语文版四年级上册教案

教案是以教师和教材为中心,教案更加重视教师是否能把课程讲解成功,关注点始终在自己身上,而非学生。以下是小编精心整理的《语文版四年级上册教案》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇：语文版四年级上册教案

语文版九年级上册《囚绿记》教案

《囚绿记》 教案

一、教学目标：

1.联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。

2.学习本文借物抒情的写作特色。

3.巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。

二、 教学重难点：

让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。

三、课时安排：一课时

四、教学过程：

(一)、导入新课

巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人!他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34

岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。83年4月，国家民政部批准他为革命烈士。

现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。

(二)、研读课文

1.本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。

① 哪几段写囚绿的?囚绿之前，之后写了什么?

请快速阅读课文，圈划关键句(即那些写行动的句子)这样也就理清了全篇的思路，如能象“囚绿”那样用两个字概括更好，这是任务一。

② 哪一段，哪几段写得特能打动你，使你动情的，做一下记号，待会儿我们要好好朗读和品味。

③质疑。有疑惑的地方打个问号。

学生自读、圈划。

2.

全班交流后明确：

文章自始至终紧扣一个“绿”字，择绿、近绿、囚绿、释绿，这过程与作者的感情有什么联系呢?

每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人——一株常春藤“致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿，一年后还在怀念并盼望再见。曲折有致地表现了爱绿色生命的生活经历和心灵历程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推进。

3.刚才你在快速阅读时，哪一段或哪几段最打动你?我们来读一下，好好品味。

个别读(说明理由)、散读、全读。

4.我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿——一株常春藤这么爱呢?请同学们再默读课文，思考两个问题，圈划有关词、短语、句子，作些批注。

①作者笔下的绿有怎样的特点呢?

②面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思考呢?(提示：应联系当时的社会背景——“烽烟四逼”。)

学生自读、思考、圈划、批注。

四人小组交流。

全班交流(每组推选一名代表)，深化感悟。

在交流中明确概括绿特点的词语，形成板书。

蓬勃

绿 向阳

固执

从作者的体验思考中，我们感悟了作者为什么那么爱绿，那就是：

学生小结：因为绿蓬勃向上，充满生机;因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见;因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿——一株常春藤。

这就是本文的主旨吗?

学生回答：不!还有更深一层的思想，绿有它的象征意义。

5.什么是象征?联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义。(提示：由绿的特点，作者的体验思考联想一下。)

全班交流中明确，形成板书

象 征

生命、希望

向往光明、自由

坚贞不屈的抗敌精神

6.小结：作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然给予人类的审美心理需求，它给人以和平安宁的象征，给人以生命活力的感召力量。古诗词中就有不少写“绿”的名句，能背几句吗?(学生背诵，谈自己的理解。)

这些诗句中写到绿，体现了诗人独特的感悟、思想，因此千古传颂。绿在视觉上给人以美感，色彩美;心理上使人愉悦，安宁。这就是一般人都喜欢绿，爱绿的原因。而我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予绿以时代需要的象征意义——(齐读板书。)我们从中窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。他确实有一颗——“黄金的心”。在那抗日救国的年代，《囚绿记》确有照亮民族心灵的作用。

文章贵在立意，立意贵在真实、深刻，有鲜明的时代气息。《囚绿记》就是这样一篇真实、深刻，有鲜明时代气息的优秀散文，值得我们写作时学习、借鉴。

7.我们从品味关键句入手，读懂了这篇优美的散文，感受到作者那黄金的心。由此可见，我们要快速读懂一篇散文，可以在理清思路的基础上，从品味凝聚作者感情体验，理情思考的语句，从含有言外之意的语句入手，把握主旨。而其中借物抒情，托物寄意类文章，应从物的特点思考，展开联想，联系相似点，明确象征意义。

当我们自己写作时，应在文章的显要处文首文尾，段首段尾，写上凝聚自己感情体验与理性思考的语句，使文章脉胳清楚，更深刻感人。

(三)、布置作业：

课文《囚绿记》在表现手法上有许多可供我们鉴赏学习的地方。如：

①文章的结构清晰，简繁得当，各尽其妙。

②借物抒情，托物寄意的象征手法。

③善用拟人、比喻的修辞手法。

④文字表达细腻、质朴等。

请同学们从表现手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，写一段200字左右的鉴赏文字。

第二篇：八年级语文上册《周庄水韵》教案 语文版

《周庄水韵》学案

教师寄语：水是肌肤，水是血脉。说水冰清它便玉洁，说水幽蓝它便碧绿。 学习目标

知识与技能：

1、积累文中精彩的词语。

2、背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。

过程与方法

1、了解课文随“时(令)”换景，景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。

2、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。 情感态度与价值观：体会江山的美丽多娇，培养学生爱我中华，爱我世界。

学习重点：体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。 学习难点：背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。 课时安排：2课时 学习过程：

第一课时

第1单元第1课时总第 课时

一、导入新课

周庄位于苏州城东南，昆山的西南处，古称贞丰里。春秋战国时称摇城。至康熙年正式定名为周庄镇。周庄为泽国，因河成街，呈现一派古朴、明洁的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”，虽说历经900多年的沧桑，仍完整地保存着原有的水乡古镇的风貌和格局，宛如一颗镶嵌在淀山湖畔的明珠。

今天这节课我们就带大家一起走进周庄，去体会那里的动人水韵。

二、作者简介

赵丽宏，1951年生，上海市崇明县人。现为上海作协副主席。出版有《珊瑚》、《生命草》、《心画》等三十多部诗集、散文集、报告文学集。作品曾数十次获奖，《诗魂》获新时期全国优秀散文集奖。

三、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，标出段号。

2、找出课文中的疑难字词。并借助工具书、资料完成下列注音。 木橹( )搅动( )斑斓( )( )漾动( )彩绸( )连缀( ) 仲春( )屋脊( )覆盖( )目眩( )屋檐( )渗出来( ) 谛听( )参差( )( )娴熟( )轨迹( )剔透( )丝弦( )勾勒( )黑黝黝( )缤纷( )隐匿( )璀璨( )( )摇曳( )

3、词语积累 迷离：

闪烁： 。朦胧： 。连缀： 。

仲春： 。丝竹： 清澈剔透： 。

张灯结彩： 。勾勒： 。黑黝黝： 。隐匿： 。凝重： 。 蔓延： 。

四、自读课文，思考完成下列问题：

“我”曾经几次到周庄，每次留给我的印象是什么?

五、合作探究，完成下列问题。

1、朗读课文后，周庄在我们的“脑海”中是一个什么印象呢?

2、作者向我们描述了旧镇周庄的哪几幅“水韵图画”?请找出其起止段落并用最美最简洁的语言来概括周庄的“水韵”画面。

3、分析本文结构：

六、课堂总结：

文中写了三次游周庄的情景及感受。从不同的季节、时间，选择不同的景物，多角度描写，充分表现了周庄水乡的多姿多彩，动人心弦。写前两次到周庄，较简略，第三次到周庄为详写。三次游周庄留下的印象不尽相同。第一次时值“仲春”，“天下着小雨”，春雨蒙蒙，给作者留下的印象“是一幅画在宣纸上的水墨画”。第二次游周庄是冬天，写小雪后的景色。古老的砖石与清新的白雪，黑白分明，鲜明对照，“像是一幅色彩对比强烈的版画”。“水墨画”与“版画”，虽同为画，但韵味不同。写第二次到周庄，不仅写了“令人目眩”的色彩，而且还写了积雪融化时滴水和流水的声音。将水声描写得柔情绵绵，使周庄景物不仅有“色”，而且有“声”，更为动人。

七、布置作业

1、 摘录课文中你最喜欢的精彩语句或语段。

2、完成综合能力测试题目。

用心

爱心

专心

第二课时

第1单元第2课时总第 课时

一、回顾本文的游记线索：

文章以作者三次游周庄为线索，虽然记叙的对象都相同，但随着时间转换，景色各异，三次游周庄时的所见及感受，也各不相同，这些不同也正反映了周庄随着时间悄无声息的变化，体现了周庄人民幸福快乐的生活。

二、精读课文，合作探究，完成下列问题：

1、“我”前两次到周庄的情景和感受

2、默读第5处自然段，并结合“思考与练习”第一题思考：作者第三次游周庄时，重点描写了在古镇尽头看到的节日夜景，他是按怎样的时间和空间顺序来写的?

3、找画出最能表现周庄“水韵”的语句，与第四段比较，说一说作者是从什么角度来描写周庄水韵的。(完成“思考与练习二”)

4、文中除了写石桥、流水外，还花了不少笔墨描写了彩灯、花船及礼花，写一个古镇为什么要这样写?

5、前面春冬两次游周庄，作者差不多已经写完了周庄的(“桥”)和“水”，那么第三次游历周庄时，作者又抓住了哪些景物来描写?有什么作用?

6、找出文中的比喻句，并分析所表达的效果。

三、本文主旨探究

文章描述了三次去周庄的所见所感，表现了古镇水乡的勃勃生机及周庄人民的幸福欢乐生活。

四、课堂总结本文写作特点

五、当堂训练——类文品读

离开平遥后我们来到了祁县的乔家大院，一踏进大门，与我们同行的歌唱家单秀荣女士就说：“到这里我才真正明白了什么叫富贵。”其实，单秀荣女士长期居住在北京，见过很多世面，并不孤陋寡闻。就我而言，全国各地的大宅深院也见得多了，但一进这个宅院，记忆中的诸多名园便立即显得过于柔雅小气。进门一条气势宏伟的甬道把整个住宅划分成好些个独立的世界，而每个世界都是中国古典建筑学中叹为观止的一流建筑。张艺谋在这里拍摄了杰出的影片《大红灯笼高高挂》，那只是取了其中的一些角落而已。事实上，乔家大院真正的主人并不是过着影片中那种封闭生活。你只要在这个宅院中徜徉片刻，便能强烈地领略到一种心胸开阔、敢于驰骋华夏大地的豪迈气概。万里驰骋收敛成一个宅院，宅院的无数飞檐又指向着无边无际的云天。钟鸣鼎食的巨室不是像荣国府那样靠着先祖庇荫而碌碌无为地寄生，恰恰是天天靠着不断的创业实现着巨大的资金积累和财富滚动。因此，这个宅院没有像其他远年宅院那样传递给我们种种避世感、腐朽感和诡秘感，而是处处呈现出一种心态从容的中国一代巨商的人生风采。

乔家大院吸引着很多现代游客，人们来参观建筑，更是来领略这种逝去已久的人生风采。乔家的后人海内外多有散落，他们，是否对前辈的风采也有点陌生了呢?

乔家，只是当年众多山西商家中的一家罢了。其他商家的后人又怎么样了呢?他们能领略猜度自己祖先的风采吗?

1.以上文段中提到了“荣国府”，请写出《红楼梦》里提到的荣国府中的四个人物的名字。 ① ② ③ ④

2.文章开头写了单秀荣女士的一句话，强调的是乔家的富贵程度。文中哪句话说明了乔家富贵的原因?

3.中国古典建筑中的飞檐大都是向上的，乔家大院的飞檐似乎并无特别之处，而作者却需要专门写一句“宅院的无数飞檐又指向着无边无际的云天”，为什么?

4.文中提到了张艺谋拍摄的影片《大红灯笼高高挂》，其作用是什么?

5.依你看来，乔家大院的主人的“人生风采”至少体现在哪些方面?请写出其中两点。 ①、 ②、 6.文中第二段画线句子表达了作者怎样一种感情?

7、文章结尾提出了一连串的问题，你读了本文，还会提出哪些与文章中的有关的问题，请写出两个。 ① ②

六、布置作业。

1、背诵“第二次到周庄是冬天 ，——用人类的乐器永也无法模仿”一段文字。

用心

爱心

专心

2、课后完成“思考练习四”：朗读附文《江南》，想想诗中描写的江南与课文描写的江南有什么不同。

六、板书设计

整体水韵图画(1段——3段)。

“小桥流水人家”的周庄整体印象图

三次游历周庄时的不同水韵图画(4段——6段) 第一次——烟雨迷蒙的周庄水墨画 第二次——冰雪消融的周庄动感版画 “水”(雪)之“色”——黑白分明对比强烈的版画 “水”之“声”——如诉如泣神秘悠远的江南丝竹 第三次——水天一色的周庄七彩梦幻图

周庄节日的夜景——多姿多彩的光带 摇曳生辉、光华四射的彩带节日夜晚的周庄——似梦境，像神奇的童话

七、教学反思

用心

爱心专心3

第三篇：语文版七年级上册教案 第五单元综合

第五单元综合教案

【单元导读】

本单元的四篇课文所涉及的内容有两个方面：一是学生最感兴趣的童话，《犟龟》、《小溪流的歌》;一是学生认为新奇的科幻小品，《基因畅想》、《如果人类也有尾巴》。这些作品都具有新时代的创新特征。

童话世界是瑰丽而生动的。在童话作品中，天地日月、风云雷电、山川鸟兽、花草虫鱼，都可以被赋予“人”的性格，“人”的思想感情，使它们人格化，并以其鲜明的形象和独特的个性活跃在幻想生活的舞台上。

科幻小品则为我们打开了另一扇窗户。欣赏科幻作品，领略新奇而神秘的世界，可以开拓我们的视野，激发我们的想象力，培养我们探究事物、创造生活的兴趣和信心。

本单元的学习应着重培养学生的想象能力和创新意识，初步达到课程标准中的“认识世界”和“发展思维”的要求。阅读课文，理清作品的思路，领会故事中的深刻含义，掌握的写作方法，并有意识地加以学习和运用。

【口语交际】

——讲故事，评故事

一、学习重点

.向全班同学讲自己编的寓言故事。2.评论同学所讲的故事。

二、口语交际指导

.学生编写的寓言故事要体现寓言的特点，要有丰富的想像，要蕴含一定的哲理，有一定的寓意。讲故事要用普通话，读准字音、吐字清楚、语言流畅，但不能念稿或背稿。

2.听故事要抓住故事的内容，听出故事编得好或不足的地方，如故事是否想像丰富、合理;内容是否有趣，有意义，语句是否连贯等。评故事要多从好的地方加以评论肯定、鼓励学生大胆发言，增强学生的自信心。

三、口语交际范例

QQ城风波

QQ城是一座古老的城市。它从建立以来，什么稀奇事都发生过。

今天，城里又沸沸扬扬，原来老国王下令：明天起，城中的所有公民，成年人与未成年人举行换位仪式，就是父母做儿女，而儿女做父母，孤儿院的孩子代替没有孩子的大人。

这是为什么呢?原来，QQ城近年来出现严重的“代沟”危机，有一天王子甚至揪下了国王的一根胡须，气得国王发誓要让孩子和家长相互沟通，消除代沟，于是出了这么一个主意……

国王的命令，谁敢不听。第二天，QQ城可成了“稀奇”城了：孩子们一太早便起来裹着特大号睡衣，忙着在厨房做饭，一会儿“劈里啪啦”把碗碟打得粉身碎骨，“爸爸妈妈”被吓得“哇哇”大哭起来。大街上更是乱成一团，一会儿这里两辆汽车撞击，一会儿路口车堵了，可“交警叔叔”正忙着擦鼻涕……国王在王宫更是团团转。宇航局来文件说准备发射到火星上的“QQ号”火箭被一群孩子发射到太阳上去了;政府大楼来电说楼内的文件被“儿童官员”折了飞机。幼儿园来电说，“小小老师”管不住学生，学校里的“大学生”强烈反抗，因为作业太多做不完。更让国王吓一跳的是，孤儿院住满了被“遗弃”的大孩子。

几天下来，QQ城翻了天，儿童医院住满了被作业吓昏的“大孩子”和被父母揍扁的“淘气大孩子”……成人医院住满了被“工作”累得爬不起来的和被儿女气得半死的“可怜”的“小父母•”。

一个月过去了，国王下令恢复原状。果然，这一命令收到奇效。孩子变得尊敬父母，父母再也不随便打骂孩子，父母孩子其乐融融。

总评：故事中把“代沟”用富有童话色彩的情节表现出来，展示了作者丰富的想像力，用词生动形象，描写真实感人，读来令人耳目一新，收到很好的教育作用。

【口语交际练习】

下面是某节目主持人所说的一段话，读后按要求回答问题：

现在，①有请歌坛新秀雨菲小姐。②雨菲小姐德高望重，演技精湛，③当上了本后十佳青年歌手的荣誉称号。④她演唱的《梦在飞翔》也荣登“十大金曲排行榜”。让我们用掌声向她表示热烈的祝贺。⑤雨菲小姐自登上歌坛以来，多年以来，一直不断努力，⑥终于实现了她的梦想。下面，请她为我们演唱《梦在飞翔》。

.语言不简单的一处是：

2.语言不得体的一处是：

3.句子成分搭配不当的一处是

，应改为

。

参考答案：1.⑤ 2.② 3.③;应改为：获得了本届十佳青年歌手的荣誉称号。

【写作】

学习重点：编写童话或科幻故事

一、创新作文指导

想像是运用大脑中留存的印象或已感知的材料，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。想像是一种富有创造性的思维活动，有人把它比作创造性思维的翅膀，它帮助创造思维在广阔的思维空间飞来飞去。伏尔泰说：“想像是每个有感觉的人都能切身体会的一种能力，是在脑子里拟想出可以感觉到的事物的能力。”

编写童话或科幻故事，特别要求充分发挥想像的作用。

第一，要大胆突破人类常识。编写童话或科幻故事时，我们常常要突破人类常识，赋予人类之外的事物以人的思想、人的感情、人的行为，让他们生动活泼、绘声绘色地演绎他们自己的故事。

第二，要大胆突破常规思维模式。在编写童话或科幻故事时，常常要在现实生活的基础上想像出一些超越现实的离奇故事来表现中心意思。

第三，想像要符合人们的美好愿望，符合社会道德规范。想像时要有正确的思维观念，因为它直接制约、影响着想像活动的方向。

第四，童话的想像与科幻的想像还有一定的不同。童话的想像完全出于童心，寄托了人类善良、美好、进步的愿望。科幻故事的想像要符合科学规律，不能有非科学、反科学的倾向。

二、创新作文

根据你的生活积累，发挥你的想像力，编写一篇不少于500字的童话或科幻故事。题目自拟。

作文思路：写作童话时往往运用拟人的手法，赋予物以人的特点，拓宽思路，展开想像。想像时要抓住物的特点与人的性格的内在联系，可以从多角度去构思，由此及彼生发出寓意，表达情感，寄寓人生的哲理。

【例文评点】

一个风筝的悲剧

今天的天气真好，蓝色的天幕上，几朵白云飘啊飘的，煞是好看。和煦的春风，吹得人们“心旷神怡，宠辱皆忘，把酒临风，其喜洋洋•者矣”。

一片碧绿的草地上，一个八九岁的小男孩和他父亲在放风筝。小男孩望着空中的风筝，喃喃地念着;“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——爸爸，你看，风筝飞得多高!”是的，风筝已飞得很高了，犹如一只美丽的百灵鸟在空中翱翔。

风筝越飞越高，似乎已投入白云的怀抱。它正想再往上飞时，忽觉身子一紧，飞不上去了。原来，是那讨厌的风筝线拽住了它的脚。风筝怒道：“臭麻绳，你怎么纠缠不休，不让我自由?”它一边说一边狠狠地盯着麻绳。麻绳笑道：“风筝老弟，不要这样说嘛!我这完全是为了你好。假如我丢开了你，那么，你……”麻绳的话还未说完，便被风筝不耐烦地打断了：“讨厌，谁要你管我!”又一阵和煦的春风吹了过来，风筝乘着风势一窜，便又窜上了一大截。突然，“崩”的一声，麻绳断了。风筝得意地想：“终于，把你这绊手绊脚、管我自由的家伙甩掉了尸它一边想一边抬头看，“啊，已到了白云姐姐的怀抱!”它又想：“得叫我的主人看看，我已飞得多么高了!”说着，它低下头去。不料，这一低头，竟如一只折了翅膀的鸟儿，歪歪斜斜地往下跌了，越跌越快，最后“噗”的一声，一头栽进了臭水坑里。那个小男孩拾起了风筝，喊道：“爸爸，爸爸，风筝死了，死了!”小男孩的父亲抬头凝视着天空，良久，良久，才喃喃地说出了一句话;“一心想自由，想追求自己想像中的自由，结果，非但没有得到真正的自由，反而一头栽进了臭泥坑里。”

蓝天，依旧瓦蓝瓦蓝的。远处，几只小鸟在树林上空唧唧喳喳地叫着……

〖点评〗

中把风筝人格化，美好的景物对风筝的悲剧起到反衬作用，借风筝的悲剧教育人们不要狂妄自大，构思巧妙。想像力丰富，语言生动形象。

第四篇：语文版六年级上册《开国大典》教案+教学反思

开国大典

【教学目标】

1. 指导学生默读课文，理解课文内容，认识“渠、钮、帜、聂”4个字;会写“防、耸、旗、擎、渠、钮、徐、帜、融、检、司、缓”12个字;掌握“城防部队、高高耸起、旗杆、擎着、电钮、徐徐上升、旗帜、检阅、司令、缓缓”等词语。

2.结合课文，训练提高阅读速度，并养成边读边思考的习惯。

3.有感情地朗读课文。背诵课文第七自然段。

4.理解课文内容。感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。 5.学习场面描写的方法。 【重点】

结合课文训练学生掌握阅读方法，提高阅读速度。 【难点】

1.理解文章中含义比较深刻的句子。

2.学习文中用词准确，多处运用修辞的特点。 3.学习场面描写的方法。 【教具、学具】 1.教具：PPT课件

2.学具：学生搜集中国人民遭受压迫、奴役、侵略的文字材料和影像资料 【授课类型】 新授。 【教学方法】

教师：质疑、引导、点拔。

学生：合作探究。小组合作，四人一组、以小组积分形式评价

【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 教学目标：

1. 指导学生默读课文，理解课文内容，认识“渠、钮、帜、聂”4个字;会写“防、耸、旗、擎、渠、钮、徐、帜、融、检、司、缓”12个字;掌握“城防部队、高高耸起、旗杆、擎着、电钮、徐徐上升、旗帜、检阅、司令、缓缓”等词语。

2.结合课文，训练提高阅读速度，并养成边读边思考的习惯。 3.了解课文，描述开国大典盛况的顺序，并按照这个顺序给课文分段，写出段落提纲。

4. 结合课文，训练提高阅读速度，掌握一句一句读书的方法，并养成边读边思考的习惯。

【教学过程】

( 一)(课件出示开国大典记录片：)导入：同学们，你们知道1949年10月1日这一天是什么日子吗?这一天是我们中华人民共和国成立的日子。是我们国家的生日。从1949年10月1日这一天起，在中国共产党领导下，我们推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山的压迫，全中国人民翻身解放，当家做主人，过上了自由幸福的生活。所以这一天对我们每一个中国人来讲都是十分重要的。这一天，在天安门广场举行了隆重的开国大典。今天我们通过对课文的学习了解当时的盛况。

(二)检查预习。(课件出示生字词)

1.检查生字、词。

(1)正确读生字。(提示学生注意区别檐与瞻的读音的不同) (2)查字典，联系字义，记住字形。(“檐”指屋顶向旁伸出的边沿部分。例如：房檐、廊檐等。课文中指天安门的“城楼檐下”，均与建筑物是木料有关，所以"檐"字左半部是“木”。“瞻”往前或往上看的意思。课文中指三十万人一齐瞻仰徐徐上升的五星红旗。“瞻”字左半部是“目”。“擎”是上下结构，注意下面是“手”。“泽”注意右半部比“丰”字少一横。)

2.检查学生读课文。

(一)(课件出示配乐朗诵课文录音使学生对课文有概括的了解。)

(二)学生默读课文，边默读，边思考，准备讨论。 学生讨论：

1.课文是按照怎样的顺序描写开国大典盛况的?(课文是按照开国大典之前、大典进行中、大典结束这样的顺序安排材料的。大典进行中是全文的重点部分。这一部分又按大典进行程序写了三个内容，

即：第一，毛主席宣布"中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!";

第二，五星红旗徐徐升起;

第三，毛主席宣读中央人民政府的公告。写完这三件事，写阅兵式的盛况，再写天安门广场灯火辉煌，群众游行的情况，最后写大典后光明充满北京城。)

2.按照课文的叙述顺序分段，并说出各段的主要内容。

3.列出段落提纲。(课件出示段落提纲。) (第1段：大典前天安门广场的情况。 第2段：从典礼开始到毛主席宣读公告为止。 第3段：阅兵式盛况。

第4段：天安门广场灯光辉煌的景象和群众游行队伍的情况。 第5段：大典结束后光明充满整个北京城。)

(五)作业：读课文，画出不懂的词语和句子。

第二课时 【课时目标】

1、理解课文内容。感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。

2、学习场面描写的方法。 【教学过程】

一 、 由图片导入

1. 上课之前，我们先来观看一些图片，(课件播放解放前夕中国被侵略、被奴役的画面)看完这些图片，你心里又怎样的感受?敌人的残暴激起中国人民的奋起反抗，毛泽东领导中国人民解放军和人民群众并肩作战，经过长时期的殊死搏斗，终于把敌人赶出了中国，把国民党的政权推翻，新的中华人民共和国诞生了，新中国成立了，中国人民站起来了，为了纪念这一重要时刻，举行了隆重而盛大的典礼(板书：开国大典)这节课，我们就来了解当时的盛况。 2.打开课本，回忆上节课学习的内容： 这篇课文是按什么顺序记叙的?有那些场面呢?

二、小组合作 引领探究

1、讨论交流环节 (1)出示讨论话题。

画出文中描写毛主席的动作和群众的表现的语句，并谈谈自己从中感受到了什么，交流的结果可以记录在纸上。 你对典礼盛况中的哪个场面还有感触?做批注。 (2)合作讨论，组长负责，老师巡视。 (3)讨论结束，请小组展示自己的讨论结果。

(4)重点句分析与朗读指导(小组抽测)(课件出示文中的重点句段。) ◆“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心—齐欢跃起来。” ①指名读段落，说说为什么这样读?

②理解“宣告”与 “声音”指什么。“这庄严的宣告，这雄伟的声音”读成“它”，把“长城内外”和“大江南北”读成“全国各地”， 引导学生说说声音都传到了哪?你眼前会出现了什么样的画面?

③人们心情如何?该读出什么样的语气?(板书：人们兴奋、激动)指名读。

出示各个阶段英雄人物的图片，进一步印证这种声音带给大家的激动与兴奋。

④全班齐读。指导背诵这一段。

◆ “三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。”

① 引导学生用“一齐…一齐”这样的句式说说学校的升旗仪式的场面。

理解“瞻仰”一词。 ②有感情朗读。

◆ “群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。”

① 这是在什么情况下群众有如此举动呢?

②为什么会有如此举动呢?如果你是其中一员，你会怎样评价这支队伍? ③应读出人们怎样的心情?小组读(板书：自豪)

◆“毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁!”“同志们万岁!”

①从这些语句中，你体会出什么?(板书：毛主席热爱人民 领袖风采) ②齐读点拨：

所有人们的表现，我们把它称之为“面”，关于毛泽东的语句，我们把它称之为“点”。这篇课文采用“点面结合”的写作手法，这种写作手法一般用于集体活动如：运动会、联欢会等的场合中。“点”就是活动中重要人物的语言、动作、神态等的描写，“面”就是活动中其他人物举动的描写。

三、困惑与发现

再读课文，你组有什么发现与困惑，组长代表发言，其他组判断其说得对不对，可以为提出的问题进行解答，我们将为表现突出的小组鼓掌并加分。

四、评价与检测(随意抽取小组一成员上黑板) 课件出示检测题：(从字、词、句入手)

1、天安门广场已成了( )，红旗翻动，像( )。

2、课文重点写了开国大典的四个场面：(

)( )( )( )。

3、天安门广场中央( )着一根电动旗杆。

4、他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。(从“直奔”一词你能体会到什么?)

5、对小组进行总评价，鼓励与表扬兼并。

五、总结

1949年10月1日，这个隆重而盛大的典礼永远刻在人们的心里。现在我们国家经济发展了，人民富裕了，看，我们坐在宽敞明亮的教室里学习;我们的科技也发达了，并实现了飞天梦(课件出示祖国繁荣发展的图片)我们伟大祖国已日益强大，无论多么富有、多么强大，我们永远都忘不掉祖国的生日：10月1日。 【板书设计】 开国大典

人们： 激动 自豪 兴奋 毛主席： 热爱人民 领袖风采 【教学反思】 【教学反思】

小组合作渗入到课堂，到底效果如何?字、词、一些特殊句式，通过小组合作，好的同学起到了辅导与带头的作用，能因地制宜、因人而异解惑。

高效课堂，即在有限时间内高效率完成更多的教学任务，小组合作是高效教学的形式之一。这节课任务是多的，尽管在有限的时间内完成。 老师的语言要适可而止，放手放到一定程度，才能让小组合作真正的使我们的课堂高效起来。

第五篇：《巴东三峡》 教案教学设计(语文版八年级上册)

知识目标：

1准确认读课文下注词语，明白词句含义。 2 掌握排比、比喻和拟人等修辞手法。

3 掌握文中所引的诗、谚语和典故，并理解其在文中所起的作用。 能力目标：

1 理清文章脉络，掌握作者行文的时间和空间顺序。 2 把握本文内容翔实，情文并茂的写作特点。

3 学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。 情感态度价值观

培养学生热爱祖国大好河山的感情，增强保护环境的自觉意识。 教学重点、难点简析 重点：

1学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法 2把握本文内容翔实，情文并茂的写作特点。 难点：

掌握寓学识、才力和情感于记叙之中的游记写作方法

一、导入新课

师：同学们好!上课前，让我们一起回顾一首诗：李白的七言绝句《早发白帝城》，大家能背诵出来吗? 生：(大声)能。

(师生齐背：朝辞白帝彩云间，

千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，

轻舟已过万重山。) 师：这首诗所写的地点在哪里? 生：白帝城。

生：是从白帝城出发，经过长江。

师：对，诗人是坐船经过长江，那么我想请问一下在座的同学们李白乘舟是顺流而下还是逆流而行呢?你的理由是什么?

——是顺流——————(千里江陵一日还)船走得很快。

教师：对，是溯su流而下，从白帝城到江陵大约一千二百里，其间包括七百里三峡。我们学习地理都知道中国的地势西高东低，当然也晓得长江是自西向东流，白帝城是在重庆，荆州在湖北，李白当年是自西向东乘船行驶，因此是顺流。

教师：向学生介绍三峡。

长江三峡，我国十大风景名胜之一，中国四十佳旅游景观之首，是长江上游最为雄伟壮观的峡谷，由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。三峡跨湖北、重庆两省市，西起重庆白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。

2、以前我们学过一篇文言文——郦道元写的《三峡》，文中让你印象最深的是哪句话? (长江三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳)

教师：此句引用渔歌反衬了三峡的险恶凄凉。

总之三峡给我们的印象就是险峻，山高水急，景色雄伟秀丽。

3、今天，我们来学习一篇介绍“巴东三峡”的现代游记，不是顺流而下观风景，而是让作者刘大杰带着大家逆流而上领略三峡的雄伟秀丽的风光，去感受自然给予我们的无私馈赠吧。

1

4、作者简介

刘大杰(1904~1977)，现代学者、作家、翻译家，湖南岳阳人。曾在上海大东书局做编辑，在安徽大学、暨南大学、 四川大学、圣约翰大学等校任教。1949年后任复旦大学中文系教授兼中文系主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任。参加过《辞海》《中国文选论》的编写，主编《中国文学批评史》。研究专著有《托尔斯泰研究》《易卜生研究》《德国文学概论》《德国文学简史》和《东西文学评论》(全三册)《魏晋文人思想论》《〈红楼梦〉思想与人物》，另有《古典文学巨著〈红楼梦〉》《〈儒林外史〉与讽刺文学》等论文多篇。

游记是描写旅行见闻的一种散文形式。其常用的表现手法有两种。 一是：移步换景法 二是：定点观察法 二，播放课文录音

1、注意字音

2、本文以作者的行踪为线索，由宜昌到重庆逆流游览，依次记叙、描写景物，层次分明。

3、那么作者沿途经过了哪些地方?

宜昌→西陵峡[黄猫峡→灯影峡(黄陵庙)→崆岭峡(牛肝马肺峡、崆岭滩)→米仓峡(出峡处有香溪)] →巫峡→瞿塘峡→白帝城(孙夫人庙、八阵图遗迹)→夔府的江岸

教师：三峡是指哪三个地方? ((齐)西陵峡、巫峡、瞿塘峡。)

4、由此可见，文章采用先总写后分写，按作者游踪顺序全文可分为多少部分?

第一部分：(1自然段)：总写三峡险恶。 第二部分：(3~9自然段)分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。 第三部分：(10自然段)写走完三峡后的心情。

把握作者游踪，并体会各峡山水的特点及景物特色。想想在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化?填写下表。(老师要求：各峡的特点尽量用文中语句概括)

景物 特点 诗、谚语、典故 感觉 西 陵

峡 黄猫峡 山高不险，水急不狭 紧张 灯影峡 浓厚的江南风味 作者即景诗： 黄陵庙下江南味，也有垂柳也有花 很轻松 很悠闲

崆岭峡 山形水势，突然险峻 谚语：青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关 极为可怕 米仓峡 水没以前急，山更高峻 典故：王昭君浣妆 杜甫诗：群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。 巫峡 山水最奇险最美丽 水险：窄、急、曲折、多滩 山妙：不单调

山高：笔直、整齐、险峻

云：奇形怪状，应有尽有 有情趣

瞿塘峡 山势稍低平，水仍险急 典故：刘皇叔托孤 凄凉

教师：边讲解边完成表格

第2段，游程开始，简括路线，引出三峡，从宜昌到重庆，以三峡为最险，三峡以巫峡为最奇。 教师：作者第一站——西陵峡，而西陵峡分四段，第一段黄猫峡，其特点“山虽高，然不甚险;江水虽急，然不甚狭。”虽然山高不险，水急不狭，但作者游览三峡的心情是怎样的?(紧张)，可以说黄猫峡无险奇之处，所以作者笔墨轻轻一点，移至他处。

2

西陵峡第二段——灯影峡，因为作者“最爱黄陵庙”，故笔墨停留较多，还有他即景的诗句：“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”，可见爱之甚深。既然喜爱，必有理由，其理由是什么? 一是因为此为古庙，环境甚好，一面枕江，三方绕树; 二是竹子潇洒，花儿艳丽多姿;

三是与山水相调和，带着(特点：浓厚的江南风味)。(人文景观与自然景色和谐统一)

看到灯影峡两岸景色，领略黄陵庙一带风光作者先前紧张的心情此时有怎样的变化?(轻松悠闲)

不过轻松悠闲心情由于路程短很快结束了，不到两三分钟，船就驶入西陵峡的第三段的什么峡?

西陵峡第三段——崆岭峡，给人的感觉是怎样的?(极为可怕)

其特点是：山形水势，突然险峻

这里有两处风景，牛肝马肺峡和崆岭滩，这里的山水很有特色，因此作者用了不少笔墨来描写，牛肝马肺峡“两旁的山，像刀削成似的，横在江中，成一个极曲折极窄的门，船身慢慢地从那门中转折过去”，崆岭滩也极险，“水从高的石滩上倒注下来，形势极可怕。上水船在这里都得特别小心。”

为了让读者对其险可想而知，作者接下来引用了一句谚语是什么? “青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，

所谓的谚语：是群众中流传的固定语句，用简单的话反映出普遍而深刻的道理。 这个谚语表现了崆岭滩的险恶、可怕。前句运用对比手法，突出显现崆岭滩，后句中用“鬼门关”形容崆岭滩，其险可见，令人望而生畏。 是对其内容的极好证明和点缀。

西陵峡第四段——米仓峡，又名是什么?(兵书宝剑峡)。 其特点是：水没以前急，山更高峻 这里的距离不长，作者紧紧抓住富有特色的东西——山崖来写，后面的文字都是为了这个特点做铺垫。 出了峡便是“香溪”，香溪是怎样得名的?这里有个典故是“王昭君浣妆”

还引用了杜工部的诗“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，杜工部是谁?(杜甫) (其作用是一方面极赞“赴”字所用之妙(把山势写活了)，一方面又从侧面烘托了此处山峰多而富于变化如马奔驰)。诗的后句也赞扬了明妃王昭君。

第7、8段，过了西陵峡，到了巫峡，文章开头就交待过巫峡，其特点是：最奇险最美丽，正是因为最奇险最美丽，因此作者着墨最多。

对于巫峡，作者是围绕三种景物来写的，是哪三种? (山、水、云)

教师：写江水是哪句?

“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩”。 教师：运用什么修辞手法?(排比)

教师：作者写巫峡的江水，突出一个什么字?(险)，抓住江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”等词来突出它的特点。

教师：“山的妙处，在不单调”。

巫峡的山不单止奇妙、不单调，还有高，你看：“这个峰很高，那个峰还要更高，前面有一排，后面还有一排，后面的后面，还有无数排，一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。” 教师：这句运用了什么写作手法?(拟人)

教师：这个拟人句突出了山峰的特点——高，抓住其“笔直、整齐、险峻”的特点。一个“咬”字，将静的事物群山写活了。

教师：另外还使用顶真的手法，即是把上一句末尾的词作为下一句的开头，使首尾相重合，形式上成为一种链式的结构，表达上前后意思紧相扣，气势连贯而下。 教师：我记得在初一《木兰诗》一文中有很多句子是运用顶真这种修辞的句子。大家能回忆回忆说说?

3 “军书十二卷，卷卷有爷名)(归来见天子，天子坐明堂)(出门看伙伴，火伴皆惊忙) “你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你”给人一种循环往复的感受，很有情趣。 教师：写巫山高俊此段中还运用了一个侧面烘托的句子，能找到吗?

(偶尔看见一只黑色的鸟，拼命的飞，拼命的飞，总觉得它不容易飞过那高高的峰顶。) 教师：好的，大家把最后一句读下去。

教师：这句再现江水之急，江水之险，那么你是从哪几个词可以看出来?

(冲、卷、怒吼)

教师：冲、卷、怒吼又是从哪些角度来写? (视觉和听觉)

教师：至于巫山的云，作者有没有看到? (没有)

教师：为什么没有看到巫山的云? (因为天气晴爽)

教师：但这并不妨碍他对云进行描写，而是转述老先生的话让读者对云也有大概的了解，“那时候，望不见天，望不见山峰，只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有，那情形比起庐山来还要有趣。”

教师：描写云乃是道听途说，发挥想象，运用比喻抓住巫山云雾奇形怪状，应有尽有的特点 教师：另外运用对比的写作手法，突出巫山的云比庐山的更有趣。

教师：让我们一起来齐读这两段，在读中体味巫峡的“奇险”与“美丽”吧。

(生齐读

七、八自然段。)

教师：第9段，过巫峡即入瞿塘峡。其特点是：山势稍低平，水仍险急

教师：白帝城，坐落于白帝山上，原名“紫阳城”。西汉末年公孙述据蜀为王，筑城自卫，因城中有一口井常冒白气，犹如白龙飞腾。公孙述借此称“白帝”，改城名为“白帝城”。 教师：写白帝城引用了什么典故?(刘皇叔托孤)

教师：三国时期蜀国君子刘备临终前将儿子刘禅托付给诸葛亮。 教师：而“孙夫人庙”是周瑜和孙权赔了夫人又折兵的故事。

教师：所谓“八阵”是一种作战阵法，是战国时大军事家孙膑创造的，据说是受了《易经》八卦图的启发，所以又称八卦阵。八阵散布为八，复合为一，分合变化，令敌军难以对付。

教师：引用刘皇叔托孤、描写孙夫人庙、八阵图其目的都是增加三峡景色的历史文化内涵。

“古刹”、“苍冷”、“隐约”、“钟声”、“断断续续”、“凄凉”等一系列冷色调词语的使用则使人们不禁抚今追昔，默默伤感起来。由此可见作者的感觉是“凄凉”的。

大家看表格本文引用了许多诗句、谚语、典故，并把它们与景物描写融为一体。我们来分析其作用。 1. 作者即景诗“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”。

诗中“江南味”“垂杨”“花”，形象生动地描绘出黄陵庙一带山水景色之美。突出了黄陵庙的环境优美的特点

2、谚语“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”。 表现了崆岭滩的险恶、可怕。前句运用对比手法，突出显现崆岭滩，后句中用“鬼门关”形容崆岭滩，其险可见，令人望而生畏。

3、诗句：“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”。

突出赞赏诗中“赴”字运用之妙，从而进一步表现了沿江两岸如群马奔驰的山势，诗的后句也赞扬了明妃王昭君。

4、典故“刘皇叔托孤”

突出了三峡景色丰富的历史文化内涵，更耐人寻味。 教师：初次之外文中还引用一句谚语，大家能找到吗? 教师：对，“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，

4 这个谚语形象地概述了三峡一带的险恶、悲凉，这是全文的基调。

教师：本文引用了许多诗句、谚语、典故，并把它们与景物描写融为一体，其作用是：文中恰当地引用古诗、谚语及自己的即景诗句，收画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了韵味。此外，文中写香溪，引用昭君浣妆;写白帝城，引用刘皇叔托孤的故事，都是为了突出三峡的丰富的历史文化积淀，使三峡风景更吸引人，更耐人寻味。

教师：全班朗读总说部分，此段总写三峡险恶、感受。

教师：刚才我们知道了文中通过作者的心理变化描写情绪变化来表现三峡山水的险恶。 教师：先前两眼凝望着那些刀剑削成一般的山崖，怒吼着的江水，自然而然地生出来一种宗教的感情，只有赞叹，只有恐怖。作者看到三峡时所产生的“惊异的情感”。随着山川形势的变化，作者的感觉心情随之而变，时而紧张，时而轻松，时而害怕，时而感到别有情趣，时而凄凉，最后游完三峡，满船的人都感到有一种怎样的愉快?(脱去危险)

心灵中自然而然地生出来一阵轻松，好像一个人从险峻的山顶上走到了平地，从一个黑暗的山洞里走出了洞口似的，大家都放下心来，舒舒服服地喘了一口气”，游客们此时才真正放下一颗心来，可见经过三峡时，那种山险、水急的情景多么让他们紧张了。反衬出三峡的险恶。

五、归纳文章的写作方法

1、文章按照作者的游踪，依次记叙、描写景物。层次井然。文中开始先总述，然后逆江而上，分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时，分四段介绍，条理清楚。

2、介绍景物时，能抓住特色，详略得当。

3、采用多种修辞与写作手法来描写景物，生动形象。用拟人、比喻、排比等多种修辞手法，突出景物的特点，用烘托、对比、反衬的写作手法突出了三峡的险恶。

4、文中恰当地引用古诗、谚语、及自己的即景诗句，收到了画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了韵味。

六、教师：同学们我们品味了本文的语言，感受文章中作者情绪的变化发展，就可感受作者对三峡所寄寓的思想感情，总体而言，作者对三峡寄寓了怎样的思想感情?

学生：本文记叙了作者经过三峡的所见所感，描绘了无比雄伟奇丽的自然景色，表达了对三峡雄奇秀丽风光的赞美之情，对祖国壮丽河山的热爱之情。

教师：说得对，我们学习这篇游记后，面对三峡如此奇险秀美的风光，我们怎能不激荡出对三峡的热爱，对祖国壮丽河山的赞美呢?

七、齐背诵郦道元《三峡》

自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处;重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!”

教师：将本文与郦道元的《三峡》相对照，体会游记与一般记叙文的区别。

《巴东三峡》为游记，作者置身其中，有时直接抒发自己的情感，做到情景交融，而《三峡》一文则多为客观描绘。《巴东三峡》写景物常渲染、铺叙，以描写为主，《三峡》以记叙为主文字十分洗练。 2.游记要将游览过程交代清楚(点明时间、地点，反映游踪)，要抓住景物的特色，进行描绘。 八，总结

三峡的景色时而秀丽、时而艰险、时而高峻、时而平坦，这一切都是自然的伟大力量造就而成的，是自然的伟大杰作。在作者看来，平坦是美，曲折是美，艰险更是一种美，这其实就像我们的生活，生活中，有平坦、有坎坷、有曲折、有艰辛，但就是因为有了它们，我们的生活才会如此的完美，我们的生活才会那样的多姿，真切地希望我们的同学们能张开你们的双臂去迎接生活中的朝霞、雨露，更能以最大的热情去迎接生命中的狂风和暴雨。

一、诗歌朗诵，导入新课

[课件：播放三峡的奇丽风光及李白诗《早发白帝城》的配乐朗诵，字幕显示诗《早发白帝城》。]

老师引语：同学们，我们刚才欣赏了诗的美妙，也领略了景的秀美。那么，李白乘舟从白帝城到江陵，中间经过的江流湍急、山峦峻秀的峡谷是什么峡?(学生答)三峡。三峡是万里长江上游最雄伟壮丽的峡谷。它西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。七年级我们学了郦道元的《三峡》，已初步了解了三峡的壮美。

今天，请让我们随作家刘大杰一起走进《巴东三峡》，去领略那雄奇与秀丽，感受那惊险与激动。

二、整体感知，自绘简图

1、学生听朗读，看风景，领略山水之美。

[课件：播放配乐课文朗读，屏幕上显示与课文同步的三峡风景。]

2、学生速读课文，用横线标出作者沿途经过的地方。把握作者游踪，并体会各峡山水的特点及景物特色。(老师要求：各峡的特点尽量用文中语句概括)

学生发言后老师强调：

西陵峡 黄猫峡：山高不险，水急不狭

灯影峡：浓厚的江南风味

崆岭峡：山形水势，突然险峻

米仓峡：水不太急，山更高峻

巫峡：山水最奇险最美丽

水险——窄、急、曲折、多滩

山高——笔直、整齐、险峻

(云雨——奇形怪状，应有尽有)

瞿塘峡：山势稍平，水仍险急

西陵峡山势之高低，水势之急缓各不相同，扼要介绍。

巫峡水险，山高，云趣。

瞿塘峡人文景观丰富。

3、学生自绘长江三峡简图，进一步明确作者游踪顺序。(老师提示：注意上、下游的方位)然后请一个学生在黑板上绘图。

[课件：屏幕上显示长江三峡简图，并用红色箭头游动显示作者游踪顺序。]

三、自主探究，品味语言

学生品读⑦⑧段，品味生动地描写了江水的险、峡山之高、云雨之奇妙多变的语句。

学生发言后老师整合：

①“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。”连用四个“险”字，有力地突现江水之险，江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”。

②“江水冲在山崖上、石滩上，发出一种横暴的怒吼，有时候可以卷出一两丈高的浪堆。”“冲”“卷”“怒吼”，足见江水之急，从视觉、听觉的角度生动地再现江水之险。

③“这个峰很高，那个峰还要更高„„一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”用拟人，生动地写出了山的高峻、整齐，将群山写活了。

④“两旁的高山，笔直地耸立着，好像是被一把快刀切成似的，那么整齐，那么险峻。”“快刀切成似的”形象地写出山的峻峭。

⑤“只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有，那情形比起庐山来还要有趣。”“像牛马，像虎豹”，形象地描摹出云的变幻多姿。

四、虚拟剧场，试做导游

让学生以导游身份介绍各峡景观。将学生分为三组：第一组介绍西陵峡，第二组介绍巫峡，第三组介绍瞿塘峡。各组交流与三峡有关的传说、故事等，并负责设计本组的导游词。

老师引语：同学们，我们现在乘坐着“神州1号”豪华游轮，从宜昌出发了。你，是“新星旅行社”的一名导游，请你给我们介绍沿途的风光景点。

你可根据自己的见闻，补充一些课本上没有的或有但不够详细的与三峡有关的神话、传说、典故等。如：香溪，白帝城得名缘由，白帝城托孤的故事，诸葛亮八阵图，巫山十二峰，神女峰的传说等。我们将选出五个评委，由他们评出最佳导游。同学们想试试吗?好，那就让你们过一把导游瘾。要求：举止大方，语言亲切自然，讲述明了、精彩。

学生讲述，屏幕上播放相应峡谷的景观。

五、归纳小结：

老师小结，屏幕上显示出板书设计。

六、布置作业：

1、从网上查阅有关三峡的旅游及大坝资料，对三峡有个全面的了解。

2、将本文与郦道元的《三峡》相对照，体会游记与一般记叙文的区别

一、导入新课，介绍三峡

1、背诵李白的《早发白帝城》： 朝辞白帝彩云间，

千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，

轻舟已过万重山。

2、提问： ① 这首诗所写的地点在哪里?

②他是顺流而下还是逆流而行呢?你的理由是什么? ③白帝城是处于长江中的哪个地段吗?

3、挂出立体地理教学挂图，请地理科代表指出“三峡”的位置。

4、以前我们学过一篇文言文——郦道元写的《三峡》，文中让你印象最深的是哪句话?

5、今天，我们来学习一篇介绍“巴东三峡”的现代游记，让作者刘大杰带着大家逆流而上，游览三峡。