情，参观绍兴手工酒厂、，咸亨小酒店)，午餐后游览鲁迅故里(含鲁迅祖居、鲁迅故居、寿家台门、三味书屋、百草园、鲁迅生平事迹展馆、鲁迅笔下风情园)结束游程。

绍兴一日游攻略：家在杭州,打算去绍兴玩一天,早上9点左右到,下午5点左右走,在绍兴客运中心下车。安排线路从客运中心坐3路车直奔兰亭，门票10快左右，那里可以烧烤什么的。游玩一下中饭顺便在那里用烧烤解决。下午2点半左右从兰亭出来还是做3路车在城市广场下车，转5路到鲁迅路口下车，玩一下鲁迅故里，全是免费的，顺便再买一下纪念品什么的，差不多到个4点半左右去客运中心做车，回家!

北京出发

T31

15：39——次日06：26

抵达杭州

9月5日

抵达杭州

浙江快客

07：30——09：00

抵达绍兴

绍兴景点

上午：鲁迅故居(百草园、三味书屋、);兰亭;周恩来故居;秋瑾像;咸亨酒店

下午：东湖

浙江快客

返回杭州

杭州

夜游河坊街;西湖夜景;

住杭州

9月6日

杭州出发

浙江快客

抵达乌镇

乌镇景点

中午：东栅景区(乘乌篷船)

晚上：游西栅

住乌镇

9月7日

乌镇出发

浙江快客

抵达杭州

杭州景点：西湖;岳王庙;雷峰塔

杭州出发

HU7178

19：50——21：45

返回北京

卧铺去、飞机回，省内都是快客大巴，住酒店两宿，必要开支可以控制在1500以内，其他的吃饭、购物、景点门票另算，尽量控制2K的总开支

开始期待了!

第三篇：《绍兴的船啊绍兴的桥》教学反思

《绍兴的船啊绍兴的桥》是一篇优美的课文。作者抓住了“绍兴的船”和“绍兴的桥”这两个典型的事物，用充满韵律的语言为我们描绘了江南水乡的独特风情——石桥飞架，流水人家，乌篷穿梭;通过充满乡土气息的童谣、谜语，坐船、过桥的独有的“规矩”，让我们领略到水乡孩子那一份独特的生活情趣，让我们充分感受到真是“一方秀丽水，养育一方灵性人”。

本节课，我通过多种形式的朗读、自读自悟、对比感悟等多种形式，让学生充分体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间的和谐的美，从而激发学生心中的美好的情感。另外，通过语言文字展开想象，让学生在脑海中展现文中描写的情境，从而体会到细节描写的作用和文章的语言特点。

整堂课，学生的学习氛围比较浓厚。为了调动学生学习的积极性，上课伊始，我就播放了优美的绍兴图片，从视觉上给予冲击，给学生留下深刻印象。为了突破本节课的教学难点，我采用了对比、去掉修饰词语的方式，让学生通过自由读、带着问题读、同桌对读、教师示范读等多种方式，细细的品味修辞手法和细节描写的作用。

本文的第三段的文字非常优美，但没能真正地将学生带入到情境中去。在理解细节描写的作用时，学生谈得比较肤浅。应该教给学生回答问题的方法，同时引导学生从多角度谈谈船夫是个什么样的人?

在今后的教学中，我更要深入钻研教材，准确把握其重难点，采用灵活多变的方式，让学生在轻松愉悦的氛围中，扎实有效地上好每堂课，真正做到学有所得，教有所获。

第四篇：《绍兴的船啊绍兴的桥》教学设计

教学目标

1.知识与技能：

(1)正确认读课文要求会认的生字，掌握课文要求会写的生字。

(2)理解课文内容，有感情地朗读课文，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。

(3)通过语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写的作用和文章的语言特点。

2.过程与方法：

(1)通过背景资料的引入，学生体会船、桥与当地的小朋友的生活存在什么关系。 (2)通过朗读与分析，让学生了解绍兴的桥、船各有哪些特点。

(3)通过提问与讨论，引导学生对文中语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写的作用和文章的语言特点。

3.情感态度与价值观：体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。

教学重难点

通过背景资料的引入、朗读与分析、提问与讨论等方法引导学生对文中语言文字展开想象，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。

教学时间

二课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，出示课题。

1.回忆曾经学过的《水乡行》、《威尼斯小艇》、《水墨徽州》的有关水乡的课文，观看水乡图片，交流查找到的水乡资料，概括水乡的特点。(出示课件)

2.教师板书课题，学生将对水乡的感受融入课题中，朗读课题，引导学生注意课题中的“啊”，读出水乡特有的魅力，初步感知绍兴的船和绍兴的桥。

二、朗读课文，初步感知。 1.初读课文。阅读要求：

(1)自由读课文，遇到不熟的地方要多读几遍，达到熟读正确、流利。 (2)再读课文思考：课文的每个段落分别向我们讲述了什么? 2.教师检查初读情况。 (1)教师指名读课文。 (2)交流每段的段意。 3.学生交流预设：

文章通过童谣把我们带到了绍兴：绍兴特有的乌篷船的独特规矩，孩子眼中江南水乡的清新和明丽，船夫撑船技艺高超，让我们体会到了水乡孩子独有的生在水边、行在桥上的成长经历„„

三、精读文本，感受风情、童趣。 1.默读思考：

(1)绍兴的船和绍兴的桥给你留下了怎样的印象?你是从哪些词句看出来的?你从中体会或感受到了什么?

引导学生通过具体词句、通过想象画面，体会到绍兴的乌篷船是怎样的。体会到绍兴的桥是怎样的。

(2)学生根据中心话题，让学生边认真读文边勾画批注，整体把握全文。 (3)全班交流感悟，并指导朗读。 2.重点段落指导：

段落：上了绍兴特有的乌篷船要脱鞋，再不许动，坐着可以，躺着也可以，就是不准晃动，这是规矩。

理解：对于孩子来说坐船的规矩是苛刻的，可正因为这样的束缚，才让孩子不安分的心静下来，静静地欣赏、感受水乡的美，这份苛刻的“规矩”是一份涌动于心、流动于情的快乐。

段落：啊，水好清啊，风好香啊，船似乎是在镜面上滑过去，滑过去。篷顶上簌簌响的是什么?那是挂向水面的柳条。江面上片片粉红色的是什么?那是随水漂走的桃花瓣儿„„

理解：让我们感受到了一个孩子眼中江南水乡的清新与明丽，享受着水乡那份独有的灵动风情，体会着水乡孩子坐在乌篷船上尽情观赏美景的快乐。

段落：如果你是在念小学一年级的时候上的路，上桥了，不要东张张西望望，慢慢走，不要跑;下桥了，不要左推推右搡搡，缓缓走，不要跳。这样，一座桥你平平安安过来了。等你走完了绍兴的五千座桥，你已经长到可以念三年级了。

理解：同坐船的“规矩”相比，上下桥的“规矩”更多的是让我们感受到一份长者略嫌“唠叨”的叮嘱，细细品味就会多一份感动，添一份温暖。也让我们体会到了水乡孩子那份独有的生在水边、行在桥上的成长历程，那份特有的“规矩”所带来的于缓缓行走中体验慢慢成长的生活情趣。

3.交流预设：

绍兴的船是柔和的、是灵动的、是快乐的、是充满情趣的，是童年的伙伴，是水乡孩子的摇篮„„

绍兴的桥造型各异、纵横交错、四通八达，踩满了孩子成长的足迹，承载了孩子们的欢声笑语，留下了童年美好的回忆„„

3.课文的第七自然段主要写了绍兴小朋友在夏日黄昏时的活动。学生通过朗读体会文字中的诗意、生活中的温馨，以及其中的活泼快乐。

4.绍兴的桥、船和当地的小朋友的生活存在什么关系?(出示课件) 5.学生独立思考后交流。 6.交流预设：

拥有水乡孩子特有的“生在水边，行在桥上”的经历。

四、全班齐读课文。

五、作业

1.抄写课文中的生字生词。 2.熟读课文。

第二课时

一、回味课文。

能够随时欣赏如诗如画的水乡风情，晚上还能在桥头听故事。请用“绍兴的孩子真，因为。”这样的句式来谈谈你学完这节课后的感受。

二、延伸情感。

出示《乌篷船儿轻轻摇》并配乐朗诵，体会水乡之美。(出示课件)

三、生字学习。

茧：和“萤”两个字的字形比较相近，要注意进行比较后再练习。桨：也可以找形近字进行比较记忆，例如：“奖”“浆”等

矩：是会意字，圆为规，方为矩，本意是画直角或方形的工具，引申为标准、法度。潺：这个字笔画较多，可以让学生通过观察思考将记忆方法全班交流。

四、品读课文，感悟意境。

1.绍兴的船是什么样子的?谁想来说说?

(1)绍兴的船很窄很小：上了绍兴特有的乌篷船要脱鞋，再不许动，坐着可以，躺着也可以，就是不准晃动，这是规矩;我们唯一的要求是稍稍撑起一只篷，让我们瞧一瞧一路上的山光水色。

(2)绍兴特有的乌篷船到底是什么样子的?陆游有一首词为《鹊桥仙》，下半阙为：轻舟八尺，低篷三扇，占断萍洲烟雨。镜湖元自属闲人，又何必官家赐予。在这里“轻舟八尺，低篷三扇”指的就是绍兴特有的乌篷船了。

师：想看看乌篷船究竟是什么样子的吗?(出示图片)

师：陆游距今已经有八百多年了，这说明绍兴的乌篷船也至少有八百多年的历史了。你们看，它的样子多古老啊!

2.古老的乌篷船和绍兴的孩子有怎样的关系呢?

孩子们坐在绍兴特有的乌篷船上都看到了什么样的风景呢?你们看(出示课文第三段)读一读这段话，认真体会句中加点的字和词，看看你体会到了什么?(生自由读)

第一句——船儿在这水平如镜的水面上缓缓的行驶着，留下了那一圈圈缓缓荡漾开的水晕,就好像在镜面上滑过去，也许我们站在桥头还能闻到那淡淡的清香呢。

后四句——只有在如此静谧的环境中我们才能听到柳条挂向棚顶的声音。一个“挂”字让你感受到了什么?柳条是什么样子的啊?“柳树的婀娜多姿”，也许是那初春的柳枝摆动着自己那细细的嫩嫩的枝条，被风一吹，和棚顶碰撞发出簌簌的声音。我们不但听到那簌簌的响声，还看到了那片片随水漂走的桃花瓣，想象一下，片片桃花瓣说明江面上有很多很多的桃花瓣，而且被风一吹都聚集在了一起。把水都映红了，把风都熏香了。像是刚刚下过一场花瓣雨，都随着水漂走了。多浪漫啊!带着你的感受再来读一读。

师：你读的真美。让我们和绍兴的孩子一起坐上乌篷船，看一看绍兴的这一路山光水色。(出示录像)

四、拓展训练。

1.通过学生自读，让学生对课文的大意有整体的感知，同时也培养了学生边读书边思考的阅读习惯。 2.围绕一个中心问题让学生充分地阅读课文后谈理解、谈感受，即培养了学生的总结能力，也培养了他们不动笔墨不读书的习惯，在朗读中还欣赏到了水乡的风情，感悟到了水乡孩子的童趣。

3.引导孩子边读边想，读出其中的美，悟出其中的情。

4.让孩子把对水乡深刻的感受融入到句子里，锻炼了孩子的口语表达能力。丰富了孩子的认识，也将孩子在课文中的感情延伸到极致，从而更深刻地体会水乡的魅力。增宽了学生阅读的广度，通过背诵，将文字内化增强了学生阅读的厚度。

五、总结。

桥在绍兴不只是人们出行的通道，也是一种文化，一道风景这里历史悠久，人文鼎盛，桥的人文内涵也就特别丰富，几乎每座桥都有它的一段历史，一段佳话。他已溶入了绍兴人们的生命里。成为密不可分的一部分。本文的作者文字给我们展示出的水乡绍兴船和桥的独特魅力。也向我们展示了“人家尽枕河” 枕河人家的生活。

第五篇：绍兴市中考满分作文-2000年绍兴中考满分作文

中考满分作文

我能行——相信自己

盈盈月光，我拥一捧最清的;落日余晖，我拥一缕最暖的;灼灼红叶，我拾一片最热的;萋萋芳华，我摘一束最美的。

在漫漫人生生路上，我要永远牢记那弥足珍贵的两个字——我能。

什么是“我能”?“我能”是那轮悬挂在苍穹的太阳，一点点迸发出灿烂的光芒;“我能”是那百花园中娇艳的花儿，一朵朵散发出春的绿意和生机;“我能”是那戈壁滩上耸立的白杨，一棵谱写着生的伟岸与执著。相信自己，就是“我能”。

说不尽的自信，在楚霸王破釜沉舟时，随着那高山流水流淌了千年;说不尽的自信，在小爱迪生试制灯泡成功时，随着那坠落的灯丝飘飞了百代;说不尽的自信，在《花布》中小姑娘焦急的等待中越过了几载。

也许因为自信，也许因为冲动，我们想说就说，想做就做，总想与世俗与成规扳一扳手腕。在人山人海演讲会上，场上一片肃静，自信就会促使我走上讲台，不管是否还有一句“沉默是金”。在车辆来往的马路上，看到有人正艰难前行，自信告诉我快去扶他过马路，一起走过这甜蜜的酸涩------

也许因为自信，我们的心情不因世俗的深深浅浅而放假。在报纸上看到灾区学生，那一双眼睛充满了自信和希望。那褴褛的衣衫在风中摇晃出不可磨灭的沧桑。于是，自信让我们拿出刚攒的零花钱，掏出一块新买的橡皮，捧出一件还未穿过的新棉衣。让它们捎去我们的祝福吧!让他们越过千山万水，停留在小朋友的心上和手上吧!别怕!因为我们拥有同一片自信的天空。

波澜壮阔的海上，海鸥在迎难而上，其引以为豪的真谛是自信;

白雪皑皑的原野，腊梅正迎风开放，其引以为荣的真谛是自信;

荒无人烟的戈壁，白杨在昂头畅想，其引以为乐的真谛是自信。

我爱自信，爱它如梅兰竹菊般高洁，爱它如小桥流水般淡泊，爱它如《兰亭集序》般率真，爱它如高山流水般激越------因为自信，因为坚信我能!

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