初三物理电动机资料

第一篇：初三物理电动机资料

初三物理复习资料

最新改版人教版九年级物理知识点汇总 第十三章 热和能 第一节 分子热运动

1、扩散现象： 定义：不同物质在相互接触时，彼此进入对方的现象。 扩散现象说明：①一切物质的分子都在不停地做无规则的运动；②分子之间有间隙。

固体、液体、气体都可以发生扩散现象，只是扩散的快慢不同，气体间扩散速度最快，固体间扩散速度最慢。

汽化、升华等物态变化过程也属于扩散现象。 扩散速度与温度有关，温度越高，分子无规则运动越剧烈，扩散越快。 由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规则运动叫做分子的热运动。

2、分子间的作用力： 分子间相互作用的引力和斥力是同时存在的。

① 当分子间距离等于r0（r0=10-10 m）时，分子间引力和斥力相等，合力为0，对外不显力；

② 当分子间距离减小，小于r0时，分子间引力和斥力都增大，但斥力增大得更快，斥力大于引力，分子间作用力表现为斥力； ③ 当分子间距离增大，大于r0时，分子间引力和斥力都减小，但斥力减小得更快，引力大于斥力，分子间作用力表现为引力； ④ 当分子间距离继续增大，分子间作用力继续减小，当分子间距离大于10 r0时，分子间作用力就变得十分微弱，可以忽略了 第二节 内能

1、内能： 定义：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。

任何物体在任何情况下都有内能。 内能的单位为焦耳（J）。 内能具有不可测量性。

2、影响物体内能大小的因素： ①温度：在物体的质量、材料、状态相同时，物体的温度升高，内能增大，温度降低，内能减小；反之，物体的内能增大，温度却不一定升高（例如晶体在熔化的过程中要不断吸热，内能增大，而温度却保持不变），内能减小，温度也不一定降低（例如晶体在凝固的过程中要不断放热，内能减小，而温度却保持不变） ②质量：在物体的温度、材料、状态相同时，物体的质量越大，物体的内能越大。③材料：在温度、质量和状态相同时，物体的材料不同，物体的内能可能不同。 ④存在状态：在物体的温度、材料质量相同时，物体存在的状态不同时，物体的内能也可能不同。

3、改变物体内能的方法：做功和热传递。

①做功： 做功可以改变内能：对物体做功物体内能会增加（将机械能转化为内能）。

物体对外做功物体内能会减少（将内能转化为机械能）。

做功改变内能的实质：内能和其他形式的能（主要是机械能）的相互转化的过程。 如果仅通过做功改变内能，可以用做功多少度量内能的改变大小。

②热传递： 定义：热传递是能量从高温物体传到低温物体或从同一物体的高温部分传到低温部分的过程。 热量：在热传递过程中，传递内能的多少叫做热量。热量的单位是焦耳。（热量是变化量，只能说“吸收热量”或“放出热量”，不能说“含”、“有”热量。“传递温度”的说法也是错的。）

热传递过程中，高温物体放出热量，温度降低，内能减少；低温物体吸收热量，温度升高，内能增加； 注意：在热传递过程中，是内能在物体间的转移，能的形式并未发生改变；

在热传递过程中，若不计能量损失，则高温物体放出的热量等于低温物体吸收的热量；

因为在热传递过程中传递的是能量而不是温度，所以在热传递过程中，高温物体降低的温度不一定等于低温物体升高温度 热传递的条件：存在温度差。如果没有温度差，就不会发生热传递。

做功和热传递改变物体内能上是等效的。 第三节 比热容

1、比热容： 定义：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃时吸收（或放出）的热量。

比热容用符号c表示，它的单位是焦每千克摄氏度，符号是J/(kg·℃) 比热容是表示物体吸热或放热能力的物理量。

物理意义：水的比热容c水＝4.2×103J/(kg·℃)，物理意义为：1kg的水温度升高（或降低）1℃，吸收（或放出）的热量为4.2×103 J。 比热容是物质的一种特性，比热容的大小与物体的种类、状态有关，与质量、体积、温度、密度、吸热放热、形状等无关。 水常用来调节气温、取暖、作冷却剂、散热，是因为水的比热容大。

比较比热容的方法：①质量相同，升高温度相同，比较吸收热量多少（加热时间）：吸收热量多，比热容大。

②质量相同，吸收热量（加热时间）相同，比较升高温度：温度升高慢，比热容大。

2. 、热量的计算公式： Q吸＝cm（t－t0） Q—热量—焦耳（J）；c—比热容—焦耳每千克摄氏度（J/(kg·℃)）；m—质量—（kg）；t—末温—摄氏度（℃）；t0—初温—摄氏度（℃）

审题时注意“升高（降低）到10℃”还是“升高（降低）（了）10℃”，前者的“10℃”是末温（t），后面的“10℃”是温度的变化量（△t）。

由公式Q＝cm△t可知：物体吸收或放出热量的多少是由物体的比热容、质量和温度变化量这三个因素决定的。 第十四章：内能的利用 第一节：内能的利用

内能的利用方式 利用内能来加热：实质是热传递。 利用内能来做功：实质是内能转化为机械能。

第二节:热机

定义：热机是利用内能来做功，把内能转化为机械能的机器。 热机的种类：蒸汽机、内燃机（汽油机和柴油机）、汽轮机、喷气发动机等

2、 内燃机：内燃机活塞在汽缸内往复运动时，从气缸的一端运动到另一端的过程，叫做一个冲程。

四冲程内燃机包括四个冲程：吸气冲程、压缩冲程、做功冲程、排气冲程。 在单缸四冲程内燃机中，吸气、压缩、做功、排气四个冲程为一个工作循环每个工作循环曲轴转2周，活塞上下往复2次，做功1次。 在这四个冲程中只有做功冲程是燃气对活塞做功，而其它三个冲程（吸气冲程、压缩冲程和排气冲程）是依靠飞轮的惯性来完成的。 、汽油机和柴油机的比较：

①汽油机的气缸顶部是火花塞； 柴油机的气缸顶部是喷油嘴。

②汽油机吸气冲程吸入气缸的是汽油和空气组成的燃料混合物； 柴油机吸气冲程吸入气缸的是空气。 ③汽油机做功冲程的点火方式是点燃式； 柴油机做功冲程的点火方式是压燃式。 ④柴油机比汽油及效率高，比较经济，但笨重。 ⑤汽油机和柴油机在运转之前都要靠外力辅助启动。

4、热值 燃料燃烧，使燃料的化学能转化为内能。 定义：1kg某种燃料完全燃烧放出的热量，叫做这种燃料的热值。用符号q表示。 单位：固体燃料的热值的单位是焦耳每千克（J/kg）、气体燃料的热值的单位是焦耳每立方米（J/m3）。 热值是燃料本身的一种特性，只与燃料的种类有关，与燃料的形态、质量、体积、是否完全燃烧等无关。 公式：、 ①Q＝qm m=Q /q q=Q/ m Q——放出的热量——焦耳（J）；q——热值——焦耳每千克（J/kg）；m——燃料质量——千克（kg） 公式：、 ①Q＝qm m=Q/ q q=Q m / Q——放出的热量——焦耳（J）；q——热值——焦耳每千克（J/kg）；m——燃料质量——千克（kg） 物理意义：酒精的热值是3.0×107 J/kg，它表示：1kg酒精完全燃烧放出的热量是3.0×107J。 煤气的热值是3.9×107J/m3，它表示：1m3煤气完全燃烧放出的热量是3.9×107J。 第三节：热机效率

影响燃料有效利用的因素：一是燃料很难完全燃烧，二是燃料燃烧放出的热量散失很多，只有一小部分被有效利用。

有效利用燃料的一些方法：把煤磨成粉末状、用空气吹进炉膛（提高燃烧的完全程度）；以较强的气流，将煤粉在炉膛里吹起来燃烧（减少烟气带走的热量）。 热机的效率：热机用来做有用功的那部分能量和完全燃烧放出的能量之比叫做热机的效率。 热机的效率是热机性能的一个重要标志，与热机的功率无关。 公式：总有用QQη Q总=Q有用η

Q有用= Q总η 由于热机在工作过程中总有能量损失，所以热机的效率于 1。 热机能量损失的主要途径：废气内内、散热损失、机器损失。

提高热机效率的途径：① 使燃料充分燃烧，尽量减小各种热量损失；② 机件间保持良好的润滑，减小摩擦。③在热机的各种能量损失中，废气带走的能量最多，设法利用废气的能量，是提高燃料利用率的重要措施。 常见热机的效率：蒸汽机6%～15%、汽油机20%～30%、柴油机30%～45% 内燃机的效率比蒸汽机高，柴油机的效率比汽油机高。

第一节 电荷 摩擦起电

1、电荷：

带电体：物体有了吸引轻小物体的性质，我们就说是物体带了电（荷）。这样的物体叫做带电体。

自然界只有两种电荷——被丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷是正电荷（＋）；被毛皮摩擦过的橡胶棒上带的电荷叫做负电荷（－）。 电荷间的相互作用：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。 带电体既能吸引不带电的轻小物体，又能吸引带异种电荷的带电体。 电荷：电荷的多少叫做电荷量，简称电荷，符号是Q。电荷的单位是库仑（C）。

2、检验物体带电的方法：

①使用验电器。 验电器的构造：金属球、金属杆、金属箔。 验电器的原理：同种电荷相互排斥。 从验电器张角的大小，可以判断所带电荷的多少。但验电器不能检验带电体带的是正电荷还是负电荷。 ②利用电荷间的相互作用。 ③利用带电体能吸引轻小物体的性质。

3、使物体带电的方法： （1）摩擦起电： 定义：用摩擦的方法使物体带电。

背景： 宇宙是由物质组成的，物质是由分子组成的，分子是由原子组成的，原子是由位于中心的原子核和核外的电子组成的，原子核的质量比电子的大得多，几乎集中了原子的全部质量，原子核带正电，电子带负电，电子在原子核的吸引下，绕核高速运动。原子核又是由质子和中子组成的，其中质子带正电，中子不带电。

在各种带电微粒中，电子电荷量的大小是最小的，人们把最小电荷叫做元电荷，通常用符号e表示。任何带电体所带电荷都是e的整数倍。6.25×1018个电子所带电荷等于1C。

在通常情况下，原子核所带的正电荷与核外所有电子总共带的负电荷在数量上相等，整个原子呈中性，也就是原子对外不显带电的性质。

第二篇：初三年级上册物理复习资料新人教版（共）

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初三年级上册物理复习资料章一

(一)分子运动

1、不同物质接触时，彼此进入对方的现象叫做 扩散 现象。

2、固体、液体、气体之间都能发生扩散现象，气体之间的扩散最 快 ，固体之间的扩散最 慢 。

3、扩散现象说明了 一切物质的分子都在永不停息地做无规则运动 ，另外还说明了 分子存在着间隙 。

4、影响扩散快慢的主要因素是 温度 。

5、一切物质的分子都在不停地做 无规则运动 运动，由于分子的运动跟 温度

有关，因此分子的 无规则 叫做分子热运动;温度越高，热运动 激烈 。

6、、分子间存在着相互作用的 引力 和 斥力 。

7、使物体保持一定的体积，导致分子不分开的力，就是分子 引力。如：使物体很难分开或拉长就说明分子间有相互的 引力。

8、使得分子已经离得很近的物体很难进一步压缩的力，就是分子 斥 力。如：很难压缩物体，就说明分子间有相互的 斥 力。

9、分子间的引力和斥力都随分子间距离的增大而 。

(二)内能

1、物体内部所有分子热运动的 动能 和分子 势能 的 总和叫做物体的内能。

2、内能是能量的又一种形式， 一切 物体都具有内能。

3、内能的大小跟物体的体积、状态、质量和 温度 有关，同一物体的内能只跟物体的 温度 有关。

4、内能是不同于机械能的另一种形式的能， 内 能不能为零， 机械 能可能为零。

5、热传递是温度 不同 的物体相互接触时，低温物体温度 降低 ，高温物体温度 升高 的现象。

6、热传递的实质是 内能 的转移，而不是 温度 。即：高温物体的 内能 减小，低温物体的 内能 增大。

7、在热传递过程中，传递 内能 的多少叫做热量，热量的单位也是 焦耳 。

8、对物体做功，物体内能 增大 ， 机械 能转化为 内 能。

9、物体对外做功，物体的内能 减小 ， 内能 能转化为 机械 能。

10、改变物体内能的方法是 做功 和 热传递 ，且做功和热传递在改变物体的内能上是 等效 的。

11、在热传递过程中，物体吸收了多少热量，内能就 增加 多少，放出多少热量，内能就 减少 多少。

(三)比热容

1、单位 质量的某种物质，温度升高 1 ℃所吸收的热量，叫做这种物质的比热容，

2、比热容是物质的一种 特性 ，同一物质的比热容 相同 ，不同物质的比热容一般 不同 。

3、同一物质的比热容还跟它的 状态 有关。

4、比热容的单位读作 焦每千克摄氏度 。

5、水的比热容最 大 ，是 4.2× J/(kg.℃)，表示 1kg的水温度升高 1 ℃所吸收的热量是 4.2× J。

6、吸收热量的计算公式是： = C m(t- )= C mΔt 。

7、放出热量的计算公式是： = C m( -t) = C mΔt 。

8、在热传递过程中，若不计热量的损失，则 = 。

9、吸收或放出热量的多少根物体的 物质的种类(即比热容)、质量 升高或降低的温度有关，根物体的初温和末温 无关 。

(四)、热机

1、将 内 能转化为 机械 能的机器，叫做热机。

2、内燃机是燃料在 汽缸 里燃烧生成 高温高压 的燃气，推动活塞 对外做过 的热机。

3、常见的内燃机有 汽油机 和 柴油机 。

4、汽油机一个工作循环包括 吸气、压缩、做功、排气 等四个冲程。

5、每个冲程中，活塞往复运动 两 次，飞轮转动 两 周，对外做功 一 次。

6、在汽油机四个冲程中，只有 做功 冲程是燃气对外做功，其余三个冲程是靠飞轮的 惯性 来完成。

7、在压缩冲程中 机械 能转化为 内 能。

8、在做功冲程中 内 能转化为 机械 能。

9、汽缸顶部有火花塞的是 汽油 机，有喷油嘴的是 柴油 机。

10、在压缩冲程中，汽油机吸入 汽油 和 空气 的混合物，柴油机只吸入 空气 。

11、汽油机采用的点火方式是 点燃式 ，柴油机采用的点火方式是 压燃式 。

12、燃料燃烧时将 化学能 转化为 内能 。

13、1Kg某种燃料 完全燃烧 放出的热量，叫做这种燃料的热值。

14、热值是燃料本身的一种固有属性，单位是J/Kg。

15、燃料燃烧放出热量的计算公式： =mq或 =Vq 。

16、有效利用内能的途径：燃烧要尽可能充分;尽量减少能量损失。

17、用来做有用功的那部分能量，与燃料完全燃烧放出的能量之比，叫做热机效率。

18、热机效率： = 或 = 。

19、在热机的各种能量损失中，废气 带走的能量最多。

20、能量守恒定律：能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。

初三年级上册物理复习资料章二

(一)电荷

1、用摩擦的方法使物体带电，叫 摩擦起电 。

2、带电体都具有能吸引 轻小物体的性质 。

3、被丝绸摩擦过的 玻璃棒 上带的电荷，叫正电荷;被毛皮摩擦过的 橡胶棒上带的电荷，叫负电荷。

4、同种电荷互相 排斥 ，异种电荷互相 吸引 。

5、电荷量：是指电荷的 多少 ，单位： 库仑 ，简称 库 ，符号 C 。

6、原子是由 原子核 和 电子 组成的，原子核带 正 电、核外电子带 负 电。

7、元电荷： 最小的电荷 叫元电荷，用符号 e 表示，e=1.6× C.

8、容易 导电的物体，叫导体; 不容易 导电的物体，叫绝缘体;金属导电靠的是 自由电子 。

9、常见的导体：金属、大地、人体、石墨、酸碱盐的水溶液。

10、常见的绝缘体;橡胶、玻璃、陶瓷、塑料、油。

11、验电器是实验室用来检验物体是否带电的仪器，是根据 同种 电荷相互排斥的道理制成的。

(二)、电流和电路

1、电流是 电荷 的定向移动形成的。

2、把 正电荷 定向移动的方向规定为电流的方向;在实际电路中，电流的方向总是：电源的正极→ 用电器 → 电源负极 。

3、电路的基本构成： 电源、开关、导线、用电器 。

4、电路中产生持续电流的必要条件：(1)电路中必须有 电源 ;(2)电路必须是 通路 。

5、电路的基本连接方式是 串 联和 并 联;电路的三种状态是 通路、断路 和 短路 。

(三)、电流的强弱

1、电流的强弱：就是电流的大小，用 电流 表示，符号是 I ，单位是 安培 ，单位符号是 A 。

2、电流表的使用规则：(1)将电流表 串联 在被测电路中;(2)要求电流 正 进 负 出;(3)被测电流不能超过电流表的 测量值;(4)绝不允许将电流表直接接在 电源 的两极上。

四、串、并联电路

1、把电路元件逐个顺次首尾相连组成的电路叫 串联 电路。

2、串联电路的特点：(1)电流只有 一 条路径，无 干路、支路 之分;(2)通过一个用电器的电流， 一定 通过另一个用电器;(3)用电器之间的工作情况相互 影响，通则都通，断则都断;(4)电路中只需一个开关，即可 控制整个电路 。

3、串联电路中电流的规律：在串联电路中，各处的电流 相等 。公式：I= =

4、把电路元件并列地首首相连、尾尾相连组成的电路叫 并联 电路。

5、并联电路的特点：(1)电流有两条或两条以上路径，有 干路、支路 之分;(2)每条支路都可与电源形成一个 通路 ;(3)各支路中的用电器工作情况互不 影响，一条支路断开，其他支路仍可工作;(4)干路上的开关控制 整个电路 ，支路上的开关只能控制它所在的 该支路 。

6、并联电路中电流的规律：在并联电路中，干路中的电流等于各支路中的电流 之和 。公式：

I= + 。

初三年级上册物理复习资料章三

(一)电压

1、电压

(1)电路中提供电压的装置是 电源 。

(2)电压的作用是使电路中的 自由电荷 发生定向移动形成 电流 。

(3)电压用字母 U 表示。电压的单位是 伏特 ，简称 伏 ，符号是 V。

(4)一节干电池两端的电压是 1.5 V，一个铅蓄电池的电压是 2 V，家庭照明电路的电压是 220 V，对人体的安全电压是不高于 36 V。

2、电压的测量

(1)电压表是测量导体或电路两端 电压 仪表，电路中的符号 。

(2)电压表的使用规则：①使用前注意观察：接线柱、量程、分度值、校“0”;

②电压表应该 并联 在被测电路的两端;(否则电流会很 大 ，此时测的是电源电压);

③电压表正接线柱应与靠近电源 正极 的一端相连，负接线柱应与靠近电源 负极 的一端相连;(即电流从电压表的“ + ”接线柱流入，从“ -”接线柱流出，否则指针会反偏);

④不允许被测电路两端的电压超过电压表的 测量值 。(用 较大 量程试触，否则指针可能打弯);

⑤读数时看清接线柱(量程)、明确分度值、看清指针位置。

3、串联电池组的电压等于各节电池的电压之 和 。

4、串联电路两端的总电压等于各部分电路两端电压 之和 ;并联电路中各支路两端的电压 相等 。

5、把电压比作水压→ 类 比法。

6、电压表与电流表使用方法的相同点：电流表或电压表的电流都要从“ + ”接线柱流入，从“ - ”接线柱流出;被测的电流或电压都不要超过电流表或电压表的测量值 。

7、电压表与电流表使用方法的不同点：电流表与被测部分 串 联，电压表与被测部分 并联;电流表不允许直接接到电源的两极上，而电压表能直接接到电源的两极上。

(二)电阻(R)

1、导体对电流碍作用叫 电阻 ，任何导体都有 电阻 ，电阻是导体本身的一种性质。

2、电阻用字母 R 表示，电阻的国际单位是 欧姆 ，简称 欧，符号 Ω ;常用单位： 兆欧 (MΩ)、千欧 (KΩ);1MΩ= 1× KΩ，1KΩ=1×Ω。

3、导体两端的电压相同时，通过导体的电流越小，导体的电阻 大 ，或电压相同时，灯泡越暗，电阻 大 。(转换法)

4、决定导体电阻大小的因素有 材料、长度、横截面积、温度 。

5、长度和横截面积相同的不同材料的导体电阻一般 不同 。

6、材料和横截面积相同的导体，长度越长，电阻 越大 。

7、材料和长度相同的导体，横截面积越 小 ，电阻越大

8、大多数金属的电阻随温度的升高而 增大 ;大多数非金属的电阻随温度的升高而 减小 。

9、导体的电阻很 小 ，绝缘体的电阻很 大 ;导电能力介于导体和绝缘体之间的物体叫做 半导体 ，如：硅和锗。

10、某些导体在温度很低的情况下电阻就变成了 零 ，这就是超导现象。

(三)、变阻器

1、滑动变阻器能改变电路中的 电流、控制某电路两端的 电压、分担电压保护 电路 。

2、滑动变阻器的原理是通过改变连入电路中电阻丝的 长度 来改变 电阻 。

3、滑动变阻器使用规则：? 串 联在电路中;?不能使通过它的电流超过铭牌上所标的 电流 ;?连接时，所使用的接线柱要“ 一上一下”。④闭合开关前，滑动变阻器的滑片要置于 阻值 处。

4、规格的物理意义：“50Ω，1.5A”表示滑动变阻器的阻值变化范围为0—— 50 Ω，允许通过的电流是 1.5A 。

5、使用口诀：一上一下接线柱，阻值变化观下柱，滑片靠近阻值小，滑片远离阻值大。

6、电阻箱的优点：能显示电阻箱连入电阻大小的变阻器;

7、电阻箱的原理：与滑动变阻器的原理相同;

8、电阻箱的读数方法：每个旋盘所指示的数字乘以相应的倍数的总和。

第三篇：电动机——初中物理教学设计

【教学目标】

1.了解磁场对通电导线的作用;初步认识科学与技术之间的关系。 2.经历制作模拟电动机的过程，了解直流电动机的结构和工作原理。

3.通过了解物理知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学习科学技术知识的兴趣。

【教学器材】

计算机多媒体设备和课件、小型直流电动机、奥斯特实验装置、通电导体在磁场中受力的实验装置、自制的矩形线框在磁场中受力转动的实验装置、自制电动机的材料(分组)、直流电动机模型

【教学重点】了解磁场对通电导线的作用及受力方向，认识直流电动机的工作原理。

【教学难点】认识直流电动机的工作原理，特别是换向器所发挥的作用。

【教学过程】

1.创设教学情境、引入课题：通过计算机多媒体的影像、图片，展示电动机在工农业、交通运输、日常生活等方面的广泛应用，让学生感受到科学技术对现代社会生活的巨大影响，引出本节课题。

2.演示实验：将一台小型直流电动机接入电路，通电后转动起来。

师：给电动机通电，为什么会转动起来呢?(不必让学生立即回答)引出下面要研究的问题——研究电动机的工作原理。

教师点拨：再次演示奥斯特实验，启发学生逆向思考，电流对磁体有力的作用，反过来，磁体对电流有无力的作用呢?

演示实验：教材中图8.4-1的实验，可以抽取几个学生合作完成这个实验，并叙述实验现象和归纳实验结论，而其他学生补充完善结论。这样可以锻炼学生多方面的能力。

板书：通电导线在磁场中要受到力的作用，力的方向跟电流的方向、磁感线的方向都有关系。

师：如果电流方向和磁感线方向都改变，那么受力方向会怎样呢?

让学生先分析并通过实验验证。

3.师：如果把一个通有电流的线框放到磁场中，它会怎样运动? 让学生针对这一问题展开讨论，让各学习小组表达自己的看法，并利用已掌握的知识阐述其理由。

教师并不立即评判各学习小组的见解如何，而是通过实验事实来说话。

演示实验：用自制的教具进行演示实验，让学生观察到通电线框在磁场中会转动，但不能持续转动下去。(可能有些小组也提出了这样的看法，但道理通过叙述不能清晰也表达出来)

师：这是怎么回事呢?通过计算机多媒体的动画展示：通电线框在磁场中的受力情况、转动情况，以及转过平衡位置后，受力阻碍它的继续转动情况。

师：同学们能够想办法让通电线框连续转动下去吗?从而引出下面的探究问题。

制作方案的设计：主要放到线框的制作上。问：两端漆皮全刮去，行吗?教材中要求将一端刮去半周，有何用意?针对这些问题，让各学习小组展开讨论交流。

动手制作：让各学习小组自制“小小电动机”。

评估交流：大家能谈谈，我们自制的“小小电动机”的不足之处吗?让学生充分发表自己的看法。

教师点拨：重点把学生引导到下面的思路，我们自制的“小小电动机”与前面谈到的通电线框的装置相比，作了改进，将一端漆皮只刮去一半，使其转动过程的半周断电，不至于阻碍线圈继续转动，但只有半周获得动力。如何使后半周也获得动力呢?学生利用前面学过的“受力方向与电流方向、磁感线方向有关”知识，不难得出答案，即：线圈刚转过平衡位置就立刻改变线圈中的电流方向。

实际的直流电动机是通过换向器来实现这项功能的。

演示实验：出示直流电动机模型，让学生认识其构造，并观察其通电时的转动情况，学生对结构简单的换向器感到好奇，也疑惑不解。

利用计算机多媒体的动画认识直流电动机的工作原理，着重是换向器所发挥的作用。

实际的直流电动机都有多个线圈，每个线圈都接在一对换向片上。有的直流电动机还用电磁铁来产生强磁场。尽管实际的电动机有多种多样，结构有些复杂，但可以把它看作两部分组成。

板书：在电动机里，能够转动的部分叫转子，固定不动的部分叫定子。

电动机将电能转化为机械运动的能。

5.生活中的电动机：通过计算机多媒体的图片和影像形式，让学生认识到多种多样的电动机，以及电动机在人类社会中所扮演的重要角色。 6.教学小结： 整理本节的探究线索：奥斯特实验表明，通电导体产生磁场，对磁体有力的作用——逆向思考，磁体对通电导体有力的作用——通电线圈放在磁场中会转动，但不能持续转动下去——自制的“小小电动机”将线圈一端漆皮只刮半周——实际电动机采用换向器。

让学生明白，从实践到理论，需要走一段艰难又曲折的路，同样，从理论到实践，仍然需要付出艰苦的劳动，这种劳动包含了人类的创造与发明。

第四篇：物理学习动机教育调查报告

初中生物理学习动机调查

摘要：很多的学生对自己学习物理的动机不明确，不知道为什么要学习物理，不知道怎样学习物理，不少学生对物理失去了兴趣，对物理学习失去信心，应付式上课，对物理学习缺乏主动性，甚至有的学生一开始就放弃了物理的学习。针对以上情况，我对腾冲县固东中学初二级组92名学生进行了物理学习动机的问卷调查。调查发现有49%的学生在没有别人监督的情况下，会主动的学习物理;有87%的同学希望自己的物理成绩在短时间内有大幅度的提高;15%的学生不知道学习物理要达到什么目的;22.4%的学生以被动的态度被动的接受物理。通过本次问卷调查初步弄清物理学习动机与兴趣、学习态度的关系，初中生对物理感到困惑的原因。为物理教师如何激发物理学习动机、物理学习兴趣提供一定的帮助。

关键词：初中生物理学习动机

调查对象： 腾冲县固东中学初二级组92名学生

调查方法： 调查采用问卷调查的方式进行调查(附问卷)

调查报告

一、调查的理论基础

学习动机分为内部动机和外部动机。内部学习动机是指学生对学习活动本身发生兴趣而产生的一种学习动机。学习活动本身能使其得到满足，学习成绩就是一种强化，无需外力的作用，不必施加外部的奖赏而使他产生某种荣誉感。外部的学习动机是指在学习活动以外的，由外部的诱因而激发出来的动机。它是由外部的一些刺激人为地影响学生产生的一种学习动力。如学生为了成为三好生而努力学习，成为三好生是一个学习活动之外的诱因动机，学生努力不一定是对学习本身感兴趣。引起外部学习动机的典型方法是赏罚(物质的或精神的)。物理学习动机指所有对物理学习活动具有促动功能的心理倾向。 它首先来自于学生学习物理的需要，当这种需要得不到满足时，机体内部会产生一种内驱力，去促使学生进行物理学习的行动，这就是物理学习的内部动机。物理学习的内部动机表现为一种渴望认知、理解和掌握物理知识，及用其发现和解决物理问题的心理倾向。物理学习的外部动机是一种把物理学业成就看成为了获得父母、教师及同学的赞许或认可所表现出来的把物理学好的一种需要，它往往以自

尊心、荣誉感、自信心、胜任感等心理因素表现出来。

一、 中生物理学习动机总体情况

通过对92名同学的问卷调查发现：有15%的学生并不知道为什么学习物理，也就是说这些学生学习物理的动机并不明确。没有明确学习动机就必然导致对物理学习的迷茫，对物理学习缺乏主动性，甚至放弃物理的学习，学生在无学习动机的情况下，势必达不到最佳的学习效果，因为其物理学习的目标指向是模糊的，会影响其后续一系列的物理学习活动，所以在物理教学中如何使学生有明确的物理学习动机，应成为一个需要给与足够重视的问题。有85%的同学有明确的学习物理的动机，这说明绝大多数学生并不缺乏物理学习动机，对物理的迷茫并不是来自物理学习动机的不明确，而是来自于学习方法，自我评价，兴趣动机认知动机和应试教育的矛盾等方面的因素。调查中发现49%的学生在没有别人监督下情况下学习物理，这说明了物理教师督促作用的重要性，这也说明要达到“在学习中老师起引导作用下，让学生自主的学习”这一目标，还有一定的距离，有87%的学生希望自己的物理成绩在短时间内有较大的提高，并因为自己的物理成绩没有在短时间内有较大幅度的提高而烦恼不已，这也说明了大部分学生对物理成绩的提高过于急切，心浮气躁，并没有正确的心态对待物理的学习，这可能也是学生对物理学习感到困惑学习成绩不理想的主要原因。

学生物理学习态度统计表：

表中可以看出能够以主动的态度对待物理的学生占总人数的71.3%，这是一个很好的迹象，至少大部分的学生能以主动的态度对待物理。但是也要看到不足。有很大一部分同学是被动学习物理或是根本不学物理。这一部分同学需要老师和家长的监督，必须在有一定的压力和监督的作用下才会学习物理，也就是需要一定的外部动机，如老师是鼓励与表扬，家长的监督和奖励等，这一部分学生在保持物理学习外部动机的同时，需要进一步加强物理学习的内部动机，以提高他们对物理的兴趣，改变他们对待物理

的态度。

学生物理学习动机统计表：

从上面两个表，我们看到，学生的学习动机从各方面来看都不是很高，但也不是很低。在教育学中我们知道，太高的学习动机和太低的学习动机都会使学生在学习过程中表现不好，就从表中的数据来看，学习成绩不理想的主要原因并不是没有物理学习动机所导致的，他们可能是其他原因所导致的。从表中还可以得出现阶段初中生学习物理的动机很大部分来自于对物理知识本身的追求以及对物理学的好奇心和学生的求知欲。中学生由于其所处的特殊生理年龄和心理年龄阶段，对外界事物充满了好奇心和强烈的求知欲，加之物理是一门以实验为基础对大量物理事实进行科学探究概括的自然学科，它贴近大自然，贴近生活，更加能激起中学生的兴趣。表格中的数据也充分反应了学生的这种心理。在物理学习动机中，兴趣爱好占首位，求知进取和自我实现紧随其后。《物理课程标准》中均提出以提高学生的科学素质为物理课程的总目标，并在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上设定了物理课程的具体目标。调查结果表明现阶段的才初中生对物理学习还是有一个良好的出发点和端正的学习态度。中学生已经意识到物理学作为一门基础自然科学，对科学素养的提升大有裨益，这与新课程标准的物理课程理念是相切合的。然而从表中可以看到有39.9%的学生学习物理是为了考试或是处于老师和父母的原因。学生面临的学校现实是应试教育，是脱离社会发展和人的发展的实际需要，以应付升学考试为目的的违反教育教学规律教育，以学习成绩作为学生的评价标准，因此学生也不得不以考试分数建立自己的自我形象。这和物理课程的总目标相违背。然而对大多数学生而言，将来发展的需要与

当前自尊的需要,学生学习的目标与教师追求的目标、与学校对学生的评价体系处于矛盾之中。这就使得学生对自己的物理学习动机产生了动摇，从而导致学生对物理课的迷茫。如果我们把物理动机按照内部动机和外部动机来分的话，则在内部动机的驱使下学习物理的学生占总人数的60%，在外部动机驱使下学习物理的学生占总人数的40%。一般来说，外部的学习动机的作用较弱而短暂，内部的学习动机能持久、强烈地推动学习。因此物理课程的总目标要求教师在教学中要引起学生学习物理知识的长期的兴趣，而不是短时的兴趣，也就是教师必须唤起学生物理学习的内部动机。学生的学习是由内部的学习动机和外部的学习动机共同发生作用而促成的。然而数据说明还有40%的学生是在外部动机的驱使下学习物理。这也充分说明了唤起学生物理学习的外部动机的必要性。因此教师在强调认知内驱力作为一种内部学习动机重要性的同时，也应重视学生物理学习的外部学习动机,也就是说必须重视教师、家长对学生的评价以及奖励对学生物理学习的影响。

二、 调查结论：

(1)目前初中生学习物理的动机主要来自于对物理知识本身的追求以及对物理学的好奇心和求知欲，物理学习动机基本与新课程标中提高学生科学素质的总目标相切合，但过程与方法、情感态度与价值观方面的学习动机缺乏。并且有一部分学生学习物理是为了考试或是处于老师和父母的原因，这脱离社会发展和人的发展的实际需要，以应付升学考试为目的物理学习动机违反物理课程总目标，这一部分学生需要进一步加强物理学习的内部动机，以提高他们对物理的兴趣，改变他们对待物理的态度。

(2)物理学习动机特别是物理学习的外部动机在学习活动中具有仍然具有重要作用。学习是一种认知活动，是以智力因素和非智力因素共同发展为基础的。在学习活动中，以内部动机为核心的物理学习动机对学习活动起着动力、定向、维持、激励、强化、调节的作用。对教师来说，物理学生的学习动机之所以重要，因为它既可以作为教育目标，又可以作为教育手段。作为目标，增强学生的学习动机是教育目的之一，我们要培养学生强烈的求知欲和为实现社会价值而不断提高自身的愿望与决心，并希望学生在走出校门后仍能把这种动机力量持续终生，学而不止;作为手段，物理学习动机因素就像智力、学习经验等认知因素一样，影响着学生的行为。可以通过激发学生的物理学习动机来提高学习成绩，也可以通过强化学生的物理学习动机特别是内部动机来巩固其良好的学习效果。对学生来说，物理学习动机决定着学习的方向，物理学习动机决定着学习的进程，物理学习动机影响着学习的效果。学生没有物理学习动机，就像机车没有发动机，有了足够的学习动机，学习就有了主动性，积极性。

(3)大部分学生学习物理的动机明确，态度积极，这说明绝大多数学生对物理的迷茫并不是来自物理学习动机的缺乏，而是来自于学习方法，自我评价，兴趣动机认知动机和应试教育的矛盾等方面的因素。

针对上述结论，在中学物理教学中首先要使学生明确学习物理的目的和意义，重视过程与方法、情感态度与价值观方面的教育。其二，教师要认识到学生的物理学习动机还存在问题，注意学生的物理学习动机在激发基础上的延续与保持。 其三，在物理学习过程中，教师要给予女生积极的关注，帮助女生提高自信心，加强思维和实验训练，激发女生学习物理学习的外部动机。其

四、正确评价学生，正确处理好兴趣动机认知动机和应试教育之间的矛盾。最后，要指导学生对物理学习成败进行正确的归因。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部。 全日制义务教育物理课程标准。

[2] 向海英《成就动机的归因理论与教学改革》北京师范大学出版社。

[3]朱长华 李群 李宝玲《初中生物理学习成就动机浅析》淮北煤炭学院物理系:

自然科学版

[4]阎金铎续佩君 《中学教师物理教育研究方法》北京:教育科学出版社

[5]胡象岭《物理学习成绩的归因研究 》内蒙古教育科学学报(教育科学版)

[6]王振宏 《学习动机理》甘肃文化出版社

初二学生学习物理动机调查问卷

同学感谢你在百忙之中抽出时间来填写问卷，为了得到关于中学生物理学习动机的第一手资料，请您务必请仔细阅读问卷中的每一个题目，认真填写，并与自己的实际情况相对照。若觉得相符，请在题目后打个"√"号，不相符合则打个"×"号。

1、如果别人不督促你，你极少主动地学习物理。()

2、你一上物理课就觉得疲劳与厌倦，直想睡觉。()

3、你迫切希望自己在短时间内就大幅度提高自己的物理成绩。()

4、你常为短时间内物理成绩没能提高而烦恼不已。()

5、为了及时完成物理作业，你宁愿废寝忘食、通宵达旦。()

6、为了把物理课学好，你放弃了许多感兴趣的活动。()

7、你不喜欢物理这门课，因而对物理科目放任自流。()

8、你给自己定下的学习物理的目标。()

9、你几乎毫不费力就实现你的物理学习目标。()

请根据自己的情况选择答案

10、你对物理课的态度是()

A、主动学习物理B、主动适应物理课

C、被动学习物理D、根本不学习物理

11、你预计学习物理所要达到的目的是()

A、锻炼自己的思维方式B、提高自己的能力

C、能解决生活中的简单问题D、能考好试就行

12、你学习物理是因为：(可多选)()

A.内容有趣;B.能做实验;C.生活中有用;

D.升学考试有用;E.教师讲得好;F.老师对我好;

G.容易学会;H.家长要求;

13、你学习物理的动机是什么?

第五篇：初三物理作业

初三物理三月份作业(3)

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初三物理三月份作业( 4 )

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初三物理三月份作业(5)

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初三物理三月份作业( 6 )

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初三物理三月份作业(7)

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初三物理三月份作业( 8 )

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初三物理四月份作业( 1 )

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初三物理四月份作业(班级：姓名：

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初三物理五月份作业( 1 )

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初三物理六月份作业( 1 )

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