幼师剪纸艺术及其教学（精选五篇）
幼师剪纸艺术及其教学 篇1
高职幼师专业学生英语课的现状是:学生基础薄弱, 学习兴趣不浓厚, 缺乏学习英语的自信心和积极性。教师因达不到预期的教学效果, 以及学生听课状态不佳而产生消极心理, 缺乏激情和热情。低效而繁重的英语教学模式蚕食着学生学习英语的快乐, 严重挫伤了学生学习英语的积极性和自信心, 使原本应充满活力的英语课变得枯燥乏味, 了无生气。
兴趣是最好的老师。要让学生喜欢英语, 还学生快乐的英语课堂。英语教师就有必要进行教学创新和改革, 以激发学生学习英语的兴趣和热情。要不断学习和探索, 善于总结和反思, 提高自己的教学水平。打破这种循环怪圈, 才能使得英语教学的现状得以改善, 使学生的英语职业能力得以提升。
1 创新教法, 吸引学生
(1) 勤探索总结, 更新教学法。教学方法是师生双方为完成教学任务所采取的活动方式。在英语教学中, 最常用的方法有:听说法、交际法等等。教师应该根据不同的教学内容, 采用不同的教学方法, 并且要不断地实验、探究、总结和完善, 在实践中创造出新的、最有效的教学方法。
(2) 汇学科优势, 创设融通课。传统的英语教学, 只是单一学科的教学方式, 而融通课则是吸收其他学科的教学优势, 将多种学科知识或教育理念恰当地融合在课堂教学中。学前教育的专业课程包括舞蹈、声乐、书法、绘画等等, 较为多样化。在英语教学中, 可以打破学科壁垒, 适当加入这些学科的一些元素, 甚至渗透融合一些前沿的幼儿园教学理念 (如感统训练、奥尔夫音乐、蒙氏教学等) 丰富教学模式, 活跃课堂气氛。例如:学习单词时, 可以让学生将生词造句, 并编入简单的奥尔夫音乐节奏, 加入肢体声势, 使之成为英语歌谣, 短小精炼、朗朗上口, 妙趣横生。或者在英语学习中, 适当设计一些感统游戏来促进英语知识的学习和记忆, 从而达到玩中学, 快乐学习的教学效果。
(3) 学先进技术, 巧用多媒体。在高科技高速发展的当今社会, 信息化教学课堂逐步普及。教师的教具不再是黑板、粉笔、教材三式结合, 而是集电脑应用、多媒体设备, 课件设计等众多信息化教学方式于一体, 视听兼并、图文并茂的教学手段。否则就要落后于社会的快速发展, 落后于学生的生活实践。因此, 教师要努力学习和利用信息化教学模式来提高课堂教学的效率和趣味, 走在科技发展的前端。
2 锤炼语言, 感染学生
有魅力的语言如同甘醇的美酒, 余味萦绕。语言是教师传授知识的主要载体, 因此课堂教学的效果与课堂用语也息息相关。根据对教师授课语言的研究, 结合笔者一线教学的经验, 总结出了课堂用语三字诀:精、变、启。让自己的语言像优美的歌声一样吸引住学生。
(1) 教学语言“精”。教师在授课时, 要在语言上精炼, 课堂上不讲空话、套话或闲话, 用精心设计的语言由浅入深、由易到难的讲授知识。并且做到讲授上精当, 知识上精要, 能够从教材中提炼精华, 用精炼简约的语言恰如其分地将大容量的知识表达清楚。面面俱到反而不能有好的教学效果。
(2) 教学语言“变”。英语课堂上, 课堂用语的变化尤为重要。在创设的英语氛围中, 教师的英语口语对学生有很大的影响, 学生在学习中, 不断模仿教师的语音语调。因此, 教师要注意自己语调升降的变化、语音轻重连读的变化、语速急缓快慢的变化、以及话语长短的变化, 要根据教学内容的具体特点出发, 采用恰当的教学语言, 灵活多样, 力求用变化的语言清晰、亲切地表达。
(3) 教学语言“启”。语言是人类最伟大的发明, 一句话可以引发人们无限的遐想, 也可以引起人们专注的思考。在课堂教学时, 巧用启发性的语言, 往往会起到事半功倍的效果, 它可以吸引学生的注意力, 引起学生主动思考。在新课导入中、在抛出问题时、在进一步讲解时、在引领学生自主学习时, 都可以让启发性语言大展身手。
3 扩展知识, 充实学生
(1) 创设语言环境, 提升英语能力。英语教学中, 最失败、最悲哀的事情就是教授“哑巴英语”。英语语言环境对于英语学习者来说是至关重要的, 只有在其语言环境中, 才能更好地学习和应用这种语言。在以汉语为母语的社会中, 英语课堂上所创设的英语语言环境就如珍似宝。我们要让学生在英语环境中勇敢地张开口, 大声地读英语、流畅地说英语, 在听说读的实践中提升英语应用能力。
在学习英语知识的同时, 也要注意培养学生的英语教学能力, 指导学生使用英语组织教学, 实现培养双语教学的优秀幼师的目标。例如, 在课程开始及休息时, 可以说:It's time for class. (上课的时间到了。) Shall we begin?Yes, let's begin. (我们开始吧?好, 我们开始。) 在点名时, 可以使用:Is everyone here? (每个人都在吗?) Why do you late? (为什么迟到?) What's the matter? (发生了什么事情?) 在结束课程时可以用:Class is over. (下课。) That's all for today! (今天就到这儿。) 等。
(2) 扩展人文知识, 提高文化素养。在全球一体化的世界环境中, 学生所要学习的不仅仅是英语应用, 更要了解西方各国的风俗人情, 了解其生活方式、社会观念、历史文明以及其先进的科学文化, 与我国本土文化的差异。使学生认识世界、扩展视野的同时, 促进学生热爱国学文化知识, 宣扬我国传统文化, 带着一腔热情, 努力学习, 成为社会之栋梁。
课堂教学是一项技能, 需要一步步实践和钻研, 更是一种艺术, 需要一点点提升和完善。教师如厨师, 不但要注重均衡的营养, 还要讲究色香味俱全。教师如画家, 不但要重视丰富的内容, 还要追求色彩与布局。教师如园丁, 不但要有充足的水分阳光, 还要修枝剪叶和肥沃的养料。“学海无涯”、“艺无止境”, 要当好英语教师, 还需不断地钻研和学习。我们要努力提高自身的修养, 上学生喜欢的英语课, 还给学生快乐幸福的英语课堂, 努力培养育人责任型、技能实用型、学习研究型的合格而幸福的幼儿教师。
摘要：改善传统英语课堂教学模式, 改变英语教学的枯燥、难懂、学生没兴趣的现状, 教师就要提高英语课堂的教学艺术, 用多样新颖的教学方法吸引学生;锤炼教学语言, 用充满魅力的语言感染学生;适当扩展知识, 用丰富有趣的内容充实学生, 还给学生快乐而幸福的英语课堂, 培养胜任幼儿园教师岗位的合格而幸福的幼儿教师。
关键词：英语课堂,教学艺术,幼师专业
参考文献
[1]胡春洞.英语教学法.高等教育出版社, 1990.9.
[2]何广铿.英语教学法教程:理论与实践.暨南大学出版社, 2011.4.
幼师学校艺术体操教学 篇2
其中知识主要是指艺术体操理论、技术则是指各种动作和技巧，能力则是指学生将理论知识应用到实际活动中的一种综合素质。
本文艺术体操教学探析、艺术体操的特点、学校艺术体操教学发展的对策分析作简单的阐述。
关键词：教学艺术体操探索
在艺术教学的过程中，便需要让学生掌握知识、技术、能力这三个基本的要素。
其中知识主要是指艺术体操理论、技术则是指各种动作和技巧，能力则是指学生将理论知识应用到实际活动中的一种综合素质。
较高的能力可以使艺术体操的知识和技术得到快速升华。
因此，能力在艺术体操的几个要素中是非常重要的。
学生的知识可以通过不断巩固而记忆深刻，技术可以经常练习而达到熟练的程度，但是能力确实天生的。
就算是后天培养也还是有一定的限度。
换一个角度看，不管是技术还是知识的掌握都是一种能力的体现，因此，在艺术体操的教学过程中，必须针对学生能力的高低然后进行区别教学。
一、艺术体操教学方法探析
每个学生的能力都有差别，基本上可以分为一般能力和特殊能力。
学生的能力是学习艺术体操的基础，而特殊能力则是最高层次的体现。
学生在学习艺术体操的过程中，应该具备一些特殊的能力，其中包括：模仿能力、音乐感受能力、艺术表现能力等。
坚持具体问题具体分析的原则，针对不同的学生，采用不同的教学方法，便能够促使学生朝着更加有利的方向发展。
在这样的教学过程中，不仅应该遵循体育学的教育原则，还必须遵循其基本规律。
其基本的规律包括：动作技能形成规律、人体技能形成规律、人体技能活动规律和人体适应规律等等。
在教学过程中，坚持因材施教是非常重要的，因此，我们必须认识到学生之间的差别，充分了解学生，把握学生各自的特点，这样便能够促使学生不断向前发展。
除了上述的条件之外，教练还应该不断加强自身训练，这也是做好因材施教的前提。
教练在自己的领域里不断探索、不断创新，这样才能够达到较好的教学效果。
(一)新动作的教学应用分解教学法
根据调查了解，目前很多学生虽然喜欢艺术体操，但是因为其基础较差，就算是简单的动作，一旦配合上乐曲，学生便会手忙脚乱，这样不仅会导致学习效果不好，而且还会影响学生学习的情绪。
所以，在进行新动作教学的时候，一定要先将动作完整的示范过后再进行教学。
这样学生既有完整动作的概念又容易学习，这样便能够达到更好的效果。
(二)逆进分段教学法
逆进分段教学法就是将整套动作分成几个部分进行学习，最开始复习最后一部分，然后逐渐复习到最前面一部分。
为了让学生能够熟练的掌握整套学习动作，因此，在复习的时候常常采用逆进的方法。
在这样连接的过程中，既能够保证学习的新内容被消化掉，也能够保证所学到的内容具有连贯性、让学生能够掌握得更快。
(三)在教学中先采用分解法
在教学的过程中，运用完整法进行教学，这样便让艺术体操操作的动作更加的多样化，其中包括有简单的、也有复杂的。
因此，在教学的过程中，还需要遵循从简单到难，再由简单到复杂的循序渐进的原则。
在起初阶段，尽可能的选择空手进行训练，到后来便可以选取一些轻器械进行练习。
(四)教师语言提示教学法
语言是思维的外延，能够起到传授知识、沟通思想、表达意愿的作用。
通过研究表明，在教学的过程中，教师语言中的情感能够直接影响学生的意愿。
在艺术体操的`教学过程中，如果教师富有激情的语言节奏，能够促使学生的形象思维活动处于活跃状态，这样便能够让学生对学习充满信心和希望。
二、艺术体操的特点
(一)艺术体操动作具有自然性、韵律性、优美性
在艺术体操的操作过程中，做每一个动作都需要身体的各个部位进行协调配合，通过这些协调的动作构成了艺术体操的自然属性。
其艺术体操操作的动作要求自然、流畅。
也就是说，艺术体操主要是在自然动作的基础上进行。
从本质上讲，在做动作的时候需要充分利用各个部位的重力和惯性作用的自然属性。
幼师剪纸艺术及其教学 篇3
一、激发学生求知欲望
捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界。所以，教学过程必须遵循这一真理，要精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生强烈的求知欲望。
1.教师要创设情境培养学生的求知欲望。
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如：在讲动量一节时，教师可以首先向学生提出问题：玻璃杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，这是为什么呢？一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么呢？又如：在学习光的色散现象之前，教师问学生为什么太阳光通过三棱镜后由无色变成七彩的颜色。这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目的，产生浓厚的学习兴趣。
2.教师要利用实验诱导学生的求知欲望。
物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能通过实验演示引起学生学习物理的兴趣。教师要以此作为良好的契机诱导学生的学习兴趣。这样能使学生在亲自动手实践中，既诱导出学生的兴趣，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识。如：学习平抛运动后,结合平抛运动规律的教学，可借助教室内垂手可得的粉笔头完成这样一个实验：将一粉笔头置于讲台边缘上，敲击一下粉笔头，使它沿水平方向飞出，并在水平地面上留下一痕迹。若用米尺，怎样才能求出粉笔头沿平台面飞出时的速度？应该测量哪些数据？用米尺也能测出速度？此实验能很好地诱导学生探究平抛运动规律的兴趣。
二、物理与生活的联系
我们的生活其实无时无刻不与物理有着密切的联系，像坐电梯时的“超重”与“失重”，像“鸡蛋碰石头”的不自量力，像停车时身体不自主的向前倾倒等等，这些都是物理现象的客观存在。
小时候在公园爱玩的刺激游戏“激流勇进”。当从高处滑下时，让人觉得整颗心都被吊在半空中，很是惊险。其实，这也不并是真的心脏就提到嗓子眼了，而是由于人的重心位置相对平衡位置提高了，因而产生了向下的一种加速度，因而产生的“失重”现象所引起的。当然，所谓的“超重”、“失重”并非是重力的增加与减少，而指的只是“视重”。要了解这种物理现象，只要回想坐电梯情景就可以了。如从低层至高层，则经历超重——匀速——失重的过程。电梯分别做向上加速——匀速——向上减速运动。通过联系实际来分析和处理一些物理问题，是一种形象有效的方法。这种现象都是生活对物理的真实写照。
三、物理与美学的关系
罗丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现”。人类在长期的保存个体、繁衍种族这种极为低下的生产水平和生活水平的斗争中不断发展，随着生产水平和生活水平不断提高，逐渐发展起对美和美感的追求，逐渐开始去思考美和探索美，并广泛应用于建筑、造型艺术、绘画以及工艺美术的装饰之中。你可以从许多中、外著名的建筑、艺术珍品中看到，天坛的建筑、天安门的建筑、颐和园长廊的建筑以及各种花瓶、古人饮酒的爵和各种花边等等。
物理教学同样如此，但物理本身并不是美学，要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪烁美的光彩的科学诗篇，关键在于我们教师平常教学中是否认真发掘物理的科学美，是否去展示其美学特征，是否去创设美的意境，让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶。物理学的研究对象，大到天体，小到粒子，从实体到各种形态的场、光等都是物质的。物质又是运动的，如机械运动、分子热运动、光波传播，实际上是不同形态的物质的不同运动形式，它们的运动是有规律的，自然界是合理的、简单的、有序的，放射出美的光辉。教师平时教学中应向学生展示物理知识的美的一面，激发学生爱美天性。例如：物理内容的简单美，表现在物理概念、规律的表达上，科学、准确、简洁。运动与静止，匀速与变速，引力和斥力，反射和折射，“磁生电”和“电生磁”等揭示了自然界物质存在、构成、运动及其运动规律的对称性而产生的美感。自由落体、竖直上抛、下抛以及各种直线的匀加速与匀减速运动都可以统一于运动学的速度和位移两个公式中。牛顿力学公式，可以把地上的物体与天上的星体统一起来。由此可见，教学中只要我们善于发掘，物理学的美无处不在。
所以，教师平常教学中，要引导学生积极主动地去探索自然界的奥秘，使他们在探索中领会许多事物的本质与联系，感受到知难而进，解疑释惑，获得新知识的愉快，从而培养学生的审美能力。
四、物理培养学生思维
创造性思维是以各种智力因素和非智力因素为基础，运用已有的知识进行想象、推理、分析、综合等思维加工活动，来获得自己尚未知道的新知识的这种思维方式。创造性思维是未来的高科技信息社会中，能适应世界新技术革命需要，具有开拓、创新意识的开创性人才所必有的思维品质。所以我认为在今后的物理教学中如何培养学生创造性思维能力，发展学生创新精神，是一非常值得探讨的问题。
中学物理教学内容的核心是基本概念和规律所构成的物理基础知识。这些知识大都是从观察生活与生产实例、自然现象、物理实验等总结概括出来的。这类知识内容的教学，运用发现、启研、实验探索等较为适宜。因此在教学中应该根據教学实际，恰当选取运用这些有利于培养学生创造性思维的方法进行教学。
例如：在学习力和运动的关系这部分知识之前，许多学生都有这种看法，认为静止的物体，用力推动它时，它才会运动，力停止作用时，它就会停下来，推物体的力越大，物体运动的就越快，速度就越大。实际上，这种生活中形成的观念是片面的，结论是错误的。而等学生学完了力和运动的这部分知识之后，才对此有了正确的认识，即受力的物体，受的力大加速度大，但速度不一定大；反之，速度大，力不一定大。这样使学生像科学家一样亲自参与科学探索、发现，这不仅有利于调动学生思维的积极性，激发灵感，使他们产生顿悟，而且还可以使他们的创造性思维得到培养。通过物理实验，观察实验现象，获得实验数据后，通过进行分析、判断、概括、综合和抽象思维、逻辑推理的思维加工活动，使之产生认识上的飞跃，获得结论。总而言之，物理学习离不开创造性思维的锻炼，在以后的工作中我将始终贯穿这一点！
幼师剪纸艺术及其教学 篇4
一、幼师美术学导式教学法特点的认知
学导式美术教学是以学生自主学习为核心, 教师的指导贯穿其中, 引导学生课堂自学为重点, 主要指有关美术技能技巧的学习, 学生的主体作用与教师的引导有机的统一, 即“学导式=学生自学+教师引导”。
根据我多年来的教学实践、观察、幼师美术学导式教学法有以下特点:
(一) 自学为主
美术学科的自学具有自己的特点, 它不仅包括理论的学习, 更多的是自我训练与实践, 强调自我动脑、动手的活动, 以促进美术技能技巧的提高, 它有以下作用: (1) 自学可以增加“实用时间”。 (2) 自学是自己获得的知识, 学会学习的过程。美术教师的作用不仅仅是学生掌握美术技能技巧的理论知识, 更要使学生如何掌握美术技能技巧, 掌握科学的思维和创作方法。 (3) 自学的过程是学生知识内化的过程, 知识内化即美术技能技巧的提高, 美术理论与文化知识的增长。
(二) 先学后导
所谓先学后导就是美术教师预先布置学习与训练的内容, 由学生先自学, 所谓后导就是在掌握学生训练过程中出现的问题和倾向, 在学生迫切需要指点的地方精心指导, 在学生不知怎样作画时示范、诱导、或者根据各类学生的不同特点因材施教。例:我在给学生解答、讲授画葫芦一课的问题时, 首先让学生回忆平时见到的葫芦是何形状, 嫩老葫芦在颜色上有什么不同, 它是藤本还是木本植物, 叶子又是什么形状的等一系列问题。在此基础上我又为学生进行了必要的讲解示范, 从而达到了预期的效果。
(三) 多人异步
“多人异步”是指相对“一人活动”而言。美术教学施教中由于学生接受能力的不同, 学生进展有快有慢, 学导式教学中允许学生出现不同层次, 由于学导式显示的自学特点, 学生不同层次的矛盾有可能自身解决, 靠集体的互助互化而逐渐趋于统一, 那种要求绝对的同步式教学是不能收到良好的教学效果的。
(四) 多法综合
美术学导式教学法必须与多种教学方法相结合, 单单依靠一种教学方法是不可能达到理想效果的, 只有利用各种教学法的优点扬长避短, 最终是可以丰富和充实学导式教学法, 使学导式教学法稳定深入的发展。
二、幼师美术学导式教学法原则的掌握
(一) 主体原则
主体原则即美术学习与训练为主体的原则。它有两层意义, 一是肯定学生在学习与训练中的主体地位, 学导式教学法能最大程度的降低学生对教师的依赖, 强化学生的自我完善能力, 发挥主体作用, 促进智能的提高。贯彻主体原则必须遵循以下要求:
1. 目的性:
对待每一次的训练, 每一学期的目标, 每一学年的收获, 教师都必须让学生明确, 使学生在思想上有一个明确的目标, 才能激发学生的求知欲望和钻研精神。
2. 自成性:
自成就是自学、自理、自我评价与自我完善, 对学生的自我养成的教育放手, 让学生自己去学、去实践, 如举办个人或多人画展。
3. 循序性:要求学生做到从易到难, 由浅入深, 讲求实效。
(二) 主导原则
美术学导式教学必须有教师积极正确的指导与辅导, 尤其注重自身的楷模作用对学生的暗示效果的人格感化。贯彻主要原则要做到:
1. 结构性:要求教师致力使学生形成合理的知识与能力结构。
2. 价值性:要求教师组织内容、传授知识注重知识的智力价值。
3.效率性:幼师学习的时间有限, 而学前专业班的学生在规定的时间内完成的美术各科的学业, 内容多、难度大, 不求实效是难以完成的。
(三) 主标原则
其主标原则即发展学生智能为主要目标的原则, 此原则要求美术教师在教学实践中注重使学生的美术理论与技能技巧、智力结构得到和谐的发展。贯彻主标原则必须做到: (1) 学生的智力因素与非智力因素有机结合。 (2) 班集体“面”与个体“点”的结合。 (3) 传授知识与发展智能相结合。
三、幼师美术学导式课堂实施的方法
自我学习与训练这一程序, 教师必须处理好以下几个内容: (1) 提出明确具体的要求; (2) 组织学生进行积极的训练与实践。
互助互化就是学生互相帮助解决所出现的问题, 或提出新的要求与设想, 以达到学习与训练的目的。
教师引导是美术教师针对性的或不同性的问题, 以求解决训练的难度, 使学生充分掌握美术知识与技能技巧, 或者提出新的问题, 激励学生进一步探讨与探索。例如我校历年举办的以“弘扬民族文化、深化黄河颂教育”为主题的艺术节作品展, 为了使艺术展更加突出地方特色, 更能贴近生活, 我和学生们深入黄河口之畔, 如到气势磅礴的黄河口海港;景象繁忙的黄河口广利港, 宏大而优雅的油田基地, 油架如林的抽油现场及一望无际的芦苇丛中收集第一手素材, 在作品的加工创作阶段, 主要靠学生的自学自练, 互助互化, 积极创新, 最后在教师的主导和辅导下, 创作了大量反映黄河口特色的佳作。
幼师美术教学实施学导式教学法具有巨大的潜在优势, 学导式教学法能最大程度的调动学生主动开发自身智能的积极性和创造力。对美术技能技巧的训练, 掌握与创新一直围绕着幼师美术教学, 而学导式教学的应用, 给幼师美术教学开辟了教学新路子。
参考文献
[1]张人杰.大教育学[M].广州:广东高等教育出版社, 2003:315.
幼师剪纸艺术及其教学 篇5
一、剪纸教学应注重培养中职幼师学生的审美能力
审美教育, 即我们常说的美育。我国近代美学家、教育家蔡元培先生说:“美育者, 应用美学之理论于教育, 以陶冶感情为目的者也。”在教学中, 我注重引导幼师通过积极参与, 展开合理想象, 反复对比, 发现剪纸作品中的形式美和内容美。如在欣赏剪纸“现代家居装饰”活动中, 我出示了一张写实的家居照片和贴有剪纸图案的家居照片, 引导学生积极讨论两张家居装饰照片的不同风格, 从表现内容和形式美感方面作比较, 从而使他们体验传统剪纸作品质朴、清新、简洁、活泼的艺术美感。此外, 我还提问:“两张家居装饰还有什么不同?”让学生通过观察分析, 感受北方剪纸的特征, 从而提高其审美活动的质量, 让学生大胆说出自己的真实感受, 说说哪张最能体现中国味, 鼓励学生发表不同的见解, 让学生感受到剪纸作品的艺术美感, 从而懂得作品应用了哪些艺术处理手法, 增长了知识, 开阔了视野, 陶冶了情操, 提高了欣赏能力。
“美”源于实践, 在实践中能进一步深化美的思想。学生在剪纸实践中不仅提高了剪纸创作的能力, 还使他们善于发现生活中的“美”。所以, 剪纸教学应注重培养学生的审美能力。
二、剪纸教学应激发幼师学生学习兴趣, 培养动手能力
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”学习兴趣的培养应贯穿于整个剪纸教学过程, 渗透到每一个剪纸教学环节中。有了学习兴趣才能调动学生学习的主动性, 从而获得良好的学习效果。教师在教学时应改变传统的以教师讲授知识、学生模仿学习为主的教学方法, 采用富有时代特色、新颖有趣的内容来调动学生的学习兴趣。如上“创意剪纸课”剪花束时, 那时正值母亲节, 我抓住了这一点, 教学生如何剪康乃馨、玫瑰、金针花、郁金香等。教学生所需的东西大大吸引了学生的学习兴趣, 学生兴致昂扬, 课堂气氛非常活跃。如在上“现代服装剪纸装饰”课时, 我课前在白色T恤衫上贴了一幅“金陵十二钗”创意剪纸, 上课先将未贴剪纸的白色T恤衫给学生, 他们个个摇一摇头, 然后我再将贴有剪纸的白色T恤衫展示出来, 这时学生顿时抑制不住发出“哇”的赞美声, 迫不及待地问:“怎么剪得?快点教教我们。”为什么贴有创意剪纸图案的白色T恤衫如此吸引学生?就是因为这个作品抓住了学生爱美爱潮的心理, 激发了学生强烈的动手愿望。
三、在创作剪纸活动中培养幼师学生的创造力
教育家苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望自己是一个发现者, 研究者, 而在人的精神世界中, 这种需要特别强烈。”这就要求教师围绕这一基本需要, 为学生多提供创作的机会。在剪纸教学中, 应该培养和发展学生的想象力。黑格尔说:“说到本领, 我认为最重要的本领就是想象。”剪纸教学最重要的一项就是培养学生的独创性。剪纸究其本意就是一种直接的创意。那么在剪纸教学活动中如何去帮助建立学生求新求变的创作思路呢?
有些教师在教学中的条条框框太多, 非得叫学生“像我这样”, 不许“搞怪”, 不许“胡思乱想”。而我要求学生剪得“和老师不一样”“和同学不一样”, 张扬学生的个性, 加上夸张的手法剪出各种各样的心目中的图案。我个人认为有时候“不一样”“搞怪”“胡思乱想”一定能有创新。如上“现代服装剪纸装饰”课时, 我让学生根据同桌的性格, 把十二生肖剪成与人物相同的个性。学生通过合理的想象, 大胆的夸张, 创造出个性鲜活的动物图案。然后学生进行服装展示, 苏霍姆林斯基说:“教学就是教给学生能借助已有知识, 去获取新知识的能力, 并使学习成为一种思索活动。”经过教师的指点, 学生懂得积极动用人身上的两大宝———双手和大脑。学生又动手来又动脑, 领悟“一物多用”“一题多解”的方式, 培养了学生的想象能力和创造能力。
总之, 剪纸教学不仅要注重对学生审美能力的培养, 还应启迪并激发学生的创造性思维。
摘要：剪纸课是中职幼师专业必学课程之一, 幼师专业要切实抓好剪纸课的教学, 开展形式多样的剪纸活动, 以促进幼师剪纸教学质量逐步提高。
关键词：剪纸教学,审美能力,创造能力,培养途径
参考文献
[1]尹少淳.美术课程标准.北京师范大学出版社, 2001 (7) .
[2]列斯托洛维奇.审美价值的本质.中国社会科学出版社, 1984 (7) .
[3]戴云享.材料与空间展示——从三大构成到思维创意.上海人民出版社.
[4]苏霍姆林斯基.教育的艺术.给教师的一百条建议.