语文版七年级上册教案

作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的《语文版七年级上册教案》，仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：语文版七年级上册教案

《风筝》教案教学设计(语文版七年级上册)

一、 教学目标

1、整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

2、感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判性。

二、教学重点、难点

重点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解

难点：了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判性。

三、课时安排：2课时

四、教学过程： 第一课时

教学要点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。 教学过程：

一、导入新课：

亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。

二、检查预习。订正字词 1.生字

什物shí惊惶huáng瑟缩sâ惩罚chãng虐杀nûâ 2.形近字

嫌xián嫌恶怒nù愤怒堕duî堕落 赚zhuàn赚钱恕shù宽恕坠zhuì下坠 诀juã诀别决juã决定抉juã抉择 3.多音字

什：shí什物shãn什么 模：mï劳模mú模样

三、了解鲁迅及作品 鲁迅(1881~1936)，文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于封建破落家庭。青年时代受进化论思想影响。1902年去日本学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，猛烈抨击封建文化和封建道德，成为新文学运动的伟大旗手。20世纪20年代陆续出版了小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》等，表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。其中中篇小说《阿q正传》是中国现代文学史上的杰作。从1927年到1935年，创作了《故事新编》中的大部分作品和《而已集》等杂文集。鲁迅为中国革命文化事业做出了巨大贡献。1936年10月19日病逝于上海。

第二篇：七年级语文上册 1《忆读书》》教案 语文版

《忆读书》

《忆读书》教学设计

一、设计说明

《忆读书》是本单元的第一篇课文，作者冰心回忆了幼年、少年时读书的经历，总结了多年读书的经验，旨在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理。学习本文可以培养学生热爱读书的好习惯，提高学生的审美能力。

教师在教学时可采用自主学习、合作探究学习相结合的方法，帮助学生抓住文章要点，有效而透彻地理解全文，积累分析文章的方法。

二、教学目标

1.教师范读、领读课文，明确朗读的要领。

2.研读文本，透彻理解作者所说的“读书好，多读书，读好书”。

3.结合本文内容，教给学生读书的方法,并让学生在阅读实践中尝试运用，学习制作读书卡片。

三、教学重点、难点

1.分析、归纳“读书好”的四个方面。

2.理解“读书好”“多读书”“读好书”之间的内在联系。

四、教学过程

1.导入新课。

收集关于冰心的资料：(1)照片，(2)生平，(3)关于读书的寄语。

2.教师范读课文，请学生注意范读的语调、语速及文章所表达的情感。(或让学生聆听录音，跟读、学读。)

3.默读课文，整体感知全文。

(1)在本文中，作者回忆了幼时、少时读书的经历，请概括出她读书的体会。

(2)作者重点叙写的是哪一方面的体会?

4.研读课文。

(1)作者是通过描写“多读书”的往事说明“读书好”的。请将作者所读的书进行归类，说说作者最喜欢读哪类书，这些书的“好”体现在哪些方面。(初步学习使用圈点法，了解什么是概括法。)

(2)结合课文内容，说说“读好书”的方法有哪些。

(3)说说对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”的理解。

(4)揣摩、品味文章的语言。以“思考与练习”第三题为例，学习鉴赏语言的表达效果。

五、拓展延伸

1.请学生根据冰心所说的“读书好”的四个方面，联系实际谈谈还有哪些其他方面。

2.阅读冰心的代表作《繁星》《春水》《寄小读者》《小橘灯》等，模仿制作读书卡片。

摘自《语文建设》2006年第6期

《忆读书》第二课时说课稿

各位老师：

大家好!我说课的题目是《忆读书》。下面我将从六个方面进行讲述：

一、教材分析：

《忆读书》是五年级下学期“书”单元中冰心的一篇关于如何读书的文章。它不同于平时看到的理论性的说教，而是对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到文章结尾处得出结论：“读书好，多读书，读好书”。全文娓娓道来之语，简单扼要又明白浅显。

二、教学目标：

(一)整体感受，理清记叙的顺序，握课文记叙的主要内容。

(二)通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者“读书是我生命中最大的快乐”的情感。

(三)领会 “读书好，多读书，读好书”的意义，联系生活实际，交流读书经验与体会。

三、教学重点、难点：

课文的中心“读书好，多读书，读好书”，渗透在作者读书经历的回忆中，只有通过对事件的准确把握才能深刻领会，所以了解作者不同阶段的读书经历及感受、学会从作者复杂的读书经历中归纳读书对于成长的种种好处是本文教学的重点;而在阅读中反思自己的读书经历并领会 “读书好，多读书，读好书”的意义，，激发课外阅读的兴趣则是教学的难点所在。

四、教法：

1、激趣法：本文涉及到的文学常识非常多，所以通过知识小竞赛帮助学生整理相关文学常识，以激发学生学习兴趣，培养学生自学能力。

2、朗读法：结合五年级学生理解能力局限性的实际，通过不同形式的反复诵读课文让学生走进文本，并借助突破口的设置引导学生对课文进行深层次的思考。

3、圈画法：在朗读的同时，引导学生学会圈画，回答问题从文本出发，找出关键的句子和词语，由词、句到段、篇，层层深入，用圈画帮助阅读。

4、讨论法：让学生在独立思考的基础上，与同学讨论交流，相互补充完善，既帮助学生理解课文内容，又培养其团结合作的精神。

五、学法指导：

1、借助多媒体，激发学生学习的兴趣

2、借助朗读，培养学生阅读的习惯

2、借助指导朗读(批画)，提高学生筛选、概括和感悟能力

3、借助多媒体齐读，培养学生的团结合作精神

六、本课亮点：课外学习资源的开发和利用：

课外学习资源的开发和利用对学生的发展具有独特的价值。《新课标》倡导转变学生的学习方式，要求学生适当开展探究、资料收集、交流讨论等学习活动，以发展学生各种基本能力。因此，在讲冰心《忆读书》这一课时，引导学生充分利用学校图书室、网络等信息渠道去搜集作者的有关资料、名著的主要内容及关于读书的名言警句，一改过去由教师介绍作家作品，学生被动地听记的局面，使学生逐渐养成主动获取信息的好习惯。另外，在学生预习、查资料期间，他们会发现很多疑点，然后经过教师的指导和同学间的讨论，自己解决一些简单的问题。所以，学生在开发利用课外资源的过程中，获得了成功的喜悦，又发展了能力，增强了自信心。

第三篇：七年级语文上册 第9课《春》精品教案 语文版

《春》

教学目标：

1、 了解作者及其文学作品，学习生字词;能流畅地朗读并背诵课文。

2、品味作者诗一般的抒情笔调，从中得到美的熏陶。

3、学会细致地观察并生动地描写自然景物;体会文章严谨而精美的结构安排。

4、学习作者抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言来表现季节特征的写作特点。 教学重点：

灵活运用比喻、拟人、排比等修辞方法;培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力。 教学难点：

了解作者对春天的热爱和对未来的憧憬，体会作者热爱自然、积极进取的生活态度。 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：3课时。 教学过程： 第一课时：

一、创设情境，导入新课：

同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗如画。江南的春天，风和日丽，山清水秀，草长莺飞，百花争艳。今天，我们就来读一篇描写春天的优美散文《春》。

一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。

同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的?(同学背诵：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”)王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的?(同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还?”)

以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢?再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的 1 姿态、色彩等等你注意到没有呢?让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。

二、整体感知课文内容：

1、“春”是季节名称，是四季之首，在文中是作者描写的对象。单字为题，抒发了作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。

2、作者介绍：朱自清(1898——1948)，原名自华，字佩弦，号实秋，原籍浙江绍兴，出生于江苏东海。现代散文家，诗人。主要有诗文集《踪迹》。散文集《背影》，《欧游杂记》。他的散文语言洗练，文笔秀丽，散文代表作有《荷塘月色》，《背影》，《绿》等。

3、本文大致写于1928年至1937年。作者写此文时，已经没有诗文创作初期的那种淡淡的哀愁情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。

4、学习生字词。

黄晕(yùn)酝酿(yùn niàng)宛转(zhuǎn)应和(hè)烘托(hōng)抖擞(sǒu) .......

5、理解生词。

6、教师范读课文，学生自由读课文。

三、默读课文，理清条理：

全文共10个自然段，可以分为三个部分：

第一部分(1)：盼春。写人们盼望春天的热切心情，为全文定下了清新活泼的基调和抒情的主旋律。

第二部分(2——7)：画春。作者细致入微地描绘了春草勃发、春花争艳、春风和煦、春雨润泽、春早人勤五幅图画，勾画出春天动人的景象。

春醒图，先画轮廓，总写春天的山、水、太阳。 春草图，突出了春草的旺盛生机，着力写其勃发。 春花图，突出了百花争春的繁荣景象。

春风图，作者从多方面落笔，描写出春风和暖与清新的特点。 春雨图，先写春雨特征，后写春雨中特有的景象。 迎春图，春早人勤，写出人们迎接春天的情景。

第三部分(8——10)：赞春。作者连用三个比喻，生动形象地解释了春天“新”“美”“力”三个方面的特性，抒发了赞美春天的真挚情感。

师生共读课文，说说文章的行文线索：盼，来，近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春雨、春天里的人们。

四、教师小结：

2 本文是一篇优美的写景抒情散文，描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象。通过春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图五幅主要图画，赞美了春天给人带来的活力、希望和力量。

五、布置作业：研讨与练习一。 第二课时：

一、师生共赏课文：

1、师深情朗诵，学生齐读。

2、作者根据揭示主题和抒情的需要，一共展现了5幅画面。层次井然，思路清晰，从轮廓到细部，从花草到春风春雨，从大自然的画面到人们活动的画面，安排有序，画面之间的连接自然、紧凑，并以前4幅画面为第5幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨，很好地表达了作者赞颂春天、憧憬未来的感情。

二、学生朗读全文，要求：

1、提出预习中不能解决的问题。

2、文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。

明确：第1节，迎接春天。第2至7节，描绘春天。第8至10节，歌颂春天。

三、讲读体会：

1、第一部分：迎春

(1)、作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到? 明确：“盼望着，盼望着”。 为什么要连用两个呢?

明确：这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。

(2)、轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

2、第二部分：绘春

春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。

(1)、齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。“一切”说明什么?

明确：没有一个例外。“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。

3 (2)、朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物?怎样描绘的? 明确：山、水、太阳的脸。“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。 (3)、第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的?哪些词特别用得好?

明确：钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色。满是的，写范围。软绵绵，写姿态。“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望春天。 草好，人欢乐。(朗读、背诵)

(4)、第4节写什么呢?先写什么?后写什么?再写什么?一派怎样的景象? 明确：树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。花下是怎样的情景呢?有一个词用得特别好，哪个词?“闹” “红杏枝头春意闹”的“闹”。为什么野花会“像眼睛，像星星，眨呀眨的”?没有明写风，但风寓在其中;没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。

(5)、第5节写风，写鸟，写牧童的短笛。怎么写的呢?

明确：背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛嘹亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。

(6)、雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。

明确：“细”和“密”。二个比喻形象生动。

接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢?朗读第6节，开展想象。 明确：“绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢?可以在全安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排闼送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。 雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。

(7)、第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。工夫：时间。朗读第7节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。

(8)、小结：这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言

4 非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”;写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用 “逼”。细致的描绘来源于什么?细致的观察。观察以后还要怎样呢?表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。

3、第三部分：颂春 (1)、朗读

8、

9、10节。

(2)、在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢?

明确：用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

四、教师小结：

要写好景物，就必须细致观察。只有抓住特定景物在特定时节的特有情态进行细致的描摹，才能将事物特征准确地表现出来。作者通过含情的画笔，绘形绘色，描绘了春天几幅风景画，景物特征突出，充满诗情画意。

五、布置作业：研讨与练习二。 第三课时：

一、复习导入：

1、听写生字词。

2、情境：江南的春天，风和日丽，山清水秀，草长莺飞，百花争艳。这是一篇写春的精美散文，不知拨动过多少人的心弦。

二、理清结构：

(一)、盼春：盼，来，近(总领全文，开启下文)

(二)、绘春：

1、春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山(朗润)、水(涨)、太阳(红)。

2、细致描绘：

春草图(草报春)：偷，钻，嫩，绿，满——草;坐，躺，打，踢，赛，捉——人 春花图(花争春)：态——桃，杏，李，梨，赶趟儿。色——像火，像霞，像雪。味——甜味。

春风图(风唱春)：触：抚摸;味：泥土的气息，草味，花香;声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮。

5 春雨图(雨润春)：形：像牛毛，像花针，像细丝。状：密密地斜织，屋顶上笼着层薄烟。景：树叶绿得发亮。

迎春图(欢迎春)：城乡，老小，舒活，抖擞，一年之计在于春。

(三)、颂春：三个比喻句(春天像„„)

三、品味语言：

1、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”——开篇用反复、拟人的手法，表现了作者对纯的渴望。

2、“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”——“朗润”写出了春山的光泽。“涨”写春水多，再现了冰消雪化 后春水泱泱的样子。“红”写春日暖人。

3、“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”——“偷偷地”指不知不觉地，“钻”字体现出小草不可遏制的生命力，写出了草长时的挤劲。

4、“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”——写人的动作，表现人们在草地上的活动和感受，侧面写出春草勃发给人们带来的欢乐。

5、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”——“闹”字用得好，不仅写出了声音，而且写出了形态。

6、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。——这句话运用引用、比喻和拟人的修辞手法，写出了 触觉方面的感受：春风和煦、轻柔。

7、“可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”——运用比喻、排比，突出雨多、细、密、斜薄得特点;用“别恼”撇开，细说春雨的可喜;用“斜织”“薄烟”状春雨紧密、迷蒙，形象贴切。

8、“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”——运用比喻和拟人，把春天比作“刚落地的娃娃”，强调它是新生的。突出它的勃勃生气之美。

9、“春天像小姑娘，花枝招展的笑着，走着。”——运用比喻和拟人，把春天比作“小姑娘”，强调它艳丽的容颜美。

10、“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”——运用比喻和拟人，把春天比作“健壮的青年”，强调它有无穷的活力。突出它的健壮的身姿美。

四、教师小结：

《春》是一幅精美的画，它形象生动，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然;《春》是一首动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思，激发人们珍惜春光，奋发有为。

五、布置作业：研讨与练习三。

六、板书设计：

9、春

盼春——画春——赞春 ————春回大地，生机勃勃。

第四篇：七年级语文上册 我终于战胜了胆怯教案语文版

我终于战胜了胆怯

夜幕降临，星星挂满了星空，周围的一切都是静悄悄的，显得那么悠闲、那么宁静，这样的氛围让我抛却所有的烦恼、让我轻松不已。

每到失眠的夜晚，我总是独自一人来到院子，仰望夜空，回味着童年时期的生活。每当这时眼前最先浮现的就是：在一个黑夜中，有一个小女孩吓得直哭鼻子的身影——那便是我。

那时候，我的家乡还没有路灯，一到深夜，除了星星和月亮洒下的清冷的光外，再没有一点光芒。

也许是鬼故事听多了，我从来不敢一个人在黑夜中行走，因为我惧怕黑夜，也痛恨黑夜。 那天下午，我和几个小伙伴相约出去玩捉迷藏。或许是玩的太起劲了，我居然把时间给忘了。我躲在一棵粗壮的大树后面，隐约听见几句大人说话的声音，也没太在意。可过了很长时间也没见伙伴来，心里便着急了。出来一看，一个人影也没有了，这时才猛然发现——到晚上了。

我的手心出汗了，腿开始哆嗦，过了一会儿，眼泪也不自觉的掉了出来。“妈——妈——”接着就是一阵哭声。但是，没有人理我。我瘫倒在地，继续哭喊着，我的家离这里也就是几十米远的距离，可是，我不敢„„过了一会儿，我冷了，而且更加恐惧。我这时心里想：“我不能就这样在这里傻傻的等妈妈来找我，如果这样下去我会冻死在这的。”我下定决心，自己走回去。

我擦干眼泪，攥紧拳头，站起身，闭上眼睛，一股脑的向前冲。不知跑了多远。“哎呦!”我反弹到地上。是妈妈!我喜出望外，一下子扑到妈妈的怀里，放声哭了起来。“好孩子，不要哭，你做得很好，很勇敢!”

从此以后，我再也不害怕黑夜了，我终于战胜了胆怯，通过这件事也让我懂得了：人是很有潜力的，只要自己有勇气，有信心，无论多大的困难都可以战胜!

用心爱心专心 1

第五篇：(语文版)2016年七年级上册第15课《心声》教案(语文)

1教学目标

1、整体感知，把握小说情节，理清作者思路。

2、品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。

3、理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。

2学情分析

我们所面对的是一群脱去孩童稚气、临近青春成熟的个体，对人生、社会仅有一点懵懂的认识。由于各种原因，知识层次参差不齐。在成长的路上，他们渴望得到知识，极需正确的引导、亲切的关爱。

3重点难点

1、用心理描写刻画人物形象的写法。

2、标题的深刻含义和主题的理解。

4教学过程

4.1 第一学时 教学活动

活动1【导入】教学过程

【讲授】《心声》

一、 导入

我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼睛打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听我们的同龄人李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。

二、读准下列加点字的音，并注意它们的书写， 沙哑( ) 发窘( ) 抽噎( ) 恍惚( )( ) 窸窸窣窣( )( ) 妒忌( ) 簪子( )赵小桢( )

三、整体感知，把握情节

1.学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。

示例：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公凡卡和自己的心声。

2.在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。 故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。 故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。 (1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。 (2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

四、自主阅读，体验感悟

1、教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。) 预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和谐，家庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

2、出示话题并进行讨论：小说刻画了几个人物形象?你喜欢李京京这个人物形象吗?小说是如何刻画李京京这个人物形象的?

教师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

师做一下活动总结，这些文字之所以感人，得益于小说中细腻的心理描写。小说刻画人物有多种方法。本文主要是描写李京京的心理活动。课文中有直接的心理描写，也有间接描写。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题。

3、程老师是个什么样的人?她是个好老师吗?假如你是程老师，你会怎么做?

4、这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题? 教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。

五、课堂小结

同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育.和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧! 巩固·延伸 从小到大，我们都心安理得地接受着来自父母师长的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈老师听?请用简洁的语言把你最想说的心里话写在下面。 作业

1、 以“心声”为题，写一段发生在我们班课堂上老师和学生之间的故事，表达自己的看法或感受。(注意心理描写)

2、文章结尾说李京京要给爷爷写信，假如你是李京京，你会对爷爷写什么?