幼师体育教学论文

“同侪交互指导（ReciprocalPeerTutoring）”教学模式是美国滨州大学的Fantuzzo所提出的一种合作教学模式。其特点是：运用学生在教学过程中角色的转换及同学之间的相互帮助，彼此讨论课业，分享学习经验和减轻学习焦虑，促进学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。下面小编整理了一些《幼师体育教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

幼师体育教学论文 篇1：

如何加强幼师体育教学质量

【摘要】毋庸置疑的是幼儿是祖国的希望，国家的栋梁之才，所以对于幼儿的教育是不容忽视的。而家长是非常重视自己的幼儿是否能够得到一个好的教育，所以要求了幼儿教师必须得具有良好的教育素质，无论是知识水平还是身体素质方面都提出了更高的要求，本文主要探讨了如何加强幼师体育教学质量。

【关键词】幼师 体育教学 质量

1.构成正确的体育理念，加强锻炼

就目前来说，许多家庭都是独生子女，所以，家长对孩子会非常地溺爱和顺从，造成了现在的幼儿的娇生惯养，不能吃苦，这些问题会对幼儿今后的发展和学习有着非常严重的影响。因为缺少对体育理念的正确理解，对体育的学习兴趣不大，不能够养成良好的锻炼的习惯。

幼师这个专业的特殊性就要求体育教师需要采取特别的教学方式。特别是学习幼师专业的学生在工作中所教育的对象是幼儿，而孩子的体育理念和身体体育锻炼的习惯都是从小养成的，所以，幼儿的体育教学的质量和效果是非常重要的。幼儿园的教育理念也有教育和保育结合教学的要求，幼儿教师需要对幼儿在道德、智慧、体育、美术、劳动方面进行全面的教育。这样能够有助于幼儿的生理和心理的全面发展，并且可以提高幼儿的身体素质，形成好的生活习惯，培养了幼儿对体育运动的兴趣。所以在设置幼师专业的体育教学时一定要更加地合理和科学。

在体育教学的过程中教师需要根据幼师专业的特殊性来来让学生树立良好的体育理念，增强学生对体育的认识，让学生清楚地知道，体育不仅是工作的一部分，还是保证健康的有效途径。

2.设置创新型的体育教学课堂，激发学生的积极性

通常情况下，幼师专业的学生以女性居多，在对体育的课外活动课程的设置上要根据女性的生理特征，使用比较科学的合理的体育教学方式和内容，使体育教学更加人性化、生活化，这样不但可以激发了学生的兴趣，还锻炼了他们的身体。如，在体育课的跳绳活动中，可以将新的理念赋予到传统的体育活动中。通过教师的指导，学生可以挑选不一样的跳绳的方式，也可以让学生进行分组运动，不但能够让学生得到运动的效果，还提高了学生对体育的学习兴趣和积极性，加深了体育教学的理念。

3.改革体育教材，符合幼师专业的特殊性

對于体育教学中的具体实况以及幼师专业的特殊性，需要和学生的兴趣爱好以及幼师专业对女学生健美的心理现象，充分思考对体育教学中的重要运动，幼师专业的体育教育是一项具有灵活性，有着自身特性的科目，因此，教师需要突破教材中的束缚，依据学校中的教学条件以及环境，寻找出合适的体育课堂教学模式，这样可以和女以学生为主的幼师专业对体育教学层面的一个需要。

4.供给教学的情感氛围，使学生充满活力

在日常的生活以及学习过程中，一般来说，学生们都是缺乏锻炼的，身体是处于亚健康的情况，这样学生是非常不利于学习的，而且学生对体育的知识的认识程度不够，因此，体育教师在对学生进行户外活动的体育教学过程中，需要学生充分了解自身的身体实况，有了心理的情感氛围，这样才可以增强体育教学的作用，学生和教师之间才能够更好的互动，建造快乐的课堂气氛。

5.对体育教学实施改革，增加有趣的课外体育活动

对于体育教的改革，可以适当增加一些有趣的课外体育活动，能够使得学生养成好的体育锻炼习惯，可以对体育课程的学习增添兴趣。并且能够在体育课外活动中增加一些艺术体操和健美舞蹈等内容，这样的体育活动能够使得较多的学生主动参与其中，培养了学生的自主学习，还能够增加一些健身活动。比如：五步拳、呼啦圈等等，能够使得学生的体育得到发展和进步，使得学生成为课堂中的主体，感受绚丽多彩的体育教学。而加强体育教学的质量，为幼师专业的学生在日后的工作中奠定了憨实的根基。

6.确立课堂常规，重视实施和检查

一般而言，相较于课堂常规的建立，不是当作摆设和做样子，而是需要在教育和教学中充分运用课堂规范实施高效合理的操作，对其学生进行鞭策。因此，教师与学生需要共同参与其课堂规范，使其能够真正地发挥效用，这样做才会有意义和价值。比如：学生穿戴的服饰需要依据体育课程中的规范要求实施，倘若学生没有做到，就需要实施对应的扣分，唯有这样一丝不苟地实施和检查，学生才可以对课堂规范予以重视，才能使其课堂规范有其自身的约束力。体育教师和学生需要互相提示以及把关，常规已成为体育课必不可少的重要内容，学生能在常规的约束下自觉地锻炼，并且已成为一种良好的习惯。

7.采取新的体育教学方式，挖掘学生的体育潜力

由于幼师这个专业在学习上的压力不大，所以学生们希望能够有更加灵活、创新的体育学习方式，在体育的教学课堂中崇尚自由，喜欢自主地进行体育活动的组织，学生们觉得墨守成规的体育教学方式很乏味。所以，教师在体育的教学课堂上要按照幼师学生的个性特征和未来的岗位的需求，改变以往的传统教学方式，对体育教学的内容和形式进行整合，让学生在体育教学中感受到趣味性，从而挖掘出学生的体育潜力。

8.总结

总而言之，对于加强幼师体育教学质量，需要从构成正确的体育理念，加强锻炼、设置创新型的体育教学课堂，激发学生的积极性、改革体育教材，符合幼师专业的特殊性、供给教学的情感氛围，使学生充满活力、对体育教学实施改革，增加有趣的课外体育活动、确立课堂常规，重视实施和检查以及采取新的体育教学方式，挖掘学生的体育潜力这七个方面进行，从而给学生创建出一个快乐的学习环境。

【参考文献】

[1]刘娟.浅谈如何提高幼师体育教学质量 [J].才智，2011（ 7）

[2]陈杰.体育游戏在幼儿体育教学中的意义和创编[J].读写算：教育教学研究， 2011（ 27）

作者：周娟

幼师体育教学论文 篇2：

“同侪交互指导”在幼师体育教学中的研究与应用

“同侪交互指导（Reciprocal Peer Tutoring）”教学模式是美国滨州大学的Fantuzzo所提出的一种合作教学模式。其特点是：运用学生在教学过程中角色的转换及同学之间的相互帮助，彼此讨论课业，分享学习经验和减轻学习焦虑，促进学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。笔者根据幼师体育教学特点，从探讨更适合学生青春期生理和心理发展所需要的教学模式、促进学生成长为合格幼儿教师出发，尝试在幼师体育风格操教学中引入“同侪交互指导”教学模式，力求通过这一新的教学模式的应用，促进学生在增进自身体育技能和身体素质的同时，学会适应将来从事幼儿教育时学生与老师的角色转换，从而达到幼师体育健康课的教学目的。

研究过程

（一）研究对象

以广州市幼儿师范学校10级13个班为研究对象，其中随机抽取两个班作为A实验组和B对照组，并对实验组进行“同侪交互指导”教学的培训指导。

（二）研究方法

文献资料法，实验研究法，统计法。

（三）研究步骤

1.进行基础测试，对试验组和对照组进行基本的身体素质测试（立定跳远、仰卧起坐、体前屈）和身体健康标准测试（身高，体重，肺活量）。

2.对测试数据进行数据统计分析，检查两个组是否存在显著性差异，使实验研究在两组学生的身体素质和体质健康标准的测试结果无明显差异（p>0.05）的前提下进行。

（四）实验教学呈现

两个组同时进行为期6周的看图自学2套器械操并教授给同组的其他人。A、B组都是50人，分别随机分成5个小组，每组10人。

A组中的五个小组的同学每次都轮一位同学自学，然后教授动作，在所有动作教授完毕之前每个同学都有机会教大家至少1—2次。第一步：每个小组的1、2号同学先看图谱，学习动作，然后教授大家；第二步：同伴点评；第三步：看图纠正（或者）讨论纠正。B组中的五个小组的同学，由大家选出一个同学先进行学习，然后教授给大家。当两个组在第六周结束的时候，进行综合评分（动作熟练，节奏感，准确程度及动作幅度，满分100分）。

结果与分析

（一）学生全体完成动作质量：通过数据分析实验组和对照组的成绩，成套动作的考核测试，实验组的成绩明显高于对照组的成绩。

（二）学生学习兴趣分析：通过六周的实验教学，明显发现运用同侪交互指导教学的实验组的学习兴趣要远远高于传统教学放松式的对照组。

（三）学生社会适应能力的分析：社会适应实际上是指个体实现社会化的过程，通过引入同侪交互指导教学使学生的参与性和主动性增强，学生在教师角色的尝试中，体验到作为教师应该在学习的过程中注意到的内容。在这个锻炼中，特别是在每次课上多次出来带领大家练习的学生，感触是最多的。

结论

（一）幼师体育健康课中引入同侪交互指导教学的教学效果优于传统的体育教学方式

同侪交互指导的最大特点就是通过学生的自主参与、积极思考、扮演不同角色进行学习，使学生身体在不知不觉中得到发展，陶冶其情操，通过6周的实践教学后，可以证明，其教学效果优于传统被动的教学方式。

（二）同侪交互指导教学激发了学生的兴趣，加快了学生掌握动作技能的进度

同侪交互指导从一定程度上激发了学生的表现欲，使他们通过自己的努力很快就能被成就感满足，这种及时的成就感鼓励是对学生兴趣最好的激发方式，从而配合教师完成教学目标。

（三）同侪交互指导教学有助于学生——教师角色的转换，增强社会适应能力

引入同侪交互指导教学，使学生的主动性和参与性有所增强，学生通过主动或者被动地去表现自己，不仅增强了学生站在众人面前讲话的能力和胆量，而且能让更多的人对自己有所了解，大家彼此借鉴，增进交往，从中提高自我调控能力和与同学老师建立亲密关系的能力。

建议

（一）建构完整体育健康课程的同侪交互指导教学体系

引入同侪交互指导教学，首先要确立以培养综合素质能力为主线的课程教学体系；其次要建构学生自主学习的教学模式——合作学习模式，从而调动学生自主学习，开拓学生个性发展的空间，提高学生的整体素质，使学生在踏入幼师岗位之初，就能够为自己将来从事的职业打好运动技能基础，以适应社会发展对人才的需要。

（二）结合同侪交互指导教学法，引导幼教职业化方向教学

在体育健康课中引入同侪交互指导，可以培养学生在最初学习的时候，带有潜意识的为自己的职业做好规划，为自己将来从事幼教工作，积累更多的内容和经验。

（三）提高教师对同侪交互指导教学体系的认识

在幼师体育健康科的教学改革中，教师不应该只停留在原有的教学模式上，要大胆创新，引入先进的积极有效的教学模式，在教学中渗透更多的心理和体育人文知识，提高学生的体育人文素质、心理素质和社会适应能力，使幼师的体育健康课真正成为培养身体健康和幼教工作合格人才的重要途径。

（责任编校：白水）

作者：袁百红

幼师体育教学论文 篇3：

关于幼师体育教学中对学生体育能力的培养研究

摘要：幼师的体育能力与幼儿体育教学的质量有着直接性的影响，幼师身为未来幼儿的老师，应当具备有一定的体育水平与能力，才能符合未来幼儿体育教学的要求，培养幼师体育能力的主要方式是对其进行针对性的体育教学。幼师体育教学的目的与任务是利用体育教学使得学生能够学会锻炼身体与增强体质的方法、技能与技术，与此同时，也要培养学生的体育教学能力，让学生对幼儿教育的职业充满激情与热爱，使幼师学生对体育教育的知识有一定的了解与掌握，以达到未来从事幼儿体育教学的工作要求。

关键词：体育能力；幼师学生；体育教育方法

幼师学生是未来的幼儿老师，担负着培育祖国未来的重任，其体育水平与能力的高低对幼儿的未来成长与身心发展以及拥有健康的体魄与高尚的人格都有着十分重要的影响作用，然而幼儿教育的主要核心部分便是幼儿体育教育。幼儿体育是培养其德、智、体、美综合发展的下一代无法缺少的主要方面，所以，在进行幼师体育教学过程中，应当提高对学生体育技能与能力的培养，以达到未来幼师职业的要求。下面通过对体育教育有关知识与幼师学生心理与生理特性的分析，以及根据幼师学生从事幼教行业的特别性，就如何在体育教学过程中更好的培养学生的自身运动与体育教学能力两方面提出一些相应有效的建议。

一、有关体育能力的概念

所谓能力，指的是人在完整完成一项活动过程中所体现出的身心配合、协调统一的行为。根据心理学分析体现，能力是对人的活动与行为效果产生影响的基本因素，同时也是掌握技术、技能与知识的重要前提。

何谓体育能力？指的是人们完成一项体育活动时所体现的身心配合与协调统一的才能。与其他类别的能力相比，体育能力具备有其一定的特性。它是由技术与技能、智力以及知识共同构成的一项身心、品质以及个性的结合体。

根据体育强身健体、发展学生身体素质这一特性所构成的体育运动水平的基础能力有：身体锻炼能力、体育创新与体育运动能力、体育组织管理与体育运动监督以及体育评价能力、审美能力、社会与环境适应能力。根据幼师学生未来从事的幼师行业的特别性，在进行体育教学的过程中还应重视体育教学能力与水平的培养。

二、幼师学生的心理、生理特性

幼师学生大部分是一般初级中学毕业，年龄大概在17到20岁范围内，其中女性占据的比例相对较大，换句话来说，也就是一个相对特殊的群体。幼师学生的常出现的心理特征有：成人感顺势而生、社会适应能力较差、自我意识增加，因此不免会出现诸多问题，正处于青春期阶段的幼师学生，性心理伴随着生理的巨大变化也得到飞速的发展并且逐渐走向成熟化，幼师学生的职业素质水平与身心发展要求存在着一定程度的差距，幼师学生刚入校时通常都只有初中级别的文化水平，基础知识水平相对较差，并且绝大多数在入校前不具备有专门的技巧与技能指导以及培训，整体综合素质水平较差，又刚好处于青年初期和少年期的交替时段，心理发展在经历着巨大的变化，思维上也从逻辑形式思维转变成逻辑辩证思维，心理认知能力不高，有一定的制约性，情感与情绪方面常体现有容易激动以及稳定性差等特征，所以，幼师学生的自主控制情绪的能力还相对较差，责任心不强，角色承担的能力较差，尚且无法客观性的正确认识自己与他人、以及社会的关系。

三、幼师体育教学中体育教学能力的培养

作为将来的幼儿老师，在幼师体育教学中的重点所在便是培养幼师学生的体育教学方面的能力。通过对体育基础理论知识的传授来培养幼师学生的体育教学水平与能力，使学生掌握每节体育课从开始上课到课堂结束的合理安排与结构组成，让学生在“幼儿体育教学”的角度上来明白幼师体育教学的任务与目的，必要时还应将理论与实际结合起来，将室内授课转移到室外授课，让学生更加积极主动性的来考虑体育教学中较常发生的问题与处理问题的方式，比如：运动受伤的预防与发生，面对错误的技能技术时应怎样去改正等，让学生通过实践来更好的掌握理论知识与教学方法，除此之外，从第一年级开始就应当培养学生树立专业的思想水平，将体育技术、技能与知识当成是专业知识去学习与掌握，而不是把体育课当成是放松与玩耍的课堂。体育老师应当鼓舞与激励学生将所掌握的体育基础知识、技能与技术主动积极的应用到体育锻炼与体育运动医务监督中去，在进行体育教学的过程中，体育老师应设立适当的学生模拟教学的课堂环境，把学生的课堂表现录入考核当中，并且及时的了解与掌握学生的实际锻炼情况，正确的评价学生的锻炼成绩与锻炼态度，充分的激发学生的锻炼态度与热情，看重学生所反馈的信息，通过应用上述方法使学生建立起终身性的体育意识。对于幼师学生作为未来幼儿老师的这一职业的特别性，在进行幼师体育教学过程中应相应结合现代幼儿园在体育教学方面的目标，树立培养合格教师的目标与目的来组织教学活动，在传授基础知识与动作技能的条件下，还应重视发展学生的组织能力、创编能力以及动作技术的教学指导水平，比如将幼儿心理与生理特性相结合，编排适应的幼儿健美操，组织游戏的能力，队形队列的编排能力等。在幼师学生对体育教学理论和知识掌握的基础上，要求学生结合幼儿的心理、生理特性来模拟课堂教学，对幼师学生的幼儿体育教学能力与水平进行初步性的培养，继而为未来从事幼师行业打下坚实的基础。

四、结束语

总而言之，培养幼师学生的体育教学能力是一个反复练习、循序渐进，逐步积累与不断提高的过程，它始终贯穿于体育教学的整个过程，提升幼师学生的体育水平与体育能力，不仅是幼师行业的职业要求，同时也是幼师体育教学专业的改革趋势。幼师体育教学应当开拓教学目标，培养与提升幼师学生的实际体育教学水平与能力，以期达到未来幼师职业工作的要求。

参考文献：

[1]刘亚伟.基于幼儿体育的河南省幼师体育课发展现状及对策研究[J].《首都体育学院》，2015.

[2]黄均善.浅谈在幼师体育教学中如何培养学生的体育能力[J].《新课程教研版》，2015.

[3]王晓玲.浅谈在体育教学中培养幼师学生幼儿体育教学能力[J].《吉林画报：教育百家B》，2014.

作者：杨哲