四六级英语写作

四六级英语写作（精选十篇）

四六级英语写作 篇1

1. 中式英语是学生受汉语思维和汉语表达方式的影响而写出的英文句子或篇章。

实践证明, 学生英语学习的言语错误与汉语干扰有关, 即负迁移, 负向迁移有关, 也就是汉语与英语之间的差异对外语学习造成的干扰以及与所学外语的某些特点、某些规则造成的干扰有关。首先, 不同民族对同一事物, 同一现象认识方面有差异。其次, 对同一现象, 同一意义语言表达方面有差异。例如, 汉语认为“一阵大雨”, 英语写成“a heavy rain”, 不能写成“a big rain”。汉语说“我不知道这是对还是错”如果写成“I don‘t know it’s true or not..”则是错句。因为在英语中, 如果“know”之后跟疑问句, 则用“whether”或“if”引导从句。汉语“五十步笑百步”, 比喻自己跟别人有同样的缺点和错误, 只是程度上轻些, 可是却讥笑别人, 英语则用“The pot calls the kettle black.”表达此意。如果把汉语直译成英语, 英国人则会感到莫名其妙, 不知所云。

2. 思想内容匮乏。

作文的目的之一就是表达思想、传递信息。英文写作是检验学生语言输出能力的重要手段。它检验了学生的语法运用能力、语篇布局能力、表达思想的能力等, 是对学生语言应用能力的综合的测试。在历年的四级、六级英语考试当中, 作文大多数是议论文, 并以其思想内容, 组织结构和词语使用得体与否作为评分的标准, 其中思想内容占的分值比例较大, 所以, 审题构思是至关重要的。一般来说, 学生要读懂题目的表层含义, 更应该深刻理解作文题目的深层含义和要求, 并且围绕中心进行作文的引言、正文、结论的叙述。然而, 英文写作对学生, 特别是对汉语水平有限的理工科学生来说是很困难的。在考试中, 因为时间紧迫, 学生往往为了凑字数, 就套用以前死记硬背的几个范文, 生搬硬套地组织文章, 导致辞不达意, 文不对题。从构思和段落的组织上讲, 没有对自己提出的观点进行有效的论证, 绕来绕去就是那么几句不着边际的话, 甚至出现了句与句之间的简单重复。

二、主观和客观因素的制约

1. 写作教学中缺乏文化教学。

语言是文化的载体, 不同的文化通过不同的语言来反映。英文写作必然会受到本民族文化的影响和制约。作为语言教学者, 需要对本民族的文化有深刻的认识, 更要熟悉目的语文化。在传授知识的过程中, 优秀的语言教学者应该注重英语文化的传授。在我们的英语课堂教学中, 许多教师把大部分精力用于语言知识的传授, 而忽视了一种对比的文化教学, 对于语言中隐含的文化内涵视而不见, 或者是含含糊糊一带而过, 没有对英美文化与中国文化的差异包括思维习惯和思维模式等进行对比研究。学生也就跟着忽视了文化对比, 认为英语学习就是单纯的语法、单词等内容的学习、记忆。于是他们在写作的过程中, 便搞中文和英文的机械对应, 从而导致在英文写作中出现太多的中式英语。

2. 第二语言习得规律的制约。

第二语言的认知过程就是人们对第二语言进行接受、编码、操作、提取和使用的过程。英文写作便是语言认知过程中用语言应用的体现之一。众所周知, 人类对母语的掌握是习得而来的, 也就是在母语的自然环境中无意识地学成的, 而对第二语言来说是学来的, 即在特定的学习环境中有意识地学成的, 儿童在一定的情景激励性活动中能够很快学得第二语言, 但随着年龄的增长, 人的青春期后, 大脑随之发生变化, 一些抑制性机能起作用, 把基本完成的语言性能抑制下去, 使生物本性潜能化, 所以成人的语言习得远远不如儿童。

三、提高英语写作的策略

1. 正确对待词汇学习。

犹如土木砖石是建筑的材料一样, 词汇是说话写作的必需材料, 也是制约写作能力提高的瓶颈。可以想象, 如果要写一个句子, 10个单词有8个单词拼写错误或拼写不出, 有2个单词用法不当, 又怎么能清楚地表达自己的思想呢?因此, 在平时的教学中要强调学生记忆单词, 记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法有很多, 各人有各人的记忆方法和习惯, 可因人而异。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复的过程, 要长期地坚持下去, 才能不断积累大量的词汇, 为英语写作打下坚实的基础。我国的英语学习者, 尤其是大学英语学习者, 虽然非常重视英语词汇学习, 把词汇的记忆作为英语学习的重中之重, 但词汇一直是他们的难项和弱项。在英语写作方面, 学习者应该准确掌握词的确切含义及用法, 以避免写作时出现的搭配不当, 过于简单与平淡等现象。但值得注意的是, 学习者不应该一味地去死记硬背生词, 片面追求晦涩、偏僻词汇, 应该学会欣赏“小词大意”的学法。

2. 通过阅读篇章提高写作水平。

阅读对优秀作品的欣赏、理解和吸收, 属接受性功能。二者是相互促进, 相辅相成的关系。阅读应该是学习写作的基础和源泉。通过阅读, 学生可以比较全面地了解和掌握词语、句型和篇章结构、写作技巧和写作手法等知识, 从而促进学习能力的提高。另一方面, 写作要求用词准确、造句规范、文字连贯、思想表达清楚, 因此, 写作是体现阅读效果和提高阅读效果的最佳途径。语言阅读“输入”量的不断扩大, 必然意味着语言“输出”即写作能力的提高。

学生在进行读与写的练习时, 首先要注意篇章结构, 特别是能高度概括文章段落中心内容的主题句。在文章中能够恰当选用主题句直接关系到文章的条理性、连贯性, 甚至文章的逻辑性。不少学生在阅读中出现“只见树木, 不见森林”的现象, 即通过查找字典, 文章所有单词的意思就全明白了, 但对文章的中心大意还是不知所云, 这就说明缺乏篇章结构的训练。因此, 在阅读时, 一定要把握文章予以的整体统一, 并使其在写作中得以运用。此外要注意所阅读文章的遣词造句。一篇好的文章应该是词汇、语法、内容的完美结合。优秀的文章通常比较灵活地运用各种句式, 句子结构富于变化。在写作中, 也应该重视句式的变化, 不能通篇都是简单的主谓句式。

3. 合理借鉴一些有代表性的英语范文。

有些人鼓励英语学习者背诵一些优秀范文, 以达到提高写作水平的目的。但笔者实践下来, 感到这种方法费时又费力, 且效果并不十分明显。如果背诵量不多, 是起不到效果的。要想英语能力整体提高, 至少要背诵数十篇甚至上百篇优秀范文, 这本身就很花时间, 更不必说真正在写作时能用到的有多少了。真正写作时, 要把别人的表达融入自己的表达, 是比较困难的事情, 很可能弄巧成拙。因此, 笔者建议英语学习者寻找一些优秀的、原汁原味的英语文章来训练。在训练时, 首先看文章标题, 然后设想自己拿到这个题目后该如何组织文章, 从什么角度去表达, 然后列出提纲, 并展开全文。文章完成后, 就可以和原文进行对比, 主要可以从逻辑关系、论证手法、论据选择等方面进行比较。通过这种比较, 学习

也说画无定法

——浅谈高考美术教学及学生管理

王成军 (江苏省郑梁梅高级中学艺术组江苏涟水县223400)

众所周知, 要学习中国画, 就要掌握了解中国画的“六法”, 还要学习各种皴法:披麻皴 (亦称“麻皮皴”, ) 、直接皴、雨点皴 (亦称“芝麻皴”, 形大的称“豆瓣皴”) 、卷云皴、解索皴……

这么多的绘画方法, 哪个最好呢?

恐怕没有一个人敢不分青红皂白地说, 其中某中方法是好的, 某种是差的。因为那些方法是古人总结出来的。是几千年来的文明的代表。殊不知, 时下在高考美术教学中还真有人敢创新, 说某某方法是错的, 某某方法是对的。

高考是千军万马过独木桥, 每年都会有诸多考生在高考中名落深山, 在高考的巨大压力下, 美术生们更是不知所措。要说文化考试有主观题, 但毕竟还有大量的客观题。答案可以用标准来形容, 但是美术的标准是什么呢?那是公说公有理, 婆说婆有理。不过, 阅卷专家的观点是所有美术生和美术专业老师所迫求的最大标准。于是, 围绕阅卷专家的审美观点, 高考美术辅导老师真是动了不少脑经。甚至总结出了一套“行之有效”的套路来。咱们就拿高考色彩题中经常出现的苹果来说吧。我们的训练“专家”教给学生用五笔准确画出一个苹果来。按照一般的要求看来, 可以说要体积感有体积感, 要环境色有环境色, 那真的是恰到好处。寥寥的五笔比有些人用很多笔画的一个苹果简直相差无几。那真的是教育的一个创新。

可我却一直不知道这到底是教育的进步还是退步。我曾经接触过这类被训练过的学生, 他们的高考专业成绩那是一个字——高。我半开玩笑的请他们用八笔以上的笔触来画一个苹果, 本来很简单的要求, 对于他们来说简直就是高考附加题, 又是一个字——难。他们最顺手的还就是五笔一个苹果。

我真是服了他们的专业辅导老师了。他们的教育影响力是如此之大, 怪不得有人说时下美术教育是批量生产绘画机械手而已。中国的美术还要靠下一代传下去, 就这样的绘画机械手能担当得起如此重任吗?这样下去看样子还真得打个问号。

教给学生绘画的方法, 是我们美术老师应尽的义务, 但是我们先人曾经说过“画有法, 画无定法”。这不正是我们美术教学所要真正要考虑的问题吗?我曾经听到大学的老师抱怨, 现在大学生专业水平是一年不如一年了。这到底为什么?

所以回到美术教师在教学和管理上, 我认为还得从以下几个方面做起。

一、从教师自身的专业素养方面继续提高自己, 别因为自己

者就能够发现自己的文章哪些方面需要改进。细细比较, 就会学到很多东西。平时多进行这样的训练, 不断积累, 就可以在无形中把原汁原味的语言“带”进自己的作文中。因此, 这样的方法对于提高写作水平很有效。

4. 适当背诵写作模板。

至于是否背诵写作模板的问题, 一向很有争议。笔者认为, 对英语基础薄弱的人而言, 有必要背诵写作模板, 以保证在比较紧张的情况下能完成写作任务。而且, 并不是按模板写成的作文就一定会得低分, 有时候考试中的满分作文也是模板样式的, 关键是作者在写作时如何去处理。因此, 在平时的积累中, 不要刻意地去回避模板。积累到一定水平之后, 自然就会找出更多谋篇布局的方式和方法。在我国, 英语学习一直主语“高温”状态, 且不说英语学习的重要性, 单从语言学的能力有限而限制了学生的创造力。我们有些教师的专业水平不高, 于是在专业训练上, 就主观臆断地说学生的画这个好, 那个不好。学生毕竟是学生, 他们把老师看做权威, 老师说的话就是圣旨, 就是对的。所以, 教师的专业水平会影响学生绘画水平的提高。二、要不断学习教学业务水平, 教师的职责就是传道、授业、解惑, 但是如果连怎么传道、授业、解惑都不会, 那就是一个不称职的老师。所以, 不仅要会为师者的各种业务水平, 还要精。因为老师是人类灵魂的工程师, 如果咱灵魂工程师把学生带错了路那可就遗恨终身了。

三、要敢于质疑权威, 不要一味相信所谓权威的言论, 再权威也是人总结出来的, 难免会出现这样或者那样的错误。只有不断否定, 才会不断进步。

2009年9月4日, 温家宝总理在北京市第三十五中学听地理课的时候, 突然发现一个不大不小的错误。那就是, 该学校所选的教材中, 竟然把陕西、甘肃划入华北地区。更可笑的是, 这本教材是1995年编写的, 已经用了14年。14年下来竟然没有一个人或者单位发现问题?不管出版社为什么没有发现, 就问自己为什么没有发现?这是一个多么荒唐的事啊!可荒唐来源于什么?教材是中国地图出版社出版的, 也许大家慑于权威不敢质疑, 也许压根就没有人看出来问题。其他的原因我们暂且不去考虑, 但是作为知识的传播者——老师, 我们不能不说他们没有责任。我们的学生几十年后或许还有部分人也会走上讲坛, 他们的学生会认为什么地方才是华北呢?

这就是权威惹的祸, 其实在我们的生活中还远不止这些。只要我们擦亮眼睛, 一定不会迷失前进的方向。

四、要发挥学生自己的学习主管能动性。有人说, 现代的孩子不好管, 有的学生对老师的话不爱听, 动辄跟老师顶嘴。怎么办呢?强制学习吗?当然不行。

其实, 所谓的不好管, 正是这些学生有自己的想法, 而老师又没有及时发现, 所以就跟我们的指导方向会不一致了。当学生与老师已经产生方向不一致的时候再去强行纠正当然不行了。这就要求我们要及时发现那些特别思想的苗头, 然后再对症下药, 才能“药到病除”。

我上面所说的也是“画有法, 画无定法”。我们做任何事都会用前人或自己总结出来的方法去完成, 但是, 这些方法昨天行, 今天不一定行, 今天行, 明天又不一定行了。因为事物都在发展变化着的, 我们的绘画和绘画教学方法也要与时俱进才行。

习角度来说, 在增强口语表达能力的同时, 还要具备一定的学习水平。在接受文化与语言知识双从教育的同时, 也要通过阅读篇章, 总结并实践, 真正做到学以致用。

参考文献

[1]林秋云国外第二语言习得理论研究述评[J].外语与外语教学, 1997 (5) :45-52

四六级写作：英语作文写作口诀 篇2

怎样才能写好高考英语作文呢?除了平时多看英文书籍和多做作文练习外，记住下面的英语作文速成口诀也会有帮助的哦！

Agreement：主语和谓语在人称、数上的.一致，关系代词与先行词的一致。

Ambiguity：尽量不去使用可能引起歧义的词语或句子。

Brief：文章“简为贵”，要抓住要点，简明扼要。

Coherence：文理通顺，前后连贯。

Development：主题的发挥应当充分、合理、正确。

Division：词汇、句子、段落要分配使用得当，划分要清楚，避免使用重复字句和种子片段。

Figures：正确合理使用各类修辞格式。

Inflated diction：不使用做作的语言。

Key：用适当的关键词突出主题，每段都应有主题句。

Logical：内容要符合逻辑。www.ryedu.net Message：信息要新鲜、确实、可信。

Omit：合理删除多余的不必要部分。

Proposition：主张、观点、论述要清楚肯切、合情入理。

Punctuation：正确适时使用标点符号。

Relevant：文章一定要要题。

Sentence pattern：句型要尽量多样化。

Strait：开门见山，直来直去。

Style：文体恰切，适合内容要求。

Tense：动词时态要正确、一致、变化合理。

Theme：选题得当，主题突出。

四六级英语写作 篇3

这其实是许多考生自己需要反思的问题——学英语的意义何在？是模式化的死记硬背应付考试，还是能在不同的情境下用英语表达自己的观点？“反押题”其实准确来说是“反模板”，因为模板十分僵硬，很多考生甚至没搞懂模板结构的意思就死记硬背下来，在考场上写下模板，填上主题词，写作就算完事了。这种靠考前硬背模板、上了考场按模板填空的作文，其得分根本不能体现考生的实际英语表达能力，至少不能证明考生的语言表达能力可以应对不同场合的需要。语言是要应用在不同情境里的，哪怕你是个靠“套路”行走江湖的司仪，你也不可能把西式婚礼用的“模板”硬套在乡村式流水席的婚礼上吧？

所以笔者觉得，这次六级考试可以说是个彻底的里程碑，宣告“写作模板”必须退出六级考试的舞台，当然四级考试也是如此。

六级写作提高何去何从？

一、模板无法准备，但是常见情境需要的“功能表达”可以背诵

所谓“功能表达”，指的是具有诸如描述现象、分析原因、阐述影响、表达观点等特定功能的英语表达。这次六级考试的三个话题是让你想一想“当越来越多的机器人代替了人类劳动/越来越多的人参加在线教学/越来越多的人沉浸于虚拟世界时”会怎么样。这其实就是在让考生写一个事物带来的影响，也就是写“影响功能句”，这个方面需要详细展开重点写。当然也不是说通篇文章都只能写“这些事物带来的影响”，考生也可以写“原因功能句”：为什么机器人会越来越多地取代人类劳动呢？比如因为科学技术日新月异，或者出于安全和节约劳动力等因素考虑。考生还可以写“现象功能句”：机器人在各行各业以及人们的生活中越发常见，甚至可以举例说明它们的应用。最后考生还可以加上“观点功能句”：这样的现象有好也有不好，我们应该怎么做？这些都可以写，并且只有这样才能撑起较为完整的文章结构。拿这次六级真题中“当越来越多的机器人代替了人类劳动会怎样”的话题为例，这篇作文的写作结构可以作如下布局。

第一段：表明在科学技术日新月异的背景下（原因功能），机器人的使用变得越来越常见（现象功能），同时引出这个现象会给人类社会带来深远的影响。

（原因功能） In an age when science and technology changes with each passing day， （现象功能） the use of robots is becoming more and more popular and they are gradually taking the place of human beings in industry and our daily lives， （空泛影响） which is bound to exert profound influences on human society.

第二段：具体论述机器人的使用会对人类社会的未来产生什么影响：一方面，这能把人类从枯燥或是危险的工作中解脱出来；另一方面，这会使未来很多工作机会消失不见（不需要人类去做了）。最后进一步提出，机器人的使用有好的一面，也会对人类社会产生潜在的威胁。

（具体影响） On the one hand， human beings will be relieved of some tedious or dangerous work such as cleaning the floor or exploring the deep ocean. On the other hand， vast numbers of jobs will evaporate because they can be done by robots. Therefore， I believe that the use of robots that can make our lives much easier by reducing human labor， improving work efficiency and helping people avoid unnecessary danger will also pose a potential threat to human society. Many people will lose their jobs.

第三段：发表个人观点，机器的使用有好的一面也有不好的一面，人类的体力劳动会被取代，所以应该用好自己的“脑力”。

（观点功能） Accordingly， the use of robots， an inevitable trend in modern society， has its pros and cons. However， we create these machines and we are the masters of them. If we use robots to substitute our brawn （体力）， we should learn to make better use of our brains.

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考生可以从讨论话题的实际需求出发，总结出以下这些常见的“功能表达”：

①陈述/展开现象；

②阐释原因；

③讨论影响；

④发表观点；

⑤实例辅助。

考生在日常学习时一定要善于发现，勤于记录，积累这些功能表达。比如在范文中，“A that can do B will also do C”这个句型（见左栏范文中的斜体部分）是来自于阅读真题中的句型；而exert profound influences on、pose a potential threat to这类表示影响的表达都是写作范文中的常用表达。下面笔者给考生罗列上述常见功能表达的具体例句，这些例句的写法都比较经典，值得大家背诵模仿，其中加粗部分都是考生可以在不同的话题中模仿套用的常见词或结构。

1陈述/展开现象

① In this day and age， people， especially young people， are becoming increasingly dependent on digital products， some of whom even forget how to write a simple word by themselves without the use of a computer or a mobile phone.

今时今日，人们，尤其是年轻人，变得越来越依赖数码产品，他们当中有些人不用电脑或手机甚至连一个简单的单词都写不对。

② Recent years have witnessed a phenomenon that there is an increase in the number of parents who see their children as little princes or princesses and think their children are the best of the best.

近年来目睹的一个现象就是，越来越多的家长把自己的孩子当成小王子或小公主，并且认为自己的孩子是最最优秀的。

2 阐释原因

① Why？ The reasons are simple and can be listed as follows. To begin with， the parents and teachers are mainly responsible for such a phenomenon， for the reason that most of them only attach importance to children’s tests scores while totally turning a blind eye to their personal interests and overall development. What’s more， fierce competition in the job market drives students to concentrate on getting high scores in school tests so that they may graduate with an Honor’s Degree， which may help them get a decent job after graduation.

这个现象为什么发生呢？理由很简单，可罗列如下：首先，父母和老师要对这个现象负主要责任，因为他们中大多数人都只关注孩子的成绩，而对孩子的个人兴趣和全面发展熟视无睹。其次，就业市场的激烈竞争也在驱使学生专注于在学校考试中取得好成绩， 这样他们就能获得荣誉学位而毕业，而这能帮助他们在毕业之后找到一份体面的工作。

② It is understandable that in a society where fierce competition is going on in all areas of life， the great majority of people are living under a lot of pressure and are busy with their jobs， so it is not an easy task for them to exercise frequently.

可以理解的是，在一个各行各业竞争都很激烈的社会里，大多数人的生活压力都很大，都在忙于工作，所以对他们来说经常锻炼也不容易。

3 讨论影响

① Such a phenomenon is bound to adversely affect children’s emotional and intellectual growth as their parents’ words and deeds have far reaching influences on the formation of a child’s character. For instance， how can we expect a child to become a person of responsibility and moral integrity without his parents acting like good role models？

这样一个现象注定会对孩子的情感和智力成长产生负面的影响，因为父母的言行对孩子性格的形成有着深远的影响。进一步说，父母不能做好榜样，又怎么能期待他们的孩子成长为一个负责任、诚实正直的人呢？

② Optimism not only helps us face hardships and adversities bravely and confidently， but also lays a solid foundation for bringing our ability and potential into full play.

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乐观不仅帮助我们勇敢自信地面对困难和逆境，也同样为充分发挥我们的潜力和才能打下坚实的基础。

4 发表观点

① In my opinion， optimism is therefore a necessity of life and all of us should learn to keep our face turned towards the sunshine， be we in good times or bad times.

在我个人看来，乐观是一种生活的必需品，而我们都需要学着面朝阳光，无论身处困境还是逆境。

② As a matter of fact， as long as people can enhance their awareness of doing physical exercise， time is not a problem. For instance， they can run to work or ride bicycles； they can climb stairs instead of taking elevators. Always remember： “Life lies in movement.”

事实上，只要人们能够增强锻炼身体的意识，时间就不是问题。比如，人们可以跑步或骑自行车去上班，人们可以多走楼梯而不是乘电梯。记住：“生命在于运动。”

5 实例辅助

① The same modern digital devices that have provided great convenience for our life have also influenced our life in negative ways. For instance， an increasing number of youngsters are getting addicted to online games， both adults’ and youngsters’ spare time is occupied by mindlessly using various Apps on their phones and people are increasingly reluctant to leave their phones or computers， which undoubtedly wastes much precious time that should be spent in doing more meaningful things.

现代的数码设备给我们的社会带来巨大便利的同时也从负面影响着我们的生活。比如：越来越多的年轻人对网络游戏上瘾，无论成年人还是青少年的空闲时间都被漫无目的地使用手机中的App所占据了，人们也越来越离不开手机或电脑，这样做无疑会浪费掉很多原本可以做更有意义的事情的时间。

② There is no doubt that mutual learning is of great significance. The truth is that without mutual learning， Tu Youyou and her colleagues could never have succeeded in obtaining the pure substance qinghaosu since the whole process was so complicated that no one could have completed it alone.

毋庸置疑，相互学习的意义重大。事实是，如果没有相互学习，屠呦呦和她的同事就不可能成功地提取纯净物“青蒿素”，因为整个过程是如此复杂，一个人不可能独立完成。

二、模板无法准备，但是话题可以预测

作文题目的要求可以有各种变化，但是四、六级写作集中关注的几个大话题还是不会有多少变化。比如，今年笔者的“20篇押题作文”的前两篇就是关于科技与生活类的，这类话题在四、六级考试中出现的频率最高。同时还有关于家庭教育、学校教育、同学影响类的话题也是经常出现，这次四级考试就考了这方面的话题，而在此之前也考过“对我影响最大的一位同学”“获益最多的一次校园活动”“印象最深刻的一门课”等类似的话题。考生需要重点关注的最后一个话题就是“个人品质”，这类话题常常以引言作文的形式出现，比如“坚强的意志、好奇心、做好小事、做行动派……”建议考生在考前一个月多关注这些写作话题，去看一些靠谱的作文预测和范文，在看的过程中一定要做好摘录，摘录每一类话题中常见的高频用词和句型，然后自己去仿写几篇类似话题的作文，找老师进行批改，这样的提升效果是立竿见影的。

三、模板无法准备，但是高分句型可以练习

六级作文对于考生语言质量的要求在于“准确性”和“多样性”。“准确性”需要考生重视英语基本的句法规则，在日常英语学习的过程中强化语法的基本概念。对于“多样性”，考生们需要多积累不同的用词和句式表达。在此笔者给考生列出六级作文中一定能用上的高分句型。

1. 定语从句的灵活应用

We live in an age when science and technology changes with each passing day.

我们生活在一个科学技术日新月异的时代。

We live in a society where temptations， such as alcohol， drugs and gambling， abound.

我们的生活里充满了各种诱惑，如毒品、赌博、酒精等。

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2. 状语从句的省略

When （they are） confronted with difficulties and challenges， young people who lack self-confidence tend to give up easily.

当面临困难和挑战的时候，缺乏自信的年轻人往往容易放弃。

在此，需要说明的是，如果状语从句的主语和主句的主语一致且从句的谓语动词中含有be动词，此时从句往往可以省略“主语和be动词”。

3. 强调句

It was confidence that enabled Liu Xiang to overcome his serious injury and reach the peak of his career.

正是自信使得刘翔能够克服严重的伤病，到达事业的顶峰。

4. 倒装句

Only by doing our best today can we be sure that we are really making an effort to improve ourselves and we are approaching our goals step by step.

只有在当下尽力做到最好，我们才能确保我们真的在努力提高自身，且一步步地接近我们的目标。

5. 同位语

The use of robots， an inevitable trend in modern society， has its pros and cons.

机器人的使用作为现代社会一个不可避免的趋势既有好的一面也有不好的一面。

6. 虚拟语气

It is critical that important decisions be made on the basis of comprehensive investigation and analysis.

关键的是，重要的决定应该在综合的调查和分析的基础上做出。

值得注意的是，这类虚拟表达的句式为：“It is important/urgent/necessary/imperative （或其他表示观点和态度的形容词） that sb. （should可省略） do sth.”

不为考试而学习英语

写作能力的提高和口语一样，是输出能力的提高，需要大量的、准确的和反复的信息输入，同时更需要及时的、有效的和反复的输出练习。和中文的学习一样，大量的积累和重复是练好写作的唯一途径。为了通过考试，短期内集中突击是个可行的方法，但是若想真正提高英语的表达能力，路漫漫其修远兮。

不是所有学生都需要学习英语，如果你的目标只是为了应付考试，那么希望你能尽早解脱，把时间花在自己想做的事情上；如果你觉得自己想学也觉得有必要学好英语，那么希望在“反押题/反模板”的压力之下，你能知道学语言是为了在不同情境下表达自己的想法。面对英语学习，我们应该“少一点套路，多一点真诚”。像高中学习语文那样，去读外刊、读原著、看美剧、看电影……不仅要看，更要模仿，像个学母语的孩子一样。

四六级英语写作 篇4

主位—述位理论始于布拉格学派的交际动力学说, 经过以Halliday为代表的系统功能语言学派的发展, 已经成为语篇分析的重要方法之一。Halliday的主位一述位理论及Danes提出的主位推进模式被广泛用于各种类型的语篇研究中, 包括新闻报道、广告语篇、医学类语篇等。

四种典型的推进模式 (主位同一模式, 述位同一模式, 延续型模式和交叉型模式) , 也是高考以及中考考生在作文中经常用到的四种模式。因此, 通过分析这四种模式, 我们可以从中得到关于四六级英语写作的启示。

书面表达在大学四六级英语考试中扮演极其重要的角色, 但考生对此部分的把握却差强人意。因此, 本篇文章旨在通过分析主位推进的几种模式, 寻找出分别在每种模式下考生都可以使用哪种高级结构来对文章进行美化, 帮助考生在四六级考试的写作中取得满意的成绩。

2 四种推进模式对于写作中高级结构的启示

写作部分在大学英语四六级考试的试卷中扮演极其重要的角色。四级和六级考试单项均分为四个部分:听力 (35%) 、阅读 (35%) 、完型填空或改错 (10%) 、作文和翻译 (20%) 。各单项分的满分分别为:听力248.5分, 阅读248.5分, 完型填空或改错71分, 作文142分。各单项分相加之和等于总分 (710分) 。在四级和六级考试中写作部分均占到了总分的百分之二十, 其重要性不容忽视。

或许单从分数的比重上看, 写作部分的重要性显得没有像阅读理解和听力那么重要, 但是值得注意的是作文是主观题型, 也就是由评卷老师来评分而不是由机器来评分, 因此了解了评卷老师的喜好, 考生作文部分的分数还是很容易在短时期内获得很大提升的。显然评卷老师的喜好是由大学英语四六级的考试的作文评分标准来决定的。通过分析四六级考试的作文评分标准可以看出, 二者都提到了“从内容和语言两个方面对作文进行综合评判”, 内容和语言是一个统一体, 作文应表达题目所规定的内容, 而内容要通过语言来表达。要考虑作文是否切题, 是否充分表达思想, 也要考虑是否用英语清楚而确切地表达思想, 同时是否能够使用英语中的高级词汇和高级结构。四六级作文均打的是印象分, 评卷老师首先要保证内容完整, 没有致命的语法错误, 其次就要看有没有高级词汇和高级结构的使用了。对于高级词汇, 考生可以对一些替换词汇进行硬性记忆, 保证文章中出现2～3个高级词汇, 但对于高级结构的使用, 考生显然对此没有像掌握高级词汇那样纯熟。因此, 本篇文章旨在通过分析主位推进的几种模式, 寻找出分别在每种模式下考生都可以使用哪种高级结构来对文章进行美化, 帮助考生在四六级英语作文中取得满意的成绩。

2.1 主位, 述位

较早提出主位 (Theme) 和述位 (Rheme) 概念的是布拉格学派的创始人Mathesius。以Halliday为代表的系统功能学派接受了布拉格学派提出的这对术语。系统功能学派接受了布拉格学派提出的这对术语, 并对其作了新的发展。主位通常位于句首, 说明谈话的主题, 是信息的出发点;除主位以外句子的其余部分是述位, 述位是对主位作出叙述、描写或说明的部分。在主位述位结构中, 从信息价值角度看, 述位往往传达新信息或未知信息, 起着更重要的作用。但是, 从语篇的组织结构看, 主位起着更为重要的作用, 因为语篇的信息传递总是按从已知信息到未知信息来安排的。主位往往承载已知信息, 所以人们一般以主位为基点来构建语篇的结构, 因而主位的语篇价值比述位高。

2.2 主位推进模式

据主谓结构在语篇中的作用和功能, 学者又提出了主位推进概念。所谓主位推进, 是指在连贯的语篇中, 句子的主位与述位之间所具有的种种联系和变化。主位推进的概念最早由Danes提出, 他提出了三种主要模式:简单线性发展型, 连续主位发展型, 派生主位发展型。后来不同的语言学家对主位推进的模式进行了更为细致的划分。在本文中, 主要采用朱永生的四种主位推进模式。

(1) 主位同一型

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例证:The brain contains 10 billion nerve cells, marking thousands of billions of connections with each other. It is the most powerful data processor we know.

(2) 述位同一型

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例证:England is a country; France is a country; Turkey is another country; Italy and Poland are other countries.

(3) 延续型

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例证:Outside my window is a big lawn. In the middle of the lawn is a flower bed. This bed is full of daffodil.

(4) 交叉型

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例证:The play was interesting, but I didn't enjoy it. A young man and a young woman troubled me. I turned around and looked at them, but they didn't pay any attention to me.

2.3 每种主位推进模式对于四六级英语写作句型句式转化的帮助

2.3.1 主位同一型

Soapy walked eastward through a street damaged by improvements. He hurled the umbrella wrathfully into an excavation. He muttered against the men who wear helmets and carry clubs.

这种模式的所有句子都以同一个成分为谈论的起点, 每个句子的述位都对这个起点作新的论述。考生围绕什么而谈, 有什么可谈, 评卷老师一目了然。但是值得注意的是如果作文从头到尾都采用这一种主位模式, 连贯是不会受到任何影响的, 但是读上去会使人感到十分单调, 这样的文章显然在四六级作文中, 评卷老师都不会给出太高的分数。

然而, 这种模式在四六级作文中却经常出现, 考生们经常以人作主语, 并且通篇都是此主语。比如2010年六月英语六级作文题:

作文:Due Attention Should Be Given To the Study of Chinese

(1) 近年来在学生中出现了忽视中文学习的现象;

(2) 出现这种现象的原因和后果;

(3) 我认为……

一位考生的表达如下:

In these years, college students are, to some extent, forced to study certain foreign languages so that they can pass the examinations. So, they are busy studying foreign languages every day. Thus, they could not spare any time to study Chinese. They are tired. They gradually lose the desire to study Chinese.

从此篇短文我们可以看出, 其虽然没有什么语法错误, 也用到了诸如:be busy doing; so that...以及to some extent 这样比较高级的结构, 但是文章总体来看显得非常单调, 因为句子都采用了主位同一型的结构, 很容易让人产生审美疲劳。因此, 对于此种问题的解决方式, 我们可以采取以不同的主语开头的方式。中国考生写英语作文时最习惯用人或物作为主语, 按照评分标准中“语言多样性”的要求, 考生们可以采取拟人的手法。即通常来讲, 时间和地点都是在文章中作为状语的, 在写作文时我们可以把它的句子成分改变, 用时间和地点作主语, 这样就采用了拟人的用法。

比如说文章中的这句话:They are busy studying foreign languages every day.

我们可以把时间状语every day进行变化, 使它成为此句话的主语, 即:Every day sees they as busy as a bee studying foreign languages.

同理, 在写英语作文时, 我们也可以用地点作主语。比如在作文给定的要点中经常出现“这几十年见证了……”的字眼。针对于此类句子, 我们就可以采用地点作主语的拟人手法, 比如:

This house witnessed my growth. 这座房子见证了我的成长。

同时, 在四六级英语写作中, 我们还要学会用it作形式主语这种方法。it作形式主语的结构很多, 比如:it is reported / believed/ thought/ acknowledged that; it is acceptable/ understandable that; it is important/ necessary/ urgent for sb to do sth; it is kind/ nice of sb to do sth 等等, 在这里就不一一列举了。以上这篇学生作文中的这句话:They could not spare any time to study Chinese. 就可以改写成为:It is understandable that they could not spare any time to study Chinese.

同时, 由于四六级作文对语言方面的要求比较高, 对于这种主位同一型的推进模式而言, 还要学会采用非谓语动词这一高级结构, 比如:They are tired. They gradually lose the desire to study Chinese.要学会把它改写成为非谓语动词形式, 即:Being tired, they gradually lose the desire to study Chinese.

2.3.2 述位同一型

People of nowadays pay more attention to the structure of the diet. They are seeking the most reasonable diet structure which will do good to their health.

述位同一型这种推进模式考生在四六级写作中用得不是特别的多, 但其实如果适当地用到一些此种模式会产生一种意想不到的效果, 即写作中的另一种修辞手法:排比。

2009年12月英语六级作文题目:

作文:Should parents send their kids to art classes?

现在有不少家长送孩子参加各种艺术班:

(1) 对这种做法有人表示支持;

(2) 有人并不赞成;

(3) 我认为……

All they want to do is to send their kids to art classes; all I need to do is send their kids to art classes; all I should do is send their kids to art classes.这几句话就构成了一个很好的排比句。在众名家的演讲中, 我们也可以发现此种推进模式的身影, 比如在《葛底斯堡演说》中, 就出现了:But in a larger sense, we can not dedicate, we can not consecrate, we can not hallow this ground. The brave men, living and dead, who struggled here, have consecrated it, far from our poor power to add or detract. 这两句话属于述位同一型。

2.3.3 延续型

I have bought a novel. The novel is written by a friend of Tom's. He is now working in Paris.

此种模式的使用可以使文章产生一种结构上首位相连, 意义上步步展开, 感觉上扣人心弦的效果。此种模式对于中高考的考生来说是大有裨益的, 因为它可以作为一种文章的扩写方式。对于写作部分的字数, 在四六级英语考试作文的评分标准中也是有明确规定的。四、六级写作需要在30分钟内完成一篇短文, 共计120或150余字, 词数不足会相应扣分。四六级写作均是以给定要点的形式出现, 当要点给出比较少的时候, 多数考生就会出现无话可说的感觉, 而延续型推进模式正好解决了此问题, 可以让考生沿着话题一直有话可说。

比如2009年12月四级作文考题

作文:Create a green campus

(1) 建设绿色校园十分重要

(2) 绿色校园不仅指绿色环境

(3) 为了建设绿色校园我们应该……

按照延续型推进的模式就可以写成:Green campus means creating a green environment. This green environment will bring the students good mood. Good mood can help them study more efficiently...

这样就可以把给定的不多的要点进行扩写, 在保证词数的同时也使文章的内容更加完整和丰富。

同时, 根据延续型推进模式的特点, 我们可以在此基础上把它改良成为一种高级结构, 即定语从句。定语从句是评卷老师非常喜欢看到的一种高级句子结构, 同时也是一种简单易行的使句子呈现亮点的结构。在写作中, 只要前后两句话有相同的内容, 那么这两句话就可以合并成包含一个定语从句的一句话。那么延续型推进模式的特点正好是前一句话的述位是后一句话的主位, 正好符合条件, 可以变成定语从句。比如说上边的一篇作文就可以改写成为:Green campus means creating a green environment which will bring the students good mood

2.3.4 交叉型

The dog was cute, but I don't like it. My brother persuades me to play with the dog, but I said no to him.

交叉型的主位推进模式实际上是一个圆形结构, 即:A, B, C, A 的模式。此种模式对于英文的背诵很有好处, 因为它是一个圆形的结构, 符合人们的记忆规律, 因此它有助于四六级的考生对英语名篇佳句的背诵, 以此来提高写作水平。《新概念英语》中就有很多类似的句式结构, 这体现了此种结构完全符合外国人的说话方式, 四六级的考生在写作中应该有意识地进行借鉴。

同时, 把这种交叉型推进模式应用到四六级的写作中, 会使作文显得十分完整, 很有连贯性。而中高考的书面表达评分原则中均对文章的完整性与连贯性有要求。经过分析我们也可以看出, 此种推进模式的前后两个分句可以变化成为定语从句。仍旧以2008年哈尔滨地区中考题为例, 写一个勤奋好学的同桌, 有的考生写到:This green environment will bring the students good mood, and with the time passing by the students are promised to like this green environment. 我们可以看到, 前后两部分中包含有相同的内容, 那么在这种情况下, 这个并列句就可以变化成为定语从句。即:This green environment which is promised to be liked by the students with the time passing by will bring the students good mood.因为这两个分句是并列关系, 意思是顺下来的, 因此转化成为定语从句之后不会觉得意义上有什么不妥。但是我们上文中提到的这句话:The dog was cute, but I don't like it.这两个分句是转折关系, 变成定语从句后意义上前后不连贯:The dog which I don't like was cute. 因此在表示转折意义时, 不建议把两个分句合成一个定语从句。

3 总结

通过以上的分析, 可以看出, 主位推进模式对于大学四六级的英语写作具有重大的启示。不同的推进模式我们可以改成相应的评分原则中提到的高级结构, 比如说定语从句, 非谓语动词, 以及拟人的手法等等。同时, 对于多种主位推进模式的共同使用, 可以增强大学四六级英语作文的多样性。

参考文献

[1]Halliday, M.A.K&R Hasan, Cohesion in English[M].London:Longman, 1976.

[2]朱永生, 严世清.系统功能语言学多维思考[M].上海:外语教育出版社, 2001.

[3]卓勇光.主位结构与主位信息功能分析[J].福建外语, 2002, (2) .

[4]胡壮麟, 朱永生, 张德禄, 李战子, 等.系统功能语言学概论[M].北京:北京大学出版社, 2005.

[5]黄国文.语篇分析的理论与实践[M].上海:上海外语教育出版社, 2001.

[6]黄国文.语篇分析概要[M].长沙:湖南教育出版社, 1998.

[7]朱永生.主为推进模式与语篇分析[J].外语教学研究, 1995, (3) .

四六级英语写作万能公式 篇5

本文来自: 英文梦网 发布者: xidabaozi 日期: 2009-9-27 21:09 阅读: 523 人 收藏

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这不是原创，但是针对我们八股文式的各种基础级别考试，目前够用了，希望对大家有帮助。

开头万能公式：

1． 开头万能公式一：名人名言

有人问了，“我没有记住名言，怎么办？尤其是英语名言？”，很好办：编！

原理：我们看到的东西很多都是创造出来的，包括我们欣赏的文章也是，所以尽管编，但是一定要听起来很有道理呦！而且没准将来我们就是名人呢！对吧？ 经典句型：

A proverb says, “ You are only young once.”（适用于已记住的名言）It goes without saying that we cannot be young forever.（适用于自编名言）更多经典句型：As everyone knows, No one can deny that„ 2． 开头万能公式二：数字统计

原理：要想更有说服力，就应该用实际的数字来说明。

原则上在议论文当中十不应该出现虚假数字的，可是在考试的时候哪管那三七二十一，但编无妨，只要我有东西写就万事大吉了。所以不妨试用下面的句型：

According to a recent survey, about 78.9% of the college students wanted to further their study after their graduation.看起来这个数字文邹邹的，其实都是编造出来的，下面随便几个题目我们都可以这样编造：Honesty 根据最近的一项统计调查显示，大学生向老师请假的理由当中78%都是假的。Travel by Bike

结尾万能公式：

1． 结尾万能公式一：如此结论

说完了，毕竟要归纳一番，相信各位都有这样的经历，领导长篇大论，到最后终于冒出个“总而言之”之类的话，我们马上停止开小差，等待领导说结束语。也就是说，开头很好，也必然要有一个精彩的结尾，让读者眼前一亮，这样，你就可以拿高分了！比如下面的例子：

Obviously（此为过渡短语）, we can draw the conclusion that good manners arise from politeness and respect for others.如果读者很难“显而见之”，但说无妨，就当读者的眼光太浅罢了！

更多过渡短语： to sum up, in conclusion, in brief, on account of this, thus 2． 结尾万能公式二：如此建议

如果说“如此结论”是结尾最没用的废话，那么“如此建议”应该是最有价值的废话了，因为这里虽然也是废话，但是却用了一个很经典的虚拟语气的句型。拽！

Obviously, it is high time that we took some measures to solve the problem.这里的虚拟语气用得很经典，因为考官本来经常考这个句型，而如果我们自己写出来，你说考官会怎么想呢？

写作的“六项基本原则”：

一、长短句原则

工作还得一张一驰呢，老让读者读长句，累死人！写一个短小精辟的句子，相反，却可以起到画龙点睛的作用。而且如果我们把短句放在段首或者段末，也可以揭示主题： As a creature, I eat;as a man, I read.Although one action is to meet the primary need of my body and the other is to satisfy the intellectual need of mind, they are in a way quite similar.如此可见，长短句结合，抑扬顿挫，岂不爽哉？牢记！

强烈建议：在文章第一段（开头）用一长一短，且先长后短；在文章主体部分，要先用一个短句解释主要意思，然后在阐述几个要点的时候采用先短后长的句群形式，定会让主体部分妙笔生辉！文章结尾一般用一长一短就可以了。

二、主题句原则

国有其君，家有其主，文章也要有其主。否则会给人造成“群龙无首”之感！相信各位读过一些破烂文学，故意把主体隐藏在文章之内，结果造成我们稀里糊涂！不知所云！所以奉劝各位一定要写一个主题句，放在文章的开头（保险型）或者结尾，让读者一目了然，必会平安无事！

特别提示：隐藏主体句可是要冒险的！

To begin with, you must work hard at your lessons and be fully prepared before the exam（主题句）.Without sufficient preparation, you can hardly expect to answer all the questions correctly.三、一 二 三原则

领导讲话总是第一部分、第一点、第二点、第三点、第二部分、第一点„ 如此罗嗦。可毕竟还是条理清楚。考官们看文章也必然要通过这些关键性的“标签”来判定你的文章是否结构清楚，条理自然。破解方法很简单，只要把下面任何一组的词汇加入到你的几个要点前就清楚了。

1）first, second, third, last（不推荐，原因：俗）2）firstly, secondly, thirdly, finally（不推荐，原因：俗）3）the first, the second, the third, the last（不推荐，原因：俗）

4）in the first place, in the second place, in the third place, lastly（不推荐，原因：俗）

5）to begin with, then, furthermore, finally（强烈推荐）6）to start with, next, in addition, finally（强烈推荐）7）first and foremost, besides, last but not least（强烈推荐）8）most important of all, moreover, finally 9）on the one hand, on the other hand（适用于两点的情况）10）for one thing, for another thing（适用于两点的情况）

四、短语优先原则

写作时，尤其是在考试时，如果使用短语，有两个好处：其

一、用短语会使文章增加亮点，如果老师们看到你的文章太简单，看不到一个自己不认识的短语，必然会看你低一等。相反，如果发现亮点—精彩的短语，那么你的文章定会得高分了。其

二、关键时刻思维短路，只有凑字数，怎么办？用短语是一个办法！比如：I cannot bear it.可以用短语表达：I cannot put up with it.I want it.可以用短语表达：I am looking forward to it.这样字数明显增加，表达也更准确。

五、多变句式原则

1）加法（串联）

都希望写下很长的句子，像个老外似的，可就是怕写错，怎么办，最保险的写长句的方法就是这些，可以在任何句子之间加and, 但最好是前后的句子有先后关系或者并列关系。比如说：

I enjoy music and he is fond of playing guitar.如果是二者并列的，我们可以用一个超级句式： Not only the fur coat is soft, but it is also warm.其它的短语可以用： besides, furthermore, likewise, moreover 2）转折（拐弯抹角）

批评某人缺点的时候，我们总习惯先拐弯抹角说说他的优点，然后转入正题，再说缺点，这种方式虽然阴险了点，可毕竟还比较容易让人接受。所以呢，我们说话的时候，只要在要点之前先来点废话，注意二者之间用个专这次就够了。The car was quite old, yet it was in excellent condition.The coat was thin, but it was warm.更多的短语： despite that, still, however, nevertheless, in spite of, despite, notwithstanding 3）因果（so, so, so）

昨天在街上我看到了一个女孩，然后我主动搭讪，然后我们去咖啡厅，然后我们认识了，然后我们成为了朋友„可见，讲故事的时候我们总要追求先后顺序，先什么，后什么，所以然后这个词就变得很常见了。其实这个词表示的是先后或因果关系！The snow began to fall, so we went home.更多短语： hen, therefore, consequently, accordingly, hence, as a result, for this reason, so that 4）失衡句（头重脚轻，或者头轻脚重）Eden 认为“头轻脚重”更符合英语表达习惯 有些人脑袋大，身体小，或者有些人脑袋小，身体大，虽然我们不希望长成这个样子，可如果真的是这样了，也就必然会吸引别人的注意力。文章中如果出现这样的句子，就更会让考官看到你的句子与众不同。其实就是主语从句，表语从句，宾语从句的变形。举例：This is what I can do.Whether he can go with us or not is not sure.同样主语、宾语、表语可以改成如下的复杂成分： When to go, Why he goes away„ 5）附加（多此一举）

如果有了老婆，总会遇到这样的情况，当你再讲某个人的时候，她会插一句说，我昨天见过他；或者说，就是某某某，如果把老婆的话插入到我们的话里面，那就是定语从句和同位语从句或者是插入语。

The man whom you met yesterday is a friend of mine.I don’t enjoy that book you are reading.Mr.Liu, our oral English teacher, is easy-going.其实很简单，同位语--要解释的东西删除后不影响整个句子的构成；定语从句—借用之前的关键词并且用其重新组成一个句子插入其中，但是whom or that 关键词必须要紧跟在先行词之前。

6）排比（排山倒海句）

文学作品中最吸引人的地方莫过于此，如果非要让你的文章更加精彩的话，那么我希望你引用一个个的排比句，一个个得对偶句，一个个的不定式，一个个地词，一个个的短语，如此表达将会使文章有排山倒海之势！

Whether your tastes are modern or traditional, sophisticated or simple, there is plenty in London for you.Nowadays, energy can be obtained through various sources such as oil, coal, natural gas, solar heat, the wind and ocean tides.We have got to study hard, to enlarge our scope of knowledge, to realize our potentials and to pay for our life.（气势恢宏）要想写出如此气势恢宏的句子非用排比不可！

六、挑战极限原则

既然是挑战极限，必然是比较难的，但是并非不可攀！原理：在学生的文章中，很少发现诸如独立主格的句子，其实也很简单，只要花上5分钟的时间看看就可以领会，它就是分词的一种特殊形式，分词要求主语一致，而独立主格则不然。比如：

The weather being fine, a large number of people went to climb the Western Hills.Africa is the second largest continent, its size being about three times that of China.如果您可以写出这样的句子，不得高分才怪！

文章主体段落三大杀手锏：

一、举实例

思维短路，举实例！提出一个观点，举实例！提出一个方案，举实例！而且者也是我们揭示一个观点最好的方式，任何情况下，只要我们无法继续文章，不管三七二十一，尽管举例子！

In order to attract more customers, advertisers have adopted every possible stimulated factor in making ads, such as sound, light, colors, cartoon films and human performance.For instance, to advertise a certain food, advertisers will ask an actor or actress to sit at a table and devour the seemingly delicious food while they fimehim or her.rast ? 更多句型：

To take „ as an example, One example is„, Another example is„, for example

二、做比较

方法：写完一个要点，比较与之相似的；又写完一个要点，再比较与之相反的； 世界上没有同样的指纹，没有相同的树叶，文章亦同，只有通过比较，你才会发现二者的相同点（through comparison）和不同点（through contrast）。下面是一些短语： 相似的比较：

in comparison, likewise, similarly, in the same manner 相反的比较：

on the other hand, conversely, whereas, while, instead, nevertheless, in contrast, on the contrary, compared with „, „ 这个对 compare and contrast 题型很有用

三、换言之

没话说了，可以换一句话再说，让你的文章在多一些字，或者文邹邹地说，是让读者更充分的理解你的观点。

实际就是重复重复再重复！下面的句子实际上就三个字 I love you!I am enthusiastic about you.That is to say, I love you.I am wild about you.In other words, I have fallen in love with you.或者上面我们举过的例子： I cannot bear it.可以用短语表达：I cannot put up with it.因此可以这样说：I cannot bear it.That is to say, I cannot put up with it or I am fed up with it.更多短语：

namely, in simpler terms„

四六级写作全面提升攻略 篇6

突出问题

写作之所以被很多考生视为最薄弱环节,主要在于考生的词汇水平和语言组织能力有限,无法将心中所想的字、词、句组织成一篇结构完整、逻辑性强且符合英文表达习惯的文章。具体来看,四、六级写作中突显出来的问题主要有以下四个方面。

一、词汇问题

在四、六级写作中,词汇量不足是影响写作分数的一个重要原因。有的考生拥有的基本词汇量极为有限,自然很难表达清楚自己的观点。但还有相当一部分考生虽然有一定的词汇量,但依然无法闯过写作“词汇关”。这是为什么呢?据笔者观察,主要有以下三个方面的原因:

1.拼写错误

英语是拼音文字,是由若干字母按一定的顺序排列而成的,多写一个字母、少写一个字母或是把字母的顺序写颠倒了,都会造成拼写错误。笔者发现,在四、六级写作中就经常出现拼写错误现象,出错频率比较高的词包括:though (常被写成through)、mental (常被写成metal)、colleague (常被写成college)、explanation (常被写成 explaination)等。

相比其他错误来说,拼写错误属于比较“低级”的错误,考生在写作过程中应尽量避免。这需要考生在平时背单词时多下工夫,不仅要记住单词的意思,也要牢记单词的拼写。同时,考生在记拼写的过程中也要注意辨析极易混淆的形近词。

2.用词不当

有些考生在备考中只是机械地背词汇手册里单词的意思,但却不知道这些词应该在什么语境中使用,这样导致的后果是,虽然拥有丰富的词汇量,却常常在写作中用词不当。例如:

例1. I purchased a book yesterday. (purchase和buy都有“购买”之意,但purchase是较正式的用词,多用于表示“购置贵重物品或房地产”等,用于此处让人感到生硬造作。这里应用buy。)

例2. Team spirit is very important, especially when you attend a match, say, football match. (attend虽有“参加”之意,但侧重表示“参加会议或学术活动”等,用在这里不恰当。这里应改为participate in。)

所以,考生在背单词时不仅要知其意,还要通过理解和分析其所在的例句,了解其具体用法。对同义词的用法尤其不能一概而论,应注意辨析其特定的使用场合。

3.词组搭配错误

词组搭配是英语学习中的一项重要内容。考生要正确地认识和使用单词,就必须在词与词的搭配上多下工夫。如果考生平时不注意积累,或对一些约定俗成的词语记忆不牢,就可能在使用时模棱两可,影响写作质量。我们来看下面的例句:

例3:Therefore, we shall attach great importance about this question. (划线词组的搭配有误,正确的表达方式应为attach great importance to。)

要避免搭配错误的现象发生,考生就不能仅仅着眼于背单词,还要对单词衍生出的常见短语和句型等有一个准确的把握。

二、基本语法问题

通过分析考生的四、六级考试试卷,笔者发现,在写作部分,基本的语法问题依然层出不穷,主要体现在如下方面:全文的时态不一致,主谓不一致,误用情态动词、冠词和代词等。要避免这些问题,考生需要在平时练好英语基本功,除了将基本语法知识学透外,还应经常大声朗诵英文,培养英语语感。

三、缺乏逻辑性

缺乏逻辑性就不仅仅是英语水平方面的问题了,它反映出很多考生思维方面的不严谨和写作能力的不足,主要表现为:论点角度偏颇、论证思路混乱、论述语言散漫等。例如,2005年1月四级写作的题目为“A Campaign Speech”,要求考生写一篇竞选学生会主席的演讲稿。针对这一题目,有些考生通篇都在传达这样的信息:如果我当选学生会主席,就能提高我的组织能力、思维能力、沟通能力等。这样的论证思路说明这些考生的思维过于简单和片面,缺乏逻辑性。试想,假如你是一名学生,你会选一个只想利用这个机会来提高自己的人做学生会主席吗?

由此可见,考生在平时练习写作时应仔细审题,站在不同的角度全面考虑问题。在论证过程中,考生要紧扣提纲,提出准确而有力的论点,避免出现逻辑漏洞。

四、中式思维

中国学生在学英语时存在一个通病,那就是摆脱不了中式思维的束缚。很多考生经常在英文写作中套用汉语的结构及句式,导致文章中出现了许多“Chinglish”。例如“食堂的菜单字太小,看不清”这句话,曾有学生用英文这样表达:“The word of the menu is too small to see it clearly.”这种表达显然是囿于中式思维的框框了,准确而地道的说法应该是:“The print on the menu is too small to read.”

要想写出地道的英文,最好的方法就是要多阅读英文原版读物,留意作者是如何用英文表达某些含义的,同时要勤学多模仿,并不断应用到实践中。

提升攻略

上文笔者分析了考生在四、六级写作中存在的一些突出问题,并简单介绍了解决这些问题的方法。那么对于英语基础还不错、想在写作中获得高分的考生,应如何使自己的文章更为出彩呢?笔者建议考生可以从词汇和句式两方面入手。

一、词汇

词语的选用直接关系到句子表达的优劣,从而关系到整篇文章的质量,所以“把恰当的词用到恰当的地方”是考生写作的基本点。考生可以通过以下几点在用词方面制造亮点。

1.提升词汇等级

提升词汇的等级是指考生在写作时想到一个基本词汇后,能够在这个词的基础上提升一下,想出与该词表达相同含义的一些相对“高级”的词汇。例如,要用英文表达“有吸引力的”,大多数考生首先会想到“attractive”这一单词,如果再提升一下,想到它的同义词,如appealing、tempting、fascinating、charming、alluring、glamorous、absorbing等,那么就能在写作中增加文章的亮点了。

2.学会用词组

一篇好的文章当然少不了恰如其分的词组的点缀。在表达相同的含义时,使用词组通常会比使用单词显得更为生动、形象、有力。以important为例,考生若能想到与之同义的词组“be of importance”“play an important role in …”等,并恰到好处地使用这些词组,可使文章增色不少。

3.学会变通

四、六级写作中经常出现这样的情况:同一个词在文章中多次出现,而事实上能表达其含义的词或词组并非这一个。以2006年12月六级考试写作题目“The Importance of Reading Classics”为例,classics一词的含义为“经典文学、古典文学”,考生在写作时必定会多次提到这一含义,但如果通篇都使用classics,就会使文章显得呆板。其实,classics的同义表达方式有很多种,例如the classical、the classical books、classical literary works等。考生可以交替使用这几种形式,以避免文章因单词重复过多而显得乏味。

二、句式

考生可以从句式、句与句之间的衔接以及语言表达三方面入手,来打造四、六级考试高分句式。

1. 句式要灵活多变

① 长短句错落有致

如果一篇作文通篇都是简单句,不但读起来单调乏味,也暴露了考生驾驭文字的能力较差;但若全篇都是长句,又显得啰嗦冗赘,读起来也很费力。最好的处理办法就是长短句合理搭配,难易结合,张弛有度。这需要考生在平时训练时,以简单句为基础,有意识地在每段中设置一两个有特色的长句,如并列句、排比句、主从复合句等,使文章显得错落有致。

② 主被动合理运用

在中式思维中,我们习惯于表现动作的执行者。当把这种思维应用于英语写作时,就会出现很多主动语态的句式。但在英式思维中,native speaker往往更注重事情的执行,所以他们常用被动语态。例如,1999年6月六级考试写作题目为“Reading Selectively or Extensively”,很多同学在开篇想表达“阅读非常重要”这一观点,大部分考生是这样写的:“People all know that reading is very important. ”这句话使用了主动语态,虽表达出了“阅读重要”这一含义,但读起来平淡而缺乏力量。如果改成被动结构“It is widely accepted that reading is very important.”读起来就地道多了。当然,考生也无需在写作中一味追求使用被动语态,主被动语态的使用与陈述对象有密切的关系,考生要合理运用。

③ 各种句式适当穿插

英文中有丰富的句式表达,如强调句、倒装句、反问句等。在写作中适当穿插这些句式,不仅可以突出重点强调的部分,而且能够丰富句式,达到意想不到的表达效果。

④恰当使用警句格言

若考生能在文章中恰到好处地运用一两句警句格言,可以突显考生的写作水平,使阅卷老师眼前一亮。例如,针对“My View on Opportunity”这一题目,考生若能写出类似“Opportunities are only for the prepared mind.”这样的格言警句,能为文章增色不少。当然,考生需要在平时不断地积累,才有可能在那么短的考试时间内信手拈来一两句谚语。

2. 句与句之间衔接紧密

英语十分重视句与句之间的形合,前后两句话之间通常不会省略表示逻辑关系的连接词或过渡词(如besides、however、first、second、also、similarly等)。同时,英语也十分重视句与句之间的意合,也就是说,具有鲜明逻辑关系的句子之间的意思要连贯,衔接要紧密、顺畅。仍以写作题目“Reading Selectively or Extensively”为例,有一位考生在开篇这样写道:“Nowadays, it is generally accepted that reading is of great importance. But people have different opinions towards how to read. ”第一句话简洁明了地引出了事实的背景,但第二句话与第一句话之间的衔接略显生硬了。建议考生可以这样表达:“Nowadays, it is generally accepted that reading is of great importance. But when it comes to how to read, there has sprung up a heated discussion as to whether we should read selectively or read extensively. ”通过“when it comes to …”这样的衔接,文章很自然地就过渡到了要讨论的主题。

3. 语言表达要言简意赅

大学英语四、六级考试中的短文写作 篇7

一、大学英语四、六级考试中英语短文写作存在的问题

1. 大量的拼写错误使得文章词不达意,让人看了不知所云。

2. 语法错误影响了文章中心意思的表达。

3. 词汇贫乏,文章过于平淡,读起来缺乏美感。

4. 文章结构紊乱,句与句之间、段与段之间缺乏逻辑关系,中心不突出。

5. 语言不地道,文章中都是汉语式、翻译式的句子,并且句型单调。

6. 文章内容贫乏,知识面窄,想象力不够丰富。

写作能力的提高,相对其他技能而言还是比较难的,不是一朝一夕就能办到的,在日常学习中学生必须进行大量的训练。

二、抓好写作基本技能教学

1. 词汇教学和写作教学相结合。

掌握大量的词汇是写好文章的基础。教师通过重点讲解和反复操练文章中出现的一些积极词汇和短语,督促学生记忆并掌握这些单词。

2. 语法教学和写作教学相结合。

语法课主要侧重于知识的讲解,然后通过做大量的习题达到对知识的掌握。通过写作课的实践,教会学生正确运用所学的语法知识,并写出符合英语习惯的句子来。

3. 阅读教学和写作教学相结合。

通过阅读,学生可以记住一些英语惯用法,克服中国式英语这一弊病。此外,通过教师系统的对阅读技巧的指导,学生对文章的层次结构、段落关系、文章类型等就有了比较深刻的认识。同时,阅读也可以培养语感,书读多了,感性认识也就丰富了,一旦写起文章来,也就轻松多了。

4. 鼓励学生平时多练习写作,教师及时评阅。

教师评阅的得当与否制约着学生的写作能力能否提高。评语中批评太多,学生的写作积极性和信心就会受到挫折。教师经常用同一个评语模式,他们写作中的问题就不能及时得到解决。因此,我认为较有效的方式应在作文边上的空白处写评语,把评语放在最后,学生往往无法了解具体问题的所在。

5. 要求学生有针对性地背诵一些范文。

通过背诵不同体裁的范文,学生才能真正掌握不同文章的写作方法。写作时才能做到得心应手,写出准确、恰当的句子。

在日常教学中,除了要帮助学生打下坚实的写作基础外,我们还应该帮助他们掌握一定的应试技巧。大学英语四级考试的作文要求应试者在30分钟内写出一篇不少于120字的文章。这对于基础较差的应试者来说有一定的困难,因此学习并掌握一定的写作技巧,对学生写出高分作文是有一定帮助的。

三、写作时应注意的事项

1. 认真审题构思。

审题就是对作文题目进行分析研究。标题制约着文章的发展方向,因此考生一定要在下笔前弄清题目要求写什么,确保所写文章内容切合主题。然后进入构思阶段,构思就是构想文章要表达的思想内容和所需的层次。在确定文章的段落和段落的中心思想之后,就要斟酌如何提炼段落的主题句。主题句确定后要开动脑筋充分挖掘大脑中储存的知识信息,提取与作文内容相关的材料,经过分析、归纳、整理,然后拟订提纲。

有些考生想节省时间,见题提笔就写,结果往往事与愿违,不是跑题就是不切题。还有一些考生对英语写作存在误解,认为只要把汉语翻译成英语就大功告成了,其实不然,英汉两种语言就思维方式、语言习惯以至写作方法上都存在着一定的差别。因此,考生在开头、结尾一定要点题、扣题,尽量将概括全段主题的句子置于段首,这种方式写出的文章,既思路清晰,又遵循西方文章表达方式,更容易给阅读者留下深刻印象。

2. 全文写作表达准确、内容充实。

首先,用词要恰当,句子书写要准确。考生要充分利用提示语,要用常见的、通俗易懂的句子来表达思想,避免用冗长或多余的词句。

其次,还要根据每段的中心,确定每段的写作方法(如举例、叙述、描写、定义、对比、分类、因果等)。

再次,在写作中,还需恰当地运用过渡性词语,使文章行文紧凑,段落连贯,逻辑紧密。

最后,还需正确使用标点符号,如使用不当,会引起意义上的模棱两可、含糊不清。

3. 卷面整洁。

写作时一定要书写工整,字迹不能太潦草。要认真思考后再下笔,胡乱涂写会影响卷面得分。

4. 修改、润色。

文章写好后,必须进行复查、修改。重点要检查动词形式、时态,名词的单复数、大小写及标点等。由于考试时间有限,考场气氛紧张,错误是在所难免的。

英语短文写作水平的提高在于写作实践,没有任何捷径可走。只有平日多练习,逐步积累才能有所进步。教师通过多批改、多指导,培养学生的写作兴趣;学生在反复训练中逐步掌握写作技巧,养成良好的写作习惯。我们一定要遵循写作的练习过程,即“阅读范文—模仿写作—教师反馈—改进提高”的步骤,这样才能真正地提高大学英语四、六级考试的作文水平。

摘要：本文分析了近几年来全国大学英语四、六级统考中作文考试普遍存在的问题,并针对如何提高广大考生的短文写作水平,如何在大学英语四、六级短文写作中取得较好的成绩提出了自己的一些看法。

关键词：大学英语四、六级考试,短文写作,写作教学

参考文献

[1]刘世同.大学英语写作[M].北京:学苑出版社,1996.

四六级英语写作 篇8

许多学者从语篇连接入手, 探讨解决学生英语写作能力偏弱现状的方法。大部分研究结果显示, 各种衔接手段的语误在学生的作文中广泛分布, 衔接手段的使用在一定程度上与作文成绩密切相关。高分作文中衔接手段运用得多, 错误少, 而低分作文与此相反。衔接作为文本的重要组成部分对文本的连贯构建起着重要作用。而词汇衔接则是实现语篇建构的重要衔接机制之一。但是, 词汇衔接, 尤其是词汇复现的衔接功能和运用并没有在英语写作教学中得到足够的重视。因此, 对词汇复现衔接手段进行分析研究, 可以为当代英语写作教学提供新的视角, 注重培养学生构建连贯文本的能力, 提高英语写作水平。

1976年, 著名的功能语言学家韩礼德和哈桑在《英语的衔接》一书中正式提出衔接理论。他们认为, 衔接概念是语义概念, 指语篇内部存在的意义关系。而词汇复现是实现词汇衔接的重要手段。词汇复现是指语篇衔接中词与词之间存在的原词重复、同 (近) 义词、上下义词和概括词等衔接关系。词汇复现有助于保证语篇中词汇的相对集中, 避免语篇的松散杂乱无序。词汇的全部或部分语义重复出现, 在语篇中前后相互照应, 形成贯穿语篇的语义链条, 使语篇更加通顺连贯, 主题更加鲜明, 从而形成意义完整的整体。

以下是一篇2011年大学英语六级真题的高分优秀作文, 要求以The Certificate Craze为题, 并根据以下提纲作文:

1.现在许多人热衷于各类证书考试

2.其目的各不相同

3.我的看法

There is no denying the fact that it has become a prevailing trend for people to take part in various exams with the purpose o obtaining certificates of many kinds:that for CET-4 or CET-6, that for computer level, the driver’s license, etc。

Of course people pursue certificates for various purposes Some claim that owning these certificates can give them more edge in competition.One more certificate means a bit more chance o winning in the job market.Others, however, merely take this practice as a stimulus for them to study or study harder.They asser that, by working for those certificates, they can broaden their horizon and enrich their knowledge.

Personally, I believe that one should choose to learn what he or she truly likes or really needs, instead of merely working for some certificates.As for me, I shall focus my energy on a few fields, for I believe concentration of attention and energy is the key to success.Besides, keen interest is the strongest motivation for study.To be specific, I would like to learn kungfu and Beijing Opera in my spare time.I may attend some relevant tests and be awarded certain certificates, but they are just a natural result of my study, instead of my motivation.

在这篇优秀作文中, 有效运用了词汇衔接手段, 使得整篇文章结构完整, 语义连贯。

1.原词复现

原词复现是词汇复现中最直接的方式, 即具有同样语义、同样形式的词汇在语篇中反复出现。

由写作题目和大纲可以看出, 2011年英语六级写作的内容是“考证热”, 关键词则是certificate。在范文中, certificate共出现了八处, 不仅点明主旨, 引起注意, 还相互呼应, 衔接前后信息, 使语篇更加连贯。尤其在第二段短短五个句子中, certificate出现了四次, 突出了即使目的不同, 许多人都在考证书, 与第一段的主旨, 即许多人热衷于证书考试相呼应, 并再次点题“考证热”。

2.同义词和近义词复现

同义词和近义词复现是指具有相同意义或相近意义的不同词项在语篇中反复出现, 互相接应的关系。同义词和近义词的使用可以在语义上重复和补充上文的内容, 使语段中的不同成分彼此相连, 实现语篇的连贯, 同时也可以避免同一词汇的频繁出现, 防止语篇单调无味。

文章第二段提到不同的人对考证的不同看法。在表达观点时, 作者使用意义相同的不同词汇claim和assert, 产生语义上的链条, 使本段句子与句子之间衔接紧密。同时, 避免在相邻的句子中过度使用同一词汇, 导致阅卷老师形成词汇量匮乏, 文章枯燥无味之感。

文章第三段引出作者自己的观点, 提出应学习自己真正喜欢和需要的, 而不能为了考证而考证, 兴趣和努力才是成功的关键。Like和interest, success, study和award certain certificates, concentration和learn in spare time的巧妙运用, 使人印象深刻。这些同义词和近义词不仅相互照应, 强调了作者的自己的观点, 而且避免了简单重复, 使语句连贯。

文章最后指出, 有可能参加考试并获得证书, test和文章首句中的exam遥相呼应, 正好复现了第一段所阐述的许多人都参加证书考试的现象。

3.上下义词复现

词汇的上下义关系, 亦即词汇的整体与部分关系, 是指一个成分所表达的意义属于另一个成分所包含的意义范围之类。上义词, 即整体, 内含一个或多个下义词。两个下义词之间的关系为共下义词。在语篇中, 上下义词复现可以使一些词语相互替代或共同出现, 通过这些语义间的索引实现语篇深层结构上的连贯, 脉络分明, 条理清晰, 组织严密, 使语篇更具有说服力, 可信度增强。

文章的第一段的中心词是exam, 随后, 作者列举了几个证书考试:CET-4, CET-6, (exam for) computer level, 以及 (exam for) the driver’s license, 是exam的内含内容, 对人们热衷的证书考试进行进一步说明, 条理清晰, 更具有可信性。

在第二段中, 如果说上义词purpose是大树的话, 下义词edge和stimulus就是这棵大树的两个主干, 复现考证书的目的;在edge这个主干上又分出下义词chance这个分支, 进一步具体阐述考证带来的优势;而stimulus则伸展出两个下义词broaden horizon和enrich knowledge, 进一步说明考证促进学习。这几组词层层复现, 步步递进, 条理清晰, 不仅点明第二段的中心思想, 而且通过这些上下义词之间的语义内含关系把语句衔接起来, 使文字通顺连贯, 更增强语言的说服力。

在第三段, 作者采用了上下义词复现的手段衔接语句。Kungfu与Beijing Opera重现上义词interest, 进一步阐述作者的兴趣, 使语句更加连贯。

4.概括词复现

概括词复现指在语篇中用一些泛指概念的词汇替代有关人、物、事情或地方, 如people, person, man, thing, place等。概括词复现可以避免词语的过多重复使用导致人形成的词汇贫乏, 语篇苍白无力之感, 同时, 在指代不清的情况下, 可以构建语篇局部衔接, 推进语篇主题自然平稳地前进。

在文章中概括词复现主要出现在第一段与第二段中。People在全文共出现了两次, 分别出现在一、二两段的开头句, 即中心句中。这样, 整篇文章的主体就很清楚, 而且同一主体在相邻段落的中心句中使用, 使段与段之间联系紧密, 进而达到使文章连贯的效果。

从以上分析中, 不难发现, 该作文之所以获得高分是因为各种词汇复现的衔接手段在文中反复出现, 相互配合使用, 使得文章切题, 思想表达准确, 意义连贯, 文理通顺。

写作是大学英语六级中非常重要的一个部分, 是考生英语水平的综合体现, 也是大部分考生相对薄弱的一环。词汇复现作为衔接手段中的一个重要组成部分, 对考生在大学英语写作中取得高分有着不可忽视的作用。考生应该培养自己在语篇中运用多种词汇复现衔接手段的意识, 提高自己在语篇中建构衔接机制的能力, 注重文章的连贯性和可读性, 提高语言表达能力。同时, 教师在写作教学中, 也应向学生介绍语篇衔接的各种手段, 尤其注重在应试类作文中对词汇复现衔接手段的输入, 提高学生对语篇的认知能力, 帮助学生在比较短的考试时间内写出高分作文。

参考文献

[1]朱永生.英汉语篇衔接手段对比研究[M].上海:上海外语教育出版社, 2001:69.

[2]柏灵.词汇复现的衔接功能与英语写作教学[D].武汉:华中师范大学, 2007.

[3]葛娜娜.英语篇章中的词汇衔接及语言教学中的应用[D].北京:中国海洋大学, 2007.

[4]李国梁.词汇衔接手段与大学英语六级写作[J].西南农业大学学报, 2009, 7 (1) :173-176.

[5]李坤.英语语篇中的词汇复现关系[J].语文学刊, 2010, 1:61-62.

[6]柳媛.中国大学生英语写作中词汇复现现象研究[D].南京:南京航空航天大学, 2008.

[7]柳媛.词汇复现在英语写作中的应用研究[J].南京航空航天大学学报, 2007, 9 (4) :98-101.

[8]石进芳.英语语篇中词汇复现的形式和功能探讨[J].南京航空航天大学学报, 2007, 9 (4) :98-101.

[9]唐祥金.英语词汇复现及其结构与语义意义[J].湖北广播电视大学学报, 2006, 23 (4) :142-144.

四六级英语写作 篇9

根据四、六级中语篇写作部分的评分原则, 优秀的英语短文应符合以下标准:内容切题, 语义连贯, 句段衔接自然, 基本上无语言错误。从上述要求中可以看出衔接与连贯是考查英语作文质量的重要方面, 然而, 当前大学英语教育的状况是大部分非英语专业的学习者在写作时没有语篇意识, 更谈不上语篇的统一、完整和连贯性。他们所写的英语作文即使很少出现语法和拼写错误, 但仍显得支离破碎, 缺乏连贯和整体性。

本文旨在从统一、完整、连贯性的角度分析大学生英语写作中常出现的问题, 为大学英语写作教学提供一些启示和建议。我们决不能面对今天高要求的挑战而以低标准被动应对大学英语四、六级的语篇写作考试, 也就是说考生不能因为不熟悉语篇写作规律及写作技巧而从测试总分710中失掉106.5分的语篇写作部分的分数。笔者正是为帮助考生、攻克语篇写作难关、加强和提升英语四、六级语篇写作的能力和水平、获取满意的语篇写作成绩而写。

篇章是由段落所组成, 段落是由几个有逻辑关系的句子围绕一个中心思想而组成语篇。在正式的英语语篇中, 段落一般由主题句、展开句和结论句三部分构成。大学英语四、六级考试的语篇写作也不例外。如果说段落写作是围绕某一中心思想展开的一系列句子, 那么段落的统一性、完整性、连贯性就是它的基本特征和内在规律。 (1) 为了使得段落在表达思想方面有效, 通常对段落有四个方面的要求: (1) 一个段落只能讲述一个主题, 即统一性; (2) 段落应该讲述作者关于此主题所要讲述的全部内容; (3) 段落应该有一个易于被读者所读懂的展开顺序; (4) 段落中的句子应该是紧密地衔接在一起。这就是著名英语语言专家James M.Mc Crimmon对于段落的写作所提出的基本要求, 即“unity (统一性) 、completeness (完整性) 和coherence (连贯性) 。”考生只有掌握其基本特征和内在规律, 才能写出扩展良好、组织严密、逻辑清晰、层次分明、行文流畅、衔接自然、连贯完整的精彩段落及漂亮文章。

一统一性

统一性是指每一个段落只表达一个要点, 并为一个目的服务, 段落中所有的句子都要围绕一个要点展开。它要求我们写出的段落要紧紧地围绕一个主题来进行写作, 整个段落必须紧扣这个主题。任何与这个要点无关的句子, 都会使段落产生逻辑混乱, 意思跳跃的感觉, 甚至会偏离主题。为了确保段落的统一性, 每个段落都应有作者要表达的中心思想。而另一个方面, 一个段落只可以也最多只能表达一个命题。否则, 阅卷的老师会认为作者有逻辑问题, 思路不清晰。会认为我们在说明一个观点时, 加入了一些不相关的东西, 从而干扰了读者对该观点的理解, 于是该段落在表达观点时是没有效率的。

以2001年1月大学英语四级作文题为例:

作文题目为:How to Succeed in Job Interview?

第一, 面试在求职过程中的作用。

第二, 面试成功的因素:仪表、举止谈吐、能力、专业知识、自信、实事求是……

下面以该文章参考范文第二段为例:

However, we have got many ways to make an excellent performance in an interview.←一个要点Firstly, the interviewee has to pay great attention to her or his appearance.←围绕一个要点展开→扩展句 (1) →So long as we realize that the first impression is important, we must pay great attention to it.扩展句 (2) →Secondly, a good manner is also important and an interviewee must learn the skills for the job.

分析:该段落围绕many ways to make an excellent performance in an interview (面试成功的因素) 分别提出了面试成功的因素是:interviewee’s appearance (仪表) , interviewee’s first impression (第一印象) , interviewee’s good manner (良好的举止谈吐) , interviewee’s skills (能力) 几个方面, 并不涉及其他内容, 因此可以说坚持了“一个段落表达一个要点”的原则, 保证了段落的统一性。

二完整性

完整性是指在段落写作时, 提出观点后, 需要在后文中加以阐释和说明, 使主题思想得以充分展开, 并将所持观点表达完整。句子里的词语、段落里的句子, 甚至文章里的段落都应紧密地围绕主题展开。凡不能达到这一要求的词语、句子、段落都必须删掉, 从而给读者一个完整的感觉。而不是等段落结束后才发现, 该举例的未举例, 该证明的未证明, 该补充的未补充。这显然违反了段落写作“完整性”的原则。正像我们前面说得那样, 一个段落的主题思想靠推展句来实现, 如果只有主题句而没有推展句来进一步交代和充实, 就不能构成一个完整的段落。虽然有推展句, 但主题思想没有得到相对圆满的交代, 给读者一种意犹未尽的感觉, 这样的段落也不能完成其交际功能。

以2000年6月大学英语四级作文题Is The Test of Speaking English Necessary?为例。

第一, 很多人认为有必要举行英语口语考试, 理由是……

第二, 也有人持不同意见。

第三, 我的看法和打算。

以该作文范文结尾段为例进行分析:

As to me, I prefer the latter opinion.←提出观点→加以阐释和说明→On one hand, I like swapping ideas with foreigners.加以阐释和说明→On the other hand, the ability of speaking English fluently is a must for us in the more open China.将所持观点表达完整→Therefore, the test will give more encouragements to our oral English.得出结论→In conclusion, the test of speaking English is a must for us students.

分析:该段提出观点后 (I prefer the latter opinion) , 我同意后者的观点, 在后文中分别用swap ideas with foreigners;speak English is a must;speaking test encourages us to speak English;对所提出的观点加以阐释和说明。最后一句得出结论 (speaking test is necessary) 将所持观点表达完整。

三连贯性

连贯性是指在一篇文章中, 词语之间、句子之间、段落之间要有自然的逻辑关系, 衔接要紧密, 过渡词的顺序安排与内容之间的关系要合乎逻辑, 所以应尽量运用衔接性词语使句子与句子、段落与段落间串联起来, 使段落乃至全文首尾贯通, 达到连贯性最佳的效果。 (2)

一个段落不是杂乱无章的, 而是有机的组合, 句子的排列顺序必须合乎逻辑, 从一个句子到另一个句子的过渡必须流畅, 连贯性衔接是创造连贯语篇不可缺少的条件。Halliday和Hasan认为衔接是一连串句子成为语篇的特征, 是语篇中一成分对该语篇起决定作用的另一成分之间的语义关系。这两种语言之间的预设关系使他们相互联系, 成为语篇不可或缺的成分, 从而在语篇中形成一种衔接关系。

要想在四、六级考试中写出一篇自然流畅的文章, 我们必须注意篇章、句子之间、段落之间的连贯性, 连贯是英语语篇写作的一种重要技能, 也是基本要求之一。那么, 要想实现“衔接”与“连贯”最好的方法就是要求将要写的篇章、段落视为一个整体, 而不是支离破碎的割裂部分, 即写作中每个句子和每个段落要为下一个句子和段落做好铺垫, 而下一个句子和段落又是前一个句子和段落的延续。衔接与连贯可通过以下三种手段来实现:

第一, 逻辑顺序法。写作中常用的顺序一般有四种:空间顺序 (按空间转换的顺序叙述) ;时间顺序 (按时间发展的顺序叙述) ;一般与具体顺序 (先总后分) ;主要与次要的顺序 (按段落内部细节排列的次序来说明, 其顺序可以按重要性递增或递减) 。

以奥巴马总统就职演说词中的一段为例:

That we are in the midst of crisis is now well understood.Our nation←先总is at war, against a far-reaching network of violence and hatred.Our economy←后分is badly weakened, a consequence of greed and irresponsibility on the part of some, but also our collective failure to make hard choices and prepare the nation for a new age.Homes have been lost;jobs shed;businesses shuttered.Our health←后分care is too costly;our schools←后分fail too many;and each day brings further evidence that the ways we use energy strengthen our adversaries and threaten our planet. (3)

分析:按照先总后分的顺序, 从分析国家所面临的问题展开, 再谈到国家经济、国人、学校所面临的问题等, 显得主次分明。

第二, 过渡词法。为了使文章在整体上是结构严密, 浑然一体, 增强文章的说服力和感染力, 保证段落的连贯, 考生还应注意恰当地使用衔接、过渡词语, 使句子、段落间的关系清晰明了, 行文通流畅, 整篇作文前后呼应、有机地黏合在一起。

以奥巴马总统就职演说词中的几个段落为例:

As←过渡衔接词we consider the road that unfolds before us, we remember with humble gratitude those brave Americans who, at this very hour, patrol far-off deserts and distant mountains.They have something to tell us, just as←过渡衔接词the fallen heroes who lie in Arlington whisper through the ages.

We honor them not only because←过渡衔接词they are guardians of our liberty, but because←过渡衔接词they embody the spirit of service;a willingness to find meaning in something greater than themselves.

And yet, ←过渡衔接词at this moment-a moment that will define a generation-it is precisely this spirit that must inhabit us all. (4)

由此可见, 衔接性过渡词和过渡句就像文章中的黏合剂, 发挥了启、承、转、合, 连接上下文的作用, 使段落长短错落有致, 流畅自然, 尽显文采。

第三, 重复关键词语法。为了使段落获得连贯、达到强调主题思想的作用, 可在上下文中重复使用同一个关键词语或与其同意的表达。同样, 关键词语的重复使用还能使各个段落过渡平稳、自然, 从而增强了文章的连贯性和衔接性, 让阅卷教师觉得你的文章脉络清晰、井然有序。

以六级作文模拟题目范文Post-Graduate Craze为例:

First, I think post-graduate craze is the demond of←重复关键词语the time.In fact, what we have learned in college can hardly meet the demond of←重复关键词语society.Second, it is recognized that the more←重复关键词education you←重复关键词have, the more←重复关键词likely you←重复关键词are to succeed.Last but not the least, nowadays competition for jobs becomes more and more←重复关键词severe.So to have a higher degree is one way to gain some advantages over others. (5)

由此我们可以看出, 关键词语的重复使用能使句子和段落之间的启、承、转、合过渡平稳、自然、流畅, 增强了文章的衔接连贯性, 因而段落十分紧凑。

通过对接受试验的昆明学院A组和B组学生的大学英语四、六级级考试语篇写作测试部分的成绩, 证明本课题研究所提出的在平时教学中给予统一性、完整性、连贯性在语篇写作中的语用功能方面系统的强化训练和在教学中不给予关于统一性、完整性、连贯性在语篇写作中的语用功能方面的训练学生的大学英语四、六级级考试语篇写作测试部分的成绩是完全不同的, 也就是说A组学生的测试成绩远远高于B组学生的测试成绩。

B组学生的问题在于虽然重视, 但方法和时间有限, 使许多学生在写作时会有一些普遍的问题: (1) 内容不够充实, 挖掘主题的深度和广度不够; (2) 句子之间、段落之间语义不连贯, 缺乏统一性、完整性; (3) 语言表达欠准确, 不符合英语习惯的表达方式或中国式英语充斥其间。由于英汉语篇思维模式的不同, 以及学生篇章意识的缺乏, 学生在用英语写作时, 通常是隐伏型思维模式和混合型思维模式。结果造成了学生在词汇衔接和照应上的错误。

总之, 综观历年英语四、六级写作考题, 考查方式均以命题作文为主。因此, 在大学英语四、六级作文写作考试中, 考生是否注意运用段落的统一性、完整性及连贯性的方法及技巧进行写作就成了写作考试成败的关键。只有保持语篇、段落间的统一性、完整性及连贯性, 考生才能做到下笔时紧扣主题, 使用显眼的衔接、过渡性词语, 从头至尾一气呵成, 最终获得满意的成绩。

摘要：语篇写作部分是英语四、六级考试的难点之一, 考生在语篇写作测试部分的成绩总是不尽如人意。本文提出探讨统一性、完整性、连贯性在英语四、六级考试写作中的语用功能, 旨在帮助考生加强和提升英语四、六级语篇写作的应试能力及水平, 从而使学生在考试中获得更理想的成绩。

关键词：统一性,完整性,连贯性,语篇写作

注释

1 张隆胜.大学英语四级作文[M].北京:人民出版社, 2009:11

2 黄国文.语篇分析概要[M].长沙:湖南教育出版社, 1987:11~12

3 奥巴马总统就职演说词:第三自然段

4 奥巴马总统就职演说词:第五、六、七自然段

四六级英语写作 篇10

1 新的教学模式亟待诞生

从2005年夏天开始, 四六级考试的计分体制和成绩报导方式发生了很大变化。四六级考试的分数经过加权等值和正态化数据整理之后, 变化成了报导均值为500、标准差为70、成绩全距分布在290分和710分之间的正太分。这次英语等级考试改革改变了以前的把考试通过率作为评估教学质量的指标, 四六级考试不再设立及格线, 废除考试合格证书, 改发成绩报告单。经过成绩报告单的成绩说明, 学生的总分和各项得分都分列其中, 可以为教师的教学提供必要参考, 由此了解学生的英语水平实际情况, 对于学生而言, 也可以起到这种作用。全国各地因为办学条件不同, 生源条件差异等等, 英语教学水平无疑会出现参差不齐的现状。新的积分体制和成绩报导方式能比较好的反应出这种差异来, 对学校在安排教学计划能有指导意义。

考试内容也发生了众多改革。按照《课程标准》修订考试大纲、开发新题型、改革考试内容和考试形式, 四六级考试加强了听和写能力的检测。听力部分的比重由原先的20%提升为35%, 在短对话的前提下, 又新增了长对话理解, 把“短文理解或听写”变为“短文理解和听写”。在阅读方面, 变化也很大, 虽然比重下降了5%, 仍然占了整份试题的35%, 包括以前的“仔细阅读”和新增加的“快速阅读”。综合部分方面, 现占15%, 具体包括“完型填空或改错”和“短文问答或翻译”, 分别占了大约10￥和5%。同时撤销了“词汇与结构”题型。考试内容发生了巨大变化, 主要总结为以下几点:首先提高了听与写的检测, 变现在主观题比例大大增加, 突破到35%, 包括听写、短文回答、翻译和写作等题型。其次新的四六级考试提高了对语言输出能力的考核力度。改革后的主观题目数量有很大增加, 听力的分量也增加大约一倍, 能比较全面反映出学生的语言理解能力和运用能力。

新题型的英语等级考试既给高校英语教学改革提出了新的任务, 也让广大英语教育者看到前进的希望。随着新题型的出现, 教师们将努力摆脱以前的应试教育的束缚, 逐渐更加妥善合理地安排教学计划, 调整教学结构, 努力实现语言输入和输出的有机结合, 努力培养学生的英语实际运用能力。在实际的教学过程中, 教师应该充分运用各种有效教学手段实现寓教于乐的目的, 营造和谐的师生关系, 实现教学与实际结合起来的效果。教学思路也需要教师多加关注。课堂上, 教师应该更加注重学生语言交际能力的训练和巩固, 也就是语言交际的实际意义和所谓的语言能力, 最后实现语言交际的准确性和表达的顺畅性巧妙结合起来。考试改革的重点表现在如何提高学生综合运用语言的能力上。听力理解部分容量增大, 快速阅读也增加进了新的考试中去, 英语教学无疑也要从原先的读写为主的模式转变为听说为主。听和读是输入性能力, 学习语言知识的过程。说与写是输出型能力, 是运用语言知识和能力的过程。在实际英语教学中, 不仅要加大输入技能训练, 还要加强语言能力的培养和训练。教师需要引导学生营造合适的语言环境, 使学生身临其境, 熟练运用语言进行交流。只有通过实际的语言学习和训练, 学生才有可能把知识运用到实际生活中, 也才能真正领悟到语言的实际功用。

2 教学中心悄然转移

《教学要求》清晰指出必须加强听说能力的训练和培养。具体体现在四六级考试改革方案中加大了听力理解能力检测部分的比例。新的英语等级考试对学生的听力理解能力提出了更高的要求。阅读理解部分和词汇部分也方式了相应的程度不同的变化。原先四六级考试中的单句词汇理解和语法结构理解变成了篇章理解, 主要包括四部分:听力理解、综合测试、阅读理解和写作测试。听力理解的35%里面, 听力对话占了15%, 另外20%是听力短文。听力对话普遍采用选择题目, 其中又包括短对话和长对话, 长对话又是新增加的部分。听力短文主要是两种类型。短文听写也就是复合式听写和选择题。阅读理解的35%里面, 快速阅读部分占了10%, 另外的部分是仔细阅读, 题型采用选择题。综合测试比例是15%, 主要是两部分组成。首先是完型填空或者改错, 每次考试二者选其一, 比重是10%。第二部分主要是篇章简短问答或者句子翻译 (中译英) , 每次考试也是选其一, 比重大约是5%。写作能力测试占的比重不变, 仍然是15%, 题材多样。

改革之前, 占卷面大约85%的客观题可以说收到学生的格外关注甚至可以说爱惜有加, 但是客观题因为本身的局限并不能完全准确地反映考生的真实水平。不仅如此, 基于原先的题型设计, 学生在很多方面的能力, 比如写作和翻译以及实际运用能力等等, 并不能得到有效体现。随着英语等级考试的改革, 主观题的分量大大增加, 听、写、翻译等应用能力的检测在试题中明显得到加强, 甚至超过了50%。如此一来, 学生的语言理解能力和应用能力就能得到比较普遍的反映。改革同时也有利于高等院校教学中心的转移, 使教学安排逐渐合理, 教学规律得到尊重, 有序实现“培养学生的综合应用能力, 特别是听说能力”的教学目标。由新题型可以看出, “词汇与结构”被取消, 也预示着学校教学过程中对词汇层面的各方面投入将逐渐减少, 但是并不意味着英语词汇的重要性被忽略, 而是和听力、写作以及翻译结合在一起, 能够让学生在应用中学习语言, 加深对词汇学习的实用性印象。

随着英语四六级考试的变化, 教师和学生要逐渐明确一个事实, 那就是英语作为一种语言, 实际的英语教学必须在这一基点之上开展每一步骤。语言学习的目的就是能够参与到实际生活的运用上, 如果语言失去了实际功用, 那么也就是去了语言学习的本质意义。同时掌握一种语言, 不能仅仅把语言学习当初一种单纯的知识。换句话说, 英语教学本身是一门实践性非常强的基础课。作为学习主体, 学生应该在学习中实现自我实践, 在实际生活中把语言学习运用到具体的实例中去。只有学生主动地参与和积极实践, 才能使学生的语言交际能力得到有效提高和巩固。教师作为教育者, 已经必须转化角色才能实现教学目标的时候了。教师应扮演服务的角色, 把学习的主动权交还给学生, 把更多时间应该放在指导学生养成自学习惯, 继而发展为自学能力。以学生为主体的教学理念, 必然打破原先老化的教学思维, 但是符合了全面素质教育的新要求, 也正确处理了新时期教师和学生, 教与学的关系。在实际的自主学习的教学中, 教师需要多加注意安排趣味性强, 内容新颖, 活泼生动的课堂氛围, 借此培养学生的语言综合能力。

3 教学手段的更新换代

四六级等级考试中的阅读部分所占比重已经有所淡化, 但是仍然扮演考试中比例最大的一部分, 甚至在原先仔细阅读的基础上增加了快速阅读, 而快速阅读又占了阅读部分的30%。仔细比较一番, 仔细阅读部分不仅测试篇章阅读理解, 还包括对篇章语境里词汇理解的检查。传统的阅读教学总是建立在学生消极被动接受的基础之上, 这样的结果只是片面强调学生的语言知识。快速阅读部分增加, 显然是要求学生要有通篇理解能力和快速阅读能力。从这里看, 大学英语教学就需要针对这种变化作出相应调整, 需要从原先重视字面理解, 偏重词汇和语法基础上的教学转向重视语法技能, 又要提高篇章结构和整体阅读水平的理解和运用能力。阅读实际上是一种结合了众多能力的综合体现。随着阅读能力的迫切要求, 以及新四六级考试的其它变化, 改革传统的教学方式, 采用现代信息技术, 运用多媒体和网络等现代技术就成了顺理成章的事情了。

《课程教学要求》等一系列文件已经大力提倡在实际教学中可以多加采用信息技术和网络技术, 实现教学优化资源共享的目的, 学生个性化和自主学习将受到鼓励和提倡。原先“一只粉笔一张嘴, 从头讲到尾”的传统方式, 已经需要人们重新审视了。随着英语教材和学生能力培养的需要, 注入多媒体等诸多现代技术就需要格外受到重视, 并且把它们吸收到英语实际教学当中去。多媒体技术可以提供给学生众多乐趣, 有利于课堂气氛的活跃, 通过感官刺激促进学生学习的兴趣。多媒体技术作为一种开放性的教学手段, 同时可以开拓学生创新能力和思维能力。学生通过兴趣和知识的有机结合, 扩展了知识面, 也增加了学生之间和师生之间的交流。利用多媒体手段, 加上网络参与, 将为学生提供一个完全不同于传统的学习方式, 也拉进了学生和时代的关系, 增加了学生学习语言的实际动力。大学英语教学采用现代信息技术, 一方面是时代的要求, 另一方面有助于学生自主学习的主动性和积极性, 可以说满足了学生对于现实事物的好奇心以及求知欲。计算机和网络技术同时具有缓解英语师资不足的劣势, 也为学生营造了适当的语言学习环境。充分利用好多媒体和网络这种第二课堂, 一定程度上来讲, 很长时期里都会在学生学习中扮演重要角色。

4 结束语

大学英语四六级考试作为目前高校非常重要的一种考试类型, 在检测教学质量和评估学生学习水平方面无疑发挥了重要作用。随着时代变化, 四六级考试的改革本身也是个逐渐变化的过程, 而作为高等院校, 在实际的教学安排中, 又必须有所依靠, 才能有的放矢, 所以这是个需要正视的现实矛盾。但是始终用一种开放的心态看待英语教学将是一种以不变应万变的好方法。

参考文献

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