项目实训设计

项目实训设计（精选十篇）

项目实训设计 篇1

一、物流实训室未能充分发挥作用的原因分析

1. 实训室设备的可操作性不强

虽然目前各类仓库的自动化程度并不高，但是当前的技术发展速度确实很快，而学校教育又具有一定的超前性，因此，物流实训室采用自动化程度高的设备并没有问题。但是，自动化设备的本身就是对人工的替代，实训过程中学生无法真正了解业务流程。

2. 缺乏有效的实训项目

实训项目与课程相结合，课程之间的实训项目存在一定的冲突，如《采购与仓储管理》与《供应链管理》、《物流信息系统》与《物流设备管理》等，从而造成了课时的浪费，学生对相似的实训课也缺乏兴趣。由于设备的先进性替代了人工的很多操作，使得学生在实训项目中只有看的份，缺少动手操作的环节，从而失去对实训项目的兴趣。

二、总体方案

基于以上分析，我们认为，要充分发挥物流实训室这一技能训练平台的作用，首先，必须对物流实训室做准确定位;其次，需要构建基于物流实训室的数据库，这一数据库是实训室运营的基础;再次，对已有数据做持续变动和更新，只有数据活起来了，学生才有分析的对象。

1. 明确实训室的配送中心定位

多数高职院校的物流实训室都可以定位为配送中心，具采购、收货、储存、加工、拣货、包装、发货、库存管理等功能，有了定位才能明确实训室的主要职能。

2. 构建实训室基础数据库

(1) 所储存的商品数据。包括日用品、食品、鞋类、小家电等大类。对这些商品，需收集基本信息，如商品名称、条码、生产厂家、数量、产地、保质期、保管方法等。在基础数据库中还应有对这些商品的内部编码。

(2) 供应商的数据。对上述大类商品，还可以再做划分，并分别设定供应商，如甲、乙、丙供应商负责供应日用品，丁、戊等供应商负责食品等等。对各供应商，需要确定其公司名称、联系人、联系方式、公司位置、公司概况等，相关信息可以虚拟。

(3) 客户的数据。客户，也就是配送目的地。客户是发货处理、退货处理、调货处理等业务的重要角色。数据库中需要给各客户编号，并收集各客户的名称、具体位置、规模、员工数量等信息。

(4) 现有设备的数据。对入库、出库、分拣等业务，少不了用到各种设备，在资金有限的情况下，需要用尽可能少的设备完成尽可能多的任务，这就需要合理使用各种设备。由此，需要对各类设备进行编码，并录入数据库，特别是其中必定涉及到的货架的编码，一般可以采用四号编码法。

(5) 工作人员数据。工作人员主要是指配送中心的管理人员和操作人员。对每个工作人员要分配相应的权限，同时，需要确定各个工作人员的出生年月、性别、专长等信息，便于合理安排工作人员的工作职责和内容。

3. 通过模拟出入库收集出入库数据

以上述数据库为支撑，实训室即可开展相关实训项目。

(1) 学生分组模拟供应商、客户、工作人员等岗位进行操作。将参加实训的学生分成三大组，分别是供应商、客户和工作人员。供应商组约24人左右，每两个学生一小组，分别代表某供应商，各小组分别负责处理采购、发货、退货等业务。客户组约12人，每两个学生一小组，各小组分别负责处理采购订单、配送单、退货单、调货单等单据。工作人员组约13人，设组长一人，负责配送中心的统一管理(可由老师兼任)，其余每两个学生一小组，分别为采购小组、入库小组、商品检验小组、保管小组、分拣小组、出库小组，各组设定相互衔接且不交叉的职责。

(2) 编制出入库、盘点等单据。由上述，各小组均需编制并填写各类单据，实际操作中，可以以单据和商品外包装物的往来代表所用票据和实物的往来，这可以让学生从直观上感受到业务处理的繁忙并通过实际操作培养和训练能力。

(3) 以周或者月为单位整理出入库等数据，并进行分析。在运行一段时间，比如一周或一月时，可以让各小组，尤其是工作人员小组，整理出各项数据，并进行分析，考虑如何降低库存、如何提高配送效率，为以后的实训打下基础。

三、以实训室为中心的实训项目设计

1. 设备认知实训

该实训项目以参观实训室、了解实训室中的各类设备(包括名称、功能、基本原理、操作方法等)为主，用以建立学生对物流活动中仓储和配送的基本认知。需要准备的实训资料是实训室中现有的各项设备的说明，辅助资料是与实训室中的设备具有类似功能的各类设备的说明。

2. 采购订单处理实训

客户小组根据市场需求量及现有库存确定所需采购商品的类别、数量及交货时间，并形成订单(三联)统一发给工作人员组中的采购小组;采购小组对收集到的客户小组的采购订单进行汇总，并考虑各类别商品的限定交货期和采购提前期，在适当的时候向供应商发出订单。供应商小组收到采购订单，并向采购小组反馈信息，能否按时发货给采购小组。采购小组收到反馈信息以后，将订单转至出库小组，由出库小组适时完成货物的出库。

3. 入库流程实训

供应商小组按订单要求，将货物装运单和货物送至配送中心(实际操作中，可用商品外包装物和货物装运单完成)配送中心收货小组、商品检验小组负责处理商品和货物装运单，办理货物交接手续，办理交接手续时可将货物放置于入库暂存区。经商品检验小组检验无误后，入库小组给供应商开具收货单，经商品检验小组签字，表明配送中心已经确认收到了货物。

4. 在库保管及盘点实训

在库保管主要是为货物的储存提供良好的环境，适时检查货物入库日期、保质期，并及时发现和处理问题货物;盘点操作主要是检查现有在库货物的质量、数量、保管条件等。可依据配送中心所储存的货物的价值和种类先行对货物进行ABC分类，并对ABC三类货物分别采取不同的盘点频率。可安排的实训任务为将货物做ABC分类和盘点。

5. 货物堆跺实训

以五五化堆码为基础，要求学生掌握不同包装的货物的堆码方法、不同尺寸的托盘的堆码方法、不同质地的货物的堆码方法。

6. 分拣及出库流程实训

在各客户要求到货时间临近时，配送中心要安排货物出库，出库依据是各客户的订单，出库前需根据各客户的订单分拣货物，并将分拣好的货物按客户放置于出库暂存区。出库小组适时编制并填写出库单，然后由配送中心主管签字确认后才可安排出库。在进行分拣时，可根据出库货物特征分别采取播种法和摘果法。出库时只需将出库单及货物的外包装交给各客户小组即可，客户小组负责签收出库单和货物。

7. 实训评价

一个周期(周或者月)结束以后，各小组之间相互做出评价，并做自评。可以从供货及时性、货物质量、订单满足率等方面做出评价，评价时可以采用综合评分法，评价结果作为实训成绩的一部分。

四、总结与展望

上述所设计的各项实训中，除了数据库需要借助于计算机外，其余均未采用现代化技术，如RFID、自动分拣等，这其实给实训室实训项目的开发留下了巨大的空间。

基于上述设计的实训项目，可以给物流管理、电子商务等专业的学生安排校内的专业综合实训。这种实训不是一次性的，而是持续的、综合的，有着工学结合性质的。在对实训室实训项目认真开发的基础上，还可以设计物流管理专业综合实训，可以开发校内的工学结合，从而有效解决高职院校培养技能型物流人才需求。

摘要：很多高职院校为了响应教育部提出的培养技能型物流人才的要求, 建设了物流实训室, 但却发现不能充分利用已经建好的物流实训室。本文经过分析, 认为主要问题是实训项目的设计不够合理, 由此, 在本文给出了关于实训项目开发的一些笔者看法, 供同行参考。

关键词：物流实训室,实训项目,高职院校

参考文献

[1]王海燕:物流管理专业实践教学创新体系研究[J].物流技术, 2007, (10)

[2]刘津平邵清东:实用型物流实验室建设分析[J].物流技术, 2007, (03)

包装设计 项目实训一 篇2

1、实训内容：包装设计前期的市场调研与分析，简单了解某一产品营销策划攻

略，对该产品包装和销售情况进行市场调研，编写市场调研报告。

2、实训目标：通过到商场考察，与厂家、销售员、消费者的交流，了解商品包

装与市场的关系。写出调研报告。

3、教学场所及课时数：产品生产企业、大型商场及产品卖场、实训室；30课时

4、实训操作步骤：

由学生自行组织设计团队（2-4人），完成一项品牌的系列包装设计项目。① 组建设计团队：由学生自行组织设计团队（3-4人），完成一项品牌的系列包装设计项目。(周一上报小组名单)要求团队成员需要分工明确，配合默契，共同积极参与。

模拟小组人员具体分工：

Ⅰ.项目主管---管理设计团队；分配项目任务；确定项目进度和成果质量；组织团队成员进行市场调研；制定包装设计的概念；组织并参与包装设计的创意构思；参与并确定包装的设计定稿；协调包装设计的打印制。Ⅱ.设计人员一---参与设计项目的市场调研；分析汇总市场调研的各类数据； 提供对现有产品包装重新设计的改进意见；为定位设计工作确定概念导向和风格导向； 参与产品包装重新设计的设计提案。

Ⅲ.设计人员二---参与产品包装设计的设计提案；解决包装的结构设计；计划、草拟和制作创新性的设计概念；参与设计方案的修改讨论。Ⅳ.设计人员三---参与产品包装设计的设计提案；计划、草拟和制作创新性的设计概念；参与设计方案的修改讨论；运用计算机辅助设计工具完成设计终稿；完成设计终稿的打印和成品制作。

② 收集资料：产品的基本信息（商标、规格、说明、企业的视觉形象）；同类产品的各类视觉信息； 目标消费者的各类视觉信息；（周三各小组确定设计项目主题）

③ 市场调研的内容：该产品和品牌的背景信息；该产品的特征； 同类产品竞争对手的基本情况；目标消费者的情况； 该产品的销售环境；相关的政策、规定；

④ 市场调研方法：查阅各类相关书籍、杂志；收集网络上的相关信息；考察产品的销售场地；针对目标消费者做（网上或现场）问卷调查；研究同类产品的流行趋势；

⑤ 市场调研的结果分析和定位：根据市场调研所获得的信息，可以在总结和分析的基础上，制定出新产品的包装策略。该产品的特征是否有所改变？该产品的品牌优势是什么？该产品如何进行重新定位设计？该产品包装的视觉设计是否在同类产品中处于领先优势？该产品包装结构和材料是否需要改变？

项目实训设计 篇3

关键词：综合实训；公益广告；项目化教学

传统的公益广告通常以真人实景拍摄，动画形式的出现，丰富了公益广告的表现形式，动画所具有的幽默、夸张、生动、虚幻等品质，通俗易懂，并且识别率高，具有独特的吸引力和表现力。公益广告很注重形式，而动漫恰恰是一种新的艺术形式，动漫介入公益广告中会比实拍广告还要能发人深省，引起你的兴趣，这是动漫广告所独有的。

1 布置工作任务

在项目化制作中，学生可以选择自己感兴趣的公益广告的主题进行短片的创作。

1.1 项目要求说明：二维动画短片公益广告项目制作

作品有明确的主题方向，故事短小、构思巧妙，能引发联想，留下深刻的印象；画面、音乐要与表达的主题相吻合；角色造型和场景设计有美感；能运用镜头语言讲清楚故事内容。分组进行项目的制作，每个小组三名同学，一名担任导演角色，按照个人特长分配工作任务。

1.2 工作流程说明

（1）剧本构想：完成初步故事构想，形成动画文字剧本，尽量多叙述动作。

（2）故事脚本：根据已经完成的短片故事文字脚本进行动画分镜头台本。

（3）角色设计、场景设计：根据故事分镜头进行动画角色和场景设计，进行角色以及场景的设计和制作。

（4）镜头制作：根据分镜头脚本进行短片镜头的制作，并根据文字脚本的要求开始镜头动作的制作。

（5）串联组片：把制作好的镜头完善并串成短片，并配以最终音效以及音乐，最终形成完整短片。

1.3 时间安排说明

2 项目制作过程

2.1 沟通创作灵感，形成设计思路

教师与学生进行讨论，根据学生感兴趣的话题进行引导，最终确定创作短片的主题与故事。本文以一个学生团队的项目为例进行说明，该小组设计的是与环境相关的公益短片《雨天》，其主题方向是珍惜水资源。

《雨天》的灵感来源是随着社会生产力的快速发展，工厂崛起，高楼林立，汽车飞奔，严重地破坏了生存的环境，在一个灰暗的雨季，一个小女孩与一只小狐狸相遇了，影片开始时用灰暗的色调表现天空，给人阴郁、压抑的感觉，后半段在小狐狸启发小女孩意识到水资源的珍贵以后，运用清爽的色调表现出明朗的天空、金黄的阳光，给人光明和充满希望的感受。影片运用颜色的对比和色调的反差，营造出了截然不同的两个世界。

2.2 确定故事大纲，形成故事文字分镜头脚本

故事讲述一只小狐狸与一个小女孩在雨天偶遇的故事。

故事文字分镜头脚本：

场景1：天空下着大雨，一只小鸟停在了电线杆上，一会又飞走了。（大全景）

场景2：（渐变）围墙上有一只小红伞在移动，一只老猫趴在围墙上看着小红伞在移动。（全景）

场景3：小女孩撑着小红伞向前走。（近景）画面往上移动到天空，出现片名——《雨天的回忆》。

场景4：小女孩撑着伞走在路旁，一辆自行车过来，地上的雨水溅在了小女孩的衣服上。（全景）

场景5：小女孩嫌弃地拍了拍身上的雨水，在她抬头四处张望的时候，突然发现一只小狐狸正在用塑料等雨水。（近景）

场景6：小女孩不敢相信地揉揉自己的眼睛（特写），高兴地跑过去为小狐狸遮雨，小狐狸见等不到雨水了，便向左移动了几步，小女孩也跟着一起移动。（全景）

场景7：小女孩了解了小狐狸是在等雨水，细心的她发现塑料袋在漏水，思考了一下，拉着小狐狸的手来到一家杂货店门口。（近景）

场景8：商店门口，小女孩指了指台子上的瓶子，老板伸出3个手指头，小女孩掏出仅有的1元硬币，老板不卖给她。（中景）她失落地走出商店，忘了拿伞，小狐狸赶忙撑起伞为小女孩遮雨。（全景）

场景9：这时一阵大风吹过来，小红伞被吹翻在地，两个小孩意外地发现小红伞可以收集雨水，她们高兴地跳了起来。（全景）

场景10：伞里的水越聚越多（特写），小女孩和小狐狸都非常开心。（近景）

场景11：小狐狸捧着盛满水的雨伞来到自己家的花园，给快要枯萎的花朵浇水。（中景）

场景12：花开得很鲜艳（特写），小鸟又飞来落在小狐狸的头上，与小狐狸一起分享喜悦。（全景）

2.3 根据故事风格，进行角色与场景设计

短片中角色设定为一个人类、一个动物（见图1），利用来自两个不同的世界，因雨水而相遇。故事中小狐狸的角色进行了拟人化的设计，把它设计成另一个小孩子，形成两个“孩子”、两个“世界”的感觉。

短片设计中需要用到的场景有：女孩的城市（见图2）和狐狸的城市（见图3），场景设计运用了色彩的反差，向观众展示了两个全然不同却又紧密相连的世界。

动画设计的前期故事创意以及角色造型设计、场景设计都是决定故事短片呈现方式的决定性因素，在帮助学生确定完故事分镜头后，学生可以运用前面所学的运动规律的知识进行角色动作制作，之后与场景进行合成镜头，最后在后期软件中进行配音和剪辑工作，整个制作过程大概需要5～6个工作日，最后成片。

制作完成之后，按照小组提交作品，并进行作品汇报答辩，详细说明自己小组的创作主题、灵感来源、制作过程中遇到的困难与解决办法等，最终教师评分并给予作品等级。

3 结论

动画设计综合实训课程是动漫设计相关专业最重要的课程，在前期已经学习了动画设计课程的专业基础课程后，开设综合实训课程，旨在检验学生之前的学习成果。通过项目式训练以后，学生能够整合知识和技术进行短片的设计，实践出真知，只有把理论与实践相结合，在团队协作中通力合作才能制作出更好的短片。

项目实训设计 篇4

关键词：SQL Server数据库,SQL Server实训,实训项目,项目设计

1 引言

SQL Server是目前应用最广泛的大型关系数据库之一,也是高职高专计算机专业的一门实用型主干课程。SQL Server实训是一种典型的课程教学实训,在实训过程中,学生是真正的主体,教师则是“项目设计师”及“教练”。重视SQL Server实训的项目设计,研究和探索有关原则和方法,对于帮助学生掌握SQL Server课程知识,有效完成相关技能的训练具有重要意义。

笔者认为,SQL Server实训项目的设计应该满足五项要求,即明确定位、面向应用、难易适度、突出重点和承前启后。

2 要明确定位

作为数据库及应用课程体系中的核心课程,SQL Server的教学目标是使学生熟悉大型数据库管理系统,掌握SQL Server数据库设计、创建、操作、安全管理与应用开发的基本技能。

要适应教学目标,满足教学要求,SQL Server实训项目应包括数据库设计、数据库及数据表的创建、数据库的基本操作、日常数据维护和安全性管理,以及基于数据库的应用系统开发等五个模块。然而,SQL Server实训时间一般只安排一到两周,如何分配到每个模块上需要斟酌。

在SQL Server实训教学中,有两种现象值得注意:一种是过分强调需求分析,严格按照“概念模型→逻辑模型→物理设计→编程实现”的流程建立数据库,结果往往由于分析和解决实际问题的能力不足而深陷数据库设计,耗费大量时间;另一种是将SQL Server实训定位于数据库应用系统开发,严格按照“系统规划→系统分析→系统设计→系统实施”的流程开展实训,结果往往因为有关系统开发的知识准备不足而草草收场。

事实上,无论是数据库设计,还是系统开发,所用到的知识和技能并不是SQL Server课程教学的主体内容。如何进行数据库设计属于前导课程《数据库原理》的教学内容,开展SQL Server实训时适当复习即可。数据库应用系统开发作为一项软件工程,在短暂的实训时间里几乎不可能完成,它应该作为毕业设计内容或在后续课程中安排。

因此,SQL Server实训项目的设计应将重点放在数据库及数据表的创建、数据库的基本操作、日常数据维护和安全性管理三个模块上。

3 要面向应用

作为一门理论和应用相结合的实用型主干课程,SQL Server实训必须突出实用性,面向应用。面向应用的项目,既可以是通过对市场的研究,直接取得的专业性项目,也可以是经过精心设计和适当简化的实践性项目。SQL Server实训是单一课程的教学实训,实训项目应该是经过教师精心设计,并根据教学需要适当简化的实践性项目。

在SQL Server实训教学中,可供选择的项目有学生管理数据库、成绩管理数据库、图书管理数据库、物资管理数据库、商品销售数据库,等等。这些项目既符合现实需要,又贴近学生生活,尤其是学生管理数据库和成绩管理数据库,最贴近学生实际,具有很高的亲和度。

选择这些项目不仅可以降低需求分析的难度,减少用于需求分析的时间,突出SQL Server课程的重点,而且可以有效地激发学习兴趣,调动学生的积极性和主动性,提高实训效果。

4 要难易适度

经验表明,如果实训项目比较简单,实训过程容易流于形式;如果实训项目过于复杂,难免挫伤学生的积极性。要取得好的实训效果,在设计实训项目时,就必须充分考虑学生的知识基础和整体学习状况,难易适度,既不能轻而易举地完成,又能够通过努力在实训期间基本完成。

SQL Server实训项目的难易程度,首先取决于数据库设计,而数据库设计的难度可以通过引导学生建立E-R图来调节。例如,在设计成绩管理数据库时,可以引导学生建立基本E-R图如图1。

将此E-R图转换成关系数据模型,需要创建三个数据表:学生表、课程表、成绩表。如果将基本E-R图扩展为图2,则需增加创建班级表。如果根据实际情况建立如图3所示的复杂E-R图,则需再增加创建系部表、教师表和任课表。此时,设计数据库的难度和创建数据表的工作量都显著增大。

对于高职高专学生来说,要求为数据库创建3至5个数据表,每个表包含2至5列是比较适宜的。因为一个关系数据库如果有三个数据表,就可以用来反映两个实体和实体之间一个带有属性的联系。要求每个数据表包含2至5列,可以达到两个目的。一个目的是减少数据录入的工作量,另一个目的是要求学生认真提炼实体或联系的属性。使学生明白,任何一个实体或联系都有多种属性,我们所关心的只是重要的、有价值的属性,其中能够用来唯一区分不同实体或联系的一个或多个属性的组合称为关键字,每个数据表必须有关键字。

5 要突出重点

设计SQL Server实训项目时,要突出设计数据的完整性。在现行SQL Server教材中,数据完整性概念通常都在创建数据库和数据表之后才提出。这样编排,有利于学生掌握Transact-SQL命令的语法功能,有利于分散难点,实施教学,但却不符合实际工作过程。数据完整性包括实体完整性、域完整性、参照完整性和自定义完整性。实际应用数据库系统时,为了保证数据输入的正确和高效,保证数据库系统的质量和应用效果,在数据库物理设计阶段就必须设计数据的完整性,并在数据库及数据表的创建阶段予以实现。在实训的项目设计中,务必使学生理解和掌握使用约束、默认、规则、标识列来实现数据完整性的方法和技能。

设计SQL Server实训项目时,要突出设计Transact-SQL语言的使用。从某种意义上说,SQL Server课程的重点是教会学生使用两个工具,一个是管理SQL Server的前端工具———企业管理器,一个是执行SQL命令的工具———查询分析器。对SQL Server数据库的所有操作几乎都可以通过企业管理器的图形界面或查询分析器的SQL语句两种方式实现。结构化查询语言SQL是关系数据库领域的标准化查询语言,在其基础上扩展而成的Transact-SQL就是SQL Server的编程语言,它不仅能够完成数据定义、查询、操纵和控制功能,而且提供流程控制语句用于设计应用程序。因此,在SQL Server实训项目中要突出使用Transact-SQL语言,具体项目设计可以考虑以下4个方面:

1)SQL语言。包括数据定义语言(如CREATE,DROP等语句)、数据查询语言(SELECT语句)、数据操纵语言(INSERT,UPDATE DELETE语句)和数据控制语言(如COMMIT,ROLLBACK等语句)

2)流程控制语句。包括复合语句(BEGIN…END)、判断语句(IF…ELSE)、循环语句(WHILE…CONTINUE…BREAK)和CASE表达式。

3)存储过程。存储过程是用SQL语句预先定制的常用程序,其中包括数据存取语句、流程控制语句和错误处理语句等。使用存储过程可以增强程序代码的模块化和可重用性,可以提高程序执行速度和数据安全性。

4)触发器。触发器是一种与数据表密切相关的特殊的存储过程。当表中的数据改变时,所设置的触发器会自动触发而被执行,维护数据的完整性或完成其他数据处理工作。

设计SQL Server实训项目时,要突出设计数据库的备份与还原。根据高职高专的培养目标,数据库及应用课程体系主要培养具有良好的综合素质、掌握数据库管理与开发的基本技能、掌握大型数据库系统的原理及应用、能够胜任日常数据维护和安全性管理、适应企事业单位信息化第一线需要的高等应用型专业技术人才,所面向的职业岗位之一是数据库管理员。数据库管理员全面管理和控制数据库系统,负责管理和维护数据库服务器,保证数据能被任何有权使用的人有效使用。数据库的备份与还原既是数据库管理员的重要职责,也是数据库管理员的常规工作。在实训的项目设计中,务必使学生理解SQL Server数据库的三种还原模型,掌握完全备份、差异备份、日志备份,以及利用这些备份进行数据库还原的方法和技能。

6 要承前启后

在高职高专的数据库及应用课程体系中,SQL Server的先修课程是数据库原理(基于Access),后续课程是数据库系统开发(基于ASP、JSP或PHP)。因此,SQL Server实训负有承前启后的使命。

在SQL Server实训项目中,数据库设计模块是数据库原理课程的后续内容,实训项目的设计应对数据库设计的常用方法———E-R方法进行复习。包括:

1)E-R图的组成与图例,实体之间的三种联系;

2)从E-R图转换导出关系数据模型的规则和方法;

3)数据组织的规范化理论(范式理论)。

在SQL Server实训项目中,基于数据库的应用系统开发模块是数据库系统开发或有关毕业设计的先导内容,实训项目的设计应注意取舍,没有必要面面俱到。在此模块中,需要着重解决以下问题:

1)理解应用系统开发的C/S模式和B/S模式;

2)创建与关闭数据库链接和数据对象;

3)设计录入窗体或录入网页;

4)设计查询窗体或查询网页;

5)建立应用程序安装包或网页发布站点。

在SQL Server实训教学过程中,笔者按照“五要”进行项目设计,收到了比较好的效果。此外,SQL Server实训项目的设计还要考虑因材施教,具有一定的灵活性和启迪性,以提高学生分析问题和解决问题的能力,培养学生的创新能力。比如,在设计成绩管理数据库时,允许学生根据自身学习状况和能力水平,从基本E-R图、扩展E-R图和复杂E-R图(图1～图3)中选择一个来开展实训。在分组实训过程中,要求学生使用两种以上方法将多人分别录入的数据汇总到一个表中。等等。

参考文献

[1]贺平.项目教学法的实践探索[J].中国职业技术教育,2006(8).

[2]孙振坤,刘友霖.数据库应用实验实训指导书[M].南京:南京大学出版社,2007:79-121.

程序设计实训课程项目报告 篇5

IMAP4及MIME协议剖析

班级：01五专2班

学号：01661430

姓名：徐莉

指导教师：袁梅冷聂哲

2005年12月

一、IMAP4协议剖析

IMAP是Internet Message Access Protocol的缩写，顾名思义，它是通过Internet获取信息的一种协议。IMAP4是IMAP协议的第4个版本，正如POP3是POP协议的第3个版本一样。IMAP用于访问存储在邮件服务器系统内的电子邮件和电子公告板信息。IMAP 允许用户邮件程序如同操作本机系统一样访问远程消息存储器。可通过台式电脑远程操作保存在 IMAP 服务系统内的邮件，而不需要在计算机之间来回传输消息或文档。

和POP3的区别

很多朋友都对POP3非常熟悉，我们就从POP3说起。POP3提供了快捷的邮件下载服务，用户可以利用POP3把邮箱里的信下载到PC上进行离线阅读。一旦邮件进入PC的本地硬盘，就可以选择把邮件从服务器上删除，然后脱离与Internet的链接并可在任何时候阅读已经下载的邮件。

IMAP同样提供了方便的邮件下载服务，让用户能进行离线阅读，但IMAP能完成的却远远不止这些。首先，IMAP提供的摘要浏览功能可以让你在阅读完所有的邮件到达时间、主题、发件人、大小等信息后才做出是否下载的决定。如果根据摘要信息就可以决定某些邮件对你毫无用处，你可以直接在服务器上把这些邮件删除掉。如果你的IMAP客户端软件完整支持IMAP4rev1(如Netscape 4.5)，那么你还可以享受选择性下载附件的服务。假如一封邮件里含有5个附件，而其中只有两个附件是你需要的，你就可以只下载那两个附件，节省了下载其余3个的时间。

IMAP 包括了一系列操作：邮箱的建立、删除及重命名、检查新邮件、永久删除邮件、设置和清除标志、基于服务器和 MIME 的分析和搜索、有效并有选择的取回邮件属性、文本和部分内容。IMAP 允许用户从多台计算机上访问邮件（新邮件或保存过的邮件）。对于保证电子邮件的可靠性和同时使用多台计算机的环境来说，这一特性尤其重要。

IMAP与POP3不同的地方关键是在支持离线阅读的同时也鼓励用户把邮件存储和组织在服务器上。

在线方式下，IMAP 用户不用一次性地从共享服务器上收取邮件然后删除。IMAP 采用的是交互式客户机—服务器方式，用户可以向服务器请求特定邮件的信头或主体，或者请求服务器搜索满足一定条件的邮信。收件箱中的信件标有各种状态标志（如“删除”或“已回复”），它们一直保留直到用户真正删除。在 IMAP 系统中，用户可以像在本地一样远程操作管理邮箱。根据 IMAP 客户端实现方式及系统管理员设计的邮件系统结构，用户可以在本地机器上保存邮件，或在服务器上保存邮件，也可以两者选一。

IMAP4 是 IMAP 的最新版本，其主要特征如下：与因特网消息标准完全兼容，如： MIME ；允许多台计算机同时访问和管理邮件；允许通过低效率的文件访问协议进行访问；提供对“在线”、“离线”和“无连接”三种访问方式的支持；支持共享邮箱的并发访问；客户端软件不需要了解服务器上的文件存储格式。

怎样使用IMAP

支持IMAP的客户端软件不多，建议使用OE和Netscape Messenger。这两个软件各有特点，Netscape功能多，但OE显得更简单和快捷，而且有中文版本。很遗憾，国内用户喜爱的FoxMail目前还不支持IMAP。其他的E-mail客户端软件，目前版本对IMAP4的支持都不完整，不推荐使用。

在OE里设置21cn的IMAP账号：

1、点击“工具/账号”菜单。

2、在弹出对话框中单击“添加/邮件”按钮。

3、填写你的名称，该名称将出现在发件人域，单击“下一步”。

4、填写你在21cn上的电子邮件地址，单击“下一步”。

5、选择“IMAP”作为邮件接收服务器类型，在邮件接收服务器栏内填写“imap-ent.21cn.com”，在邮件发送服务器栏内填写“smtp-ent.21cn.com”，单击下一步。

6、输入显示在OE文件夹列表内的名称，单击“下一步”并按照向导最终完成设置。

常见问题：

1、我可以混合使用POP3、IMAP4、WebMail来访问我的邮箱吗？

可以，但POP3只下能下载除Trash和Sent文件夹外那些没有打删除标记的邮件，IMAP4和WebMail则可以阅读所有的邮件。

2、为什么我用OE 5.0建立IMAP账号后却在WebMail中发现了两个奇怪的文件夹？缺省情况下IE5会自动为你建立两个名为“已发送邮件”和“草稿”的文件夹。由于中文名称在WebMail里得不到正确的编码解释，所以未能正确显示。可以通过OE里的关于该账号的“高级设置”功能删除这两个文件夹。

二、MIME协议剖析

MIME（Multimedia Internet Mail Extensions）表示多用途Internet邮件扩允协议。MIME扩允了基本的面向文本的Internet邮件系统，以便可以在消息中包含二进制附件。

MIME是一种技术规范，它原来是用于电子邮件的，现在也可以用于浏览器上，传送可以供浏览器识别的信息，关于MIME的知识并是十分难懂的，有一些基本的计算机概念就可以理解了，但如果要进一步使用，就必须注意内容。实际上，我们在上网的时候就已经接触到了MIME，只是浏览器和服务器在底层实现了。

MIME有时候被错误地理解为多媒体Internet邮件扩展（Multimedia Internet Mail Extensions），这是一个错误，但是MIME在网上经常用于多媒体应用程序，所以人们以为

这是它是多媒体邮件扩展，而实际上它应该被称为多用途Internet邮件扩展（Multipurpose Internet Mail Extensions），因为有时候内容里根本没有非文本成份。

MIME对于邮件系统的扩展是巨大的，因为在MIME出现以前，信件内容如果要包括声音和动画，就必须把它变为ASCII码或把二进制的信息变成可以传送的编码标准，而接收方必须经过解码才可以获得声音和图画信息。MIME提供了一种可以在邮件中附加多种不同编码文件的方法。这与原来的邮件是大大不同的。而现在MIME已经成为了HTTP协议标准的一个部分。

MIME信息包含

一个普通的文本邮件的信息包含一个头部分（To: From: Subject: 等等）和一个体部分（Hello Mr.,等等）。在一个符合MIME的信息中，邮件的各个部分叫做MIME段，每段前也缀以一个特别的头。MIME邮件只是基于RFC 822邮件的一个扩展。然而它有着自已的RFC规范集。

头字段

MIME头根据在邮件包中的位置，大体上分为MIME信息头和MIME段头，MIME信息头指整个邮件的头，而MIME段头只每个MIME段的头。

MIME信息头有：

MIME-Version:

这个头提供了所用MIME的版本号。这个值习惯上为1.0。

Content-Type:

它定义了数据的类型，以便数据能被适当的处理。有效的类型有：text，image，audio，video，applications，multipart和message。注意任何一个二进制附件都应该被叫做application/octet-stream。这个头的一些用例为：image/jpg, application/mswork，multipart/mixed。

Content-Transfer-Encoding:

它说明了对数据所执行的编码方式，客户/MUA将用它对附件进行解码。对于每个附件，可以使用7bit，8bit，binary，quoted-printable，base64和custom中的一种编码方式。7bit编码是用在US ASCII字符集上的常用的一种编码方式。8bit 和binary编码一般不用。对可读的标准文本，如果传输要经过对格式有影响的网关时对其进行保护，可以使用quoted printable。Base64是一种通用方法，在需要决定使用哪一种编码方法时，它提供了一个不用费脑子的选择；它通常用在二进制，非文本数据上。注意，任何非7bit 数据必须用一种模式编码，这样它就可以通过Internet邮件网关。

Content-ID:

如果Content-Type是message/external-body或multipart/alternative时，这个头就有用了。

Content-Description:

这是一个可选的头。它是任何信息段内容的自由文本描述。描述必须使用us-ascii码。

Content-Disposition:

这是一个试验性的头，它用于给客户程序/MUA提供提示，来决定是否在行内显示附件或作为单独的附件。

MIME段头（出现在实际的MIME附件部分的头），除了MIME-Version头，可以拥有以上任何头字段。如果一个MIME头是信息块的一部分，它将作用于整个信息体。例如，如果Content-Transfer-Encoding显示在信息（整个信息）头中，它应用于整个信息体，但是如果它显示在一个MIME段里，它“只能”用于那个段中。

MIME是服务器通知客户机传送文件是什么类型的主要方法，客户机浏览器也通过MIME告诉服务器它的参数。在网上，如果接收到的文件没有MIME头，就默认它为HTML格式。但这样也不好，因为当MIME的包头是text/plain时，浏览器将直接显示而不关心它的什么字体，颜色之类的参数，这样显示出来的内容就会与原来的设置不一样了。MIME头是什么样子要看它是用在电子邮件中还是用在浏览器上，两者内容可能有所不同。对于邮件头来说，版本号，内容类型声明，编码方式，内容描述是必不可少的。这是用于邮件头中的格式，在下面，我们将重点说到在HTTP中传送MIME头，这时MIME头要简单一些。

下例是一个邮件的标准MIME头：

Mime-Version: 1.0 //版本号：1.0

Content-Type: multipart/mixed;boundary=“IMA.Boundary.750407228” //内容类型是多种的--IMA.Boundary.750407228

Content-Type: text/plain;charset=US-ASCII //内容类型：文本，字符是ASCII的Content-Transfer-Encoding: 7bit //编码方式：7位

Content-Description: cc:Mail note part

在用于浏览器时，用户不需要知道那么多的信息，所以MIME头就比较简单了。在访问一个网页时，浏览器和服务器之间产生一个会话，作为请求内容的一部分，浏览器发送它能够理解的MIME类型的描述，这就告诉服务器，浏览器除了网页外还可以支持什么，服务器对这个信息一般不作为什么修改。

服务器通过发向客户机的MIME头通知客户浏览器内容是什么，我们看看下面这个头：Content-type: text/html

在实现的时候，一定要注意MIME头后要跟一个空行，不然这个头会被浏览器忽略，这个头会被当作文本显示出来。当服务器传送GIF图象时，头会如下：

Content-type: image/gif

Content-transfer-encoding: BINARY

通常的MIME内容类型并不起什么作用，浏览器可以自己识别内容的类型，但是如果您使用一些另外的类型，这个问题可就大了，如果你使用了text/postscript，那浏览器会显示下载窗口，或就把这个东西显示出来，那可就不好办了。下面我们介绍一下标准MIME类型。

Text.文本，它用于描述不同类型的文本，包括通常的文本，PostScript和HTML，虽然HTML不是一个可能的子类型。

Multipart.多类型，指出此信息包括多种信息，不止一种类型。

Message.用于标记不同类型的消息。

Application.应用类型。

Image.图像，用于标明图形文件。

Audio.声音，用于标明声音文件。

Video.影像，用于标明动画文件。

安全

项目实训设计 篇6

关键词：需求 实训项目 名片设计

职业院校计算机专业大多开设了Photoshop、Flash、Coreldraw等软件应用类课程。然而由于对软件学习的深度不够，加之软件更新较快，致使毕业生无法在短时间内与岗位对接。衔接课堂和实际岗位需要的这一块跳板就是实训课。那么开展好实训教学，突出计算机专业的职业教育特色，提高学生的实践能力，实训项目的设计无疑是非常关键的。笔者认为根据市场需求定位，深入分析工作实际，研究工作岗位的需要，进行项目设计，才能为学生的就业打下良好的基础。

一、兼顾教学条件，选取市场需求实例

实训项目的设计要考虑学生的认知能力、知识结构和课时量等多方面因素。以Photoshop和Coreldraw这两门课程为例，这两门课程的应用领域非常广泛，在图像、文字、视频、出版等方面都有涉及。在诸多应用中，名片设计操作简捷方便，进行实训教学较为便捷，各院校都具备条件。

从课时上来讲，名片设计实训课时可长可短。较短的课时可以安排一些能在规定时间内完成的实训项目，如模仿经典名片的实训项目；较长的课时可以安排一系列实训项目，如食品行业名片设计、科技主题的名片设计、婚庆主题的名片设计等。

从知识包含程度来讲，该内容涵盖了大量的工具应用。名片的背景设计包含了填充工具、形状工具的应用，又涉及了如何导入素材这一知识点；主体部分的设计又包含文字工具、基本绘图工具的应用。该内容综合多个工具和效果的应用，是强化练习的可选项目。

从教学效果来讲，名片设计完成后能够直观地反映教学效果，学生在规定时间完成任务可以提高学习的自信心。

二、全面讲解相关知识点

在选定内容后，教师还需要对这些内容加以分析。将内容所涉及的知识点进行整理，将这些知识系统地传授给学生。名片设计包含的知识点非常多，有印刷的基本知识点，有软件应用的知识点，还涉及编排的相关知识点。教师可根据这些知识点设计出一系列实训项目，如名片的基本知识（以创建名片为基本实训内容）、名片的设计法则（以基本类型的名片绘制为实训内容）、不同风格的名片设计（以古典中国风、时尚风格为实训内容）、创意名片（以竖版名片和特殊造型名片为实训内容）等。

教师在选定适合实训项目开发的内容后，还需要整理和加工，从大量的内容中选择具有代表性的案例，设计出一系列知识点全面的实训项目。

三、丰富表现形式，培养学生创造力

1.多种软件结合，提高学生实践能力

名片的设计制作可通过不同软件得以实现。如Photoshop的图像处理功能非常强大，在制作包含图像的名片时优势明显；Coreldraw的造型工具非常便捷，在设计造型复杂的名片时得心应手。而有的名片设计将两种软件结合甚至三种软件（如文字编排的Word）相结合，省时省力。因此，教师应指导学生熟练应用各种软件，在设计实训项目时突破软件的局限。规定好主题后，让学生自己选择软件进行设计操作，才能在短时间内设计出较好的作品，也只有高效率的设计制作才能满足市场的需求。

2.适当引导，培养学生创意意识

在进行了大量的实训项目之后，学生对名片设计的流程和制作要求有了较为全面的了解。这时教师要引导学生向更高层次迈进，任何设计都不能仅仅停留在模仿和复制阶段，要不断创新。这时可以不做任何规定，让学生利用所学知识，根据自身对设计作品要求的理解，自己选择主题、选择素材，自己进行色彩搭配并设计，教师进行观摩，同时可以就学生设计过程中出现的问题给出一些建议，在学生完成设计之后做出总结。

本文以如何进行名片设计实训项目为例，浅析了计算机软件应用类教学实训项目设计应注意的一些事项。如何设计实训项目才能提高学生能力、满足社会需求，是教师要一直关注和研究的课题，在今后的实践教学中笔者将继续探索。

参考文献：

[1]吴国新，时延辉.PhotoshopCS6平面设计应用案例教程[M].北京：清华大学出版社，2015.

[2]周新，李臣.CoreldrawX6图形设计实战从入门到精通[M].北京：人民邮电出版社，2015.

景观设计课程项目实训探析 篇7

关键词：景观设计,项目实训,实践操作能力,教学

随着我国经济的发展和城市化的不断加快，人们对景观环境的要求越来越高，对景观设计人才的需求也在不断增加，景观设计学研究的领域和实践范围非常广泛，它包括对土地和户外空间的人文艺术和科学理性的分析、规划设计、管理、保护和恢复[1]。随着景观行业迅猛的发展，景观设计方向毕业生的专业能力与社会需求之间的矛盾逐渐凸显出来，最主要的问题就是毕业生专业实践操作能力达不到用人单位的需求。因此，为了满足社会所需，培养和提高学生的实践操作能力，对景观设计教学工作需要深入的探讨和研究。

1 毕业生存在的主要问题

1.1 对设计基本理论应用能力不强

目前景观设计教学中多采用先理论后实践的做法，即课程前期教师先进行基本理论讲解，理论讲解完成之后依据课程内容给学生布置一些相关设计任务，这种方式很容易造成学生对基本理论理解不到位或者不会应用的现象，根据用人单位反馈的信息，现在多数毕业生缺乏对基本设计理论知识的应用能力。

1.2 专业特长不明显

景观设计涵盖面比较广、分工较细，学生毕业后可以针对喜好和特长从事规划设计、施工管理、植物造景等方面的工作。而学校的培养模式缺少对学生专业特长的重点培养，导致毕业生特长不明显，影响学生的就业选择。

1.3 个人学习能力欠缺

景观设计知识的学习不仅仅局限在学校中，还需要学生在工作中不断学习和积累，来丰富自己的知识结构，而现在的毕业生大部分主动再学习的能力不强，遇到问题缺少解决问题的方法和主动学习的意识。

1.4 缺乏与人沟通和团队协作能力

以往的教学中学生大部分都是以个人为单位进行练习实践，缺少团队合作训练，学生很少交流探讨。学生与教师之间的互动也多数为一对一的沟通，缺少当众阐述自己设计环节的训练，不能简练的将作品设计构思讲解清楚，导致学生参加工作后沟通能力和协作能力都比较弱。

2 项目实训的特点

所谓项目实训是根据教学要求，让学生全方位的参与实训。即学生从项目调研、构思到设计完成全过程项目都参与的实战训练。景观项目实训要求学生在对场地及设计对象分析后形成设计构思，在构思的基础上完成场地整体规划，并作出景点详细设计及建筑小品等细节设计。通过项目实训引导学生对所遇到的各种问题做出分析和判断，提高学生分析和解决问题的能力，加深对基本概念和基本原理的理解。

3 项目实训在景观设计教学中的作用

3.1 有助于学生消化理解课程内容

景观设计知识涉及面广、综合性强[2]。通过项目实训把抽象的原理、概念具体化，把它们应用到项目实训中，增强课程内容的直观感，使学生可以深刻领会这些原理、概念，便于学生及时消化和理解课程内容。

3.2 锻炼了学生分析问题和解决问题的能力

学生以实训的方式分析、思索和发现问题并且解决问题，逐步掌握景观设计的方法和步骤，项目实训可以促进学生主动探寻解决问题的方法，提升了学生的设计能力。

3.3 激发学生的学习兴趣

把原本枯燥的理论知识和原理转换成学生容易掌握和接受的形式，激发了学生的学习热情和兴趣。通过实训的方式掌握的知识是经得起推敲的知识，是能够运用和把握的知识。

3.4 有助于培养学生团队合作精神

项目实训一般都是学生以小组为单位的方式进行，在实训中既培养了学生的自学能力、观察能力和动手能力，又强化了学生之间的相互沟通和协作意识，促进了学生之间互相交流和合作的精神，有助于其综合能力的培养。

4 项目实训应注意的问题

4.1 重视教学要求，合理选择实训项目

项目实训的选择要充分考虑教学的要求，要了解通过项目使学生掌握哪些原理知识和技能方法。首先项目要包含大部分教学内容并尽可能自然、有机地结合多项知识点;其次项目的难易度要针对学生的实际水平来确定;课题的选择还要充分考虑学生实际情况，当然，不是一个项目就能包含全部课程内容，教师要结合教学目标(掌握新知识、新技能还是培养其他能力或是复习以往知识)来确立合适的项目[3]。传统景观设计课程多数是教师指定课题，学生被动接受命题，做起来很盲目，学生对设计场地也不了解，很难激发他们的学习兴趣，任课教师应当鼓励学生自主选择课题，学生从被动转为主动，便于培养学生独立思考问题和解决问题的能力。

4.2 注重项目调研，加深设计理解

在项目实训的前期阶段，教师应该引导学生仔细调研、观察、了解设计场地概况。通过项目调研让学生在场地中挖掘和删选设计所需的资源要素，学生在景观设计课程学习初期很难在短时间内掌握并且提炼出这些资源要素，一次调研场地很难满足学生项目设计的需求，这就需要任课教师在选择实训题目和实训地点时考虑满足学生多次调研的需要，而且要求学生在项目实训的每个阶段都到现场观摩，加深学生对场地设计的理解。

4.3 合理安排场地尺度，难度循序渐进

在课程设计之初选择的实训项目可以选择一些小尺度、问题简单的小场地进行实训，如小广场、建筑附属绿地、小庭院等的设计。通过现场的调查和分析，训练学生对空间尺度的把握能力，引导学生加深对场地的理解和把握，结合调查结果和项目实训设计要求进行分析，逐步提升学生分析问题和解决问题的能力。随着学生设计能力的提高，实训课题的尺度逐步拓展。课题尺度的不断增大，设计中所涉及到的问题和要素也越来越多，需要学生应用更多的设计原理去分析和判断，这样不仅加深了学生对设计原理的理解，也锻炼了学生处理复杂问题的能力。

4.4 重视自学能力培养，发挥教师引导作用

将教学内容理性化，并且渗透到教学过程的各个环节，改变教师在各个环节中唱主角的地位[4]，是以学生为主体，要充分发挥学生的主动性和积极性，让学生自己发现问题，并寻求解决问题的方法，在不断发现问题和解决问题中消化和理解课程基本知识，提高设计能力。教师在实训的过程中给予指导，引导学生分析地形现状、发现问题和解决问题。项目实训所需要完成的步骤，教师要讲解清楚，并在适当的时候给予提示。根据同学接受能力的差别给予不同层次和深度的指导，既可以避免让接受能力差的同学感觉吃力，又可以使接受能力快的同学迅速掌握知识。提示性指导不但可以使学生记忆深刻，还能锻炼学生独立思考能力，培养其创造性的学习能力。

4.5 重视实训过程，做好总结和评价

整个过程要多让学生自主探索和研究，促进同学之间互相学习，项目实训完成后要进行必要的总结。项目总结包括总结设计构思、设计步骤和设计方法等。构思总结可以找出完成该项目的最佳思考方法，步骤总结指出在项目实训的过程中学生容易忽视的步骤。总结实训中所应用的设计方法，评价各种设计方法的优缺点及适用范围，学生可以在总结过程中掌握更多的设计技巧，达到良好的实训效果。

为了培养学生的实践操作能力，项目实训的评价方式应改结果评价为过程评价。很多学生容易忽视设计过程，通过短时间突击来完成作业，这样做缺少对设计项目的深入思考，更缺少对设计原理的较好应用和把握，提交的作品也难以达到教学要求。将结果评价转换成过程评价，把学生在设计实训中每一个环节的表现都计入考核成绩，实训中应鼓励交流与协作，提倡团队学习[5]。特别是尺度较大的实训项目往往需要以小组为单位多人组合完成，需要教师明确每个人的设计任务，强化实训各个环节中的参与和表现，分阶段评价，制定每一阶段的评价细则，注重每一个阶段学生能力的培养。

5 结语

在景观设计课程教学中，任课教师应针对学生实际情况，合理安排设计实训项目，关注项目实训教学的全过程，全面培养学生分析问题和解决设计问题的能力，在实训过程中充分发挥和调动学生的积极性和主动性，让学生真正成为实训项目的主体，培养适合社会所需求的高素质设计人才。

参考文献

[1]王凯.景观设计课的教学方法探索[J].华北水利水电学报(社科版),2011(2):172.

[2]冀凤全,赵茸.景观学专业设计类课程教学的实践与思考[J].山西建筑,2009,35(34):200-201.

[3]张少伟,宋岭,李志民.对建筑设计课程传统范式教学的思考[J].华中建筑,2011(4):176.

[4]李宏图.“案例驱动”教学方法的探析与实践[J].昆明理工大学学报(社会科学版),2010(2):91-93.

网站设计项目岗前实训的设计与实施 篇8

1. 满足社会需要, 培养“零距离”上岗的一线网站设计师。

新的世纪, 互联网将进入一个崭新的阶段, 信息化的发展带动其他产业的发展, 各行业都将与它进行更深入地融合和渗透。越来越多的企业已开始从对互联网的认知阶段进入到认同和行动阶段。

企业网站是企业在Internet上展示形象的门户, 是企业开展电子交易的基地, 是企业网上的“家”, 设计制作一个优秀的网站是建站的企业成功迈向互联网的重要步骤。

越来越多的企业认识到网络的力量是不可低估的。网络可以为企业进行低成本的宣传, 为自己在互联网世界建立一个独立的舞台, 进而可以带给企业不分地域、不分国别的大量客户, 带来无限的商机。为了获得本行业的领先地位, 面对不断涌现的种种机会, 企业建立一个具有自己特色的、精美完善的、集多种功能于一体的企业网站、尤其重要。所以各行各类企业都需要网站建设的人才, 我们就是瞄准这个市场来培养网站建设的专精人才, 满足社会的需求。

2. 巩固学生以往所学, 创造一个全面提升的平台。

学校里学生学习知识通常都是以课程为单位来进行的。这个学习模式的好处在于, 对于某门课程的学习, 通过一个或多个学期的培养可以达到一个比较深入的境界, 但是也有一个明显的弊端就是知识面广度的不足, 以及课程之间的联系被人为的割裂。比如我们学院网站设计方面的课程有《网页制作基础》《数据库应用基础》《网页图形图像处理Firework》《Java Script程序设计》《动态网页设计》等科目, 它们分别详细地讲述了关于网站设计的基础知识、后台数据库、前端页面美化、动态页面效果、后台服务器处理语言等方面知识。通过这些课程的学习, 学生对网站设计的各个方面都有了一定深度地了解, 但是至于怎么样从企业需求出发、在接到一个网站设计任务后要如何着手、从什么角度来考虑不同企业的不同应用、如何与需求方沟通、如何挖掘需求方真正的需求、怎样表述需求、怎样和其他程序员配合等技术或非技术的职业素养还有所欠缺, 我们通过岗前实训为学生提供一个全面、融会贯通的机会、一个熟悉岗位工作流程的平台、一个通向“零距离”就业的途径。

二、网站设计项目实训过程设计与实施

为达到网站设计项目实训的目的, 我们确定了两个原则。

1. 项目式组织。

为了使学生充分运用到已学的各门知识, 同时也避免使岗前实训被当作一门新课程来学, 我们采用项目教学法来实施这个实训。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在职业教育中, 项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的任务, 它应该满足下面的条件:该工作过程可用于学习一定的教学内容, 具有一定的应用价值;能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起;与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系;学生有独立进行计划工作的机会, 在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为;有明确而具体的成果展示;学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题;具有一定的难度, 不仅是已有知识、技能的应用, 而且还要求学生运用新学习的知识、技能, 解决过去从未遇到过的实际问题;学习结束时, 师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。例如, 本学期我们教师设定了六个项目, 学生可根据兴趣任选: (1) 电子产品公司网站开发; (2) 音像公司开发; (3) 化妆品公司开发 (4) 服装公司开发 (5) 房地产公司开发 (6) 旅游公司开发。项目的选择分小组进行, 根据班级总人数具体情况来决定, 一般五六人一组较好, 这样便于小组长管理, 组员之间的讨论以及组员角色的分配。

2. 完整的工作角色仿真。

我们希望每个同学都能够胜任项目中的各个岗位, 比如说需求分析、网页美工、后台程序设计等等, 以期能更好的为以后顶岗实习打好基础。但事实上由于学生基础、兴趣、工作预期等不同, 学生对自己在工作中扮演什么角色往往有自己的看法。这就提醒我们在项目之初就要对该项目存在哪些角色、每个角色的主要的任务是什么、胜任该角色有什么技能和知识要求做一个大致的说明。学生根据老师的要求确定其在项目中最主要的角色, 自动去完成扮演或模拟该角色的必要知识准备。

三、注意事项

要保证岗前实训能有效达到预期的目标, 我们还应注意一下几个问题。

1. 要有完整的项目流程设计。

实训大纲、实训计划和实训项目指导书几个关键性的文档对于成功实施起着至关重要的作用。通过这几个文件, 可以预先给学生一个期望目标, 期望目标越明确, 学生学习动力越强;这几个文件越完善, 学生完成实训的质量也就越强。当然, 有了几个关键文档之后, 还要求实训教师因地制宜, 因材施教, 这样才有比较好的灵活性。

2. 项目选择要根据学生的水平。

考虑学生水平主要有两点:第一, 复杂度太高的项目最好不要提出来实施, 因为学生阅历太浅, 在理解网站需求的时候, 可能很不熟悉公司的运营流程, 使得网站设计实际上没有人能做好;第二, 要根据学生相对熟悉的事物来设定, 设定一些学校相关的主题往往容易成功, 因为学生对校园生活非常熟悉, 软件设计需求通常就是根据身边熟悉的事物而来的, 因此从熟悉的角度入手是容易取得成功的。

3. 在贯穿整个实训过程的教育中, 工作流程、工作礼

仪、职业道德的教育要自始至终保持不断线, 同时也要求教师能够以身作则, 言传身教。

4. 发现问题及时解决。

学生第一次做大型的项目, 经验肯定是不足的, 期间肯定要碰到许多问题, 比如技术的问题、沟通的问题、团队的问题等等, 我们对问题的出现要有足够的心理准备, 有时甚至要准备一些预案, 万一学生出现问题, 要指导其怎么实现自我突破, 而不是全部替其解决。

四、实训成果和结论

我院计算机系自设立网站设计岗前实训项目以来, 取得了不俗的成绩, 有在全省性大学生软件设计比赛中获优胜奖的 (《E时代沟通工程》、《思忆博客》) , 也有直接到企事业单位做网站的。从结果上看只要能扎扎实实跟着指导老师的进度安排, 认认真真的完成指导老师交给的任务, 有问题虚心的向老师同学们请教, 一般都能够有一个完整的作品创作出来, 对增强学生工作信心起到实质上的支撑作用。

人才培养是一件常做常新的工作, 网站设计项目的岗前实训也在根据社会该岗位的需求不断做变化、调整, 以便顺应社会的发展, 同时其本身也在不断的完善。从实训大纲、实训计划、实训指导书各纲领性的实施文件的编写, 到参与项目的老师意见的统一、经验的积累都是一个循序渐进的过程, 但有理由相信项目方向是正确的。

摘要：本文主要论述网站设计项目实施的目的、过程及实施, 探讨了网站设计岗前实训在实施过程中的一些问题和方法。

关键词：岗前实训,网站设计,项目教学法

参考文献

[1]邓泽民, 陈庆合.职业教育课程设计[M].北京中国铁道出版社, 2006, (5) .

高职院校物流专业实训项目设计思路 篇9

一、物流实训室不能充分发挥效用的原因

1、重硬件建设, 轻软件建设。

物流实训教学的核心应该是立足于企业实际需求, 以物流硬件设施和物流信息系统为辅, 来模拟物流实际运作, 锻炼学生在作业层和管理层的实战能力。但由于硬件设备比较直观, 容易体现建设的效果, 很多院校贪大求洋, 造成物流实训室在建设中大量采购硬件设备, 忽视了软件系统的建设。

2、课程之间实训项目重复、冲突。

物流专业各门课程的物流实训项目存在一定的重复和冲突, 如《物流设施设备》与《物流信息技术》两门课程中都具有条形码识读、GPS系统应用等实训项目。在进行实训项目设计时, 应清晰界定各门课程之间的关系, 合理划分各门课程的实训项目, 处理好内容嵌套、课程实训与专业综合实训的关系。避免出现课时浪费、学生缺乏兴趣、教学资源冲突或浪费的现象。

3、忽视实训室管理维护工作。

大多数职业院校的物流实训室都可以定位为配送中心, 具备采购、储存、流通加工、信息处理等基本功能。因此, 要使实训室运行起来, 就需要构建一个基于教学的实训室数据库。在实训室管理和维护中做好数据的持续变动和更新, 只有使数据活起来, 才能保证实训项目的教学作用。构建的主要数据包括:出入库商品数据、供应商数据、客户资料数据、仓库设备编号数据、仓管员资料等。以上述数据资料为支撑, 实训室即可开展相关实训项目。例如, 采购订单处理、入库流程项目实训、在库保存及盘点项目、分拣及出库流程项目实训等。

二、物流专业实训项目设计

实训室实训是课堂教学的延伸, 它把不能在课堂教学场所完成或在课堂完成效果不好的教学活动安排在实训室通过仿真的场所对学生进行物流企业业务流程的技能训练。因此, 实训项目的开发, 其核心在于业务流程的设计。为适应不同物流专业课程的教学需要, 建议使用项目模块化原则进行实训项目的设计。

1、物流专业课程实训项目设计。

首先, 根据整个物流过程 (供应链) 业务, 设计出不同节点上的业务, 这些单项的业务能够相对独立地反映企业实际操作, 建议把这些流程作为实训基本模块, 以此通过对物流各单项功能的操作, 训练学生职业岗位能力。这些模块项目主要用于物流专业中各门课程的实训教学。例如, 《物流仓储管理》课程中可涉及的实训基本模块有:货品入库作业、货物分区分类、物品堆码苫垫、货物盘点、货品养护、库存控制等。《物流信息技术》课程中可涉及的实训基本模块有:无线射频 (RF) 系统操作技术、计算机辅助拣货系统 (CAPS) 、全球卫星定位系统 (GPS) 操作技术等。《物流配送管理实务》课程中涉及的基本模块有:配送备货作业、货物分拣与配货、送货与退货、配送路线优化、车辆配装技术等。

2、物流综合技能实训项目设计。

物流专业综合技能实训主要分为:生产认知实习、课堂实训教学、实训室实训教学、校外实训基地实习四类。综合技能训练阶段应推进工学结合、产学结合。利用校内外实训室或实训基地, 将实训基本模块以一个实训背景资料进行适当组合, 形成业务流程更复杂、反映不同企业和不同部门信息需求的组合实训项目。

以2010年全国职业院校物流技能大赛为例, 分析这一综合实训。本届竞赛内容为《现代物流———储配方案的设计与执行》。在制定储配方案阶段, 要求选手: (1) 分工并做好工作准备; (2) 根据所获取的企业储存、配货、场地、货物、货架、托盘、叉车、月台、客户、工时资料、各种租赁、货位占用费、外包咨询服务费、安全要求等相关信息, 进行分析处理; (3) 进行货位优化及制订货物入库方案; (4) 进行订单处理及生成拣选单; (5) 撰写外包委托书; (6) 编制可实施的储配作业计划; (7) 预测出实施方案可能出现的问题和应对方案。通过分析可看出, 除要求 (2) 涉及《物流成本》课程实训模块;要求 (3) 、 (4) 涉及《物流仓储与配送管理》课程实训模块;要求 (5) 、 (7) 涉及《物流企业管理》外, 还考查参赛选手在组织管理、专业团队协作、现场问题的分析与处理、工作效率、质量与成本控制、安全及文明生产等方面的职业素养。

因此, 将物流专业各门课程基本实训模块按教学需求进行适当组合, 就可以为每种物流类型设计出多个综合实训项目。在实训过程中, 将参加实训课程的学生分成若干小组, 每个小组成员分别充当不同角色, 不断轮换角色岗位, 使每位学生充分参与模拟企业的实际运作。

三、进行实训项目设计时应遵循的原则

1、实训模块要选择企业典型的通用业务流程, 要反映目前企业或行业的普遍操作方法。

2、在实训中突出业务流程与电子单证、票据之间的关联性。使学生对业务处理过程、单证流转去向有清晰的了解。

3、实训中应使用企业真实的数据及单证, 这样能保证实训的真实性与实用性。真实数据和单据的来源可以依靠校外实训基地。

总之, 通过合理的设计规划、严谨科学的教学实施、规范严格的实训室管理、系统灵活的物流实训室, 实训项目必将发挥其最大的作用, 为学生提供充足的实际操作锻炼, 使学生在校学习期间就能够掌握物流专业的先进技术和基本操作技能。希望本文的粗浅探索能够对高职院校的物流专业实训教学起到抛砖引玉的作用。

摘要：高职院校物流专业主要通过实践操作训练培养学生的职业技能。目前, 我国大多数职业院校的物流专业都已具备一定规模的实训条件, 但教师在使用中却发觉难以充分发挥实训室的效用。本文分析主要原因是实训项目设计不够合理, 并针对这一实际问题, 提出物流实训室中实训项目的设计思路。

关键词：物流实训,实训项目,高职院校

参考文献

[1]牟彤华.简论物流一体化实训教学环境的设计[J].职业教育研究, 2008.5.

[2]刘津平, 邵清东.实用型物流实验室建设分析[J].物流技术, 2007.3.

PLC实训项目的组态开发与设计 篇10

随着计算机网络和通讯技术的迅速发展,组态技术与PLC结合,一起应用到工业网络上的控制已经成为当今自动化领域的一项关键技术,越来越受到企业重视,目前这方面的职业技术人才很少。 而高职院校的培养目标应该是既要注重理论教学环节,更应该加强对学生生产现场实用技术和职业技能的培养[1]。能力的培养又包括多方面,对自动化和应用电子专业学生来说,组态软件技术的应用、实践动手能力以及现场分析问题和解决问题的能力是必须具备的。

1 开发的价值和必要性

目前,基于组态软件的PLC虚拟控制系统在教学上还在未各院校广泛应用。各高职院校的自动化和应用电子等相关专业都在进行着项目式课程改革,实训环节在教学中占据了很重要的地位。随着学校办学规模迅速扩大,实践教学经费不足,实验教学系统还有很多不完善的地方,要购置足够用于项目式教学环节的设备,需要投入相当高的资金,而且购置的设备大都只有控制层,很难开设出具有灵活性、创新性和综合性的实验,来满足项目式课程改革和项目的实施[2]。基于以上情况,积极探索实践教学的新途径,改革实验体系,革新实验手段也就势在必行。

为了培养这方面的专业技术人才,增加学生的择业机会,满足企业对这方面人才的需求。根据本院实训条件,决定利用虚拟技术在专业综合实训环节中对PLC的实训项目进行组态开发与设计。使实训教学的内容,从单一应用能力的培养,向综合、创新能力的培养转变。以提高学生运用此知识,解决实际问题的综合能力。通过此项目的开设,增加实用知识的技术含量,以满足校内实训和校外在职培训的教学需要,从而提高学生的职业技能。

2 项目实施

通过PLC的实训项目进行组态设计的训练,培养学生利用可编程控制器对电气控制系统进行设计的能力,以及利用组态软件进行系统仿真的能力。一方面使学生学会对电气控制系统的功能进行剖析,确定控制的输入输出点数,编写控制程序,并且利用控制实体和组态软件虚拟控件进行验证。另一方面,为以后在实际参与电气控制系统开发、调试和维护打下初步基础。

2.1 用组态软件实现PLC虚拟控制系统

现在一般学校的PLC实验还是通过控制器和按钮控制一些指示灯,用组态软件来实现PLC的监控系统,突破了以上模式,利用组态软件模拟电机、阀门和电梯等多种控制对象,通过通讯来实现PLC对控制对象的模拟控制。即节省了实验设备的投资,又在实验内容上得到知识的扩展和创新。各种动作流程和运行结果也可以在计算机屏幕上以动画方式模拟显示出来,达到了实验结果的形象化和直观化,更增强了项目式课程教学的执行效果。组态技术可以满足图形显示、参数设置、故障诊断、报警分析、技术统计等各种功能需求,还可以对动作流程做动画模拟,使显示更形象,操作更简便[2]。PLC控制系统的构成如图1所示。

2.2 实现PLC组态系统的设计步骤

要形象地演示系统执行过程,比如液体混合过程,就需要提供被控对象(液位混合容器罐等)、执行机构(阀门、搅拌电机等)、传感器(检测液位)以及主令元件(启/停控制按钮),另外还需要液体管道等。实际上学校PLC控制设备很难做到,大多采用的是指示灯显示,无法直观看到液位的变化和阀门的开关过程。利用组态软件全真模拟PLC的多种控制对象,不需要控制实物只通过屏幕可检验所编程序的正确与否和运行结果[3]。

PC与PLC通过RS232/422转换器进行通信,PC用作编程和实现组态,编好程序下载到PLC中并将PLC的数据送入到PC,用组态进行PLC运行监控。其实现和设计方法如图2所示。

2.3 PLC实验项目的组态仿真实例

仿真系统由上位机PC机和下位机三菱的FX2N系列可编程控制器两部分组成[4]。组态软件采用力控FORCECONTROL 2.6,PLC编程软件采用三菱系列编程软件GX Developer。组态软件FORCECONTROL用以制作仿真画面、编写仿真程序并与PLC进行通信[5]。PLC编程软件实现程序输入、程序注释、程序编辑、程序编译、状态监控和调试以及设置系统寄存器和PLC各种参数等。

以综合实训项目中液体混合的PLC控制系统为例来说明组态的具体实现。其方法和步骤如下:首先对液体混合系统工程项目的设备、控制要求和监控对象特征作出分析,明确监控的界面要求和动画显示方式,分清工程中设备采集、输出通道和软件中实时数据采集变量的对应关系,建立工程结构框架[6]。该系统包含三个阀门、一个水罐、一个搅拌电机、三个液位传感器以及按钮等各主令元件等。通过创建点、定义输入输出设备、制作动画连接、配置系统来完成上位机的组态。图3为液体混合控制的仿真界面。当组态软件和PLC通信正常时,点按开始按钮,就可在画面中非常形象直观地观察到管道中水的流动、储液罐中液体的升降和搅拌器的转动,以及水位传感器接通的情况。

3 结束语

在实训项目开发设计过程中,必须贯彻职业教育的新思想、新概念、新方法,培养出新型的职业技术人才。使学生的显性知识和隐性知识,能够充分发挥出来。

通过PLC实训项目的开发设计,在实训教学活动中,调动了学生的学习兴趣和求知的欲望,提高其应用知识的认识和掌握程度。归纳起来主要体现在:避免了实训中教学过程中教师辛苦地教,学生机械地被动学的局面;避免学生获得的知识和技能成为教师的“复制品”;避免学生接收到的应用知识,成为凝聚固化很难迁移的“惰性知识”;有利于学生获取的实践知识和技能,向应用领域去迁移;有利于学生“个性发展”的培养和“综合素质”的提高;有利于项目教学法在教学活动中有效实施和展开。

摘要：介绍了利用组态技术实现PLC实训项目的虚拟控制。把该系统应用于实验教学中,它可以对PLC实训项目的运行状态进行虚拟监控,达到更好的实验效果。

关键词：PLC,虚拟控制系统,组态技术,组态软件

参考文献

[1]马子余,王昕.论高职机电一体化专业的教学改革[J].浙江纺织服装职业技术学院学报,2009(1):115-116,120.

[2]高丽萍.基于工业组态软件的远程PLC虚拟控制系统的研究[D].西华大学,2006.

[3]李文娟,周美兰,戈宝军.《PLC电气控制与组态设计》课程教学研究与实践[J].电气电子教学学报,2010(1):83-85.

[4]张雷.PLC水轮机调速器的通信研究与应用[D].华中科技大学,2005.

[5]刘一凡.组态软件在微小芯片插片机开发中的应用[J].系统仿真技术,2008(3):208-212.