如何让政治课堂更高效

第一篇：如何让政治课堂更高效

如何让课堂更高效获奖论文

如何让课堂更高效

初2014级数学关键词:高效课堂，转变教学观念，精心备课，教学方法，激发兴趣

如何让课堂更高效?这个问题一直是我们教师努力思考的问题。也是我国现在课程改革的重要一环。怎样的课堂才是高效课堂?说到底，就是一节课下来，学生的知识掌握情况达到预先设计的水平，对思维方式，思维方法，学习方法，解题能力有一定的提升，落到过手练习中，学生能够有很高的成功率。要让课堂更加高效，作为初中数学老师的我，我认为应该做到如下几个方面。

一、教师要转变传统的教学观念，学生学得好比老师教得好更重要。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个过程中，教师要以学生为本，依学定教，根据学情灵活选用教学方法，灵活调整教学难度。对学生的态度上，不能把学生只当成知识的接收者。让学生多自己感悟，自己理解，自己揣摩，从而形成属于自己的东西。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，要从传统的讲授型课堂转变过来。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。但是在处理师生关系的时候一定要注意课堂课下的区别，始终记住，自己是一名光荣的人民教师，和学生建立起像朋友一样的关系，并不代表不严格要求学生，并不代表学生犯错不惩罚。要做到让学生喜欢你，又怕你，敢于和你谈心，又不敢于触犯你说规定的规章制度。有这种良好的师生关系作为保证，学生上课会更加细心认真，学生学习会更加有动力，这距高效课堂又进了一步。

二、高效课堂需要精心备课。 “不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，数学的教学一定要争取环环紧扣，逻辑严密。最好是能够设计一些亮点，一些高潮。如埋下伏笔，后面解答，如用例一引出一个问题，解决后进行变式，引出下一个定理。要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。有条件的情况下最好能够分层布置作业。课前备课必须充分，特别是“备

学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，学生是课堂的主体。例如：一个优秀的老师，经验丰富，他把自己多年精心修改准备的教案拿来上课，如果不加修改直接照搬，那么结果肯定不会很好。因为教学经验固然可贵，但是用不变的教案，对变化的学生。肯定不能有好的效果，因为每一批学生的认知水平，知识水平都是不一样的。甚至于在同一时间教的两个班有可能程度都不一样，都需要设计不同的教学环节。

三、高效课堂需要灵活的教学方法和根据学生的反馈作出课堂临时应变。 作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作。让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态。让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的学习热情。对于教学方法的选取一定要慎重。如上勾股定理这节课，就应该多让学生去动手证明勾股定理，用面积法，应该让学生多多的去查阅历史文献，资料等等，从而不仅能够完成这堂课的学习任务还能够激发学生的学习兴趣和学习热情。又比如上轴对称和中心对称这些问题，就一定要让学生动手，能动手的一定要动手实验，让学生切切实实只管感受到这个数学知识不全部是虚无缥缈的。还是有实实在在的。课堂要让尽量每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。要根据自己的教学经验，根据学生的课堂情况反馈来临时的灵活的进行教学过程的改变。如你使用小组讨论的方法进行教学，但是分组讨论时你发现学生们都不说话，不参与活动。那么可能是因为问题困难，学生很难自己抒发意见。那么你就根据实际情况可以改变方法。改成讲授型的课，这样可以大大提高学生的学习效率。因为计划赶不上变化，我们只有用灵活的课堂对待灵活的学生。用灵活多变的教学方法教育我们不断变化的学生。

四、要实现高效课堂，还需要充分激发学生的学习兴趣。数学是一门基础学科，以计算推理为主。很多的环节都是比较单调枯燥。有很多的运算，推理，还有很多的公式定理需要背诵。那么我们如何来提高这门枯燥学科学生的学习兴趣呢。总结起来有如下几点。

1、运用现代教学技术，提升学生的学习兴趣。随着现代教育技术的发展和广泛应用，数学教学中正确选择和使用教学现代教学技术，不仅可以提高课堂效率，而且能更好地启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的主体意识，帮助他们学好有关的数学知识。如ppt教学的应用。可以让虚无的数学生动起来。如用几何画板做几何图形的动态演示，可以让抽象的几何变换，成为实际的可见的变换过程。

2、融合数学于生活中，体现数学学习的实际用处。著名教育家陶行知曾经说过，生活即教育，教育即生活。学习数学的兴趣和学习数学

的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知并亲近现实的生活，让数学走进学生视野，让生活进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，让学生学习生活中的数学，使学生自己发现数学存在的价值和意义。?教学中，我们教师要善于培养学生用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，学会“数学的思考”，要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习和理解数学，数学来自生活又应用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。在推进课程改革、落实课改精神的过程中我们数学教师要注重如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到其实数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。 如果评价这堂课高效不高效，各位专家有很多的不同意见。但是总结起来我觉得，评价一堂课是否高效，最终要看学生对知识的掌握程度。对思维方法解题方法有无提升，从更高的角度看，是否在情感态度价值观上面有所升华。但是作为初中的学习，我们最应该看的高效标准，是看学生能否考出好的成绩，更直白来说就是能做对当堂课的题，更高的要求，能做对同种类型的题，最高的要求，能够对新学的知识和前面学的知识进行整合和升华，能把新学的方法和原来学的方法进行思考和总结，从而让自己的数学思维得到升华。

以上是我对如何实现高效课堂的几点看法。现在教育一直在改革，但是课堂永远是主战场。而评价战果的方式还是考试。所以如何让课堂更高效，让学生得到更高的分数是我们老师应该一直思考和总结的一个问题。

【参考文献】[1]《陶行知教育全集》陶行知江苏教育出版社

[2]《教育的智慧》林崇德开明出版社

[3]《如何培养学生的数学学习兴趣》吴惠芳

第二篇：如何让你的课堂更高效

作者：汪璐 区： 麦积区 单位：甘泉中心学校 电话：15293810466

如何让你的课堂更高效

【内容摘要】：课堂语言教学的三个基本要素，即：投入(Engage)、学习(Study)、运用(Activate)。“高效”课堂教学制度应该涵盖这两个层次：一是课堂的组织形式，也就是教师运用什么样的课堂教学模式、课堂教学流程等，二是课堂的行为规则。“情感教育”在课堂教学中，体现在对学生情感态度和价值观目标的培养，使学生“爱学习、会学习”。 小学英语教学，特别是农村学校的英语教学是一项长久而艰巨的任务，我们的课堂不能是简单的知识传授，不能是只让学生学会了就可以了，要让课堂成为一个学生开心学习和生活的乐园，学生在这个乐园里可以掌握知识、提高能力、相互合作、互相学习帮助，甚至是可以玩乐的小天地。让学生真正地爱学英语、爱说英语，能用英语简单交流，只有这样的课堂才是真正高效的英语课堂。

【关键词】： 英语 课堂 合作 高效

如何让你的课堂更高效

高效课堂是近年来课堂教学的主流。如何才能构建一个高效的课堂，让英语课能在有限的四十分钟内更好的完成任务，这是每一位英语教师应该探索的首要问题。

作为一名农村英语教师，要真正实现高效课堂还是有一定困难的。农村孩子接触英语的机会很少，因此他们总把英语当成一门“副课”来学习。既缺少语言环境，又缺乏学习兴趣，所以学习英语对他们来说相对要困难一些。我们的课堂不能是简单的知识传授，不能是只让学生学会了就可以了，要让课堂成为一个学生开心学习和生活的乐园，学生在这个乐园里可以掌握知识、提高能力、相互合作、互相学习帮助，甚至是可以玩乐的小天地。让学生真正地爱学英语、爱说英语。

那么我们应该怎样做，才能打造出高效的英语课堂呢?我想应该从以下几个方面入手：

一、 提高自身素质，加强专业素养

俗话说：给学生一碗水，老师自己要有一桶水。在不断发展的今天，老师需要的不再是一桶“死水”，而是源源不断的“涌泉”。英语不同于其他课程，教师应从简单的课堂用语入手，训练学生的口语交际能力，让学生慢慢学会听一些指令性的口语，对表现积极的同学及时表扬，树立典型，让他们来带动其他同学。创造轻松愉快的学习氛围，让学生爱上英语。

新课改要求教师在课堂中转变以往“传授者”的角色，乍一看，在课堂上教师变得轻松了，可是仔细想来，这并没有让教师得到解放。相反的，这样的课对教师的要求更加高了。在课前，教师要做大量的准备工作。以前的课全部交给教师来讲，学生会规规矩矩地坐在下面;可是，现在的课堂都交给了学生，如果教师引导的不好，一个活动就会变得一团糟，相当于“放野马”，那这样的课就不会达到预期的效果，甚至基本的教学目标都不能完成。所以，教师要能在适当的时候做出恰当的点拨。因此，教师必须通过不断的学习和探索，才能成为一个优秀的课堂的引导者。

除了教授的学生知识的同时，还要提高自身素质，成为学生们学习的榜样。

二、 学生自主预习，明确学习任务

新课标倡导实施“先学后教”的教学模式，坚持以充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力为主要任务。课前一定要让学生主动预习，做到上课前对所学内容心目有数。例如在教授新的单词之前，我都会让学生们回去预习，跟着录音反复读，直到正确为止。在学习新的课文之前，我让他们先自己看看，在自己不理解的地方做上记号。根据他们的预习内容，我会设计好一份“预习检测单”，上面有预习目标和检测题，让学生先了解一下自己的预习工作完成得怎么样。做好了预习工作，学生对自己哪里已经会了，哪里还有些欠缺，心里就大致有数了。第二天上课时在班里进行小组讨论，然后在班级中进行展示。例如学生自己能学会的都已自主完成了，重点就放在“答疑解惑”上了。真正做到了有的放失，大大提高了课堂效率。

三、 让学生上讲台，做小老师

传统的教学是老师一节课讲到底，学生听到底。但一节课下来效果并不好，学生的学习积极性没有调动起来。在我的课堂上我会给同学们充分展示自己的机会。通过小组竞赛发现读的好的同学，让他们走上讲台领读单词和课文，学生们跟在后面也读得很起劲儿。有人领读完了，请其他人来进行评价和补充。这样既调动了学生们的学习兴趣，又锻炼了他们的胆量。通过小组讨论或合作，他们对知识的讲解甚至比我的更生动，学生更容易记忆。在做小老师的时候，台上的学生讲得头头是道，举手投足就像一个真正的老师，有时候讲的知识比我讲得还细致;在台下听的学生，坐得端端正正，听得认认真真。有时，小老师还会与台下同学进行互动。一堂课下来，每个同学都学有所获，课堂气氛也更加轻松活跃。

四、 建立学习小组，促进共同进步

每个班级中，难免有一些基础较差的同学。由于课堂时间有限，光凭老师一个人教肯定是不现实的。班里有一部分学得比较好的同学，可以让他们成立互助小组，带动那些学困生。采取“一帮一”的帮扶政策，学得好的同学给后进生当小老师，教他们还未掌握的知识，这样既可以帮助学困生，同时还能提高学优生的能力。让学困生与学优生共同进步。这也培养了同学们的合作意识，让他们理解了团队精神。

五、 设计多种游戏，培养学习兴趣

爱玩是孩子的天性。教师可以根据教学内容，精心设计形式多样的游戏，调动学生已有的知识与技能，激发学生的学习动力，玩中学，学中玩，使学生愉快的学习新知识，同时师生也可以共同体验游戏所带来的愉悦情绪，加强师生间的情感交流。例如设计开火车猜单词的游戏，同学们比赛猜单词，看哪一组同学最先猜完单词。还可以出示几个图片，让一个或几个同学表演动作，大家猜是什么单词。利用闪现单词卡片考大家的记忆力等小游戏，都可以进行游戏法授课。同学们在愉快的气氛中学到很多知识，真正做到了让学生在玩中学，在学中玩。

另外，多媒体教学也是高效课堂的必备要素。使用多媒体可以让教学变得更生动、形象、活泼、感染力强，容易激发学习兴趣，加深印象，帮助学生持久记忆，大大提高了教学效率。

六、 采用激励制度，人人争先进

我在最初让学生进行自主学习的过程中发现，有的同学不预习，在回答问题或小组讨论时，他们不参与。别人讲的津津乐道，他们却一言不发。于是，我进行小组竞赛，哪个小组背单词课文或回答问题积极，就给他们加五角星。每周总结一次，同学们参与的热情也越来越高涨。得到五角星的小组欢天喜地，没有得到的就会很着急，都来帮助那个不会读的学生。长此以往，每个人回去都会认真地做好预习工作。在小组表演所编对话的时候，我要求学生不仅要把对话说出来，还要做到把神态、动作都演出来，然后再设立一个“最佳表演奖”。孩子们都很好胜，每次都会竭尽全力地表演好。通过一段时间的尝试，我发现同学们在英语学习方面有了很大进步。

七、 倡导合作学习，调动学习积极性

学习合作已经成为现代人生存的必要条件，也是现代教育的基础目标之一。我们所说的小组合作学习不能只流于形式，要让小组真正对学生的综合能力的培养、学习成绩的提高起到辅助作用。教师要善于在教学中把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作、学习活动。例如我在英语陕旅版第三册 Lesson 11 I live on a farm一课教学中，在学习单词goat，hen，duck，horse时，我安排学生制作自己喜欢的动物头饰，各有分工，然后把制作好的动物头饰戴上，小组成员展示。在展示过程中，学生学会了用英语谈论动物。最后，我们一起唱起英语歌《Bingo》结束了本节课。在实际教学中，通过小组合作，学生学会了互相欣赏，欣赏同学们的学习成果，为别人的成功由衷地高兴，并以此来鼓励自己，这样他们既能取长补短，又能在合作、竞争中取得更好的成绩，学到更多的知识。同时，学生也能认识自我，欣赏别人，为他们以后的生活与学习、为他们良好品德的形成打下基础。通过小组合作学习，不仅有利于学生学习成绩的提高，同时能培养学生的团结协作精神，拓展学生视野，激发学生的创新思维和想象力，使学生达到用英语做事情、交流、合作、学习的目的。可以说，小组合作学习已成为学生学习英语的最好方式。

总之，高效课堂是新课改的要求，也是每个教师不懈的追求。只要在教学中以灵活多变的教学方法吸引学生积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣，我们追求的英语高效课堂就会逐步实现。在今后的教学工作中，我会不断努力，探索出一条更适合农村孩子学习英语的高效课堂之路。

参考文献: 王蔷. 英语教学法教程 .北京高等教育出版社，2000 .

张小平.新课标 新教材 新教法.陕西旅游出版社，2012.

鲁子问.小学英语课堂教学理论与实践.中国电力出版，2004.

第三篇：让音乐课堂更科学、更高效、更快乐

——课程纲要编写应用之感悟

王旺群 八岗镇滹沱张小学

2012.4.20

让音乐课堂更科学、更高效、更快乐

——课程纲要编写应用之感悟

各位领导，各位同仁，大家上午好，今天有幸和大家一起研讨课程纲要，一起交流各自编写及运用课程纲要的感悟，我感到非常的荣幸!我来自八岗镇滹沱张小学，刚才几位校长的见解我非常赞同和佩服，我是教小学音乐课的，我也参与编写并在教学中应用了音乐课程更要，下面我以《让音乐课堂更科学、更高效、更快乐》为题谈一谈自己编写及运用音乐课程更要的心得体会，不当之处，敬请大家批评指正!

随着我县道德课堂的蓬勃开展，我也投入到了校本教育的大潮中去，本学期初，我尝试着编写了小学音乐教学纲要，经过半个学期在教学中认真的应用实践，我感觉同过去对比的确发生了极大的变化，主要表现在以下几个方面：

一、指导思想及教学内容的转变

以前，我也和许多老师一起音乐课叫做唱歌课，顾名思义，唱歌课就是让学生学唱歌的，

学会唱歌，就是音乐课的指导思想。所以上课的内容就是老师教歌，学生唱歌，老师教完学生唱会，就完成了教学任务。

可是，通过收集资料，查阅有关材料来编写课程纲要，我知道了，其实音乐课的真正目的是：通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创编活动为主的审美活动，使学生养成健康、的审美情趣和积极乐观的生活态度，。音乐课的目的不单纯是学会唱歌，而是培养高尚的审美情趣、乐观的生活态度是为其为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活这“三热爱”打基础呀，这目的一变，内容也就变了，不再是光唱歌，而是包含了三大方面：聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动，“聆听音乐”通俗说也就是 “欣赏”，“表现音乐”也就是演唱和动作、舞蹈。音乐创编活动也就是学习一些比较简单的乐理知识并加以应用，学习一些简单的乐器，并进行练习和演奏。如口琴和竖笛。可以说，现在教学内容比以前丰富了很多。

二、教学资源收集与准备的不同

以前的教学准备只是锁定教材中与歌曲有关的歌曲原唱和伴奏 现在备起课来不光是要准备与歌曲内容有关的歌曲原唱和伴奏图片与动画，歌曲及伴奏。还要准备：

1、与歌曲内容有关的图片与动画。

2、有关的乐理知识课件。

3、欣赏的乐曲。

4、乐器的实物或图片。并且尽量能运用多媒体，让学生更直观，更易感染和接受，可以说备课的时间和难度都是以前的2至3倍。但是我觉得只有有利于教学，自己付出再多也值得!

三、教师自觉学习提高的积极性发生转变

以前总是自我感觉良好：就凭咱科班毕业，已有的音乐知识和演唱技能，教小学生唱个歌可以说是小菜一碟，没必要学习新的东西，无学习动力。

现在上起课就感觉不是那么轻松，特别是器乐及肢体表演基本功不好，必需努力补课。所以抽空我也学学动作表演，并且准备专门买个竖笛练一练。

四、教学效果也发生了飞跃的变化 以前效果一般：单调、乏味，除了唱歌，还是唱歌。

现在感觉效果突出：课堂内容丰富多彩，学生快乐感增强，音乐素养得到更好的提升，音乐兴趣更浓。我的教学水平上了一个新的台阶。这里有一个真实的例子，上周四我镇搞教研活动，听了我一节三年级的音乐课，课名是《老师的歌》，在课堂上，不论是开始的乐曲欣赏，接着的乐理知识的讲解训练，还是最后的歌曲学习，都安排得恰到好处，再加上我教歌时钢琴的弹唱，及班班通原唱及伴奏课件的巧妙结合运用，教学效果极佳。评课时，受到了听课老师的一致赞扬，一位老师还风趣的说：看看你，不是专家，胜似专家呀!当然，怎也得有自知之名，这里绝对有有意太高的成分，没必要沾沾自喜!

最后，我想想谈的就是过去和现在一直坚持的观点，那就是：让音乐课堂成为学生快乐的天堂，让音乐课永远成为学生的开心课。说实在的，我们的学生学习负担较重，压力较大，所以学生朝思慕盼体音美课，我们应该真正在这个课堂，开开心心，如释重负!要做到这一点，老师必需注意以下几点：

1、教师表情愉悦，语言风趣幽默。

2、让歌唱成为主旋律。

3、形式要灵活多样，让学生尽情展示。

4、音乐课上更要多表扬，多鼓励，少批评。

各位领导，各位同仁，以上是我个人的一些粗浅认识，尚不够成熟，不足之处，恳请大家批评指正!

谢谢大家!

第四篇：微课让信息技术课堂更高效

摘 要：随着信息技术的快速发展，和微博、博客、QQ、Youku等一样，微课也被广泛地应用于教学环境中。在初中信息技术教学中，微课的核心是组建相关教学视频，同时它还包含与教学主题相关的素材、课件、教学设计与练习测试等。它们以一定的呈现方式与组织关系为我们创造了一个主题式、半结构化的“小环境”。目前，微课在我国的主要作用还是基于网络让学生在课后自主远程学习，在有效应用微课的基础上能大大提高学生对未学知识的探究、已有知识的巩固拓展、重点难点的理解。

关键词：初中信息技术、微课、教学实践、应用、高效。

近年来，微课作为一种新的教学资源在课堂教学中得到了广泛的应用。微课属于一种区别于传统教学课件、设计、课例等数字化教学资源，在其基础上发展、继承起来的一种数字化教学资源。信息技术课是实际操作课，基本是边操作边讲解，一些操作因为细节较多，学生很难在短时间内掌握。现阶段初中信息技术课时数较少，老师所带的班级数多，同时学校关于信息技术的杂事较多。为了解决时间少任务重的矛盾，提高初中信息技术的教学效益，把微课引入进信息技术教学是一种不错的方法，它能充分发挥学生学习的自主性，不再局限于教师面授，学生被动听课的模式，更有利于学生学习信息技术知识和技能。而教学本身就与计算机息息相关的信息技术课在微课的应用上更有得天独厚的优势，下面我就微课在信息技术课堂上的应用谈一下我的理解和看法。

一、信息技术课应用微课的特点

微课需要网络和视频播放终端，所以大多数中小学学科的微课在硬件条件上只能在课后进行，一般都是学生在家中自主学习，当然微课本身的目的就是提高学生自主学习的能力。但是，信息技术课相比其他学科有自己的特点。信息技术是一门直面计算机操作的学科，它通过教师讲解，演示，然后通过学生的自我操作练习来掌握技能。同时每一节课学生都有大量的自主学习任务探究的时间，这些探究都是在计算机上进行的，这就在时间和硬件上满足了学习微课的条件。 微课很适合操作技能的学习，信息技术课程需要学生学习大量的操作技能。由于一般是教师广播教学而非一对一授课，但是一节课的时间是非常有限的，教师在讲解演示的时候，学生知识识记式地在大脑里播放了一遍，但是到自己动手操作时就遇到困难了，或是忘记操作步骤的先后，或是找不到工具栏里面的工具，更有甚者是完全不知道如何动手操作。这样一节课下来，学生没有学到技能，对本门课程的兴趣和积极性也受到很大的打击，而且操作课程具有连贯性，少了这节课的操作，下节课的内容的难度增加了，就更不会操作了，形成了一个恶性循环。在这种情况下我们将微课引入我们的信息技术课堂就显得尤为必要了。例如，在学习Excel导入外部数据时，学生往往只会注意到教师选择了“数据”菜单中的“导入外部数据”命令，却忽视了教师在这一步操作前选择了A1单元格。这一方面是教师的失误，另一方面也有鼠标太小移动轨迹部分学生难以跟上的客观原因。这样的小问题日积月累可能就会变成大问题，如果把这些操作制作成微课，辅以一些必要的文字说明进行强调，就很利于学生的自我修正和记忆。

学生的个体差异需要微课，在大量的操作技能学习中，学生的水平不可避免的会出现参差不齐，部分学生甚至会日积月累地出现大量问题，教师一一解答学生的疑问难免有所遗漏还无法统筹全局，统一解答又浪费了很多学生的时间，这样的问题在复习课中体现的尤为明显。而微课就能很好地解决这个问题。这其实也体现了分层教学的思想。

二、不同的信息技术课型对微课有不同的需求

1、选择适合信息技术课堂的微课类型

微课的种类很多，这里我参考了百度百科上对微课的分类，从教学方法上可以分为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类等，多数都是适合课后在家自主学习的类型。这些分类不是唯一的，有一定的开放性，例如，在信息技术中演示类和练习类可以合为一体。

另外，从教学主要环节上微课可以分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。结合信息技术课堂实践性强且课堂本身时长的因素，我认为适合信息技术课堂的主要有针对操作性知识理解、练习巩固、小结拓展的演示类、合作学习类和探究学习类。

2、 不同课型对微课的不同需求

信息技术有多种课型：理论性知识的新授课和复习课，实践性知识的新授课和复习课，作品制作课和作品评析课。并不是所有的课型在课堂上都需要微课，如理论性知识的新授课和作品的评析课，这部分课型更需要的是教师面对面的讲解和师生的互动交流，微课反而会越俎代庖，形成重复讲授，干扰正常的课堂秩序。需要在课堂上直接使用得主要应该是实践性知识课型和作品制作课这些偏重实践的课型。下面我浅谈一下几种信息技术课型对应用微课的不同要求：

(1)实践性知识的新授课。新授课强调的是对新知识的构建，这需要学生主动的探究，教师应该积极去引导和促进学生的探究，而过多的对每一个操作使用微课的形式可能会让学生失去探究的动力，形成对微课的依赖。有点困难了，就去看看微课，那学生就完全地陷入了被动学习，这与新课程的理念也是背道而驰的。

那实践性知识新授课需要什么微课呢?我认为在实践性知识新授课上微课主要可为高水平学生拓展和个别实在跟不上的学生学习使用，实现吃得饱的学生吃得好，实在吃不饱的学生饿不死。这些微课应该有目的发放，不能广而告之，防止部分学生眼高手低。其中拓展部分的微课可以完全让学生自主学习，课堂上能学多少是多少，来不及学的可以课后或在家自己继续探索。例如，《优化计算机》这一节课，安装操作系统和应用软件部分，可以制作一个微课，让跟不上的学生再一次重新学习一次，也可以让高水平的学生温故而知新。

(2)实践性知识的复习课。这是需要大量使用微课的课型，一节信息技术复习课一般是针对某个专题，可能要涉及多个知识点的操作，由于学生个体的差异，这些知识点很少能顺利地一个一个统一过关，本身就具有需要教师重复指导得特点，这就需要演示类的微课来帮教师查漏补缺，对于操作能完成但是不熟练的亦可进一步巩固。例如，《数据处理与统计》这一节课，操作性强，内容多而复杂，可以针对公式、函数、排序、筛选等专项操作制作微课来进行巩固。

(3)作品制作课。作品制作课也是一个学生构建知识、巩固知识和提高知识的课型，同时能在作品制作中提高学生合作的能力。主角应该是学生自己，因此微课使用也要慎重，应该按需发放，内容也不能过于全面，而应该主要针对难点，或是一些有创意的确实能开拓学生眼界的，有一定引导意义的。

三、信息技术课堂微课的制作注意事项

1、微课的制作方法和基本要求

微课主要以视频为载体，而信息技术教学主要都依托计算机进行，因此我认为信息技术微课最佳的方法就是使用屏幕录像软件进行音视频的录制。微课的配音要清晰，最好在安静的房间录制。由于以录制实时操作为主而非知识点，而操作中涉及的文字、表格对视频分辨率要求较高，所以录制时分辨率需要高一些，不能低于720×576的标清分辨率，码率也不能过低，最好达到1Mbps甚至以上，码率过低，文字会被压缩的很模糊，严重影响教学效果和同学的视力健康。为了防止视频体积过大，同时因为微课并不要求向电影一样流畅，录制时视频帧速可以稍低一些，我认为不低于12帧/秒就可以了。最后，教师在录制操作过程时，动作一定要慢而平稳，如鼠标的移动和在Word中滚动页面，一方面是让学生能清晰了解操作过程，另一方面也避免视频画面闪烁。

2、信息技术微课需要字幕

信息技术微课的字幕很重要，除了开头结尾教学目标和小结字幕之外，整个过程都要配以必要的文字说明，以便让学生关注到操作要点。说明文字最好有连续性，即学生学习时任意跳转到视频中一个地方，都能看到现在进行的是什么操作。这点我认为很重要，因为很多学生只需要观看这个知识点操作过程中某一个环节。这样能大大节约学生的学习时间。

3、微课的内容和时长问题

微课一般是5——8分钟，但是课堂上的微课我认为需要更短一些，因为课堂时间本身就有限，不可能让学生在微课上占用时间，我认为信息技术课堂上使用得微课不能超过5分钟，内容要单一，不能把几个知识点放在一个视频中，要保证学生对所学知识的精确定位和寻找。

4、微课需要相关配套资源

微课虽然“微小”，但是毕竟也是课，因此应该有系统的设计，除了在视频中对教学目标、重难点、过程和小结都有所体现之外，最好要有配套的教学资源，如一个简明扼要的图文说明，单独的图文说明比视频中相同内容呈现地肯定更加清晰，同时只有些许小问题的学生可能只需要图文说明就可以解决问题。另外，需要准备一些练习的素材，以便立即巩固所学知识。

以上所有的探讨都是基于在信息技术的课堂上直接使用微课，当然微课的使用只是辅助性的教学手段，应用时要有的放矢，不能为了形式而使用微课，更不能为了省事而使用，不能本末倒置，我认为课堂上使用微课的最终目的是不需要微课，通过学生对不同微课的使用率的统计，我们教师可以相应在教学中注意有所侧重，同时改进教学方法和策略，精益求精，提高教学有效性。微课的理念是“重视引导，微处入手，快乐学习”，希望通过微课这种手段的引进可以使我们的课堂更加高效。

参考文献：

[1]张新明，何文涛.网络教学系统模式探究[J].现代教育技术，2013，8(23). [2]赵堃，仇慧.关于微课的一些思考[J].2013(15). [3]雒真.利用微课优化“现代教育技术”实验教学的探究[J].教育教学论坛，2013(44). [4]朱宏洁，朱赟.微型课程极其有效实施策略刍议[J].课程与教学，2013(8). [5]张金磊，王颖，张宝辉.微课教学模式研究[J].远程教育杂志·理论前沿，2011.

第五篇：媒体辅助手段让英语课堂更高效

教育信息化是二十一世纪教育发展的标志，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们，也在影响着教育的发展。对于我们农村教师来说，利用多媒体参与教学是一种新事物，也是一种必然趋势。

结合在教学中的实践，本人就多媒体教学的优越性、错误倾向和运用多媒体技术参与教学时需要坚持的一些原则做一探讨，以期抛砖引玉。

一、多媒体技术在英语教学中的优越性

1.利于形象、直观地教学。

著名的教育学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”多媒体技术是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，通过运用形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，调动学生的听觉、视觉等各个感官，激起学生对英语学习的兴趣，提高英语课堂教学的效果。通过各种媒体信息的传递，让学生体验到学习并不是负担，而是一种愉悦，一种享受，值得去主动参与和实践。

在平时的英语课堂教学中，教师可以通过多媒体引导学生进行角色扮演、播放歌曲等活动，使得英语教学更形象、直观。 2.利于更好地突破教学重难点。

在以往的英语课堂教学中，对于重难点的突破，一般都是由教师通过个人的讲解以及练习来完成的。至于学生到底掌握的怎么样，很多时候都是个未知数。而多媒体技术的运用，极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容化为生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，易于学生掌握，这样也使教学目标的实现成为了可能。在英语教学中，我们可以通过幻灯片的方式介绍重点句型以突出教学重点和突破教学难点。例如，This is a door ,That is a door ,too. There is a book .There is book on the desk，There are two books on that desk ,There is a book and two apples on this desk „„使英语与实物或情景建立直接的联系。这样学生自己就可以总结出：This is 与That is 句型的区别，以及There be 句型的用法，从而达到突出教学重点和突破教学难点的目的。

3.利于优化课堂结构，扩大课堂容量。以往，教学的主要资源是书本，容量较小。在教学过程中，许多老师尤其对复习课教学十分头痛。复习课教学内容多，知识覆盖面广。教师往往很难在一个课时内完成本课的教学内容。多媒体的运用可以极大的增加课堂容量，将传统教学需要板书的内容全都设计在课件里面，并用色彩对比突出重点，从而节省了板书时间。

4.利于学生发散性与创造性思维的发展。

多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法。世界各国的风情习俗资料只要上网就可以查阅到，学生在大开眼界的同时，于不知不觉中接受和掌握了信息。而字母、单词、句子的游戏设计层出不穷，花样百出，令学生目不暇接，玩的过程也就是学的过程，更是促进学生发散性与创造性思维发展的过程。多媒体提供的大量信息资源，教师要引导学生进行“自主发现、自主探索”式学习。让学生在这一学习方式中，自觉地发展发散性思维、创造性思维，提高自己的创新能力。

二、多媒体技术在英语教学中的一些错误倾向

1.多媒体使用过多，课堂容量过大，“满堂灌”变成了“满堂看”。

多媒体以其直观、形象、生动的特点获得老师的青睐。但有的教师却把课堂教学是否使用多媒体看作是现代教学的一个重要标志。在这种观念的驱使下大量使用多媒体，几乎把所有的内容都打在屏幕上，包括文字、漫画、影像资料，还有视频等，可谓丰富多彩，应有尽有。结果是学生整节课目不暇接、眼花缭乱，“满堂灌”变成了“满堂看”，根本没有时间去思考问题，更谈不上思维能力的培养。

2.过渡依赖于课件，教师基本功得不到锻炼和提高。

教师的基本功主要包括板书和普通话等。传统的教学模式下，板书在知识体系学习、突出重点和突破难点时有非常好的效果。有时，设计巧妙的板书能在课堂教学中起到留下伏笔、承前启后、画龙点睛等作用。与此相对，多媒体教学在这方面就有所欠缺。教师板书完全被课件取代，而课件当中的教学模式、板书设计是教师事先准备好的，这样一来，教师基本功得不到锻炼和提高。

3.课堂活动设计过多，导致课堂“华而不实”。

笔者发现在平时英语多媒体课堂教学中，有些老师没有明白借助多媒体参与教学的目的。认为借助多媒体教学，就应该把课堂活动设计越多越好，这样才能体现现代化的教学手段。笔者观摩过一节英语多媒体教学，执教老师安排了许多教学活动，包括辩论、朗读、角色扮演和猜谜语等，整个课堂形式上非常热闹，但是却“华而不实”。这种借助多媒体教学就是大搞活动的做法与“以活动促进学生发展”的理念是相违背的。因此，多媒体课堂教学活动活动的设计不应过多，而要根据学生的特点和教学需要来设计。也就是说，活动设计要为课堂教学服务，目的是以活动促进学生的发展，推进教学的进程，以达到英语课堂的高效教学。

三、英语课堂教学中运用多媒体要坚持的几条原则

那么，在英语教学活动中如何运用多媒体技术才能使课堂教学更高效呢?结合平时教学的实际情况，笔者认为要坚持以下一些原则：

1.课件需要精心制作，不能粗制滥造。

“多媒体辅助教学”顾名思义就是教学过程中的一种教学辅助手段。英语课堂教学的主体仍是学生活动。多媒体教学与传统教学相比最大的优势就在于运用了多种媒介来展示教学内容，实现教学目标。其通过声音，图像的配合使用，营造了一种全新的学习环境，从而激发学生学习的兴趣，进而激发学生的想象力和创造力。因此，教师在课件的制作过程中，就要充分发挥多媒体的优势，利用各种技术手段丰富课件。如果教师的课件只是简单的文字录入，无非是把往日的黑板板书变成了电子版的文档投放，这就与多媒体设备的运用初衷背道而驰;如果教师的课件制作缺乏艺术性，随意添加音视频文件，也会极大的影响教学效果。因此，教学课件的制作过程，是老师教学艺术的体现，需要教师创造性的发挥，精心制作，这样才能起到良好的教学效果。

2.在多媒体教学环境中，教师的主导地位不能改变。

“人与人之间的自然语言是最具有亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教与学的途径。”课堂教学中，教师的主导地位并不因为多媒体的运用而发生改变。虽然在多媒体教学中，教师的活动少了，学生的发挥多了，但教师与学生之间的互动交流仍然是最重要的活动，教师依然是课堂的主导。

3.多媒体的运用要服务于教材和教学。

充分把握好教材重、难点，找准多媒体与教学内容的切入点，体现教学策略，采用不同的形式和方法，创设出各种必须的交际情景突出多媒体集文字、图像、影像、声音及动画等多种信息和功能为一体的优势，充分体现英语课堂教学的生动性。但是运用多媒体教学的过程中，有些展示的资料与课堂教学内容的关系不是很紧密。例如，在英语教学中，一些背景知识介绍会大量地使用音视频资料，某些课文讲解会用到相关的新闻剪辑、音乐资料、演讲录音等等。当然适当地引入这些素材是必要的，但是如果不加选择的引入就会冲淡教学主题，使授课偏离教学目标。因此，在多媒体的运用中，要坚持一个原则：多媒体的运用要服务于教材和教学。

综上所述，在英语课堂教学中我们要充分发挥多媒体教学的优越性，积极地使用多媒体技术，避免一些错误倾向。在使用时，坚持精心制作课件、加强教师的主导地位、多媒体的运用要服务于教学等原则，以使英语课堂教学更高效。让我们响应教育现代化的号召，积极转变观念，接受新事物，运用好多媒体，使我们的英语课堂活起来，焕发出生命的活力和无限的精彩。