第四期培训班开学讲话

第一篇：第四期培训班开学讲话

在第四期辅导员培训班上的讲话

融入角色 履行使命心系学生成人成才

——在第四期辅导员培训班上的讲话 李崇银

今天，是我们辅导员培训班开办培训的第一天，在第四期辅导员培训班上的讲话。上午，夏院长就辅导员的角色定位、岗位职责、工作重心等做了重要讲话，同时对辅导员队伍提出了明确要求并寄予厚望。今天，我就辅导员如何融入角色、履行使命、 心系学生成人成才这一话题谈几点看法，希望能对大家有所启发。

2006年9月1日，教育部正式颁布了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》(以下简称《规定》)，对辅导员队伍的要求与职责、配备与选聘、培养与发展、管理与考核进行了明确的规定。加强对辅导员的培训，是落实《规定》精神、推进我院辅导员队伍建设、提高辅导员政治素质和业务素质的重要举措。学院非常重视这次培训，专门请驻济高校专家做专题报告，安排在学生管理一线工作多年的院长、副院长作重点发言，旨在通过深入学习中共中央、省高校工委和学院关于加强和改进大学生思想政治教育的一系列文件精神，研讨当前大学生的思想特点和大学生思想政治教育面临的新形势、新情况，探索高校辅导员工作的方法和手段，交流做好高校辅导员工作的经验体会，使大家尽快融入角色，明确职责，为学生成人成才贡献自己的聪明才智。(six)

一、辅导员队伍现状分析

截至2011年9月30日，我院共有专、兼职辅导员197人，其中专职辅导员180人，兼职17人。全院共有在校生32302人，其中统招生11283人，非统招学生21019人，统招生和非统招生的比例为：34.9:65.1%。

1.辅导员年龄、性别与学历结构

2.辅导员学缘结构及职称情况

3. 辅导员队伍政治面貌及婚姻状况

4.辅导员队伍的稳定情况

二、辅导员配备及带班情况分析(以2011年9月数据为准)

1.专科学历辅导员带试点本科班的问题越来越严重

2.由于专业和班级的特异性，辅导员带班人数悬殊较大

3.兼职辅导员试点未达到预期目的

三、辅导员队伍为学院发展做出突出贡献

1.学生管理工作不断上台阶

自学院升本以来，尤其是在《关于进一步规范和加强辅导员队伍建设的实施意见》、《辅导员考核办法与奖惩细则》和学院薪酬制度改革以后，极大地调动了辅导员的工作积极性。绝大多数辅导员具有较强的事业心、责任感和工作执行力;能够遵循思想政治教育工作的客观规律和当代大学生成长成才的规律，按照学院的统一部署有针对性地开展学生德育教育和学生管理工作;热爱教育事业，热爱学生工作;率先垂范，为人师表，敬业爱岗，积极主动地从以教育为出发点的管理和服务等方面指导学生的成长、成人、成才。

近几年来，在辅导员队伍中涌现出许许多多的好人好事和先进典型。有的被评为校级、市级和省级优秀辅导员，有的被破格提拔到中层领导岗位。总体来说，这支队伍没有辜负院领导的期望，扎根学生管理工作，为学院的发展、为学生的健康成长默默奉献自己的聪明才智，受到了领导和广大学生的充分肯定。在大家的辛勤努力下，学生公寓被盗、学生打架斗殴、学生夜不归宿等违纪和不良现象呈逐年下降的势头;学生到课率、自考通过率、学费收缴率、公益活动参与率等明显提高，学生整体管理水平不断提高。这充分说明，辅导员队伍在学生管理工作中起到了重要的作用。

2.在招生工作中取得骄人成绩

我院今年取得了招生11200余人的好成绩。其中，辅导员招生队伍共计完成招生人数5612人，占全院招生总人数的50.2%，为学院的发展与壮大做出了突出贡献。

另外20%没有奔赴招生一线的辅导员也值得提出表扬。大家知道，在每年的

5、

6、7三个月，学生管理工作并不轻松。学生校外实习实训的组织、期末考试的组织与监考、毕业班校外实习学生的考试、毕业生离校、毕业生手续的办理、毕业证的发放、新生入校报到、新生公寓安置、新生军训的组织等，这一项项工作都需要辅导员逐一来落实。可以说，他们每个人干了平时几个人所干的工作，他们的辛苦与付出，确保了在大多数辅导员不在岗的前提下的学生管理工作的圆满完成，对招生一线辅导员给予了莫大的支持。在这里，我代表院领导向在招生一线取得骄人成绩的辅导员和在二线留守并默默奉献的辅导员同志们道一声：大家辛苦了!

四、辅导员队伍存在的问题

1.辅导员队伍不稳定，不利于工作的延续与传承

2. 辅导员队伍学历层次偏低的问题亟待解决

五、辅导员队伍的角色定位与历史使命

1.辅导员队伍定位要准确、职责要分明

教育部《规定》)第一章第三条明确指出：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”本条规定对辅导员的角色进行了明确定位。

从宏观角度讲，辅导员作为教师队伍的重要组成部分，肩负着对学生的政治思想教育和德育教育，其工作重心是以政治思想教育为主线，寓教育于学生的团建和党建、日常教育管理和服务以及课外活动指导中。这与专职教师“传道、授业、解惑”的职能既有本质的区别，也有相关的联系。作为管理队伍，辅导员具有明显的干部身份，主要职责是督促和检查学生的学习，矫正学生的日常行为，包括检查公寓卫生、教室卫生、财物安全、人身安全、语言文明、举止文明等，还包括奖助学金的评定、勤工助学岗位的推荐、违纪事件的预防与处理、班级骨干的选定与培养、党员发展对象的培养与发展、课外活动的策划与组织、学年鉴定的填写与归档、择业教育与就业教育等。从微观角度讲，辅导员的业务定位主要有三大块，即思想政治教育、班级事务管理和各种咨询服务：

1)思想政治教育。主要包括：①马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的教育。通过扎实而有效的思想政治教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，积极引导学生树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念。

②道德法制教育，即公民素质教育;民主法制和人文素养教育;民族精神、团队精神、集体主义精神教育等。帮助学生养成良好的道德品质、心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格。增强克服困难、经受考验、承受挫折的信心和能力，有针对性地帮助学生处理好成人成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题，提高思想认识和精神境界。

③时事政治教育，即时事政策教育、形势与政策教育等。主要以国内外的政治、经济形势，党的路线、方针、政策和中心任务为主要内容。时事政治教育具有鲜明的时代性、知识的综合性、导向的明确性、心理的吸引性四个特征;具有爱国主义教育、道德品质教育、意志行为教育等功能。通过教育，使学生了解、关心国际国内大事，增强主人公责任感，排除各种干扰，坚定地同党中央在思想上、政治上保持一致，努力完成党和国家赋予的各项任务。把时事政治教育与思想品德教育有机地结合起来，有利于弥补教材内容相对滞后的不足，有利于提高学生的文明素养和政治觉悟，有利于构建文明健康、稳定和谐的校园文化，有利于科学发展观的践行和人才培养质量的提高。

④理想与职业教育，即生涯规划、就业指导等。对学生积极开展生涯规划和就业指导工作，为学生提供优质的就业指导信息，帮助学生树立正确的就业观念，鼓励学生自主创业。

⑤学校规范教育，即校规校纪、规章制度教育等;此项教育要从新生一入学抓起，通过学习《学生手册》中的相关规定，让学生懂得应该做什么和不应该做什么，养成遵章守纪的好习惯，自觉争做新一代文明大学生。

2)班级日常管理。主要包括：①党、团、班级骨干队伍管理，即建立健全班级党、团组织，组建好班委，成立各种社团组织，并在民主化管理的前提下恰如其分地做好对学生骨干的授权工作，充分发挥学生自我管理的积极性。

②信息管理，即学生学籍信息、成绩信息、道德信息、生涯规划信息、家庭信息等。建立健全学生各种信息档案，以供在处理学生各种事务中参考。

③事务管理，即意外事故的处理，奖助学金的评定，优秀学生和优秀学生干部的评定，勤工俭学岗位的推荐以及学生权益的保护等。

④日常规范管理，即到课率、集体活动和公益活动参与率等，这些主要靠学院和班级各项规章制度来协调。在日常规范管理过程中，辅导员要经常深入班级听课，经常与任课教师沟通，定期或不定期与学生家长联系，及时掌握学生的学习和思想状况，有针对性地开展好学生管理工作。

3)各种咨询服务。主要包括：①各种资格证书的报考，如英语

四、六级的报考、计算机等级证书的报考、普通话等级证书的报考以及各种资格证书的报考等。②大学生医保，保险的理赔，校医院的就诊，心理与职业指导等。③班级社团指导、生涯规划设计和就业指导等。

总之，辅导员集教育、管理、服务于一身，既是学生思想政治教育工作的组织者、实施者，又是学生日常事务的管理者和服务者。既要懂得教育教学规律、又要熟悉学生所学专业，同时又能够深入学生、了解学生、及时解决学生的各种问题;既要当好学生的引路人，又要与学生建立良好的师生关系和朋友关系。一言蔽之，辅导员角色内涵的丰富性以及岗位职责的多重性和复杂性，对辅导员的素质和能力提出了较多、较高的要求。

2.辅导员工作重心要突出，而且要有连续性

以上是《规定》第二章“要求与职责”中的核心思想，也是辅导员的首要职责和最基本要求。辅导员要遵循大学生思想政治教育的规律，认真做好学生日常思想政治教育及服务育人工作，重点抓好学生在大学生涯中的几个关键环节：如军训和国防教育、专业和校规校纪教育、时事政治教育、毕业就业教育等。在各种教育的实施过程中，要努力拓展工作途径，尽量贴近学生实际，提高工作的针对性和实效性，增强工作的吸引力和感染力。

1)抓好军训和国防教育。大学生是中华民族优秀青年的代表，是巩固国防、抵御外敌入侵、捍卫祖国独立、维护国家主权和领土完整的重要后备力量。新生入学后，首先对其进行为期10天的军事技能训练和军事理论教育，是一项具有战略意义的决策。通过军训，增强大学生的国防观念和国防意识，增强其依法履行兵役义务的责任感和战胜一切困难的大无畏精神;培养其大局意识、服从意识和组织纪律观念;培养其相互关心、相互爱护、相互支持的团队精神。尤其是通过教官率先垂范、言传身教的影响，使学生在政治素质和身心素质等方面得到全面提高，有利于学生树立革命的人生观和乐于奉献的价值观，有利于其良好思想道德、严谨思想作风和综合素质的全面提高。

2)抓好专业和校规校纪教育。对于刚跨入大学校门的大学生来说，大学的一切都是新鲜的也是陌生的，为了让他们尽快熟悉大学生活的特点和规律，尤其是熟悉专业特色和专业特点，尽快转变初、高中“要我学”到大学“我要学”的学习模式发挥主动学习和自我学习的主观能动性，对新生进行及时的专业教育具有十分重要的意义，发言稿《在第四期辅导员培训班上的讲话》。 通过专业教育，可以使同学们尽快了解所学专业特点，规划大学生涯的宏伟蓝图，树立学习信心，确立学习目标，以正确的心态和科学的学习方法汲取知识营养。

对于新同学来说，校规校纪教育十分重要。同学们刚刚离开家乡和父母亲人，都有一些“我长大了”和“我自由了”的感觉。殊不知，此时的他们并不清楚作为成年人的责任和义务，法律意识淡薄，遇事容易冲动。及时组织同学们学习《学生手册》，掌握防火、防盗、防雷击、防被骗、防受害等安全常识，掌握《普通高等学校学生安全教育及管理暂行规定》、《校园治安管理暂行规定》、《消防安全管理暂行规定》、《学生违纪处分规定》、《学生公寓管理规定》、《三好学生、优秀学生干部、优秀毕业生和本、专科优秀学生奖学金获得者评选办法》等相关内容，对加强校风学风建设，增强学生自律意识，建立良好的学习和生活秩序，营造健康和谐的校园氛围，具有十分重要的意义。

3)抓好毕业就业教育。高等教育的迅猛发展使得我国高等教育大众化时代悄然来临，随着近几年的不断扩招，大学毕业生数量急剧增长，就业问题已成为家庭、学校和社会关注的焦点。面对如此大的就业压力，每一个大学毕业生都感受到了形势的严峻，在关系到自身前途与命运的人生重大选择中，大学生显然没有足够的信心坦然面对。因此，给毕业生以正确的心理引导，帮助他们做好就业心理准备，建立良好的就业心态并尽快实现就业，对于促进社会稳定和国家教育事业的发展，有着极为重要的意义。

学院各级尤其是辅导员要积极宣传国家就业形势和有关方针、政策，加强对毕业生的就业指导教育，结合毕业生实际，广泛开展谈心活动、专题心理辅导或心理咨询活动，有针对性地帮助毕业生处理好环境适应、求职择业与情绪调节等方面的问题，缓解部分毕业生因就业压力而产生的焦虑情绪，增强心理承受能力、心理调适能力和社会适应能力，引导大学生树立正确的世界观、人生观和择业观，以良好的精神面貌积极迎接未来的挑战。

毕业生离校前夕，开展各种形式的爱校、荣校教育很有必要，如召开座谈会、联谊会、欢送会、茶话会等，激励毕业生铭记母校之恩、师生之情、同窗之谊。组织毕业生进行“我为母校献一计”、“我为母校做一件有意义的事”等志愿者活动;听取毕业生对学校教育教学、管理等方面的意见和建议，鼓励毕业生表达对母校的真挚感情，并为母校发展谏言献策。倡导毕业生文明离校，防止任何意外事故的发生，确保毕业生人身和财产安全。

3.辅导员要不断学习，提高自身综合素质

为提高辅导员的综合素质和能力，首先要对辅导员进行专业化培养，使之掌握高校德育工作的知识和技能，提升职业精神和专业能力，改进工作方法，提高工作效率。《规定》第四章第十五至第十八条指出：“辅导员的培养应纳入高等学校师资培训规划和人才培养计划，享受专任教师培养同等待遇。”“高等学校应当鼓励、支持辅导员结合大学生思想政治教育的工作实践和思想政治教育学科的发展开展研究。”“省、自治区、直辖市教育行政部门应当建立辅导员培训和研修基地，承担所在区域内高等学校辅导员的岗前培训、日常培训和骨干培训，对辅导员进行思想政治教育、时事政策、管理学、教育学、社会学和心理学以及就业指导、学生事务管理等方面的专业化辅导与培训，开展与辅导员工作相关的科学研究。”“高等学校要积极选拔优秀辅导员参加国内国际交流、考察和进修深造。支持辅导员在做好大学生思想政治教育工作的基础上攻读相关专业学位，鼓励和支持专职辅导员成为思想政治教育工作方面的专门人才。”

这四条规定的核心思想就是要加强对辅导员的政治和业务培养，为其脱产或在职学习创造条件。由此可见，党和国家对大学辅导员队伍建设的高度重视。为落实《规定》精神，我院于2009年11月正式出台了《关于进一步规范和加强辅导员队伍建设的实施意见》，对辅导员的任职要求、管理模式、培养使用和发展做出明文规定。从政策层面上讲，对辅导员队伍的建设与发展指明了方向，确立了辅导员的地位，保障了辅导员队伍的专职化和稳定性。如在“辅导员培养、使用和发展”条款中规定：辅导员实行“双轨制”政策，既可以按照专职教师参加高校教师专业技术职务评聘，也可以按照管理人员晋升行政职务级别，并实行个人自由选择、就高不就低的政策。截止目前，在180名辅导员中，已有7位同志取得了技术职称。其中初级6人，副高级1人。虽然人数不多，但这是一个良好的开端。希望全体辅导员要向这7位同志学习，安心本职工作，坚守工作岗位，争取早日解决技术职称。

1)加强辅导员在职学习和培训，提高政治理论和业务水平

在科学知识大爆炸的当今年代，从来没有任何一个时代像今天这样让人感觉到学习的必要性和紧迫性。比尔·盖茨的成功使得人们清楚地发现：知识是这个社会里最能创造财富的东西。对于刚刚大学毕业走向工作岗位的年轻学子来说，在职学习进行知识充电已成为一条必经之路。多掌握一种技能，就多一份成功的可能。俗话说，技多不压身。在职学习是防止“人才贬值”的法宝，要让自己“不贬值”，就需要不断地“充电”。学习是永无止境的，要树立终身学习的理念。正如人们常说的：你永远不能休息，否则，你就会永远休息。纵观所有成功人士的攀升轨迹，其中最重要的一点就是他们不断地在职“充电”，持之以恒地坚持业余学习，不断提高自己的智商和情商，不断更新创业理念，为自己持续升值奠定了坚实的基础。

在职学习，掌握时间分配技巧十分重要。爱因斯坦曾经说过：“人的差异在于业余时间。”在同样环境、同样时间、同样条件的业余时间里，两个文化程度相同的人，一个人通过长期的业余学习，可能成为在某个领域或某个方面具有专长的学者，另外一个不善于学习，就可能成为庸者，就可能被时代所抛弃。由此可见，业余时间即可以造就人，也可以毁灭人。

古往今来，利用业余时间成才的人比比皆是。马克思的亲密战友恩格斯一直在纱厂工作。业余时间钻研了大量古典哲学和政治经济学，写了许多名著，最终成为马克思主义的重要创始人之一。许多科学家、发明家，甚至我们周围小有成就的普通人，无不充分利用了大量业余时间，持之以恒地学习、学习、再学习。总之，一个人的成功与否，取决于你是否善于学习、勤于学习，而不是你最初学历的高低。同时，不断地学习、不断地更新知识，意味着你的专业技能更趋多样化，更能跟上时代发展的脉搏。只要大家重视在职学习，不断进行知识“充电”，政治理论水平和业务水平会随着知识的不断丰富与积累而逐渐提高。

2)深入学生生活，在实践中增长才干

辅导员处于学生管理工作的最前线，绝大部分时间和精力都要放在学生工作管理上。《规定》第三章第八条对辅导员的选配提出了明确的标准：即“政治强、业务精、纪律严、作风正”;同时要具备本科以上学历，德才兼备，乐于奉献，潜心教书育人，热爱大学生思想政治教育事业;具有相关的学科专业背景，具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力。这就意味着辅导员要具备相当文化程度和多种知识技能。辅导员是学生在高校成长过程中最直接的引导者，学生在成长过程中所遇到的思想困惑、心理障碍、人际交往、专业学习、发展方向、职业选择等诸多问题，都需要辅导员的正确引导。这就要求辅导员首先应具备较强的教育学、管理学、心理学、职业咨询、学生事务管理等方面的专业知识和实践能力;其次，辅导员要熟悉大学生的思想和心理特征，掌握大学生教育和管理工作的一般规律、方法和基本知识，具有较强的组织管理能力、调查研究能力以及语言和文字表达能力，并且在工作中能“以学生为本”，能够面对不同的对象和事情，采取不同的方法和手段;第三，辅导员要能够善于观察、勤于总结、勇于创新，并具有一定的科研能力，能够不断研究新问题，不断发现新情况，不断提出新思路，不断制定新举措。

要想做一名合格的辅导员，首先要经常深入学生，倾听学生的心声，努力做学生的知心朋友。关心学生的政治成长，关心学生的学习和生活。在做学生思想工作的过程中，既要会讲大道理，也要会讲小道理。所谓讲大道理，就是讲政治、讲原则，敢于坚持正义，敢于抵制一切歪风邪气，敢于与一切不良倾向作斗争。所谓讲小道理，就是要讲感情、讲友谊，能用最真挚最朴实的语言去感化学生，用最浅显易懂的道理去唤醒学生的良知。要经常而广泛地与学生谈心，并在谈心过程中恰如其分地运用表扬和批评这两个思想武器，鼓励同学们自觉养成良好的学风和生活作风，激励同学们立大志、扬正气、树新风。

在做学生工作的整个过程中，既要善于策划，也要善于总结。所谓策划，即事先谋划，确保不打无准备之仗，不打无把握之仗。所谓总结，即及时总结经验与教训。对于做学生工作的成功案例，要认真总结经验，并在今后的工作中发扬光大;对于失败的案例，要认真分析原因，汲取教训，避免在今后的工作中重蹈覆辙。只有这样，才能在实践中不断增长才干。

3)扎实做好本职工作，随时准备迎接新的挑战

《规定》第二十条指出：“高等学校应把辅导员队伍作为后备干部培养和选拔的重要来源，根据工作需要，向校内管理工作岗位选派或向地方组织部门推荐。”分析学院近千名教职工的成长过程，许多中高层领导和中高职教师都担任过辅导员或班主任。代表山东省教育厅和省高校工委在我院担任党建工作联络员、督导专员的张青同志和刁立华同志都曾在辅导员岗位上工作过多年。更值得大家骄傲的是，现任中华人民共和国中央军事委员会主席、中华人民共和国主席、中共中央委员会总书记胡锦涛同志，曾于1964-1968年间在清华大学水利工程系担任过四年多的政治辅导员。

由此可见，辅导员岗位是神圣的，辅导员工作是光荣的，辅导员的前途是光明的。只要大家热爱本职，爱岗敬业，一定会干出成绩，一定会为学院的发展与壮大增砖添瓦，一定会对我省乃至我国的教育事业做出应有的贡献。 说到随时准备迎接新的挑战，我不是鼓励大家调换岗位，而是说辅导员这一岗位很能造就人，个人发展空间很大。回顾学院近几年辅导员队伍的变化，有不少同志已经从辅导员这个岗位上走上领导岗位。如现任行政副院长王珑、孙志峰;就业副院长连晓亮、王春升、宋鲁星;院团委副书记王东升;基层团委书记郑雯、刘亚东、王伟、冯军建、程传富、刘金尧、王鹏飞、高强、兰俊民等。事实证明：辅导员这一岗位很能锻炼人，只要努力工作，干出成绩，学院不会忘记大家，会给那些优秀者提供更多更好的机会去施展才华。

不过，也有反面的例子和教训。如某二级学院xxx辅导员，因非法侵占学生奖学金而被开除党籍和公职。这是血的教训，同志们一定要引以为戒，切莫犯类似的错误。奖助学金评定工作是一项政治性很强且十分严肃的工作，党和国家从国库中拿出巨资奖励那些品学兼优或家庭经济困难的同学，旨在激励同学们刻苦学习，奋发向上，按时完成学业，待将来为国家、为社会、为人们建功立业。个别辅导员竟敢明目张胆地向学生奖助学金伸手，这不是简单的索要或克扣，这是向国库伸手，这是犯罪!性质十分恶劣，影响极坏!我衷心希望全体辅导员同志，要引以为戒，决不能在这个问题上重蹈xxx辅导员的覆辙。

六、扎根学生管理工作，心系学生成人成才

辅导员要牢固树立起符合时代要求和创新人才培养要求的德育观，扎根学生管理工作，爱岗敬业，乐于奉献。要忠诚党的教育事业，热爱学生和学生思想政治教育工作。要注重个人良好品德和自身举止文明的修养，养成良好的师德，凡事要做到以身作则，为人师表。对学生工作要热情，听取学生意见要谦虚，处理学生问题要公正。最为重要的是，辅导员要学会主动地工作，创造性地工作。总之，辅导员的素质和修养关系着高校德育工作的质量，关系着高校人才培养的质量。在高校辅导员素质结构中，思想政治素质为首要，综合业务素质是核心。要牢固树立“一切为了学生”和“为了学生的一切”的服务意识，主动地、有意识地由管理型向引导服务型转变，努力提高对学生的服务质量。要想出色地干好学生管理工作，做一名优秀的辅导员，必须加强如下个人修养。

1.对待学生要有爱心

常言说：“感人心者，莫先乎情”。爱心，是辅导员一切工作的原动力，也是做好学生工作的重要前提;爱心，是燃烧的火，可以让绝望的心灵重新点燃;爱心，是助推剂，可以使落伍者奋起直追，直达胜利的彼岸。作为辅导员，要像关爱自己的兄弟姐妹一样去关爱学生。经常深入学生，努力与学生打成一片，细心观察每一个学生，了解其所想、所爱、所需、所求。当学生在生活上遇到困难或学习中失去信心时，应给予兄弟般的温暖和帮助，以增强他们的自信心。当学生体验到你的爱心，他们就会勇敢地面对现实，努力去克服生活和学习上的一切困难。

2.对待学生工作要热心。

毛主席的好战士雷锋同志曾经说过：“对待同志要像春天般的温暖，对待工作要像夏天一样火热……”。对待每一位学生和学生的每一项工作，辅导员都要有热情，不仅要热心于接近团、学骨干和各方面表现较好的同学，更要热心关注学习上吃力、作风上懒散、经济上困难、生活上随意的同学，尤其要热心关注那些性格孤僻、情绪暴躁、思想极端、大错误不犯、小错误不断的“Hard students.”对待犯错误的同学，既要敢于批评，又能做到以理服人，以情感人。在教育学生的过程中，既要有情感中的教育，又要有教育中的情感，达到“润物无声”的效果。

3.对待学生工作要细心。大家知道，学生的事无小事，这就要求辅导员工作要细心。进入21世纪后，独生子女在当代大学生中的比例已由20世纪末的40%上升到80%以上。就独生子女而言，在他们身上既有很多优点，也有不少弱点。其优点主要表现在聪明、善良;有爱心、有理想;处理问题能力强、警惕性高、自我保护意识强等方面。其缺点主要表现在自控能力差、自我动手能力差、性格张扬、固执任性、娇气孤僻、懒惰自私、道德观念模糊，法制观念淡薄、缺乏吃苦精神和竞争意识等方面。进入大学后，他们首先遇到的问题是生活环境不适应、学习方法不适应、人际关系不适应等，从而感到孤独、空虚、无助和无奈。这就要求辅导员独具慧眼，及时发现这些现象，并及时给予正确引导。

4.对待学生工作要耐心。耐心听取学生的心声，耐心听取学生反映的一切建议和意见，能使学生对辅导员产生信任感。被学生信任，是有效开展学生工作的基础和前提。在实际工作中，学生会有很多问题需要辅导员来帮助解答，其中有学习方面的，如怎样报考英语

四、六级、如何准备考研、如何安排假期学习等;有生活方面的，如小到在什么地方洗澡、在什么地方邮寄包裹，大到如何申请助学金，在那里能找到勤工助学岗位等;有工作方面的，如怎样才能当好班长，怎样搞好班级工作，怎样帮助学习困难学生等;还有的是家庭方面或个人感情方面的，如单亲家庭学生，每到缴纳学费时，学生会因此而感到为难，但又不便向他人诉说，心情十分郁闷;如高中时期有十分要好的同学，虽未确立恋人关系，但彼此割舍不下，频繁的联系或时而的争吵已影响到正常的学习和生活等，这都需要辅导员认真地去了解，耐心地去开导，真心地做学生的倾诉者和解惑者。

5.对待学生工作要有责任心。责任心是辅导员工作的原动力，也是一切工作成败的关键。古人有“在本位，尽本分”的说法。现在人们常说“在其位，谋其政，做其事，尽其责”。忠于职守、勤勉尽责，是一名工作人员起码的职业操守和道德品质。每个人的岗位不尽相同，所负责任有大小之别，但要把工作做得尽善尽美，却离不开一个共同的因素，那就是具备强烈的事业心和责任感。有了责任心方能敬业，自觉履行岗位职责，努力做好分内之事。该做什么?如何去做?怎样才能做到最好?这是有责任心的人常常思考的问题。有了责任心方能尽职，才能一心扑在工作上，才能做到不因事大而难为、不因事小而不为、不因事多而忘为、不因事杂而错为;有了责任心方能积极进取，不因循守旧、墨守陈规，不原地踏步、停滞不前，而是勇于创新、与时俱进、奋力拼搏、勇攀高峰。

人的一生必须承担各种各样的责任，对于自己应承担的责任要勇于担当。责任承载着能力，也承载着义务，更承载者一个人的思想道德水准。一个充满责任感的人，才有机会去展现自己的能力;只有敢于负责任的人，才有资格成为优秀团队中的一员;缺乏责任心的人，也就失去了领导的信任，失去了发挥才能的机会和舞台。责任可以使人坚强，责任可以使人自信，责任可以激发人的潜能。只有责任和能力共有的人，才是社会最需要的人。从某种意义上讲，责任已经成为一个人的立足之本。尽心尽责地工作，就是全力以赴，满腔热情地做事。在现实生活中，有些事情并不需要花费很大的气力才能去完成，做与不做和做好做坏之间的差距就在于责任。知荣辱，尽责任，就没有做不好的工作。只有在工作中清醒、明确地认识到自己的责任，履行好自己的职责，发挥和挖掘自己的能力与潜力，工作就是苦点儿、累点儿，也会感到无穷的的力量和乐趣。

总之，辅导员工作具有一定的特殊性，其一言一行都构筑着学生的成长背景和人文环境;他们的判断、抉择和言行，提供着学生人生价值的 参考和导向。辅导员应在自身工作岗位上兢兢业业，以身作则，做好学生行为典范;还应具备良好的综合素质，当好学生健康成长的指导者和引路人，用自己正确的思想，优良的品德，良好的行为，渊博的学识为学生树立学习的榜样。同时，辅导员要积极参与到学生各种活动的组织管理中去，并从中自我学习、自我认识、自我锻炼、自我改造和自我提高。辅导员要向蜡烛一样，具备燃烧自己、照亮别人的奉献精神，要有愿为一切学生奉献自己一切的真心和爱心，能够用正确的观念引导人，用高尚的情操感染人，用丰富的知识武装人，用综合的能力塑造人。

最后，我想引用胡锦涛总书记在2007年8月31日全国优秀教师代表座谈会上的讲话中对广大教师的四点希望来结束我今天的讲话，仅供在座的各位辅导员参考。一是希望广大教师爱岗敬业、关爱学生。要以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。二是希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学。树立终身学习理念，如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教学质量和教书育人本领。三是希望广大教师勇于创新、奋发进取。踊跃投身教育，创新实践，积极探索教育教学规律，注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维，引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展。四是希望广大教师淡泊名利、志存高远。带头实践社会主义荣辱观，不断加强师德修养，把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。

2010年11月16日

第二篇：在第四期全县小学校长提高培训班开班典礼上的讲话

(郧县教育局局长 吴忠恒)

(略有删改)

作为一名校长要时时认清形势，明确目标，正视自己，狠抓落实，这四点是当好校长的底线。在这个基础上，还要争当“专家型”、“学者型”、“研究型”的校长。

第一点，要当好校长，就要对教育形势有一个清醒的认识

教育部中小学校长培训中心主任陈玉琨教授认为，现代社会对校长的要求可以概括为9个字：识大势，明大事，成大师。“识大势”是就要认清教育发展的新形势，这是当好校长的首要条件。在座的同志虽然管理的学校大小不一样，但都是具有法人资格的一校之长，学校要向什么方向走，教师要向什么方向努力，首先要看在座的定什么调，说什么话，带什么头。古人云：“胸无大局者,不足以谋一域”，如果校长胸中无数，胸无大局，干起事来昏头昏脑，方向不清，用意不明，“以其昏昏、使人召召”,是绝对不能干好工作的，也是绝对带不好队伍、当不好校长的。

什么叫形势?“形”是已经客观存在的现实;“势”是客观现实中蕴藏的未来发展方向。就是要从新情况、新任务、新问题中寻找工作的方向。我认为，作为一名小学校长，要认清三个层面的形势。

首先，要全面了解当前我国农村义务教育面临的新形势。我把它简单归结为五个“新”，是我个人的理解，不一定全面、准确。

一是义务教育站在一个新的历史起点上。党的十七大报告把教育放到以改善民生为重点的社会建设之首，提出优先发展教育，建设人力资源强国的战略目标。党和政府把农村义务教育摆在教育工作“重中之重”的战略地位，采取一系列重大措施，重新修订了《义务教育法》，建立健全以县为主的农村义务教育管理体制，全面免除农村义务教育学杂费，建立农村义务教育经费保障新机制，实施“农村中小学现代远程教育工程”，等等，为农村义务教育健康、快速发展提供了坚强有力的法律、政策和经费保障。正如周济部长所讲，“我国义务教育整体上正在由全面普及进入到高质量高水平普及的新阶段。”

二是义务教育的特征更加明显。公益性特征明显，全部免除义务教育阶段的学杂费;统一性特征明显，由国家制定统一的义务教育阶段教科书设置标准、教学标准、经费标准、建设标准、学生公用经费的标准，义务教育阶段，学校不得分设重点班、实验班，等等;义务性特征明显，让适龄儿童、少年接受义务教育是学校、家长和社会的义务，谁违反这个义务，谁就要受到法律的规范。这三个特征在新修订的《义务教育法》中得到充分体现，内容非常丰富，需要大家认真学习和把握。这样，我们就能深刻认识学校乱收费、乱办班、乱处罚，甚至开除学生等行为，不仅情理难容，更是法理难容。

三是义务教育进入了全面提高教育质量的新阶段。周济部长在教育部基础教育质量检测中心揭牌仪式的讲话中指出：“切实提高教育质量已成为我国各级各类教育包括基础教育的主要任务。当前，我国教育呈现出新的阶段性特征：有学上的问题已经基本解决，上好学的问题成为突出矛盾;数量和规模的问题已经基本解决，质量和结构的问题成为主要矛盾。从总体来看，全面提高教育质量，全面实施素质教育已成为今后各级各类教育包括基础教育的发展重点，也是当前教育改革和发展的中心任务。”去年，我省“两基”工作顺利通过了国家验收，对学校来说，应付“两基”检查的事务性工作少了，更能静下心来抓教学，抓质量。

四是义务教育工作的重点面临着新转变。随着新课程改革的深入推进，我们明显感受到，我国义务教育在发展内涵上，正在从以量的发展为主要任务，逐步过渡到以质的提高为中心上来;在发展重点上，正从硬件建设为主，转向软件建设为主，特别是制度建设为主上来;在工作重心上，正从以关心和争取外部政策与投入，逐步过渡到关注教育教学和内部管理上来;在发展机制上，正从多渠道筹措教育经费，较大程度依托收费和群众捐资，逐步过渡到主要依靠公共财政来支撑;在发展形态上，正从传统的精英教育逐步转到大众教育上来，转到面向人人的平民教育上来。

五是义务教育发展面临着新挑战。深入实施素质教育的问题、义务教育均衡发展的问题、高素质教师队伍建设的问题、进城农民工子女入学和留守儿童的问题、“普九”债务化解问题，等等，成为全国义务教育学校面临的普遍性问题，需要我们长期加以关注并努力解决。

其次，要深刻认识当前我县教育面临的新形势。我想，起码有这样四个新情况：

一是全县教育发展有了新思路。2006年县教育局新的领导班子到位后，立即组织开展了近两个月调查研究，立足当前，着眼长远，结合国家教育方针政策，对郧县教育走什么路、如何走的全局大事进行了一些理性思考，提出了指导郧县教育事业未来几年改革和发展的“1836”工作思路，即坚持一个宗旨“办人民群众满意的教育”，贯彻八字方针“巩固、深化、提高、发展”，落实三大任务“巩固提高义务教育，大力发展职业教育，稳步发展高中教育”，抓好六项重点工作“转变作风、规范管理、调整布局、推进改革、突出安全、提高质量”。2007年，在“两基”迎国检结束后，我们又认真研究了今后义务教育工作怎么抓，抓什么的问题，适时提出并启动了学校精细化规范化管理工程、标准化学校建设工程、校园文化建设工程、教师队伍素质提高工程、教学质量提高工程、教育技术装备现代化工程和校长队伍建设工程等七大工程。按照新的工作思路，我们把2006年作为治理整顿年，2007年定为学校管理年，2008年定为教育落实年，以七大工程为抓手，推动郧县教育上质量、上水平、上档次。这个工作思路能否持续稳定深入地贯彻下去，关键还要靠在座的校长们，要靠大家坚定不移地执行和不折不扣地落实。实践证明，我们提出的工作新思路是符合党的十七精神的，是符合国家教育改革发展要求的，是符合郧县教育实际的，也是得到广大教育干部和教师支持的。 二是全县教育工作打开了新局面。在今年5月28日县十五届人大常委会第10次会议上，县委周书记高度评价了两年来全县教育工作，周书记说，“县教育局这个班子没有辜负党和人民的重托，两年来开展了大量卓有成效的工作，消化了大量历史问题，干部教师玩风得到遏制，教学质量下滑趋势得到扭转，全县教育走上了健康、安全、规范、有序的发展轨道，得到了广大群众和社会各界的好评。”应该说，周书记的评价是中肯的，客观的。两年来，在广大干部教师的共同努力下，全县教育发生巨大变化。

教育发展的环境更加优化。县委县政府坚持“三个依托，三个优先”的发展思路，大力实施“一主四化”战略，全县综合经济实力迅速提升，人民生活得到明显改善，城乡面貌发生了巨大变化，为我县教育发展奠定了坚实的物质基础。两年来，原国务院副秘书长陈进玉、省委副书记杨松、原国家教委副主邹时炎、原市委书记赵斌和市长陈天会、中央教育电视台财务总监高春国、省教育厅副厅长黄俭等领导先后深入我县考察教育工作，充分肯定了我县教育工作取得的成绩。县主要领导多次深入学校调研、召开专门会议研究解决教育发展中遇到的难题，为我县教育发展创造了良好的外部环境。教育系统内部通过正学风、刹赌风、治师风、严考风、评政风、倡廉风等措施，使教育形象得到根本转变。去年县教育局工作目标考核，在全县77个单位中名列第八名，受到通报表彰，在全县行风评议活动中，综合测评分数由2006年10个单位的第九名跃居2007年30个单位的第一名。

教育发展的基础更加扎实。教育投入实现了新增长，2008年全县预算安排义务教育经费18504万元，比2007年增加2049万元，增长12.4%。办学条件实现了新改善，全县统一投入资金341万元，集中采购钢木结构升降课桌椅39156套;投入资金120万元，集中配置铁架床3456套;新建学生宿舍182间4920平方米，对4所学校的厕所进行了改造，新建厕所21个，造学生食堂7个、40间980平方米，新建、改建学生食堂21个、169间4230平方米;添置锅炉19个，购置太阳能8台，购买冰柜46个，建设蔬菜基地438亩;新装计算机教室25个，装备电子备课室20个，使全县义务教育学生住上了新宿舍，坐上了新桌椅，吃上了新鲜菜，睡上了铁架床，用上了多媒体。教师队伍建设实现了新突破，教师分布不均的问题正在得到有效解决;干部任用更加民主、透明;教师利益得到合理维护，在教师绩效工资政策尚未出台的情况下，我们上下呼吁，多方协调，保证了按政策及时足额兑现省拨人均每月150元的绩效考核补贴，保证了原人均每月122元的津补贴和人均1150元的年终一次性奖金继续发放，保证了教师住房公积金和基本医疗保险、大病医疗保险按政策纳入财政预算。这样我县教师津补贴年人均达到4400余元，与县内公务员工资收入水平大体相当，走在六县市前面。

教育发展的成效更加显著。我县“两基”工作实现了新跨越，受到省政府教育督导室通报表扬;义务教育实现了全免费，仅今年一年，可为全县义务教育学生家庭减少开支2397万元;职业教育实现了新发展，郧阳科技学校成为全省唯一一所规模超万人的县办国家级中等职业学校，毕业生就业率始终保持在100%，人均年收入达到1.5万元，一年可为郧县增加劳务收入6000多万元;教育质量得到新提高，今年高考成绩创历史新高，名列六县市之首。全县文理科上本科线1631人，上四批

(一)线1798人，其中一本线以上180人。体育、艺术类上本科线372人。郧阳科技学校中职生类上线率95.72%。全县600分以上考生18人。高考上线总人数、上一本人数和高分人数均创历史新高。中考成绩斐然，全县65分以上187人，59.5分以上1160人，我县划定的郧阳中学、县一中计划生录取分数线仅低于丹江。

三是全县教育发展面临着新机遇。“普九”债务化解工作已经写入省教育厅工作计划，我们看到了卸掉包袱的希望。新机制政策全面落实，今年全县义务教育学校公用经费将增加404.6万元，加上提高的校舍维修改造经费和寄宿制困难家庭学生生活补助费，全县将增加600多万元。优质教育资源的配置面临新机遇：国家和省将继续实施“农村初中校舍改造工程”、“农村中小学教师住房改善工程”和“新农村卫生新校园建设工程”，进一步推进农村中小学现代远程教育，将启动优秀中等职业学校建设计划、中西部地区特殊教育学校建设。师资队伍建设被摆在教育工作全局中特殊重要的战略地位，国家将继续实施特设岗位师资计划，健全支教制度，今年将着重完善农村教师的工资、津补贴制度。通过努力，目前我县已经争取的项目工程有：7个“农村寄宿制学校建设工程”，17个“农村初中改造工程”， 3个“新农村卫生新校园建设工程”。

四是教育发展面临着新挑战。教育快速发展与教育经费投入不足的矛盾仍然突出，办学经费仍然紧张，“普九”债务纠纷不断，非义务教育阶段学校发展缓慢。人民群众对优质教育的需求与优质教育资源不足的矛盾比较明显，普通高中教育优质资源有限，中等职业学校优质专业不能满足入学要求，农村寄宿制学校建设滞后。提高教育教学质量的要求与师资队伍不优化的矛盾日趋严重，教师结构性矛盾突出，小学教师年龄老化严重。办人民满意的教育的目标与教育环境不够和谐的矛盾不容忽视，少数学校乱订购学习资料现象没有得到彻底杜绝，体罚和变相体罚学生行为时有发生，学校安全隐患依然存在，教育直接服务地方经济建设的作用未得到充分有效发挥。

第三个层面是要深入研究本地本校发展的新形势。实事求是是我们党发展的灵魂，也是我们干工作的有力思想武器。我们要办特色学校，就必须深入研究本地本校发展的实际，根据全县教育形势，结合本地本校实际，创造性地开展工作。在我们的小学校长中，有一种很不好的倾向，那就是不愿意研究本乡镇经济社会发展形势，自我封闭在校园里，画地为牢，闭门造车，错失了许多机会。比如村村通公路，从你学校跟前过，为什么不提前做一做工作，把水泥路修到校园里?政府推广新果木品种，为什么不借机更新我们的果树基地?这都反映出我们的校长不善于研究和把握当地社会发展的形势。有的校长说，学校怎么发展校长说了算，还需要研究什么形势。这种认识是不科学的。我们知道事物发展都有其自身的规律，学校发展也不例外。我们认真分析学校发展利弊，找准正确的发展方向，就是研究学校发展规律，研究学校发展形势。比如居峪小学的养成教育，前任校长做了大量工作，已经形成了气候，罗寿文校长顺应这一形势，经过继续努力，把它作亮作精，作成了品牌。再比如青曲中心小学，2001年以来，先后就建成了电教总控室、“红领巾”电视台、校园网，2004年就实现了教师网上备课，信息化教学成为该校一大特色。

总体上说，当前全国义务教育发展进入了新阶段，我县教育发展步入了快车道，是我们集中精力办教育，一心一意搞教学的黄金时期。对此，我今天讲得比较多一些，主要是考虑大多数小学校长接受这样系统学习的机会不多，希望通过对教育形势的简单梳理，进一步统一思想，形成共识，凝聚力量，推进工作，同时促进全县小学校长快速成长。

第二点，要当好校长，就要对学校工作的任务目标有个准确的把握 我们分析形势，就是为了找准工作方向，把握工作重点，确定奋斗目标。现在，我县义务教育学校，经费有保障，建设有项目，管理有规范，各学校重点是要明确任务，抓好落实。

今后，我县中小学校发展的方向是：建合格学校，办特色教育，推进全县义务教育高质量高水平普及。合格学校就是在校舍、配套设施、教学设备、内部管理、教师队伍、教育质量等方面，无论是硬件还是“软件”都达到国家规定的合格标准。要重点抓好合格的农村寄宿制学校建设，集中资金改造、扩建寄宿学校食堂、餐厅、厕所、浴室，配置电视机、洗衣机、太阳能热水器、电冰箱等学生生活设备，实现“十有六配套”。每所学校都“合格”，才能为学生提供均等的受教育条件，在此基础上出特色、创示范。特色就是卓越。特色教育就是学校高质量、高品位的优质教育,是追求一校一品、百花齐放、各有千秋的教育特色。比如实验小学的艺术教育、居峪小学的养成教育、青曲中心小学的信息化教育，都基本形成了特色。即使是同一方面，也可以追求不同的教育特色，比如课堂教学，洋思中学是“先学后教，当堂训练”，衡水中学是“自主学习自主发展”，杜郎口中学是“10+35”课堂教学模式。只有把每所学校都建成合格+特色学校，才能实现全县义务教育高位均衡发展的目标。 今后一个时期，各学校的中心任务是落实好七大工程。七大工程是“两基”巩固提高工作取得阶段性成果，教育由“量”的扩展向“质”的提升和内涵发展的重要时期，教育局在对新形势下全县教育走什么路、如何走进行战略性思考的基础上，提出的旨在推进全县教育在新的起点上更好更快发展的战略举措和重要抓手。对小学来说，重点要落实好学校规范化精细化管理工程、校园文化建设工程和教学质量提高工程。实施学校规范化精细化管理工程，要以完备的制度、严格的执行来管人、管事，以规范的程序、高效的运行来干事、办事，以精心的态度、精益求精的精神来做实、做细过程。实施校园文化建设工程，要做到物质形态文化、制度形态文化、精神形态文化的深刻凝练和高度的协调统一，实现人、景、物、事、情的有机结合。实施教学质量提高工程，要加强教学常规管理，严格落实《郧县义务教育中小学教学常规管理细则及考核办法(试行)》，把教学抓在平时;要改革教与学的方式方法，提高教与学的效率，切实构建有效课堂，实施有效讲授、有效训练;要认真落实校本教研制度和集体备课制度，加强教师之间的交流与合作。

当前，各学校工作的重点是抓质量、抓管理、保安全。小学教育是人生的启蒙教育阶段，是基础教育的基础。基础不牢地动山摇。教育是一个系统工程，要提高全县教育教学质量，就必须把小学、初中、高中教育拧成一股绳，就必须打牢小学教育的基础。但是，两年前我看到的现象很令人担忧，有一位中心学校校长说，那个学校很小，只要不出乱子，质量好坏都不重要。这种糊涂认识当时很普遍，就是现在仍然有一定市场，老师只管学生安全不管学生学习似乎天经地义。请问，国家对义务教育投入巨额资金目的是什么?老百姓天天接送孩子上学的目的是什么?学校不把抓质量作为重点工作、中心工作，就是集体渎职!当前各学校工作必须以教学为中心，校长一定要把提高质量作为工作的核心内容来抓，育人为本、德育为先，提高学生综合素质。俗话说，麻雀虽小，五脏俱全。我们有的小学很小，但同样面临着方方面面的工作，需要周密细致的管理。这个月11号在全市初中校长培训班上，我受邀就学校精细化管理作了一个专题讲座，以后有时间也可以给大家讲一讲。保安全是目标，过程是要抓好安全管理。经过两年多的不断完善，在学校安全管理上，我们形成了一套有效的机制和系统的制度，基本达到了精细化管理的水平，对各学校来说，关键是要抓落实。最近我下去看了几所学校，问题也恰恰出在落实不到位上。学校大门无人管，值班人员不见影，个别在建工程的学校现场监理员随意缺勤。类似问题大家回去后要迅速整改。

今年，各学校抓工作目标的落实，要重点围绕教学质量、校园安全、教育局承诺的十件实事、寄宿制学校建设、校舍维修改造工程和校园文化建设工程建设这六个方面开展，要确保这六个方面的工作达到全县统一要求。

第三点，要当好校长，就要对自己的角色有一个准确的定位 因时间关系，下面的内容我不再一一展开。

我们知道，管理者的主要职能是规划、组织、指挥、协调、控制和服务等。对于小学校长来说，有的职能已经弱化，有的还要强化。如何定位我们的角色，我认为还是要从教育发展的大形势上来把握，在实施新机制前和“两基”工作期间，每一位校长都是筹钱的校长、收费的校长、忙于事务的校长、应付检查的校长、跑周边关系的校长。现在这些职能已经弱化。现在需要潜下心来抓教学、踏踏实实抓管理、一心一意谋发展的校长。所以我认为，就我县而言，小学校长起码要做好以下六个角色的工作。

首先，校长是个“领跑人”。在办学理念、教学方法、教学管理等方面，校长要勇当先行者、示范者、发动者，是一个追求卓越的领跑人。好的校长不是孤胆英雄、孤军奋战，而是善于团结全体教师共同奋斗、共同成长的领军人。他应该了解大趋势、大方向，凡事能站得高，看得远，想得深，抓得准。这样，我们即使是身处深山，也能把握时代的脉搏，走在教育改革发展的前沿。

其次，校长是个 “好教师”。校长首先是一个合格出色的好教师、学科带头人。我们处于教育教学改革的大潮中，作为校长仅仅适应形势是不够的，必须做到与时俱进，而且要勇于站在改革的前沿。我认为校长至少要代好一门课程，精通一门课程，从内容到教法都要深入钻研，力求成为行家里手，有能力做学科带头人。今后，这要作为一项硬性规定，不代课、代不好课的小学校长要考虑让他先下课。

其三，校长是个“指挥员”。一个称职的指挥员不光要指挥别人干，而且关键时刻自己还能以身作则带头干。校长首先要会安排，既要知人善任，又不能越俎代庖，对各项工作既做到各有侧重，又能全面了解，校级干部分工不分家，互相沟通，互相协调。校长还要自己带头干，到教师中去，到学生中去，到课堂中去。真正做到问题在一线解决，形象在一线树立，成绩在一线体现。唯有深入教学第一线，才能真真切切、实实在在地掌握教学的最新动态，取得教育的发言权、指挥权。

其四，校长是个“守门员”。校长要有清醒的头脑，坚决按教育政策法规办事，令行禁止，知道什么是高压线不能碰，并把好关，守好门。一是绝不允许举办各种重点班、实验班、特长班、培训班、补习班等;二是绝不允许以各种名义统一征订教辅材料、课外读物、报刊等;三是绝不允许歧视 、侮辱、体罚和变相体罚学生;四是绝不允许用新机制经费发放教师津补贴和偿还学校债务;五绝不容许“一边免费，一边乱收费”;六是绝不允许将寄宿贫困生生活费补助资金用于非贫困生或非寄宿生。这六条高压线，校长一定要牢记，绝对碰不得，否则，必将受到党纪、政纪的处分。

其五，校长是个思想者。苏霍姆林斯基说过;“校长对学校的领导，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”这话强调了校长作为一个思想者的重要性。学校的远景规划、发展速度无一不受校长思想水平的制约。站得高则看得远，只有具备了高屋建瓴的思想认识水平，才有可能提出宏伟远大的发展构想。

其六，校长是个学习者。“知不足而后学”。在座的校长要认识到，由于年龄结构偏大，知识层次参差不齐，外出考察学习机会少等因素，我们一部分校长整体素质亟需进一步提高。主要存在“三个不适应”和“四个不强”的问题：一部分校长思想观念不能适应新阶段教育发展的要求，业务水平不能适应新课改要求，管理能力不能适应素质教育要求;少数校长学习意识不强、责任意识不强、开拓精神不强、奉献精神不强。这些问都有具体的例子，我不想展开讲。古人说“知耻而后勇”，我希望大家能够通过这次培训，回去后继续坚持学习，不断在工作实践中切实提高自己各方面的素质和能力。

第四点，校长要时刻牢记爱与责任，做素质教育的自觉领导者和实践者 我们中国人常讲，一年之计在于春，一日之计在于晨。那么一生之计呢?应该说是在于教育，尤其在于小学教育。小学教育是基础教育的基础，是一生的基础，对每一个人的发展，具有奠基性的作用。好的开始是成功的一半。所以，小学不“小”，小学校长也不“小”，你们担负着这样的历史责任，通过你们和你们的同事们的努力，让孩子们健康成长，为他们展现光明的未来，从中走出祖国需要的优秀人才。众所周知，小学阶段是儿童品德、智力、生活能力、行为习惯等形成和发展的重要时期，在这个时期，通过系统的学校教育，一方面为儿童进一步的学习准备必要的知识，培养他们自主学习的能力;另一方面为他们逐步适应学校和社会生活，培养良好的道德品质、行为习惯和基本的是非善恶观念，树立正确的世界观、人生观、价值观，成为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民打下良好的基础。这两个方面缺一不可，但品德的培养在小学阶段显得更为重要，健康的人格关系到孩子一生的幸福。作为一个小学校长、教师，一定要把孩子的品德培养作为学校教育中最重要的工作。教书育人，以人为本，德智体美，德育为先，这是每一个小学校长、教师必须树立的最基本的观念。培养学生良好的思想品德、健康的人格，需要家庭、社会和学校的共同努力，但是，学校教育始终起着主渠道、主阵地的作用。尤其是我们处在社会转型期，面对经济全球化这样一个非常特殊的历史时期，各种各样的社会文化观念泥沙俱下，使少年儿童处在多种多样的社会价值观和精神文化产品的争夺中，更需要我们的学校发挥这样的主渠道、主阵地的作用，使我们未来的一代能够真正成为社会主义事业的建设 者和接班人。我们的学校是飘扬着国旗的地方，因此，我们的每一所学校，都是党在精神文化领域的阵地，是体现国家意志的阵地，是传承和弘扬民族精神的阵地。我们的校长，就是这每一个阵地的指挥员。作为一名合格的小学校长，必须紧紧围绕培养孩子成人这个目标，坚持教学育人、管理育人、环境育人。要把学校看成一个对孩子进行全方位的品德培养、教育的系统，课程设置、教学安排、课外活动、学校环境、文化氛围、后勤服务以及教师的言行举止和衣着打扮等等，都要体现对学生的教育和引导。其中，热爱学生应该成为每一个教育工作者，特别是小学老师最重要的职业要求，也是为人师者最重要的品质。爱是儿童成长的不竭动力，小学教育应当是充溢着爱的教育，小学应当是洋溢着爱的校园。对那些幼小而纯真的心灵来说，童年留下的是情感的伤痕，还是爱的记忆，将会伴随着他们的一生，影响着他们的情感、品行和性格。人们常说，教师尤其是中小学教师是太阳底下最光辉的职业，因为教师这个职业不仅意味着知识、精力与时间付出，更是情感的付出。而老师应该像园丁呵护蓓蕾一样，精心培育出最美丽的花朵，而尽量避免花朵受到病虫的侵害。只有热爱学生，才能尊重学生、关心学生，才能够从学生健康成长的角度来严格要求学生，教育帮助学生。爱学生，贵在长期坚持，贵在爱全体学生。这是一个大家都知道的、极其浅显的道理，但是要真正实践起来，却不是一件容易做到的事。一个校长、一个教师，要十几年、几十年爱他的学生，爱所有的学生，这是多么的不易啊。但是，优秀的校长和教师正是这么做的，这也是我们中华民族教育传统中最优秀、最精华的部分。这次四川汶川大地震，让我们真切感受到，校长、教师对学生的爱，是家长、社会对学校最关注、最敏感的话题，也是我们当校长、当老师最闪光的一面。在决定生死的一刻，许多老师选择了大爱，舍弃了生命。谭千秋老师本能地张开双臂护住身下的四个学生，瞿万容老师被救援队发现时，怀中却抱着一个活着的学生，张米亚老师双臂紧紧搂着两个学生，救援人员只能含泪将之锯掉才将仍然活着的孩子救出。被誉为“史上最牛的校长”——四川安县桑枣中学校长叶志平，最牛之一，是那栋倾注着他全部心血和爱心的实验教学楼，经受住了8级地震的考验，使当时在楼里的700多名教师和学生逃过了劫难。我国著名教育家霍懋征说过：“没有爱就没教育”。作为一名小学校长，爱是我们干好一切工作的基础。有了爱心，我们才能有对事业的执著追求，对工作的一丝不苟，对师生的真诚情感。古人云：亲其师，信其道。是说学生对老师能够亲近，就能够自觉地接受老师所传授的道理。校长和老师之间更是如此。教师们觉得校长真诚、亲和、友善，就会自然地接受校长的管理要求，自觉完成安排的工作任务。只有校长讲情感、教师讲爱心的学校，学生才会乐学,教师才会乐教,学校发展才会蒸蒸日上。

我们的校长和教师是实施素质教育的推动者和实践者。党和国家关于全面推进素质教育的各项方针政策，最终都要通过学校的办学和校长、教师的实践才能开花结果。我们常说，一所好学校关键要有一个好校长。这里的“好”，核心是素质教育实施得好。所以，我们要把实施素质教育的责任，把推动教学改革的责任，交给校长，最充分地调动广大校长和教师的 积极性和创造性，形成推动素质教育的激励机制。实施素质教育就是要在新的环境和条件下，更好地贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。素质教育已经上升为国家法律意志，小学教育又是实施素质教育的重点学段。小学校 长如何进一步探索实施素质教育的新思路、新办法，我提五个方面的建议：第一，提高校长自身的理论素质和业务管理水平。小学校长要成为党的教育方针的坚定贯彻者，全面、深刻地理解素质教育的实质和精髓，把素质教育贯穿于学校管理和教育教学的各个方面，成为广大教师的自觉行动，使学生真正受益;要成为科学的教育理论、方法的积极倡导者，不断提高自身和整个教师队伍的教育科学素养，按照教育规律办学，传播科学的教育理论，推广行之有效的教学经验;要成为教育教学改革的积极探索者，始终把最大的精力放在促进教学改革、提高教育质量上，始终站在教育教学的第一线，和教师们一起探索教改的新思路、新办法，认真研究解决新课程改革具体实施过程中的困难和问题，使校长们真正成为学校实施素质教育的领军人物。第二，要带好教师队伍。教师的师德水平和职业素质的高低直接影响到学校的教学质量和孩子的健康成长。抓好教师队伍建设是校长第一位的任务，尤其是在当前加强德育和推进新课程改革的形势下，这项工作显得尤其紧迫。教师的教育方法、自身品质和一言一行对孩子的成长往往产生重要甚至是决定性的影响。校长必须立足当前教师的实际情况，高度重视教师的师德教育，抓住校本培训这个关键，促进教师终身学习，建立符合素质教育要求的教师评价标准和激励机制，通过提高教师素质，带动学校整体办学水平的提高。第三，要关注每一个学生。坚持面向全体学生，首先是我们的课程设计、教学方式和评价标准，要为每一个学生的健康发展创造条件。尤其是小学教育，决不能只关注少数优秀学生的发展，而忽略了大多数 学生的健康成长，要改革原有的教育评价体系，探索科学的评价方法，发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。其次，要以更大的精力来关注那些特殊群体的学生，特别是家庭经济困难的学生、进城务工农民的子女、农村的留守儿童、存在家庭问题的学生，等等，使他们能够充分感受到学校和教师的关怀。第四，要提高学校管理水平。学校管理关注的重心，一是学生安全，安全责任重于泰山，关键在日常管理;二是教育质量，加强教师、课程、教学和学生评价等各方面的管理，向管理要质量;三是规范学校办学行为，加强学校收费、办班等行为的自律，维护学校和教育工作者的良好形象;四是把国家教育政策真正落实在学校，特别是德育、课程改革和“两免一补”的政策，必须落在实处，保证在学校这个环节不出问题。这就要促进学校的管理走向规范化、法制化、精细化，从注重物的管理走向注重人的管理，构建以人为本的学校管理制度。第五，要建立科学的校内评价体系。要把贯彻党的教育方针和实施素质教育作为评价学校工作、评价教师和评价学生的基本准则。从宏观上看，政府和教育行政部门要切实改变以升学率为唯一标准考核学校 工作的做法;从学校自身来说，也要切实纠正把学生的学业成绩作为考核教师工作和评价学生的唯一标准的做法。值得关注的是，仍有一些学校和教师在工作中依然存在重智、轻德、忽视体育的现象。这个责任在校长，要在实践中探索建立起符合素质教育要求的评价办法，来规范教师的行为，促进学生的全面发展。 总之，当一名好校长，只有拿出真诚、献出真情，求真务实、真抓实干，尽全部智慧和心血，积小胜为大胜，集小成为大成，在成就学生的同时，成就自己的人生，成就事业，办出让人民满意的学校，成为让人民满意的好校长、名校长。

第三篇：第四期青年干部培训班总结

市国资委党委系统第四期青年干部培训班

(总结)

转眼两个半月，此时的心情是依依不舍。作为班主任和授课的教师代表我的团队就近期的所思所想做个分享。

青干班经过几年的探索，已成为国资委党校的一个品牌项目，作为项目的负责人之一，我认为它的成功至少来自于三个方面的关键要素：一是领导的重视;二是方案的设计;三是学员的参与。在此，我为第四期青干班顺利完成表达谢意。

一、三重谢意

首先.感谢国资委党委领导的信任和重视

自开办青干班以来，给了我们三样宝贵的东西：创新的意识;宽松的环境、积极的鼓励。正是有了这些，我们在教学与管理方面才有不断改革和创新的动力，青干班的培训才充满了生机和活力。

此外，国资委领导不仅高度重视青干班培训的组织和教学，如领导人员管理处对整个培训过程如对教学计划、方案的设计、考察地点、调研主题都给与了指导，尤为重要的是国领导们给青干班学员带来了党的优良传统和好的工作作风。

秘书长在百忙中抽出时间亲自带队奔赴瑞金、古田，和学员同行、同住、同吃、同体验;领导人员管理处领导和冬玮等同志百忙中走进教室听课、跟队做基层调研，他们实事求是的学风和平易近人的工作作风给我和学员留下深刻的印象。有学员提出，没想到组织部门的干部这么平易近人。

其次.感谢党校领导的支持和其他部门的帮助

校领导的高度关注。青干班的教学计划和课程安排在校委会上进行了汇报，王肇平书记专门就青干班的实施，召开相关部门的联席会议;并与学员一起奔赴革命圣地。胡继灵副院长参加教师备课会和有关学员的座谈会，听取学员对教学和管理的反馈;樊鹏副院长亲自授课;教务处、行政处以及各个部门也全力协助。

更为重要的是，院校领导支持我们把青干班作为教学方法改革和党校党性教育规律探索的平台，给予了我们信心和力量。

最后.感谢第四期所有学员全身心的投入

感谢班委、支委、各组组长和在座的每一位学员。最大的感受就是两个字——幸福。这种感受一是来自于教与学互动时碰撞出的火花和激情，二是和你们在一起时，似乎又回到大学那个的纯真年代。从第一天开始，就没有了级别的概念， 1 有的就是同学的概念，正是在你我间所形成的纯真氛围中，彼此才能敞开了心扉，袒露了自我，挑战了潜能，党校逐渐成为我们共同的精神家园。

两个多月的相伴，你们给任课老师和班主任留下了三个深刻的印象：一是极具创意，二是高度融合，三是勇于接受挑战。如对主题班会的把握和演绎，班徽的设计、尤其是汇报短篇的制作，清新而悠远，别具一格。如军营生活、课题调研与写作、学员论坛的开设等，大家高度融合、群策群力，再如无领导小组的讨论和案例分析等，大家在毫无准备的情况下，积极应对挑战，磨砺自我等等。

我们在为各位学员骄傲的同时其实也有歉疚，两个半月来，整个课程与活动的安排给学员们带来的是压力和挑战，尽管有学员说，最大的快乐是在挑战中收获，但我们知道你们来党校学习比上班还累，在这种环境中，你们的抗压能力和统筹的能力得到了强化，所以，我们在歉疚的同时也有所欣慰，因为你们是能够在未来的变革中成就大业的。

二、突破与创新

青干班的教学方案在领导人员管理处的直接指导下，经过两期青干班的实践，培训模式已初步形成。主要分为两个阶段，即集中学习阶段(两个半月集中培训)、跟踪培养(国外企业挂职锻炼)。其中集中学习阶段已初步形成8+1模块，即入学教育、基本原理、人文素养、形势任务、传统教育、管理技能、调查研究、党性分析8个模块，其中党性教育作为一条红线贯穿始终。国资委领导对培训提出了具有国资特色、不断创新的要求。。今年在这几个方面，有所突破和创新：强化马克思主义理论和方法论的学习;强化体验教学、现场教学和团队教学;强化国际化视野和国际化技能的培训

1.在培训内容上的突破，强化了马克思主义方法论和人文素养的学习 集中了前三期青干班学员，向他们发放有关课程的调查问卷。通过问卷和访谈的方式，集中学员的意见，对课程模块和课程内容进行了调整。加大了方法论方面的课程内容和课时，同时，也增加了人文素养模块的份量，通过这些调整，加大对青年干部哲学思辨能力的培养和人文类的熏陶。尤其是马克思主义的哲学方法论的教学得到学员的高度认同

2.在培训方式上的创新，探索了案例教学和无领导小组讨论的新范式 团队化教学，政治理论课实行现场和团队教学的方式是一种突破。企业决策模拟更加使团队教学与团队学习的方式得以深化。现场教学，海立集团沈建芳的科技创新等给大家留下深刻影响。体验教学，军营训练对团队和自我挑战的认识; 2 如情景模拟“如何与媒体对话”实际上不仅检测学员的沟通能力和应变能力。

案例分析课程：别出心裁。 无领导小组讨论： 后续效应

3. 在培训管理上的变革，突出了学员的主人翁意识。

自主管理、痕迹化管理 学员论坛 学报投稿

4、在培训资料的收集管理上，完善了培训档案的工作。

三、思考与感悟

1、党校培训不可替代的作用在哪里?

政治理论和党性修养。党史的教学要加大，理论的学习要深入，现在是拉线，有体系的概念，哲学要精读，更要在问题的设定和解决中训练。要加大方法论的运用和实践。

2、面对青干班的学员，教师的优势在哪里?

青干班的特点，课程策划中要加大交流的力度，给他们提供平台，同时倡导行动式教学和研究式教学，教师的优势在课程的策划和现场的掌控，以及借力和导向的能力。面对他们要加大世界眼光和国际技能的培训。

3、青干班作为品牌的精髓在哪里? 系统，有机的结合，三点加激励机制

第四篇：第四期业余党校培训

------人员安排

11月8日之前：

由青年党校副部王沂负责短信通知各班小组长11月8日18:00—20:30在A4报告厅参加开班仪式，并确定多少人能参加 。 11月8日：

业余党校的开班仪式，第一次的点名工作由青年党校部长缪杉（625894）、副部王沂（625745）负责、青年党校成员刘津津 （665820）、梁美洁（660463）共同负责。

11月9号（周六）：

上午点名及抽查工作安排青年党校部长缪杉（625894）和青年党校成员徐君丽（660096）、郭霞（663950）共同负责。

下午点名及抽查工作安排青年党校副部王沂（625745）和青年党校成员周加南（663945）、朱慧（665323）共同负责。 11月10号：

上午8点全体业余党校成员在校门口集合。

由青年党校成员王枝爽（665605）负责

12、13级检疫专业的点名工作，嵇鹏飞（665585）负责

12、13级检验专业的点名工作，张伟伟（665589）负责

12、13级口腔专业的点名工作，郭霞（663950）负责

12、13康复

1、2班，刘津津（665820）负责12康复3+

2、12康复言听、团学联人员的点名工作。 参观完烈士公园，回到学校再一次进行点名工作。 开始组织课桌文化

下午，由青年党校部长缪杉（62589

4、副部王沂（625745）对各组讨论进行随机检查。

11月14号：

由青年党校副部王沂负责短信通知各班小组长于11月16日晚上9点前上交调研主题、PPT。{前十组交给青年党校部长缪杉（760987136@qq.com），后十组交给青年党校副部王沂(857141057@qq.com）} 11月16号：

对各个小组上交的材料进行整理，在22：00前打包发个李思源老师。 11月16号：

上午点名及抽查工作安排青年党校副部王沂（625745）和青年党校成员周加南（663945）、朱慧（665323）、梁美洁（660463）共同负责。

下午点名及抽查工作安排青年党校部长缪杉（625894）和青年党校成员徐君丽（660096）、郭霞（663950）、嵇鹏飞（665585）共同负责。 11月17号：

上午点名工作就由青年党校副部王沂（625745）和青年党校成员梁美洁（660463）、朱慧（665323）共同负责。

微宣部务必在7：40到A4报告厅，准备好电影播放前的一切工作。

下午点名及抽查工作安排青年党校部长缪杉（625894）和青年党校成员张伟伟（665589）、王枝爽（665605）、周加南（663945）共同负责。 11月20号：

各小组的组长在11月20号16:30之前，把讨论情况记录表、学员个人学习小结（思想汇报）交到青年党校部长缪杉（625894）的寝室D3115，把电子稿的调研报告发送到青年党校副部王沂（625745）的QQ邮箱里（857141057@qq.com）。 11月21号：

结业考试，由团总支各部长、副部进行监考。

第五篇：小学数学培训简报第四期

2012年4月15日

星期日

第4期简报

国培计划(2011)—义务教育骨干教师远程培训

小学数学培训简报第四期

主编：吴正宪 张 丹

责编：李兰瑛 张 晶 李 宁 陈千举

目 录

卷首心语 ................................................ 2 专家视角„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 研修抒怀 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„12 研修日志 ............................................... 16 教育故事 ............................................... 20 经验分享 ............................................... 31 作业选粹 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„41 你问我答 ............................................... 54 热点聚焦 ............................................... 61

- 12012年4月15日

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第4期简报

并能有所成就;他们能够运用新奇性和多变性使学生保持机敏的、严格的注意力。同时，他们也利用这些因素，为确定主要的问题和丰富主要的论点而作出贡献”。

仔细阅读上文，用什么词来概括他所提到的“为自己留下终身智力影响”的教师的特质呢，我最终选择了“大气”一词。回想在诸多课堂上，教师为了要学生记住一些书上的结论，以及强调所谓结论的“严谨”性，不厌其烦地让学生重复着，挖了一些“陷阱”提醒学生注意，而似乎忘记了这个结论背后所蕴含的更为重要的思想和方法，更加忘记了学生在思考这一结论时脑子里的真正想法，于是课堂显得“琐碎”、“苍白”，于是不少的人开始呼吁，课要上得“大气”一些。

“大气”确实是一个好听的词，让不少人向往。那么究竟什么是“大气”呢，很少有人给出过解释，可能是因为它的内涵太过丰富了吧。在这里，我也只能给出些许的感受，不求全面而透彻，但求能给大家以启发。

“大气”的教师对所教内容是有着整体把握的。这首先包括对所教内容和以前学习过的内容和将来要学习过的内容的实质性联系，从而体会出其在整个单元、小学数学课程甚至是中小学数学课程中的地位和作用。同时，教师还需要能对教学内容所承载的教育价值进行分析，考虑内容背后蕴涵的“大”的想法，以及对于人发展所具有的价值：包括所学知识和方法的应用价值，知识探索、形成或应用过程中的思维价值，学习过程中对于人的情感态度价值观形成的价值。也许只有这样，才能将知识组织起来成为有条理的思想，也才能“保持着思想的连续性”。

“大气”的教师对学生是有着深刻的爱的深刻的爱不仅仅是纯粹的，更代表了教师对于学生是成长中的人的深刻理解：作为人需要去尊重和关注，作为成长的人需要去宽容和爱护，作为成长的人更需要鼓励和期待。讲一次听课时听到的名言：就我们孩子未来而言，任何愿望都不算过高，任何梦想都不算过分，任何目标都并非无法实现，这就是教师的力量所在。

其实，更为重要的是， “大气”的教师对于教育有着正确的看法，并且对于正确的事物又有着不懈的努力和执着。在他们的心里，“学生全面、持续、和谐地发展”并不是一句空话，而是成为自己行为的准则，从而可以帮助自己守住内心的真诚和纯洁，从而在遇到诸如短效与长效、利益与责任等矛盾时能够毫无迟疑地作出选择。

2012年4月15日

星期日

第4期简报

总之，无论您对于大气的理解是什么，无论您选择什么词语来描述一个好的教师，这已经变得无关紧要了。关键的是我们对于教育的基本问题是否有了自己的答案：我们希望学生能够成为什么样的人?数学教育的价值究竟是什么?当若干年后，我们是否希望学生能意识到教师是对他们留下了终身智力、情感态度价值观影响的人。这就是教师最大的幸福了。

专家视角

基本活动经验的类别与作用

孔凡哲

张胜利

“基本活动经验”是2005年基础教育课程改革反思研究以来出现的新名词，它的出现将素质教育的研究进一步深化，特别是，从“基础知识、基本技能”发展到“基础知识、基本技能、基本活动经验、基本思想”，正体现了当前素质教育研究的新进展、新趋势。然而，当前无论是理论研究领域，还是中小学教学一线，对“基本活动经验”的理解仍出现诸多困惑。作为系列研究，本文基于论文对于基本活动经验的含义、成分与课程教学价值的阐述，进一步阐述基本活动经验的类别与功能作用。

一、基本活动经验及其类别

(一)基本活动经验的含义

2012年4月15日

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史宁中等教授指出，“基本活动经验是指学生亲自或间接经历了活动过程而获得的经验”①。这是有一定道理的，符合通常意义下对于“经验”的哲学解释和教育解释。

从学习者个体角度说，基本活动经验是个体从事某种学科活动之中留下的有关这种学科活动的直接反映，它既有感觉、知觉的成分，更有在感觉、知觉基础之上经过自我反省而提炼出来的那些规律性内容，既包括策略性、方法性内容，也包括个体对于相关学科活动的情感体验和情绪反映。基本活动经验属于典型的个体知识(这里的知识是广义的)，它与个体的认知水平、情意状态以及个体对于已有经验素材加工的深广度直接相关，也与个体参与活动的程度密切相联。一般地，高层次的参与(行为参与、认知参与、情感参与)总与高水平的思维活动相伴。

从学习者群体角度说，基本活动经验是从事学科活动所积淀的学科直观，它属于学习者对于本学科思维方式、学科思维活动特征的整体把握，是绝大多数学习者在经历同一个学习活动之后所形成的、具有共性特点和普适性的个体经验。

在学校教育教学活动中，基本活动经验是学生经历相关学科活动之后所积淀的内容，它既有学生针对有关这种学科活动而获得的那些直接经验，也有学生经过不同程度的自我反省而提炼出来的个体知识。针对某一门具体的学科学习而言，相对丰富的基本活动经验，经过不断积淀和升华，可以形成有关这个学科的直观能力。

(二)基本活动经验的“基本”的具体表现

基本活动经验是学习者在一个学科、一门课程之中从事相应的学科活动所积淀的经验，虽然属于个体知识(即广义的知识)，具有个体特征，但是，这些经验属于个体对于这类学科活动的自我诠释;就群体而言，这些经验能够比较全面地反映相应学科活动最基本的活动特征。因而，这里的“基本”是相对于具体的学科而言的。一般而言，每个学科的基本活动经验都包括基本的操作经验、本学科特有的思维活动经验、综合运用本学科内容进行问题解决的经验、思考的经验等类别。以数学为例，所谓中小学数学的基本活动经验，具体表现在基本的几何操作经验，基本的数学思维活动经验(包括代数归纳的经验，数据分析、统计推2012年4月15日

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断的经验，几何推理的经验，类比的经验等等)，发现问题、提出数学问题、分析解决问题的经验，以及思考的经验等若干方面。

1.基本的操作经验

基本的操作经验是每个学科所特有的活动经验的重要组成部分，其核心内容在于，体现本学科基本思维特征，全面反映本学科的思维方式和学科属性。

以义务教育数学课程为例，基本的几何操作经验，诸如解代数方程的直接操作经验等等，都是义务教育数学课程的基本的操作经验。例如，学生在经历了下面的“图画还原”活动之后，可以获得有关图形的平移、旋转、轴对称等图形运动的活动经验：打乱由四块积木或者图画构成的平面画面，请学生还原，并利用平移和旋转记录还原步骤，尝试寻找步骤最少的还原方案。在这里，积木块相当于方格纸的作用，通过实际操作，进一步理解平移、旋转，不仅能增加问题的趣味性，还可以让学生感悟几何运动也是可以记录的，

体验选取最佳方案的过程，获得有关图形运动、变换的基本活动经验。 特别地，恰当的问题情境往往是引发学生主动获取操作经验的催化剂。在上面的案例中，如果设计如下的问题情境，学生往往可以获得更深刻的操作体验和操作经验：还原的步骤一定要从简单到复杂，如先打乱四块积木中的上面两块，让学生尝试思考的过程——先想再操作，可以分小组进行。为了记录准确，可以事先给每个积木块编号。小组活动时，可以先讨论，确定一个大概的还原路线，然后操作、验证;在小组中交流操作的结果，比较、分析，获得最简捷的还原方案。

2.本学科特有的思维活动经验

每个学科都有其特有的思维活动，这些思维活动集中反映了本学科的学科属性，体现本学科研究的侧重点和研究手法。使学生获得更为丰富的学科思维活动经验，是让学生获得本学科上的全面、可持续发展的关键。在义务教育数学课程中，最具代表性的数学思维活动经验，主要包括代数归纳的经验，数据分析、统计推断的经验，以及几何推理的经验。

(1)代数归纳的经验。在义务教育数学课程内容中，数与代数领域最突出的特点就是代数思维，其中，代数归纳的表现尤为突出，例如：在小学高年级的数学学习中，学生已经发现了如下的运算规律：15×15=1×2×100+25=225，252012年4月15日

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×25=2×3×100+25=625，35×35=3×4×100+25=1225。认真观察后，很容易做出这样的猜测：如果用字母a代表一个正整数，那么，有这样的规律 (a×10+5)2= a(a+1)×100+25。但是，这样的猜测正确吗?需要给出证明：(a×10+5)2 = a2×100 + 2a×10×5 + 25 = a(a+1)×100 + 25。

上面这个过程，恰恰是由具体数值计算到符号表达的过程，即由特殊到一般的过程。让学生亲身经历这个过程，学生就可以获得相应的代数归纳经验，即对于有些问题，可以通过特殊情况归纳发现的规律，而后再通过一般性的推理，验证自己的发现，进而感悟数学的严谨性，增强数学学习的兴趣。有关这种思维方式的基本经验，不仅是数学学习所必需的，也是学生终生可持续发展所必需的。

(2)数据分析、统计推断的经验。“统计与概率”是义务教育数学课程中唯一的“不确定性的数学内容”。其中，经历数据分析、统计推断的过程，获得相应的直接经验，进而发展其数据分析观念，是其学习的核心目标，对于学生获得数学上的全面发展，具有其他数学内容所不能替代的作用。让学生体验和掌握数据分析观念的最有效方法，就是让他们真正投入到产生和发展数据分析观念的活动之中，使学生在收集、整理和描述数据的活动中，探索如何以简单而直观的形式最大限度地描述数据，理解加权平均数、极差、方差、频数分布等内容，并据此做出合理的判断。正是经历了猜测、收集、描述和分析处理数据的全过程，能够在新的问题情境中，特别是在具有现实背景的问题情境中，进行数据分析，进而做出统计推断，学生才能真正掌握统计的有关内容。

显然，在这种活动中，学生在具体的现实问题解决中，能够体会到统计的思维方式和活动特点，积累统计活动的直接经验，进而极大地促进学生的数据分析意识的形成。

(3)几何推理的经验。几何推理是几何课程内容的核心内容之一，学生是否获得了几何推理的活动经验，对于掌握几何推理的技能、形成推理能力，具有十分重要的促进作用。

这里的推理包含两部分，一是归纳推理(即包括归纳、类比、猜想等在内的推理，也称之为合情推理)，一个是演绎推理。在中小学课堂教学中，通常有三种推理方式，即，典型的不完全归纳推理，其结论仍是“猜想”，这种推理常常用来佐证、猜想;借助图形直观的操作(图形运动)，有时可以用来进行不严格2012年4月15日

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意义下的证明，在某些条件下也可以用来进行严格的证明，这种推理形式常常用来说理(例如，“仅有图形而不需要文字说明”的无字证明);而第三种属于典型的演绎证明。三种活动的直接经验，对于获得有关推理的理解程度是截然不同的，是否经历过这种推理活动，对于学生关于推理的掌握程度有着显著影响。

3.综合运用本学科内容进行问题解决的经验、思考的经验

在这里，一方面包含，综合运用本学科内容发现问题、提出学科问题，并加以分析和解决的直接经验，这是问题解决在本学科中的综合体现;二是作为各个学科所共有的思维方法层面的经验，诸如类比的经验、思考的经验(做思维试验的经验)等等。

(1)发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的直接经验。一个人在18岁之前没有独立思考过一个问题，没有经历发现问题、提出问题进而分析解决问题的全过程，长大以后成为创新人才，几乎是不可能的。事实上，亲身经历发现问题、提出问题进而加以分析、解决的全过程，获得直接的经验和体验，这是培养创新人才所必须的前提和重要基础。

事实上，对中小学生而言，“发现问题”更多地指，发现了书本上不曾教过的新方法、新观点、新途径以及知道了以前不曾知道的新东西。对教师来说，这种发现可能是微不足道的，但是，对于学生却是极其难得的，因为这是一种自我超越，可以获得成功的体验和必要的经验。学生可以在这个发现的过程中领悟到很多东西，可以逐渐积累创新和创造的直接经验。更重要的是，可以培养学生的学习兴趣，树立自信心，激发创造的激情。在发现问题的基础上提出问题，需要逻辑推理和理论抽象，需要精准的概括。在错综复杂的事物中能抓住问题的核心，进行简捷清晰的阐述，并给出解决问题的建议，这并不是一件简单的事情。“提出问题”的关键在于，能够认清问题、概括问题。问题的提出必须进行深入思考和自我组织，因而，可以激发学生的智慧，调动学生的身心进入活动状态。提出问题需要找到疑难，发现疑难就要动脑思考，这与跟着教师去验证、推断既有的结论，是不同的思维方式。学生只有多次在这种思维方式训练下，才能逐渐形成创新意识和创新能力。

(2)类比的经验。类比(推理)是人们经常应用的一种推理方法，能否广泛而又恰当地运用类比推理，是衡量一个人创新能力的标志之一。善于思考，举2012年4月15日

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一反三，触类旁通，运用类比推理，是锻炼独立分析和解决问题能力的有效方式之一。

类比作为一种重要的思考方式方法，对其的理解和掌握，仅仅依靠理论上的学习是不够的，必须亲身经历类比的过程，获得一定的类比经验，才能在感悟中逐步掌握这种思维方法。. (3)思考的经验。主要指在思维操作中开展活动而获得的经验，即，思维操作的经验。亦即，不借助任何直观材料而仅仅在头脑中进行的归纳、类比、证明等思维活动而获得的经验。它既可以是直接经验，也可以是间接经验。

就人的理性而言，思维过程(特别是基于逻辑的思维过程)也能够积淀一种经验(这种经验就属于思考的经验)。同时，伴随着经验的积累、提炼和升华，直观的功能逐渐得以强化。因而，一个经历丰富并且善于反思的人，他的直观能力就必然会得到增强。不仅如此，思考的经验既可以产生于逻辑地思考的过程，也可以产生于归纳地思考的过程，甚至于产生于某些实验过程之中。下面的案例虽然来自物理学，但是，却可以很好地体现众多学科的“思考的经验”(其中，主要体现反证的思考方式)：传说中的伽利略先进行了“思考的实验”，而后才进行实际的抛球实验，亦即：伽利略所在的那个时代普遍的认识是“重的物体下落的速度更快一些”。对于物体A、B而言，A更重一些，于是，按照当时的观点，A下落的速度应该更快一些;如果将A、B两个物体绑在一起，成为一个新的物体C，那么，这个物体比A更重一些，从而，C下落的速度应该比A下落的速度更快一些;从常理上说，一个速度快的物体绑上一个速度慢的物体，这个“合成”的物体的速度应该比快的慢一些，而比慢的快一些，从而，物体C的速度应该比A的慢一些，而比B的快一些。事实上，这两种分析方式都是“合理”的，只有一种情况下，才不会产生矛盾，这就是“将物体A、B绑在一起与不绑在一起，其下落的速度不受任何影响”，亦即，物体的下落速度与其重量无关。正是基于这种“思考的实验”，伽利略已经从“思维实验”中预测到实验的结果，而后只需要在真实的实验中验证自己“思维的实验”的结果，从而进行了真实的比萨斜塔实验——在比萨斜塔上将两个重量差异较大的铁球同时自由下落，可以看到二者几乎同时落地。显然，在上面的两种实验中，前者的实验是在思维层面上进行的，并没有依附实在的器材、真实的物体，而是在头脑中进行的;后者的实验是在真实状态下进行的，是经过个体2012年4月15日

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直接操作而获得的。两种实验所获得的经验是不同的。相比之下，从真实的比萨斜塔实验获得更多的是体验性的经验(感性的成份更多一些)，而从“思维的实验”中获得的更多的是策略性、方法性的经验(理性的成份更多一些)。

对于听众来说，在听到上面的故事之后，经过自己的独立思考，也可以获得思考的经验(即一种策略性的经验)，而相对于“物体下落”这件事来说，获得经验是间接经验，而相对于经验本身来说，这种思考的经验又是直接的。

二、基本活动经验在课程教材中的若干作用

作为基础教育课程教学中的重要概念，基本活动经验已经成为核心概念之一，并与其它核心概念一起发挥着主导作用。一方面，基本活动经验与基础知识、基本技能、基本思想一同构成课程目标的核心和主干;另一方面，个体对于基础知识、基本技能的自我诠释、自我建构，其实在很大程度上包含着与这些知识、技能相关联的基本活动经验。从而，获得基本活动经验可以极大地促进对于基础知识、基本技能的理解性掌握。当然，经历同一个活动过程，不同的人所获得的基本活动经验往往有所不同，存在着个体差异。这些差异不仅来自个体的感觉、知觉的水平差异，而且与个体针对于感觉、知觉到的内容的自我反省的水平和思维再加工的深广度密切相关。

因而，作为课程的显性载体，教科书不再仅仅承载着输送基础知识、基本技能的任务，而且，也要承担着提供活动载体、让每一位学生都能积累必要的基本活动经验的功能。

(一)使学生获取基本活动经验是问题驱动式教材呈现方式的基本目的之一 作为义务教育课程标准实验教科书的基本结构之一，“问题情境→建立模型→解释应用→拓展反思”成为问题驱动式教材呈现方式的具体表现形式。其中的问题情境(乃至整个活动设计)，旨在诱发学生经历、体验活动的过程，促进学生在独立思考、自主探索的过程之中真正理解和掌握相应的知识、技能与基本思想，同时获得广泛的基本活动经验。特别地，经历是为了进行体验，而体验不是目的，是为了获得直接的经验。但是，体验不是万能的，如果不能将体验抽象、提炼为经验，那么，这种经历、体验就白白伤逝其应有的价值。

例如，某一套小学数学教科书是这样呈现“周长”内容的：情境引入——通过“一个小蚂蚁爬树叶”、“一个枫叶的边缘线”两个情境，引入周长的概念;2012年4月15日

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动手操作——通过“描树叶的边线”以及“摸课桌面和数学书封面的边线”，初步感知，加深感性认识;实践活动——通过“量一量你的腰围、头围，并与同伴说一说”、“量一量一片树叶的周长，并与同伴”等实践活动环节，让学生亲身体验周长就在身边。其中，通过从生活中的不规则图形之中抽象出数学的周长概念，教科书试图给学生这样的认识：生活中的不规则图形有很多，不只是规则图形才有周长。同时，通过让学生测量周长，感受测量方法的多样性。如此，教科书更强调从一般性的角度引入周长的概念，体现知识的形成过程，关注学生直接操作经验和体验基础上的自我建构。亦即，从一般图形入手，使学生体会到周长是一个一般概念，避免学生产生“只有长方形、正方形、圆等规则图形才能求周长”的思维定势;与其同时，通过对一般图形周长求法的探索，使学生亲身经历长方形、正方形周长求法的形成过程，为进一步学习周长的求法(周长公式)等内容作好铺垫。其中，积累必要的操作经验，就成为“周长”内容呈现的主线和关键。

(二)基本活动经验是学生获得学科理解的催化剂和粘合剂

基本活动经验作为学生直接或间接经历活动过程而获得的经验，它是学生获得学科理解的重要载体，起到催化剂和粘合剂的作用。例如，语文课上，教师正启发同学：“该用怎样的语气朗读《蚕姑娘》最后一段?”同学们回答：“应用高兴的语气。”„“没什么可高兴的。”细心的教师听见了一位男生的低声窃语，微微一顿，笑着说：“让我们听一听这位同学的想法。”“蚕姑娘产下卵后，就要死了，有什么可高兴的?还有，这时候还叫蚕姑娘不对，该叫蛾妈妈。”教师竖起大拇指：“你懂得真多，你是从哪里知道的?”这一下，其他同学也插话了：“老师，课外书上有，课文插图上也有。”教师充满情意地说：“是呀，同学们，蛾妈妈产下蚕卵后要死了。第二年春天，天气暖洋洋，蚕卵里又会钻出可爱的蚕宝宝。蛾妈妈给这个世界带来了蚕宝宝，还留下了漂亮的蚕茧，她心里怎样想的呢?”这时，那位男生若有所思地嚷道，“她对自己很满意。”班上的其他同学纷纷回答，“她觉得自己很能干”，“„”，此时，教师微笑着说，“让我们通过朗读，把她心里的想法读出来吧。”正是在教师的循循善诱下，那位提“反对声”的男生亲身经历了关于“蚕”认知的变化，这种变化既尊重了学生的自尊，又引导学生从积极的视角审视“蚕”的一生，不仅这位同学获得新的认识，而且，2012年4月15日

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全班的大部分同学都能获得类似的感受。正是这种思维的碰撞，才能真正促进学生思维水平的提高，而教师对于这种突发事件的随机应变恰恰反映了教师良好的专业素养和教学智慧。

(三)基本活动经验是过程性目标的重要内容之一

作为新课程的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标之一，“过程与方法”一直未能得到很好的落实，其中的一个重要原因在于，与知识与技能相比，这个目标没有“抓手”，不便于课程实施中的实际把握。事实上，过程与方法目标实际上体现了课程对于学生学科素养、学科能力的要求，而这些要求完全可以通过积累基本活动经验来完成。正如一位化学教师在“蜡烛燃烧实验中的一次意外”中所体会到的：在蜡烛燃烧的实验，学生在一系列的蜡烛变化中，不仅饶有趣味地学习化学知识，还初步形成了用化学的眼光看待现实世界，在亲身的经历中体验学习的乐趣，养成了一种探求、思索的好习惯。笔者赞成他的观点，但是，让学生在活动与探究中获得基本活动经验，不仅是其中的最重要目标之一，而且也是最直接的目的。以往的思考恰恰忽略了这个关键点。

——选自《教育理论与实践》 2009年第5期

研修抒怀

编者按：数学教师中也有散文家，也有诗人，国培给我们的工作 和生活带来了诗情画意。

(一)

国培给了我一双翅膀

发布者：刘海停 发布时间： 2012-4-10 9:13:00

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(三)

研修，我如何写一首小诗给你

发布者：刘文胜 发布时间： 2012-4-13 10:59:42 研修，

我如何写一首小诗 给你，

也许，我就是春天的种子，

伴着习习的春风，在你怀里生了根、发了芽。

研修，

我如何写一首小诗 给你，

也许，我就是夏日的云彩，

在蓝天的陪同下，你引领我一路前行。

研修，

我如何写一首小诗 给你，

也许，我就是秋天的雨滴，

当你把雨露洒向大地时，我收获了丰硕的果实。

研修，

我如何写一首小诗 给你，

也许，我就是冬天的雪花，

当你翩翩起舞而来时，你就倾听了我的心跳。

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研修，

我如何写一首小诗 给你，

我如何一首小诗 感谢你，

我在春天播下种子 在你的引导下 走过夏天的炎热 迎来了

我秋季的丰收， 带来了

我冬天的储藏。

(四)

寻找生活的天空,飞翔吧

发布者：张艳芝 发布时间： 2012-4-12 11:54:15 参加工作快二十年了，在教改活动中我经历了目标教学法、尝试教学法，现 在又成了教无定法。

从一对一的“师徒结对”发展到“团队研修”，从面对面的校本教研发展到超越时空的网络对话，于是更多的人才得以聚集到这里，怀着同样的教育愿景，研究着相似的课程，做着共同的努力。

课堂是教师上路的地方，是教师成长的沃土，因此研究课堂是教师永恒的话题。我们的研修以课为例，研讨教学，改善教学，从基于个体教学经验的原生态的教学设计——同伴互动的集体会诊——专家点拨的案例比较研讨。在这样的研

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(三)

让“童”香弥漫数学课堂

发布者：李秀稳 发布时间： 2012-4-13 19:57:58 在教学过程中应抓住儿童的心理特征，让学生成为学习的主人，使数学课堂弥漫出浓浓的“童”香。

童话情景，学习魔力无限。当乏味的数学遇上五彩的童话时，数学作为一种严谨的思维训练，演绎出了独有的精彩，平凡的数学知识变的光彩照人，学生愉快的徜徉在快乐的数学世界里。数学课堂变得更加活泼，充满“童”趣。为学生打造出一个飘满数字音符和充满人生智慧的数字王国，有效地提高了数学课堂效益。

童言无忌，课堂激情飞扬。每一个学生都是独特的。课堂上，不同的声音代表着他们有着不同的思考。老师要欣赏、鼓励这些与众不同的见解，要“见招拆招”，充分展示学生智慧的光芒。

童谣儿歌，优化课堂教学。歌谣内容顺口、易懂，具有总结性的太大，易于突破难点。既新颖又易学，对于教学一线的老师来说，何乐而不为呢!既使数学形象化、生动化，又给学生留下了深刻印象，也给数学带来了无限生机和魅力。

只有调动学生的学习积极性、主动性，让课堂处处散发着浓浓的童香，让每一个学生都参与到学习中来，在轻松愉快的教学环境中，思维飞扬，灵感激发。

(四)

把窗儿打开——让“阳光”进来

发布者：王金英 发布时间： 2012-4-11 18:56:44 2012年4月15日

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有一句歌词是：把窗儿打开，让月亮进来。初听到这歌词时，只觉得新鲜，觉得这歌词有意思。仔细一想，这歌词含意很深。是呀，我们每个人都不能封闭自己，要敞开自己心灵的窗户，和外界加强联系，加强沟通与学习。

把窗儿打开，让国培的清风进来，拂过脸庞，掠过心上„„好久没有这种感觉了，日子似流水一样匆匆而过，流过心头，流过指尖，流过心田„„灵魂在晨风中走过，在午后的阳光下沐浴过，在晚霞的异彩中徜徉过，在迷人的月色中守望着„„

感谢国培，让我迷茫的心渐温渐热，直至每根神经得到放松，呼吸那从未有过的新鲜，似清脆的风铃声在耳边响起，啊，好美!

把窗儿打开，让专家团队的精彩进来，那簇簇片片、枝枝朵朵，那姹紫嫣红、绿意盎然，我仿佛走进了五彩的海洋，似天使张开羽翼自由飞翔，让灵魂在阳光和芬芳中得到释放，多少次坐在电脑旁夜不能寐，多少次在充满希望含苞未放的花蕾前畅想，任那芬芳漫过直沁心脾，珍惜这美好的国培时光„„

感谢国培，让我困惑的心得以释放，似芬芳沁心田，给空荡的心房增添了五彩斑斓，让生命的色彩更加绚烂。

把窗儿打开，让阳光进来，阳光叫醒了沉寂的黎明，给心的天空一片洁静蔚蓝，到处是金光闪闪;似鸟儿叽叽喳喳地在枝头拥着阳光歌唱，歌唱这绚烂柔美的收获，我们没有理由不驻足，没有理由不歌唱，在时空下漫步，在暖阳下陶醉，多么舒心啊!

感谢国培阳光般的赐予恩惠，那份浓浓的呵护是无限的，毫无吝啬地走进每个人的瞳孔、心里，感受着她博大的胸怀，感受着她带来的希望，没有阳光便没有希望，没有阳光前方的路不会一路芬芳，我爱这暖暖的阳光，因为她的情很真，很浓，很醇„„拥着这缕阳光走在教书育人的道上，坎坷的路途不再寂寞、不再孤单，不再迷茫„„仰望着蓝天满怀欢欣，我想：我们的教育事业会一路辉煌!

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教育故事

编者按：积累教育教学中的点滴小事，汇成宝贵的教学财富。

(一)

当“预设”碰上“意外”

发布者： 裘雅

发布时间： 2012-4-9 21:00:22 “叮铃铃”清脆的下课铃声结束了我的这节公开课，我怀着无比沮丧的心情 走出了教室，这与开课前我的“胸有成竹”形成了极大的反差。同一节课，同样的老师，同样的教材处理，同一个年级的学生，却出现了这样两种截然不同的局面，这是我万万所想不到的„„

2012年的3月，温州兄弟学校的老师来我校听课，学校决定推出两节主 课，语数各一节，当时我愉快地接受了学校布置给我的的任务，选择了人教版五年级第十册的一节数学综合实践活动课——“数字与编码”。教材原有的教学内容是通过调查与研究邮政编码的编排特点使学生了解编码的编排方法。为操作方便，我决定选择有关身份证的探究学习，从而使学生感知数字与编码在生活的运用。

认真备课后，我先在五年级(5)班进行了试教。按照设计，课前先让学生走出教室，通过调查、访问等社会实践活动，收集一些身份证号码，感知数字与生活的联系。课中的生成和我预设的基本一致，学生对于创设的故事情境非常感兴趣，注意力迅速集中;他们踊跃交流收集到的身份证号码及获取信息的渠道，身份证编制的方法特点均由他们自己交流补充获取。我只是在个别地方进行了引导。练习时，学生思维非常活跃，举出很多生活中与数字有关的事例，如：商品条形码的编排，利用数字编排使学生档案有序，便于查找„„整个教学过程，学

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发布者： 吴锦文

发布时间： 2012-4-11 7:37:48 新课程实施以来，常有教师反映他们的苦衷：“备课时考虑得挺好，可一到课堂上常常就会出现一些意想不到的事情，不知如何应对。”这些教师反映的情况是比较普遍的。

当教师的要备课，备课就要写教案，这是毫无疑问的。然而，当教师把过多的精力放在写教案上时，往往忽略了课堂是变化的这一基本事实。所以，专家告诫：“应当把课堂教学的过程记下来。”因此，应当鼓励教师坚持写教后记，进行课后的反思，有助于丰富教师的教学经验，提高教师的授课水平和业务素质。

为什么要研究“教历”呢?华东师范大学崔允漷教授这样解释，过去，教师注重的是教案，教案是教学前的设想，是课前计划，是一个施工的蓝图。研究教案，实际上研究的是课前的东西，评教案评的是蓝图，而不是评工程。现在，有些地方研究课堂教学，研究了半天，精力都放在课前和课后，唯独没有研究过程，这恰恰把最实质的东西、关键的环节忽略了。教师教了一辈子书，写了无数教案，而对自己的课堂教学过程没有任何记录，这不能不说是一种遗憾。而“教历”与教案不同，“教历”，即教学的过程和经历，如同医生写病历，是为了积累和研究。“教历”对每一堂课都要有诊断性的意见，积累下来，就像病历一样，将它们汇总起来，可以进行综合分析。

还有的学者将其称为“教后记”，它是对教学过程及事件的回顾和总结，是教师对教案及课堂教学的反思、追问及记录，这对他们的重要意义在于，从最细小、最基本、最简单的研究做起，把教育实践中形成的深层的教育思想、教育理念记录下来，使其变得清晰起来，并逐步将新课程理念内化为教师的教学行为。

教育部基础教育课程教材发展中心教学处处长有宝华指出，有些校本教研是今天研究今天的事，明天研究明天的事，研究完了就完了，发展过程感受不到，能不能把这个过程整理一下呢?把每一次的研究成果积累下来，回过头来进行分析和研究，对促进教师的专业发展很有价值。同时，教研人员可以从这些“教历”中总结出有代表性、有规律的东西，将其作为校本教研的一部分内容。看上去，研究的是文本，实际上它是对教师教育教学行为

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师：同学们，你能用小棒摆出三角形吗? 生：能!

师：老师这里有一些长短不一的小棒，生个小组商量一下，需要多少根小棒，然后派个代表到老师地方领小棒。

(学生领到小棒后开始各自拼摆三角形)

3、反馈交流

师：同学们，想必你们都已经摆出三角形了。谁愿意把摆出的三角形展示给大家看。

学生纷纷把自己摆出的三角形拿到投影仪上展示：

师：同学们很了不起，随便用几根小棒就摆出了这么多形状各样、大小不同的三角形。其他同学们对这些三角形有什么看法吗? 生1：我认为④、⑤不是三角形，它出头了。

师：你的意思是三角形要像①、②、③一样，不能出头，对吗? 生1：对。

生2：我不同意，因为它中间部分就是三角形。 生1：中间部分是三角形，但出头部分算什么呢?

生2：老师要求我们摆出三角形，出不出头有什么关系呢?

师：我明白了，如果不算出头部分，也是一个三角形，也就是说，这里面有三角形。但整个图形能不能算是三角形呢? 生2：(不好意思)不能算。

师：(指名摆④、⑤的学生)：你们摆的时候为什么让它出头呢?不出头行吗? 生：不行，因为其中两根小棒太短了，合起来还不如另一根长。 师：喔，是这样。这么说，要摆成一个三角形，三根小棒要怎样选择? 生：其中两根的长度合起来要比第三个长，才能摆得成三角形。

师：讲得不错!看来，摆三角形也是大有学问。那么你们认为三角形是怎样的图形呢?

师生讨论得出三角形的概念。 情境二：(三角形的分类)

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由于是小棒是随意分组，有些小组摆出的三角形种类不全，这对三角形的分类带来了一定的困难，为此我对教学作了如下调整：

师：刚才每位同学都摆了三角形，现在能不能发挥一下小组的优势，摆出一些其它不同的三角形吗?

学生受到教师启发，小组内通过交换小棒，摆出了很多三角形，而且有组小棒之间的不同组合，每个小组都有出现了三种类型的三角形。

师：这么多的三角形，我们能不能研究每个三角形有着怎样的特征? 小组合作。(教师巡回指导对每个三角形的特征作出必要的记录) 很快有小组有了新的发现。

生1：老师，我们发现三角形的情况只有三种：2个锐角1个直角，两个锐角1个钝角，三个锐角。

生2：我们不管哪个三角形至少都有2个锐角。 教师引导学生对三角形按角进行分类„„

说实话，在课前我根本没有想到这节课会上成这样子，我在被学生那种富有创造性地学习和敏锐的观察所感动之余，对自己的课堂教学引发了深深地思索：

一、课堂教学不再是精心设计的“教案剧”

多少年来“认真钻研教材，精心设计教学过程，以达到教学效果的最优化”一直是教师们不懈追求的目标，也是衡量课堂教学成功与否的重要标志。这种在课堂教学价值取向上的倾向，使我们的课堂长期演绎着一场场“精彩”的教案剧：教者“以本为本”，习惯于从既定的教案出发，亦步亦趋;学生被动地接受一个个数学结论。这样的课也许结构严谨，层次分明，但是一旦出现“意外”，教师常常举手玩措，黯然收场。

在这节课中，课前的教学设计不可谓不精，为了让学生能够充分感知三角形的特点，采用摆小棒的方式，而且小棒的长短都预先进行设计，希望学生能够摆出的三角形按角进行分类。然而，就是这样一个设计在小棒被打翻之后就不复存在。

因祸得福，从这两个镜头中可以看出，我在情急之下的调整是成功的，不便达到了课前预定的目标，而且更收获了意想不到的“精彩”。

二、学生探究需要的“务真”。

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随着新课程的全面实施，在我们的课堂上发生许多令人欣赏的变化，很多老师能够在课堂上积极创造机会让学生自主发现、动手操作、合作交流，探究性的解决问题。但在发生这些变化的同时，我们也常常会陷入尴尬的境地：为了让学生能够顺利探究，提高40分钟的利用率，我们常常主动地帮助学生设计好探究方案，以至于出现一些形式化的“假”探究。

如果这节课没有出现意外，按照我事先设计好的教案去实施教学，无疑也是一种形式上的“假”探究，学生在操作过程中能够摆出各种不同的三角形，但也只能摆出这些三角形，他们的操作早在教师的意料之中，他们的仅仅为操作而操作，失去探究的价值。小棒的意外打翻，倒也应了“无心栽柳柳成荫”这句话，促成了学生真正意义上的动手操作。学生摆出的三角形尽管类型单一，有些甚至还不是三角形，但这不是更真实地反映出学生探究知识的过程吗?学生从中不但领悟了三角形的特点，而且也了解构成三角形的条件。

三、课堂教学呼唤“开放”

最真实的课堂教学应是教师在预设的基础上动态生成的，但课堂的动态生成需要一个开放的学习环境。在第一个片断中，正是由于教师让学生自主选择小棒、自主拼摆三角形，才会出现各种不同的结果，这些结果有些是我事先所没有想到的。但是也正是由于有了这样多样的结果，促成了学生的讨论和反思，在教师的引导下，逐渐明白三角形的概念。在第二个片断中，教师让学生把各种长短的小棒进行各种不同组合，摆出各种类型不同形状的三角形，然后再对这么多三角形的角的情况进行分析，找到了三角形的之间的本质区别，确实了三角形按角分的三种类型。这样的课堂教学，才可以说让学生经历了学习的全过程，得到 了数学思想的熏陶和解决问题的锺炼。

(四)

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他们迫切地想阐述自己的看法，由此，在他们表述的时候语气就显得十分坚定。“24÷4=6(组)所以第24颗珠子是红色的!”学生们该认同谁的呢?于是学生们开始怀疑了。这便是我所期待的，因为这里的怀疑，内涵是思考。

融错必须纠错。学生的思考必然产生想法。这时就让学生们尽情地发言。不难找到，两种解法的区别在于除数是3还是4，到底是几颗珠子一个组。为了寻找到正确答案，有孩子就提出，不如画图看看。当孩子作图红绿黄红绿黄时，顿悟。正确答案自然而然地出来了。我觉得在纠正学生非粗心类的错误时，要尊重学生的劳动，从学生的角度鼓励学生积极地探索。把课堂差错融化为一种教学资源，为开展教学活动、达成教学目标服务。

融错必需思错。由于学生的差异性，导致学生在解决问题时出现了错误，那么就需要学生能够反思出消除错误的有效策略。所以我并没有结束这道练习。继续追问：“如果一开始，老师就出示了这样的图，你觉得，你还会犯这样的错误吗?”学生答：“不会。”“那么以后如果我们所得到的是文字信息，而没有图案时，你会怎么做?”许多学生都能答道：“画图分析条件。”“或者在头脑里画一张图。”

我认为思错这个步骤是十分需要的，它能够增强学生对错误的免疫力，发展学生的反思力，而且能够配培育学生直面错误、超越错误的创新人格。在数学课堂中加入融错教学，经历容错、纠错、思错三个步骤，能够让孩子们自主去发现矛盾，培养他们发现问题，解决问题的能力，同时还能激发孩子们自主探究的意识。

(五)

一张贺年卡

发布者： 陆萍

发布时间： 2012-4-15 11:16:46 2012年4月15日

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放寒假的前一天下午，我一个人坐在教室里静静地填写学生成绩单。透过一份份成绩单，我似乎看到了全班40多位学生欢乐成长的步伐，看到了他们天真无邪的笑容。通过这学期的努力，每个同学都有了较大的进步。我陶醉在丰收的喜悦中，忽然，教室门被轻轻地推开了，一抬头，见何云羞涩地站在我面前。她低低地说：

“陆老师，我没妨碍你吧?”

得到我肯定的答复后，何云迟迟疑疑地说：“快过年了，我画了一张贺年卡送给你，但我„„太笨了，画了两天，都没画好。”说着，她把白纸画的贺年卡展示在我面前：画面构思不复杂，一片广袤的绿地上，

二、三十棵茁壮的幼小树苗正在舒展嫩黄的叶子，一只大手拿着喷水壶在喷水，画面的左上角还有一轮红日正冉冉上升。

突然，一股热气从我心里“腾”地升起，迅速传遍全身，我眼睛模糊了，情不自禁地站起身，把贺年卡连同何云紧紧地搂在怀中，急忙说：

“老师喜欢，喜欢。谢谢，老师太感谢你了。”

说实在的，贺年卡画得并不精美，而且较粗糙。画面还留有许多涂改的痕迹，然而它是学生的一颗心，一份诚意，一份诚挚的情感。透过画面，我看到了何云的进步，也看到了何云的未来。真的，我太高兴了。

这个班我刚接手一学期，接班时，原来的老师就特地提醒我何云是所谓的“问题”学生，学习不认真，纪律不遵守，动不动旷课、逃学，而且批评不得，是一个“烫手的山芋”。唯成绩尚能跟上大家。开学后，我经过几天的观察，果真如此。何云上课经常走神，课间也是一个人玩，与同学关系较疏远。我有意无意地和她接近，与她交流，她只是听我说，难得回答

一、二句。我一连家访了三次，才弄清楚她是单亲孩子，跟父亲过。严格地说，她只跟爷爷过，父、母亲难得见一面。她既少父爱，也乏母爱，小小年纪心灵上受到的创伤可想而知。

我很同情何云，决心用师爱弥补父母之爱的不足，把她拉回到班级大集体中来，让她感受到集体的温馨，让她重新树立起人生的尊严。我首先和任课老师联系，请他们在课内课外多给何云关心，尽量少批评，多表扬。其次，做班上优秀同学的工作，让他们主动接近何云，各种活动带着何云。对何云一些不近情理的冷漠，要多宽容，多谅解。与此同时，我在尊重她的前提下尽力多给她一点爱2012年4月15日

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护、关照。雨天没有带伞，我把自己的伞给她;天冷了，我把自己的衣服给她穿;生病了，我陪着她去医院;学习上有困难，我给她补课。平时多和她谈心。两个多月下来，何云渐渐变了，不再拒绝我，开始有了笑容。在此基础上，我征得她同意，任命她做我的课代表，为她进一步融入班集体搭桥铺路。何云前进的路并不一帆风顺，也曾出现反复。逃学两个半天，我装糊涂没有过分苛求她，只是鼓励她向好的方向转化。

眼前这张有点朴茁的贺年卡，表明她把自己融入了班级这个大集体，她渴望得到雨露阳光的抚慰，表明她又前进了一大步，也让我明白了一个老师肩负的重任。无数事实证明，一个父母和睦、充满温馨亲情的家庭氛围对孩子的身心健康，尤其是孩子健康人格的形成起着举足轻重的作用。但随着社会交往的日益频繁，离婚率呈上升趋势，心灵受伤害的孩子在学生中的比重越来越高，这就需要我们教师用诚挚的师爱来驱除他们心头的阴影，用诚挚的师爱来点燃他们心头的希望，用情深意重的师爱为他们撑起一片蔚蓝的天空。

教学经验

编者按：好的教育教学经验，大家共分享。

(一)

“疑”出高效

发布者：何丽结

发布时间：2012-4-10 9:09:40 课堂教学中怎样才能在有限的学习时间内引导学生对数学知识 “感知—理解—概括—应用—拓展”，有效地落实教学目标，全面提高学生的学习能力和知识水平呢?这是在探究如何落实高效课堂的过程中值得老师深思的问题。教学中，直接将知识告诉学生，学生是“被”学习了;带着学生一步一步按照老师精

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图中阴影部分是大正方形的几分之几，用分数表示出来。 学生得出以下几种答案。 生1：可以用1/4来表示。 生2：可以用4/16来表示。 生3：可以用2/8来表示。

我把三种答案写在黑板上，让学生在小组中讨论是不是可以用这些分数来表示，为什么?

通过交流学生们得出可以把大正方形看成平均分成4份，阴影部分是其中的一份就可以用1/4表示;如果看成平均分成8份，阴影部分是其中的2份就用2/8表示;如果看成平均分成16份，阴影部分是其中的4份就用4/16表示等等。

这时又有一位同学的手高举着。

师：这位同学还有发现，我们不妨来听一听。 生：这幅图的阴影部分还可以用2分之0.5来表示。 师：哦?你是怎么想的?

生：因为这幅图可以看成把大正方形平均分成两份，取其中一份的一半也就是2分之0.5。

师：你在别人的基础上能积极思考，你在哪里见过2分之0.5? 生：我没有见过，是我自己想得。

师：挺好嘛，自己创造的，说明你很有办法。不过仔细听我介绍一下什么是分数，你再考虑考虑你的答案。把一个物体平均分成若干份表示其中的一份或几份的数叫做分数。同学们一起想一想这个答案有什么问题吗?

生：哦，我明白了分数的分子应该是一个整数，而0.5还不到一份所以不对。有生在点头，有生在思考回味。

师：你很善于思考，你观察的是对的，只不过0.5表示不到一份，它不是一个分数，但是它可以转化成分数，怎样转化成分数呢?以后随着我们的学习你就2012年4月15日

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会知道了。我们要敢于大胆的猜测，并对猜测进行验证，通过对自己的猜测进行调整从而得到正确的答案，我们古时候的数学家都是这样做的。老师建议同学们用掌声鼓励这位同学„

对于学生出格的回答，我没有随意打断，反而给学生充分的时间让其把自己的想法表达完整。教学中的答案，虽然超脱了孩子已有的知识经验，也不是我们要学习的内容，但是通过学习能引发他更加深刻的思考，挖掘深层次的东西，这就是创造性的火花。对于这样的学生我充分的给予了肯定，并引导学生把概念作为标准来解决问题，同时还为以后数学知识的学习打下伏笔，引起学生的求知欲。教学中我鼓励学生的这种创新精神，还培养了学生在学习中自己去发现自己去探索知识的能力，这也是对学生学习数学思想的提高，真可谓一举而多得!面对那么聪明，那么有个性的学生，如何让数学课堂焕发起生命力是我们教育工作者永远不能停止思考的问题。

作业选粹

编者按：本栏目选择了一些集中培训时被推荐的作业，欢迎 各位老师查看学习。

作业

(一)：请结合具体案例共享您在实施课程改革的过程中遇到的困惑及其思考。

老师，这样做为什么不对呢?

提交者：刘月华 提交时间：2012-4-9 23:22:05 当前的小学数学教学十分注重应用，既讲究问题的来源，又强调知识的用处。尤其能体现出数学源于生活，寓于生活，用于生活。

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又如教学分数的基本性质时，可以创论情境，让学生对三条同样长的绳子，平均分成8份，取其中的4份;平均分成4份，取其中的2份;平均分成2份，取其中的1份，然后分别用分数的表示取的份数，通过借助绳子直观比较这些份数的大小，得到==,通过分析比较和、和、和各组分数的分子，分母的变化情况，发现这三个分数，具有分子、分母同时乘或除以同一个不为0的数，分数的大小不变的性质，于是推出：所有的分数都具备这一性质，得到分数的基本性质。

二、 体验“猜测——验证” 的过程，培养学生初步的类比推理能力

“猜测——验证”，是指教师教学中创设问题情境，沟通知识间的联系或通过个例启发，引导学生对某一数学结论产生猜想，然后通过实验(实例)验证猜想是否正确，从而得到正确结论的过程。

1、 引导学生体验“沟通联系——猜测验证”的过程

教学时可引导学生沟通知识间的联系，根据知识间属性的相同或相似，通过这类知识具有的属性来猜测另一类知识也可能具有此属性，然后举例验证得出结论。

2、 引导学生体验“个例启发——猜测验证”过程

如在教学乘法分配律时，可创设一个解决问题的情境：学校购买50套桌椅，桌子每张35元，椅子每把25元，共需花多少钱?学生解决这一问题的方法可能有两种，即：

35×50+25×50=3000(元)，(35+25)×50=3000(元)，在此基础上引导学生观察比较两式，得到(35+25)×50=35×50+25×50，发现：两个数的和同一个数相乘，和两个加数分别和这个数相乘然后把这两个积相加，结果不变。通过这一例子，启发学生猜测：“这是不是一个规律?”然后通过几个算式验证，从而总结出乘法分配律。这样使学生在经历由个案等式关系到若干个同类现象的等式关系，由个性到普遍性的过程中，学生的认识由感性上升到了理性，推理能力得到了培养。

总之，在教学中要注意引导学生体验“事实——归纳”和“猜测——验证”的过程，重视学生合情推理能力的培养。

点评：学生对探索的体验、创新的尝试、实践的机会和发现的能力，往2012年4月15日

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往比那些具体的结果更重要。学生“经历”过，“感受”过，“体验”过，“探究”过，才会有灵感。

作业

(三)：结合培训内容做一次教学实践(教学设计、教学活动案例、反思案例、评价案例等)。

《解决问题的策略--转化》

提交者：赵培敏 提交时间：2012-4-11 22:07:25 前几天我参加了学校举行了一次送课下乡的活动，我讲课的内容是课程标准实验教科书(苏教版)六年级下册数学《解决问题的策略-转化》。

原课程的设计思路是这样的：(1)创设曹冲称象的情景，引发几个问题，继而揭示课题——转化;(2)学生尝试应用转化方法，解决问题。我通过两道比较不规则图形的面积和周长的题目,引导学生体会什么是转化，为什么转化，怎么转化;(3)回顾梳理小学阶段运用转化方法解决学过的图形与数两个方面相关问题的例子，并用习题进一步拓展和延伸对转化方法的理解和应用。整节课以“什么是转化，为什么要转化，怎么转化”为主线贯穿使终。第二环节的设计，学生通过自主探究，尝试应用“转化”这一数学方法，解决了问题，产生初步的成就感，和跃跃欲试再挑战新问题的冲动。这时候插入回顾整理，回顾整理完又出现拓展延伸的习题，感觉思路乱，整节课的设计显得没有层次性，不符合学生认知形成的特点，违背了数学学习由浅入深，层层深入的规律。回顾整理是十分重要的一个环节，如果调整一下上述(2)、(3)的顺序，在原课基础上进行改进，效果会怎样呢?为此，我在我校尝试进行试讲。

于是，我更改了我的设计思路：(1)用曹冲称象的故事开头，揭示转化的概念。(2)引导学生自己回顾梳理哪些知识的学习用过转化策略。(3)应用转化策略，于体验中加深认识转化的方法。第一环节保留原课的环节，仍然用这个2012年4月15日

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学生感兴趣，而且能体现转化思想的小故事，来引出“什么是转化”;然后充分调动学生已有的认知经验，帮助学生将小学阶段学习过用转化策略来解决问题的知识进行梳理，初步体会转化方法的内涵和本质;第三环节是转化策略的应用，引领学生深刻体会转化策略的妙用。我们在习题的设计上，从深度、广度和课堂有效性几个方面考虑，共设四道习题。其中保留了原课中的关于面积周长和分数的计算三道题，补充一道有关不规则的立体图形体积的问题.总体上没有大的改进，只是流程有些变动。

试讲后我发现，整体上感觉课堂顺畅了.曹冲称象的故事带给学生很多的思考，当学生明白这就是“转化”的策略后，纷纭举手，争先恐后地站起来描述自己也用过转化的方法。学生回顾整理比原来课堂上呈现的思路更广，内容更全面。流程顺序的调整，让学生充分表达自己对"转化"的感性认识,从而使我更准确地把握学生已有的认知水平,教学中做到有的放矢. 学生自主回忆,联想,我适时点拨,总结,学生们迸发出来的思维浪花活跃,踊动,最终泛起波澜. 师：曹冲称象运用了转化的策略，我们在学习数学中用过转化的方法吗? 生：把千克转化成克。

师：大家想想，这种变化与我们说的转化相同吗?

生：不一样。千克化成克，只是单位名称的转化，不是方法的转化。 师：我认为，不在具体问题中，千克化克是量的一种转换，不是解决问题策略的转化。这个问题课后大家还可以继续讨论。

生：求不规则石块的体积时，我们用长方体容器盛一些水，把石头浸入水中，水面上升，计算出上升部分水的体积就是石块的体积。

(很多学生点头示意赞许。)

师：鼓掌。把求石块的体积转化求水的体积,是吗? 生：是.

师：上升部分的水的体积如何求出?

生：水是长方体的,用 长´宽´高 或 底面积´高。

师：说得好。将不规则的石头的体积转化成规则的长方体的体积，真是好方法。我们学习立体图形时，再有没有用过转化的策略?

生：我们把圆柱体切割、拼成一个长方体，来求圆柱的体积。

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学学习的一个重要技巧，化未知为已知，化繁为简,化难为易,基本上达到了预期的目标。

转化是解决数学问题的一个重要思想方法，任何一个新知识、新问题的解决都是借助学生已有的认知结构和认知经验发展和转化的结果。转化的方法多种多样,但小学阶段更注重于帮助学生建立转化思想,培养转化意识和指导方 法的应用.每堂课皆有主要的教学目标,教师的一切准备都应当服务于这个目标,提高课堂的有效性. 另外,在教学中渗透和运用这些教学思想方法，也能增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣和学习的主动性;启迪学生的思维，发展学生的数学智能,更有利于学生形成牢固、完善的认识结构,使学生的数学素养得到全面提升，为终身学习和发展打下基础。

作业

(四)：选择十个核心词中的一个(比如运算能力)，结合自己的教学实践，谈谈您在教授这方面(如运算能力)发展的策略。

怎样提高学生的推理能力

发布者：赵春花

提交时间：2012-4-11 21:20:11 培养学生的推理能力是学生进行数学学习的核心内容之一。在《数学课程标准》中这样阐述推理能力：“能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例;能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据;在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑”因此，在教学中，必须充分挖掘教材中有利于发展学生推理能力的潜在因素，根据学生的年龄特征和认知结构，有意识地给学生提供推理