军事理论考试

军事理论考试（精选十篇）

军事理论考试 篇1

1.重书本知识检测, 轻创新能力考核。

考试是教学的指挥棒, 它对教学有重要的导向作用, 考试考什么, 学生就学什么。目前普通高校军事理论课考试内容大多局限于教学大纲划定的范围内, 考试内容侧重于书本知识, 局限于军事基本理论和基础知识的检测, 考试题型基本上是只有唯一答案的填空、选择、判断、简答等客观题型较多, 综合分析等考核学生创新思维能力的主观题型较少; 着重监测学生对知识的记忆程度, 较少涉及学生对知识的理解能力、运用能力及综合分析和创新能力的衡量, 导致学生养成死记硬背的习惯, 错误地认为上课听不听都一样, 军事理论课考试只要记住思考题就能得高分的局面。因此, 学生把主要的学习精力都放在考试前突击背题上, 弱化创新思维意识和能力的培养, 限制创新能力的发展。

2.考试模式和方法单一, 抑制个性发展。

目前, 普通高校军事理论课考试模式大多是在课程结束后通过闭卷的形式一次完成的, 形式基本“千篇一律”, 应试者“千人一面”, 一次封闭的考试“定乾坤”。这样培养出来的学生犹如大工业生产制造出来的“标准件”, 学生的个性在考试中难以肯定和鼓励, 甚至抑制学生个性的发展。这种形式使学生把主要精力放在对基本概念和基础知识的记忆上, 忽略对问题的综合分析, 无法适应变幻莫测的军事斗争形势。

3.考试组织不够规范。

高校军事理论课考试基本是任课教师根据所留的思考题自行拟制试卷, 自行确定考试时间, 自行组织监考阅卷。没有建立军事理论课考试题库由计算机随机生成试卷, 没有采取教考分离等科学的组织方式, 造成军事理论课考试组织管理不够规范, 任课教师自主命题没有限制, 命题随意性较大, 成绩评定缺乏监督。

二、加强和改进军事理论课考试应采取的对策

合理的考试模式能有效检验军事理论课教学效果。为此, 军事理论课考试应当根据教学要求, 明确考试目的, 改进考试内容、方法和组织形式, 培养学生的创新能力, 促进军事理论课教学质量的提高。

1.明确考试目的, 统一考试标准。

对普通高校学生进行系统的军事理论教学, 是贯彻党的教育方针、推进素质教育、完善高等学校教学体系的一项重要举措, 也是提高大学生思想政治觉悟、强化全民国防意识和加强国防后备力量建设的重要环节。军事理论课考试的目的, 是检验教学是否达到教学目的, 学生对军事基础知识的掌握程度和运用程度, 以及学生分析问题和解决问题的思维能力。通过考试, 学生明确应该了解和掌握的知识点及课程的重点、难点。为此, 必须建立统一的考试标准, 明确军事理论课的地位及成绩、学分对学生学历、学位证书的影响, 明确课程考试形式的基本构成、分值权重, 以及平时成绩的确定方法、课终考试的组织方式和考核领域。

2.坚持考知识与考能力兼顾的原则, 培养创新能力。

军事理论课考查的重心是学生分析问题和解决的能力, 因此, 应充分发挥考试的导向作用, 大力构建全面而综合的考试内容, 以丰富的内容吸引学生多方面地学习、充实和发展。从考试范围看, 不仅要包含教师课上所讲述的内容, 还要包括军事讲座及相关参考书的内容, 从而最大限度地拓宽学生的知识面。从考试命题看, 既要有一定量的客观题, 考核学生的基本概念和基础知识, 又要有相当数量的主观题, 考核学生的综合分析能力、创新能力, 并尽量加大此类题型的比例。

3.建设军事理论试题库, 实施教考分离。

军事理论课教师要全面细致地分析提炼本课程的各知识点, 按照了解、记忆、理解、运用等学习标准, 将其转化为填空、选择、判断、简答等主观题和解释、论述等客观题, 分别确定难度系数、分值等。然后, 利用计算机对试题进行管理, 开发能够满足课程考试要求的试卷生成软件, 按照客观题和主观题的分值比例, 设计成7∶3或8∶2的比例, 随机生成军事理论课考试试卷。由地方大学教务处、武装部和学生军训办公室、教研室合力组织实施, 任课教师不能参加命题及组卷, 不得参加监考, 不得参加试卷批改。

4.完善考试形式, 综合确定军事理论课考试成绩。

军事理论课是一门内容极为丰富、广泛涉及自然科学、社会科学等科学知识, 集政治、经济、军事等于一体的综合性学科。课堂教学的时数有限, 在大纲规定的时间内很难将军事理论课的内容讲清讲透, 许多内容需要学生通过课外自学完成, 达到教学大纲规定的目的, 单一的考试模式显然已经不能反映学生对军事知识的掌握和理解程度。因此, 必须大力完善现有的考试模式, 构建多样化、动态的考试模式。既可开卷又可闭卷; 既可一次性完成又可多次考核后综合评定; 既可用理论形式进行又可用撰写军事论文、专题调查报告等形式。考试成绩遵循卷面成绩与平时成绩相结合、课内与课外考核相统一的原则。 卷面成绩主要考核学生对军事理论知识的掌握情况, 平时成绩的计分依据是学生平时的到课率和课堂纪律及在课堂上的表现情况。课外成绩主要参照学生参加校园军事文化活动的情况, 如军事知识讲座、国防知识讲座、军事征文活动及在校园广播、板报等发表的军事报道等情况进行评定。学生军事理论课的最终成绩构成既包括期末 考试卷面成绩, 又包括课外成绩和平时成绩。

摘要：军事理论课考试是军训教学工作的重要组成部分, 是检验学生学习效果、确保教学质量的重要手段。在军事理论课教学中正确地开展考试活动, 能有效了解教学现状, 增强教与学的针对性。本文分析了当前普通高校军事理论课考试存在的问题, 提出了解决问题的对策。

军事理论考试总结 篇2

1.高技术战争：高技术战争是指人类运用具有信息技术、新材料技术、新能源技术、航天技术、海洋技术等高新技术水平的武器装备，并采取相应的作战方法进行的战争。

2.信息战：信息战是指运用信息技术和信息化武器装备，以信息能力为主要作战手段，通过攻击敌方的信息系统，破坏、扰乱敌方的信息流，从而达到一定作战目的，而采取的对抗行动。

3.电子对抗：电子对抗就是为削弱、破坏敌方电子设备使用效能和保障己方电子设备正常发挥作用，从而采取的综合措施。

4.隐身技术：隐身技术又成为隐形技术，或低可探测技术，也有的称目标特征控制技术，隐身技术是改变武器设备等目标的可探测信息特征，使敌方探测系统不易发现或发现距离缩短的综合性技术，是传统伪装技术的一种应用和延伸，是现代内装式伪装的典型代表。

5.两个根本性转变：在军事斗争准备上，实现由打赢一般条件下局部战争向打赢现代技术特别是高技术条件下局部战争的转变，在军队建设上，实现由数量规模型向质量效能型，人力密集型向高科技密集型转变。

6.军事高科技：就是应用于军事领域的现代高新科学技术，即已经应用或即将应用于军事理论中，并对现代军事和现代战争产生重大影响的高新科学技术群。

7.夜视技术：夜视技术就是应用光电探测和成像器材，将肉眼不可视目标转换（或增强）成可视影像的信息采集、处理和显示的技术。

二、填空

1.在未来的战略格局中，起主导作用的五极是：美、中、欧盟、日本、俄罗斯。

2.毛泽东军事思想是以毛泽东为代表的中国共产党人关于（中国革命战争和军队问题）的科学理论体系，是（毛泽东思想）的重要组成部分。

3.当今世界的主题是（和平与发展）。

4.毛泽东军事思想的主要内容是（军事辩证法、人民军队、人民战争、人民战争战略技术的国防建设思想）。

5.（仅仅和中国人民站在一起，全心全意为人民服务）是中国人民解放军的唯一宗旨。

6.我国武装力量是由（现役部队）和（预备役、武装警察、民兵）组成。

7.我国现行兵役制度明显的特点是（义务兵与志愿兵）相结合，（民兵与预备役）相结合。

8.走科技强军之路，必须确定（科学技术是第一生产力，也是战斗力）的概念。

9.国防精神主要内容有（爱国主义精神、民族尚武精神和英雄主义精神）。

10.地图比例尺越小，图上包含的实际范围越（大），显示地形越（粗略）。

11.地形是地物和地貌的总称。

12.新“三打三防”的内容是：打巡航导弹，隐形飞机，武装直升机；防精确打击，电子干扰，侦查监视。

13.指挥自动化系统也叫C31系统，C31是（指挥、控制、通信和情报）。

14.精确制导武器包括（导弹、精确制导弹药）两类。

15.现代伪装技术主要有（遮蔽、融合、示假、规避）。

16.中国公民履行兵役义务的形式有：服现役、服预备役、参加民兵组织，高等学校学生参加军训。

17.我国积极防御军事战略方针包括：（积极防御、人民战争、打赢高等技术条件下的局部战争）。

18.全民国防教育日为每年9月第三周的周六。

三、选择题（？）

1.新时期我国国防战略方针是（积极防御）。

2.激光是（受激辐射产生的光）。

3.我国军队新时期建设要达到（现代化、革命化、正规化）。

4.我国国防的类型是（自卫型）。PS：这个很囧

5.公民履行兵役义务的形式有：服现役、服预备役、参加民兵组织、海上侦查。

6.侦察监测技术按空间地域及其运载工具的不同，可分为：航天侦察、航空侦察、地面侦察、海上侦察。

7.激光的特点是：方向性好，亮度大，相干性好，单色性好。

四、问答题

1.什么是国防动员？其内容包括哪些？

国防动员亦称战争动员，是指国家或政治集团由平时状态转入战时状态，统一调动人力，物力，财力为战争服务，所采取的措施。其内容包括：武装力量动员，国民经济动员，科学技术动员，防空动员，国防交通动员，政治动员等。

2.邓小平是如何论述霸权主义是现代战争的主要根源地？

首先任何社会制度的国家，只要推行霸权主义，都可以成为战争的根源；其次，社会主义国家搞霸权主义，同样也会成为战争的策源地；再次，霸权主义既有世界霸权主义，也有区域霸权主义；最后，苏联解体，两霸争夺局面消失，绝不意味着霸权主义消失。

3.当期，已在进行的新军事革命的核心是什么？

把工业时代的机械化军队，建设成信息时代的信息化军队，讲机械化战争转化液信息化战争。

4.信息化战争、信息战、信息作战的联系是什么？（答案很扯，估计不考吧）

一是三者产生的基础相同，都是在信息技术高度发展并广泛应用的基础上产生的；二是三者的作战手段都相同，都是以信息、信息系统和信息化武器为作战手段；三是作战领域相同，都是在信息领域展开的作战行动。

5.论述我军：三化建设及三化之间的联系是什么？

现代化、正规化、革命化是我军建设的三项指标。三化是互相连结，互相促进不可分割的统一体。以现代化为中心，必然带动其他两化相应的发展。是我军建设有低级阶段发展的必然要求，是新时期保卫国家安全，实现国家发展战略的需要。

6.隐身兵器对作战有什么影响？

隐身飞行器的出现，增大了对空防御难度；地面兵器“隐身”含量增大，战场生存能力明显提高。武器系统的声音攻击力使指挥系统面临生存威胁。隐身兵器使电子对抗和侦察与反侦察的斗争更加剧烈。

7.要深入研究探索高技术条件下的作战方法包括哪些方面？

要充分认识战法研究的重要意义。要注重以劣胜优战法的研究。要在打击敌人弱点上寻找对策。要着眼于战场全局。要注重从技术角度想问题。要在重点问题上，深化研究。

8.思考孙子兵法在古今中外的影响说明了什么？

孙子兵法被称为世界古代第一兵书，兵学经典，在一定程度上反映了战争的一般规律，总结了具有科学价值的作战指导原则，提出了深刻的思想。他揭示了以道为首的战争制胜因素，揭示了知己知彼百战不殆的普遍军事规律。提出了以“至人而不至于人”为核心的作战原则，反映了战争问题上的朴素唯物论和辩证法。

9.兵役法对高等院校学生在就学期间的军事训练是如何规定的？

高等院校学生在就学期间，必须接受基本军事训练，根据国防建设的需要，对适合担任军官职务的学生，再进行短期集中培训，考核合格的，经军事机关批准，服军官预备役。

五、论述题（这个可以自由发挥啦）

1.如何理解我国周边安全环境的重要性。

（一）总体相对稳定，军事形势由紧趋缓

1.全面战争的危险降到了历史最低点。

2.我国与所有的邻国都保持了正常的国际交往。

3.我国周边的热点冲突得到了不同程度的缓解。

（二）情况复杂战争危机仍然存在1.美国将在较长时期内对我国保持现实的综合压力。

2.日版争当世界政治大国，对我国构成潜在威胁，且呈上升趋势。

3.中国周边热点地区不少存在爆发局部战争的可能。

4.中国与周边邻国路海疆域主权争议一波三折。

5.中国边疆地区仍不太平，尚有部分路海疆域主权被邻国实际控制。

2.积极防御的实质

军事理论考试 篇3

[关键词]军事理论课 普通高校 创新教学

对普通高校学生进行系统的军事理论课教学，是贯彻党的教育方针，推进素质教育，培养“四有”新人，完善高等教育教学体系的一项重要举措。如何根据信息化条件下军事斗争准备对高校军事理论课教学提出的新要求，着眼普通高校军事课特点，开展军事理论课创新教学，增强教学效果，提高教学质量，是开展军事理论课创新教学的着眼点和落脚点。

顺应时代发展，更新教育理念

在普通高校开展军事理论课创新教学，应该按照科学发展观可持续发展的重要思想，全面更新教育理念。要以大学生全面发展为目标，以爱国主义教育为重点，坚持以人为本。要注重把普通高校的国防教育与大学生专业知识相结合，与大学生思想政治教育相结合，注重军事理论教学的时代性、针对性和有效性。这样才有利于提高大学生的综合素质和创造才能；有利于激发大学生的爱国热情，树立高尚的思想道德情操；有利于培养和储备数量充足、素质较高、掌握高科技知识的国防后备力量。军事理论教师和各级教学主管部门应把不断更新教育理念当作一项经常性的工作，摆到学校教育的重要位置，普通高校军事理论课教学才能实现可持续发展。

搭建沟通平台，创新运行机制

运行机制创新是普通高校军事理论教学创新的重要条件。首先，建立联合办公新机制。要根据高校军事理论课教学实际需要，建立军地联合办公机构，及时解决军事理论教学中出现的新情况、新问题。其次，建立和完善有关法规制度。各级教育行政部门要根据军事理论教学实际，完善评教评学制度、监督检查制度、考核验收制度、奖惩制度等，对军事理论教学实施规范化管理，不断提高教学质量。再次，建立军事教师与派遣军官的沟通管道。积极创造条件，加强军事教师与派遣军官的交流与合作，形成军地齐抓共管的整体合力，推动军事理论教学工作的开展。第四，建立军事理论教学评估体系。使高校军事理论教学有一个客观统一的评价标准，促进军事理论教学规范有序的进行。

针对教学对象特点，创新教学内容

军事理论教学要紧跟时代发展的新要求，紧贴当代大学生的思维特点，用新知识阐述新理论，用新信息带动新思维。具体应该抓好以下三点：一要抓住结合点。军事理论教学要在阐述基本理论观点的基础上，尽量把一些战例及相关事例作为论据，寓理于事例之中，寓理于情趣之中，使理论性、知识性和趣味性有机结合起来，从而使军事理论课教学具有很强的吸引力。二要抓住侧重点。对地方大学生要侧重于拓宽军事领域的知识面，注重知识的信息和科技含量，不宜在理论的深度和学术上作过细的探究。三要抓住热点。军事理论教学要紧跟国际形势和军事理论的发展变化，力求把学生最关注的世界热点、最新信息及相关前沿问题及时纳入到教学之中，用热点激发学生学习的兴奋点，使军事理论课始终充满生机与活力。

针对军事理论课程特点，创新教学方法

地方高校军事理论教学具有内容多、覆盖面广、时间少、军事理论课教学机制不完备等特点。要提高教学效果，必须对现有教学方法进行创新。灵活运用史论结合、以史带论的教学方法，对于搞好军事理论课教学具有重要的作用。教学中，通过挖掘丰富的军事理论内容和博大的军事历史知识，结合教学对象特点,有针对性地加以灵活运用，能使学生在生动、详细的具体事例中去感悟军事观点，激发学生学习军事知识的兴趣。运用史论结合的教学方法，通过关系国家生死存亡和民族盛衰的具体史例，诠释军事理论观点，能够更好地实现教学目的。

针对计算机网络技术的发展，更新教学手段

军事理论课程教学中，在综合运用幻灯、广播、录音、录像手段的同时，要重点突出多媒体教学手段的开发和利用，使空洞的理论可视化，复杂的问题简单化，抽象的问题形象化，枯燥的问题趣味化，把语言表达的艺术性和图像显示的直观性有机结合起来，更好地调动学生的形象思维和学习兴趣。同时，为普及国防知识、提高国防意识、辅助军事理论课教学，要积极开发网络资源，建立和完善国防教育网站，将军事理论课的课件资料在网上公开，通过网络解答学生们遇到的各种问题，为大学生军事理论学习提供良好条件。

根据素质教育的要求，创新考核评价体系

军事理论课考核应当根据教学目的，创新考核的内容和形式，并通过考核促进军事理论课教学质量的提高。

考核的结果采取平时成绩与课终考试成绩相结合，侧重于平时成绩的原则。平时成绩可以根据课堂提问及作业完成情况进行评定。考核内容采取主观题与客观题相结合，侧重于主观题的原则。主观题以论述题、小论文等形式进行。客观题主要以填空、选择、判断、简答等形式出现。通过灵活的考核评价体系，来充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生开拓性思维，培养其创新能力。

浅谈军事技术与军事理论的博弈发展 篇4

一、军事理论与军事技术内涵以及二者发展关系解析

军事理论通常也指军事思想是指关于战争与军队问题的理性认识, 军事科学的重要组成部分, 通常包括战争观、战争问题方法论、战争指导思想、建军指导思想等基本内容。军事技术是物化技术与观念技术的结合。按照从古至今的军事技术发展, 依据其不同的能量传递或转换关系, 可明显区分为以下三个阶段:机械能→化学能→核能。从横向关系看, 军事技术体系是一种壳层结构, 由外至内为生活装备技术、运输通信技术、军事工程技术、武器技术, 军事技术的核心部分是武器技术。正如克劳塞维茨所说:“战争达到目标, 即达到政治目的的方法是多样的, 但战争是唯一的手段, 因此一切要服从用武器解决问题这个法则。”

二、军事技术与军事理论在博弈中发展

(一) 军事理论发展的需求创造军事技术的供给

军事理论发展对军事技术产生需求时, 各种资源就会流入军事技术部门促进其发展, 生产军事技术消费品以满足需求。这是先进的军事理论对军事科技有牵引和拉动并且刺激其发展的作用。从中国历史的经验教训看, 那种只重视军事技术、轻视军事理论不考虑需求的倾向使军事理论远远落后于军事技术是非常错误而且有害的。没有军事思想的指引, 军事技术的长远发展带有很大的盲目性。

(二) 军事技术的供给会创造对军事理论发展的需求

军事技术对军事理论发展的影响是逐步由低层向高层辐射、扩散的, 如同商品开发市场一样逐步开发占领。首先受其影响的通常是技击理论, 《墨子》中的守城方法、戚继光的练兵理论, 都讲到了战斗人员对兵器的掌握和使用问题, 就体现了这一点, 同样, 商品都是先打开本地市场的。其次, 军事科技在此基础上, 会进一步影响到战术、战法的变革。如有了车兵, 就必须有车战之术;有了骑兵, 就必须要讲究骑战之法;有了水军, 则一定要有水战之规;冷兵器时代交战多用密集队形, 而火器时代交战则须用疏散队形等。总之, 战役战术一般都要随着新兵器的大量使用而不断发生变化, 就像商品稳定本地市场后会开发区域市场。

(三) 军事技术以及军事理论发展与经济发展

军事技术与军事理论的发展必须与一国经济发展相适应, 不论是军事技术促进军事理论发展还是军事理论引导军事技术发展, 都不能脱离经济的支持。军事建设的发展脱离经济发展能力的支持, 欲速则不达。胡主席则强调指出, 要着眼于立足现有装备打仗, 提高战术技术水平, 提高指挥艺术, 努力摸索和掌握对付高技术对手的有效方法。可见, 军事理论以及军事技术与经济发展有内在关系。

三、军事技术与军事理论发展的外部性

(一) 军事技术发展的外部性

联邦德国前国防副部长施特劳斯指出:“凡是技术和工业有所突破的领域, 都是同重整军备有关的——这是一个古老的, 也是痛苦的——真理。”现代核能技术的广泛利用也是美国“曼哈顿工程”的溢出效应。军事技术运用于战争则会给人类带来巨大的负的外部性效应。十七大提出的建立和完善军民结合、寓军于民的武器装备科研生产体系理论, 在经济学视角中, 则可以看成是军事技术发展的外部性效应内部化理论。

(二) 军事理论发展的外部性

在中国, 军事理论具有巨大的溢出效应, 在世界上也是如此。把中国古老的《孙子兵法》与现代的经商之道结合起来, 是几年来在西方挺时髦的研究做派。因为, 凡事要获得成功, 不论是商业、体育或者是战争, 战略乃是关键之所在。可见, 军事思想发展的外部性是很大的, 发展军事理论不仅是为战争作准备, 而且可以推进政治、经济、科技、文化的向前发展。

四、结论与启示

战争是充满未知、对抗激烈的领域, 也是最需要不断创新的领域。党的十七大指出, 适应世界军事发展趋势和我国发展新要求, 推进军事理论、军事技术创新, 是有效履行我军历史使命的必然要求, 是推进中国军事变革的主要内容。两个创新紧密联系、有机统一, 军事理论创新是先导, 军事技术创新是基础。军事理论的创新必须敢于迎接技术的挑战, 同时也要善于引导技术的发展。这就要有更宽广的视野, 更敏锐的思路, 更远大的眼光。

摘要：从军事哲学角度看, 军事技术与军事理论的关系, 就像物质与精神的关系;从经济学角度来看, 军事技术与军事理论的关系, 如同生产力与生产关系。军事技术与军事理论的相辅相成地向前发展如同生产需求与商品供给的博弈竞争, 军事技术与军事理论的良性发展又与国民经济发展存在密切关系。

军事理论考试必备 篇5

第一章军事科学概论什么是军事科学？P1任务是什么？P如何理解军事科学的性质？P

军事科学有哪些主要的社会功能P7如何理解大学生接受军事教育的意义P10

第二章军事思想概述什么是军事思想P16，主要包括那些内容P17怎样理解军事思想的地位和作用P28军事思想发展的基本规律P30

第三章毛泽东军事思想毛泽东军事思想的科学含义P35和本质P40毛泽东军事思想的历史地位P4

战争与政治、经济的关系P51-

534 无产阶级对待战争的态度是什么P56为什么研究和指导战争必须认识战争规律P57为什么研究和指导战争必须着眼其特点和发展P58 7 为什么研究和指导战争必须关照全局、把握关节P61 8 毛泽东人民战争思想的基本理论观点是什么P80-88 9 实行人民战争的主要原则和方法P88-96毛泽东积极防御战略思想的基本精神P100

第四章邓小平新时期军队建设思想邓小平新时期军队建设思想的含义P115任何理解邓小平战争与和平的理论P120我国国防和军队建设指导思想实行战略性转变的意义P124 4 我军新时期建设的总目标P129新时期贯彻实行积极防御战略方针的基本原则是什么P138

第五章江泽民国防和军队建设思想江泽民国防和军队建设思想的含义P145如何理解和把握江泽民的军事战略思想P151-160如何保持人民军队的性质和本色作风P161-164江泽民的军队建设思想P161江泽民的国防建设思想P170江泽民的国防教育思想P175江泽民国防和军队建设思想的科学价值P177

第七章军事高技术概述军事高技术P182军事高技术如何分类P183军事高技术对现代作战有什么影响P187

第八章侦察监视技术影响侦察的基本因素P194高技术侦察的特点P196现代侦察监视技术主要有哪几种P198对抗侦察监视的技术措施P206-211

第九章精确制导武器什么是精确制导武器，目前有哪几种P212精确制导武器采用的制导技术有哪几种P214精确制导武器的发展方P226精确制导武器的作战特点P212

第十章 军事航天技术航天技术？它由哪几部分组成P231航天器的军事应用主要有哪些方面P237什么是侦察卫星，种类，各优缺点P237航天技术对现代战争的影响表现在哪几方面P243 第十四章国际战略格局国际战略格局？P317其基本结构有哪些类型P320 2 国际战略格局的构成要素P317和本质P319国际战略格局的基本特征P322

第十五章中国周边安全环境中国地缘环境的基本情况P340威胁分析？威胁要素有哪些P345威胁的类型有哪些？P348如何理解威胁的转化P350 4 我国周边安全主要存在哪些问题P351

第十七章国防概述国防的基本含义？它有哪些基本要素P382我国国防的主要目的是什么？P383从我国国防历史中可以得到哪些启迪？P394 4 现代国防有那些本质特征？P397-399我国国防建设的基本原则？P400

第十八章国防建设我国武装力量由哪几部分组成P402我国武装力量建设与发展的指导原则是什么？P412 3 后备力量建设的方针是什么？P420国防科技与武器装备建设的原则？P424

第十九章国防动员什么是国防动员？P427如何分类？P429国防动员的内容？P431什么是武装力量动员，如何组织实施P432

4什么是国民经济动员，如何组织实施P433 5 现代国防动员的要求是什么P435

利用现代物流新理论发展军事物流 篇6

随着经济全球化和信息技术的迅速发展, 企业生产、物资流通、商品交易、信息交换等的理念、方式和方法正在并将继续发生深刻的变革。与此相适应, 作为企业降低生产成本、提高核心竞争能力、增加经济效益的现代物流业, 正在世界范围内广泛兴起。

物流与军事有着密切的关系, 事实上, 物流的概念也诞生于军事领域。在第二次世界大战期间, 美国海军出于军事上的需要, 引入了实物配送理论, 对军事物资的供应实行物流管理, 取得了显著成效, 并在此基础逐步发展了完整的物流理论。而军事物流主要解决如何为武装力量平战时的生活、训练以及作战提供所需物质保障的问题。这是一个老话题, 也是一个新课题。说它老是因为军事物流所从事的工作由来已久, 只要建立了一定规模的武装力量, 就必须考虑如何为其提供必要的物质保障。随着现代物流业在世界范围内迅速崛起, 物流新理论和新技术令人瞩目。现代战争空前剧烈, 战场物资消耗猛增, 物流扮演着须臾不可离开的重要角色。所以我军需以发展的眼光来看待这一问题的变化, 抓住问题的关键, 才能使我军一直处于不败之地。

2 军事物流的地位和作用

军事物流是现代物流大系统中的重要分支, 是指军事力量在平时和战时生活、训练、执勤及作战所需军事物资经过筹措、运输、包装、加工或生产、仓储、供应等环节, 最终送达部队而被消耗使用, 实现其空间 (或与支配权同时) 转移的全过程。三军未动, 粮草先行。就是说任何军事行动都离不开强有力的军事物流的支持保障。现代战争的高强度和突发性特点, 更加凸显了现代军事物流的战略地位。高明的军事家总是从统揽全局的高度审视军事物流的发展, 总是对军事物流的地位与作用予以高度评价。

2.1 有利于军事斗争的支持保障

如果把战争喻作一架轰轰作响的宏大机器, 那么, 军事物流则是它的油路和电路, 源源不断地向机器输送着不竭的动力;倘若将战争比做一个巨人的肢体, 那么, 军事物流无疑便是那畅流不息的大动脉。断了油路和电路的机器, 自然会戛然而止;断了通畅无阻的大动脉, 巨人也同样面临灭亡。可见, 无论是古代战争, 还是现代战争, 交战双方欲夺取主动权, 进而赢得战争的胜利, 都应当重视军事物流的建设和发展, 都应当充分发挥其大动脉的支援保障作用。

2.2 有利于国民经济的吸纳转化

不可否认, 强大的国民经济实力乃是搞好国防建设和军队建设的基础, 而且, 从一定意义上讲, 现代战争交战双方国家是经济实力的较量和比拼。然而, 国民经济毕竟不等同于军事战斗力, 经济实力也不可能直接等价于军事实力。二者之间必须架起一座坚固的桥梁, 才能将国家的经济实力转化为军事实力。而这座桥梁, 便是军事物流有战略远见的军事家, 总是十分重视军事物流这种巨大的功能作用, 并将横跨于经济与军事之间的这座金桥打造得坚固可靠。

2.3 有利于质量建军的提升

打赢现代条件下的高技术局部战争, 不仅需要高素质的人才队伍, 而且要拥有性能优良的武器装备, 要有能保证部队实施快速机动的运输装备, 要有能够随时探知各类信息的通信装备等。所有这些军事装备的供应, 就是靠现代化物流系统来完成的。从这个意义上来分析, 物流系统的现代化程度越高, 越有利于质量建军, 越有利于快速实现科技兴军的目标。把军事物流比做质量建军和科技兴军的推动器, 是十分恰当的结论。将军事物流置于战略地位, 从战略全局谋划军事物流的建设与发展, 可谓明智之举。

3 现代物流促进了军事物流的革新

军事物流是现代物流的重要分支, 而且现代物流首先是从军事领域发展起来的。美军在第二次世界大战中成功运用运筹学原理和方法解决后勤保障问题直接促进了现代物流理论的形成, 从这个角度讲, 在现代物流理论形成初期, 军事物流很大程度上促进了地方物流的发展。全球商业界的长足发展, 形成和拓展了许多新的理论和技术, 这些理论和技术同样可以为军事物流吸收和利用。因此, 现代物流理论的蓬勃发展为军事物流的发展注入了新的活力, 现代物流理论促进了军事物流理念的创新, 现代物流理念广泛应用于军事物流领域是适应新军事革命的必然趋势。

3.1 系统优化理念

系统优化是现代物流的核心功能和发展动力。物流不是运输、保管等活动的简单叠加, 而是通过彼此的内在联系, 在共同目的下形成的一个系统, 构成系统的功能要素之间存在着相互作用的关系, 这种关系确定了物流功能和动力的大小。

3.2 信息优先理念

现代物流可以理解为物资的物理性流通与信息流通的结合, 通过信息将各项物流活动有机结合在一起, 通过对信息的实时把握控制, 使系统按照预定的目标运行。信息在实现物流系统化, 实现物流作业一体化方面发挥着重要作用。

3.3 综合效益理念

无论是现代物流还是军事物流, 效益是一个永恒的主题。战时情况下军事物流主要讲求的是军事效益, 平时则主要讲求经济效益。效益理念对军事物流非常重要, 无论在战时还是平时, 军事物流都要讲求效益, 即使在军事效益为重的前提下, 也要讲求经济效益。只不过, 军事物流更具有“双重性”, 既要讲求军事效益, 又要讲求经济效益。在经济效益与军事效益发生冲突时, 应以军事效益为主。

3.4 军地物流一体化理论

军地物流一体化是指对相对独立的军队物流系统和地方物流系统进行整合和优化, 以实现军地物流高度统一、相互融合、协调发展。军队物流作为国家物流的一部分, 对国民经济起着吸收和转化作用, 对国防建设起着支援和巩固作用。随着现代高科技在战场上的作用, 战争形态发生了重大变化, 军事斗争准备对军队物流保障需求较高与军队物流保障能力有限形成了矛盾, 这就使物流在战争中的地位更加重要。

3.5 协调发展理念

物流设施、物流管理和信息是现代物流的支柱, 应加强军事物流的内部管理以及物流设施和信息系统的建设。应用现代物流管理, 扩充物流技术, 建立实时信息系统, 在经营形式和经营规模方面进行战略调整, 形成大型军事物流中心。军事物流的运作方式和服务内容与市场接轨, 向专业化、集中化的第三方物流方向发展, 在军队内部建立类似于地方供应商与客户的关系, 促进军事物流协调发展。

4 军事物流发展的趋势及方向

我国军地物流联合的历史源远流长, 在推进军地物流一体化的进程中, 要推进军用技术与地方技术的结合。军事上许多关键技术正是地方技术中发展最快的技术, 如信息技术、通信技术和计算机网络技术等。军事物流技术作为国防科技的重要组成部分, 其研究领域绝大多数都具有军民两用的特征, 开发这一领域的军民两用技术大有潜力。

4.1 建设循环军事物流, 提高军事效益

循环物流是一种先进的物流形态, 是集经济、技术社会于一体的系统工程。为了保证这一系统工程顺利进行, 首先要建立健全有利于循环物流发展的政策, 法规制度在此方面, 发达国家给我们做出了很好的表率, 明确提出“构筑静脉物流系统, 实现循环型社会流通, 建立循环物流评估体系”。军事物流系统也是一个循环物流系统。加强循环物流建设是军队开源节流、提高军事效益的重要手段。因此如何整合现有资源, 优化资源配置提高资源利用率, 减少资源消耗和浪费, 也是军队发展循环物流有待解决的问题。军事物流将致力于军事物流系统污染的控制, 即在物流系统和物流活动的规划与决策中尽量采用对环境污染小的方案。合理布局与规划货运网点和配送中心, 通过缩短路线和降低空载率, 实现节能减排的目标, 增强资源循环、资源替代、资源回用和资源处置等的逆向物流活动, 进一步完善有关物流回收制度。

4.2 加强军事物流人才培养, 提高综合素质

高效的军事物流系统是大量新成果、新技术综合发挥作用的领域, 没有高素质的人才队伍就无法操纵系统正常发挥作用, 提高人才素质已成为当务之急。提高军事物流人才素质, 首先可以考虑引进一批基础理论扎实、知识复合的高层次专门人才, 把他们放到相应的决策、管理岗位充分发挥作用;其次, 要对大量从事物流基础工作的人员进行必要的培训, 使他们能够正确掌握和使用新方法、新技术, 不断提高工作效率;最后, 对有发展潜力的人才要鼓励其学习深造, 形成良好的人才选拔和培养的公平原则, 保持人才队伍的相对稳定。

4.3 加快军事物流系统建设, 尽快实现物流信息化

畅通的信息流是现代军事物流的神经系统, 是指挥调控物流流向和流量的中枢, 是现代军事物流赖以生存与发展的重要条件。据资料统计, 海湾战争中, 多国部队参战的大型主战兵器只有1万多件, 而参战的“附属保障兵器”———计算机却高达万台。因此, 有人把海湾战争的胜利比做“硅片”对“钢铁”的胜利, 这也深刻反映出信息在现代化战争和现代军事物流中的重要作用。信息可以在两个层面上推动军事物流的发展。一是信息技术、网络技术的普及和发展, 特别是互联网技术解决了信息共享、信息传输的标准问题和成本问题, 使得信息更广泛地成为控制、决策的依据和管理。二是为了不断提高物流反应速度、降低物流成本, 将系统论和优化技术用于物流的流程设计和改造, 融入新的军队物流管理体制之中。由此可见, 我军必须站在战略全局的高度上, 主动强化军事物流信息系统建设。构建物流信息优势, 表现在信息的采集、信息的数量、信息的质量、信息的传输和信息的效果等几个方面。即通过所建立的军事物流信息系统能够及时、快速地采集到相关物流信息, 采集的信息全面、系统、广泛, 涉及军事物流的各环节、各对象、各环境、各因素, 而且能够对信息去伪存真, 保持信息的真实性、相关性, 并能实现信息的快速传输, 从而提高军事物流指挥决策的科学性。

5 结束语

军事物流的建设近些年来已经有了长足的发展, 但距离世界先进水平还有很大的差距。因此, 我们要潜心探索国内外军事物流经验, 积极探索和引用先进的物流理念, 博采众长, 逐步形成富有时代特色的军事物流理念, 以先进物流理念为指导, 审视度势, 勇于开拓创新, 努力走出一条跨越式发展道路。只有这样, 才能全面促进我军物流资源利用效率和物资保障效能的新飞跃, 从而缩短同世界先进水平的差距。

参考文献

[1]王宗喜.漫话军事物流[M].北京:清华大学出版社, 2005.

[2]蒋长兵.现代物流学导论[M].北京:中国物资出版社, 2006.

[3]王丰.军事仓储管理[M].北京:中国物资出版社, 2005.

高校军事理论课教学的浅析 篇7

国防教育是一个国家和民族必不可少的基本教育, 是高校教育的重要组成部分, 是爱国主义教育的内容之一。2007年教育部、总政治部、总参谋部重新印发了《普通高等学校军事课教学大纲》, 军事理论课成为了普通高等学校学生的一门必修课。如何在此基础上真正把军事理论课教学搞好、搞活, 还有许多工作要做。

1. 军事理论课与其他课程没有同等地位和待遇

在军事理论课教学工作中, 虽取得了长足的进展, 但同时也应看到军事理论课在高校教学计划安排中难以与其他课程有同等地位和待遇, 生存也是很困难的。究其原因是多方面的, 主要是因为战争离我们太远, 使得人们对局部战争认识不足, 国防观念淡化, 对军事理论教学的地位缺乏应有的认识, 忽视了大学生军事素质教育的作用, 认为开设军事理论课挤了专业课的时间, 所以, 在课时上总是一压再压, 一减再减。在课程安排上, 有些学校不能正常排课, 有的学校将军事理论课集中在暑期或安排在星期六、日或晚上, 不能按照教学大纲进行施教, 教学质量难以保证。

2. 师资队伍业务水平和教学能力有待提高

目前高校军事教研室人数普遍较少, 难以完成军事理论课的教学任务。还有的军事教研室有名无实, 至今仍没有配备专职教师。关于军事理论课专职教师人数问题, 原国家教委早有规定, 现又有文件不断推出, 但是多数高校未贯彻执行, 使军事理论课专职教师人数存在较大缺口。从专职教师的文化程度来看, 有中专、大专、本科和研究生, 参差不齐, 有的是从正规军事院校毕业或经过培训的, 基本能胜任教学工作;有的是原军事院校的转业教师, 具有一定的教学经验;有的是非军事学科毕业的人员, 对军事知识的了解甚少, 难以完成教学任务。

3. 教学方法手段不能符合军事理论课要求

教学方法对引导教学及激发学生兴趣有重要作用, 军事理论教学内容包含军事思想、国防概论、国际形势、高科技战争、武器装备等, 大部分学生特别是女生对这些内容的学习缺乏兴趣, 如果采取灌输式、填鸭式教学方式, 学习效果很不理想。如何运用有效的教学方法提高军事课教学质量, 需要进行深入研究。教学方法的选择不仅要适应他们的思想和接受能力的现状, 更重要的是有利于提高他们的知识思想水平和军事技能, 增强国防观念, 强化国防意识, 促进综合素质的提高。

二、对高校军事理论课教学的几点建议

1. 完善落实高校军事教学的法律法规

我国普通高校国防教育和军事教学的法律有《中华人民共和国兵役法》、《中华人民共和国国防法》、《中华人民共和国预备役军官法》、《中华人民共和国国防教育法》、《普通高等学校军事课教学大纲》等。对上述法律法规的贯彻执行, 普通高校的军事教学才得以开展。所以所有高校应重视相关规定, 明确规定军事教研室是普通高校军事理论教学的在编实体, 明确军事理论课是高校教育中的重要组成部分, 在高校建设中与其它教学机构得到一样重视, 高校教务处认真贯彻执行。

2. 加强师资队伍建设

要切实建立军事教研室, 配齐教学需要的军事理论课教师, 并从军事院校选调或请军事院校代培相应专业的军事教师, 以充实高校军事专职教师队伍。加强基础业务素质培训学习, 提高教师教学水平和教学业务能力。鼓励和支持青年教师在职攻读硕士、博士学位, 尽快提高他们的学历层次、科研水平和任教能力。

3. 改革教学方法, 调动学生学习兴趣

坚持以教学为中心, 抓好课堂教学。抓住军事课各章节的诱导点, 针对不同专业学生, 因人施教。用传统的教学手段或用讲授其他课程的教学方法来讲授军事课, 一般难以取得好的效果。注意优化教学循环系统, 抓住军事课各章节的诱导点, 针对不同专业学生的不同特点, 因人施教。在教学实践中, 主要是优化教学过程, 采取以下几个阶段螺旋式上升。一是自我把关, 写好教案提纲, 制作多媒体教学课件等准备工作。二是通过集体讨论, 完善教案, 实行试讲。三是在教学实践中, 注意收集学生的各种信息反馈, 对教学程序循环系统进行总结。这些措施既调动了教与学的积极性, 又防止了个人在教学中的随意性。

三、高校军事理论教学今后的发展方向

1. 军地合作, 优势互补, 加强交流, 不断提高教学质量

在军事理论教学中, 由于人民军队所肩负的特殊使命, 派遣军官进入高校教学起着极为重要的作用, 军队相关部门始终处在国防军事理论研究的前沿, 始终能在第一时间内掌握相关军事信息, 再加上人员的专业素质高, 设备先进, 所以军队教学课件制作水平高。如果派遣军官到高校后, 将新的军事思想理念、新的军事理论教学方法以及高水平的教学课件传授给高校的军事教师, 必将提高地方高校军事理论课教师的授课水平。

2. 用军事知识竞赛活动复习和巩固所学内容

为了更好地巩固军事理论课的教学效果, 可以采取军事知识竞赛的形式来配合学生学习。一般放在军事理论课结束之后、考试之前进行。通过组织军事知识竞赛活动, 无论是对教师还是对学生, 都是十分有益的。因为它既可对学生学习情况进行实际的检验, 又可总结教员在教学过程中的经验和不足, 起到“打一仗, 进一步”的作用;它不仅是对教学内容的复习和巩固, 而且也是一个补充和提高, 同时也培养了同学们竞争意识和集体主义精神, 密切了解教师与学生的关系。

总之, 军事理论课教学暴露出来的问题, 我们应适应高校对军事课教学的要求和需要, 逐步调整我们现有军事课存在的问题, 使军事理论教学更加正规化、科学化, 探索和总结出一条适应我们的军事理论教学之路。

摘要：国防教育是一个国家和民族必不可少的基本教育, 是高校教育的重要组成部分, 是爱国主义教育的内容之一。2007年教育部、总政治部、总参谋部重新印发了《普通高等学校军事课教学大纲》, 军事理论课成为了普通高等学校学生的一门必修课。如何在此基础上真正把军事理论课教学搞好、搞活, 还有许多工作要做。

军事理论考试 篇8

军事理论课作为一门军事与政治、实事与历史高度交叉融合的具有明显政治色彩的综合课程, 不仅对从事课程教学的授课教师的综合素质提出很高的要求, 同时对教师的教学方法也提出了更高的要求。所以要把军事理论课讲好, 教师必须要积极探索改进新的教学方法, 使学生愿意上军事理论课, 乐意接受国防教育, 并自觉落实在行动上。

1 授课教师精心设计、认真备课, 是改进教学方法, 提高教学质量的基础

《高等院校军事课教学大纲》规定的军事理论课教学内容几乎涵盖了军事学的方方面面, 同时军事课又具有很强的理论性和系统性, 内容宽泛, 涉及面广, 专业性强。因此, 教师在课前必须精心设计上好每一堂课。在课堂教学中教师要使教学的内容口语化、故事化、形象化, 要以灵活自如、生动活泼的语言, 抑扬顿挫的音调, 有声有色的表达出来。有的教师, 特别是一些军队复转的教师认为只要嗓门大, 学生就能听好课, 其实不然;有的教师讲课表情呆板, 像和尚念经一样, 照着讲稿读;有的教师面对黑板不看学生讲课, 与学生完全没有交流, 就像唱“催眠曲”一样;有的教师讲课语速太快, 如同开机关枪一样把内容射向学生, 学生根本没有思考回旋的余地等等。这样的教学方法, 虽然教师上课都很认真, 但是结果却是费力不讨好, 学生根本就不愿意听, 更谈不上有好的教学效果了。因此, 教师在授课时要突出军事理论课的特点, 力求布局合理、层次分明、前后连贯、衔接自然、熟悉教材和讲稿, 尽量做到脱离讲稿授课, 把教师个人的情感、思想、风格与授课内容融为一体, 自如地驾驭课堂气氛, 使学生从心里喜欢。

2 准确把握当代大学生的特点, 因材施教, 是改进教学方法, 提高教学质量的核心

第一、当代大学生思想活跃, 但军事基础比较薄弱, 军事理论课教学要强调灵活性

当代大学生思想活跃、文化根底扎实、理解能力强, 对于国防和军事都比较关心。但是因为受到自身条件和生活阅历的限制, 对一些问题存在似懂非懂的现象。因此, 教师在授课时要改进教学方法的灵活性, 并把它贯穿于教学的整个过程。

一是紧密联系现实讲解。当代大学生对于时事政治都比较关心, 有的同学更是热衷于国际军事, 出现了很多军事爱好者。为了能够让学生们在课堂上了解到最新的国际军事动态, 教师要经常通过广播、电视、报纸、杂志等新闻媒体, 特别是通过互联网来跟踪国际军事的最新动向, 并且从中找到与教学内容有关联的新知识, 及时充实到讲课的内容中去。

二是与学生产生共鸣讲解。讲课前事先摸底, 了解每学期听课学生的专业和参加军训活动的情况, 在讲课的过程中, 就可以有针对性将讲课内容与学生的专业结合起来。触及到学生在本专业感兴趣的话题, 使学生有亲切感, 在思想上对教师讲课的内容产生共鸣, 在感情上与教师拉近距离。

第二, 当代大学生求知欲强, 但思想容易“开小差”, 军事理论课教学要强调趣味性

当代大学生学习热情高, 对于军事理论课上传授的知识, 特别是一些部队的情况都愿意了解和学习。但他们同时也存在课堂注意力不集中、自控能力不强的情况。因此, 教师在讲课的过程中要处理好知识性和趣味性的关系, 将趣味性有机地糅合到讲课的内容里。

一是甩“包袱”讲解。针对大学生在课堂上注意力不集中, 思想容易“开小差”的情况, 教师在讲课的过程中可以及时向学生甩出“包袱”。向学生提出问题, 启发他们开动脑筋思考问题, 然后在适当的时候解答问题, 解开“包袱”。

二是利用语言感染力讲解。抓住大学生好奇心强的特点, 在教学的过程中尽量使用一些幽默风趣的语言, 把严肃的内容趣味化、把抽象的内容形象化、把死板的内容生动化, 使军事理论课教学高潮迭起, 引人入胜, 从而紧紧地吸引住学生们的注意力。

第三, 当代大学生使命感强, 但感情容易冲动, 军事理论课教学要具有引导性

当代大学生年龄都在20岁左右, 年轻单纯、朝气蓬勃、充满了爱国热情。同时, 他们正处于世界观、人生观、价值观形成时期, 充满激情但又容易偏激。因此, 教师在讲课的过程中要用正确的思想引导学生, 使他们能够客观地、实事求是地、辩证地看待问题。

一是对学生实施正确的引导。“中国国防”“我国周边安全环境”等课程涉及的内容都是很多大学生关心的热点问题和敏感问题。学生们对这些问题往往会有一些不同的看法和认识, 甚至有一些过激的言词, 作为军事理论课教师, 既不能迎合学生的某些情绪, 也不能简单地进行驳斥和批评, 而是要对他们进行正确的引导。

二是把握时机对学生做好鼓动。教师在教学过程中要把握好时机, 利用热烈、哲理性深刻的语言, 打动学生的心灵, 激发学生的爱国热情, 把每一节课都当成对学生进行国防教育的好时机。

3 重视现代化教学手段的运用, 是改进教学方法, 提高教学质量的保障

把现代技术应用于课堂教学是改革教学手段的发展趋势, 为了使军事理论课更加形象直观, 教师在教学中要重点突出多媒体教学手段的开发和利用, 例如在高技术战争、战役、战例的教学中通过多媒体课件使讲授的内容更加形象、生动、逼真, 把语言表达的艺术性和图像显示的直观性有机地结合起来, 为教学提供多维的空间, 加深学生对教材和案例的理解和记忆, 传递更多的知识信息, 达到形象思维与逻辑思维的统一, 最大限度地激发学生的学习兴趣。

摘要：军事理论课教学是大学生军训的重要内容, 要提高普通高等学校军事理论课教学的质量, 授课教师必须要不断改进教学方法, 注重军事理论课教学的时代性、针对性和有效性。

关键词：军事理论课,教学方法,大学生

参考文献

[1]宋贵元.着眼普通高校军事课特点开展军事理论课创新教学[J].陕西教育, 2009

[2]欧阳长安.军事理论课教学中巧妙运用案例的实践与思考[J].中国科教创新导刊, 2009

[3]竭国全, 耿银贵.当前军事理论教学简析[J].长春理工大学学报, 2009

[4]周向霞.针对现代大学生特点搞好军事理论课创新教学[J].科技情报开发与经济, 2009

[5]吴咏梅.论我国高校军事理论课教学[J].武汉工程大学学报, 2009

军事理论考试 篇9

1 构建医学生军事理论情感教育模式的现实基础

教学现状。近年来, 军事理论课作为必修课程广为人们所接受和认可, 对军事理论的教学很多授课教师都进行了探讨, 大体集中在教学质量、教学方法、作用和地位、师资队伍等方面。在教学方法研究中, 或提倡优化教学循环系统, 对不同专业的学生因材施教;或认为教材内容决定教学方法, 教学方法为教材服务, 一节课不宜过多变换方法;或认为在新形势下, 要充分发挥高校信息资源优势, 在军事理论课教学中广泛运用信息化教学手段;或认为进行启发式教学法、问题教学法、案例教学法、交互式教学法等。在这些教学方法的探讨中, 授课教师没有充分关注到情感因素在教学中的积极作用, 忽视了对情感的运用, 人非草木, 孰能无情, 因此构建军事理论情感教育模式是任课教师改革军事理论教学, 增进军事理论课国防教育实效性的最佳选择。

现实基础。医学院校由于专业性很强, 学生的学习压力大, 在课程设置中临床专业课分量较重, 教师分科细致, 没有把情感教育有计划地融入到专业教学中, 容易导致走出校门的医学生在面对具有特殊情感需要的患病人群时手忙脚乱, 产生医患纠纷。与专业课程不同, 军事理论课面向所有医学新生开设, 通常设置在第一学期, 新入校的大学生朝气蓬勃, 很愿意敞开心扉接受一切新鲜的事物, 学生的可塑性很强。而且实践表明大学生对军事理论课充满了期待, 很多学生对绿色军营都有探究的渴望, 军事训练能够让他们体验到军队的生活, 但是军事理论课的学习却可以使学生深刻领会国防教育的精髓。同时, 由于现代信息技术的普及, 很多学生对军事知识抱有浓厚的兴趣, 很乐意与教师通过军事现象认识本质规律。然而, 从总体而言军事理论课教师大多不是科班出身, 学生很容易对教师的能力产生怀疑, 进而对其讲授的内容产生逃避心理。在这种情况下, 授课教师若能抓住学生的期待心理, 从情感的角度切入教学, 就能有效规避学生的逆反心理, 实现课程要求。

情感教育强调师生情感的交流, 在教学中教师从学生的情感入手, 围绕教材展开教学活动, 师生的情感因素被激活, 教学情感交流网络因此得以形成, 课堂气氛愉悦和谐, 学生课堂心理体验良好, 在不知不觉中接受军事理论知识的学习, 从而实现寓教于乐、潜移默化的最佳教学效果。教师职业是典型的非功利性的职业, 作为人类灵魂的工程师, 社会的期盼对教师提出了更高的要求, 很多教师产生职业倦怠, 而职业倦怠的直接后果是教师厌教, 进而导致学生厌学。在情感教育模式中, 教师对授课内容深深热爱, 在内容讲授时真情流露, 形成教师动情、学生动心的情感交流关系。由此, 教师体验到成功的喜悦, 教学情绪高涨, 有效避免职业倦怠的产生。

2 构建医学生军事理论情感教育模式的几个原则

遵循以人为本原则。以人为本即关注人的全面发展, 学生是学习的主体, 因此任何一种教学方法必须充分考虑到学生的内心感受, 在教学中坚持以人为本的原则。以人为本首先强调肯定学生的学习主体地位, 坚持在教学中以学生为主体, 培养学生的主体意识, 全面了解学生, 充分调动学生的学习兴趣, 尊重、发展学生的个性, 使学生学会学习, 促进自我身心的全面发展。其次, 坚持以人为本原则要求在对医学生的军事理论课教学中注重人文关怀。医学工作是使人们身心恢复到健康状态的工作, 传统的医患关系中, 医护人员处于强势地位, 因而在治疗关系中医护人员与患病人群处于不对等的地位, 医患纠纷层出不穷, 医护人员唯有真正地尊重人、理解人、关心人, 以平等的心态开展医疗工作, 才可以建立起良好的医患关系。医学即“人学”, 与其它学科相比, 医学更强调人文关怀, 医疗技术的最高境界就是与人文关怀水乳交融。因而, 在医学生中构建军事理论情感教育模式需要授课教师能够放下架子, 以平等的心态、发自内心的、不计得失的与学生开展教学对话, 帮助、关心和爱护学生, 建立良好的师生互动氛围, 形成和谐的课堂教学环境, 使学生体验到被尊重、被关心、被理解, 促进身心健康发展。只有真正地做到关怀学生, 才能在情感教育中动之以情, 晓之以理, 帮助学生完善自我。再次, 坚持宽严相结合。医学工作是对人生命的工作, 是高度协调、强调团队意识的工作, 容不得一点马虎。同样, 军事课程也以严谨有序、团结协作著称, 军训期间学生对军队生活的严谨规范深有体会。在军事理论课教学中, 很多学生认为理论课程与军训有区别, 对课程较为随意, 此时, 授课教师及时利用学生军训期间产生的严格、刻苦、团结的印象, 在理论课堂中严格管理, 爱贯其中, 实现对医学生教育的最终目的, 达到以人为本的基本要求。

恪守精选战例原则。军事理论知识政治敏感度高、专业性强, 单纯的内容讲授较为枯燥, 结合战例能够使理论知识通俗易懂, 也为情感教育提供了良好的土壤。战例的选择强调真实性、典型性和时代性。由于军事战例涉及军事机密, 很多在媒体中观看到的战例可能并不真实, 因而从正规途径选择战例, 选择已经发生且广为人们所熟知的战例, 既可以避免以虚假的内容误导学生, 也利于教师进行情感教育。典型性指选择的战例具有重大的历史意义和历史背景, 与军事理论的发展密切相关, 为人们所普遍关注。实践证明, 选择的战例愈是典型, 对学生的吸引力愈大, 教师进行情感教育的效果愈明显, 对相关理论的阐释愈清楚, 对学生思考、分析问题的能力提升愈显著。时代性指选择的战例紧跟时代的发展, 为当前人们普遍关注。国际政治军事形势瞬息万变, 新的军事技术、军事理论层出不穷, 对世界军事的发展产生重要的影响, 大学生求知欲强, 信息获取渠道更为广阔, 对于国际形势和军事理论的发展变化在学生内心有进一步了解的愿望, 选择具有时代性的战例最能吸引学生, 容易形成平等的教学关系, 使情感教育的基础更加稳固。

坚持爱国主义主线原则。爱国主义内容是高校的重要教育内容, 在新时期, 爱国主义不仅表现为对祖国的深厚情感和保卫祖国的英勇精神, 更表现为对祖国命运、前途的关注, 把个人的命运与祖国的前途、命运联系在一起, 以及为祖国繁荣、富强而奋斗的不懈努力。与医学生专业课程而言, 军事理论课是进行爱国主义教育的主要阵地之一, 而且从更大范畴而言, 军事理论课即是对学生进行爱国主义教育, 所以坚持爱国主义的教学主线是军事理论情感教育模式必须坚守的原则。实践也一再证明, 爱国主义教育最易抒发情感, 最能激发学生的情感共鸣, 最适合开展情感教育。无论是“中国国防”、“军事思想”还是“战略环境”、“军事高技术”、“信息化战争”, 任何一个章节都贯穿着爱国主义教育内容, 抓住了爱国主义主线, 也就抓住了军事理论教育的精髓。

提升教师人格魅力原则。与专业课程相比, 军事理论课程是“军味”颇浓的课程, 学生对教师的军事人格魅力满怀期盼, 医学科学是实证性很强的科学, 医学生难免会以求证的眼光关注军事理论教学, 在教学中如果是具有部队经历的教官授课, 课堂效果会比较理想。很多学生在听完一位具有多年飞行经验的飞行专家讲授“军事高技术”内容后, 被授课教师“丰富的人生经历, 独特的人格魅力”打动, 对下次军事理论课充满期待。然而, 现实情况却是很多教师并未接受部队熔炉的锻造, 缺乏军人气质也在所难免。针对这种情况, 通常采取部队专业教官与专职军事理论教师联合授课, 同时提升专职教师的理论素养, 弥补未经部队历练的缺憾。实践表明教师的人格形象愈是优良高尚, 其主体资格愈能得到学生的认同, 从而产生从“信其师”到“信其道”的良好教学效果。反之, 学生就会怀疑甚至否定其主体资格, 不愿意甚至拒绝接受军事理论教育。情感教育的目的是为了在情通的基础上实现理达, 唯有学生认可教师的主体资格, 才可能开展情感教育, 实现以情动人, 以理服人。

结合多媒体原则。军事课程与其它课程有所不同, 而且随着人类认识领域的不断扩展, 战场空间日益多维化, 仅仅依靠教师的一张嘴、一支粉笔难以形象的展示战例的经过, 情感教育难以有效开展。研究也表明人们通过听觉获得的知识记忆为15%, 从视觉获得的知识记忆为25%, 而把视觉和听觉结合起来的记忆为65%, 因此, 在课程讲授中最大可能地结合多媒体, 能够加深学生对战例的感知度, 从而达到事半功倍的效果。通过制作集声、光、电一体化的多媒体课件, 可以对军事高科技、信息化战争、战例的讲授更加形象具体, 实现复杂的问题简单化, 抽象的问题具体化, 能够把教师的情感语言与教学内容有机结合起来, 使学生体验到愉悦感和满足感, 情感教育可以实现润物无声的良好育人效果。

3 结语

医学生将来的服务对象是人, 对人的关怀是医学生应当具备的素质之一, 由于人文课程多处于选修地位, 对医学生实现情感教育难度较大, 构建医学生军事理论情感教育模式是在医学生中开展情感教育, 促成医学生的人文关怀素养的养成, 是值得尝试的教学模式。

摘要：医学是对人的学科, 医学生的服务对象是人, 医学生的情感状况影响着医疗工作的服务质量, 开展医学生情感教育非常必要。军事理论课是高校学生的必修课程, 本文通过医学生军事理论情感教育的现实基础、需要遵循的几个原则两个方面探讨如何构建医学生军事理论情感教育模式。

关键词：情感教育,军事理论,医学生

参考文献

[1]吴咏梅.高校军事理论课教学研究综述[J].学校党建与思想教育, 2008, 7:68-69.

[2]舒彤, 吴智斌.谈医学生情感教育[J].现代医院, 2008, 7:133-135.

以开放的心态创新中国特色军事理论 篇10

首先, 学习借鉴别国军事理论成果, 是通过信息传播渠道提高军事理论创新能力的重要手段之一。例如, 我国的《孙子兵法》在美国广为普及, 现在已经成为美国军事教育、工商管理和法律专业研究生教育的必读文献。美国关于《孙子兵法》的视听文献、数字文献和网络文献出版制作方面远远高于中国。美国纽约维莱出版公司还于2000年出版发行了诠释《孙子兵法》的游戏软件。结果, 美国学者对《孙子兵法》军事应用的关注度高于中国学者, 大大促进了美国军事理论创新。反观我国近代军事史, 之所以一再丧失军事变革的大好机遇, 与当时“冷眼向洋”, 耻于向外军学习尤其是学习其军事理论、军事思想等密切相关。1845年俄国赠送清廷264种图书, 其中有几十种是介绍当时西方军事理论、军事技术的著作, 这本是借鉴外军军事理论资源, 了解西方军事思想的极好机会, 但清政府却唯恐“其书不伦, 徒伤国体”, 全部送理藩院封存, 交给耗子去批判了事。对于西方军事思想“断宜弃之不学”。夜郎自大, 固步自封, 不注重借鉴外军, 导致军事理论在世界上落伍, 不能不说是中国在近代抵抗西方列强的战争中屡战屡败的一个重要原因。

其次, 新时代的中国特色军事理论也需要在东西方军事文化融合的过程中得到发展和完善。“回顾人类思想史 (包括军事思想史) , 许多最有开拓性的创新成果, 常常发生在两条不同思想路线的交叉点上。不同文化传统和哲学背景的民族, 有不同的认识思路;不同的学科研究, 有不同的方法思路。在不同思路的交叉点上, 不同的信息风云际会, 不同的知识繁花荟萃, 不同的理念争锋比锐。由此形成互动与共振, 最容易产生创新的雷电。” (见李炳彦:《东西方军事文化走向融合》, 引自中国谋略科学网) “东方兵学重权谋, 西方兵学重技术。这是在信息时代之前东西方兵学文化上的差异, 并由此产生出东西方兵学理论的不同特点。现在的情况正发生变化, 在西方的兵学中, 已经并继续渗入了东方的谋略思想。新军事变革正促使东西方军事文化走向融合。” (见李炳彦:《东西方军事文化走向融合》, 引自中国谋略科学网) 比如, 我国几千年来形成的思维方式有如下几个特征:哲理性强, 模糊性大;长于整体思维, 短于精确分析;抽象推理多, 逻辑论证少;独断性强, 集谋性弱;变易理论受限, 保守观念顽强;大一统思维坚韧, 个性化思维不足等。而西方一些思维方式恰可以在这些方面弥补我们的不足, 我们如能取长补短, 不断改善本民族的思维方式, 对推动我们的军事理论创新是非常有益的。此外, 我们不仅要汲取他国理论创新的成功经验, 而且还应吸取他们失败的教训, 这样才能够使我们充分发挥“后发优势”, 少走弯路。

再次, 应立足我国国情军情, 批判性地吸收外国外军的理论创新成果。剧烈的变革时期, 理论创新的空间大, 关注点多, 我军当前在军事理论创新过程中的世界眼光、国际观念越来越强, 这是好事。但采取何种方式学习借鉴外军来推进中国特色军事理论创新, 则应立足中国国情和军情加以甄别。军事理论创新素材按其来源看, 可分为引进创新与自主创新。作为一国军队而言, 其军事理论创新是以引进创新为主, 还是以自主创新为主, 或者是二者相结合, 不仅要从国情军情出发, 还要从军事斗争与国家利益的需要出发。军事创新是所有军事资源新的组合, 这种组合当然不是任意的组合, 而是以军事资源之间的可组合性、可兼容性为前提条件的。当前世界主要国家在推进新军事变革方面可谓“百花齐放”, 各有千秋。从这点看, 外军经验本身也是各自特色的反映。美军是以新的军事理论为牵引, 全面展开军队转型, 寻求绝对“军事优势”;俄罗斯由于经济原因感到“心有余而力不足”, 无法全面进行新军事革命, 便把重心放在发展其“杀手锏”———战略核力量上;印度、日本和欧洲各国也都根据自己的特点勾画各自的变革蓝图。中国特色军事变革必须立足中国的国情军情, 就是这个道理。这也是我们在借鉴外军军事理论创新成果的过程中必须予以高度关注的。引进性创新通常被认为是被动的行为, 实际上, 一种理论在借鉴过程中, 必须不断改变或修正, 必须“再发明 (创造) ”以使其有用。也就是说, 借鉴的过程也必须是创造性和批判性的。毛泽东曾指出:“接受外来思想, 并不意味着无条件地照搬, 而必须根据具体条件加以采用, 使之适合中国的实际。我们中国人必须用我们自己的头脑进行思考, 并决定什么东西能在我们自己的土壤里生长起来。” (见《毛泽东文集》) 与军事实践整合而形成创新的军事理论, 并不是现成的、可以直接套用的理论, 而是针对一国一军特定的目的与对手, 进行重新建构的理论。

总之, 空前激荡的军事世界里, 推进中国特色军事理论创新, 我们需要的是求真务实的科学精神;既要革新传统的思维方式, 也要继承我们民族的核心价值观和经过实践证明的东方优秀战略文化传统;要睁眼看世界, 吸收一切人类文明的有益成果, 也要区分良莠, 不要全盘接收, 更不能在战略上被人误导。

参考文献

[1]、陈浩良等.中美孙子兵法图书文献比较研究[J].中国军事科学, 2006 (6) .

[2]、张之洞.张文襄公全集·奏议卷[M].中国书店出版社, 1990.

[3]、颜晓峰.创新论[M].国防大学出版社, 2002.