小学生管理论文提纲

论文题目：小学生自我管理能力现状调查研究 ——以沈阳市S小学高年级学生为例

摘要：自我管理能力是中国学生发展核心素养中,自主发展维度下的一个重要基本点,是当代小学生素质教育要求下必备的能力。自我管理能力是个体与自我的关系管理,是个体为实现一定的目标,对自己的情绪、思想和行为等方面进行的管理的能力。具备合格的自我管理能力的个体可以良好地适应学习和生活环境,与他人建立良好的人际关系,获得学习或事业上的成功,实现人生幸福。本文采用问卷调查法、观察法、访谈法、文献研究法,通过对情绪管理能力（负面情绪管控能力,建立积极情绪能力）、思想管理能力（自我认知能力,规划管理能力）、行为管理能力（生活行为管理能力,学习行为管理能力）、时间管理能力（时间价值感、时间效能感、时间监控能力）四个大维度,九个子维度能力的探究,了解当下小学生的自我管理能力现状,剖析其问题及原因。本文发现在情绪管理能力方面,小学生缺乏负面情绪的调节策略和建立积极心态的能力,主要是由于教育者缺乏情绪管理能力的培养意识和方法;在思想管理能力方面,小学生在其细分维度上发展不均衡,主要是由于小学生的认知发展处于习俗水平阶段,以及教育者缺乏对于小学生的引导;在行为管理能力方面,小学生不具备清晰的自我行为管理意识及有效的自我管理方法,主要是由于教育者缺乏对小学生深层动机的发掘;在时间管理能力方面,小学生对抽象的时间概念认知不足,主要原因是小学生仍以具象思维为主,难以理解抽象的时间概念,同时也由于教育者缺乏对小学生时间概念及其管理能力的培养。本文重点针对现小学生在自我管理能力存在的显著问题,从学校、教师、家长角度对小学生自我管理能力中四个维度的能力提升进行策略探究,旨在预防相关问题的出现,也可以帮助已出现问题的学生认识到自己的问题,利用对策进行初步的解决。在提升情绪管理能力方面,建议学校建立积极的学习氛围,设置情绪管理相关课程,建议教师提升情绪调节能力,对学生言传身教,建议家长树立起情绪管理能力培养意识,做好家校联合沟通;在提升思想管理能力方面,建议学校引导学生认识自我,鼓励其自我制定计划,建议教师转变传统师生观念,教师给予学生正确、全面的评价,建议家长加深对孩子的陪伴和了解,培养孩子的独立自主性;在行为管理能力方面,建议学校创造良好的物质环境,建立积极和谐的学习生活氛围,建议教师做好积极的引导,建立集体监督的班级环境,建议家长激发学生的内部动机,升华学生的学习观和生活观;在时间管理能力方面,建议学校开设时间管理课程,开展专业的时间管理训练,建议教师提升对学生时间管理能力培养意识,提升相关专业能力,建议家长协助建立良好的家庭环境,恢复学生时间管理的主体地位。

关键词：自我管理能力;小学高年级学生;情绪管理能力;思想管理能力;行为管理能力;时间管理能力

学科专业：教育硕士（小学教育）（专业学位）

摘要

Abstract

第1章 绪论

1.1 研究背景与意义

1.1.1 研究背景

1.1.2 研究意义

1.2 国内外研究现状

1.2.1 国外研究现状

1.2.2 国内研究现状

1.3 存在的问题

1.4 本文研究的重点内容

1.5 研究方法

1.5.1 问卷调查法

1.5.2 观察法

1.5.3 访谈法

1.5.4 文献研究法

第2章 概念及理论基础

2.1 相关概念阐述

2.1.1 自我管理

2.1.2 自我管理能力

2.1.3 小学生自我管理能力

2.2 相关理论阐述

2.2.1 自我决定理论

2.2.2 社会认知理论

2.2.3 皮格马利翁效应

第3章 小学生自我管理能力的现状调查

3.1 调查基本情况

3.1.1 调查目的

3.1.2 调查方法

3.2 调查结果

3.2.1 小学生情绪管理能力的调查结果

3.2.2 小学生思想管理能力的调查结果

3.2.3 小学生行为管理能力的调查结果

3.2.4 小学生时间管理能力的调查结果

第4章 小学生自我管理能力存在的问题与成因剖析

4.1 小学生缺乏负面情绪的调节策略和建立积极心态的能力

4.2 小学生思想管理能力未能得到全面的锻炼和发展

4.3 小学生行为管理的深层次动机未能被发掘

4.4 小学生时间管理能力培养未受到足够的重视

第5章 小学生自我管理能力问题的解决对策

5.1 重视小学生自我情绪管理意识与能力的培养

5.1.1 学校建立积极的学习氛围,设置情绪管理相关课程

5.1.2 教师提升情绪调节能力,重视对小学生的情绪引导

5.1.3 家长树立起情绪管理能力培养意识,做好家校联合沟通

5.2 规范小学生思想管理能力的培养模式

5.2.1 学校引导学生认识自我,鼓励其自我制定计划

5.2.2 转变传统师生观念,教师给予学生正确、全面的评价

5.2.3 家长加深对孩子的陪伴和了解,培养孩子的独立自主性

5.3 挖掘深层次的小学生行为管理能力培养路径

5.3.1 学校创造良好的物质环境,建立积极和谐的学习生活氛围

5.3.2 教师做好积极的引导,建立集体监督的班级环境

5.3.3 家长激发学生的内部动机,升华学生的学习观和生活观

5.4 重视小学生时间管理能力的培养

5.4.1 学校开设时间管理课程,开展系统的时间管理训练

5.4.2 教师提升培养学生时间管理能力的意识,提升相关专业能力

5.4.3 家长协助建立良好的家庭环境,恢复学生时间管理的主体地位

第6章 结论

参考文献

附录A 调查问卷

附录B 观察提纲

附录C 访谈提纲

致谢