破解“无话可写”的难题——农村中小学课堂写作调研分析

古人认为:“为学之道, 在厚积而薄发。”在作文教学中, 学生最头痛的是看到作文题目“无话可写, 无从下笔。”作文教学一直以来都是一个大难题, 随着课程改革的不断深化, 小学生接触了越来越多的信息, 习作教学迫切需要我们语文教师深入地探讨研究。怎样才能更好地实现课标提出的要求呢?

1 提高兴趣, 激发想象

孩子们都爱玩, 让孩子在游戏中学习, 既可以提高学习兴趣, 又能丰富想象力。所以我的课堂都是游戏课, 教学生边玩边学, 在玩中学习写作。例如, 我曾在教写作文时和学生玩“猜词游戏”, 规则是老师把词语给一个同学看, 这个看了词语的同学再用自己的手势语和面部表情让另一个同学猜。游戏中, 孩子们都很开心, 兴趣也浓, 我时时在旁边提醒孩子们注意观察游戏者的言行举止和面部表情等。游戏结束后, 我让学生谈谈这次游戏哪里最有趣的, 先把感受最深的地方告诉同桌, 然后再用笔把它记录写下来。这一次学生们的作文写得生动具体, 游戏者说了什么话, 当时什么表情等都描绘得丰常逼真。

2 贴近生活, 整理积累

教师要鼓励学生走近生活, 热爱生活, 用心感受生活。好的作文离不开生活, 一些学生不愿意写作文, 是因为作文题目与学生们的生活相距甚远, 学生们没有与之相应的生活体验, 使学生不知道从哪开始写, 该怎么写, 无从下笔, 久而久之就厌烦写作了。我经常带领孩子们在操场看看花坛, 观察其他孩子活动时的场景, 用心体会, 及时记录, 为习作积累生活素材。下午放学后布置孩子替父母做家务, 来客人时热情招待等;每个月开展手抄报、黑板报比赛;每到节假日, 布置学生了解收集传统节日的来历, 风俗习惯等。中秋节让孩子们自己购置月饼, 在月夜和家长一起赏月;端午节看赛龙舟赛等。让学生通过自己的手、眼、脑、口等亲身感受生活, 整理积累素材, 并以周记的方式把自己见闻、体会等写出来, 每月交流一次, 让大家相互取长补短, 共同进步。

3 亲近自然, 丰富体验

亲近大自然, 既能增长见识, 又能使人心情舒畅。教师应鼓励学生周末、节假日别窝在家里, 多到公园、郊外、风景区转转……和大自然来个亲密接触, 为习作积累丰富的素材。我在教习作《寻找春天》之前, 布置学生去家附近寻找春天, 用心感受春天里的鸟语花香、柳绿花红、百花齐放, 同时让学生带上手机拍上几张风景照, 在口语交际课上, 让学生交流从哪些景物中你找到了春天, 用个什么词语来形容。那节课学生的热情可高了, 有对柳枝吐出新芽、小草悄悄地探出脑袋的描绘;也有对叽叽喳喳的燕子、蝴蝶在花间飞舞的描述;有对春雨淅淅沥沥下个不停的刻画……学生还收集了大量描述春天的优美词句, 那次学生写下来的习作内容充实, 词句优美, 感受独特, 一气呵成。

4 情感体验, 深化感受

习作要求学生写真情实感, 说真话、实话、心里话, 同时还要学会借鉴和模仿, 教师在平时的教学中要师生共读好的文章, 要充分挖掘范文中的好词, 优美的句子, 细细地感悟、品味, 把情感体验的作业渗透到生活中, 丰富学生情感经历, 深化感受。如母亲节的前一天, 我布置学生每人送一份礼物给妈妈, 可以是亲手制作的贺卡, 也可以是唱一首歌给妈妈听……我还要求学生做一项家务, 替妈妈按摩、洗碗等, 并把妈妈当时的反应和自己是如何做的等感受写下来。第二天我检查孩子们作业是发现那些习作真挚感人。有个孩子写:“我从未看到妈妈这么开心过, 妈妈一边笑一边抹着眼泪, 她激动地抱住我说:“儿子, 这是妈妈过得最有意义的一个母亲节, 谢谢你!”看到妈妈这么激动, 我说:“妈妈, 我长大了, 从现在开始我要让你每天都开开心心的, 我要像你保护我一样保护你。”另一学生写道“我从未细细观察过母亲, 今天才发现母亲的头发花白了, 脚板结着又厚又硬的茧……我的泪水悄悄地出来了, 我发誓以后每天都要帮妈妈做点力所能及的家务活, 减轻妈妈的负担”……有了这样真真切切的情感体验, 学生写出来的习作真实感人, 人物刻画的细致生动, 感情丰常真挚。

习作的资源, 蕴藏在家里、公园、学校, 我们生活的每个角落里;只要我们拥有一双善于发现的眼睛、一对灵敏的耳朵、一双勤劳的双手、一颗用心感受生活的心, 习作对于我们来说, 一定不是难事。

摘要：《语文课程标准》明确指出, “写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感”, “能根据日常生活需要运用常见的表达方式写作”。在作文教学中, 引导学生走近生活、体验生活、用心感受生活, 并乐于思考、练笔, 那么, 身边时时有素材, 生活处处有文章!

关键词：兴趣,积累,体验,感受