部编版诫子书教案

作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《部编版诫子书教案》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

第一篇：部编版诫子书教案

部编版zcs教案

7.z c s

教学目标：

1. 学会“z、c、s”三个声母，读准音，认清形，正确书写。 2. 学会z、c、s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。

3.学会“zi、ci、si” 三个整体认读音节，会认读带调的整体认读音节。 4..认识“字、词、语、句、子”5个生字，会读儿歌。

教学重点：学会读写z、c、s的发音及其与韵母组成的音节的正确拼读，掌握 zi、ci、si的认读。

教学难点：掌握带调三拼音节。。 课前准备：自制作多媒体课件。(教师) 课时安排：3课时。 教学过程：

第一课时

一、复习旧知，导入新课

拼音王国要召开一次舞会，拼音宝宝都可以去参加，听到这个消息，他们可高兴了，大家手拉手来到礼堂。舞会开始了，伙伴们你邀请我，我邀请你，蹦蹦跳跳，快乐极了!看，他们来了。

1. 教师逐个出示字母，引导学生复习学过的声母、韵母和真题认读音节。 2.创设情境，引出新课：今天，我们的火车来到拼音王国，司机叔叔想邀请三位新朋友上车。出示图片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。

二、图文结合，学习新知 (一)学习声母z

(1)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方?谁在做什么? (2)教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。

(3)教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。

(4)教师范读z，学生观察教师发音的口形。 (5)学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。

(6)引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。 儿歌：女孩写字z.z.z，像个2字z.z.z. (7)指导书写：z在中格内，上下要压在第

二、三条线上。

过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗?(四线格)

(2)引导学生观察z在四线格中的位置，上下要压在第

二、三条线上。 教师范写，学生书空。

(二)学习c的发音。

1仔火车开往途中刺猬，看看刺猬宝宝陪哪个字母宝宝来了? 2教师讲解发音要领

( 1)把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。 ( 2 )教师范读c，学生观察教师口形。

(3 )学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。 3.记住声母c的形。

(1)引导学生想办法记住声母c的样子。

(2)引导学生编儿歌：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。 4.指导书写声母c。

(三)学习s的发音 1.出示声母s的图片。

过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗?

2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。 自学提示：

(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么? (2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。 3.学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。

4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流。 6.指导书写声母s。

三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读 过渡：生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。 游戏：比谁反应快。

找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节a、o、e或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。

四、课堂小结

司机叔叔又载了三个新朋友，哪三个新朋友了?来。带着新朋友一起出发吧!

第二篇：部编版iuv教案

2. i u ü

执教：谢小焜

【学习内容】 ：小学语文一年级(上)册第一单元第二课 【学习目标】 ：

1.学会单韵母i u û， 能够读准音，认情形，并能正确书写。 2.能够正确读出 i u û的四声。 3.复习巩固六个单韵母。 【学习重点、难点】 ：

1.读准三个韵母的音，认清字形，正确书写。

2.准确读出单韵母的四个声调。 【课时安排】 ：共两课时 【学习流程】 ： 第一课时

一、预习反馈，导入新课

1.出示“a o e”字母卡片请同学读。 2.读“a o e”的四声。

二、整体感知，欣赏图片

1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗?能说说你的想法吗?(学生讨论、交流) 2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院!

三、学习单韵母

(一) 学习单韵母i 1.观察“i”的图 (1)图上画的是什么?

(2)这个字母怎么读?借助衣服的“衣”读“i”的音，

(3)教师范读讲发音要领：发“i”的音时，口开得很小，上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。

(4)学生自己练习读，体会发音要领。

1 (5)同桌同学互读，相互纠正。 (6)开火车读。 2.学习“i”的形

(1)你们仔细观察这幅图，看看有什么好办法记住“i”的形呀! (2)学习记忆小儿歌：牙齿对齐“i i i” 3.学习“i”的四声

(1)出示单韵母“i”，问：你们知道“i”怎么标声调吗，可以看看书。谁愿意说一说?

(2)师强调：给韵母“i”标声调时，要去掉“i”头上的小点。教师板书：“īíǐì”。 (3)自己试着读一读i的四声。 (4)教师范读，学生随读(顺读) (5)同桌同学互相读(顺读)

(6)指名读。教师纠正二声三声的读音。

(7)问：在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“i”的四声呀! (8)同桌同学打乱四声顺序读。直呼带调韵母“ī í ǐ ì” (9)指名读四声。

(二)学习单韵母u 1.观察“u”的图 (1)图上画的是什么?

(2)这个字母怎么读?自己试试借助乌鸦的“乌”学习“u”音。

(3)教师范读讲发音要领：发“u”音时，双唇尽力拢成圆形，嘴巴突出，使中间只留一个小孔，舌头后缩。

(4)学生练习读，体会发音要领，读准字母的音。 (5)指名读。

(6)同桌互读，相互纠正。 2.学习u的形

(1)观察插图：你觉得哪部分与“u”相似? (2)学习记忆“u”的小儿歌：嘴巴突出“u u u”。 3.学习“u”的四声

(1)出示“u”的四声“ū ú ǔ ù ”，自己试着读一读。 (2)指名按顺序读，注意纠正学生读不准的音。

2 (3)打乱顺序读四声，直呼带调韵母“ǔ ù ū ú ”

(三)学习单韵母û 1.观察字母“û”的图： (1)图上画的是什么? (2)这个字母念什么?

(3)师讲：我们借助小鱼的“鱼”平读第一声就是“û”。

(4)教师范读讲发音要领：发“û”的音时，双唇成扁圆形，舌头向前接触下齿背，口形象吹笛子。

(5)学生自己练习体会发音要领。 (6)同桌同学互读，相互纠正。 (7)指名读、开火车读。 2.学习“û”的形

(1)问：“û”的音同学们读得挺准的，怎么记“û”的形呀? (2)看图，它与“û”哪一部分相似? (3)读记忆小儿歌：像吹笛子“û û û”。 3.学习“û”的四声

(1)出示“i”的四声与“û”的四声进行比较，你发现了什么?

(2)师强调：单韵母“û”标四声调时小点不能去掉，要带点写成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。 (3)自己试着读读“û”的四声。 (4)指名读。

(5)请发音准的学生领读。 (6)教师强调二声和三声的读法。 (7)请大家选择一个声调的音组词语。 (8)打乱顺序读“û”的四声。

四、指导书写

1.出示四线三格中写好的“i u û”。请同学们观察“i u û”的占格位置。 2.指导书写出“i”

(1)认识拼音字母的基本笔画：“丨”竖、“• ”点。

(2)教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说“i”的笔顺。

(3)说书写韵母“i”的小儿歌：中格写小竖，一点在上边。

3 (4)书空 3.指导书写u (1)教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。

(2)请同学试着编一个小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大后小紧相连。

(3)书空

4.指导书写û

(1)引导学生看书上“û”的笔顺，先写什么再写什么?观察两个“点儿”的位置。 (2)教师范写，强调两个“点儿”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。 (3)书写韵母“û”的儿歌：竖右弯，竖小弯，再写两点在上边。 (4)书空

5. 学生练习书写“i u û”，教师巡视，个别辅导。

(1)在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好?哪笔你觉得不太满意?应该怎样写?

(2)学生修改自己书写不满意的字母。

(3)再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励，调动学生书写的积极性，使学生获得成功的体验。

教学反思

一年级的小朋友在课堂上的注意力集中时间是比较有限的，因此我在教学中运用读儿歌、编顺口溜等手段来引起学生的兴趣。在突破四声难点的时候，我让学生从生活中寻找与本节课有关的音节词，降低学习的难度，如发i时，请学生想想衣服的发音，然后和同桌互相说一说i的四声都有什么词语，这样学生一听就会发音了，效果挺好。

由于时间仓促，指导书写的时间不足。如果再次进行教学我也会在时间分配上做好调整，充分利用课堂时间检验小朋友们的学习效果。

第三篇：《影子》部编版教案设计

教学目标

.认识“影、前”等11个生字和宝盖头、女字旁、月字旁3个偏旁;会写“在、后”4个字和斜钩1个笔画。

2.正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解影子与人形影不离的特点。

3.借助情境，辨别前、后、左、右4个方位，并用这4个词来表达方位。

教学重难点

.重点：正确朗读课文;识记“前、后、左、右”，在生活情境中辨别这4个方位，并用这4个词来表达方位。

2.教学难点：斜钩和卧钩的书写区别。

课前准备

.生字卡片，带学生做一次踩影子的游戏，制作多媒体。

教学过程

第一课时

一、游戏引入，出示课题

.出示谜语，引出“影子”。

像我不是我，常常跟着我，一会儿在前，一会儿在后，和它说说话，就是不开口。

2.教师引导学生观察，启发学生发现影子的特点。再回到课内交流。

预设：影子是黑的;影子紧紧跟着人;影子的方向会变化。

3.板书课文题目：影子。

指导学生读课题，注意读好后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声。

指导识字：你有什么好办法记住“影”这个字?

4.画图帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。

二、熟读课文，自主识字

.导学：有一个人和我们一样做过踩影子的游戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗?请打开书自己读一读吧!

2.教师组织学生自由读课文。

3.创设摘葫芦游戏情境，检查字音，识记生字。

播放，师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，它们有了新的名字，就写在它们身上。快看，你叫得出它们的名字吗?

开火车，引导学生个别读。

去掉拼音再读生字。

导语：看，葫芦的帽子飞走了，如果你还能准确地叫出它们的名字，那它们就是你的好朋友了。

指名摘葫芦，其他学生跟读。

教师进行激励性评价。

三、方法指导，集中识字

.过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都认识了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢?

2.学生同桌交流识字方法：和你的同桌说一说吧!

3.教师引导学生汇报识字方法，教师根据学生汇报相机出示新偏旁。

预设：

生1：我用找反义词的方法记住“黑”，“黑”是“白”的反义词。

生2：我用“加一加”的方法记住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。

生3：我会编童谣：又来了一横和一撇，就是朋友的“友”。

生4：我用换一换的方法记住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”换成“工”念“左”，换成“口”念“右”。“左”和“右”也是一对反义词。

生5：我还找到一对反义词，“前”和“后”也是反义词，我在前面，×××在后面。

师追问：你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗?

预设：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。

学生继续汇报。

预设：

生6：我用加一加的方法记住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。

教师相机出示“宀”，教学新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都与房屋或洞穴有关。说说还见过哪些带有“宀”的字。

辨字：出示三张图片，“他、她、它”是我们的好朋友，到底是哪个“他”呢?

教师追问：你怎样记住“朋”字?

预设：两个“月”紧紧地挨在一起，就像一对好朋友，我就这样记住了“朋”。

学习新偏旁“月”。

导学：月字旁的字大多数都与身体有关，你还见过哪些月字旁的字?

学习女字旁。

导学：这节课还有一个含有新偏旁的字，谁找到了?请学生观察“女”字与女字旁的区别，说一说“女”字做偏旁时笔画有哪些变化?用加一加的方法识记“好”：女字旁加“子”字就是“好”。

4.小结：加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这些识字方法，以后我们就可以认识很多很多的字了!

5.生字回文，组织学生再读课文，想一想自己原来画出的那个认为难读的句子，现在能读好吗?请在小组内试试。

四、整体感知，引发思考

.指名读课文，请同学们边听边想，读懂了什么?

2.根据学生回答相机出示，指导观察：影子都像什么?为什么说影子像小黑狗?影子是好朋友?说影子像“小花狗”行不行?为什么?

五、指导写字

.出示田字格中的“在”字，引导学生观察：看看这个字是由几笔写成的?和“左”比较，有什么不同?

2.教师示范“在”字的写法，学生边观察边书写，把“在”字一笔一笔地写出来。强调第三笔是竖。

3.教师在田字格中范写，请学生仔细观察每一笔的占格位置。

4.练写。

5.展示学生作品，提出意见和建议。

板书设计

第四篇：部编版 天地人教案

教学过程

一、激趣导入，认识“天、地、人”

1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗?老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗?

2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗?比如我说左，你对——右。

3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)

二、欣赏童谣，认识“你、我、他”

1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥?”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不 怕。)将视频定格在最后一句话。

2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁?“我”指谁?“他”指“谁”?

3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。

4.教师板书“你我他”，学生认读。

设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。

三、利用字卡，认读生字

1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。

3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音;“天”是前鼻音。

4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。

5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。

天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。

(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。

(3)组词识字：天上、每天、天真。

地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。

(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。

(3)组词识字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。

(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。

(3)组词识字。他们、他人、他乡。

(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。

人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。

(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。

(4)组词识字。大人、人民、人们。

我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。

(2)组词识字。我们、我的、我家。

你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。

(2)组词识字。你的、你们、你家。

设计意图：低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。

四、游戏巩固，课堂总结

1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。

2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。

设计意图：在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。

第五篇：部编版20184猜字谜教案

4《猜字谜》第一课时

教学目标

1、 通过多种识字方法，认识“相、遇、喜、欢、怕”5个生字。

2、 能借助拼音，正确认读第一则谜语的谜面。

3、 猜出谜底，结合谜面，说说猜谜的依据。感受猜字谜的乐趣。

4、 通过观察、教师范写等方法，会写“字、左、右”3个生字。 教学重点 目标

1、3 教学难点 目标3 教学过程

一、联系元宵，揭示课题

(一)(出示图片)联系元宵节，说说图片中小朋友在干什么?

(二)讲解元宵节的习俗，引出猜灯谜。

(三)揭题。让学生说说什么是“字谜”，知道字谜的谜底是一个字。 书写：字。

二、初读谜语，识字正音

(一)看看课文中一共有几则谜语。明确学习任务：本节课猜第一则谜语。

(二)借助拼音，自读第一则谜语。把圈出的生字多读几遍。

(三)多种形式读谜语，随机正音。(同桌互读、指名读、全班齐读)

三、读文猜字，说说理由(目标3)

(一)说说大家猜到的谜底，发现不同意见。引导学生从文中找线索。 线索一：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。”

1、 读句后，推测谜底是什么结构的字。课件演示：两个方块，左边绿，右边红。

2、 随机认读词语：相遇。借助情境表演：请一个学生在教室里走，走着走着，和老师相遇。落实“遇”，关注走之。

线索二：“绿的喜欢及时雨，红的最怕火来攻。”

1、 指名读词语： 喜欢 最怕 "什么喜欢什么?""什么最怕什么? "

(1) 学生说说自己喜欢什么?认读“喜欢”一词。

(2) 欣赏“喜”在生活中出现的图片。发现“喜”字的作用，代表了一种美好的心情，一份美好的祝愿。

(3) 联系字源，讲解字形：人们一高兴，常常会裂开嘴笑，有些时候还会翘起锣鼓来庆祝呢。

(4) 识记“欢”字，并组词。

3、识记“怕”字。让学生说说自己怕什么?发现竖心旁的表意作用。

4、同桌互读词语，并分别用"喜欢"和"最怕"说话。

5、小组汇报

6、读读句子，说说理由。

7、随机出示儿歌，合作读。

什么绿?禾苗绿。 什么红?火苗红。

【设计意图：一年级的孩子猜字谜有一定的难度，需要老师引导下进行猜，边读边猜，在猜字谜的过程中识字，理解词语。】

四、复习巩固,指导书写 1.认读生字卡片。

2.书写:左、右。请学生仔细观察字形,发现异同,说说书写要点。 3书写“字”观察结构，关键笔画，指导书写。

4《猜字谜》第二课时

教学目标

1、 复习巩固“相、遇、喜、欢、怕”5个生字。通过多种识字方法，认识“言、互、令、动、万、纯、净”5个生字。

2、 能借助拼音，正确认读第二则谜语的谜面。

3、 猜出谜底，结合谜面，说说猜谜的依据。感受猜字谜的乐趣。

4、 通过观察、教师范写等方法，会写“红、时、动、万”4个生字。 教学重点 目标

1、3 教学难点 目标3 教学过程

一、复习导入

(一)出示词语：相遇、喜欢、最怕。全班齐读。

(二)出示第一则谜语，全班齐读。

二、学习第二则字谜，认读生字(目标

1、3)

(一)借助拼音，自读第二则谜语。把圈出的生字多读几遍。

(二)多种形式读谜语，随机正音。(同桌互读、指名读、全班齐读)

(三)出示短语，学习生字。

1、出示短语：互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明 ，学生自读。

2、学生领读。

3、同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。

4、导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗?

5、相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净” 。

6、引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

(四)指导猜谜。

1、导学：谁能猜出谜底?(生：青)说说你为什么要这样猜。

2、揭底：我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一 评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

(五)拓展性学习

1、投影出示谜语卡(，老师读，猜猜看，谜底是什么?

2、猜谜语，说说是怎样猜出来的。自悟方法：抓住特点。

【设计意图：第二则谜语和第一则谜语的特点不一样，有一定难度，需要老师点拨，边读边猜，在猜字谜的过程中识字，理解词语。】

三、写字

(一)出示“红、动”。、

1、观察结构，提示两个字的笔画有穿插。

(二)出示“时”

1、观察结构，关键笔画。

(三)出示“万”

1、独体字，注意关键笔画。

四、板书

4猜字谜 相遇喜欢最怕