读为奋斗者为本有感

第一篇：读为奋斗者为本有感

以奋斗者为本有感

《以奋斗者为本》读尽心与尽力工作有感

史若涵

《以奋斗者为本》这本书，我只是完成了一部分的阅读。然而我已深深的感受到，这不是一本一气呵成的书，而是华为二十年来摸着石头过河摸索总结出来的企业管理经典，需要我们反复地品味和咀嚼，里面讲到的很多方面，都非常深刻经典，尤其是读到它的《劳动篇》中的句子：尽心与尽力，是两回事。一个人尽心去工作与尽力去工作，有天壤之别。尽心做事和尽力做事是两个根本性的概念，思想上艰苦奋斗就是尽心，尽力不是好干部，是中低层干部，尽心才是好干部。你要想成为高级干部就得尽心。回想在自身工作以前碰到困难和困惑的时候，都能深深体会到里面所讲的深意，看看现在的工作，顿时豁然开朗。

的确，尽心与尽力都是一种对待工作的态度，但是尽心与尽力却有着不同的工作品质与境界。尽力表现在尽力而为，不过不失地对待工作，对安排的事情，按规矩完成。而尽心则表现为全力以赴，用心尽力地对待工作，对安排的事情，不仅按规矩完成，而且科学地、创新地、卓有成效地完成。尽力追求的是客观上的结果，尽心则多追求主观上的感受。尽力做事是一种兢兢业业的表现，但有时会让人觉得累，而结果却难以突破，相反尽心做事则显得轻松许多，往往起到事半功倍的效果。其实，能做大事的实在太少，多数人还只能做一些具体的事、琐碎的事、单调的事。也许过于平谈，也许鸡毛蒜皮，但这就是工作，就是生活，是成就大事不可缺少的基础。我们从事商业工作的每个人都要树立“尽心工作”的全新理念，在平凡、琐碎、繁杂的且日复一日，年复一年的岗位上体现出“尽心做事”的崇高境界。

“尽心做事”是一种境界。其内涵就在于它体现了人的创新意识和“人文关怀”。细节，对企业来说决定成败，对个人来说，同样也决定成败。性格和习惯中的粗糙是人生的大忌，更是妨碍成功的重要因素。社会上“差不多”比比皆是，好像、几乎、似乎、大约、大体、大概等等，成了“差不多”的常用词。而“尽心工作”正是对粗制滥造、马虎大意的有力抨击，是对事业对工作兢兢业业的弘扬赞赏。

“尽心做事”，是一种精神。在聪慧、悟性和经验相近的情况下，更能体现出人的精神。“尽心做事”内在的动力是“投入”，是情感、精力和智慧的投入。情感可转化为责任，责任可以转化为情感。我们要用农民对土地一样对待工作，将情感与责任有机结合起来，施以有效机制，从细微之处追求意识、观念、精神、行为等方面的完善，以达到全新的精神境界。心态决定人的命运，雷士员工的心态决定着雷士发展的命运。如果我们的管理者、员工能够从被动心态转变为主动心态，把遵纪、敬业、爱企、爱岗当成自己的使命，将会对公司的发展有巨大作用。

“尽心做事”也是一种动力。细节并不是想做就能做好的。如何把细节做好，第一就是认识，即“尽心”;第二就是训练，即“素质”。要做好细节，就要“尽心”加以修练，提高一个人深层次的素质修养。各项工作虽然都有管理规章制度和“承诺”，但不可能面面俱到，不可避免存在管理和制度方面的不足，工作中也会有缺点和空白。为此，只有我们都关心细节，“尽心做事”，才能减少遗漏和缺陷，才能减少工作中的失误。以“尽心做事”的全新观念来调动全体员工的工作热情，变“尽力工作”为“尽心工作”，在平凡的岗位上，我们要“尽心做事”，以追求和达到“完美”的目的。

“细微之处见精神”，一点一滴的关爱，一丝一毫的工作，都将铸就雷士员工对企业的信念，这就是细节的美，细节的魅力，这就是我们要“尽心做事”的目的所在。做任何事情，只要你尽心去做，一定能把它做好，如果不尽心去做，那肯定是做不好的。尽心去做事，读

起来简单，写起来也简单，但是做起来呢?

一个认真工作的人，只能称作称职;一个尽心工作的人，才能称为优秀。尽心不但能使我们做好本职工作，更能使我们用长远的思考来规划未来;尽心不但能使我们积极面对人生的每一次挑战，更能使我们征服人生路途中的每一次困难。一个没有尽心工作的人，在人生的舞台上永远只能扮演一个不起眼的角色;只有尽心去工作的人，才能完美诠释自己的生命内涵。

尽心工作是提升自身价值的前提，同时也是干好本职工作的前提。有时候我们在工作中犯一些低级错误，并不是我们目前掌握的知识和技能干不好这件事，而是没尽心去做。厨师炒菜，尽了心思，就不会出现今天火候大，明天火候小，今天咸，明天淡的现象。比如我叔前年养羊，要是我叔尽心管理和工人尽心做事，现在起码可以有不小的规模，而不是买来50多只羊，不卖不杀到现在只剩下几只羊。再比如一名老司机，开了十几年车，你不能说他技术不过硬，操作不熟练，为什么还会出事故，一句话：没尽心去开车，至少在这一霎那没尽心。曾经有人问我：复杂的工作要尽心，这不假;简单的操作，每天都要重复几十次，闭着眼也能干。我说闭着眼和尽心不是同一个概念，盲人看不前方，但他在尽心迈向前方。有个佛家故事：一个小和尚整天撞钟，照他的理解这种机械单调、简单重复的工作，谁都会。不到半年，方丈却宣布调他到后院劈柴挑水，原因是他不胜任撞钟之职。小和尚不服气：“我撞的钟不准时、不响亮?!”方丈语重心长地说：“你的钟撞得很响，但钟声空泛疲软，没有什么力量，因为你心中无钟‟。钟声不仅仅是寺里作息的准绳，更为重要的是要唤醒沉迷的芸芸众，达到激浊扬清、心灵空明的境界。为此，钟声不仅要响亮，而且要圆润、浑厚、深沉、悠远。“心中无钟，即胸中无佛。”而“胸中无佛”，自然也就体会不到“撞钟”工作的的神圣，同样也就干不好这项工作。

我们是企业的主人翁，理应尽心工作尽心学习，苦练技能，在岗位上不断提升自身价值，成为企业发展不可或缺的人物，但实事上我们有些人是“占着岗位不干事，占着职务不作为”，或掉以轻心，或漫不经心，或无所尽心，不把自己拥有的工作不当回事，脱岗、睡岗、酒后上岗，虽有“禁令”，仍有人我行我素。领导分派任务，迟迟不见动静;单位组织集体活动，早在几天前就已通知，到时候活动组织的松松散散，活动项目丢三落四;公司召集的会议，任凭你办公室的电话打爆，总有人迟迟不见露面;明文规定开会期间关闭手机，可常常是音乐铃声不绝于耳。虽是些许小事，但却能折射出一个人的素质，一个人对工作的态度。人的素质，并不是与生俱来的，也不是个整体的概念，而是每一个具体的细枝末节的堆砌和累积，“一滴水中可以见到整个太阳的光辉。”一个人对工作是否认真负责，是否敬业爱岗，那是某件事某个具体的动作给人留下的印象。常言说：时时留心长学问。尽心工作，那就得时时处处留心自己的言行，认真对待自己的职务，认真对待自己的岗位，认真做好自己(职务)职责范围内的第一件事。可口可乐中国有限公司前副总裁朱正中说过：“一个年轻人，如果既无阅历又无背景，只有自己可以依靠。那么，他最好的起步方法是：首先获得一份工作;第二，珍惜你的第一份工作;第三，培养勤奋、敬业的习惯;第四，认真学习和观察，获取真经;第五，要努力成为不可或缺、举足轻重的人;第六，成为一个谦虚、有修养的人。

尽心工作，最大的受益者是自己;敷衍工作，最大的受害者也必定是自己。大部分人总是在渴望自己得到提升，得到加薪，但却在工作中依旧抱着为老板打工，只是完成任务，甚至敷衍、马马虎虎的工作态度，似乎他们并不知道职位的晋升是建立在忠实履行日常工作，尽心做好每一件事的基础上的。只有尽职尽责、尽善尽美、尽心做好目前的工作，才能使你获得价值的提升。尽心工作是对人生和生活的尊重，因为工作是人生在世求得生存和发展的前提条件，一个人要想得到企业和社会的承认唯一有效的途径就是“尽心对待自己拥有的工作。”有了这个平台，你才能不断发展，不断开拓，不断提升自身价值的空间。

第二篇：以读为本,读中感悟

《以读为本 ，读中感悟》小课题研究计划

南昌市铁路第一小学 卢汉妹

一、课题的研究背景(发现问题的过程、个人条件、学生现状调查)

语文教学的“以读为本”的观念已深入我们每一位语文老师的心中，《语文课程标准》中要求：让学生充分的读，让他们在读中感，在读中悟，同时培养他们的语言感受能力，使学生们的情感得到升华。

在语文日常教学中我发现：课堂上教师繁琐的提问和讲解，使学生处于被动的位置之中。学生极少有自己活动的空间和时间去探究、体验、感悟和理解课文，主体意识处处受到压抑，失去了自我。本文根据《语文课程标准》“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，受到审美乐趣。”，在我们本册教材中的每一篇课文都要求学生有感情的朗读，这不仅是小学语文的重要教学目标，而且也是学生感受文章感情，获得语感训练的重要手段。针对二年级学段和我班学生的实际情况，特提出研究《小学语文教学以读为本，读中感悟》这一课题。

二、研究的基本内容

1、朗读方式的有效选择和运用。 朗读采用初读感知、边读边悟、精读领悟、美度品悟、诵读感悟等方式，包括朗读、默读，个别读、齐读，表演读、研究读等等，而感情朗读应该说是朗读的最高层次要求，但它绝对不是能够一蹴而就的，需要其他朗读方式的奠基性训练，最终达到以读代讲，读中感悟的目的。

2、本课题主要研究小学语文有感情朗读，并能抓住课文重点语句，通过朗读达到以读代讲，读中感悟，继而达到理解课文的内容为目的。

3、通过多种朗读方法提高学生朗读水平，并提高学生对课文的感悟能力

三、研究的思路和方法

改变以往课堂教学的方法，改变了过去的教学观念，树立全新的科学的教学理念，视朗读教学尤其是情感朗读为语文教学的重要命脉，最终实现了以读为本，读中感悟的目标。通过课堂感情朗读的指导让学生对课文的朗读也都有计划、有过程、有步骤、有目标的。把提高学生的朗读能力作为教学的重要环节，真正使学生的情感朗读能力不断地提高。

1、调查分析法，通过问卷、走访、座谈等形式，了解目前我班学生的感情朗读现状和自己在指导朗读方面所存在的问题，为课题的研究建构意义。

2、行动研究法，立足于自己的教学实践及他人的课堂，分析存在的问题，寻求相关的解决策略。做到边实践，边思考，边总结。首先要让学生有读的兴趣，读的欲望，有了欲望才能愿意去干，有了兴趣才能乐意去干，激起学生的兴趣，才可充分调动其积极性，才能确保其会主动地学习。其次在朗读中要让学生进入课文和情境，只有入情入境才能真正掌握内容把握情感，才能有感情地朗读课文。

(1)范读激趣 教师以清新、流利、包含情感的语气范读课文。学生在老师的朗读中充分感受课文的意境，体会文字的美妙。一种对美的追求油然而生，自然而然地会产生读的欲望。

(2)语言激趣 学生在学习兴趣、学习热情上，一定程度上取决于教师。所以在朗读教学中，我们一定要讲求语言艺术，不吝惜表扬，多给学生些激励性的话语，在朗读课文前，教师可创设各种活动适当点拨一下学生的激情：“咱们比一比，看谁是个优秀的播音员。”在学生朗读完要及时给予肯定。诸如：“读的真棒!”“让人听得都醉了!”孩子在表扬中得到了肯定，看到了希望，更感受到了教师的爱。以后在朗读方面一定会更加努力。

3、重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。

4、经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。

四、预期研究成果

改变以往课堂教学的方法，改变了过去的教学观念，树立全新的科学的教学理念，视朗读教学尤其是情感朗读为语文教学的重要命脉，最终实现了以读为本，读中感悟的目标。通过课堂感情朗读地指导让学生对课文的朗读也都有计划、有过程、有步骤、有目标的。把提高学生的朗读能力作为教学的重要环节，真正使学生的情感朗读能力不断地提高，提高学生对课文的理解能力。

本课题主要研究培养我班学生情感朗读的方法，让学生子读中体会重点词句的意思。从而达到“以读为本，读中感悟”的目的。

主要解决的问题是：

(1)解决学生在朗读中普遍存在的问题。如唱读、喊读、用一种语调读书等。

(2)在语文课堂的教学中，运用多种感情朗读的方法，提高学生感情朗读的能力。引导学生能抓住课文重点语句反复朗读后体会句子的意思，进而理解课文表达的思想感情。

(3)总结出一些成功的经验。让学生能在读中感悟，读出情趣，读出意境。

《浅水洼里的小鱼》教学设计

教学目标：

1、知识与能力：学习生字词;能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

2、过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。

3、情感、态度、价值观：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重难点：

重点：有感情地朗读课文，体会“小男孩”爱鱼之情。

难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情;从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学准备： 生字卡片，课件。 教学教程：

一、谈话导入

1、(播放课件：在大海自由翱游的鱼被潮水冲上了海滩，被困到了浅水洼里)让学生认识浅水洼。

2、板书课题，生齐读。

二、认识生字，初读课文

1、出示生字，生领读，齐读。

2、出示词，指名生读，齐读。

3、去拼音，开火车检查生认读。

三、品读课文，体会生命

(一)体会“鱼儿在乎”。

1、在一望无际的沙滩上有许许多多的浅水洼，浅水洼里有鱼呢。课文是怎么介绍这浅水洼里的小鱼的呢?让我们自己来读读课文的第一自然段。(课件出示第一自然段的内容)

2、出示句子：“它们被困在水洼里，回不了大海了。”请问浅水洼里的小鱼怎么了?

3、此时，它们会最想哪里呢?

4、(播放鱼儿在大海快乐生活的录像片)看完这个情景，你想说什么?

5、可是这样的生活已经慢慢离它们远去了。它们现在被困在浅水洼里，回不了大海了。谁能把这句话读一读呀? 生读：它们被困在水洼里，回不了大海了。

6、更糟糕的是——(出示：“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”)

7、这浅水洼里不是有水的吗?小鱼怎么会干死呢? 水会被沙子吸干。被太阳蒸干。

8、同学们，让我们来看看这个字吧。(点句子中的“蒸”出示“蒸”字)谁认识?

9、能给这个“蒸”字来找个朋友吗? 蒸干、蒸死、蒸发、蒸汽

10、课件出示“蒸”字的演变：这个字的下面有——(课件：四点底变红)

这四点底是从“火”变来的。(课件出示“蒸”古字)哎，沙滩上哪有火呀!

11、太阳光火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，越来越高，(课件出示整个字慢慢地变红了。)同学们，你觉得这时的小鱼会感受到什么呢?

12、生交流后，带着自己的感受来读这句话。

13、如果你就是浅水洼中的一条鱼，些时你会想什么?说什么?

14、这是小鱼此时的心声呀!它多么希望有人来救它呀!让我们来读一读这句话吧!谁来读?(出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。)

15、(配上音乐)让我们再来读课文的第一自然段，来感受小鱼的可怜。

16、被困的每一条鱼儿，是多么盼望着能回到大海里去呀!(板书“鱼儿 在乎”)

(二)感受“男孩在乎”。

1、同学们，浅水洼里的小鱼，谁在乎呢?请大家把书本翻到132页，自己读读课文的第二到第六自然段。

生自由读课文思考。教师巡视并和学生一起讨论。)

2、谁来告诉大家，还有谁在乎这浅水洼里的小鱼呢?

3、你们从哪儿发现小男孩是在乎这浅水洼里的小鱼的?

4、默读课文第二自然，画出小男孩捡鱼扔鱼的句子。

5、他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。(课件出示句子)

6、请女同学把这句话读一读。 (女生读。男生看。)

(通过多种形式的朗读让学生读懂这句话。)

7、生圈出这句话中小男孩子动作的词，再读这句话来感受小男孩捡鱼扔鱼的一系列动作。

8、从这句话中的哪些词感受得到小男孩对小鱼的在乎呢?

9、生交流(很慢、不停地、用力地)

10、课件出示：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条”

11、生读，谈感受。

12、引导学生体会省略号，感觉小男孩捡得鱼多。

13、带着自己的感受读课文第六自然段。

14、(老师举起“成百上千”这张词语卡片，生读词语。)引导理解“成百上千”

15、多么用心的、多么可敬的小男孩呀!他明明知道浅水洼里的鱼儿是捡不完的，但他还在捡呀!说明小男孩是真的非常非常在乎这浅水洼里的小鱼呀!(板书：小男孩)同学们，既然浅水洼里有那么多小鱼，小男孩一个人是捡不完的，那么有什么好的办法能捡得完呢?

16、老师又想再次问问大家了：“浅水洼里的小鱼，谁在乎?”(指点板书)

17、所有爱小鱼的人都在乎。(板书：大家 在乎)

18、生齐读第二至六自然段。

四、拓展延伸，升华主题

1、生命只有一次，无论是人，还是大自然中的植物、动物、都是有生命的。我们的世界正是因为有了无数的生命，才变得生机勃勃，五彩缤纷。希望同学们都做一个懂得珍爱生命的人。

2、谁是爱心大使：如果你在生活中遇到这样的情况，你们怎么做?看到小动物受伤了，你会怎么做呢? 例如：

一只小鸟受了伤,落在窗台上。 我说：

一只野兔受了伤，躺在大树旁。 我说：

《浅水洼里的小鱼》评课

时间：2009年12月25日 地点：铁一小会议室

参加人：杨丽娜校长、胡全主任、杨丽萍主任、王艳主任、二年级全体语文教师

内容：

一、卢汉妹说课

《浅水洼里的小鱼》是一篇通俗易懂的故事，讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们;通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。

《课标》指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”所以我引导学生以读为本、在读中感悟。阅读教学要让学生在读中有所感悟”，“在读中受到情感的熏陶”。因此，在本课教学中我千方百计地引导学生进入课文的情境，在朗读感悟语言的过程中，受到情感的熏陶。

二、评课交流

杨校长：本课教学过程清晰，环环相扣，能重视学生的朗读，能引导学生在读中感悟。教学过程实现了以读代讲，让学生在读中感悟课文。通过抓重点词句来引导学生理解文章中心和进行语文知识点训练。引导学生勾画小男孩捡鱼扔鱼的动作词，这个训练点设计很好，但不够深入。如能让学生再反复读这个句子，抓重点词，谈感受，会更有利于对文章中心的体会。

胡主任：《浅》这节课设计科学，教师能通过创设情境，调动学生的学文积极性。而且教师的各环节之间的衔接语也设计地很自然，使整堂课的流程很顺畅。教学中读得充分、到位，通过多种形式地读，让学生自己进入文章情境，体分课文主旨。充分体现了学生的主体性和教师的主导性。但在读的过程中发现还是有部分学生有喊读的情况，教师在平常要给予纠正。

杨主任：《语文课程标准》中要求：让学生充分的读，让他们在读中感，在读中悟，同时培养他们的语言感受能力，使学生们的情感得到升华。《浅》这节课体现出了教师以读代讲，引导学生读中感悟的教学方法。课文以第一自然段为教学重点，为学文垫定了很好的感情基础，这种设计安排有新意。

王主任：新课程讲求学生是学习的主体，教师在其中起的是引导作用。教学中教师以学生的探究学习为主，教师的话大多都是 “你体会到了什么”“感受到了什么”“知道了什么”。尽量地放手给学生多的空间，让他们自己去体验，自己来说。让学生在多种形式的读后来交流自己的感受。

陆老师：教师在教学中，运用多种感情朗读的方法，提高学生感情朗读的能力。引导学生能抓住课文重点语句反复朗读后体会句子的意思，进而理解课文表达的思想感情。

《浅水洼里的小鱼》教学反思

《浅水洼里的小鱼》是一篇通俗易懂的故事，讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们;通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。

新课程讲求学生是学习的主体，教师在其中起的是引导作用。所以为求能突出学生的主体地位，我以学生的探究学习为主，我的话大多都是 “你体会到了什么”“感受到了什么”“知道了什么”。尽量地放手给学生多的空间，让他们自己去体验，自己来说。

而生命这个话题，对于二年级的孩子来说，其实过于沉重，如何让他们感悟到生命的珍贵?

首先 我请学生从小鱼平时生活的环境与现在身处的浅水洼 进行对比，显而易见，这个地方对它们来说是种困境。第一段的重点是让学生体会到被困小鱼的难受、无奈与痛苦，激起孩子们对小鱼的同情，并能有感情地朗读这段话。讲读小鱼的处境时，我不断让学生从“困”、“蒸”字中感受小鱼身处困境的那份煎熬，用这种艰难和痛苦来激发学生内心求生的愿望，让学生不由自主地有强烈的获得新生的渴求。就在他们的情感升华到最高潮时，进行一个想象说话，“如果你就是那被困在浅水洼里的小鱼，你想说些什么心里话，你最大的愿望是什么?这样学生纷纷说“快来救救我吧”“我想回家”“我想回到大海”等等。欲扬先抑，这么做为下面救小鱼埋下伏笔。

第二至六自然段主要是讲小男孩是如何救小鱼的。主要是让学生在读中感悟，通过抓重点词句、勾画第二自然段中小男孩子捡鱼的一系列动作词和反复叨念第六自然段小男孩的话来体会小男孩对小鱼的在乎。因为有第一自然段中感情情境的垫基，孩子们都能从内心中理解小男孩的举动，而且也对他们的心灵和行为，产生了感化。最后设计了一个拓展环节“谁是爱心大使者”，将本课中心进行拓展升华。

在教学本课中感觉让学生齐读的太多，应当安排更多的个人读，引导学生读出自己的内心感受。而且在课件的准备上还是存在不充分的地方，安排的配乐读主的音乐，没有在课前试听下，声音比较大。

本课总体感觉还是达到预设的教学目的，但在一些细节方面以后还是要做得更细致些。

在以后的教学中，我要继续改变以往课堂教学的方法，改变了过去的教学观念，树立全新的科学的教学理念，视朗读教学尤其是情感朗读为语文教学的重要命脉，最终实现了以读为本，读中感悟的目标。通过课堂感情朗读地指导让学生对课文的朗读也都有计划、有过程、有步骤、有目标的。把提高学生的朗读能力作为教学的重要环节，真正使学生的情感朗读能力不断地提高，提高学生对课文的理解能力。

第三篇：以读为本 读中感悟

小课题研究 中期总结 北庭镇小学： 卢树华

《语文课程标准》指出：“阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感和熏陶，获得思想启迪，积累优美的语言，享受审美情趣。” “阅读教学要引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。小学生处于感性思维阶段，对语言的学习主要习惯是直觉体验、整体接收、综合感受。而小学生由于本身的年龄特点，思想易分散，自我参与意识差。在当前的阅读教学中存在的费时多而收效少的问题仍然十分突出。不重视抓学生的阅读实践活动，不重视对学生的文化和情感熏陶，把大量时间花在繁琐分析上，花在应付考试上，课堂上，尽管千姿百态，但缺少学生的自学、自悟、自得，不仅教学效率难以提高，而且造成了人文教育的失落。学生个体从接触语言学习材料到将外部语言转化为内部语言，内化到自身的认知结构中并形成语文能力必须是主体亲历的“感知——领悟——积累——运用”的过程。学生主体学习语言的方式是外在“读”与内在“悟”统一的心理活动方式。从小学生学习语文的内在机制、心理活动看，学生要获得的对语言文字的吸收与运用，实现外部语言到内部语言的内化，必须有学生主体真正参与的积极的实践活动。这一主体实践活动不仅是外在表现于读的语言学习活动，更是内在体现为“悟”的心理活动，即对语言文字表达的内容、蕴含的思想感情、表达的方式方法的整体领会，这种心理活动方式更体现与形象思维占优势的小学生身上。

鉴于此，本课题《以读为本 读中感悟》改革语文课堂教学，立足于学生的发展，着眼于培养学生可持续发展的语文能力，为学生未来的发展打下基础。

为了使课题研究能够顺利地推进，达到预期效果。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，现把上半学期工作总结如下：

⑴通过“以读为本，读中求悟”学习方式，确立学生主体地位，引导学生在阅读实践活动中不断提高阅读兴趣，丰富思想感情，发展阅读认知以及语言表达等方面的能力，学会学习，养成良好的阅读习惯，有效地提高小学阅读课教学质量。 ⑵通过本课题的研究，结合进行有效的调控、反馈、矫正，不断实现学习目标并向新的目标推进，提高教师的课堂教学效率。

⑶通过本课题的研究，让学生通过朗读、默读、背诵、复述等方式，做到眼看、口诵、心悟，在理解的基础上把书读通顺，读连贯，琅琅上口，披文入情，入境悟神，强化学生积极主动的参与语言实践活动，让学生在读书过程中发现问题，大胆质疑，主动钻研，相互探讨，培养学生清晰、丰富、敏锐和独特的语感品质。

⑷通过本课题的研究，重视培养学生的自学能力，养成语文学习的自信心和良好的学习习惯，掌握最基本的学习方法，使学生喜欢语文，学会学习语文，从以知识积累为取向，转向以促进学生能力发展为取向，立足于促进学生一生的可持续发展。让学生在主体阅读实践中进行自读、自悟，以读促悟。

通过半学期的研究，收获较大，我班学生具备了以下能力:⑴略读、浏览等读的能力;⑵深入理解重点句段，领悟文章思想感情的能力;⑶读写结合的能力。 ⑷搜集与处理信息的能力。在下半学期，我们将继续研究，探索，争取取得更大的收获。

第四篇：读《以奋斗者为本》一书有感201503（范文模版）

没有奋斗就不会有美好未来

——读《以奋斗者为本》一书有感

□ 综合管理部 kyren

读罢《以奋斗者为本》一书，掩卷遐思之余，我不由得发自内心感叹：华为真伟大!因为该书的每个章节每个段落，都能让我充分感悟到华为文化的积极向上和华为机制的催人奋进。毋庸置疑，该书是一本并不晦涩但字里行间却处处饱含哲理的精神食粮，每一页展开而论，都会让人有所思、有所得，它向我们传递了两种正能量：一是“奋斗成大业”;二是“制度管人，流程管事，团队打天下，管理定江山”。

在拿到该书尚未学习之前，说实话，我首先感兴趣的是，华为为什么倡导“以奋斗者为本”而不是“以人为本”?通过之后的细读和品味，我逐渐感知了华为的发展史其实就是一部华为人的共同奋斗史，也愈发意识到辉煌大厦的缔造必需一批能坚持为之艰辛付出与努力的奋斗者。可以这么说，华为的成功归根结底就是经营人、造就人的成功，它通过不断挖掘人的潜在能力、资源、优势，并充分运用特有的文化宣导和有效的激励方法，促使所有员工都在不断批判和创新的路上努力前行、贡献智慧、以奋斗为荣。学习该书后，我更加坚信了一个真理：天上不会掉馅饼，无论是个人、组织还是国家、社会，没有奋斗都不会有美好未来。下面，我结合学习并围绕“奋斗者”话题谈谈自己的几点心得。

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一、华为以奋斗者为本的基本要点

通过学习，我初步总结出华为“以奋斗者为本”的六大基本要点：第一，企业人力资源和干部管理的制度、政策都是以奋斗者来定位的，各项工作都紧紧围绕和聚焦在奋斗者群体上;第二，只有奋斗者才是企业的真正财富，华为推崇的就是以奋斗者为本的文化体系;第三，员工奋斗的动力是为了他和家人过体面的生活，主观上为自己，客观上为国家为人民;第四，以奋斗者为本一定要有制度保障，必须用“不让雷锋吃亏”的理念夯实企业文化的基石;第五，以奋斗者为本在分配激励上要向奋斗者倾斜，提倡拉大差距，奖励无上限;第六，干部提拔更要向奋斗者倾斜，突出贡献者可以破格晋升。《以奋斗者为本》一书，可以讲通篇都在围绕这六个基本要点而阐述，这是我此次学习的第一心得。

二、何人可称奋斗者

在弄清何人可称为奋斗者之前，首先要明白奋斗的定义是什么，字典对奋斗一词的解释是“完全专注的做事，以完成理想、政治理念或目标”。这个定义无疑是准确的，那么华为确定的奋斗又是什么呢?在华为，奋斗不是用工作时长来衡量，奋斗的关键不是员工做什么而是为什么而做，奋斗是否紧贴华为的核心价值观，奋斗有无创造价值、提高自己等。

华为认为，“为客户创造价值的任何微小活动，以及在劳动的准备过程中，为充实提高自己而做的努力，均叫奋斗，否则，再苦再累也不叫奋斗”，“奋斗这个词的含义很丰富的，……不光讲劳动者……投资者也在奋斗……承担风险和责任”。而华为掌门人任正非虽然将

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华为的员工归类为三个层次：普通劳动者、一般的奋斗者、有成效的奋斗者，但他强调了政策必须向后者倾斜，而且他也同时坦言：“只要员工输出贡献，大于公司支付给他们的成本，他就可以在公司生存，或许他的报酬甚至比社会稍微高一点”。由此可见，华为对奋斗者的界定大多是建立在绩效基础上的。

所以，通过对《以奋斗者为本》一书的学习，我愈发感知到华为的“奋斗者”，除了包含勤勉、涉新、斗志、贡献等基本要素外，还具备忠诚华为核心价值观、责任为先尽心尽力、无私无畏敢担风险、坚持开放与包容、善于解剖与批判、甘于寂寞与委屈、敢打大仗恶仗苦仗等许许多多的特质。毋需赘言，通过对华为“奋斗者”群体的研究，我更多体会到的是，奋斗的核心就是以价值论。这是我此次学习的第二心得。

三、如何成为奋斗者

虽然我们在社会、在单位，貌似都在工作，但是否都可以称自己为奋斗者?答案当然是否定的，关键还要看自己是否具备奋斗者的基本要素和特质，自身行为是否有利于自我的提高、团队的发展和社会的进步等。那么，如何让自己能成为一名公认的奋斗者呢?通过对《以奋斗者为本》一书的学习，我认为必须遵循三条路径：爱学习、成为“狼”、讲作为。

首先是需要具备刻苦学习精神。身处知识经济时代，人类创造财富的方式已发生根本变化，主要由知识、管理产生;同样，企业的生存和发展的方式也由资本雇佣劳动变成了知识雇佣资本。由此可见，知识对于当今的我们已是何等重要。那么知识从何而来?当然需要我

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们学习学习再学习，试问：如果没有洞悉时事的能力、没有熟练操作的技能，将来的我们又何以立身、何谈创造?

其次是应该努力修养“狼”性。狼之所以能成为世界公认的战斗力最强的动物，主要源自它的三大特性：一是嗅觉敏锐，二是奋不顾身，三是团结作战。所以，我们如果要想让自己获得更大的成功，要想我们的企业在商界立于不败之地，我们就必须要学会时时更新知识、敢于承担责任、善于融入团队。

最后是必须有所作为乐于奉献。华为视有成效的奋斗者为企业的中坚力量，并尽力提拔他们成为企业的中、高级干部，尽可能地保障奋斗者权益，为他们提供动力。当然，华为对干部的选拔标准及考核要求也会高于常人，那就是敬业献身、无私无畏、自我批判、大局为重，始终保持使命感和危机感。也许我们经常会有“多做多错、不做不错”的想法，所以常常会有“事不关己，高高挂起”的做法，殊不知，这样的完人绝非任何一个组织或企业所需要的，时间久了终究会被抛弃，成功者必须讲作为讲大局讲奉献。

《以奋斗者为本》一书中的“猛将必发于士卒，宰相必取于州郡”、“合抱之木，生于毫末;九层之台，起于累土”等精彩言语，对于基层的我们敦促自己成为有效的奋斗者也许更会有启发。这是我此次学习的第三心得。

四、怎样激励奋斗者

任正非曾经运用热力学说第二定律，阐述长期艰苦奋斗不可能自发实现，犹如大自然不可能出现低温自动传导到高温的物体一样，除非有其他的动力方能实现这种逆转。他说，人的天性在富裕后会怠惰，

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如何实现长期艰苦奋斗，一靠主观能动二靠管理，须以利益分配为驱动力，才有可能遏制怠惰的生成，组织的责任就在于逆这种自发趋势而动。那么，华为是如何激励奋斗者的呢?

一是推行了堪称当今世界最完善的价值评价体制——左边支持价值创造，右边支持价值分配，形成了一个自我循环的利益驱动机制。它比较科学地解决了公正和公平的问题，实现了员工与企业目标最大程度的一致，也为全力创造价值提供了不竭的动力来源。在此机制下，能者上，为贤能之人提供了机会，庸者下，保证了机体的清洁，同时也形成压力机制。员工不用看干部的脸色眼色行事，更多注重的是工作绩效和自我价值的最好展示，更不会沦为奋斗着的奴才了。

二是在注重责任结果、贡献、商业价值等导向的基础上推行了“利益均沾”机制。通过按生产要素分配的内部动力，尽可能地实现股东和员工的共同富裕、客户和企业的共同发展，从而有力促进了客户、员工与企业之间利益共同体的牢固建立。在华为“利益均沾”机制中，最能体现公平的指导方针就是：价值分配“向奋斗着、贡献者倾斜”、“不让雷锋吃亏”、“团队坚持利出一孔”等，有效地钝化了价值分配处理过程中的各类矛盾，促进了企业均衡、可持续发展。

三是推行了令员工信服的干部选拔、配备、使用、管理机制。其中最契合对奋斗者激励的，就是华为选拔干部三原则，“优先从成功团队中选拔干部”、“优先从主攻战场、一线和艰苦地区选拔干部”、“优先从影响公司长远发展的关键事件中考察和选拔干部”，全方位地调动了那些想成为有成效奋斗者的员工的积极性，使他们更加注重融入团队、奋勇争先、敢于担责。

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华为通过以上对奋斗者的种种激励，解决了“水平而不流，人平而不语”的管理问题，更有效赋予了员工蓬勃向上、积极追求的意义。试想，对于如此开明开放的一个企业，员工又怎能不“士为知己者死”呢?这是我此次学习的第四心得。

总之，通过此次学习，我更加坚定了一个信念：宏伟大业必以奋斗为基石，美好未来必靠奋斗来实现。但在前行路上我认为，我们还应充分意识到“以奋斗者为本”真的是说起来容易做起来难，它要求每个员工不仅要做到长期艰苦奋斗，而且要做到坚持团队奋斗，不仅要做到肉体方面的艰苦奋斗，而且要坚持思想方面的艰苦奋斗;同时对所有期待每位员工都能为之奋斗的组织或单位来说，更要建立健全好激励机制，在物质上、精神上保证好奋斗者的利益，让“雷锋”式的员工吃苦不吃亏。唯如此，“胜者举杯相庆，败则拼死相救”的氛围才能真正形成，企业和员工共生共荣的理念才能真正落地。

通过此次学习，我更加深刻地体会到，“以奋斗者为本”作为华为核心价值观的一个重要组成部分，华为坚决摒弃了通常企业“泛泛而谈、写在纸上、挂在墙上，就是不能落实在行动上”的做法，而是将它始终渗透在华为经营发展的全过程，并内化在华为员工的心灵深处，外化为华为员工的集体行为、习惯和性格，更将之固化为规则、制度和机制，从而最终成就了一个世界级、商业性、领先性的大型高科技企业。这，或许正是华为最值得我们学习和借鉴的地方。

2015年3月

第五篇：读《以奋斗者为本》一书有感2017年2月

价值创造、评价与分配、干部政策 ——读《以奋斗者为本》有感 工程中心Ⅰ部： 瞿 钢

下面，我结合学习并围绕“以奋斗者为本”浅谈自己的几点心得如下：

全书分上、下两篇，上篇阐述了：

一、全力创造价值：围绕价值创造展开人力资源管理;价值创造的来源;价值创造的要素;价值创造的文化支撑;价值创造的两个轮子;摆脱三个依赖。

1、围绕价值创造展开人力资源管理：什么是价值;从企业的生存价值，企业的发展要强调客户、资本、劳动者多赢，需要培养对客户需求有激情、有干劲，并孜孜不倦去实现的员工。以长期奉献能力与实现贡献定薪酬，以短期贡献定奖励(很认同)。资本的价值：每个人对资本的贡献价值，增加人，就需要增加增值价值。 “奋斗者”，除了;包含勤劳、勉励、创新、斗志、贡献等，还具责任为先尽心尽力、无私无畏敢担风险、坚持开放与包容、善于解剖与批判、甘于误会与委屈、敢打大仗恶仗苦仗。奋斗的核心就是以价值论。

2、价值的创造来源

只有客户的成功，才会有力田的成功：顾客的利益所在，就是我们生存的与发展最根本的所在，以服务定企业发展宗旨，以客户满意度、

1 客户需求衡量一切工作准绳，公司才可以持续发展，就没有长期的客户。价值创造的辩证关系：实事求是才是凝聚力，反对空洞的思想，让员工从小事开始关心他人。“灰度”(客户利益最大化、企业利益、个人利益共赢)。

3、价值创造因素

企业的全部价值创造离不开：知识、诚实劳动、企业家、资本。尽心与尽力工作区别思想上的艰苦奋斗重要性。遇到别人需解决的问题，要尽心去想办法，积极主动去解决问题，不能让求助的人自己想办法。“奋斗成大业”，“制度管人，流程管事，团队打天下，管理定江山”。为客户创造价值的任何微小活动，以及在劳动准备过程中，为充分提高自己而做的努力均叫奋斗。用时间、精力、汗水给客户产生价值。 要刻苦学习。创造财富的方式主要由知识、管理产生;同样，企业的生存和发展的方式变成了知识雇佣

4、价值创造的文化支撑

以奋斗者为本，企业文化需要以服务文化，企业文化就是以奋斗者为本，以客户需求、客户的优质服务。要实现团队奋斗，协调的奋斗。“狼”生存发展组织机制，吸引、培养大量具备强烈求胜欲进攻型、扩张型干部，激励，像“狼”嗅觉，团队作战，不顾一切捕捉机会。

5、价值企业的辉煌大厦的缔造必需一批能坚持为之艰辛付出与努力的奋斗者。企业的成功就是经营人、造就人的成功，它通过不断挖掘 2 人的潜在能力、资源、优势，并充分运用企业文化宣导和有效的激励方法，促使所有员工都在不断批判和创新的路上努力前行、贡献智慧、以奋斗为荣。

二、正确评价价值：价值评价的导向与原则、价值评价方法与标准、价值评价误区

三、合理分配价值：最能体现公平的指导方针就是：价值分配“向奋斗着、贡献者倾斜”、“不让雷锋吃亏”，有效地分清价值分配处理过程中的各类矛盾，促进了企业均衡、可持续发展。

下篇阐述：干部的使命与责任;对干部要求;干部的选拔与配备;干部的使用与管理;干部队伍的建设;

企业人力资源和干部管理的制度、政策都是以奋斗者来定位的，各项工作都紧紧围绕奋斗者员工身上;奋斗的员工是企业的真正财富。员工奋斗的动力是为了他和家人过体面的生活;以奋斗者为本一定要有制度保障，必须用“不让雷锋吃亏”的理念夯实企业文化的基石;以奋斗者为本在分配激励上要向奋斗者倾斜，提倡拉大差距，奖励无上限;奋斗者方可获得提拔机会，突出贡献者可以不拘一格提升。

合理的干部选拔、配备、使用、管理机制。“优先从成功团队中选拔干部”、全方位地调动了那些想成为有成效奋斗者的员工的积极性，使他们更加注重融入团队、奋勇争先、敢于担责。

每天都在繁忙工作中，感觉我们还不是奋斗者，因为我们不具备奋斗者的基本要素和特质，自身行为是否有利于自我的提高、公司的发展。如何成为奋斗者：成为“狼”拥有敏锐的嗅觉、不屈不饶、奋 3 不顾身的进攻精神，团队奋斗精神。

如何实现长期艰苦奋斗，一靠主观能动,二靠管理，须以利益分配为驱动力，才有可能遏制怠惰的生成，组织的责任就在于逆这种自发趋势而动。

总之，通过此次学习，我更加坚定了一个信念：宏伟大业必以奋斗为基石，美好未来必靠奋斗来实现。但在前行路上我认为，我们还应充分意识到“以奋斗者为本”真的是说起来容易做起来难，它要求每个员工不仅要做到长期艰苦奋斗，而且要做到坚持团队奋斗，要坚持思想方面的艰苦奋斗;同时对能生存下去的企业，要建立健全好激励机制，在物质上、精神上保证好奋斗者的利益，让“雷锋”式的员工吃苦不吃亏。

通过此次学习，我更加深刻地体会到，“以奋斗者为本”作为华为核心价值观的一个重要组成部分，华为坚决摒弃了通常企业“空洞”，不能落实在行动上，要将它始终渗透在公司经营发展的全过程，并内化在公司每个员工的心灵深处，将之固化为规则、制度和机制，从而最终成就了一个世界级、商业性、领先性的大型高科技企业。 珍惜在力田的每一天时光，在忙碌工作中思索，是否奋斗了?我要做到长期艰苦奋斗，而且要做到坚持团队奋斗，要坚持思想方面的艰苦奋斗!

2017年2月