让学生自己找写好作文的因素

学生写作文往往把丰富多彩、变化复杂的生活简单化, 从而使作文写得内容不充实、思想不深刻, 这是一个带有普遍性的问题。那么, 怎样引导学生把作文写充实一些, 深刻一些呢?我的体会是, 对于接触社会面越来越广, 又有一定关于作文知识的小学高年级学生来说, 单纯地从知识技巧上找原因是远远不够的。只是一味地介绍写作知识和传授技巧, 有些学生倒越发显得“笨”了。学生本身存在“把作文写深刻些”的因素, 问题是, 他们对生活的认识、感知能力没有提高, 不管什么样的人和事, 也不论什么样的景和情, 到了笔下都是极为简单的了。根据这一实际, 我在作文教学中, 除了结合语文教材, 有计划地、循序渐进地给学生介绍一些写作知识和技巧以外, 还重视了学生认识、感知生活能力的培养, 收到了较好的效果。具体做法是以下几方面。

1 教会学生认识生活的丰富性、复杂性

我在教五年级时, 在《番茄》这篇观察日记的练笔中, 不少同学都笼统地写“它的花很好看”, 有的同学甚至更简单地写道:“番茄的花和果都很好看”, 我在作文讲评课上, 抓住这次练笔失败的关键, 提了一个问题:“番茄的花和果是怎么好看的呢?能不能把‘好看’二字写得具体一些, 让生活有些颜色?”同学们认真修改了作文, 第二次写得普遍很好。学生李欣是这样描写番茄花的:“有四瓣的, 五瓣的, 六瓣的、还有七瓣的。花瓣的多少虽然不一样, 但却都像有意刻就的, 瓣儿都分得很均匀, 花瓣还像被巧手的画家涂过色, 鲜黄鲜黄的。它们还含羞地搭拉着头, 好想怕嗡嗡的小蜜蜂来胡闹。”学生李洋洋对番茄的果实作了这样的描述:“……小番茄长到扣子大小儿, 就如农村有些老奶奶喜欢戴的帽花一样……成熟的番茄, 黄里透红, 有的红里还透着紫, 圆圆的番茄真像柿子, 也许‘西红柿’的名字就是这样来的吧。”我又趁机引导学生从这次练笔的成败中总结经验教训, 使同学们在怎样认识、反映丰富复杂的生活方面大受启发。在以后的作文教学中, 我总是注意培养同学们这方面的能力。一位同学写《我家的大事》, 写的是“哥哥自由恋爱遭阻挠”的事。所选的题材很好, 但是, 作者对事情的始末没有详细交代, 对事情的社会意义也没有深刻的剖析, 因而不能给读者留下深刻的印象。我印发了这位学生的习作, 让班上的同学讨论、修改。在讨论前, 我用问答的方式, 让这位同学介绍了哥哥自由恋爱的女朋友“私奔”去找哥哥的起因, “私奔”的事发生以后, 又出现的情况、事情的发展和结果。我还列了几个讨论题: (1) 对“哥哥”的自由恋爱应抱什么态度? (2) 父母拼命反对, 原订女方又上门搅闹、索钱, 说明了什么? (3) 社会上不少人指责这件事, 这说明了什么?有的党员干部也跟着指责, 这又说明了什么?这位同学后来把作文改得很成功, 既按照生活本来面目反映了生活, 又深刻剖析了事件所包含的社会内容。这篇习作, 后来在学校优秀作文评选中, 获得一等奖。

通过这些活动, 培养了学生认识、感知生活的能力, 学生明确了要反映丰富、复杂的生活, 应按照生活本来面目去反映, 不能违反生活逻辑去过于简单化。不少学生都深有体会地说:“原来, 要把作文写深刻一些, 本事还可以在自己身上找!”

2 教会学生认识生活的深度, 有梯度地反映生活

生活丰富、复杂性, 还表现在它的多层次上。有梯度地反映不同平面的生活, 也是把作文写充实一些, 深刻一些的好办法, 有时, 还可以将一些老题材写出新意。

例如, 《我的同桌》这个作文题, 一些同学只一般地写帮助“我”解决学习上的难题, 冒雨上门给生病的“我”补课等。这样写, 即或能写得比较充实, 也不会深刻, 更不新颖。我就引导学生收集比较典型的材料, 并认真分析材料的梯度, 如, 既有帮助“我”解决学习难题的材料, 又有教“我”学习方法的材料, 这就构成了一个“教知识——教方法”的梯度;既有帮助“我”学习的材料, 又有关心“我”学习思想进步的材料, 这又构成了一个“关心学习——关心思想”的梯度;这样既有帮助“我”的材料, 又有帮助老师搞好教改的材料, 这又构成了一个更高的“帮助学生——帮助老师”的梯度。这样写, 不仅会使作文内容充实, 还会使文章主题深刻一些, 同时, 老题也写出了新意, 真可谓一箭双雕。

在指导了“注意生活梯度”的方法以后, 同学们自学地进行了写作实践, 写作能力提高很快。一位同学在写《我的老师》这篇作文中, 写班主任耐心地做他的思想工作的一个事例:他不自觉地堕入了电脑游戏中, 班主任将他从困境中解脱出来。开始一稿, 写他因迷恋电脑游戏影响了学习, 班主任一席话使他“心中透亮”, 摆脱了困境。这样写, 他个人也感到不满意。在修改中, 他注意了生活的梯度, 写了班主任三次不同情境, 不同方法的教育情景, 以及他由不承认到承认, 由认识模糊到思想上清楚地认识迷恋电脑游戏的危害的思想变化过程。这样一改, 文章就有了一定的深度。

3 观察生活, 积累作文素材

“作文”是学生感到心烦的作业, 作为一个语文老师要想解决这个难题。就必须引导学生学会观察生活, 积累写好作文的素材。作家秦牧说:“一个作家应该有三个仓库:一个是直接材料的仓库, 装从生活中得来的材料;一个间接仓库装有书籍和资料中得来的材料;另一个就是日常收集的人民语言的仓库。”有了这三个仓库, 写起来就比较容易。这段话中说的前两个“仓库”正是同学们写好作文应必备的材料。

积累“从生活中得来的材料”, 最好的方法是坚持写观察日记。所以, 我鼓励学生要仔细观察身边的人, 是什么样的性格, 具有哪些特点, 随时就要记下来……要天天记。养成一种良好习惯。例如:刮一阵风, 下一阵雨, 也要记下来, 因为不知道哪一天, 你写作时需要描写一阵风或一阵雨, 你如果没有这种积累, 就写不真实。

所以, 观察生活, 积累“书籍和资料中得来的素材”, 一方面靠课内读物, 把语文课堂中的阅读和写作结合起来;另一方面还要靠课外阅读, 坚持写摘录式的读书日记。

因此, 学生习作中细节描写是非常的重要, 他不是靠老师反复强调所谓的“细节决定成败”、“小处着手, 以小见大”等之类的道理。而是要引导学生积极参与生活, 去找写好作文的素材, 发现生活之美, 感受生活之美。唯有学生用眼又用心去感悟生活中的微妙, 学生的作文才能处处生动有情。

摘要：作文教学中, 除了结合语文教材, 有计划地、循序渐进地给学生介绍一些写作知识和技巧以外, 还应重视学生认识、感知生活能力的培养。

关键词：写作,因素,观察