吉首大学

吉首大学（精选十篇）

吉首大学 篇1

1 研究对象

以吉首大学吉首校区及张家界校区4个年级大学生 (体育、音乐舞蹈专业学生除外) 的体质状况为研究对象。吉首校区的专业还包括有:城规学院、国交学院、化工学院、历史学院、商学院、数计学院、文学学院、物信学院、医学院、政管学院、资环学院。张家界校区的专业包括:法学院、旅游、美术、外国语学院、信管学院。对学生的身高、体重、BMI、肺活量、肺活量体重、耐力项目数据进行分析处理, 数据来源于吉首大学公共体育部。

2 研究方法

(1) 文献资料法:通过学校数字图书馆、相关书籍和Internet, 查阅相关资料20余篇, 了解身高、体重、BMI、肺活量、肺活量体重、耐力项目六个指标的概念及在实际中的意义, 并通过运用这些指标对2012年吉首大学吉首校区与张家界校区学生体质状况的对比分析。 (2) 实地考察法:通过到吉首校区与张家界校区进行深入的考察, 获得可靠的第一手资料。 (3) 数理统计法:利用Excel2007筛选功能对数据进行筛选、整理获得体质有效数据然后采用统计软件SPSS17.0对有效数据进行处理和分析。体质测试数据通过独立样本t检验分析2012年吉首大学吉。首校区与张家界校区学生身体各指标的平均数、标准差、差异显著性。

3 结果与分析

3.1 2 0 1 2年吉首大学学生身体形态比较

身高、体重与BMI是反应身体形态的重要指标, 其中, 身高是反映人体骨骼生长发育和人体纵向高度的主要形态指标[1]。体重是反映人体横向生长及围、宽、厚度、重量的整体指标[2], 它反映人体骨骼、肌肉、脂肪及内脏发育和充实的程度, 是测量健康和体质的重要指标。BMI指数, 也叫身体质量指数, 是与体内脂肪总量密切相关的一个指标, 它可以直接反映全身性超重和肥胖的状况, 是衡量是否肥胖和标准体重的重要指标[3]。本文运用这三个指标, 能够很好的反应2012年吉首大学吉首校区与张家界校区大学生身体形态状况 (见表1) 。而他们的显著性是否明显需要对所得数据进行T检验 (见表2) 。

从表1可以看出, 吉首大学吉首校区的学生男生有4770人, 女生有7258人, 张家界校区的男生有1223人, 女2573人, 从身高方面来看, 张家界校区学生的身高略高:男女生平均身高比吉首校区约高0.2cm;从体重方面来看, 男生女生体重差不多, 吉首校区的略高于张家界校区;从BMI方面来看, 吉首校区的男女生平均值高于张家界校区。按照中国人的体质特征, BMI指数小于18.5为体重过轻, 在18.5~23.9为正常, 在24~27.9为超重, 大于或等于28的为肥胖。两个校区的身体形态都属于标准。

注:*P<0.05, 差异具有显著性;**P<0.01, 差异具有高度显著性 (以下同) 。

从表2可以看出, 吉首大学吉首校区与张家界校区男学生的身高、体重和BMI值均大于0.05, 说明吉首校区与张家界校区男学生在身体形态方面差异不明显, 而女生在这三方面具有显著性, 尤其是BMI指标, 具有高度显著性。但是这些都属于标准身体性态的指标。综合表1、表2出现的状况的原因分析可能有:从生源方面, 吉首校区和张家界校区隶属于吉首大学, 招生要求是统一的, 对学生的基本条件几乎是一致的, 所以男生在身高、体重和BMI指标中没有显著性差异。从遗传方面, 因吉首大学女生年龄在17~25岁之间, 接近成人的年龄, 所以身高变化不大。所以男生的不显著, 但身高、体重除受遗传、地域、环境的影响外, 还与营养等因素有关, 所以具有不定性。张家界校区女生身体形态发育水平相对较好还可能与专业的影响, 旅游、美术追求唯美, 对女生的身高、体重、BMI具有一定的要求。

3.2 2 0 1 2年吉首大学学生身体机能比较

肺活量是评价人体呼吸系统机能状况的指标[3]。从表3可以看出, 2012年吉首大学吉首校区的男女学生肺活量及肺活量/体重的平均值和标准差均高于张家界校区, 结合表4来看, 经过T检验, 吉首校区和张家界校区的学生在肺活量和肺活量/体重方面几乎都有高度显著性差异。说明该阶段吉首校区学生有氧运动能力及抗低氧能力明显强于张家界校区学生。分析该现象的原因主要有: (1) 吉首校区隶属于吉首大学本部, 更受到领导、老师们的重视。 (2) 学习环境、体育设施、锻炼场馆、运动锻炼氛围都有一定的差异。 (3) 锻炼意识和锻炼氛围的差异。较张家界校区, 吉首校区早上学生出早操, 晚上七点半准时的“阳光健身操”的隆重开展为喜欢锻炼的人群提供了场地和氛围。 (4) 体育科学学院和音舞学院座落于吉首大

注:该地“耐力素质项目”男生为1000m, 女生为800m, 同下。

3.3 2 0 1 2年吉首大学学生身体素质比较

女子800m、男子1000m是大学生耐力素质测试的主要项目, 耐力速度是我国学生身体素质中的最薄弱环节[5]。从表5可以看出, 吉首校区男生跟张家界校区男生的耐力素质成绩几乎相同, 女生的耐力素质优于张家界校区的女生。并从表6中可以看出, 男生耐力素质两地区没有明显差异, 而女生的这种差异非常明显, 说明吉首校区的女生抗低氧能力比张家界校区好, 且效果高度明显。该结果的原因其实与肺活量分析原因有些相似。由于吉首校区属于本部, 各种设施硬件条件优于张家界校区, 同时, 吉首校区的运动锻炼氛围好, 运动会与一些趣味活动的开展交流, 对学生参加运动具有激励性。健美操、广场舞、慢跑、太极等一些有氧运动, 都大大带动了学生们参与到运动中来, 而经过实地考察, 张家界校区做的没这么全面。

4 结论

(1) 身体形态上, 2 01 2年吉首校区与张家界校区学生中男生无显著性变化。女生有显著性变化, 体重和BMI具高于张家界校区, 且BMI有高度显著差异性。 (2) 身体机能上, 吉首校区学生肺活量变化较张家界校区明显, 并优于张家界校区整体学生。 (3) 身体素质上, 2012年吉首校区与张家界校区学生中男生无显著性变化。女生身体素质差异性比较大, 并且优于张家界校区。

5 建议

(1) 加强设施建设, 合理利用资源。学校要大力加强体育场馆建设, 尤其是室内场馆的建设, 以便于下雪、雨季时的体育课和课外活动的开展, 同时鼓励学生多利用学校现有场地器材及学校周边自然环境进行锻炼, 加强场馆器材的管理及课外体育锻炼指导。 (2) 加强宣传引导, 鼓励学生积极参与运动。引导学生学会自我调控、劳逸结合, 达到学习、锻炼两不误。 (3) 丰富运动项目, 增强学生体质。学校应定时安排教练女生喜爱的有氧运动, 如有氧健身操、篮球、太极拳、羽毛球等, 吉首校区“阳光健身操”的成功开展就是一个正面例子, 满足学生需求, 提高学生整体的身体素质, 达到增强学生体质的目的。

摘要：采用文献资料、体质监测、数理统计等方法, 通过对吉首大学吉首校区与张家界校区4个年级大学生 (体育、音乐舞蹈专业学生除外) 的体质状况进行比较, 对学生的身高、体重、BMI、肺活量、肺活量体重、耐力项目六个指标数据进行分析, 评出优劣。得出结论:吉首校区学生的肺活量和耐力指数明显高于张家界校区。在身体形态上和身体素质上, 男生无显著性变化, 吉首校区女生的体重和BMI高于张家界校区女生。身体机能上, 吉首校区学生整体优于张家界校区学生。

关键词：体质,对比分析,BMI,肺活量,独立t检验

参考文献

[1]中国国民体质监测系统课题组.中国国民体质监测系统的研究[M].北京:北京体育大学出版社, 2000 (8) :184-186.

[2]教育部关于2005年全国学生体质与健康调研结果公告[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicniles/busin ess/htmlniles/moe/moe_1444/201001/xxgk_80580.html, 2010-10.

[3]张天成.西部民族地区学生体质健康状况研究[M].吉林:吉林科技大学出版社, 2009:233.

[4]张福兰, 张天成.2005年吉首大学在校大学生体质健康状况的分析与对策研究[J].四川体育科学, 2007, 3 (1) :128-134.

[5]谢朝杰.吉首大学在校大学生体质健康状况研究[J].当代体育科技, 2012 (7) .

吉首大学土司学理论 篇2

其一是提出了土司学的理论与方法。土司学是一门专门学，其研究方法是历史的.政治人类学方法。历史的政治人类学方法是：利用金石碑刻资料研究土司的国家认同以及民族认同;立足全国进行土司族系研究;利用田考察资料进行土司文献校释;土司志方法。

其二是，土司的历史人类学研究。即利用田野资料，进行文献资料的互校。

其三是，提出了土司研究的概念系统。它包括土司、土官及土司自署职官;土司区;土司带;二十八字理论(“世有其地、世管其民、世统其兵、世袭其职、世治其所、世入其流、世受其封”);土司分层(中央/土司/家族村社);土司类型理论;

吉首大学 篇3

关键词 2010年 吉首大学 女生 体质 健康 横向比较

女大学生正处于长身体和长知识的重要时期，她们作为国家未来建设的栋梁之才，还肩负着孕育和培养下一代的任务，她们的体质状况直接关系到民族的素质和国家未来的发展。本文对湘西地区具有综合代表性的吉首大学的四个年级女生的体质状况进行横向比较，发现女生体质的变化规律，针对女大学生体质的提出相关建议。

一、研究对象与方法

吉首大学（包括张家界校区）四个年级非体育专业的在校女生为研究对象。测试时间为2010年11月份，数据来源于吉首大学公共体育部。2010年吉首大学（包括张家界校区）女生有9832人。大四女大学生有2679人，大三女生有2606人，大二女生有2386人，大一女生有2161人。我们随机从四个年级中随机抽取10个院系，每个院系随机抽取一到四年级固定专业班（外国语学院的日语专业、城规学院的城规、物信学院的电子专业、法学院的法学、商学院的工商专业、政管学院的公共管理专业、文学院的广告专业、美术学院的美术专业、医学院的护理专业、化工学院的化工专业）的女生10人，每个年级抽取100人，共400人，运用身高、体重、肺活量、800m指标进行身体形态、身体机能及身体素质方面横向对比分析。主要采用文献资料法、体质测试法、数理统计法等方法。数理统计由Excel2007、SPSS17.0软件完成，结果用均数、标准差表示，检验结果应用独立样本T检验。

二、结果与分析

（一）2010年吉首大学女大学生身体形态比较

1.身高

身高是反映人体骨骼生长发育和人体纵向高度的主要形态指标[1]。2010年吉首大学大一至大四年级女生身高最高的是大四，值为158.23cm，最低是大三，值为156.4cm。女大学生身高均值年级总差值为1.09cm，总体呈递增形式（见表1）。经t检验，大一女生与大二、大三、大四的女生的身高均数差异不具有显著性（P>0.05），大二与大三女生的身高均数差异具有显著性（P<0.05）,而与大四女生的身高均数差异不具有显著性（P>0.05），大三女生与大四女生的身高均数差异具有显著性（P<0.05）。即大三女生与大二、大四年级身高均数比较具有显著性（见表2）。

2.体重

体重是反映人体横向生长及围、宽、厚度、重量的整体指标[2]。它反映人体骨骼、肌肉、脂肪及内脏发育和充实的程度，是测量健康和体质的重要指标。比较分析吉首大学女生的体重指标，找出其体重变化、特点与规律，对指导学校体育课及课外体育锻炼的开展有重要意义，从而提高大学生健康水平、增强体质。

2010年四个年级的女大学生体重研究，从体重均值看，总体来看是升—降—升。大二女生体重显著增加。从大一至大四，年级体重总差值为1.98 kg（见表1）。1-4年级女大学生体重均数，女生最高的是大学2年级，其值为51.27kg,最低是大学1年级女生，其值为48.95kg。大一女生与大二女生体重均数差值最大，值为2.32kg。经t检验，大一与大二、大四女生的体重均数差异具有显著性（P<0.05）,而与大三女生的体重均数差异无显著性（P>0.05）；大二、大三、大四女生的体重进行比较均无显著差异（P>0.05）（见表2）。

（二）身体质量指数（BMI）

BMI指数，也叫身体质量指数，是与体内脂肪总量密切相关的一个指标，它可以直接反映全身性超重和肥胖的状况，是衡量是否肥胖和标准体重的重要指标[3]。BMI的计算公式是BMI=体重（千克）/身高的平方（米），按照中国人的体质特征，BMI指数＜18.5为体重过轻，在18.5—23.9为正常，在24—27.9为超重，≥28的为肥胖。

2010年四个年级女生BMI指数横向研究，大一至大四女生BMI均数从低年级到高年级上升，四个年级的女学生BMI指数反映出体重都为正常。最高的BMI均数是大三女生，值为20.56。最低的BMI指数均均值为19.80。四个年级BMI差值最大的是大一与大二之间，值为0.73.四个年级BMI的均数总差值0.53。4个年级的BMI指数都在18.5～23.9之间，说明四个年级女生体质正常（见表1）。经t检验，大一女生与大二、大三女生的BMI均值差异具有显著性（P<0.05）,而与大四女生的BMI均值差异无显著性（P>0.05）；大二、大三、大四女生的BMI比较均无显著性（P>0.05）（见表2）。

上述结果表明，2010年吉首大学四个年级女生身体形态发育水平相对较好，大三女生的较差，这种差异产生的原因除受遗传、地域、环境的影响外，还与营养等因素有关。遗传方面，因吉首大学女生年龄在17—25岁之间，接近成人的年龄，所以身高变化不大。大一女生体重最轻，可能是高中时期面临升学的压力，学生几乎没时间运动，导致整体体重较轻，经过大一比较舒适的生活，体重明显上升。大三、大四体重增加，可能与大学体育选修课结束，女生好静不喜欢运动有一定关系。目前女性广为流传的“早餐吃好、午餐吃饱、晚上吃少”观念有关，女生为了保持身材坚持吃早餐，这可能也是造成吉首大学女生体重正常的原因。另外，饮食结构对身高、体重、BMI均有一定的影响。

表12010年吉首大学女大学生身体形态各项指标及肺活量横向统计表

年级身高（cm）差值体重（kg）差值BMI差值肺活量差值

X(——)

SX(——)

SX(——)

SX(——)

S

大四158.235.801.8350.936.200.5920.332.11-0.232761.53495.9486.74

大三156.405.08-1.5550.345.90-0.9320.562.070.032674.79445.3872.07

大二157.955.330.8151.276.322.3220.532.100.732746.86402.2032.32

大一157.144.7748.956.5519.802.272714.54303.42

年级

总差值1.091.980.5346.99

注：1.“-”表示负增长值；2.差值=相邻两年级高年级-低年级；3.年度总差值=大四-大一（以下同）。

表22010年吉首大学女大学生身体形态各项指标及肺活量横向差异显著性检验（T检验）

年度身高体重BMI肺活量

大二 大三 大四 大二 大三 大四 大二 大三 大四大二大三大四

大一1.14-1.061.462.55*1.572.20*2.34*2.47*1.690.64-0.740.81

大二-2.11*0.36-1.08-0.380.13-0.67-1.200.23

大三2.38*0.70-0.801.30

注：*P<0.05，差异具有显著性；**P<0.01，差异具有高度显著性（以下同）。

（三）2010年吉首大学女大学生身体机能比较

肺活量是指一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体总量。肺活量的大小是反映肺每次通气的最大张力，是评价人体呼吸系统机能状况的指标[4]。

2010年四个年级的女生肺活量研究，最高的是大四年级肺活量均数，值为2761.53 ml。最低的是大三女生的肺活量均数，值为2674.79 ml，年级总差值为46.99ml，差值最大的是大三女生与大二女生肺活量均数之间，值为86.74 ml（见表1）。经t检验，大一女生与大二、大三、大四女生的肺活量差异均无显著性（P>0.05）（见表2），表明四个年级女生的肺活量较稳定。

（四）2010年吉首大学女大学生身体素质比较

女子800 m是大学生耐力素质测试的主要项目，是衡量速度耐力的重要指标。耐力速度是我国学生身体素质中的最薄弱环节[5]。

2010年四个年级女生800米指标研究，最高的大四女生的800米，其值为253.67s。最低的是大一女生是351.50s。年级总差值为-79.63s，800米跑的均值变化很大。大一女生的成绩最差，大二女生800米跑迅速提高，与大二比较大四女生明显下降（见表3）。经t检验，大一女生与大二、三、四女生的800米跑差异具有高度显著性（P<0.01），大二与大三、大四女生比较800米差异具有高度显著性（P<0.01），大三与大四女生的800米差异无显著性（P>0.05）（见表4），可见大二时女生有氧代谢能力很明显提升，到大四吉首大学女生有氧代谢能力显著下降。

表32010年吉首大学女大学生800米指标横向统计表

年级800米差值

X(——)

S

大四271.8716.757.38

大三264.4927.5910.82

大二253.6736.08-97.83

大一351.5029.01

年级总差值-79.63

表42010年吉首大学女大学生800米指标横向差异显著性检验（t检验）

年度800米

大二 大三 大四

大一-21.13**-29.23**-35.71**

大二-4.22**-5.48**

大三-0.81

注：“-”表示速度提高。

上述结果表明，女大学生身体素质刚入学的前两年，耐力素质有明显的提高，而后两年呈下降趋势。女大学生身体素质出现差异的原因：（1）与女大学生的锻炼意识和锻炼习惯有关，女大学生缺乏“健康第一”指导思想，没有养成良好的体育锻炼习惯。比如下雨等气候原因是阻止女大学生进行锻炼的主要原因。（2）近年来，由于高校的扩招，在学校场地设施严重不足的情况下，女大学生喜欢的项目需要的场地不能得到满足，这势必影响女大学生参加课外体育活动的积极性。目前女生利用自然环境进行健身娱乐的项目有健美操、广场舞和慢跑等，这可能是二年级时女生身体素质大幅度提高的一个原因；（3）大一、大二年级开体育选修课，到了大三基本停止，外加外部的一些因素，如恋爱、考研、就业等使得女大学参与体育锻炼的时间明显减少，女大学生的素质出现后期的下降，尤其是有氧能力水平表现的明显。

三、结论

（一）身体形态上，2010年大一至大四年级的女生身高、体重及BMI的均数随年级的递增呈上升趋势，变化没有规律。大四女生明显瘦高，大三学生相对矮胖。

（二）身体机能上，四个年级女大学生肺活量变化不明显，肺活量较稳定。

（三）身体素质上，四个年级女生800m跑呈现下降趋势，其中大二女生素质最佳，明显优于其它年级，大四年级女生最差。

四、建议

（一）在“健康第一”的指导思想下，学校努力加强体育设施的建设

学校现有的场地器材满意度低以及场地器材的不全面，使得女生喜欢锻炼项目受到一定的限制。学校要大力加强体育场馆建设，尤其是室内场馆的建设，以便于下雪、雨季时的体育课和课外活动的开展，同时鼓励学生多利用学校现有场地器材及学校周边自然环境进行锻炼，加强场馆器材的管理及课外体育锻炼指导。

（二）加强体质宣传和正确引导，切合实际的鼓励女生进行运动

对于部分女生身体状况差导致自信心不强，缺少提高自身身体素质的动力的情况，学校应加强体质方面的宣传，并通报学生体质状况，使学生了解学校的整体情况略高于全国水平，增强锻炼的信心。对于刚迈进大学独立生活的新生，孤独感强，学校组织丰富的体育比赛和群体活动，使女生能从中锻炼身体，学会与人交往，有自己的伙伴。如：当前吉首大学“阳光健身操”活动的开展就是一个成功的例子，活动的时间为1个小时以上，参与人群绝大多数是在校女生；活动内容为多种有氧的舞蹈结合，如：当前流行的广场舞和各种不同风格的体育舞蹈。对于没时间锻炼的女生，学校通过正确引导，女生学会自我调控、劳逸结合，达到学习、锻炼两不误。鼓励女大学生从事宿舍等室内运动，来解决气候因素造成的体育锻炼影响。

（三）安排学习课教授女生喜爱的有氧运动，增强学生体质

女大学生随着年龄的增长神经系统的稳定性差，运动协调能力下降、动作迟缓，运动能力降低，好静不好动，这可能是普遍女大学生锻炼次数少的原因之一。早上锻炼的人少，喜欢晚上锻炼的女生常参加徒手形式的有氧运动，对此，在体育选修课堂中，教师应有针对性地对女生喜爱的有氧运动的练习进行教学，使学生掌握有氧运动的方法，在没有老师的指导下完成自我锻炼的目的，进而满足其需求提高女大学整体的身体素质，达到增强学生体质的目的。

参考文献：

[1] 中国国民体质监测系统课题组.中国国民体质监测系统的研究[M].北京:北京体育大学出版社.2000(8):184-186.

[2] 教体艺[2006]3号.教育部关于2005年全国学生体质与健康调研结果公告.http://www.moe. edu.cn/publicniles/business/htmlniles/moe/moe_1444/201001/xxgk_80580.html,2010.10.

[3] 张天成.西部民族地区学生体质健康状况研究[M].吉林:吉林科技大学出版社.2009:233.

[4] 张福兰,张天成.2005年吉首大学在校大学生体质健康状况的分析与对策研究[J].四川体育科学.2007.3(1):128-134.

[5] 倪雪梅.精通SPSS统计分析[M].北京:清华大学出版社.2010(3):252.

吉首大学 篇4

关键词：吉首大学,大学生,体质健康

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

以吉首大学在校大学生 (体育专业学生除外) 作为本文的研究对象。

1.2 研究方法

采用文献资料法、体质测试法、数理统计法等方法。利用SPSS17.0对数据进行均数、标准差分析, 并用t检验数据差异性。测试方法严格按《全国学生体质健康状况实施方案和检测细则》的要求进行。

2 研究结果与分析

2.1 身体形态

2.1.1 身高

身高是反映人体骨骼生长发育和人体纵向高度的主要形态指标[1]。表1、2的统计结果显示, 1～4年级学生身高均数, 男生中最高的是大4的学生, 最低的是大2学生;经t检验, 男生中大1与大4身高均数具有高度显著性差异 (P<0.01) ;大2与4年级的身高均数具有高度显著性差异 (P<0.01) ;大3与大4身高均数具有高度显著性差异 (P<0.01) 。 (见表2)

2.1.2 体重

体重是反映人体横向生长及围、宽、厚度及重量的整体指标[1]。表1、2结果显示, 大学1～4年级学生体重均数, 男生中最高的是大4学生, 最低的是大1学生;最低的是大1;经t检验, 男生, 大学1年级与2年级的体重均数无显著性差异, 与大3、4学生的体重均数具有高度显著性差异 (P<0.01) ;大2与大3、4体重均数具有高度显著性差异 (P<0.01) ;大3与大4的体重均数具有高度显著性差异 (P<0.01) 。男生的体重随着年级的递增呈上升趋势。 (见表2)

2.1.3 身体质量指数 (BMI)

身体质量指数 (BMI) 主要用于评价身体成份和肥胖度, 该指标过高或过低, 都会引发程度不同的各种心血管疾病[2]。表1、2的统计结果显示, 大学1～4年级学生BMI均数, 男生中最高的是大4年级学生, 最低的是大学1年级学生。经t检验, 男生中大1年级与3、4年级的BMI均数具有高度显著性差异 (P<0.01) ;大2与大3、4的BMI均数具有高度显著性 (P<0.01) ;男生的BMI随年级的增长呈上降趋势。 (见表3)

上述结果表明:大1～大4年级学生身体形态存在差异, 产生这种差异的原因与1年级学生对吉首地区的生活习惯、气候环境等不适应外也可能与中国的应试教育有影响, 高中阶段重文化轻体育, 甚至到高三阶段不开设体育课, 导致学生身体素质下降。而4年级的学生在大学充足的体育活动时间、较好的体育锻炼氛围和大学终身体育的指导思想下身体形态好于1年级的学生。

2.2 身体机能

肺活量的大小是反映肺每次通气的最大张力, 是评价人体呼吸系统机能状况的指标[2]。表1、2统计结果显示, 1～4年级学生肺活量均数, 男生中最高的是大4学生, 最低的是大1学生。经t检验, 男生中大1年级与大2、3、4年级的肺活量均数具有高度显著性差异 (P<0.01) ;大2与大4的肺活量均数具有高度显著性差异 (P<0.01) 。男生的肺活量随年级的递增呈上降趋势。 (见表2)

注:*P<0.05, 差异具有显著性;**P<0.01, 差异具有高度显著性 (以下同)

上述结果表明, 身体机能的发展水平, 男生4年级的学生优于1、2、3年级的学生, 而1年级的学生最差。这与积极参与体育锻炼有直接的关系, 通过体育锻炼身体机能明显有改善。

2.3 身体素质

男子1 000m跑代表有氧能力作为速度耐力标准指标。[2]表1统计结果显示, 男生1000m跑均数中, 最高的是大4学生, 最低的是大1学生。经t检验, 男生中大1与大3年级的1000m跑均数具有显著性差异 (P<0.05) , 与4年级的1000m跑均数具有高度显著性差异 (P<0.01) ;大2与大4年级1000m跑均数具有高度显著性差异 (P<0.01) ;大学3年级与4年级的1000m跑均数具有高度显著性差异 (P<0.01) ;男生1 0 0 0 m跑成绩随年级的递增逐步提高。 (见表3)

上述结果表明, 身体素质水平差异的出现与现代大学生的体育锻炼意识和锻炼习惯以及锻炼的场地、氛围有关。通过大学1、2年级开设体育选修课, 而且随着吉首大学许多场地设施的逐步完善和开放程度的不断扩大, 学生逐渐形成体育锻炼的良好习惯, 对体育锻炼的作用和认识有了很大的提高, 参与的体育锻炼的热情较高, 另外高校对体育的重视也是重要原因, 这些因素促使学生的身体素质在大学阶段不断提高。

3 结语

(1) 身体形态, 男生身高均数变化无规则, 大学4年级男生身高最高, 其他年级稍低, 体重、B M I均数随年级的递增呈上升趋势。

(2) 身体机能, 男生肺活量均数随年级的递增呈上升趋势。

(3) 身体素质, 男生1000m跑成绩随年级的递增逐步提高。

4 建议

4.1 培养学生“终身体育”观念, 促进学生体育锻炼习惯的养成

随着现代教学论的不断发展, 终身体育作为学校体育教学的指导思想, 越来越受到重视, 要从根本上改善大学生体质健康状况必须提高学生参与体育锻炼的兴趣, 培养其体育锻炼的意识和体育锻炼的习惯, 这也与我国提倡的“健康第一”、全民健身的指导思想相符合。

4.2 打破中学阶段“唯分数论”, 鼓励中学生参与体育锻炼

中国是典型的应试教育大国, 中学阶段更是“唯分数论”, 到了高三时更是取消了体育课, 通过对吉首大学体质监测数据的分析结果显示大学1年级学生的体质相对于其他年级的学生较差, 这说明大1年级的学生入校前体质状况均不理想, 加强中学生的体育锻炼, 打破“唯分数论”鼓励学生参与体育锻炼, 提高中学生体育锻炼意识。

4.3 加大体育场地、器材设备的经费投入, 充分利用现有资源

充足的场地设施是学生参与体育锻炼的前提条件, 吉首大学特殊的两地四个校区办学决定了必须加大体育场馆建设与设备投入的力度, 提高现有场馆的利用率, 提供良好的课外体育活动场所, 才能吸引更多的学生参加体育锻炼, 进一步提高学生身体素质。[3]

4.4 积极开展课外体育活动, 创造良好的体育锻炼氛围

利用学校众多的社团组织和各学院学生会组织, 开展内容广泛, 形式新颖的课余体育活动, 带动学生参与体育活动, 提高锻炼积极性, 让学生在体育锻炼中体验快乐、锻炼身体, 提高对体育的认识, 自愿参与到体育锻炼中, 对学生生理、心理健康都具有积极意义。

参考文献

[1]中国国民体质监测系统课题组.中国国民体质监测系统的研究[M].北京:北京体育大学出版社, 2000:184～186.

[2]张福兰, 张天成.2005年吉首大学在校大学生体质健康状况的分析与对策研究[J].四川体育科学, 2007, 3 (1) :128～134.

吉首大学 篇5

党的十七大指出要加快转变经济发展方式，走有中国特色的新型工业化道路。湖南省进行两型社会的建设。吉首市依托富集的资源，结合市场需求和基础条件，完全可以走一条科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的新型工业化道路。为此，需要前瞻性地探讨吉首市新型工业化建设的实现途径和应采取的对策。

新型工业化建设是实现科学发展的必由之路，是推进“科学跨越，富民强市”的必然选择。2008湖南省进行两型社会建设，为加快新型工业化建设奠定了坚实基础。“十二五”期间吉首市围绕“科学跨越、富民强市”的主题，以转变经济发展方式为主线，以州委提出的“坚守‘三个一’，用活‘三个优’，瞄准‘四个目标’，实现‘四个成为’”为主调，按照“突出‘三市’方向，实施一个战略，实现‘六化’目标”的发展思路，筑牢基础，聚焦优势，彰显特色，注重民生，努力把吉首打造成为四省市边区现代化中等城市，为全面建设小康社会奠定坚实基础。紧紧抓住重大产业项目的启动和建设这个关键时期，进一步解放思想，增强信心，立足于资源优势、区位优势，把传统的发展观念提升为适应、符合科学发展观的理念，坚定不移地强力推进吉首市新型工业化建设，努力实现吉首经济又好又快的发展。

一、“两型社会”建设中工业意蕴的寻求——新型工业化

“资源节约型、环境友好型社会”。资源节约型是指整个社会经济建立在节约资源的基础上,核心内涵是节约资源。环境友好型社会是一种人与自然和谐共生的社会形态,其核心内涵是人类的生产和消费活动与自然生态系统协调可持续发展。新型工业化作为一种新的发展模式,其实质就是要以最小的资源环境代价发展经济,以最小的经济成本保护环境,实现经济发展与环境保护的良性循环。因此,深入推进新型工业化,既是“两型社会”建设的内在要求,也应成为“两型社会”建设的巨大推力。

二、吉首市新型工业化发展现状及存在的问题

1.吉首市新型工业化发展的现状。“十一五”期间，全市紧紧抓住西部大开发的历史机遇，加速实施以市场为导向的优势资源转换战略，狠抓经济结构和产业结构调整，特别是近几年来工业化进程呈现出全面提速的态势。工业经济转型升级不断推进。2010年，全市实现GDP71.6亿元，“十一五”期间年均增长12.2%；全市预计完成工业总产值45亿元,同比增长12%；地区工业增加值17亿元，同比增长10.6%，市属规模工业企业实现增加值4亿元，同比增长5%；地区万元工业增加值能耗下降5.7%。产业结构得到优化，第二产业增加值占GDP的比重是37.78%。三次产业结构比重为3.2:16.9:79.9。

我市处于工业化中级阶段。工业化是一个国家或地区现代化进程的必经阶段，大致分为准备、初期、中期、后期四个阶

段。国际上确定工业化阶段的指标较多，参照国际通用指标和方法从人均经济总量、产业结构等方面来看吉首市仍

处于工业化的中期阶段。

2.吉首市新型工业化发展中存在的问题。资源优势不能很好的转化为经济优势。吉首市拥有三类矿产，它们是金属矿、非金属矿和化工矿。但从目前发展的进程来看，资源优势和经济发展现状显得有些不平衡，资源优势不能很好的转化为经济优势。经济结构与功能定位不相协调。吉首经济发展的层次较低，总体生产水平不高，工业企业规模小，产品科技含量低，附加值低，产业和产品结构单一，主要集中在一些高投入、低产出的资源密集型产业，粗放型增长方式还没有根本转变。2010年26家市属规模工业企业实现工业增加值4.83亿元，仅占GDP的6.6%。这种经济现状与“四个中心”的功能定位不相协调。技术创新能力弱，产品科技含量不高。一是以电解锰、电解锌为代表的矿产品粗加工、高能源消耗、高污染工业占的比重较大。生物制药、绿色食品等新兴产业虽有一定发展，但占工业经济的比重偏低。二是简单加工型企业多，高新技术企业少，拥有自主知识产权的企业和产品更少。三是大部分企业技术装备水平落后，专业技术人才匮乏。工业化发展过程中环境保护问题。环境问题依然是工业化进程中面临的最大挑战。一旦破坏很难修复我们保护好环境的责任尤为重大。如何把工业化建设带来的环境影响降到最低程度，是执政者的一大严峻考验。品牌意识不强。品牌是企业做大做强的基础。吉首市全面推进“双十”产业计划，其中的十大产品品牌是指“神秘湘西.魅力吉首”旅游精品，“老爹”牌果王素、猕猴桃果汁系列，“神秘湘西”牌香醋及椪柑醋饮料系列，湘西富硒椪柑“吉首武陵红”，“湘西坊”牌产品系列，“湘泉”牌肠康片、妇炎康片系列，酒鬼系列白酒，吉首锰系列“吉三鑫”牌氮化金属锰、“青龙山”牌超细锌粉，“武陵墨玉”大理石建材系列，“宗南”牌农用车等十大品牌。目前还没有形成自己的特色与品牌，其知名度、美誉度都有待于进一步提高。品牌对经济的贡献都没有达到应用的效果。品牌效应还没有充分发挥出来。

三、加快新型工业化发展的对策思考

1.总体思路。以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，认真贯彻中央、省委、州委经济工作会议和市委六届四次全会精神，紧紧围绕“科学跨越、富民强市”目标，以加快转变经济发展方式为主线，全面实施优势资源转换战略，通过项目带动、投资拉动、环境促动，不断优化产业结构，扩大经济总量，培植稳步增长的财源，提高工业经济综合效益，走科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的新型工业化道路。

2.吉首市新型工业化具体措施。突出产业支撑，优化优势产业。经济转型的关键是实现产业结构、需求结构和要素结构转变。要以产业结构转变为突破口，拉动需求结构转变，带动要素结构转变，要以“双十”产业发展计划为主导，培育十大主导产业，打造十大产品品牌，构建“一先四新五基”的产业格局，引导产业向优势集聚，产品向高端发展，使主导产业在吉首市经济发展中的支撑作用进一步增强。引导资源、技术、要素向优势产业集聚,使之成为吉首市的优势主导产业。培育壮大特色产业,发挥我省的资源禀赋优势,推进农副产品的精深加工,加强矿产资源的控制、储备与深度开发,促进资源优势向产业优势、经济优势转变。突出项目建设，培育优势企业。抓好湘西地区开发在建、拟建项目建设，加快项目建设进度。抓好现有电解锰、电解锌企业的总量扩张，加快锰锌初加工产业向精细化工产业转变。大力发展绿色食品、生物制药两个新兴产业，扶持老爹公司、鹤盛原烟等优势食品企业发展；以湘泉制药、华吉制药公司为龙头，打造生物制药基地。突出抓好“过亿超千”工业企业，力争几年内形成一批产值过亿元甚至过10亿元的大型企业集团。突出项目审批关，控制污染源。强化环境保护意识，积极做好环境保护工作，最重要的还是贯彻落实好科学发展观，依靠科学技术，高起点建设、高水平发展，采用先进环保的工艺设备，注重环保设施建设。完善园区配套设施，优化发展环境。重点抓好吉庄工业园、雅溪大学科技园、大田民营工业小区、河溪民营工业小区和双塘建材工业小区的配套设施建设，完善水、电、路、通讯等基础设施建设。牢固树立“硬件不足软件补、政策不足服务补”的意识，建设行政成本低、公共服务好、市场秩序优、诚信程度高的工业园区。认真落实各项优惠政策，为企业提供优质服务，为工业经济发展营造良好的投资环境、人才环境、治安环境，吸引更多资金、技术、人才等生产要素向工业园区聚集。突出工业招商，积极引进战略投资者。一是进一步强化招商引资责任。继续实行招商引资目标管理责任制和领导联系重点招商项目制度，明确一把手亲自抓工业招商，切实解决招商引资过程中的实际问题。突出企业招商引资的主体地位，认真落实招商引资各项优惠政策，调动业主招商引资的积极性。二是加强招商项目筹备。充分发挥绿色食品、矿产品、药材、旅游等资源优势，突出矿产品、农产品精深加工和生物制药等优势产业，精心筹备一批工业项目。三是大力引进战略投资者。加强与国内外大企业大公司的战略联盟，力争引进一批战略投资者和大项目。突出科技创新，提升工业化的强大动力。在激烈的国际竞争中完成工业化进程，必须以技术创新为动力，不断提高企业的自主开发努力，提高产品的科技含量，要加快建立和完善以企业为主体的技术创新体系和技术创新服务体系，形成一批拥有自主知识产权的核心技术和著名品牌，推动成熟技术向中小企业推广与扩散。

[1]洪艳.“两型社会”视角下湖南产业集群探析[J].湖会科学,2008(3).

吉首大学 篇6

吉首大学地处武陵山区, 根据学校建设“办学水平较高、社会服务功能较强、办学特色鲜明、在全国有较大影响的地方综合性大学”的战略目标, 紧紧围绕武陵山片区医药企事业单位对药品生产、管理、销售与医药研发专业人才的紧迫需求, 制药工程专业以培养学生专业知识和应用能力为根本, 积极推进专业人才培养模式和教学内容的改革, 强化学生工程意识的培养, 着力提高学生药品生产、管理、研发的视野, 促进学生知识、能力、素质协调发展与综合提高。

1 课程建设与理论教学

根据教育部颁布的高等院校专业目录的要求, 修订人才培养方案并为实施创造条件, 构建符合专业培养目标的课程体系, 完善与修订专业课程教学大纲、实验教学大纲和实习教学大纲。建立更加完备的专业课程体系, 按人才培养方案的要求开出全部的教学课程。[1,2]把制药工艺学、药物化学、化学反应工程、药剂学、制药设备与药厂车间工艺设计作为本专业重点建设课程。改进教学方法和教学手段, 力争90%以上的专业基础课和专业课程采用多媒体手段进行教学。

根据制药工程专业人才培养目标的要求, 结合本专业构建的课程体系, 设计了6 门专业限选课和9 门专业任选课两大选修课模块, 规定两大模块选修课的最低学分要求, 学生根据自身需求自主选择课程, 在强化专业知识和专业技能的基础上, 充分展现多口径的个性发展, 以提升学生专业知识的综合应用性和对经济市场需求的适应性。

2 专业实验室建设与实验教学

吉首大学制药工程专业实验室建设的重点主要放在两个方面, 一是仪器设备的购置;二是实验室的新建和功能优化。投入实验设备购置费200~300 万元, 改善实验教学条件, 重点建立药物制剂实验室、药物检测实验室、药物合成实验室, 优化原有专业实验室的功能建设和内部管理, 建成集专业教学和科学研究于一体的高质量的专业实验室。2013 年实施的“中央财政支持地方高校实验室平台项目”共投入200万元用于专业实验仪器设备的购置及专业实验室内部环境的改造, 极大地改善了专业实验教学的条件。目前专业实验室已拥有专业仪器设备500 余台件, 其中10 万元以上设备13 台, 仪器设备完好率达100%;“化学实验教学中心”的分析检测类仪器设备也为本专业实验课程的开设提供有力的保障。专业基础实验保证学生1~2 人一组, 专业实验保证4 人以下一组, 一般中低挡的仪器设备达到每实验小组一台件, 完全满足实验教学的需要和学生开展自主性研究的需要, 达到了实验大纲的要求[3,4]。

本专业非常注重对学生应用能力和实践能力的训练和培养, 实践教学环节在整个培养过程的比重较大, 根据制药工程专业的特点和培养规格的需要, 开设相应的实验课程, 制定理论教学、实验教学和实习教学大纲, 保证按照人才培养方案的要求开出全部教学课程, 实验课程中综合性、设计性实验项目比例大于50%;加强学生基本理论、基本技能、创新能力以及思想道德的培养, 提高对社会的适应能力, 为就业奠定良好基础。在确保实验开出率和规范实施的前提下, 同时注重实验内容的质量提升。重点在于合理设计综合性、设计性实验项目, 以达到训练学生专业综合技能的目的。本专业9 门专业实验课程共开设实验项目112 个, 其中综合性实验项目81 个, 设计性实验项目9 个, 共占总实验项目的80.4%。

另外, 本专业还安排了共4 周的“创新实践”活动, 通过学生创新性实验项目, 开展课外科技创新活动, 教师吸纳学生参与科研等多种方式进行。

3 实践教学基地建设与实习教学

建成质量较高的专业校外实践教学基地4~5 个, 校内专业实践教学基地1~2 个。建立一支稳定的实践教学指导教师队伍, 与基地建设单位开展密切合作, 保障实习教学质量。本专业建立了湖南湘泉药业股份有限公司、湘西州食品药品监督管理局、湘西自治州奥瑞克医药化工有限公司、湖南正清制药集团、怀化正好制药有限公司等5 家校外实践教学基地。本专业还从基地单位的主要技术和高层管理人员中聘请9 人为实习指导老师, 紧密而良好的合作关系为本专业学生实习创造了良好的条件。按照人才培养方案的规定, 本专业的实习活动包括:专业见习, 时间2 周, 第六学期进行;毕业实习, 时间8 周, 第八学期进行。

为确保实习组织规范, 指导到位, 提高教学效果, 还制定了如下措施:

一是制度保障。制定了《化学化工学院学生实习管理规定》和《化学化工学院实习教学指导教师职责》。二是人员保障。建立了一支由本专业教师和基地单位聘请人员共同组成的实习指导教师队伍。三是时间保障。严格按照人才培养方案的要求保证实习时间。四是执行保障。由教研室制定实习计划, 落实实习指导老师, 并负责实习前的动员、实习中的检查和实习后的总结考核。

参考文献

[1]罗晓燕, 刘宏伟, 任福正.校企合作培养制药工程卓越工程师人才的探索与实践[J].化工高等教育, 2012 (05) :5-8.

[2]刘雪梅.《制药设备和工程设计》课程教学体会[J].广西中医学院学报, 2007, 10 (03) , 123-125.

[3]刘瑞江, 张业旺, 于小凤等.制药工程专业生产实习模式探讨[J].时珍国医国药, 2009, 20 (07) :1735-1737.

吉首大学 篇7

高校主动融入地方区域创新体系具有重大现实意义

高校主动融入地方区域创新体系是构建和谐社会, 建设创新型国家的必然选择。构建和谐社会是建设创新型国家的基础和前提, 建设创新型国家为构建和谐社会提供了动力和保障。提高自主创新能力, 要紧紧抓住为经济社会发展服务这一中心任务, 把握科技发展的战略重点, 着力解决经济社会发展的重大科技问题。在创新型国家建设战略的实施过程中, 大学发挥了基础和生力军作用, 加快了科研成果产业化进程。同时, 着力解决制约经济社会发展的问题, 紧紧抓住为经济社会发展服务既是全社会提高自主创新的中心任务, 也为高校发挥大学功能提供了广阔的舞台。

西部地方高校在为地方创新与发展中具有强大的推动力

西部地区的创新和发展迫切需要创新型人才、科技和智力服务的支持, 这就决定了直接服务西部地区的地方高校在人才培养、科学研究和社会服务等方面将发挥区域外高校不可替代的重要作用。长期以来, 吉首大学根据自己所处的地域环境, 牢记地方大学使命, 立足民族贫困山区, 艰苦奋斗办学, 坚持服务地方, 服务基层, 在区域经济与社会发展中充分发挥了人才培养、科学研究和社会服务三个不可替代的重要作用, 成功地探索出了一条具有时代特征、地方特点和自身特色的西部民族地方高校的发展之路。

1.西部地方高校为湖南民族贫困地区培养高素质应用型人才。多年来, 吉首大学立足湘西, 为地方培养人才。在学科专业上, 设置和扶持民族地区经济建设和社会发展急需的学科专业;在招生上, 确保民族地区招生计划的落实完成, 坚持开办少数民族预科班, 解决少数民族考生上大学难的问题。在人才培养模式上, 把时代精神、地方人文资源和学校艰苦奋斗的办学传统融入人才培养规格中, 形成了吉首大学学生的独特的精神风貌与能力素质。学生毕业后能够扎根基层, 服务西部民族地区的各项建设事业, 真正成为“下得去、用得上、留得住、干得好”的“永久牌”的专门人才。事实证明, 吉首大学的毕业生虽然遍布全国各地, 但大部分像种子一样播撒在湖南西部少数民族贫困地区, 薪传文明之火, 兴建富民之业。据湘西自治州2006年7月不完全统计, 在湘西州工作的吉首大学毕业生有30000余人。全州各类学校教师总数26937人, 吉首大学毕业生16398人, 占60.87%, 其中中学教师占75.5%。全州医疗卫生部门医务人员7643人, 吉首大学毕业生3585人, 占46.9%。行政事业单位科级以上干部11493人, 吉首大学毕业生为5174人, 占45%。全州8个县、市处级干部1082人, 吉首大学毕业生597人, 占45.4%。第五次全国人口普查时, 湘西州人口中大学毕业生所占比例已接近全国平均水平, 分别比周边的湖北恩施州、贵州铜仁地区高6.1%和26.4%。

2.西部地方高校为湖南民族贫困山区经济建设科技创新提供源动力。湘西及周边地区自然与人文资源丰富, 但由于交通闭塞、科技落后, 开发与利用程度低, 资源优势不能转化为产业优势和经济优势, 导致经济落后, 百姓贫困。为此, 各级政府开展了多种形式的“科技扶贫”活动, 山外面高校也实施过“科技咨询”之类的“送温暖”项目, 但由于这些举措难以持久, 力度有限, 所以它产生的实际作用是短期和有限的, 无法取代本地高校的地位与作用。

多年来, 吉首大学坚持以促进地方资源的开发与利用和推动地方特色产业发展作为科技研究与创新的价值取向, 主动服务地方经济建设, 面向地方找课题, 课题研究为地方创新与发展服务。“十五”期间, 学校教学科研人员获得的440余项各级科研课题 (其中国家自科、社科基金课题31项) , 绝大多数是以民族贫困山区为研究对象, 几乎涵盖了湘西地区经济与社会发展的方方面面。社会科学研究主要以区域民族经济、民族文化、民族历史为重点, 通过地方人文历史资源的发掘、整理、研究, 弘扬民族传统, 激发民族自信心, 并通过这些研究寻找与经济发展对接的有效途径。一些研究成果已在国内外产生较大影响, 如沈从文研究, 接待了美国、日本、瑞典、韩国等多批国外学者访问, 承办了多次沈从文研究国际国内学术研讨会, 已成为国内外著名的研究基地;凤凰历史文化研究使该县旅游产业异军突起, 并且带动了湘西的产业结构调整, 形成了新兴产业。学校专家教授倡导和参与的湘西非物质文化遗产保护工程取得了多项研究成果, 并使湘西州成为全国目前唯一的少数民族地区非物质文化遗产保护示范单位。其他如民族学研究、民族经济、民族地区经济社会发展模式研究等多项成果被各级地方政府决策所采纳。自然科学研究以自然资源开发与利用为重点, 坚持创新研发, 取得了一批经济和社会效益显著的成果。如学校科研人员经过近十年努力培育出来的高产优质品质——“米良1号”美味猕猴桃, 被评为猕猴桃“全国四强”之一, 国家农业部、国各院扶贫办将其作为扶贫开发推广品种向全国14个省 (市) 推广。总之, 在服务地方的过程中, 学校为地方科技创新提供源动力。

3.西部地方高校为湖南民族贫困山区社会进步发挥先进文化引领作用。吉首大学作为湘西人才聚集地和文化辐射中心, 积极发挥在当地引领先进思想文化的作用。作为一个拥有包括近400位正副教授和近370余位博士、硕士的高素质人才聚集地, 构成了湘鄂渝黔四省 (市) 边区思想文化的高地。一批学有所长的专家、学者成为当地政府和企事业的特聘专家、顾问, 积极为地方的社会进步献计献策, 主动利用自己的学术专长参与地方各项社会事业, 发挥了直接的智力服务作用。吉首大学作为边远少数民族贫困地区知识创新和思想文化的聚散中心, 对地方社会进步所产生的先进思想文化的传播辐射力不断增强。因为吉首大学的存在, 不仅给神秘湘西增添了文明和美的色彩, 提升了所在城市的文化品位, 而且随着学校声誉的不断提高, 国际国内的交流与合作越来越多, 外界因为了解吉首大学的变化而更为客观地认识了今日湘西。同时, 学校加强了与地方的互动交流, 走出去, 请进来, 围绕地方需要开展各种沙龙、讲座、培训、演出等活动, 依托学科建设创建各种形式的实践教学和创新实习基地, 传播先进思想文化、科学知识和实用技术, 推动了当地的社会文化变迁。学校积极探求“文化扶贫”“科技兴农”的新路子, 着力构建服务基层的长效机制, 每年选派优秀的师生组成“三下乡”服务队深入乡镇农村, 用科学文化知识直接服务农民群众, 连续5年获团中央表彰;实施了“大学生村官行动计划”, 选派优秀学生到村委会挂职, 利用所学专业知识直接为村寨发展献计献策, 为老百姓脱贫致富奔小康献智出力, 受到了地方政府和干部群众的高度赞扬和充分肯定。事实证明, 有了吉首大学, 湘西的发展加快了;有了吉首大学, 湘西百姓变富了。吉首大学在推动地方社会进步的过程中确实起到了其他高校不可替代的先进思想文化的引领作用。

结束语

从吉首大学的探索和实践看, 西部不发达地区的地方高校在建设创新型国家的中具有重要的战略地位和特殊的历史使命, 在促进地方经济建设和社会发展提供了强大的动力。西部地方高校只要立足当地, 科学定位, 充实内涵, 强化特色, 面向基层, 服务社会, 就一定能增强自身功能, 为西部地方的社会进步和经济发展作出重要的贡献。

参考文献

[1]郑燕祥.教育的功能与效能[M].香港:广角镜出版社有限公司, 1995.

[2]蒋国华.教育产业的过去、现在和未来[J].当代教育论坛, 2002, (1) :46-50.

[3]董昭江.大学与地方经济发展关系的实证研究[J].山东大学学报, 2004, (4) :7-9.

[4]柯森.论高等教育大众化初始阶段的行动纲领[J].高教探索, 2000 (3) .

吉首大学 篇8

2010年1月25日, 吉大师院附小全校140多名教师走进考场, 参加本学期业务学习综合考试。

为了提高教师业务能力, 形成了人人学习、时时学习、处处学习的浓厚氛围, 树立终身学习的理念, 该校扎实开展了创建学习型校园活动。为教师统一购买《什么是最好的教育》和《教师最需要什么》, 组织教师进行学习, 每位教师还完成了一本读书专题笔记, 读书笔记内容涉及内容摘录、案例分析和自我反思, 期末进行统一的业务学习考试。

当天, 在学校的精心组织下, 全校教师参加了本学期的业务学习考试。考试中, 老师运用所学的知识, 结合自己的教学实践, 向学校交上一份满意答卷。 (彭彪)

吉首大学 篇9

创业意愿的研究在国外由来已久，其重要的理论基础是由艾森(Ajzen.1991)提出的计划行为理论。Ajzen认为所有可能影响行为的因素都是经由行为意向来间接影响行为的表现。而行为意向受到三项相关因素的影响，其一是源自于个人本身的态度，即对于采取某项特定行为所抱持的“态度”(Attitude);其二是源自于外在的“主观规范”，即会影响个人采取某项特定行为的“主观规范”(Subjective Norm);最后是源自于“知觉行为控制”(Perceived Behavioral Control)。即当个人认为自己所掌握的资源与机会愈多、所预期的阻碍越少，由对行为的知觉行为控制就越强。[1]科尔沃雷德(1996)研究发现创业意愿是实施创业行为的一个先决因素。[2]摩恩(1997)研究发现创业教育对创业意愿有显著性的影响。[3]克瑞克(1998)则证实了风险偏好者更倾向于创业，因为他们自信可以扮演好创业者的角色。[4]亨德森和罗伯特森(2000)的研究表明家庭因素是除了个人经历以外创业意愿的第二大影响因素，家庭支持对一个人的创业意愿有重要的影响。[5]彼特曼(2003)发现实践项目对于提升创业意愿影响重大。[6]谢尔曼(2008)通过对98名学生的样本数据进行分析后认为实践教学方法对于提高创业意愿有更加积极的影响。

在国内，创业意愿的研究是从创业教育研究中逐步分化出来的。较早涉及创业教育研究的是胡晓风所著的《创业教育:教育整体改革的新构思》，胡晓风(1989)认为创业教育以培养合理的人生为宗旨，创业教育是整个生活的教育。1990年，我国参与了联合国教科文亚太地区办组织的“提高青少年创业能力的教育联合革新项目”。1992年，我国确立建立社会主义市场经济体制，全国上下兴起了创业浪潮，创业教育研究出现了一个小高潮，国内期刊陆续发表了多篇相关文章。2002年，我国高等教育毛入学率首次达到15%，进入了大众化阶段，大学生就业形势推动创业教育以及创业研究深入发展。就创业意愿的研究来看，在中国期刊全文数据库用“大学生创业意愿”为主题进行检索，从2002年至2012年共有124条记录，其中以最近一年的文章居多。[7]汪秀，雷宇(2011)对重庆市高校421名学生的实地调查研究表明:身边人的创业经历对大学生的创业意愿有显著影响。[8]魏善文等(2011)分析了目前大学创业意愿较低的原因，一是学校并没有营造好的创业环境。二是经济环境不景气进一步压抑了大学生的创业热情。[9]班福志(2011)的研究表明:性别、学习成绩、父母职业等对创业意愿有显著影响。雷国铨(2011)则认为知识技能、创业环境、性格、性别是影响大学生创业意愿的显著变量。[10]李俊(2008)将当代大学生创业意识薄弱归于创业准备不足。

通过对以往文献的回顾和总结不难发现，大学创业教育与创业意愿的研究领域已取得了重大进展。国外研究影响创业意愿的研究比较全面，国内的研究往往从教育的某一个因素进行深入探讨，融合教育众多因素的系统性研究相对较少。另外，研究者大多对大学生创业意愿进行一般意义上的研究，结合专业的研究相对较少，而针对民族地区商科高等教育中大学生创业意愿的研究几乎是空白。因此，本文试图通过融合创业教育、个人特质及家庭等因素，对吉首大学商学院的学生创业意愿影响因素进行分析研究，以企提出提升民族地区商科高等教育中大学生创业意愿的建议。

二、问卷设计、数据与回归检验。

(一)样本描述性统计。

根据上述文献综述，借鉴相关学者研究成果编制创业教育、个人特质及家庭因素表设计问卷。依托大学生创业必备的能力:承担风险的能力、领导和管理能力、创新能力、社会道德责任感、构建社会关系的能力等五种能力设计大学生创业意愿表格。个人特质表格内容包括性别、年龄、专业、性格、年级、风险偏好等;家庭因素表格内容包括父母职业、家庭收入、居住地、家庭支持程度等方面。为了平衡性别和各年级的比例，此次调查采取了按年级、性别、专业分层抽样的方法，向吉首大学商学院工商管理、市场营销、会计学、经济学、国际经济与贸易等五个专业的1,200名学生发放了问卷。合格问卷1,160份，有效回收效率为96.7%。其中，男生占41.38%，女生占58.62%;大学一、二、三、四年级问卷分别为150、243、351、460份，占比分别为:12.9%、20.9%、20.3%、39.8%。专业分配根据所在系的人数进行按比例分配，会计专业的学生人数占了全院学生的三分之一，故分配的指标为400个，占34.5%;国际经济与贸易系最晚成立学生人数最少，分配了160个指标，占13.9%;其他三个系的指标均等地分配200个，分别占比17.2%。被调查的大学生中，居住农村的占56%，居住在城市的占44%。表1为对样本的描述统计。

(二)相关分析、回归检验。

1．相关分析。

(1)家庭因素变量分析。在家庭因素变量中，父母职业、家庭收入、家庭支持程度等对创业意愿有显著影响。父母是双职工的学生创业意愿最小，其次是父母有一人是企业家或是自我雇佣的学生，创业意愿最强的是父母均是企业家或自我雇佣的学生，这说明创业意愿具有很强的代际传递性。在所受调查的大学中，父母的月收入的平均值只有2050.3元，处于较低的水平，主要是因为吉首大学地处民族落后地区，农村的学生多于城市的学生。家庭收入对大学生创业意愿的影响呈现出明显的两头强中间弱的特征，此次调查家庭最高收入的学生来自广东，父母月均收入10,000元以上，最低收入来自湖南省桑植县，父母月平均收入1,200元左右，两人都有强烈的创业愿望，但是二者的目的不同，前者是为了了解社会，实现自我价值。后者是为了改善生活，让父母过上好日子。在样本统计中，中等收入家庭的学生更愿意就业，希望毕业后找到一份稳定的工作。另外，在家庭因素变量中，家庭支持影响也十分显著，家庭支持变量系数在0.17至0.23之间波动。

(2)个人特质变量分析。在个人特质变量中，性别、性格、风险态度偏好等因素对大学生创业意愿影响显著。70.24%女生选择毕业后找份稳定、轻松的工作，只有29.76%的女大学生有创业意愿，男大学生中具有创业意愿的比例为76.89%，男生比女生创业意愿高出47个百分点。性格对创业意愿的影响显著，通过问卷的分析发现:自信、乐观以及风险偏好的大学生创业意愿，比风险中性或风险厌恶的大学生创业意愿增加了50%。自信的大学生表现出对自己创业能力的高度肯定，心理素质更高，对风险的承受能力更强。另外，问卷中设计的年龄、专业、年龄与创业意愿的相关性不显著。

(3)创业教育变量分析。在创业教育对创业意愿影响部分，教学、管理层、个人培养、学院氛围对大学生创业意愿有重要的影响。从教学来看，如果学院让有创业经验的老师开设创业教育课程，会提高大学生的创业意愿。常在课堂上听到老师鼓励创业的大学生创业意愿，高于从未在课堂上听到老师讲创业教育20个百分点。但在被调查的1160名学生中，有幸听到老师常讲企业家或自身创业经验的学生比例仅为10%。管理层在商学院教学体系中处于重要的地位，调查发现，管理层如果导向是创业的话，那么会使大学生创业意愿平均增加18%。但在实际中，管理层导向还没有完全从就业转向创业。在大学期间，重视社会实践、创业大赛以及模拟实验的大学生创业意愿，高出不爱参加实践的大学生25个百分点。调查显示，那些认为学院氛围好的大学生创业意愿，高于认为学院氛围不好的学生22个百分点。

2．回归检验。

为了更准确地揭示影响吉首大学商学院大学生创业意向的因素，笔者依托大学生创业必备的五种能力:承担风险的能力、领导和管理能力、创新能力、社会道德责任感、构建社会关系的能力，运用Probit模型回归方法进行检验(表2)，回归结果与上面的相关性分析相吻合:在家庭因素变量中，父母职业、家庭收入、家庭支持程度等对创业意愿有显著影响;在个人特质变量中，性别、性格、风险态度偏好等因素对大学生创业意愿影响显著，而年龄、专业、年龄与创业意愿的相关性不显著;创业教育变量中，教学、管理层、个人培养、学院氛围对大学生创业意愿有重要的影响。解释变量符号用英文代替。性别(gender).Inc表示家庭收入，表示大学教育中父母的影响par,venture表示大学生冒险，Support表示父母的支持程度，manage表示管理层，self表示自我培养，course表示教学，atoms表示学院氛围，pro表示专业，Voc表示父母职业。Age表示年龄。

三、政策建议

通过回归检验，吉首大学商学院大学生的创业意愿的影响因素，具有其他普通高校大学生创业意愿影响因素的共性，又具备一定的特殊性。如:样本中女生创业意愿比男生创业意愿低47个百分点，而刘建中针对全国30所高校调查的表明:女生创业意愿比男生创业意愿仅低8.6个百分点。[12]二者差距很大。究其原因，一方面民族地区社会人文发展程度较低，另一方面民族地区高校创业教育重视程度不够。结合样本大学生创业意愿影响的分析，为提升民族地区商科高等教育中大学生创业意愿，笔者认为应从以下几个方面进行改进。

首先，将创业教育课程纳入大学教学体系，同时强化教师队伍建设，将专业课教师定期送到企业锻炼，支持和鼓励大学教师和企业联合开发新产品、新技术。适时聘请企业中的创业者、优秀的管理者作为兼职教师。最终形成富有教学经验的教师与创业者或企业家共同教学的师资队伍。[13]

其次，商科学院管理层应改变以就业为导向的服务理念，建立创业为导向的服务管理模式。

再次，商科高校应营造一个良好的大学氛围，使大学生关心治国、平天下，对社会责任感很强，立志为国家、为社会服务。

最后，将父母介入到大学生的发展过程中来，适当增加父母在培养大学创业意愿中的角色。

摘要：创业意愿是实施创业行为的一个先决因素,以吉首大学商学院大学生为例,分析创业教育、个人特质、家庭因素变量对创业意愿影响,并采用Probit模型回归检验,结果表明:在家庭因素变量中,父母职业、家庭收入、家庭支持程度等对大学生创业意愿有显著影响;在个人特质变量中,性别、性格、风险偏好等因素对大学生创业意愿影响显著,而年龄、专业、年龄与创业意愿的相关性不大;在创业教育变量中,教学、管理层、个人培养、学院氛围对大学生创业意愿有重要影响。

吉首大学 篇10

一、做好高校勤工俭学工作的现实意义

(一)有利于深入贯彻党的教育方针,着力提高高校人才培养质量

胡锦涛同志指出:“把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”[1]。高等教育的根本任务是人才培养,人才培养质量是衡量高校办学水平的最重要标准,提高人才培养质量,必须全面推进素质教育。搞好勤工俭学是全面推进素质教育、培养高质量人才教育实践活动中不可或缺的重要一环。目前,有些学生好高骛远,缺乏创新精神和创业意识,不善于发现、分析、解决实际问题,缺失科学探究精神,这与国家培养高素质的创新创业人才、建设创新型国家等重大战略的要求背道而驰。可见,勤工俭学是全面落实党的教育方针,深入实施素质教育,大力提高人才培养质量的有效途径。

(二)有利于遵循实践育人规律,推动高校实践育人科学发展

培养大学生创新创业能力是高等教育的重要目标,是高校实践育人的重要环节。勤工俭学把实践育人理念贯彻到人才培养的各环节,既能改变以前高等教育“重理论、轻实践”的现象,又能不断增强大学生奉献国家奉献社会奉献人民的历史担当精神、敢闯敢试的创新精神以及实际动手能力,实现课内课外的有机结合,互相促进,协调发展,有力提高广大学生发现问题、分析问题和解决问题等一系列的综合运用能力,有效缩短大学生的就业适应期,不断推进高校实践育人科学发展。

(三)有利于回应现实严峻挑战,促进学生满意就业充分就业

高校自扩招以来,每年的毕业生都在快速递增,但社会所提供的就业岗位并没有明显增加,大学生就业形势日趋严峻。勤工俭学工作能及时催生大学生产生创业意识,引导大学生在读期间或毕业以后投身创新创业实践,营造浓郁的创新创业氛围,不但能有效缓解日益增加的就业压力,还能为国家和社会创造更多的就业机会和岗位,从而有效有力的促进大学生满意就业充分就业。

二、基于创新创业教育的高校勤工俭学工作原则

创新创业视角的勤工俭学教育由学校提供资金、设施、场地等支持并在相关专业教师的指导下,以学生为本,积极发挥学生的主体性,创办实体,搭建平台,学生自我经营、自我管理、自我服务、自我教育,通过自身劳动获取报酬,而欲从事专业实习、创业实践的学生亦可兼职创业活动。当下,这种模式呈现出纷繁多姿的发展势头,有以下特点。

(一)因材施教,提升教育教学质量

创新创业视角的勤工俭学教育是高等教育实践教学的重要形式,它把勤工俭学与学生的创新教育、创业锻炼、专业实习、社会实践、就业指导、思想教育、服务师生等方面相结合,因材施教,授人以鱼不如授人以渔,全面提升学生创新创业能力和动手能力,学生在勤工俭学中潜移默化地受到启发和教育,既能消除学生经济贫困又能消除学生精神贫困,实现其济困育人功能,不断促进学生全面发展、科学发展、和谐发展,进而革新和完善学校人才培养模式,提升学校教育教学质量。

(二)立德树人,铸就学生优秀品质

创新创业视角的勤工俭学教育在同社会情景近似的环境与氛围中投身创新创业,接受创新创业教育熏陶,运用所学专业知识和理论去解决和完成工作任务,体验创业的艰辛,体会创新的不易,懂得备加珍惜劳动成果,懂得备加尊重他人,懂得备加自觉提高服务他人和遵纪守法的意识,以自尊、自爱、自信、自立、自强的精神状态追求学业进步,寻找自身位置,发掘自我价值,塑造自身形象,进而坦然面对困难与逆境,充分彰显学以励志、学以明责、学以养德、学以增智、学以提能、学以致用,实现理论到实践的飞跃,逐步适应复杂多变的社会生活。

(三)勤奋学习,完善学生知识结构

创业是艰苦奋斗的过程,是勇于冒险的过程,是创造财富的过程,更是创新的过程。创新创业视角的勤工俭学教育不仅设有事务性岗位,更是积极创设智力型岗位、开拓型岗位,让学生在潜移默化中一心一意想创新、谋创新,增强贯彻落实创新目标的能力。学生创业的资本源于自身的智力和知识,这在智力服务领域的创业中尤为凸显,广大学生如鱼得水。学生在“挑战杯”“创青春”等各级各类创业计划竞赛和创新创业大赛以及国家级、省级学生创新性实验计划项目中通过展示自身所拥有的高科技知识和技术、专利等脱颖而出,吸引风险投资的关注,创建新的实体创造勤工俭学岗位,岗位创造凸显知识含量、技术含量,凸显学生智力因素、开拓创新精神,这让学生积极感受和体验到创业的艰难性、风险性、利益性和创新性,勤奋学习,加紧完善自身知识结构,迎接市场挑战。

(四)以习育人,降低家庭教育成本

创新创业视角的勤工俭学教育始终坚持正面引导,通过扎扎实实地培育和践行正确的世界观、人生观和价值观,让学生养成良好的习惯,让学生学会自助,学会生存,学会发展,树立主人翁的责任感和艰苦奋斗的精神,让学生始终感觉到自己动手丰衣足食的好处,进而调动学生自觉自发成才的积极性、创造性和主动性,有效降低家庭教育成本。

(五)以生为本,创办学生满意实体

创新创业视角的勤工俭学教育始终坚持以学生为本,点燃学生自主管理火花,让学生成为运行的主体,从创业实体前期的项目设计、市场调研、市场论证,中期的创业计划书撰写、场地规划、人员招聘、筹备开业、原料采购到后期的日常经营与管理等完全由学生自主管理、自主运营,学生服务学生,让学生在自我管理中健康成长、全面成才。这些实体面向全体师生服务,实施过程中学校只需把握方向和给予适当指导。通过这些,有力地推动了学生的自治自管、共同学习、共同创业,学生的主体发展意识显著增强,学生获得了更大的自由发展空间,学生个性发展充分彰显。

(六)以心治理,积极参与市场竞争

实体由学校勤工俭学基金前期投入,建成后实行实体化、企业化和基地化运营,为学生自主创业搭建平台,学校负责监管并承担相应的财务和社会风险。建成后依照“实体化、企业化、基地化”企业运营模式,选拔合适的学生负责经营与管理,按照市场规律运作,实行独立核算,积极参与市场竞争。

三、基于创新创业教育的地方高校勤工俭学组织工作的实践探索

胡锦涛同志指出:“引导劳动者转变就业观念,鼓励多渠道多形式就业,促进创业带动就业。”[1]创业可以增加就业机会,是落实建设创新型国家战略的需要。大学生创业既是我们教育体制改革和高新技术产业跨越式发展的动力源,也是繁荣社会主义市场经济,加速我国经济发展的动力源。大学生创业对我国经济的发展起着至关重要的作用,大学生创业不仅可以解决自身的就业问题,而且能为他人提供更多的就业机会[2]。

吉首大学以提高学生就业创业能力为目标,以开展创新创业教育为基础,以正确的就业观和创新观、创业观为导向,着力加大对现有工作项目的整合力度,构建“意识培养、观念转变、素质拓展、技能提高、实践锻炼”等环节的促进大学生就业创业工作体制机制。早在上世纪90年代末,学校就在砂子坳校区创办了名为“创业起点坊”的勤工俭学商店,学校提供经费、场地、设施等,首次安排10余名贫困生勤工俭学,商店由贫困生自我管理与经营,实现了由“输血型”向“造血型”的转变。目前,学校已拥有“创业起点坊”、爱心超市、创英教育培训中心、天门广告工作室等数十个赋有创新创业内蕴的勤工俭学实体,经济效益和社会效益日益凸显,成为学校积极探索创新创业教育的有效载体和抓手。学校荣获“全国高校创新创业教育与实践先进单位”“全国‘挑战杯’大学生创业计划竞赛优秀组织奖”“湖南省普通高校大学生就业创业示范校”等荣誉称号。

(一)以社会主义核心价值观引领

价值观的塑造是一项系统工程。学校积极鼓励学生广泛参与社会实践,在实践中辨别正误,在实践中加深对社会主义核心价值观的理解,在实践中创造有价值的人生。培养创新创业人才,关键是探索科学基础、实践能力、人文素养融合发展的新模式。学校在创新创业教育过程中努力建立创新导向的校园文化,强化学生的创新创业观念,使创新创业思想深入人心,有效诱发学生的创新创业意识和心理品质。在创新创业教育中注重提升学生的终身学习和可持续发展的素质,除了课堂教学方法创新外,尤其注重实践教学环节的针对性、实效性,增加寒暑假特训环节,有针对性培养学生开拓进取、坚韧不拔的内在品质,团队协作、改革创新的思维方式和行为习惯及团队执行力等素质。

(二)以搭建平台激励

学校坚持树立以学生为本的理念,把一切为了学生健康成长作为教育工作的首要追求,提倡各学院根据学科专业特点,探索合适的创新创业教育实施形式和平台,鼓励、引导学生运用所学专业知识创新创业,激发学生学习的热情和创新创业的动力。学校“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、创业计划竞赛,商学院“职业经理人素质养成计划”,数学与统计学院的“大学生数学建模竞赛”,软件服务外包学院的“程序设计大赛”“软件设计大赛”,文学与新闻传播学院、美术学院的“广告艺术设计大赛”、城乡资源与规划学院的“力学竞赛”“结构设计大赛”等分别成为了所在学院实施创新创业教育的品牌和载体,推动了学院创新创业教育活动的深入开展。学校积极鼓励学生开展多样化的创新创业实践活动,利用成功创业者和就业指导者的亲身经历去鼓励学生勇于创业、学会创业;通过社团活动、校友讲坛、勤工助学岗位模拟、“职业能力训练营”等各种途径,开展“实战型”创业实践活动,营造争相创新的校园文化。

(三)以丰富载体支撑

大学之大,在于精神之伟大。学校在财力有限的情况下拿出300万元资金积极推进“湘西大学生创业就业服务园”项目,国家发改委予以国债资金300万元支持;与湖南省人力资源与社会保障厅合作,深入开展创业教育,在全省高校率先建立SIYB(创办你的企业)培训基地,积极开展SIYB创业项目培训,开设创业课程,加强创业指导。创新创业视角的勤工俭学岗位设置实现学生自主管理和专业实践,这些实体每年能为学校工商管理、会计学、市场营销、电子商务、艺术设计等经济类、管理类、艺术类专业学生提供专业实践岗位数百个。如“天门广告工作室”,下设市场部、设计部、财务部等部门,第一负责人为实体经理,全面负责人事、财务等日常运营和管理,内设职位全由学生担任;同时,在勤工俭学岗位上大力推行自主管理、自助服务和专业实践。营业收入中的一部分以工资、奖金、绩效酬金的形式发放给勤工俭学的学生,部分作为实体勤工助学基金,实现了由“输血型”向“造血型”转型发展。

(四)以严格管理保障

创新创业视角的勤工俭学实体积极学习成功企业的管理理念,及时总结经验,加强和完善自身管理与经营,大胆走向市场,积极参与竞争,服务广大师生,实现稳健发展。校学生工作部、校团委或相关学院的老师指导实体经营,校财务处指导严格管理财务收支,实体的党团建设、审计监察则有学校相关职能部门全程参与指导。实体还注重以人为本,坚持科学管理,在“人员培训、服务质量、经营项目品质、市场推广、卫生监督、财物安全”等方面严格把关,实行“实体化、企业化、基地化”的运行模式,促进实体经营科学有序发展,勇于面对激烈的市场竞争。

(五)以团队精神促进