现代白板技术

现代白板技术（精选十篇）

现代白板技术 篇1

随着计算机技术的发展, 多媒体教育技术的功能也不断强大。1991年, 加拿大SMART公司率先进行了电子白板研发, 并把电子白板进行产品化, 在欧美市场进行了推广、使用。交互式电子白板是白板发展史上关键的一步, 真正实现了白板与计算机、演示者与听众之间的双向互动。2001年, 深圳巨龙科教公司进行对交互电子白板硬件与软件进行研发, 并推出国内第一块交互式电子白板, 2004年之前, 国内市场电子白板需求量小, 市场主要由SMART、Promethear、巨龙科教等名牌占据。2005年开始, 各地加大教育设施投入, 交互式电子白板采购被提上日程。2008年开始, 伴随着投影机市场超短焦、短焦投影机的大规模出现, 交互式电子白板使用中的投影光线遮挡问题得到了有效的控制, 全球范围内的电子白板需求迅猛扩张, 国内交互式电子白板的应用迅速成熟, 中小学在建设多媒体设备时都会考虑使用交互式电子白板进行教学。

交互式电子白板是电子感应白板 (硬件部分) 与白板操作系统 (软件部分) 的集成。它的主要由电子感应笔、电子感应白板、投影仪和计算机组成。电子感应笔除了在电子白板上书笔, 还可以作为计算机鼠标的功用。电子感应白板是一块具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的大感应屏幕, 其作用相当于计算机显示器。教师直接用电子感应笔在白板上写字, 相当于传统教学中师生用粉笔在黑板上写字。除了写字, 还可以调用各种软件, 再通过电磁感应反馈到计算机中并迅速通过投影仪投射到电子白板上, 这时, 电子感应白板就是一个计算机显示器。白板操作系统是存在于计算机中的一个软件平台, 它除了支撑感应笔与白板、计算机、投影仪之间的信息交换, 还自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库, 并且是一个兼容操作各种软件的智能操作平台, 教师可以在白板上随意调用各种素材和其他应用程序进行教学。交互式电子白板是一个增强型黑板, 拥有强大的交互界面, 可以方便地展示数字化的教育信息资源。

2 交互式电子白板的功能优点

对于交互式电子白板的应用, 主要功能优点为以下几点:

第一、从黑板粉笔解放出来, 避免粉尘危害师生健康。

第二、如果没有打开白板软件, 电子感应笔也以当作鼠标在白板上操作, 只需电脑开机, 就可以使用电子感应笔随意在白板上打开电脑桌面操作, 使用电脑应用程序。

第三、交互式电子白板整合数字化信息资源, 灵活地编辑组织展示多媒体材料, 既可自由板书, 又可展示、编辑数字化的图片、视频, 使课件和幻灯片讲稿变的生动。交互式电子白板具有图片隐藏、随意拖动、书写等功能, 这不仅有利于激发学生的学习兴趣, 吸引学生的注意力, 而且使学生的学习和教师的操作更加简捷、直观和趣味, 师生能够实时互动, 便于课堂活动的展开。

第四、交互式电子白板具有即时存储功能, 对于需要大量推断演绎得数学课、物理课, 写画在白板上的文字、推断步骤都可以保存至硬盘或移动存储设备, 作为教学资源再次使用。教师可以通过电子白板软件, 在ppt上进行批注, 直接在图片或文字上随意做记号画图写字, 做点评, 并且可以保存所有操作的历史记录, 可以带走下次课使用。

第五、交互式电子白板具有聚光灯、抓屏、屏幕遮盖等功能, 使学生的学习和教师的操作更加简捷、直观和趣味, 方便师生实时互动, 有利于活跃课堂。交互式电子白板有屏幕录制功能, 对于学生的板演, 可以进行视频录制, 实现真正的师生互动。电子白板软件具有放大器功能, 可以幻灯片或者教学课件的某一局部进行放大, 这一强大功能减轻了教师的备课麻烦, 丰富了课堂内容。

第六、交互式电子白板软件自带基础学科工具, 方便了教师备课, 教师可以在自己的电脑上安装软件使用工具条进行备课。智能绘图, 量角器、圆规、画圆等多种智能工具, 教师可用电子笔在电子白板中画出各种非常专业、准确的几何图形。软件自带各种化学器皿图形, 还提供图形的移动、复制、旋转等常用命令, 大大节省了教师制作课件的时间。

第七、交互式电子白板技术使教师课堂教学过程中对计算机的操作访问更加便捷, 白板软件系统与计算机网络、其他应用程序共同作用, 使得数字化资源的显示更灵活, 是现代教育技术的新发展。 (下转第4198页) (上接第4196页)

3 交互式电子白板的缺点

第一、有些老师对于白板软件使用不是很熟练, 很多功能没有使用起来, 必须加强对使用者的培训。第二、电子白板屏比较小, 适合小班化教学。第三、教师导入教学资源时, 必须是电子白板正常连接到电脑的状态下才能进行, 这就有地域上的限制。第四、目前交互式电子白板的灵敏度还不是很理想。一次两次使用失败, 容易让人对电子白板使用产生不信任感, 同时分散学生注意力, 影响教学。

摘要：介绍了交互式电子白板的发展、系统构成以及电子白板在多媒体教育技术应用中的优缺点。对电子白板在使用中比较显著的功能特点进行了点评。

关键词：多媒体,数字化信息资源,交互,电子感应

参考文献

[1]丁兴富, 李敬东.从黑板到白板的历史进程[J].中国电化教育, 2005.

[2]王陆, 孙洪涛.基于电子互动白板的信息化资源课堂应用研究[D].北京:首都师范大学年教育硕士论文, 2006.

[3]雷利军, 丁兴福.交互白板环境下小学英语言语交际型教学模式的研究[D].北京:首都师范大学年教育硕士论文, 2006.

现代教学新模式——交互式电子白板 篇2

交互式电子白板独特的功能和特点使其具备了教学方式上的灵活自如性、教学内容上的活泼生动性，以及教与学的即时交互性等，所以课堂上使用这一技术手段可以有效提高教师的教学质量和学生的学习效果。

对于教师而言，利用交互式电子白板，可以充分发挥教学的主动性和灵活性，更加创造性地使用多媒体等各种教学资源，更加广泛地涉猎网络资源，提高教学效率。教师不必再利用课堂的大量时间来板书，只需在白板上操作电脑就可以调用已经准备好的教学材料，在应用软件或操作界面中开启标注功能，对原来的文档进行批注，展开详细的讲解。根据讲解的需要，教师随时可以拿起电子感应笔直接在白板上书写，并可以像一般黑板那样擦掉白板上不需要的内容，不用饱受粉尘对健康的损害。同时，教师可以自由地在课堂上把信息技术整合应用到教学中，保存或打印白板上书写的内容(包括课堂上所作的注释)，便于进一步修改、完善和交流，这样教师就有更多的机会进行资源和资料的共享和重复使用，减轻工作负担，节省备课时间。通过交互式电子白板技术，教师在课堂上可以充分展现各种(传统的和现代的)教学风格，激励教师改进自己的教学方法，促进专业发展。

对于学生而言，借助电子白板，课堂内容和教学过程更加生动活泼，可以充分调动学生的积极性和创造性，真正使学生寓教于乐，受到激励。电子白板教学融声音、行为和视觉于一体，可以直观地处理复杂的概念，处理结果更加清晰、高效、动态化，所以可以帮助学生通过不同的教学手段更好地理解所学知识。基于交互式电子白板的教学有利于教师收集多种学习资源以满足不同学习风格的学生的特定需求，真正实现因材施教；有利于学生参与到师生之间和学生之间的互动活动，有更多的机会参与协作学习，提高学生的个人技能和人际交往技能，增加他们的学习信心。由于可以进行存盘、打印，所以学生只需专心致志地听讲，不必忙着记笔记，课后可以直接存盘带走课堂教学资料，以供复习。

总之，交互电子白板是教师和学生都可以从中受益的一个功能强大的课堂教学工具，它可以有效使用各种资源，增强示范效果，提高师生互动质量。交互式电子白板通过全新的教学方式，对教学过程进行时间和资源的科学分配，使教学资源得到高效利用，减轻教师的教学压力和学生的学习负担，充分培养学生的创造性思维，调动学生的学习积极性，从而显着地提高教学效果。

巧用电子白板彰显现代魅力 篇3

关键词：幼儿园教学；电子白板；激发兴趣；多元互动；整合资源

一、创设多维情境——激发幼儿兴趣

幼儿的思维具有直观形象的特点。情境认知理论认为幼儿在真实、逼真、模拟的情境下，可以激发幼儿学习兴趣，提高幼儿自主学习的能力。对幼儿来说，具体、直观的认知对象远比教师用语言描述出来的认知对象更加生动、有趣。电子白板创设的情境往往比真实事物更具感染力，它根据幼儿的认知特点，运用图片、声音、视频等多媒体手段，创设能激发幼儿兴趣和探索欲望的活动情境，并借助展示功能，增强视觉、听觉效果，让活动变得生动有趣，使“情”和“境”相统一，创设多元、多构、多功能的情境，把知识镶嵌在情境中，营造出一种轻松和谐的学习氛围，以场景触发情感，以情感增发求知动机。

例如：大班社会活动《年》中，教师先对屏幕上的内容进行暂时屏蔽。活动开始后，随着屏幕开启，逐渐显示过年的图片，如贴对联、包饺子、看春晚等再配以声音效果，场景如急管繁弦般快速切换，并添加教师一家人在一起吃团年饭的视频。教师所创设的场景引人入胜，力求以情境创设敲开想象大门，让幼儿有代入感，做到了“以境激情”“以美启真”。

二、突破活动难点——启发幼儿思维

以幼儿的认知阶段，有些教学内容很难理解、消化。为此，利用电子白板能跨越时间和空间的限制，能化静为动、化难为易、化虚为实、化远为近的特点，根据教学中的重点、难点，制作课件，把难以理解的现象或事物，进行形象和动态模拟，化抽象为具体，使重点、难点直观化、感性化、形象化和具体化，能够便于幼儿观察、想象和理解。

例如在社会活动《好吃的纪山龙米》中，纪山特殊的自然条件和龙米独特的生长环境，对幼儿来说是很难想象到的。为此，我制作了纪山“五龙捧圣”传说的动画，将陌生的情境清晰地展现在孩子眼前，并通过切换、放大、聚光、画笔、交互控制、图片定向移动等手段实现“光影声色”五彩斑斓的效果，使幼儿仿佛置身其中。

又如在美工活动《画曲线》中，我利用白板演示线条与旋律之间的联系，播放几种风格截然不同的旋律，使线条也随音乐的变化而起伏，再配以形象的动画。幼儿通过体会线条的数量、形状、起伏变化、疏密相间感受不同的音乐感觉，继而展开想象的翅膀，把音乐的旋律转化成一幅富有艺术节奏的线条画。

三、建构多元互动——引发幼儿欲望

一是通过电子白板的记录性实现“主动学习”。电子白板的记录功能，可以对幼儿的活动进行有效评价，而评价的有效性在于其导向功能，可以激发幼儿学习的兴趣和积极性，使幼儿感受到自己的进步，体验到成功的喜悦。在传统教学中评价幼儿的作品时都是在黑板上进行展示，分享的范围较小；在利用电子白板教学时，我们除了可以示范和展示外，还可以将幼儿创作的过程通过动作记录功能记录下来，或者在幼儿创造完成之后，通过扫描功能把幼儿的作品传到电子白板上，通过放大面向全体进行展示。

二是通过电子白板的游戏性实现“快乐学习”。教育家陈鹤琴说过：“小孩子是喜欢游戏的，是以游戏为第二生命的”，幼儿就是在游戏中生活、在游戏中成长，同时游戏也是幼儿最自然、最有效的学习方式。电子白板教学使教学内容以不同的方式呈现它的高互动性、生成性，如拖放、拼板、魔法棒、聚光灯等借助游戏的设疑、挑战、自主、竞争等理念，将目标隐藏在游戏活动中，这些功能极大地增强了教学的互动性，对幼儿的各种感官提供多重刺激，唤起幼儿高涨的学习情绪，让幼儿在玩中学，在学中玩，真正体现以幼儿为主体的快乐学习。

例如在中班的数学活动《排序》中，我设计了“帮美羊羊回家”竞赛游戏。美羊羊回家有很多条路径，幼儿可以通过图片管理器来寻找美羊羊回家的路径，台上台下幼儿的注意力都集中在白板上。在这个游戏中，就要求孩子们“快”“准”，孩子们个个争先恐后到前面来操作，在结束的时候，也意犹未尽。

三是通过电子白板的探究性实现“探索学习”。电子白板以它独特的优势，为幼儿的探究式学习提供了有益的帮助。如在“认识动物保护色”时，当幼儿说到某种动物时，教师立即利用鼠标模式找到相应的图片，供孩子及时地观察学习，为幼儿提供了一个自由、探索的空间。

四、整合教学资源——拓宽幼儿视野

教学活动需要孩子进行自我创造，而幼儿由于本身经验的缺乏，存在一定难度。这时，利用电子白板的资源库可储存大量的信息资源，如文字、图片、有声读物、动画和视频等，并通过不同的功能把资料进行“整合”，给幼儿以冲击力强的直观感受。教师还可以把通过互联网获得的资源作为电子白板的背景、页面、图像等，使幼儿在学习某个知识时获得更多的拓展知识，有利于开阔幼儿视野。

综上所述，在电子白板的作用下，突破了传统教学模式的局限，有利于将教育过程抽象的、难以理解的内容变得具体化，增强直观性，降低理解难度，增强幼儿的认知力、学习力。

参考文献：

[1].《3——6岁儿童与发展指南》 李季湄 冯晓霞 主编 人民教育出版社。

[2].《信息环境下的小学成长环境》 孟毅、祝建群 著，北京师范大学出版社。

[3].《幼儿教育导读》 熊志刚 主编，中国人民大学书报资料中心。

现代白板技术 篇4

一、合理创设情境, 让生兴趣盎然

叶圣陶先生曾经说过:“入境始觉亲”, 只有亲临其“境”, 才能真正体会作者的思想感情, 与作者产生共鸣。为了较快地把学生带入如诗如画的月夜, 课前利用电子白板的超链接功能, 直接在图片背景上链接播放王菲的《但愿人长久》视频, 巧妙渲染全课的基调, 让学生在优雅的氛围中自然而然地进入课文的学习。随着教师深情的导入, 用白板的拉幕功能慢慢出示月下望月的图片, 接着利用电子白板拖拽功能拖出课题, 通过该图片正确回忆上节课的内容, 孩子们说得动情, 语言也变得流畅、优美了。电子白板的运用, 创设出了身临其境的教学环境, 孩子的注意力集中了, 个个兴趣盎然。

二、突出师生互动, 让课充满灵动

教学是一种双边活动, 学生是在教师指导下进行自主学习的, 能否凸显学生的主体地位, 教师起着决定性的作用。在感受“月光之美”时, 我让学生说说感受到了怎样的江上月色, 交流时我利用电子白板隐藏及随即书写的功能, 把学生可能想到的答案事先放在标注库里, 随即拖出, 让学生有成就感。如未想到的, 就利用书写功能, 当场标注, 增强学生学习的积极性。接着, 利用电子白板的超链接功能, 合理有效地运用配套光盘的教学资源———“我来试试”, 让学生对江下月景有了直观的认识, 感受到了月亮的美, 学生插上了想象的翅膀, 朗读也充满了诗情画意, 为后面的学习做了很好的铺垫。接着, 我让学生以填空的形式, 结合时钟的倒计时功能, 在规定的时间内进行记忆背诵, 有了倒计时, 学生自然而然地产生了一种紧迫感, 背诵就更有效率了。

电子白板的应用, 充分发挥了师生间教与学的互动性, 从而也更能体现学生的自主性学习, 教师在课堂上不必受到课件的约束, 可以随着学生对于文章的把握以学生为中心来随时调整自我的教学。学生在课堂上主动参与, 课堂充满了生成的魅力, 有效地弥补了传统教学的一些不足。

三、凸显重点难点, 有效理解感悟

传统的教学往往在突出重点、突破教学难点上, 花费大量的时间和精力, 即便如此, 因学生理解能力相对弱, 有时仍然感触不深, 易产生疲劳感甚至厌烦情绪。在教学《望月》14~20自然段时, 我利用画线功能, 请学生走上讲台, 在电子白板上直接勾画出表现小外甥眼中月亮的句子, 培养学生边读书边批画的读书习惯, 及时得到同学们的反馈信息。接着利用白板的拖拽功能, 创造性地使用文本, 将小外甥的话排列成小诗, 逐行演示。诗文相通, 学生通过朗读, 不仅动口、动心, 而且动了情。

可见, 灵活机动地运用电子白板技术手段, 可以变抽象为具体, 调动学生各种感官, 从而有效地实现精讲, 突出重点, 解决难点, 有助于学生更好地理解感悟文章, 取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

四、突出学生主体, 训练表达能力

语文课堂应是有诗意的, 电子白板的使用有利于学生思想的撞击和智慧火花的迸发, 能够强化学生的主体意识, 激发学生潜在的创造力, 鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题。在最后“借月抒怀”时, 利用电子白板嵌入Flash动画的功能, 配着舒缓轻柔的音乐给学生欣赏月亮的图片, 营造了一种身临其境的氛围, 他们幻想的翅膀也随之起飞。让学生把想象的内容变成了优美的文字, 使学生从课内走向课外, 极大地丰富了学生的想象能力。

这样巧妙地引导学生望月遐想, 以我眼看我月, 以我口诉我心, 给予学生发表独特见解的机会, 是一个预设与生成相得益彰的环节。从学生们精妙绝伦的答案可以看出, 他们此时的情绪和语言一定是被电子白板独特的功能所激发出来的, 这大大锻炼了学生的语言表达能力。

五、整合丰富资源, 拓展学习平台

刘国正先生说过:“课内和课外是语文教学的双翼, 只张开一翼, 自然飞行无力, 只有双翼并举, 才能自由飞翔。”在本课的课外延伸部分, 我利用电子白板网络链接、搜索功能, 走进“月亮网站”, 激发学生对月亮的探究热情与无限乐趣, 实现课内外知识和实践活动的统一, 有效提高了学生的语文素养。

让白板技术为语文教学增效 篇5

【关键词】白板技术 语文教学 课堂实效

随着社会的进步，现代化教学媒体已涌入课堂。在众多媒体中，交互式电子白板以其操作方便、控制灵活、资源丰富、交互性强等优点而备受广大教师的青睐。在常态课堂中，语文教师尤其喜欢白板实时生成的特性。教师手执一支白板笔，任意拖动文字、图片，学生便可快捷地获得信息；教师手执一支白板笔引着学生实时写与评，课堂便处于交互、生成状态。如此运用白板技术，课堂得以改变，学习效率得以较大提高。

笔者所在学校较早引进交互式电子白板，通过几年的使用，语文教师普遍觉得以下白板技术更能助力实时、即时的语文教学。

一、运用放大镜，实时突破字词难点

传统字词教学在呈现字形难点时，教师往往采用粉笔标注或用PPT点红的方式，这样的教学是有效的，但教的成分重，教学的趣味性不够强。而运用白板中的放大镜，就可让学生的注意力高度集中。教师或学生移动放大镜，对准难点笔画或误写笔画，部件被放大，小学生知觉模糊的问题便可轻而易举地解决。如“暴”字，下边的变形水学生总是写错，将最后一点写成一捺，又如“食”最后一笔，学生总是写成捺，教师苦口婆心，磨破嘴皮，时间一长学生照样写错。若用上放大镜，甚至让经常写错别字的学生来操作，学生的记忆将尤为深刻。课堂上，由学生来确定哪个字最容易写错，哪一笔最容易误写，由学生操作放大镜，寓教于乐，识字教学效率的提高是毋庸置疑的。

二、拖动图文，让课堂实时生趣

拖动是白板的基本技术。教师可以对对象，包括文字、图片进行随意调取，或大或小，或左或右，或上或下，或隐或现。如写景的文章，往往按移步换景的方法来写，其中不乏表示观察点转换的过渡句。教学时，教师提出的问题一般都会涉及观察点。当学生回答这些问题的某个观察点时，教师只要在文章中选择相应文字，拖曳出来，然后清晰地排列，作者的行文思路便一目了然。这也将大大改变教师板书或前期制作板贴而费时费力的状况。又如，笔者教学《我是什么》一课，这是人教版二年级上册的一篇文艺性科普文。课文采用第一人称的方式讲述了水的变化及其利与害。第一部分写的是水的变化，出现了“水”“汽”“云”“霞”“雨”“雪”“雹子”等好多事物名称的词语。这些事物是什么样子的？它们之间存在着怎样的联系？要解决这两个问题光靠说显然不行，说得再清楚不少学生仍是稀里糊涂，理不清头绪。靠纸质图贴在黑板上也不方便，因为不但要贴多张图，还要移动调换这些图，费时费力。教师若用好电子白板技术，问题便可轻松解决。教师课前搜集相关图片，课中一屏呈现，随后将这些图片打乱（如图1），让学生仔细读一读课文内容并理出头绪。最后，邀请学生用白板笔操作演示，边拖动图片，边介绍“水的变化过程”（如图2）。学生的注意力高度集中，在小老师的讲解下，很快就能清晰地了解水的变化过程。这种即时生成的拼图游戏，既激发了学生学习的兴趣，又考查了学生对课文内容的理解，让学生在快乐的交流和体悟中了解科学知识，发展语言，可谓一举多得。

三、用好答题器，让学生实时选择

白板工具栏的工具中有一项投票统计功能，只要连接上配套的答题器（投票器），学情便可轻松掌握。课堂上，每名学生手持投票器，针对教师设置的选项进行选择。答题器利用红外线可很快地发射和接收。教师根据反馈信息实时了解学生的学习状况。如此，教师下一步的教学便更有针对性。如教学人教版二年级上册《活化石》时，让学生利用答题器自主选择自己最感兴趣的一种活化石，或“大熊猫”或“银杏树”或“中华鲟”。学生按下代号键，关于全班的统计数字便很快地呈现在大屏幕上，教师根据统计信息，根据学生的意愿，实时调整自己的教学顺序，对学生最感兴趣的部分进行重点教学。

答题器的运用还可以帮助教师实时了解学生的高频错题，便于教师教学的进一步跟进。如教学人教版一年级下册《纸船和风筝》一课，教师在指导学生通过偏旁区分“飘”和“漂”之后，可以让学生在新的语境中进行填空练习。

1.红旗在旗杆上迎风（ ）扬。2.树叶在河面上（ ）荡。

“飘”用数字“1”代替，“漂”用数字“2”代替。学生据题在答题器上输入代号键，很快教师根据现实状况对学生错误率较高的部分或者还存在错误的学生个体给予跟进指导，反馈变得及时、高效。

四、提取资源，让课堂实时解疑

以往教师用PPT制作的课件，直观性、生动性能保持，但是灵动性不够，课堂上教师跟着课件走，很难根据学情进行及时调整。而电子白板事先的自存资源，可以让教学内容根据学情来呈现。前面提到的课文《我是什么》第四自然段写的是水温和暴躁的脾气，内容关乎一些农业知识和自然现象。教师不可越俎代庖，将自认为学生不明白的内容直接告诉学生，让课堂变成了按照特定思路演示教学内容的过程，学生则处于被动接受的状态。教师可以根据预设将“灌溉田地”“发动机器”“淹没庄稼”“冲毁房屋”“人们想出的关注我的方法”等相关的图片和视频放在资源库中。先让学生边读边思考，对于不明白的地方提出疑问。简单的问题可以让学生讨论解决，比较集中的疑难问题则可以随机呈现资源进行解疑。

五、批注，让课堂实时反馈

电子白板最明显的优点便是随时可以在投影内容上进行书写、绘画和修改。 在语文课上，笔者最常用的方法是将重点段落在白板上显示出来，以白板作为重要媒介，进行课堂交流，让学生自己认知，让学生走上讲台，拿起白板笔，当下勾画、批注，谈自己的感悟。

低年级语文课堂中最常用的批注方式是圈画重点词句。如《你在野外迷了路》一文整体感知教学时，就可以让学生读一读、圈一圈，课文中写到了哪些天然的指南针。全体学生在书本上圈画，学生代表上台圈画。校对时，学生只要看大屏幕便可清晰地知晓，改变了以往只是听的反馈方式。

白板笔还可以直接在屏幕上书写文字，这种实时批注的功能不但可以运用在阅读教学中，更可以运用在习作教学中。针对学生的错别字、标点错误以及病句，教师或学生拿上白板笔马上修改，若觉得字写得不好，还可以选择手写识别汉字转换成打印体，如此修改就更加漂亮了。

总之，白板技术的运用，不仅让语文课堂变得时髦，更让语文课堂变得高效。信息技术已经照亮了我们的课堂，让我们把技术用起来，用好来，为了新时期的学生，教师当与时俱进。

现代白板技术 篇6

一、交互式电子白板---是教师实施课堂教学的好帮手

1.能帮助教师备课,凸显教学设计,提高课堂教学效率。 教学设计是课堂教学的灵魂,科学合理的教学设计是提高课堂教学效率的有效途径,是实现有效教学的前提与保障,从而达到预期的教学效果。教师合理有效地使用交互式电子白板的功能优势,让它做好教师备课的好帮手。因为教师备课时需要查阅大量的课外资料,在传统的英语教学中,备课所需资料主要是通过书本、教材全解、图片和录音等有限的手段来获取,信息来源非常有限且不方便。而交互式电子白板恰好具备了素材信息量大、易于获取、方便使用的优势,可以帮助教师有效获取多种多样的教学素材,更好地为教师进行有效的教学设计服务,体现学习的主体是学生。所以在课堂教学中,应用交互式电子白板要体现以学生为中心的课堂教学设计理念,教师制定的教学目标和任务的完成最终要归结到学生的学习上,在教学设计的过程中要充分考虑并引导学生积极参与到课堂教学中来,认真识记、积极思考、深入理解、把握重点、突破难点, 以完成预定的教学目标和任务,凸显教学设计,体现学生是真正的学习者。科学合理的利用好交互式电子白板,让它真正成为教师备课的现代化好帮手。

2.能帮助教师节约授课时间,提高课堂教学效率。交互式电子白板整合了各种多媒体技术,在日常教学过程中,利用电子白板辅助教学,教师可以不受鼠标和键盘的控制,可以随时走到学生中间,及时和学生进行互动交流,充分了解学生对知识的掌握情况;教师和学生的情感交流、沟通的机会增多了, 学生也就更容易参与到英语课堂教学中来,从而使课堂气氛更加活跃,使孩子们能够在最短的时间内轻松掌握尽可能多的知识。在新授教学时,教师把重难点、课文、习题、板书要点等都设计编制成课件或者存储在资源库中,上课时可以任意调用、重现,视听结合,大大减轻了教师讲解和板书的工作量, 有效地增大课堂容量的同时还节省了授课时间,为新知识的巩固操练节约了时间,这样,学生可以利用节省下的时间深入分析、综合探究以加深对授课内容的理解,教师也有精力讲深讲透所举例子,提高课堂教学效率,从而达到优化英语课堂教学的目的。

二、交互式电子白板---是学生学习的好帮手

1.能帮助教师为学生营造和谐的学习氛围,激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。” 学生有了学习兴趣,学习活动对他们来说就不是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验。交互式电子白板进入课堂,可以链接网络,播放课件、 放映音视频等,为英语教学创设直观、立体的动态学习环境, 延伸、拓展了教学时空,把文本、静止图像、动态图像等有机地结合起来,为学生创设生动的模拟语境,能极大地改善以往那种枯燥无味的英语教学环境,增强学习趣味、调动学习积极性和主动性,在轻松、愉快、和谐的气氛中获取知识。巧用交互式电子白板来辅助教学,能为学生营造良好的学习氛围, 让学生在美的意境中提高英语素养,高速度、高质量的进行学习。

2.能帮助学生提高注意力和理解力,提高课堂学习效率。 交互式电子白板相对于传统的黑板教学,白板的视觉效果,为英语课堂教学带来了新鲜的学习气息,鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像,对学生的视觉、听觉产生巨大的冲击,有利于刺激学生的多种感官,创设各种教学情境,唤起学生的情感活动,能够极大地吸引学生的注意力,促使他们发挥学习主动性与积极性,并利用多元智能理论,帮助学生更好地理解和掌握知识,尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时,电子白板为学生能提供多种分析和解决问题的方法和思路,从而提高课堂学习效率。

总之,交互式电子白板与传统多媒体的确有无法比拟的优越性,它作为教师实施有效英语课堂教学和学生有效学习的好帮手,帮助教师优化英语课堂教学,它如一股灵动、新鲜的气息渗透于教师的中学英语课堂教学之中,宛如英语教学活动的 “催化剂”,它能帮助教师激活课堂、激活教材、激活师生, 使英语课堂教学高潮迭起、节奏明快、层层推进,让我们的英语课堂精彩纷呈,让我们的课堂教学变得更加轻松,让学生乐在课堂、学在课堂,真正感受英语的魅力,享受上课的乐趣, 让我们在课堂上看到更多学生的笑脸,让中学英语课堂教学更高效。

摘要：多媒体教学设备“交互式电子白板”(Interactive Whiteboard)作为新型的现代教育技术手段走进课堂,它集传统的黑板、多媒体计算机、投影仪等多种功能于一身,与电脑主机、投影仪构成一体化的多媒体教学环境,真正成为中学教师实施英语课堂教学的现代化好帮手。

关键词：英语课堂教学,交互式电子白板,现代化好帮手

参考文献

[1]丁兴富.交互白板走进课堂—应用电子白板实现常态课堂教学信息化[J].中小学信息技术教育.2005.

现代白板技术 篇7

深思之余, 我忽然联想到了我们小学数学课堂教学, 感觉也应该到了让我们这些一线教师好好反省反省的时候了.

说实话, 这两年学校在教学设施方面投资了不少, 教学设施也更加趋于一流.

多媒体完全步入课堂, 每个教室都有很好的电脑和电子白板的配置, 用起来的确很方便, 省时, 省事, 也更加迅速和快捷.

记得以前上课时的粉笔末到处飞扬, 一节课下来, 手上, 衣服上, 甚至脸上鼻子上, 到处都是粉笔灰, 让人见了啼笑皆非, 后来粉笔改进了一些变成了微尘粉笔. 曾几何时, 有一手漂亮的粉笔字成了每一个老师的梦寐以求啊.

而今, 电子白板的介入, 现在的数学课堂我感觉几乎要趋于绝尘了.

说来也巧, 前段时间, 学校里安排了示范课, 专门让外出培训取经归来的骨干教师做课给大家观摩. 毫无疑问, 这样的课应该是精品课才对得起在座的每一位前来观摩的老师, 做课老师自然也是众里挑一的.

课的设计也应该是很精心的了.

课伊始, 让人耳目一新的是人家一开始压根儿就不用粉笔来板书, 老师直接就把那电子白板当黑板用. 在平常我们偶尔也会这样用, 只不过一般用的是普通的手写体, 由于用的是电子笔操作, 写出来的字自然不如在黑板上写的那么流畅和规范. 当然了, 电子白板上也专门有一项把手写体转换成印刷体的功能, 由于转换需要一定的时间, 再加上转换时的程序又稍微复杂一点, 鉴于这些, 一般老师也不会在课堂教学中轻易选择这么做.

无独有偶, 这节示范课, 做课老师也是艺高人胆大, 人家偏偏选择了每一次都把歪歪扭扭的手写体转换成规规矩矩的印刷体. 当时, 前来观摩的老师们可能也没有太在意, 人家既然是示范课, 可以选择难度, 因为人家有权力追求完美甚至是追求最美.

如果换了平时, 本来是信手就可以很容易板书出来的东西, 可是, 到了这节课堂上, 在白板上手写转印刷体就显得不是那么得心应手了. 教学, 也时时因为这样频繁的转换操作而变得上上停停, 原本可以很流畅的教学也因此而变得时断时续, 让听课的人也感觉到了一种少有的别扭.

这还不算, 上着上着, 终于麻烦来了. 一个不经意, 老师板书时写错了字, 手写体已经转换成了标准的印刷体, 再要撤销时, 前面的板书全都找不见了, 继续操作恢复, 错误的字依旧, 再尝试操作, 又是老样子, 如此折腾了好半天, 错误没法改变, 老师只好说这个字错了, 应该是那个字云云, 然后继续进行后面的内容. 这节课也因为这个地方的意外, 后面的教学突然之间变得很紧, 不只是时间紧, 更重要的是做课的老师因为刚才的意外而让原本的镇定自若不再, 变得有点手忙脚乱, 一慌乱, 教学思路自然也就有些打折扣. 就这样, 一节原本意料中应该很成功的示范课变得前松后紧, 有点走样, 甚至有些让人啼笑皆非, 前来观摩的老师听了心里总是疙疙瘩瘩的, 不舒服.

的确, 先进的教学媒体如果用好了, 用得恰如其分, 恰到好处, 的确可以为教学增色, 让课堂变得美轮美奂, 精彩纷呈反之, 就像这节课的板书, 就算是要用电子白板, 犯得着非要把手写体转换成印刷体吗?

说真的, 我们每一位一线的老师, 如果以为把先进的教学媒体运用到课堂教学的方方面面就是进行了有效教学或是构建了高效课堂, 那就大错特错了, 应该说, 课堂教学的完全媒体化, 不应该成为衡量一堂课是否成功的唯一标准. 否则, 就像我上面说到的这节示范课, 这样的公开教学, 至少也应该是一节常态课, 对得起在座的每一位求知若渴的莘莘学子, 让他们学有所得, 学有所成, 其次, 也应该对得起前来观摩取经的每一位老师, 不然人家会觉得花这么多的时间不值啊. 如果真要寻找这节课的问题出在哪里, 应该说:都是电子白板惹的祸.

苏霍姆林斯基说过:“教育的技巧并不在于预见到课的所有细节, 而在于根据当时的具体情况, 巧妙的在学生不知不觉中做到相应的变动. ”窃以为, 对于现代媒体的用, 不应该太刻意, 太僵硬, 而应该有所选择和取舍, 要学会灵活和变通, 要用的恰到好处, 而不是真的为媒体而媒体, 否则, 不利于学生的有效探究, 更不利于高效课堂的构建.

摘要：对于现代媒体的用, 应该有选择, 要灵活, 要用好, 而不是为媒体而媒体, 否则, 不利于学生的有效探究, 更不利于高效课堂的构建.

莫让白板技术绑架了语文课堂 篇8

但是, 技术走进了课堂, 走进了语文, 并不一定能真正融入课堂和语文, 并不一定能真正提高学生的“语文素养”。2012年12月17日, 中国青年报发表了《专家呼吁:语文教育, PPT不应喧宾夺主》一文, 强调“语文教学中, PPT等多媒体课件的过度使用, 会破坏学生的想象力。”“语文教学应回归本真状态。”在多姿多彩的教育技术世界中, 很多语文课堂迷失了“自己”, 只剩下热闹与华丽, 远离了语言、文字、文学与文化, 远离了学生的学习和发展, 这些“反语文”现象并不是我们愿意看到的。我们只要深入思考就可以知道, 技术进入语文课堂, 也许并不是语文本身的内在需要, 可能都是外在的各种名头、各种主体“强加”给我们语文的, 所以能不能符合语文的规律和语文课堂的特点, 值得反思, 这样就形成了教育技术对语文课堂的悖论, 需要我们仔细辨析教育技术对语文课堂带来的诸多弊端。

语文学科的基本性质虽然没有统一的定论, 但是语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一, 是语文课程的基本特点。在学界, 语文学习是语言、文字、文学与文化的学习, 这已是人们的共识, 只是偏重不同而已。无论何种文体、何种文章, 都必须以文字和语言为载体, 同时语言和文字中又包含着文化与文学。那么语文教学, 首先要做的就是让学生去大量接触经典的语言材料, 包括我们课本上的经典选文、课外的经典读物, 总之让学生在“语文”的世界里阅读、感受、思考、体验与判断。如果我们经常让学生通过看视频、听声音学习一些文学作品的话, 慢慢他们就会将更多的精力从书本转向视频和音频上。影像带来的刺激有时候要超过书本, 那么学生就会变得不爱读书, 甚至不接触书本, 这是语文教学存在的最大危险。同时, 我们都知道看视频和图片并不是一件很益智的事情, 它往往只是一种娱乐和消遣, 同样它更无法代替阅读带来的对学生身心的积极影响, 包括思考的训练、人文的熏陶和语言的敏感, 等等。

我们知道“听说读写”是基本的语文学习活动, 是语文实践。但语文实践, 在语文教学中至少有两种性质:一种是“语文活动”, 就是“读”了、“写”了、“说”了、“做”了;一种是“语文学习”, 在“读”“写”“说”“做”中教师使学生学会了什么?通过“读”“写”“说”“做”学生从中学到了什么?时下流行很多课堂, 学生不看书, 不读书, 看PPT、看视频, 虽然PPT可以是语言的载体, 视频可以提高学生的学习兴趣, 但是如果脱离了学生的听说读写。笔者认为这是对语文课堂的误读, 一种变相歪曲, 因为这些非“语文学习活动”的本身就是“反语文”的。同时, 我们又知道这样一个常识, 同时让学生看小说《红楼梦》和电视剧《红楼梦》, 他们获得的感受、知识、情感和思考是不同的。在学习小说过程中, 我们对语言的欣赏、对人物的想象、对情节的感受, 往往是影像无法做到的, 更是无法替代的。所以, 在语文课堂请让我们的老师和学生都能回归到书本, 朗朗的读书声和沉默不语的阅读状, 是我们本真语文课堂的内在之义。

课堂教学本身就包含着对话和互动, 现代课堂观讲究的是多重对话, 不仅有师生之间的互动, 还需要有生生之间的对话和生本之间的对话, 那么在语文的课堂中就形成了教师—文本—作者—学生之间的多元对话机制。“对话是一种教学关系, 它以参与者持续的话语投入为特征, 并由反思和互动的整合所构成。”通过深度的对话, 教师带领学生走进语文的世界中, 去感受和反思作者跳动的脉搏、情感的表达和思考的缜密。现在, 将教育技术的引入、白板的进入, 使得课堂的互动和交流变得更加复杂和多样。复杂和多样并不意味着不好, 也许可以使语文课堂在表面上显得更加多姿多彩、丰富多样。按照现代课堂资源观的理解, 白板技术将网络资源和技术资源带入课堂, 这样大大拓展了课堂的空间, 可以提升课堂的内涵。但是, 对于一些技术运用“跛脚”的老师而言, 一会儿忙着书本, 一会儿忙着白板, 一会儿看着学生, 不亦乐乎, 但最后会发现, 毫无头绪, 一团乱麻, 不可收拾, 教师教得乱哄哄, 学生学得晕乎乎, 这样的课堂不是自己驾驭白板技术了, 而是白板绑架甚至奴役了我们, 留下我们的只是技术的表演和浮浅的学习。

现代白板技术 篇9

关键词：信息技术课程,电子白板,教学质量

随着现代科技的不断进步, 电子白板已被广泛运用于各类课堂, 有效地推动了教学的信息化进程, 告别了“黑板、板擦和粉笔”三位一体的较为传统的教学方式。教师通过恰当、合理地使用电子白板, 不仅丰富了教学形式和教学内容, 同时也为学生创造了更加完善的语言情境, 全面促进学生知识理解能力和掌握能力的提升。

1 巧用白板, 点“亮”信息技术课堂

1.1 设置情境, 启发感悟

营造生动的教学情境能够有效提升课堂的教学质量, 对学生也能够产出较大的感召力和感染力。合理使用白板创设不同的情境空间, 能够让学生们获得更多真实感受, 使学生能够在情境当中得到感悟。例如, 通过游戏“爱劳动的好孩子”来教会学生有关鼠标的使用, 另外, 可以通过使用白板创设“搬运工”的情境让学生学习上下键之间的移动, 还可以通过“打地鼠”的情境完成指法练习, 同时还能够进行小组之间、同桌之间的擂台赛, 全面测试学生对课堂知识的理解能力和使用能力。这样, 使学生在愉快和轻松氛围中学到知识。

1.2 图文并茂, 吸引学生眼球

由于电子白板技术是集文本、图形、声音和动画于一体, 教师通过恰当地使用电子白板可以将生硬的教学内容变得更加形象, 并且呈现在所有学生的面前, 能够快速吸引学生的注意力。例如, 在对学生讲述有关计算机的使用时, 教师可以通过具体的使用视频或者是动画播放给学生, 让所有学生都按照动画视频来操作, 这样就提高了教学质量, 让课堂变得更加生动、有趣, 使得教学内容变得更加直观, 学生学起来也快。

1.3 适时链接, 自主探究

教师可以充分使用电子白板所具有的链接功能, 让学生在课堂上欣赏到更多和教学有关的视频或图片。例如, 教师在给学生们解释“计算机是如何计算”这一问题时, 就可以使用电子白板自身配带的资源库功能, 为学生播放有关的视频或图片。学生会觉得教师就像一个魔术师, 学生想知道什么, 教师就能变出什么。电子白板使教师能高效地展示更多和课堂教学有关的内容, 全面提升了教学内容的可观赏性, 展现出良好的视觉效果。

2 巧用白板, 激“活”信息技术课堂

2.1 灵活操作, 助推体验

在传统的多媒体教学中, 主要使用的是PPT课件。这些课件都是教师在备课的过程中制作好的, 只需要在课堂上为学生放映出来即可, 整个演示过程也是事先设定好的, 不能即时更改。因此, 学生只能够根据教师的思路来分析和考虑问题。诸如此类的教学流程, 很大程度上会阻碍学生学习积极性的发挥。但是, 使用电子白板就能够有效避免这一弊端, 学生也可以使用电子白板进行操作。学生也可以通过合作或者竞赛的形式, 尝试不同图形的摆放, 学生能够在使用电子白板的过程中感受到乐趣, 这样就有效调动学生的学习积极性。笔者选择了《EXCEL图表制作》这一课题, 在整个授课过程中, 还停留在白板 = 大屏幕的阶段, 完全没有突出白板的优点。信息技术作为一个操作性很强的科目, “演示 + 广播”好像是信息技术课上唯一的手段, 其他技术环节在信息技术课上的使用简直是画蛇添足。我们知道, 在交互式电子白板早已普及的其他学校, 白板以其强大的交互功能和丰富的资源备受学科老师的喜欢, 特别是电子白板的数理化资源很丰富, 教师在授课时可以随时地调用, 这样就大大激发了学生兴趣, 提高了课堂效率。

2.2 优化合作, 生成互动

加强师生之间的互动能够产生更多新的资源, 教师也能够从学生那里获得更多学习反馈, 全面加深对课堂知识的了解, 方便教师根据学生的学习情况来调整和优化课堂教学内容及教学节奏, 做到让课堂教学变得更加高效和优质。例如, 教师在传授如何使用计算机作图时, 使用白板能够加强教学互动, 教师可以利用电子白板设计不同的游戏, 使用电子白板的缩放和拖拽功能, 更能够让学生真切地感受到其实信息技术的知识并不生硬, 能使学生更快接受教师教授的知识。

2.3 精心示范, 择机回放

由于小学信息技术课堂中的教师示范往往会受到时间方面的限制, 大部分教师都是在边讲边示范的过程中教授知识, 这个示范的过程是间断的, 再加上整个形式是乏味的, 所以很难集中学生的注意力。充分使用电子白板具有的回放功能, 全面提升教师的示范作用, 能够把教学内容分步骤、分阶段地“回放”, 还能够选择暂停或放慢速度, 让学生能够更清楚地看清整个教学过程。充分使用电子白板, 能够使得教师的讲解过程变成学生自主发现和自主探索的过程, 学生也可以针对教学中存在的疑、难点提出质疑, 大家一起学习, 共同进步。

3 结语

电子白板，让信息技术课堂更精彩 篇10

一、创设良好的教学情境

众所周知，学习过程中，学生接触什么样的环境，就会激发什么样的学习兴趣，教师可以通过预设的资源创设教学情境。交互式电子白板拥有庞大的主题资源库，为我们提供了诸如背景、图片、声音、视频等充足的教学资源，教师可以按教学单元或章节建立分类，保存文本、图片、动画、视频、网址等，建立自己独立的文件夹，便于课堂上方便灵活地随机调用。

如在教学“文章的编排与修饰”时，通过资源库创设学生喜闻乐见的“喜羊羊与灰太狼”主题情境：羊历3500年，红太狼独自一个人去森林王国旅游，在旅途中，红太狼突然走失，至今下落不明。在与红太狼失去联系后，焦急的灰太狼听说通过WORD程序就可以找到红太狼，“电脑盲”灰太狼便收起了往日的威风，向“电脑通”喜羊羊发出了求救信号。于是，新一轮的狼羊合作开始了，灰太狼在喜羊羊的带领下，开始了WORD的学习之旅。形象可爱的卡通人物，妙趣横生的故事情节，一下子吸引了学生的注意力，引发了他们探究的欲望。

再如：教学“七十二变艺术字”时，笔者随机调出《西游记》中孙悟空七十二变的电影片断，既调动了学生的积极性，又让学生了解了艺术字的特点和作用。因此在信息技术课堂教学中，我们可以通过交互式电子白板中教学资源的精心选择与设计，创设能够激发学生兴趣和探索欲望的活动情境，从而使学生处于一种良好的、积极的心理状态。

二、便于灵活地组织课堂教学

传统的课堂教学中，我们设计使用的课件大多来源于教师的课前预设，这些课件可以实现一定的师生互动，但是由于在备课时学生的认知水平各不相同，而且学生的回答存在着不确定性，所以教师很难全盘考虑。因此就出现了课堂上由于受课件的限制，教师无法现场生成，只能忽略学生的问题。而交互式电子白板设计更加灵活，教师不仅可以直接在桌面上书写、标记、突出显示、擦除等；还可以随学生的回答直接调用各种资源，使教学更加方便、自主、灵活。

例如：在教学“认识windows的程序窗口”时，我们就可以直接在程序窗口上随学生的回答书写、标记标题栏各部分的名称。又如：学习“画图”内容时，在展示环节中，我们可以对学生的作品进行现场修改，从而灵活地组织课堂教学。

三、呈现精彩的互动教学

交互式电子白板的互动理念，有利于实现课堂教学中教师与学生、学生与学生之间的互动教学。对教师而言，我们可以随时生成资源，实现即时师生对话；对学生而言，他们有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，这就彰显了教学的主体地位，能更好地培养学生积极探索、主动建构的能力和意识。

例如：教学“计算机的硬件”时，在认识了主机、输入设备、输出设备后，为了提高学生对计算机主机结构和计算机硬件的认识，笔者就利用电子白板资源设计了模拟装机的互动情境，学生利用白板的拖拽功能将不同的硬件拖动到主机相应的位置上。学生在白板前自主学习、协作探究、交流尝试，遇到难题就随时观察实物，这样使原先枯燥的硬件教学变得有趣、直观。

四、落实有效的课堂评价

新课程标准要求教师重视对学生学习评价的改革，以过程评价为主。在课堂上，教师利用电子白板的教学优势，对学生的学习和练习做出正确判断，如我们可以用资源库中的卡通人物形象进行评价，用学生喜闻乐见的声音进行评价，用洋溢着喜悦与成功的笑脸评价……甚至可以用学生喜欢的动画片作为奖励……友好的人机交互方式，可以让学生及时了解自己的情况，达到自我反馈的目的。同时，电子白板的“屏幕捕获”功能能够记录学生的学习过程和学习成果，不仅让学生享受到成功的快乐与被重视的满足感，更可以在课堂小结时再利用，促进学生对自己学习成果的再审视，从而激活思维，开阔视野。