第一篇：帮助贫困生范文
如何帮助学困生
首先，尊重学困生，做好其思想工作，帮助其建立起自信是转化工作的首要任务。根据调查了解，作为学困生，他们的内心深处已经很没自信，相当一部分学困生还会出现自卑心理和逆反心理。他们的心里认为老师不喜欢他们，家长不喜欢他们，同学看不起他们，连他们自己也讨厌自己。在这种阴影下，尽管他们还尚存一丝的上进心，也会无法对抗强烈的厌学情绪，也就无法对学习产生兴趣。厌学情绪会吞噬他们的学习热情，最终导致恶性循环。于是学困生更难走出学困生的泥泞。学困生比优等生更需要得到尊重，也要求要有更坚强的意志力与承受能力。要想使其提高学习能力，必须先扫除他们的心理障碍，让他们在轻松的心境下恢复自信，自觉自愿地进行追赶任务。
作为老师，我们要做好四类人物的工作。第一，做好其他老师的沟通工作。多与科任老师针对学困生进行定期分析，给予学困生特殊的照顾，多正面宣传他们，多发现他们的优点。第二，做好家长的思想工作，要求家长配合，不要过多地埋怨，不要在他们面前表现出失望的表情，而是更多地鼓励。举个例子，一学生上次考了60分，这次考65分，作为家长不应该只看到它们都是低分的数字，而要看到“65”比“60”进步了5分!学困生本来就停留在某种水平，我们不可能对他们一下子要求太高，不能拿他们与优等生比，不能用自己心中的目标来衡量他们的成绩的好坏。第三，做好同班同学的思想工作。培养学生之间的团结友爱精神，培养学生的美德与正确的审美观。多给学困生表现自我的机会，多给机会他们展现特长，让同学们认为他们也是了不起的。在课堂上，把容易的题目给他作答，从而在同学们心中建立起良好的形象。让其融入到同学们当中去。第四，做好学困生自身的思想工作。前面的工作正是为他们提供了一种宽松、公平的学习环境，那么还要看他本人的想法与做法。我们要关心学困生的心事，更偏爱学困生，但要有个度。不能让其感觉到，是因为被视为学困生才得到额外关心，这样会弄巧成拙，会伤害其自尊心。相反，要时刻让其感受到，老师并没有把其视为“学困生”!这一点是最重要的!
其次，用心去了解学困生学习能力不如人的根本原因。据了解，学困生之所以学习能力不如人，或学习成绩不如人，原因是多种多样的。有的是智力不足，有的是不够勤奋，有的是受外界因素影响，有的是心理因素影响等等。
作为老师，提到现在的学生都很为头痛。现在的学生早熟，思想前卫，信息掌握神速、广阔，我们老师都快跟不上他们的思想变化。同学之间出现的早恋现象越来越低龄化。同学之间出现的关系越来越复杂，他们之间建立的不正式的社会团体让老师们感到惊讶。纯粹学生的之间的关系是一项重要任务，也是转化学困生的难点。
再次，运用合理的指导方法，真正做到因材施教。
因材施教是我们教师进行教育教学工作永远有效的教学方法。对于学困生，在教法上更要讲究。在进行教学时，在学困生身上要花更多的时间与心思。在课堂上，讲课速度与深度要照顾到各个层次的学生。尤其是学困生。他们的接受能力较差，反应速度较慢，要给他们留出一定的空间。在备课时要给学困生准备适合他们能力的习题。在批改作业时尤其要细心，最好较多的面批和一对一地进行作业评讲。课后多做辅导，设计更多的激发学习兴趣的课题活动。
当然，转化效果不是立竿见影的，它是一项长期的工作，所以，无论作为指导者还是被指导者自始至终都要保持耐心和信心。我们都希望学生都不再是学困生，这完全是有可能的，这就意味着我们需要付出更大的努力，付出更多的真爱。愿学困生转化工作大有成效!
第二篇：帮助“三困生”工作计划
在过去一年多的时间里，我一直对班级中的“三困生”进行着帮助，并带动全班同学，倡导“团结友爱，伸出友谊之手”的精神。结合过去一年的情况，新学期我又将工作做的细致些，全面些。
一、 对“家庭困难生”的帮助
作为班主任要想方设法的对“家庭困难生”在物质上给予帮助，也可发动班级学生，为他们奉献爱心。比如孩子的文具坏了，太旧了，教师可以在期末以奖励的方式送给孩子文具;孩子家里条件差，吃的营养不够，在平时我要尽力给予帮助。还可以倡导“互相帮助”的活动，让班级的孩子们将自己用过但不是很旧的文具或书本献给那些家庭条件的孩子，但要注意形式，以免伤害了学生的自尊心。
二、 对“学习困难生”的帮助
学习困难学生，是一个严重影响教育质量的群体，它包括学习基础差的学生和对学习厌恶的学生。学习困难的学生他们的自尊心是很强的，教师要尊重、关怀、爱护学习困难生，这是后进生自尊心得到满足的一个重要方面。所以在教育帮助他们的时候，我要注意运用科学的方法。对学习困难的学生，可以在座位安排方面，故意安排一些成绩优异的学生在他们周围，尽心帮助他们解决实际困难，也可为他们联系一些学科的老师，对他们进行补习。对于他们不理想的学习成绩，继续保持不挖苦、不指责。要帮助他们先找到问题的原因，然后再帮助其改正。我还要争取从学习困难的学生身上找到他的“闪光点”，要在他们特长的方面多搞些活动，以此来增强他们的自信心，然后再转化到学习方面，这样孩子会在自觉不自觉中做出成绩来，不断地获得成功的体验。
三、 对“思想困惑学生”的帮助
“思想困惑学生”主要指“单亲家庭的学生”。父母的离异使子女失去了爱的温暖。新学期我还要以更加积极的态度去弥补、关心、真爱这些单亲家庭的孩子。要深入了解学生，用心关爱他们。单亲家庭的孩子，得到的爱是残缺的。作为教师，对他们的关爱应无处不在。要真诚的爱护他们，关键要深入到学生中去，细致地观察每一个学生的动向。要善于利用集体的力量来感染单亲家庭的孩子，除了要鼓励全班同学与这些单亲家庭的孩子多接触，特别是班干部关心、团结、帮助他们之外，还可以用“结对子”的方法，采用一帮一结对子。组织一些性格开朗、乐于助人的同学帮助单亲孩子，使班内同学都能意识到自己帮助他们的责任，向他们伸出友谊之手。
在新的学期里，我将继续帮助这些“三困生”孩子，让他们不再“贫困”，让他们都能健康快乐的成长。
第三篇：如何帮助学困生学好英语
摘 要：作为一名老师首先要全面的了解学生。明确学生学英语的困惑，对学生的问题有针对性的教诲，培养其自主学习的能力，全方位调动学生的学习兴趣和积极性，力图模索出让学困生学好英语的方法。
关键词：学困生 老师 英语学习
在英语教学中，我们常会遇到一些“学困生”。尤其是农村学校条件差加之又没有学习英语的氛围，“学困生”的数量越来越多。随着高中英语新教材难度的加深，知识量的增加，这部分学生学习英语越来越吃力。如何让学困生学好高中英语新教材，成为了一个重要的研究课题。
综合近几年的教学经验，谈谈我的心得体会。
一、良好的师生关系是创造和谐的教学环境的基本前提
学困生作为一个特殊的群体，由于学习成绩长期相对落后，往往被老师忽视，遭到同学的嘲讽与歧视，从而导致这些学生产生自卑感，而不愿与学科老师亲近。其实，在他们的内心深处，他们也渴望得到老师的帮助，同学的理解和关心。作为一位英语老师，要想让这一部分学困生学好英语，首先要尊重他们的人格，理解他们的心态，甚至要有所偏爱。让他们能够充分体验到老师对他们的浓浓爱心和殷切期望，从而使他们“亲其师而信其道”。更多的了解学生的生活和学习情况，时时参与他们的英语学习活动。通过长时间的关爱，他们对我产生了亲切感、信任感，进而培植了他们对英语这一学科的信心和学习热情。
二、培养学生对英语的兴趣
“兴趣是最好的老师“，兴趣是学习高中英语的巨大动力。为了提高学困生学习英语的兴趣，通过唱英文歌曲，做英语游戏，表演幽默戏剧，练习口头对话等形式，长时间在一起，既促进了交流，又对学困生起到了帮助的作用。学困生懂的多了，在优等生的带动下，学习英语有了动力，学好英语的欲望也大大增强了。
三、对学困生进行有针对性的教诲
学生学不好英语，一是心态问题，二是习惯问题。学困生学习心态端正了，还要考虑到他们的习惯问题。学困生普遍存在着许多不良的习惯，如：欠交作业、上课多动、注意力难以集中;对小测试、月考、期中、期末考试抱无所谓态度;抄袭作业等。我认为，只要老师重视并多花时间、精力和心思，学困生身上的这些不良习惯是可以纠正的。2013届毕业的张军同学就是其中的一例。为了提高他的英语水平，改变他的学习习惯，在课堂上我不时地让他回答一些简单但又必须认真思考的问题，回答对了，就给他适时的表扬;我还把给他布置的作业的难度适当降低，让他自己总结每次作业的错误率，只要他的错误率有所降低，就给他鼓励性的评语;我还有针对性的增加他的作业次数，别人每周两次，他每周三次或更多。这位同学在我的关爱与督促下，逐步培养了自觉完成作业的习惯，英语水平也在不断的提高。2013的高考中，他考了102分的好成绩。
四、重视语音教学，科学记忆单词
学困生之所以学不好英语，最大的拦路虎之一是单词不会读或读不准。为了解决这一问题，我专门针对部分高中生编写了英语音标，分时段、分单元、分类进行英语音标教学和巩固工作。学困生学会了音标，朗读、识记单词就有了依据。同时，我又利用我所创作的单词循环记忆法，利用周一至周五的早自习时间，让优等生每人值日一早晨，十位优等生两周轮流一次，既对他们自己，又对学困生进行单词听写。值日生每次听写20个单词，5个不规则动词的过去式和过去分词，听写内容为从必修1至目前所学的范围。听写到所学的内容时，再回过头来听写。如此循环往复，时间一久，学困生的单词记忆效果大为提高。我还通过学习，指导学生利用抽象记忆法，把单词想象成一个个具体的东西，通过活泼有趣的方式，让他们记住了单词。为了学困生能更好地记住单词，我利用各种时间定期与不定期地抽查他们对所学单词的掌握情况。我以我的勤奋感悟着学困生，让他们对偷懒有着愧疚的感觉，对英语学习不敢有一丝的懈怠，从而为他们打下了坚实的英语基础。
五、变劣势为优势，做好转化工作
年轻的学生由于年龄相仿，因此有着许多共同的兴趣和爱好。但是，最近几年随着手机，mp
4、mp5在学生群体中的普及，这些现代技术产品也对学生产生了许多不利的影响。尤其是学困生带手机的更多。学生上课时偷偷接收、发送短信，使他们学习英语不能够专心致志。mp
4、mp5本来是学困生练习英语听力的好工具，却被他们用来下载一些不健康的文字、图片内容，同学之间又互相欣赏、互相传播，长期以来极大地影响了学困生的健康心理。因此，为了让学困生学好高中英语，有必要与家长互相配合。在学校，老师常监督，多引导;课余时间，让家长多督促，对其动之以情，晓之以理。让这些学困生远离不健康的学生小团体，通过老师、家长、优等生的帮助，让他们重新和别的同学形成健康向上的学习英语的小团体，从而促进他们更好地学好高中英语。
总之，让学困生学好高中英语不是一朝一夕的事，这需要老师巨大的付出，对学困生要有极大的耐心，允许学困生在学习英语时有反复，允许他们犯错误，但要有意识地引导他们少犯错误。我相信只要我们当老师的，做个有心人，时刻关注着他们的英语学习，学困生的英语照样可以腾飞起来。
第四篇：浅谈如何帮助学困生
意志薄弱是学生学习困难的一个重要原因。学习困难学生意志力普遍较差，主要表现在：一是缺乏自觉性，他们往往依赖家长和教师的督促，很少自己主动学习。二是学习缺乏自制力。其表现是不能控制。协调自己的情感和行动，忍耐性较差。三是缺乏坚持性，他们对待困难常常是虎头蛇尾，有始无终，遇到困难不能坚持，畏难退缩。 从以上几方面可以看出，学习困难学生由于学习成绩相对落后，过多经受了学习上的失败，自尊心受到伤害，因而自信心下降，自卑感滋长，阳无大志，缺乏上进心，甚至自暴自弃，这些心理又成为他们继续学习的障碍。到底如何帮助学困生克服这些心理问题呢?经过多年的工作积累，我认为可以来取以下方法： 一.以满腔的师爱感化学生
人们常说; “爱是力量的源泉。”这话说得一点不假。一个学生因老师的教育方法不当而有意违纪报复。我当他的班主任不久，他变得判若两人，守纪律.爱集体，爱老师，立志成才报答老师。同一个学生，在较短的时间竞有这样的转变，为什么?是老师的笑感化了他，是老师的爱重新塑造了他。老师的爱就是对学生人格的尊重，尤其是那些学困生或品行有缺点的学生，他们更需要热情关爱，耐心帮助，决不能讥讽.嘲笑.排斥.打击.体罚或变相体罚。没有教不好的学生，只有不会教的老师。老师只要给孩子足够的尊重，怀着一颗火热的爱心，再加上科学的教育方法，铁树也会开花，顽石也会开窍。 二.用欣赏的态度对待学生
欣赏就是肯定。美国心理学家角姆斯说过：“人最本质的需要就是湿度渴望被肯定。”在学生时代，老师的评价在学生心中的权威性往往超过家长。作为老师要多看学生的长处，多鼓励和欣赏学生，为学生设置一个宽容.兴奋.鼓励人前进的学习环境，学生就会对老师逐渐产生感情，愿意接受老师的帮助。班上一名叫李某的学生特别调皮，故意损坏桌张板凳，在课堂上大喊大口叫。有的老师说他患有间歇性精神病，向我建议由家长带去治疗，但我却不那样认为。经过一恩时间的观察，我发现这位同学经常表现出一些过激行为，是希望引起老师的注意，于是我决定抓住时机采用鼓励。欣赏的方法教育他。一天下课后，我见他身穿一套红色运动服与男同学在一起玩，我很高兴地赞美道; “李某，你穿这套衣服好帅!简直是十足的运动员，是什么牌子?多少钱?在那里买的?快告诉我，我也为我儿子买一套!”他先是一惊，后又得意地说： “是斯特郎，130元，星期天在广汉斯特郎专卖店买的。”这简单的一问一答竞拉近了我与他的距离。下午放学他爱在操场上打球，我有意去和他打球，他打出好球我就有意地赞扬他。从此，我上课他变得安静了，有时还主动帮我维持课堂纪律。我们班被评为校文明班级，我在班上大加赞赏地说; “这荣誉有李某的功劳。”
三.用正确的疏导鼓励学生 学困生由于对周围的漠然，常在课堂上表现出一些非规范行为，但这些非规范行为常常蕴含着智慧的因素。老师要抓住时机巧妙地进行心理疏导。如学生在数学课上潜心手工制作或绘画等，教师不应在课堂上大声训斥，而应在课后找他们谈心，首先肯定他们喜欢这些制作是肯动脑筋，心灵手巧的表现，然后再告诉他每节课的任务不同，数学是基础，应打好基础，再搞发明创造，作为学生应把手工制作放到第二课堂或课外去研究它。老师再利用第二课堂兴趣活动时间开展“个人成果展”满足学生的成功感，让学生认识到“自己还行”，克服悲观失望的心理障碍，从而激发学生的求知欲望和创新粕神. 四.用成功的体验唤醒学生 善于做思想工作的人，总是善于唤醒对方希望实现自我价值的潜意识。它是一种与自信心、进取心、责任感、荣誉感密切相关的心理品质。作为教师，要想方设法地让学生知道;我们每个人都有自己的特长，人人都能成功，同时向他们提供成功的条件和机会，让学困生在集体活动中正面表现自己，根据他们的特长和兴趣，让他们担任出墙报，当值日等工作。抓住一切机会，对他们所取得的成功给与及时的表扬与鼓励，使其自尊心、自信心得到满足，增强自我肯定意识。 五.用科学的教法教育学生 根据学困生的学习特点，要帮助他们提高学习成绩和学会学习，必须注意改进教学方法，在学生中开展学法交流。比如定期召开学习经验交流会，总结交流自己的学习心得体会，吸取同学之间好的学习方法，请学习进步大的学生现身说法，同学会更感兴趣，容易接受。也可以开展“一帮一”活动，帮助学困生解答疑难，改进学法。这样学困生不仅可以在知识内容、学习方法等方面得到优先帮助，更重要的是这样相互帮助，相互鼓励的良好气氛和人际关系可以提高他们的学习积极性和学习成绩。
总之，教学是一门艺术，一种创造，要转变学困生，大面积提高教学质量，需要教师付出艰苦劳动进行创造性活动，才能取得丰硕的成果。
第五篇：数学教学中怎样帮助学困生“脱贫”
摘 要 “学困生”是一个特殊而又不可忽视的群体，在整个班的教学成绩中起着举足轻重的作用，如何转化学困生的数学学习成绩是每个教育工作者的一个崭新课题。让学困生在教师与班集中有自己的位置，优化教学过程，鼓励“学困生”讲题是学困生脱贫工作中强有力的教育手段。
关键词 数学教学 学困生 脱平
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2015)19-0048-02
学困生，就是自主学习比较困难的学生，指的是智力正常，但由于学习习惯不好、方法不当、社会或家庭环境的影响，不能适应学校的学习生活，而造成学习效率低下、教学目标未能达成的学生。这些学生在每个班级中或多或少都存在，这类学生一直以来都是当老师最费心的事，但我们又不能回避，他们的转化处理不好不但影响班级的整体成绩，更重要的是将来可能多了一个贫困家庭。因此，这项工作应是每个教师的重任。现就学困生转化问题，谈几点个人的体会：
一、让学困生在教师与班级中有自己的位置
1.尊重“学困生”的人格，培养他们的自尊心、自信心。表面上看“学困生”对什么都无所谓，其实他们的自卑感都较强，因为每个学生都在乎学习成绩，都在乎自己在老师、同学们心目中的位置。一次次失败，使他们的自尊心受到影响，为了表示自己的面子，故作轻松样子。教师对待“学困生”应着力培养他们的自尊心、自信心。教师千万不可冷落、歧视“学困生”，有的同学经常不完成作业，课上不专心听讲，简单的批评、训斥只会产生逆反心理，可以课后找他们谈心，给他们出主意，帮他们寻找改正的方法，经常反反复复的教育，这样学生才能被感化。如我在上“估算”内容的这课时。开始，课堂上没有几个学生能说出估算的方法。我没有直接告诉学生该怎样估，而是不断地鼓励学生说出自己的估算方法，并根据各种估算的特点给它们取名：“大估”“小估”“调整估”……在我的鼓励下，原本不举手的吕祥同学也积极踊跃的发言了，虽然回答得不正确，但我也给予他鼓励和表扬，最后，一些学困生也积极举手回答问题，并且想出了令老师都没有想到的估算方法。实践证明，老师的鼓励与肯定，增强了学生自信心和上进心，使学生得到良性的发展。反之，如果我批评了回答错误的学生，则容易自暴自弃不思进取。对待学生的弱点用讽刺的方法会伤害学生的自尊心，产生“破罐子破摔”的消极情绪;而积极的鼓励，将含有尊重、信任、希望的信息传递给学生，这对“学困生”来说尤为重要。
2.关注“学困生”，使他们受到班集体的温暖。在自主学习活动中教师应把“学困生”融合于各个小组，使他们的学习得到帮助和提高。此外，还要注意创设轻松愉快的学习氛围，促进学生之间的合作，树立他们学习的责任意识和主人翁精神，努力使学生都主动参与学习活动中来，提高学习质量。例如，学生在数学测验过后，我一般只讲解优生难做和不会做的题，剩下的错题就交给组内解决，这样多创设小组合作的机会，既有利于培养学生协作精神，团结意识，锻炼了交往能力，更有利于创新意识的培养。教师不但从大量讲题的时间中解脱出来，最主要的是更多时间让优等生可以发挥自己的才能，中等生可以得到锻炼，学困生得到帮助和提高。当然教师在组建小组时，应有意识把各种不同水平的学生安排在一个学习小组里，这样使学习资源得以合理应用和发挥。通过优秀生的学习态度、情感和行为，来启发感染学困生，让他们能主动看到自己的问题所在，及时改正缺点赶上优生。这样，“学困生”在小组合作学习活动中既能感到有同学的帮助，享受到集体的温暖，又能使他们的学习得到进步和提高，从而进一步树立起自主学习的信心。
二、优化教学过程，提高学习兴趣
“学困生”成绩差，一定程度是因为知识单调、内容乏味、教学手段陈旧落后。教师要改变教学模式，全面优化教学过程。可根据不同课型采用灵活多变的教学方法，吸引学生的注意力。比如在数学教学中，适当穿插数学趣事，数学家小故事，摆一摆，搭一搭，巧设各种悬念，使学生欲答而不能，欲罢而不忍，从而产生强烈的好奇心和求知欲。而对于理解能力差的“学困生”，在教学中我们可以采用多媒体课件，把较难理解的知识用动画课件展现在他们面前，使学生易于理解、掌握。如，在教学《圆柱的体积》公式推导时，我利用多媒体课件“叠硬币”和“圆柱体转化成长方体”的动画演示过程，让学生观看，看完后，连学困生都能在教师的引导下回答出“圆柱的体积=底面积?赘摺保酉吕吹耐频脊骄图虻ザ嗔耍馓每蔚拇锍赡勘晷Ч卜浅：谩R部梢岳猛队耙侨醚Ю翘ㄕ故荆醚弑曜⒈呓步猓寡吹们宄妹靼祝寡杀欢渲鞫し⒀靶巳ぃ〉檬掳牍Ρ兜男Ч?
三、鼓励“学困生”讲题，有助于学生对知识深化理解
对于学习成绩落后的学生，鼓励他们讲题，能够有效提高他们的学习成绩。这一方法不但对学困生有益，对大部分学生都有益。学困生的考试成绩差，多数都是源于不会思考，面对一道题不知从何下手，虽能做一点点，但最终还是想偏了，结果还是不得分，等考试后，老师一讲，“噢!原来这样!”但大多只停留在这一声感叹上，以为听懂了，就是会了。其实，你马上让他再讲一遍解题思路，所用到的数学依据是什么，他可能已经说不完整了。过几天，再让他来做此题，他又是“似曾相识”，却又做不出来，这就是学困生一错再错的现象。“讲题”的最大作用就是让学生的思维充分展现出来，缺点暴露出来，老师可以有的放矢地进行当场辅导。在课堂上讲题，一人讲题众人听，其他人也能从中吸取教训或开拓思路。若连续提问，还可以比一比谁讲得更有条理，更简练，创造一种积极向上的学习氛围。让学生讲题是从学生角度来思维的，讲对了，其他学生更能容易接受;讲错了，可以当场纠正，解决一大部分学生的思维障碍。刚开始时，“学困生”可能会用“不会”为理由来逃避“讲题”，这时老师不能让他坐下，否则他就无法走出学困生的怪圈。他说不会是自卑心在作怪。其实，他能讲出一部分的，只不过平时一直被无形的“学困生”的阴影笼罩，会的也不自信了。这时，老师可以引导学生把最关键的部分回答出来，把一个题目分解成多个小问题，让他逐一回答，同时要求其他学生评判。
(责任编辑 全 玲)