发展足球特色专业对高职体育的带动策略研究

2022-09-11

一、前言

足球运动所需的场地、器材较为简单, 同时参与人数较多, 具有较好的竞技性、观赏性。除了十一人的足球赛制外, 根据参与人数的不同, 还可以调整为二对二、三对三的小型比赛。学生在足球运动中身体得到锻炼, 身心得到放松, 对于身体或者心理来说具有相当大的好处。在高职院校如何推广足球运动, 成为了本文主要研究的课题。

二、当前大学生足球运动现状分析

足球是世界参与人数最多、也最受欢迎的运动项目, 特别是今年举办的俄罗斯世界杯, 点燃了人们对于足球运动的兴趣和热情。它独有的竞技魅力受到年轻人的喜爱, 因为此项运动也很早地引入到大学校园中, 部分高校甚至将其作为传统体育项目, 早在1901年上海圣约翰书院就出现了我国第一支大学足球队, 此后百年历史里, 足球运动随推广力度增大, 越来越受到我国大学生欢迎。

有足球研究学者认为, 关于足球运动的教学与推广, 应更新相关教育观念, 明确教学目标, 并在足球教学中充分调动学生参与运动的积极性, 促进学生健康成长。在学校里建立足球俱乐部, 有助于推广足球这项运动, 并以俱乐部为中心集聚起整个学校的足球爱好者, 从而带动学校整体的体育发展。

高职院校对于足球运动尽管有着较高的参与热情, 但在实际调查和研究来看, 并没有将对足球的喜爱付诸于运动实践。此外, 对于高职院校足球训练的研究, 也发现球员战术意识薄弱, 不能很好地在比赛中体现团队作战优势。再进一步对足球队的训练进行分析, 发现球员的训练内容主要在体能训练方面。

对于高职足球队来说, 球员组成复杂、足球专业课时偏少, 也是制约高职院校足球运动发展的主要原因。同时足球俱乐部缺乏相应设施, 或学校未建立起这一俱乐部, 使得学生们的足球行为呈现自发性、随意性的特点, 无法组成强组织性的队伍, 无法满足学生个性化发展。特别是体育教学没有与足球运动有机结合, 使得足球运动纯粹表现为一种常规运动、兴趣活动, 未能深入挖掘足球运动所蕴含的价值[1]。

三、发展足球特色专业带动高职体育的对策

(一) 高职院校足球与田径联动发展的策略

足球运动与田径运动有一定的相似性, 其中后者强调奔跑的速度、高弹跳力以及较好耐力, 以上特质也是足球运动所需的特质。由于两者的相似性, 在高职院校有限的体育资源下, 促进两者联动发展, 有助于减少发展校园体育的成本。在体育能力锻炼上, 如弹跳力、耐力、速度等方面的训练项目, 可以将两者结合起来。此外, 对于足球与田径运动对于场地的要求, 也有一定的相近性, 从节约土地资源、成本的角度看, 高职的足球场外围设置为田径跑道, 由此为两者联动发展带来空间上的便利。

1. 基于足球、田径教学目标, 实现资源优势互补

田径运动主要是依据速度、高度、以及时间长短来判定学生成绩, 而足球运动则注重球员之间的配合能力、耐力和策略, 虽然这两项运动存在一定差异, 但在教学目标和内容上有所交叉。与高等院校相比, 高职院校所能争取到的教学人才较少, 而专注于足球教学的师范类人才更少, 在此形势下更要充分利用现有的体育教师人力资源。尝试从学校的田径师资中, 选取一定的人数作为足球教学师资进行培养。选取的标准要求教师具有一定的足球知识理论基础和技术, 对足球感兴趣。为了最大限度利用校内有限的体育教师资源, 将足球、田径课有所交叉的内容进行集中教学。

2. 培养学生兴趣, 创造联动发展条件

足球与田径这两项运动, 不仅体现在运动、竞赛形式的差异, 同时喜爱程度也有一定的性别差异, 这主要因为男女对于运动的思维差异。男性比起女性, 相对更偏向于策略性、竞技性高的运动, 如足球;而女性则更喜欢规则简单的运动, 如田径[2]。

在体育课上可以教师利用两项运动的差异以及相似点, 在联动发展中培养男女共性, 由此培养其运动兴趣。在具体操作上, 可以采用男女协同的足球训练方式, 提高女性对这一运动的兴趣。

3. 加强足球、田径顶层设计, 设计更多联动发展项目

高职院校应根据自身体育教育的中长期规划, 基于足球、田径两项运动, 进行顶层设计, 由此实现在有限体育教学资源的前提下, 实现最大的教育效果。发现两者联动发展的问题, 然后多角度、多层次依靠顶层设计, 开发出更适合的联动发展项目。

根据相关研究和调查, 发现足球、田径课时不足, 是制约这两者运动发展的关键, 同时足球师资力量薄弱, 相关器材缺乏以及场地不够是其最大阻碍因素。因此在厉行节约的原则下, 在条件允许的前提下, 首先扩充足球、田径的课时, 其次组织编写运动教材 (视频版、文字版) , 最后加强师资力量建设, 完善教学设施。

(二) 提高足球教学课程的质量

1. 加强足球师资力量队伍建设

提高足球课的教学质量, 依赖于高素质、专业的足球教师。基于高职院校有限的人力资源基础, 通过定期或不定期为体育教师展开培训活动, 或让教师参加研讨会、进修、学术交流等形式, 提高教师们的综合素质。依照体育学科的特点, 在校内制定激励性教学政策, 由足球教师带队, 根据校内或年级足球队取得的成绩, 作为教师绩效考核、评优、评职称的主要依据[3]。

2. 优化和拓展足球教学思路

当前高职院校对于学生的足球教学, 主要是从此项运动的理论以及技战行为两个方面展开。为了最大程度培养学生对于足球运动的兴趣, 要打破原本立足于系、班的教学模式, 而是在同一项目上进行二次选修, 根据学生的兴趣爱好进行分班、分层次教学。让学生对于足球的学习、运动需求得到满足, 呈现更系统化的足球课程体系。例如, 改变传统注重足球技能的课程内容, 适当扩充足球课的市场, 引入实用性更强的教材 (视频类、文字类等) , 增加比赛在足球课程的比重。规划好各课时的内容, 确保训练难度保持均等;改进教学设计, 合理评价学生成绩。

3. 校内推广五人制足球赛制

限于学校的群众基础, 部分男生较少专业 (文秘专业) 、班级不能够凑齐十一人的足球队伍, 但是为了保证足球课程的专业性, 因此可以采用国际足联认可的五人制展开足球教学, 并且根据人数规模制定相应的比赛规则, 设置教学场地, 灵活地开展足球教学。它具有以下几个优点:

第一、解决人多地少的场地矛盾, 在同一课时内, 多个班级、专业能够同时开展足球课, 同时这也是普及足球运动最经济的方式。第二、五人制足球技术多样、灵活多变, 无论是进攻、防守都足够频繁, 使得每一位学生都得到足够的训练。同时五人制, 对于器材要求较低, 极大程度提高校园的足球普及率。第三、一个课时通常是45分钟, 若是采用十一人制, 则不无法在一个课时内完成比赛, 或各球员得到一定的训练效果。但是五人制的训练密度更大, 赛程所需时间也更短, 更适应高职院校足球课的特点。

(三) 建立校内足球俱乐部

校内的足球俱乐部, 对于高职院校的足球爱好者、球员有极强的集聚效用, 能够将校园随意性的足球行为, 转化为更加组织化、系统化的足球队伍。足球俱乐部除了对球员有大的促进作用, 同时凝聚校园战斗力, 培养集体荣誉感方面具有非常大的作用[4]。例如, 以足球俱乐部为单元, 组成一支足球队伍与校外进行比赛, 这会激起学生更热衷于讨论和观看足球比赛, 哪怕对足球运动不敢兴趣的学生, 也会到场为本校足球队加油, 在此狂热氛围下, 有效带动了整个学校的体育发展, 创造积极的运动氛围。因此, 需要加强场地设施建设, 为促进足球运动更好发展, 需要提供学生观看、比赛的场所, 满足其参与足球活动的需求, 加强场地、使用制度建设, 确保足球俱乐部良性运行。

四、结论

综合上述, 足球运动是高职校园参与人数最多、也最受关注的运动。营造校园良好的运动氛围, 就从这一受众基础最广的运动类型展开, 再以此为基础逐步拓展其他运动类型, 使足球运动与其他运动联动发展。基于此, 需要规范校园足球队管理, 并投入一定的资金, 建设足够学生参与足球以及其他体育活动的场地设施, 促进高职体育全面发展与提高。

摘要：教育部门越来越重视职业教育, 其中身体素质作为评判人才的重要标准, 也促进了高职体育的发展。在体育部门、共青团组织提倡的“阳光体育运动”, 鼓励学生们在课余时间进行一定的体育锻炼, 由此培养达到强身健体的目的。本篇文章基于足球特色专业教学的角度, 探讨针对此运动开展教学, 来带动整个高职院校的体育发展, 营造校园内良好运动氛围。

关键词：高职,体育,足球