德国培训学习有感

第一篇：德国培训学习有感

赴德国学习培训心得体会

鞍山市工程技术学校 魏槟泽

2014年1月，我很荣幸作为鞍山市职教城赴德国培训项目的一员，在不莱梅应用科技大学高等职业技术学院、柏林建筑专业职业学校、巴登-符腾堡州曼海姆双元制职业大学三所学校进行了学习培训和实地考察，此次学习培训，让我受益匪浅、感触良多，对德国的职业教育体制、模式，社会的参与、认同和需求等方面有了比较深刻体会，现将培训学习情况报告如下：

一、德国双元制职业教育简介

德国的双元制职业教育是在职业教育里提供多元化知识，采用弹性的教育方式，进行职业教育能力的转换的一种教育形式，是由联邦、地方政府与企业三方合作建立的适应德国国情的一种职业教育体制。这种体制下联邦政府提供法律保障，是体系的基本结构;地方政府提供学校平台，培养公共技能和基础理论知识;企业提供技术和岗位，并拥有职业的要求权，由这三方共同培养出适应社会需求的技能人才。

接受双元制培训的学生，一般必须具备主体中学或实科中学(相当于我国的初中)毕业证书之后，自己或通过劳动局的职业介绍中心选择一家企业，按照相关法律的规定同企业签订培训合同，得到一个培训位置，然后再由行业公会协调分配到相关的职业学校登记取得理论学习资格。这样他就成为一个双元制职业教育模式下的学生。他具备双重身份：在学校是学生，在企业是学徒工;他有两个学习受训地点：培训企业和职业学校。

正规双元制毕业的学生不存在就业难的问题，因为要获得学校培训机会前学生必须被某个企业录取作为培训生，这是企业为社会应尽的义务，学生在学校是学生身份，由学校进行管理，每周1-2天在学校进行理论培训，每周3-4天在企业以学徒的身份进行培训，学习时间为3年，毕业时如果通过了工商联合会的考试拿到了技术证书加上本人愿意，就能成为企业的正式员工。

参与到双元制教育的企业要通过政府和公会的相关认证，并有一系列的措施在其参与过程中进行监督，若企业不达标则丧失参与资格，还要缴纳相应的罚金。参与企业将得到政府在税收方面的减免，并获取稳定的人力资源的优势。 总之，双元制能对个人的创意激发及提高企业在市场上的竞争力起到了积极的促进作用，教会了年青人谋生的手段，提高了职业的自我认同，避免了失业与社会的不稳定。

二、德国双元制职业教育内容

“双元制”职业教育不同于我们的专业设置而是以职业岗位进行划分的，教学内容按照企业和学校的不同特点既有分工又有合作。企业的培训按照联邦教科部和有关专业部共同颁布的培训条例进行。德国经济部公布了国家承认的培训职业有331个职业。各专业部分别制定相关职业类别的培训条例，包括教育内容、时间安排以及考核办法等，并会同联邦教科部共同颁布实施。各培训企业根据培训条例和本企业的特点制定具体的培训计划并付诸实施。职业学校的教学内容由各州文教部制定并形成法律。它的任务是在服从企业培训要求的前提下实施普通和专业教育，深化企业培训中的专业理论。 “双元制”职业教育的考核、成绩认定及证书发放由各行业公会负责。考核分为中间考核和结业考核两种，从考核内容上分为书面考试和实际操作技能考核两种。通过考核的学徒工可以得到国家承认的岗位资格证书，成为该工位上的合格技工。

(一)、教学体制

首先由学校来制定教学计划表，企业要按照计划表来执行，企业的责任、方案、时间都是界定好的。执行效果设置最低限度的标准，不能达标的企业是不合格的，企业将失去培训资格并交纳罚金。这就能够保障学生不仅符合一个企业的需要，而是达到大多数企业的要求，保证学生就业的稳定度。

其次，国家针对每一个职业都会有一个教学计划的建议表。如：三年中的某一个星期应该到某一个进程，作为教学的一个参考和帮助。再如对期中期末考试的要求，考试的时间、内容和标准等都有相关的要求，这些都是要严格按照要求去执行。

第三，在培训规范法规的制定中，会有许多的相关教师参与其中，如果有新的教学计划要求出现时，其进程如下：当生产工艺流程发生变化时，企业必须对行业公会与企业工会报备方案，如果这两个工会认为有矛盾的话，可以将方案报备负责双元制的联邦机构。联邦机构会与经济部或教育部联系，这几方都沟通好后，再进行教程改革，并反馈到企业中来。工会与公会会做一些统计，并提供一些数据，并最后形成一个解决办法。对于制度的改革会找一个中立的研究机构去制定与评估。通常来说鉴定与评估不会太多考虑教学内容，而是会看是否遵守相关的法律法规的规定。学校再根据法定规划教学课程，这个周期规定不允许超过一年。

第四，一个职业的培训不仅仅是一个岗位的学习，而是全生产流程的学习，是是企业应用性的学习，如果企业没有的法规中规定工序部分，企业会安排学生到有能力提供该工序的企业或者培训中心去完成这部分培训，相关费用也会由企业负担，这就使毕业生在社会上有很强的生存能力。

第五，双元的界限在模糊，企业也开始重视一些相关的理论课程。理论课的教学场地不仅仅安排在学校，更多的企业更愿意把能够与实践相结合的理论课程(如：外语、物理)安排在企业。

(二)、教育思想

1、双元制最核心的思想就是理论结合实践，就像太极图一样是混合在一起的，是自然交融的，是流动的，要给予学生足够的时间去学习，只有通过时间的积累参政真正的达到理实结合。

2、让学生学习如何去学习，树立正确的职业观，明白怎么做才是正确的、最好的，在教学时要传递一些情感，进行专业素质的朔造，与人沟通、交流能力的培养。

3、企业文化教育是进入企业工作的准备。企业对学生的教育，除了专业技术，还有工作态度、社会责任感，企业还需促进学生的主动学习和全面性的学习。而对企业来说，多培训学生也可以提高企业的声望，同时也为社会培养贮备了专业人才。

4、在职业教育中对社会关注的热点进行教育。如：在学校中进行环保教育。教育学生形成一个健康与生态环保的行为规范，为后代子孙造福，学校使用再生纸，倡导骑自行车是一种环保行为，减少开车，共同租车，大家都要这样做，形成不懂环保就不酷的风气。

5、综合素养的养成教育。一个人的能力包括专业技能，个人情感、工作社群等，这才是一个完整的专业能力的概念。德国有一个著名的寓言故事，母鸡说：“这个世界光会下蛋是不行的”，怎样才能让下的蛋更好吃?下蛋(工作)时有情感，蛋会才会更好吃。每个人都要自发的去激发自己的能力，才能在这个社会生存。

(三)、教育质量评估 对教学质量进行评价，有几个元素来决定，首先是在培训中教育者的设计部分，让学生在工作的过程中得到更好的学习;第二点在教学中的命题，这个命题的质量将影响教学的结果;第三点教育面向的是学生的因素，他应该知道自己也要有责任(家庭、社会的基本公共教育)，自己要有责任感，不能仅仅从操作任务上来看，要有自己的自觉性，有自己的思考;第四点指完整性的全面性的学习，企业要解决的任务是盈利，自觉性的工作挂上钩，形成企业精神，协同整体运作。最后说工作能力作为选评的项目，代表工作能力的结果通过考试来决定，但应考虑一些态度等情感因素。如果在培训完成后，一个学徒对这个职业产生了专业认同。工作愉快，喜欢，得到满足，今后在此专业上将得到更多的进展，这才一个合格的教育产品。

质量监管机构是行业公会。全德国有80个行业公会，以产业分区，组成人员为当地的有代表性的工业家与企业家。这是一个受国家监督的社会组织法人单位。这些企业家每年要付年费给公会，公会的一项主要任务是负责职业教育的发展，为学生提供咨询，认定培训企业资质，进行相关的职业考试。他们提供资料信息库，会员可以得到免费咨询，有教学专家提供建议。也提供给企业各项帮助，如国家对企业的优惠政策等(土地计划、对外界的联系、与国外的信息咨讯)。

学生职业资格认证考试时，学校教师代表、企业代表、公会均会派出代表共同参与。公会是义务的，不接受酬劳。这也保证了考试的公平性、中立性。三方也可通过考试发现存在的问题，可以对课程的内容起到控管作用，对专业的发展提供展望。

三、德国双元制职业教育的发展

1、打开毕业生的上升通道，为毕业生提供更多的考取学士、硕士和博士的途径与机会。毕业生通过社会培训和成人教育的形式可以更加容易的进入上级学校。并且在某一阶层、某一阶段，职业教育与高等教育是可以互相转换的。

2、加强在考试方面的要求，要达到社会的需求目标。随着社会对职业要求的提高，对学生综合素质的考核也会更加的严格，尤其是在面试的过程中会更多的考察学生的社会适应能力(团队意识、沟通能力、对人的尊重)

3、更多考虑其它欧州移民的问题，将他们纳入德国体系中。如西班牙过来工作，在统一资格认证方面要多考虑。

4、将师傅引入大学来，让他们学一些学位课程，带给他们更好的待遇，让他们发挥更大的作用。

5、将双元制引入特殊教育中。部分残障的学生原来在一些单独的特殊学校，但这些年的趋势是这部分学生也融入到双元制职业学校来，将来也可获得工作的机会，更好的融入社会。

四、德国双元制职业教育存在的问题

1、接受职业教育的人数在逐年下降。主要原因是德国的出生率在不断的下降(法律促进生育，家庭内有三个孩子可以免税，正常税负为37%-40%)，另外部分家庭因为经济危机移民到别的国家以获得更好的经济收入(医生、律师)，这就导致生源规模在不断的缩小。

2、因为政策的关系，学校的学生会超过社会的需要，一些职业学校的学生往往得不到好的培训和实习机会。国家也在倡导型企业提供更多的实习就业机会。而企业认为现在的青年人没有良好的职业素养，不值得去培养，不愿提供学徒岗位，这种情况下政府也无能为力。这就产生了一年制的短期预科班，让没有想好学什么和找不到接收企业的学生在学校通过学习更加深入的了解职业的内涵和培养综合素养以达到企业的认同。

3、校企之间在教学工作方面沟通不是都很顺畅。相互间不愿意进行沟通，相互指责，沟通的效率不高、效果不好，很难达成一致目标

4、学校对教师的教学评价方面存在问题。评价方式和内容都受到教师的质疑，教师也不愿对问题进行反馈，导致教师改进方面上不是很积极、主动，使得学校在教师评价方面的改进工作也很缓慢。

五、几点体会

在德国学习培训中感受到德国的双元制职业教育也是在不断变化的，而且还会有多种形式的“双元”。

1、文化课和专业课没有明确的界限，企业也会教授学生文化课的内容，只要与学生的职业相关，有利于学生接受，并不局限于教学的场所，一切只为了教育好学生。学校和企业对文化课的设置非常重视，教学内容不仅局限于文化知识的教育，更加强调将学生塑造成为一个合格的职业者和社会人。

2、双元制职业教育学校也有校办企业、校内实习实训场，这种设置与我们非常相近。我们在考察柏林建筑专业职业学校过程中，该校是柏林唯一一所建筑类职业学校，由原西柏林的六所建筑类职业学校和原东柏林的三所建筑类职业学校合并而成。通过介绍了解到这所学校有一家建筑公司，是一个校办企业。学校直接面向社会招生，学校与学生签订培训协议，由学校发给学生工资，学生作为校办企业的员工参加一些工程项目。政府会将一些市政工程项目交给校办企业进行施工，学生在师傅的带领下参与整个施工的过程，政府会按照施工项目拨付施工费用，学校付给学生实习工资。但这些项目的收入相对于对学生的教育花费和工资相差甚远，差额部分还要由政府从教育经费中拨付。在学校内按照施工的流程设置了一系列工位化的实训室，学生在校内逐项进行学习，在学习每项工艺和整个流程之后，会由校办企业中的师傅带领参与施工项目。在学生毕业后并不会成为校办企业的员工，而是要应聘到其他的企业。

3、职业教育正在抛弃虚拟仿真软件。学校和企业更愿意使用视频、幻灯片等形式进行教学，并不愿使用虚拟仿真软件。他们认为虚拟仿真软件相对于学生在企业的实习而言毫无用处。学生在企业实习过程中不仅能学到技能，还能学到与人沟通的能力。虚拟仿真软件会应用在有一定危险职业的实习之前，学生在虚拟仿真软件中达到安全操作的条件之后才会安排到真实工作中。

4、职业教育是按照职业划分教育方向，与我们的专业设置不同。德国的职业教育共有345个职业，其中311个为双元制职业教育的职业，每一个职业能力培养的范围非常广，如：电工职业要学习太阳能发电的安装，风力发电。所以就业学生的职业能力非常强。在职业的设置上各职业之间的教育不会出现交叉，就业也不会出现竞争。

5、学生的学习态度非常认真。我们参观学生在砌筑实训和木工实训的过程中，感受到学生对这个职业的热爱，对学习的热情，对每一个动作严谨的态度，使我们深受感触。

6、职业技工的社会认可度很高。我曾向教授提问，在德国职业院校的毕业生与大学毕业生相比，谁的社会地位更高。教授回答道，人的社会地位并不取决于他毕业的学校，而是要从很多方面去考量。经济方面技工的收入很高，在企业中的地位也非常高，相对于其他人能够获得更多的满足感。所以在德国很多小孩子从小立志要去做一个职业技工，并且家长也会非常支持。

7、德国职业体制是封闭的，外国人很难进入德国的双元制职业教育中，也就不能获得职业资格。首先，外国人由于语言问题很难获得企业的学徒岗位，这就无法进入到双元制职业教育学校去学习。其次，德国的职业资格考试只面向取得德国职业培训毕业证书的人群，外国人无法进行考试，也就不能获得资格证试。第三，双元制职业大学只接受取得德国高中联考成绩的学生的申请，外国人无法申请。

通过这次培训，学习了德国的职业教育理念和方法，同时让自己认识到工作中的许多不足之处，在领悟的过程中心灵也受到很大的冲击，我想通过这次培训，必将对自己今后的工作起到深远影响。以上我学习过程中的一些粗浅的看法，不足之处请领导和同志们批评指正。

鞍山市工程技术学校

魏槟泽

2014年2月14日

第二篇： 德国职业教育教学法培训学习总结

测绘工程学院

王双美

2016年3月31日至4月3日，我有幸参加了德国职业教育教学专家胡格先生，开展的为期4天的以学生为中心的“职业行动能力的培养”教学法培训。胡格来自德国西南部的巴登符腾堡州，该州是德国工业最发达的地区，也是德国高职教育的发源地，胡格教授的职业教育理念和方法，在全德具有领先地位。

培训中，胡格先生分析了职业教育的目标，并激发教师们思考如何在目标前提下进行课程设计;阐述与分析课程与教学方法的关系，专业能力、社会能力与方法能力的关系;通过对学习机理以及影响学习效果的重要要素的分析，介绍如何在教学中有效地利用现代教育心理学发展的理论成果，帮助教师们提高教学效率。针对如何处理专业教学内容的量与有限教学时间的关系等问题，胡格先生剖析了学习量与学习深度的关系，结合他的教改实践，阐述了如何有效分析优化课程教学内容，做好教学减法，优化教学方式，有效培养学生能力，并介绍了学生能力评价的方法。胡格先生还强调，教师在教学设计中应考虑和实施学习的个性化问题，在课堂上兼顾各种不同水平的学生的知识获取能力的差异，使他们都能够获得学习效率的最大化，充分体现了“以学生为中心”的理念。

胡格先生认为，职业教育应该是以学生为中心，围绕其未来所从事的职业而进行的职业教育教学活动。在教学过程中要把重点放在“学”上，以学生的学习为中心，设计以有限专业知识作载体的教学项目，通过具体的活动做到理论与实践相结合，培养学生的学习能力、交流表达能力、解决问题能力，从而实现独立负责任地完成工作任务的职业教育能力目标。

胡格先生培训的最大亮点是培训内容丰富，形式多样、别开生面。培训以现场互动为主，让教师作为“学生”体验各种教学方法，如“知识可视化”、“小组合作”、“卡片复习”、“观点站位法”、“旋转木马谈话”、“魔术盒”、(基于工作过程的)“行动导向学习”等。每一个环节都能充分地调动参与者的学习兴趣，让参与者在体验的过程中领悟教学法的实施要领，并留下深刻而难忘的印象。

通过培训效果调查发现，教师们一致认为，培训理念新颖，内容能为教师教学实践提供借鉴，活动设计能充分调动教师们参与的积极性，培训中提到的问题切中教师们在教学中遇到的难题，胡格先生提供的方法对解决这些问题有很大帮助。

此次培训使我开阔了视野，学习到了德国职业教育的好经验、好做法，革新了职业教育的新理念，明确了影响课堂教学效果的各种因素，掌握了职业教育行动导学教学法的思路、方法和步骤。同时，也使我认识到，在职业教育教学改革的道路上，我们缺乏的不是理念，不是时间，而是缺乏改变自身的勇气;形成了“职业教育改革不能等待，从现在做起，从我做起”的共识;为进一步开展内涵建设提供了重要的理论与实践指导，必将推进职业教育教学改革。

第三篇：观《大国崛起德国篇》有感

德意志，在哪里?为了统一与强大，为了自由与平等，为了子孙与后代德。

可就是在这种背景下，以全国之力来发展教育;以教育的方式来培育人才;以人才的智慧来创新技术;以技术的价值来开发工业;以工业的先进来发展经济;以经济的形式来证明强大。只有完成国家统一，中国才能算真正的强大。它就是充满传奇色彩的德意志罗马帝国，一个不可征服的，强大的日耳曼民族。

为什么德国能在民族分裂，国土分裂，经济分裂的环境下仅仅用了41年就实现了统一?为什么德国能在第一次世界大战后仅过去20年又发动第二次世界大战?为什么日本以德国为老师，中国以德国为效仿对象?带着这些疑问我再次观看《大国崛起德国篇》，当我看到刚刚上任的联邦德国总理勃兰特来到了波兰华沙犹太人纪念碑前，做出了一个令所有人震惊不已的举动时：他跪倒在地。—帝国春秋

它曾以战败国的身份失去土地、财富、以及应有的尊严;它曾以民主、和平的方式来实施统一;它曾以铁和血的手段来实现统一;它曾以工业革命技术的先进来证明自己的强大;它曾以武力的方式来征服整个世界;它曾以下跪的姿态来恳求世界的原谅。从教育到强大，德国不知含辛茹苦了多少年，过来多少代。

国经济学家用自己的生命换取德国经济统一;德国国王用自己的财富换取教育快速发展;德国宰相用自己的铁与血的誓言换取德国的统一与强大。当今的德国，已是统一与强大的国家，已是世界不可缺少的一部分，已是欧盟的核心成员，已是世界经济第三强国。国家领导人要时时刻刻明白一旦中国大陆有点**，台湾就很有可能趁机独立，所以武力夺岛有时是很有必要的。

德国在国家衰败，领土分裂，民族矛盾恶化，外国势力入侵，真可谓是内外交困。勃兰特是跪下了，但德意志却站起来了，德国重新回到了世界的怀抱。”这时，我想我已经明白，我已经有答案。

随着国际形势日益严峻，中国人民的爱国心受到了极大的挑战。一位记者写道：“不必这样做的他，替所有必须跪而没有跪的人跪下了。每次我看《大国崛起德国篇》，我心中就充满的无数疑问。

中国在我们脚下;

中国为我们骄傲;

中国让我们勇往直前。在外，美国、日本、印度等国家对中国虎视眈眈，菲律宾占中业岛已长达41年之久，又侵占黄岩岛;而日本更是抱着一颗强占钓鱼岛之心，假如日本得逞，势必要影响中国领土主权，不仅使统一台湾时间拖长，而且可能使台湾独立;美国又重返亚太地区，但它最重要的是针对中国，几次重大军事演习都把中国视为最大的假想敌，这在一定程度上阻止了中国的强大。在内，领土尚未统一，贪污腐败的现象已多不胜数，教育体系还是处于危弱发展状态，领导人只看见自己的利益，总是把一些难办的国际问题留给下一代。 再联想我的祖国—中国，却不乏有些绝望与期望，当今的中国已面临内外交困的局面。德国人诚恳的接受了自己历史上沉痛的一面，诚恳地回忆自己的错误，帮助德国人大大地减轻了民族复兴的困难。每当我看《大国崛起德国篇》，我的心中充满了万般敬仰，同样也充满了万般沉痛。

我们中国人民都要知道在我们面前的是中国，在我们心中的是中国，永远跟随我们的也是中国。中国要想强大，必须统一。

第四篇：培训学习有感

踏踏实实做人 实实在在做事

——中小学校长网上培训学习有感

南阳市第七小学

李彦虎

2011年7月

踏踏实实做人 实实在在做事

——培训学习有感

去年，我有幸参加了“河南省中小学校长网上培训”学习，通过近一年的学习，我深深的感受到各位专家的讲座是那么有高度和深度，使我耳目一新，学到了许多自己还不清楚和不知道的东西，受益匪浅。由于学习内容非常多，下面我就以魏书生讲座为例谈一谈自己的一些看法。

总体感受：通过学习魏书生的讲座，就要学习他民主科学的管理思想，学习他踏踏实实努力向上履行职业责任的精神，学习他对教育工作的热情，学习他寻找这种默默耕耘希望的信仰。

通过学习，使我对魏书生的教育思想有了更进一步的认识。随时都能领略到他教育思想的无穷魅力，随时都能感受到现代化教育的勃勃生机，随处都能采撷到素质教育的累累硕果。我深深的被魏书生那种40年如一日，持之以恒地履行职业责任的那种高尚地职业精神和为教育发展，为教师成长，为学生进步，呕心沥血地执着态度和尽责地作风，深深地打动着、震撼着„„„。反思中，我一直在思考，我要向魏书生学习什么?

一、 突出一个“小”字

“大事做不来，小事赶快做”这是培养学生八个良好习惯之一，简单的一句话却蕴含着一个深刻的道理，每个成功的人都是从小事做起，从点滴积累起步;每一件壮举，伟业的背后，都有着无数的细节作铺垫。看似平常的小事，就是他日后成功的基石。

魏书生老师要求学生每天要做的“七个一分钟”，都是点点滴滴的小事，但是盘锦把它作为学生的“必修课”。因为要求具体，容易做到，不致落空，只要长期坚持，良好的道德习惯就在简单事，天天做中形成了，对于学生来说，他们的生活环境主要在校园里，让学生管好自己，做好自己应该做好的小事，就是最大的大事。不求大，不求全，不求异，不急于求成，不做表面文章，不盲目随风，不朝令夕改，让广大教育工作者和学生们脚踏实地，扎扎实实，兢兢业业地做好那些平平常常的小事，成就了盘锦教育事业的辉煌。

以往的参观学习，总是让人们有这样感觉，看看激动，听听感动，回来却一动不动，原因是人家的做法咱们学不来，盘锦的做法是从平常的小事做起，积小成大，平中出奇。任何一所学校，如果都象盘锦那样做都会做，都能做是既可望又可及的。

二、落实一个“实”字

盘锦的经验告诉我们，学校只要把教育教学中的小事做实做细，就是了不起的教育。从盘锦的每项教育教学活动都可以看到，没有时髦的词汇，没有华丽的包装，没有响亮的口号。但他们却随时接受着全国各地甚至国外友人来访，没有丝毫表演的成分，只是平淡的做着每天该做的事。再看实质性的东西，从学生的七个一分钟”，“八个习惯”，到对教师的“课堂教学的六步教学法”都是那么细小入微。魏书生从普通教师，到教导主任，校长，到盘锦市教育局局长，到退休的教育家，他对教育是内行，他深刻地懂得教育教学的内在规律，所以他总是提倡“不动摇、不倦怠、不折腾”这可能也是盘锦教蓬勃发展的原因所在。

三、坚持一个“恒”字

世界上许多事情难就难在长期坚持，教育工作也是如此。特别是当前“创新”作为一个使用率高时髦词汇，要做到持之以恒可想而知有多么艰难，可是盘锦都做到了，而且毫不动摇地坚持着。 多年来，盘锦始终如一地坚持“教育就是帮助人养成好习惯”的朴素理念，脚踏实地支持下来，实实在在提高了素质，使盘锦的教育成为辽宁乃至全国的一面旗帜。

我们学习和践行魏书生教育思想。不能只看盘锦怎样的，要深刻思考人家为什么要那样做，为什么能长期坚持那样做。也就是对魏书生教育思想要深化和提高，转变我们的思想的观念，要学习实质性的东西，不要再走过去机械模仿，盲目照搬，人云亦云的老路子。

四、存在的问题和不足

结合魏书生的教育思想，我们确实存在一些问题。首先就是我们的工作还缺少长期性，坚持得不够。比如，养成教育，学校已经重点抓了很长时间，但效果不是很理想，就是因为有些班主任对养成教育的重视程度还不够，还是一味的去抓学生成绩。现在我们的目标也基本确定，任务也相当明确，就是抓养成抓课堂教学，抓特色。这些工作要常抓不懈，在“实”上下功夫。我们也要像盘锦一样，把一项工作抓他几年几十年，一定能够抓出成效，创造奇迹。

其次，我们的管理还不规范，还没有尊重教育规律去办学。对全面推进素质教育还缺乏必要的了解。有些时候，教师对规范办学行为认识还不够。所以要想成为一所名校，就要严格要求自己，必须规范我们的办学行为，抓好教学常规管理工作。

五、今后的思考。

近一年的“河南省中小学校长网上培训”学习是短暂的，虽然步履匆匆，但是收获颇多，感概颇多，也留给我们更多的思考。

它山之石，可以攻玉。眼界决定境界，拓宽了我的视野，开阔了我的工作思路，提高了我的思想境界。一年多来，我一直在回味、在反思，如何把以后的工作做得更好。魏书生，这位被誉为“穿西装的孔子”的教育家，身上有着太多的神话色彩，他那哲学家的头脑，改革家的胆量，科学家的严谨，儒家的礼让、道家的超脱、社会活动家的阅历我都无法学到，但我要学习像他那样以一颗平常心快乐地生活、工作。以他“大事做不了，小事赶快做”的好习惯贯穿我今后的工作学习生活，也希望像这样的培训活动今后多搞一些。相信自己能够在教育家思想的影响下，真真正正的静下心来做自己能做之事，成自己能成之事，将我校的各项工作做细做实，使本人的学校管理水平再上新的台阶。把我们学校建成南阳市名校，乃至河南省名校而努力奋斗。

第五篇：培训学习有感

作为XXX公司员工，我有幸2016年1月参加了由总公司组织的培圳。

这次培训的内容十分丰富，听了一堂培训课，参加了考试，也看了实地操作，回顾一天来的培训学习，收获很多。

我觉得这次培训让我对工厂工人有了更深的体会 ，一个人无论从事什么职业，都应该有良好的职业技术和道德，应该将安全生产牢记于心，不仅要尊纪守法、为人厚道的良好形象，要有团结互助、共同进步的高尚风格，更要有德高为师、以身作责的深刻认识。具有良好的职业技能，保质保量的完成工作，培训让我对自己的工作有了更高的要求，在平时的工作中，一定要认真做好每一件事。 爱岗敬业，能够到清源水务工作成为这个大家庭的一份子，对我而言是件幸运的事情，要好好珍惜，用成绩来报答关心帮助自己的每一个人，向老前辈，老师傅学习，在工作中做一个有心人，注意观察、学会反思，加强动手能力及语言表达能力。努力提高自身技能水平，为成为一名合格的维修工而努力。

今年XXXXXX建成，东部新城的建设，公司又准备上市，身为公司员工感到骄傲，我一定做好本职工作，团结友爱，为公司做出自己的一点贡献。

XXX

2016-8