六年级第六单元教案

作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《六年级第六单元教案》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。

第一篇：六年级第六单元教案

六年级第六单元集体备课教案

六年级上册数学第六单元 第一课时 百分数的意义和读写

教学内容：教材第82—83页的内容。 教学目标：

知识与技能：从生活实际出发，感知和理解百分数的意义，知道它在实际生活中的应用;能正确的读写百分数，明确百分数与分数在意义上的区别。

过程与方法：通过比观察思考、比较分析、综合概括，经历百分数的意义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流、与人合作

情感态度与价值观：渗透数学应用思想，培养学生善于观察比较，勤于分析思考，勇于探索创新的精神，培养学生的问题意识及合作、交流能力和自学能力;同时结合相关信息对学生进行思想品德教育 教学重点：理解的百分数意义

教学难点：弄清百分数与分数的联系和区别 教学方法：探究交流

教学准备：教学课件、搜集身边或日常生活中的百分数 教学过程：

一、创设情境，复习导入

1、回答：(1)7米是10米的几分之几?

(2)51千克是100千克的几分之几?

2、说出下面各个分数的意义，并指出哪个分数表示具体数量，哪个分数表示倍比关系。

81(1)一张桌子的高度是100米。 81(2)一张桌子的高度是长度的100。

二、探索交流，解决问题

1、出示百分数的例子：学校有60%的学生参加了兴趣小组。

体检的结果显示，我校的近视人数占全校总人数的64%„„ 像14%、65.5%、120%这样的数叫做“百分数”。

2、同学们能举出几个百分数的例子吗?说说在生活中你们还在哪些地方见到百分数?

3、举例说说百分数表示什么，并归纳出百分数的意义。(表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。)

4、讨论百分数和分数的联系及区别：分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的关系。而百分数只表示两个数的关系，它的后面不能写单位名称。

5、教学百分数的写法：通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示。如：百分之九十 写作：90%;

百分之六十四 写作：64%;

百分之一百零八点五 写作：108.5%。

(写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆)

6、教学百分数的读法：百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子。

三、巩固应用，内化提高

(一)写一写，读一读(强调读写时要认真细心) 1.出示10个百分数，比一比谁写的又对又快。

百分之六

百分之二百 百分之三点九

百分之八十五

百分之五十

百分之一百五十

百分之零点**

百分之一百

百分之零点零八

百分之十一

(1)学生独立书写(2)出示答案，学生对照，并在组内互相说说自己写对了总题数的百分之几? 2.读下面各百分数：

17%

45%

99%

100%

0.6%

7.5%

33.3% 140%

121.7%

300% 小组内交流。师： 1%是最小的百分数吗?100%是不是最大的百分数? 100%这个数表示什么意思?能举例说明吗?有没有最小的百分数?有没有最大的百分数?观察刚才的百分数，你认为百分数的分子可以是哪些数?生：小数，整数，可以大于100，也可以小于100 通过上面的学习，你能说一下百分数和分数的区别和联系吗? 小组讨论。全班汇报交流，达成共识。 补充练习：

1.读出下面的百分数：45.3% 0.6% 33.3% 300% 140%

121.7% 2.写出下面的百分数：百分之六十五

百分之一点零三

百分之八百

百分之三十九点五 3.写出5个生活中的百分数。

四、回顾整理，反思提升

本节课你学习了什么知识?你有什么收获?你能用我们这节课学习的百分数知识来评价自己在课中的表现吗?同学们，要想真正学好科学知识就要努力学习，现在我就送给大家一句有关百分数的名言，与大家共勉：

天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感 。——爱迪生 课后作业：

板书设计： 百分数的意义和读写

百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数指的是两个数的比，因此百分数也叫百分率或百分比。

注意：任何一个百分数都不能带单位名称，表示具体数量的分母是100的分数也不能用百分数表示。

六年级上册数学第六单元

第二课时 百分数与分数、小数的互化(1)

教学内容：教材第8

4、85页的内容。 教学目标：

知识与技能：使学生理解并掌握分数、小数转化为百分数的方法，能正确地把分数、小数转化成百分数

过程与方法：在计算、比较、分析、探索分数、小数转化成百分数的规律的过程中，发展学生的抽象概括能力

情感态度与价值观：通过探索分数、小数转化为百分数的规律，激发学生的数学探索意识

教学重点：掌握分数、小数转化成百分数的方法 教学难点：正确熟练地进行分数、小数转化为百分数 教学方法：探究交流 教学准备：教学课件 教学过程：

一、问题导入

1.百分数的意义是什么?

2.把下面的小数化成分数，并说一说是怎样化的?

0.45 1.2 0.367 3.把下面的分数化成小数，说一说是怎样化的?

4.写出下面各百分数。

百分之十六

百分之七十二点五 百分之五百 百分之一百八十

5.把下面各数扩大100倍是多少?小数点是怎样移动的?如果把它们缩小100倍是多少?小数点是怎样移动的?

2.5 5 0.48

1.25

10.3

二、新课讲授

我们已经认识了百分数，知道百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数。在进行有关百分数的计算时，一般要把百分数化成小数或分数。在求百分率时，又需要把分数或小数化成百分数，所以我们要掌握分数、小数的转化成百分数的方法。

(一)探索分数、小数转化成百分数的方法。 1.小数化成百分数。出示课件：例1 (1)理解题意，弄清“命中率”。

“命中率”指的是投中的次数是投篮次数的百分之几。 (2)解题思路。

本题中是投中的次数(比较量)与投篮次数(标准量)比较，求一个数是另一个数的百分之几，用除法计算。比较量÷比较量标准量。然后再比较谁的命中率高。 (3)列式计算。

3÷5= 4÷6=

6667=60%4÷6≈0.667==66.7% 1001000(4)探究方法。

①学生自学，展示交流。3÷5=0.6=教师:注意：除不尽时，通常保留三位小数。 ②观察，小数化为百分数应该怎样化?

③归纳：小数化成百分数，只需把小数点向右移动两位并在右边添上百分号即可。 ④写答语，完成应用题。 2.分数化成百分数

3320604(1)自学(2)交流汇报3÷5====60% 4÷6=≈0.667=66.7%

55201006(3)归纳：

分数化成百分数的方法：一是把分数化成分母是100的分数，然后再写成百分数形式。这种方法只适用于能化成有限小数的分数;第二种方法是先把分数化成小数，除不尽时，通常保留三位小数，再化成百分数。

(二)教学生活中的百分率。

师：在实际生活中，像上面这样常用的百分率还有很多。你知道哪些百分率?它们表示什么意义?又怎样计算呢?

1.课件出示：

2.学生举例

„„

三、巩固练习 第85页“做一做”第2题。

四、课堂小结

今天，我们有哪些收获? 课后作业：

120×100%=75% 160板书设计： 百分数与小数、分数的互化(1)

1.小数化成百分数，只需把小数点向右移动两位并在右边添上百分号即可。 2.分数化成百分数的方法：一是把分数化成分母是100的分数，然后再写成百分数形式。这种方法只适用于能化成有限小数的分数;第二种方法是先把分数化成小数，除不尽时，通常保留三位小数，再化成百分数 课后反思：

第二篇：人教版六年级教案第六单元

六年级下册《综合性学习——难忘的小学生活》

教学目标：

1、通过读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。

2、回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。

3、 用多种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。

4、会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿。(选做)

5、能在教师的帮助下，与同学一起组织策划联欢活动。(选做)

教学重点：

通过语文实践活动，用语文形式，来感受过去的六年、表达感情、明白自己的成长离不开教师与学校的道理。

教学设计：

制定活动计划

一、导入

不久，我们就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师、同学、带着依依不舍的深情，跨入新的学校，开始新的学习生活。临近毕业之际，让我们围绕“难忘小学生活”这个主题，开展一次综合性学习，向师友、母校告别。

二、阅读“活动建议”明确可以开展哪些活动。

三、浏览“阅读材料”，了解可以参考哪些材料。(以上把两个板块的内容都进行阅读和浏览，可以把两个板块进行整合)

四、根据“活动建议”和学校的实际情况，确定开展哪些活动。制订和交流活动计划。

(教师向学生建议把两个板块合在一块活动，把一些内容进行穿插、整合)如：写难忘的事、师生的赠言、给学校的建议和倡议书、写给老师、同学的信都可整合到制作班级纪念册这一活动中。

请同学们以小组商量活动计划，注意尽量整合。

经小组商量、全班交流活动内容大致为：

1、制作班级纪念册(时间最多为一周半)

2、模拟小学毕业典礼(班级纪念册完成后)

3、毕业联欢会(考试结束，离校前)

活动

一、制作班级纪念册

教学目标：

1、通过制作“”，培养学生热爱母校，珍惜同学情谊的思想感情，培育团队精神。

2、以生活为本位，启发学生从自己的经历中选取作材料;开拓思路，使他们体会到：同一题材，从不同的角度可以写出不同的作文。

3、以活动的形式练习习作及一些常见的应用文。

教学过程：

1、

讨论“班级纪念册”的内容和形式。为了整合，内容定为：回忆往事(主要是写难忘的老师与同学以及他们之间发生的事。)、心里话(主要以信的形式写给老师、写给同学自己的心里话)、校园明天更美好(主要写建议书、倡议书)、美好祝愿(主要写赠言)、联系录(各自联系方式)以上内容可由教师根据本班情况做补

充或删减

形式以书刊形式。

2、明确分工。由同学们投票决定编辑两到三名，负责审稿、选稿。美编两到三名负责设计封面及页面图案、分组按项目完成抄写任务。

3、阅读材料完成回忆往事部分

(1)阅读材料《难忘的启蒙》、《老师领进门》、《新来的王老师》、《作文上的红双圈》、《忘不了的笑声》。阅读以上文章可参照教材244页阅读材料解读给学生具体提出一些阅读要求。在读懂文章的基础上学习一些写作方法。

(2)回忆小学六年的生活。到自己曾经呆过的教室，找寻记忆，回想难忘的„„找好朋友交流一下。然后在课堂上写一篇习作。(写以写老师、同学、或之间发生的事等)然后由编辑统一审稿，选出可用的上册。教师帮助。

4、完成心里话部分

阅读第二板块第一课《给老师的一封信》，理解内容，回忆写信的格式。在课堂上给你的老师、或同学把你平时想说却没说出口的话以信的形式写出来。然后编辑选稿，教师帮助定稿入册。同时指导不会写信的同学会写书信。

5、完成校园明天更美好部分

阅读第二板块第三课《给校长的建议》回忆写建议书的格式、同时教师给学生提供一份倡议书，让学生回忆倡议书的写法。学生动笔完成建议书及倡议书。编辑审稿选稿，教师指导。

6、完成美好祝福部分

阅读《毕业赠言》明确如何给老师、同学写毕业赠言。回家给老师、同学分别写出毕业赠言。把写给老师的赠言写到纪念册上。同学赠言互赠对方，也可以选几条有代表性的写到册子上。

7、联系录，让孩子们在课下完成。

8、班级纪念册完成后要给大家展示，愿意的同学还可把它复印下来做纪念。(注意在抄稿之前教师要协调“美编”把相应的页面设计好。)

活动

二、模拟毕业典礼

教学目标：

复习如何写一篇演讲稿，并激发对母校的热爱之情。

教学过程：

1、阅读第二板块第二课《在毕业典礼上的讲话》，复习写演讲稿的格式以及如何写演讲稿的内容。

2、模仿课本中的演讲稿，自己写一篇《在毕业典礼上的讲话》

3、创设情境，让孩子们在班级举办一个模拟毕业典礼。每个同学都在毕业典礼上进行讲话，鼓励孩子们不看稿子，抒发真感情。

活动

三、毕业联欢会

这一活动属于联欢性质，我认为放手让学生自己策划比较好。教师了解，对不太合适的地方稍做指导。

活动

三、毕业联欢会

这一活动属于联欢性质，我认为放手让学生自己策划比较好。教师了解，对不太合适的地方稍做指导。

第三篇：九年级化学第六单元教案

第六单元课题一金刚石石墨和C60 【教学目标】

1、知识与技能：

了解金刚石和石墨的物理性质和用途。 知道碳单质的化学性质。

知道不同元素可以组成不同的物质，同一种也可以组成不同的物质

2、过程与方法

会对展示或演示的资料分析、归纳。

能认真观察，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点。

3、情感与价值观

以发展的观点看待碳的单质

树立物质的性质决定用途的观点。 【教学重点】 碳单质的化学性质 【教学难点】

碳跟某些氧化物的反应 【教学方法】 实验探究 【实验准备】

器材：试管铁架台酒精灯带导管的橡皮塞 药品：炭粉氧化铜粉末澄清石灰水 【课时】一课时 【教学过程】 情景引入

我们知道不同的元素可以组成不同物质，那么，同种元素可以组成不同物质吗? 展示：金刚石、石墨、C60的分子模型。

介绍：金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质 讲授新课：

一、碳的单质

1、金刚石(C) 阅读课本第104页 小结： 1)、性质：金刚石是无色、透明、正八面体形状的固体，溶点较高，不导电。 2)、用途：刻划玻璃，切割大理石，做钻头和钻石等。

2、石墨(C) 阅读课本第104页 小结： 1)、性质：石墨是一种深灰色、有金属光泽，不透明细磷片状固体，较软，在纸上划过可留下痕迹，耐高温、导电。 2)、用途：可做润滑剂、铅笔芯、电极等。 介绍：木炭

[实验6-1] 木炭的吸附性 现象：红色褪去

原因：木炭具有疏松多孔的结构，具有吸附能力。

用途：阅读教材，总结焦炭、炭黑的用途：除臭剂、制油墨等做吸附剂。 讨论：金刚石和石墨都是碳元素组成的，物理性质为什么有这么大的差异? 讲解：这是因为在金刚石和石墨里碳原子的排列不同。 金刚石

—碳元素组成 石墨

(两种单质)(一种元素)

(1)一种元素可能形成多种不同的单质，由此可知，由同种元素组成的纯净物才叫单质。 (2)多种单质可能由一种元素组成。例如：

3、C60 阅读课本第104页 小结：

1)结构：一种由60个碳原子构成的分子，形似足球。 2)用途：应用于材料科学、超导体等方面. 总结：

1、列表比较金刚石和石墨的物理性质。

2、碳和炭的区别

碳：指碳元素，只用作化学用语，在表示元素和含碳的化合物时使用。

炭：指具体的物质，如：炭黑、木炭、活性炭等，它们都是由碳元素组成的单质。

二、碳的化学性质(板书)

讨论：我们知道，红磷、白磷都是磷元素组成的，虽然物理性质不同，但其化学性质是相同的。

那么，金刚石、石墨、木炭都是碳元素组成的，虽然物理性质不同，但化学性质是否相同?

1、常温下：

引导学生阅读课文上图5-5，说明碳在常温下的稳定性。 讲解：在常温下，碳跟氢气一样，化学性质稳定。

2、点燃或高温的条件下： 1)可燃性

提问：如何证明金刚石、石墨是由碳元素组成的? 讲解：可用燃烧的方法，由此可见，碳具有可燃性。

提问：回忆木炭在氧气中燃烧的实验现象，并写出相应的化学方程式。 讲解：当碳燃烧充分时，可生成二氧化碳;

C +

O2 点燃 CO2 当碳燃烧不充分时，生成一氧化碳 C +

O2 点燃CO2 (联系生活实际讲解。)

小结：碳跟氢气都具有可燃性，但碳在不同条件下燃烧，其产物不同。 2)还原性

实验：演示[实验6-2] 装置：与制氧气的装置比较，并纠错，巩固制氧装置。

现象：试管内黑色固体变成红色，有使澄清石灰水变浑浊的气体产生。 原理：C +2CuO 高温 2Cu +CO2

讨论：在烧得很旺的炉子里(产生CO2)添上大量的新煤后，温度为什么会降低?并且还容易有煤气生成?

讲解：C +CO2 高温 2CO (吸收热量)

化学反应放出的热能是一种重要的能源，可以直接供人们取暧、加热，也可以转变为电能、动能等。

小结：碳和氢气化学性质比较

碳

氢气

常温下

化学性质稳定

化学性质稳定

可燃性

空气充足：

C +

O2点燃CO2 空气不充足：

C +

O2点燃CO2

2H2+O2点燃2H2O

还原性

C +2CuO高温2Cu +CO2↑ C +CO2高温2CO

H2 +CuO △

Cu +H2O

练习：学习指要 作业：

【教学反思】

课题二二氧化碳制取的研究 【教学目标】

1、知识与技能：

了解实验室制取二氧化碳的反应原理。 探究实验室中制取二氧化碳的装置。 了解实验室中制取气体的思路和方法

2、过程与方法

能合理使用课堂资料，并会利用这些资料设计实验方案。

3、情感与价值观

从设计装置和制取气体的过程中获取成就感，进一步增强学习化学的自信心。 【教学重点】

探究实验室制二氧化碳的装置，并制取二氧化碳 【教学难点】

探究实验室制二氧化碳的装置，并制取二氧化碳 【教学方法】 实验探究及多媒体 【实验准备】

器材：锥形瓶试管集气瓶带导管的橡皮塞长颈漏斗 药品：石灰石碳酸钠稀盐酸稀硫酸 【课时】二课时 第一课时： 【教学过程】 情景导入：

在第二单元我们制取过氧气，今天再来探究制备二氧化碳，首先看以下几则信息。

投影：

1、含碳酸根离子的化合物(例碳酸钠、石灰石等)能与稀盐酸或稀硫酸反应生成二氧化碳。

2、把燃着的木条放入二氧化碳中，木条，把 燃着的木条伸入氮气中，木条。

3、向澄清石灰水中吹气，现象，说明CO2能让澄清石灰水变浑浊。

4、在标况下，CO2密度为1.977g/L,空气的密度为1.293g/L

5、CO2可溶于水，且与水反应。 讲授新课:

一、实验室制取CO2的原理 活动探究：

步骤

现象

1

碳酸钠与稀盐酸反应

迅速产生大量气泡

2 碳酸钠与稀硫酸反应

迅速产生大量气泡

3

碳酸钙与稀盐酸反应

产生气泡，速度适中

4

碳酸钙与稀硫酸反应

开始有气泡产生，反应逐渐停止

结论：石灰石与稀盐酸反应速度适中，石灰石与稀硫酸反应难于进行;碳酸钠与酸反应瞬间结束，不便于收集。所以实验室制取二氧化碳选择石灰石与稀盐酸反应。 化学方程式：CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑

二、实验室制取气体装置的选择(板书)

投影：实验室制气体的装置包括发生装置和收集装置两种 固体和固体反应

气体反应物的状态固体和液体反应 发生液体和液体反应 装置

反应条件：是否需要加热、加催化剂

密度比空气大的向上排气法 气体排空气法

收集密度比空气小的向下排气法

装置排水法：不易溶于水，不与水发生反应 活动与探究：二氧化碳制取实验及相关性质比较

反应物的状态

反应条件

密度

溶解度 CO2

O2

分析：制取二氧化碳和氧气的发生装置和收集装置各有什么不同。 投影：各种仪器供设计制取二氧化碳的装置时选择。

设计：制取二氧化碳的装置，并与同学讨论、交流、分析各自设计的装置的优缺点。 活动：各组修改各自的装置。 总结：略 练习：

第二课时：实验室制取二氧化碳(实验室完成)

讨论：如何利用所设计的装置制一瓶二氧化碳，需要哪些步骤?

三、制取二氧化碳的步骤(板书)

1、检查装置的气密性

2、加入药品

3、制取收集气体。

思考：

1、如何验证所制出的气体是二氧化碳?

2、如何验证集气瓶中已收集满?

讨论总结：

四、验证二氧化碳的方法(板书)

1、检验方法：将导管通入澄清石灰水中，若石灰水变浑浊，由证明生成的气体是二氧化碳。

2、验满方法：将燃着的木条放在集气瓶口，若木条熄灭，则说明二氧化碳已收集满。 学生活动：制二氧化碳并检验、收集一满瓶二氧化碳。 (教师巡视指导)

讨论：实验室制气体的思路是什么? 总结：

1、选择反应原理

2、选择合适的实验装置

3、确定验证气体的方法。 练习：学习指要

作业：科学探究报告册 【教学反思】

课题三二氧化碳和一氧化碳 【教学目标】 知识与技能：

1)了解二氧化碳和一氧化碳的性质 2)了解二氧化碳的用途 3)了解并关注温室效应 【教学重点】

二氧化碳与一氧化碳的性质 【教学难点】

二氧化碳与水、澄清石灰水的反应 【教学方法】

实验探究多媒体教学 【课时】二课时 【教学过程】 第一课时：

情景导入：讲述意大利死狗洞的故事 讲授新课：

一、二氧化碳(板书)

(一)物理性质

活动探究：倾倒二氧化碳

现象：底层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭 分析：二氧化碳密度比空气大，也不支持燃烧。 活动探究：二氧化碳的溶解性实验 现象：塑料瓶变扁了

分析：CO2溶于水后，瓶内的气压减小，大气压把瓶子压扁 小结：二氧化碳的物理性质

1、无色无味的气体

2、密度比空气大;1.977g/L为空气的1.5倍

3、溶解性：1体积水溶解1体积的二氧化碳

4、干冰的升华：气体的CO2在一定条件下可变成固体，固体二氧化碳叫“干冰”。干冰在常温常压下易升华，升华时吸收大量的热，因此可作致冷剂。 放映干冰升华的录像：解释干冰用于人工降雨的原理。

讲解：如果利用飞机从高空中撒布干冰，由于干冰升华吸热，吸收了空气中的热量，水蒸气迅速冷凝成水滴，于是就开始下雨。这就是人工降雨的奥秘。

(二)化学性质(板书)

1、即不燃烧也不支持燃烧

2、与水反应 活动探究： 编号

1 2 3 4

操作

石蕊 + 稀醋酸

石蕊 +水

石蕊 +CO2

石蕊试液 + CO2加热

现象

紫→红

紫

不变色

紫→红 红→紫

分析

结论：

(1)石蕊是一种色素，遇酸变红;

(2)水不能使石蕊变红，CO2也不能使石蕊变红; (3)CO2与H2O生成碳酸，碳酸使石蕊变红; (4)碳酸不稳定，易分解成CO2和H2O

反应方程式:跟水反应：CO2+H2O = H2CO3 碳酸的分解：H2CO3 = CO2↑+H2O

3、与石灰水的反应：

CO2+Ca(OH)2 = CaCO3↓ +H2O 检验二氧化碳的方法

讨论: 为了使抹石灰浆的墙壁尽快干，人们常常在室内生个 火盆，这是为什么呢?那为何在刚开始时墙壁反而潮湿? 答：石灰浆的主要成分是Ca(OH)2，当生炭火盆时，炭与 氧气反应生成二氧化碳，二氧化碳和Ca(OH)2接触，发生反应生成CaCO3沉淀和水，刚开始时由于有水的生成，而且来不及蒸发，所以看上去墙壁反而潮湿，过一段时间，水分蒸发掉，墙壁就干了，整个化学方程式如

C+O2点燃 CO2

CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O (三)CO2对生活影响

1、做灭火剂: 二氧化碳密度比空气大，又不燃烧，也不支持燃烧，当二氧化碳与空气同时存在时，二氧化碳在下层，从而隔绝空气与物体的接触所以二氧化碳可用做灭火剂。

2、做致冷剂人工降雨

3、工业原料

(四)CO2对环境的影响

1、温室效应

(1)产生： CO2 、臭氧(O3)、甲烷(CH4)、氟氯代烷 (2)危害

3)防止措施:阅读课本 总结：略

第二课时一氧化碳 【教学过程】

1、复习提问：

写出碳单质完全燃烧生成二氧化碳，不完全燃烧生成一氧化碳的化学方程式。

2、导入新课：(情景设计) 从一氧化碳的毒性导入

3、讲授新课： 分析：一氧化碳与二氧化碳在分子组成上的差异，这种差异会给两种碳的氧化物的性质带来什么差异?

一、一氧化碳的性质(板书)

1、物理性质(板书)

提问：二氧化碳具有哪此物理性质? 阅读：课本第79页

小结：列表从颜色、状态、密度、溶解性等方面比较

2、化学性质(板书)

(1)可燃性(与氢气、二氧化碳比较) 展示：多媒体动画[实验6-7] 观察：一氧化碳在空气中燃烧发出蓝色火焰，放出热量，生成使澄清石灰水变浑浊的气体。 原理：2CO +O2点燃 2CO2 小结：一氧化碳和氢气都具有可燃性，属于可燃性气体，点燃应检验气体的纯度。

讨论：如何用化学方法区别一氧化碳和二氧化碳?如何用化学方法区别一氧化碳和氢气? (2)一氧化碳的还原性(与氢气、碳单质比较) 展示：多媒体[实验6-9] 观察：黑色的氧化铜变成红色;澄清的石灰水变浑浊。 原理：CO +CuO △

Cu +CO2 分析：对比氢气与氧化铜;碳单质与氧化铜的反应，判断反应类型。并分析装置的不同。

3、一氧化碳的用途(板书)

提问：根据一氧化碳的性质说出用途。 小结：冶炼金属的还原剂，燃料

3CO + Fe2O3高温2Fe + 3CO2

4、一氧化碳与二氧化碳的相互转化(板书) 2CO + O2点燃2CO2 CO2 + C高温2CO

二、一氧化碳的毒性(板书) 阅读：课本第117页 讨论：

(1)煤气中毒的生理过程?

(2)有人用炉火取暖，为防止煤气中毒，在火炉在放一盆水，这样做行吗? (3)有人说他不会煤气中毒，一闻到煤气味就把火炉搬出去，这种说法对吗?

三、一氧化碳对空气的污染(板书)

讨论：在做一氧化碳还原氧化铜的实验时，应如何处理尾气，减少对大气的污染?请对一氧化碳还原氧化铜的装置进行改进。

小结：一氧化碳和二氧化碳的差异，一氧化碳与氢气性质的相似性。 练习： 作业：

【教学反思】

第四篇：七年级第六单元音乐教案

第六单元 世界音乐之窗(之一) (五课时)

第一课时

《流浪者之歌》

教学目标：听唱印度民歌《流浪者之歌》 教学重点：歌曲学唱《流浪者之歌》

教学难点：了解歌曲《流浪者之歌》中独特的装饰音，感知旋律走向所带来的风格特色，懂得“拉格”、“塔拉”是印度河巴基斯坦古典音乐的两个基本因素。 教学过程： 1.摸唱导入

(1)学生跟随教师用lu、la等母音进行乐句模唱，让学生初步感受乐曲独特的旋律特色。

(2)通过击拍识读乐谱，用对比的方式感受装饰音在歌曲《流浪者之歌》中的作用。尤其是风格突出的旋律片段，引导学生关注#5和装饰音，为学唱歌曲打下基础。 2.视频导入

(1)观看第16届亚运会(广州)文艺表演实况录像中的《蒙格尼》表演，感受印度传统音乐具有上下迂回、曲折进行，伴有各种滑音和装饰性音型点缀，激发学生进一步学习了解印度音乐的风格特征。

(2)用经典的印度歌舞电影片段导入教学，如《流浪者》、《三傻大闹宝莱坞》等，让学生初步体验印度音乐的美感。 3.初听。

(1)初听歌曲《流浪者之歌》。引导学生听出歌曲由几个乐句组成?其中有哪几个乐句相同?

(2)初听歌舞音乐《蒙格尼》，了解歌曲采用了几拍子?用什么演唱方式?歌曲在速度上有什么变化?表达什么情感? 4.复听

(1)引导学生关注歌曲《流浪者之歌》中节奏的组合、旋律的走向、调式的色彩，以感知其音乐作品的特色及情调。

(2)聆听歌舞音乐《蒙格尼》，引导学生分辨出ABCD四个段落。

(3)通过复听，让学生基本了解音的高低、力度的伸张、速度的快慢、音色的调配等音乐要素在两首歌曲力的作用。 5.唱

在音乐欣赏活动中，哼唱主题是很重要的一种方法。

教师范唱

(1)旋律范唱

(2)歌词范唱

钢琴带唱

跟随录音哼唱

教学总结：学生热情高涨

第二课时

欣赏《美丽的国土》、《珍珠》、《星星索》 教学目标：让学生在听唱、欣赏中体验亚洲音乐独特的韵味。

教学重点：能区分和辨别亚洲五个音乐文化区域的民族民间音乐作品。 教学难点：学唱歌曲 教学过程：

(一)《美丽的国土》

(1)回顾“拉格”和“塔 的《美丽的国土》拉”的相关知识，导入本课学习。

(2)聆听曾在我国热播的巴基斯坦的电影《永恒的爱情》主题曲《我爱你至死不渝》。这首歌曲与《美丽的国土》有着相似的旋律。

(3)初听。歌曲的力度、速度及所表达的情绪分别是什么?

(4)分段听

(5)完整听

(6)总结回顾：通过对印度及巴基斯坦音乐的学习，基本了解了南亚比较具有代表性的音乐风格。

(二)《星星索》

(1)节奏导入：以合唱《星星索》里的基本节奏型导入——第一步：通过课件提供的电子“节拍器”，打出四拍子的基本节奏。

第二部：在四拍子的节拍中加入拍手的节奏。第三部：在以上练习的基础上切入母音lu哼唱旋律，为后面二声部学习打下基础。

(2)看：观看教材中提供的第16届亚运会(广州)文艺表演实况录像，通过视听结合的方式，感受美轮美奂的印度尼西亚歌曲《星星索》。用甘美兰乐队和乐器图片，让学生对印度甘美兰音乐有一个直观的认识。

(三)《珍珠》

(1)完整聆听，思考：音乐用哪一类型乐器演奏的?让学生了解甘美兰音乐是以金属打击乐器为主，其音色丰富多样，节奏繁杂有序，力度变化较大。

(2)简单了解甘美兰乐器及乐队的相关知识。

(3)根据光碟里提供的甘美兰音乐《Tumulilingan》，进一步感受甘美兰音乐的特点。 教学总结：学生初步到深入了解甘美兰音乐机乐队的相关知识。

(四)《竹舞》

(1)为了增加学生的学习兴趣，教师从网上搜索一段菲律宾竹舞的视频，可以让学生对竹舞对竹舞有一个初步的了解。

(2)也可以让学生观看菲律宾竹乐器和竹乐队的图片，来了解律宾音乐及相关化。

(3)听、唱。——听出乐曲的情绪——找出歌曲的节奏特点——可以通过双手击拍或简单的动作表现乐句中的休止符，感受这种节奏的组合在歌曲中所起到作用。

(4)对照乐谱，听出歌曲的段落。

(5)轻声哼唱旋律，体验有、无变化音的旋律特点，感受变化音对歌曲风格形成的作用。

(6)动。学生用简单的身体律动，跟随音乐表现歌曲，或编创简单的动作 表演竹竿舞。

第三课时

欣赏《樱花》、《阿里郎》、《桔梗谣》

教学目标：通过欣赏、学习、学唱歌曲来增加对异国音乐风情、文化深入了解。 教学重点：欣赏、学唱歌曲。

教学难点：通过击拍的方式识读乐谱。 教学过程：

(1)歌曲《阿里郎》本环节可以采用学生跟教授模奏、学生击拍随教授念节奏的方法进行。

(2)歌曲《桔梗谣》——完整聆听歌曲，歌曲采用了几拍子?歌曲的速度和力度分别是什么?歌曲表达了什么样的情感?——哼唱歌曲。

(3)歌曲《美丽的贾奈》——欣赏第16届亚运会(广州)文艺演出实况录像，教师引导学生从着装、舞蹈动作、道具及演唱等方面，了解哈萨克斯坦的音乐文化风格，并对其感兴趣。

(4)《愉快的旅行》——欣赏第16届亚运会(广州)文艺演出实况录像，让学生说出歌曲的情绪和演唱方式，初步感受巴黎歌曲《愉快的旅行》的风格特点。对照乐谱聆听歌曲，感受歌曲ABA的曲式结构。

教学总结：学生了解世界音乐(之一)亚洲音乐，从中学到不同的音乐风格、特色，感受到了不同的音乐风格所带来的快乐。

第四课时

欣赏《美丽的贾奈》、学唱《愉快的旅行》

教学目标：通过欣赏、学习、学唱歌曲来增加对异国音乐风情、文化深入了解。 教学重点：欣赏、学唱歌曲。

教学难点：通过击拍的方式识读乐谱。 教学过程：1.欣赏《美丽的贾奈》

1)导入：欣赏第16届亚运会文艺演出实况录像，老师引导学生从着装、舞蹈动作、道具及演唱等方面，了解了解哈萨克斯坦的音乐文化风格，并对其感兴趣。

2)听、说：初听音乐，让学生说出听到了哪些有特色的声音。 3)复听：让学生说出歌曲的演唱形式及情绪。

4)唱、动：参照教材中的“参与。探索”识读乐谱，击拍唱熟歌曲的音乐主题，再按录音的音乐风格去演唱这首歌曲。

5)听教师范唱，学生击拍。引导学生寻找旋律在进行过程中，乐句之间经常出现的五度大跳音程，它增强了旋律的活力，表现了哈萨克族人民奔放豪迈的性格特征。

6)跟钢琴轻声哼唱。寻找出歌曲的骨干音，发现哈萨克斯坦的民族语言也有建立在五声调式基础之上。

7)跟随录音演唱歌曲。模仿演唱者唱法，突出歌曲中的重音拍，尽量表现歌曲的风格。 8)学生边长边自由模仿视频里的动作进行律动，进一步感受哈萨克斯坦的音乐风格。

教学总结：学生了解世界音乐(之一)亚洲音乐，从中学到不同的音乐风格、特色，感受到了不同的音乐风格所带来的快乐。

第五课时

学唱《愉快的旅行》

教学目标：通过欣赏、学习、学唱歌曲来增加对异国音乐风情、文化深入了解。 教学重点：欣赏、学唱歌曲。 教学难点：通过击拍的方式识读乐谱。 教学过程：1.学唱《愉快的旅行》

1)看、说：欣赏第16届亚运会文艺演出实况录像，让学生说出歌曲的情绪和演唱方式，初步感受巴黎歌曲《愉快的旅行》的风格特点。对照乐谱聆听歌曲，感受歌曲ABA的曲式结构。

2)可对照乐普聆听歌曲，感受歌曲ABA的曲式结构。 3)唱：击拍唱A段旋律，引导学生关注弱起拍及变化音。

4)跟随钢琴模唱B段旋律，感受这种调式带来的音乐风格特色。

5)跟随录音轻声哼唱，模仿歌曲“滑音”的演唱特点，感受歌曲具有阿拉伯音乐的风格及其活泼欢快、热情奔放等情绪，了解反复记号，总结歌曲是ABA曲式结构。

6)拓、辨：欣赏朱明瑛演唱的《愉快的旅行》版本，对比女声独唱和童声合唱的版本，在展现风格上有何不同。

教学总结：学生了解世界音乐(之一)亚洲音乐，从中学到不同的音乐风格、特色，感受到了不同的音乐风格所带来的快乐。

第五篇：三年级数学第六单元教案

第一课时

认识周长

(一)

教学内容

教科书第86-87页的例

1、例

2、例3，以及课堂活动。 教学目标

1.结合事物或图形，让学生通过观察、操作等活动，认识周长。

2.能测量物体表面及图形的周长，会用测量的方法算出长方形的周长。 3.结合具体情境，感受周长与实际生活的密切联系。 教学重点

认识周长的意义。 教学难点

对周长意义的理解。 教具、学具准备

学具：每个学生准备杯子、较大盖子各一个，一张长方形纸片、一把尺子、一个卷尺等。 教学过程

一、创设情境，初步感知 教学例1。

1视觉感知桌布周长

出示挂图(例1图)，让学生观察，从中获取信息。

提问：妈妈想给桌边镶花边，你知道应该在什么地方镶吗?指名学生上讲台前用手指一指

2视觉感知树桩面的周长

出示挂图(例1图)让学生观察，从中获取信息。

提问：图中这两位同学在干什么?(测量树桩面周长) 你知道树桩面周长指的是什么地方的长吗?(指名学生上讲台前用手指一指) 学生操作、口答后，并指出树桩面一周的长度就是树桩的周长。

二、触摸感知，联想周长 教学例2。

1.认识课本封面的周长

让学生观察课本封面，指名说一说课本封面的周长指的是哪里的长度。

学生回答后，教师指出课本封面四周的长是封面的周长。然后让同桌合作，其中一个学生用手指沿着课本封面的四周摸一摸，边摸边说封面的周长指的是哪里的长度。另一个学生观察，看在摸的同学是否摸得正确。(两个同学轮流进行) 2.启发联想

让学生先在小组内说一说广告牌的周长指的是哪一部分的长，然后教师组织学生进行全班交流。

让学生再举一些例子说明周长。3.总结归纳

什么是周长呢?(让学生自学课本第89页的内容，然后在小组内讨论，最后全班交流。) 引导学生认识：围图形一周的长就是这个图形的周长。

三、动手测量，认识周长 教学例3。

1.小组内讨论测量周长的方法

先让学生指一指圆片、杯子上底面、长方形纸片的周长各指的是哪一部分的长，再让学生在独立思考的基础上在小组内交流、讨论树桩面、杯子的上底面、长方形纸片的周长的测量方法。

2.全班交流

指名汇报测量方法。学生可能会提供以下方法：

①测量长方形纸片的周长时，可用尺子分别量出每条边的长，再加起来。

②测量圆片和杯子上底面的周长有两种，一是软尺量，二是用线围，再用尺子量线。 3.学生操作练习

让学生拿出课前准备的学具(杯子、圆片、长方形纸片、卷尺、尺子等)，测量出圆片、杯子上底面、长方形纸片的周长，并在小组内交流。然后教师组织学生进行全班交流。(指名回答测量结果，并说一说是怎样量的) 4.再认识周长

让学生说一说什么是周长。(围图形一周的长度，就是这个图形的周长) 教师强调“一周”的含义，让学生体会“一周”的内涵。

四、巩固练习

指导学生做课堂活动的题目。

(1)学生独立操作：让学生拿出课前准备好的钉子板，用绳子围几个图形，再沿着它们的周长摸一摸。

(2)汇报交流：你围了什么图形?它的周长指的是哪一部分?

五、全课小结

通过这节课的学习你认识了什么?你是通过什么方法获得这些知识的?

第二课时

认识周长

(二)

教学内容

教科书第88页练习十六中的1，2，3，4题。 教学目标

1.通过操作、交流活动，进一步认识周长的意义。 2.培养学生合作学习的能力和动手实践能力。

3.通过交流，初步认识求长方形和正方形的周长的方法。 教具、学具准备

学具：每人准备一支彩色笔。 教学过程

一、基础练习

什么是周长?请举例说明。

指名回答，引导学生进一步认识：围图形一周的长度，就是这个图形的周长。

二、指导练习

指导学生做练习十七中的1，2，3，4题。 1.第1题 (1)理解题意。

(2)让学生用彩色笔画一画，画完后，同桌的同学互相看一看。

(3)全班交流展示时，教师用实物投影仪展示部分学生画的各图的边线。 2.第2题 (1)理解题意。

(2)让学生用小棒摆一摆，摆完后思考，三个图形的周长一样长吗?

(3)全班交流展示时，指名回答，三个图形的周长一样长吗?说出你的理由。 3.第3题

(1)学生先测量，再独立计算出每个图形的周长。(按整厘米数计算) (2)全班交流时，教师指名学生汇报测量结果。指名回答时，教师让学生说一说自己是怎样测量的，怎样计算的。如果学生能用简便的方法测量，教师要给予肯定。

4.第4题

(1)学生先独立测量出作业本封面的周长，然后同桌之间互相交流测量结果。 (2)同桌合作测量课桌的周长，然后再进行全班交流，交流时，指名回答测量结果以及测量方法。

5思考题

先让学生思考，再在小组内交流想法，最后教师组织学生进行全班交流。

交流时，教师应允许学生有不同的想法，学生说的只要合理，教师都要给予肯定和鼓励。

三、拓展练习 教师出示习题。

A、B分别是两边的中点，甲、乙两部分的周长相比，结果如何?

学生独立思考后，先在小组内交流，然后教师组织学生进行全班交流。 通过全班交流，引导学生发现甲、乙两个部分图形的周长是一样长。

四、全课小结

通过本节课的练习，你有什么收获?

第三课时

长方形、正方形周长的计算

(一)

教学内容

教科书第89～90页例

1、例

2、例

3、例4，第94页课堂活动中的1，2，3题。 教学目标

1.通过教学，加深对周长的认识。

2.结合具体的情境，探索并掌握长方形、正方形的周长计算方法。

3.能运用长方形、正方形的周长计算公式，正确计算长方形、正方形的周长。

4.能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。

教学重点

探索长方形、正方形的周长的计算方法。 教学难点

能理解长方形、正方形的周长公式的由来。 教具、学具准备

学具：每个学生都准备长9 cm和6 cm的小棒各两根，两张长10 cm，宽5 cm的长方形纸板。

教学过程

一、复习铺垫

出示以下两个图形。

(1)说一说：长方形和正方形各有什么特征?

(2)指一指：两个图形的周长各指的是哪一部分?

(3)教师揭示：这节课，我们来学习长方形和正方形的周长的计算方法。 板书课题：长方形、正方形周长的计算。

二、创设情境，自主探索 1.教学例1 (1)摆一摆。

让学生拿出课前准备的小棒(长9 cm和6 cm的各两根)，用4根小棒摆一个长方形。 (2)指一指。

摆好后，同桌互相指一指，围成的长方形的周长指的是哪一部分? (3)提出问题。

教师：看着围好的长方形，你想提出什么问题?(学生提问题) 教师：我们先来解决这个问题“这个长方形的周长是多少厘米?” (4)自主探索。

学生先独立思考，再在小组内交流想法，教师巡视。 (5)全班交流，展示算法多样化。

教师强调：有小括号的式子，要先算括号里面的。

(6)比较、交流以上几种算法。

引导学生通过比较发现用第③种方法计算比较方便。再让学生说一说式子中9+6表示什么，为什么要乘2?

(7)归纳公式。

想一想：怎样计算长方形的周长?

指名回答，引导学生认识：长方形的周长=(长+宽)×2 2.教学例2 (1)过渡：我们了解长方形周长的计算方法，那么怎样计算正方形的周长呢? (2)出示例2的图。

教师：这个正方形有什么特点?怎样计算它的周长呢?

先让学生在小组内讨论，教师引导学生进行全班交流，引导学生认识：正方形的4条边一样长，正方形的周长=边长×4。

三、应用公式解决问题 1.教学例3 出示：求下面图形的周长。(单位：cm)

(1)学生独立计算，同时指名两位学生上台板演。 (2)全班交流，注意书写格式。 2教学例4 小娟有条红色的丝带，用这条丝带刚好围成一个长8 cm，宽6 cm的长方形。如果用这条丝带围一个正方形，这个正方形的边长是多少厘米?

(1)理解题意。

让学生说说题目提供了哪些数学信息，提出了什么问题? (2)尝试解决问题。

让学生独立思考解决，然后在小组内交流。 (3)全班交流。

指名汇报，让学生口述想法。 答：这个正方形的边长是7cm。 (4)深化认识。

通过本题练习，你有什么想法?

四、巩固练习

指导学生做课堂活动中的1，2，3题。 1.第1题

(1)打开第94页，让学生观察钉子板中的两个图形，然后求它们的周长。 (2)全班交流时，让学生说出结果，并说一说自己是怎样想的，怎样算的? 2.第2题

(1)让学生自己测量课本封面的长和宽，然后独立计算它的周长。 (2)全班交流。让学生板书计算过程，发现问题，及时纠正。 3.第3题

(1)学生两人一组，把课前准备的两张10 cm，宽5 cm的长方形纸板拼起来。 (2)计算所拼的图形的周长，教师巡视。

五、全课小结

这节课你学到了哪些知识?你是用什么方法学到这些知识的?

第四课时

长方形、正方形周长的计算

(二)

教学内容

教科书第89页至第91页练习十八中的1～7题及思考题。 教学目标

1.通过练习，进一步加深对周长的认识，能比较熟练地计算长方形、正方形的周长。 2.结合具体的情境，进一步感知周长与实际生活的密切联系。

3.能运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。

教具、学具准备

学具：每人准备一张方纸巾、一本美术书。 教学过程

一、复习引入

(1)提问：什么叫做周长?怎样计算长方形和正方形的周长?

(2)教师：这节课我们通过练习，进一步理解和掌握长方形和正方形周长的计算。 板书课题：长方形、正方形周长的计算。

二、指导练习

指导学生完成练习十八中的1～7题。 1.第1题

(1)让学生独立计算各个图形的周长。 (2)在小组内交流算法。

(3)全班交流，指名学生回答计算结果，并说说你是根据什么进行计算的。 2.第2题

(1)让学生独立计算填表。 (2)在小组内交流算法。

(3)全班交流，指名学生回答计算结果，并说说你是根据什么进行计算的。 3.第3题

(1)理解题意，明确小黑兔沿着篮球场边线跑了一周，要求小黑兔跑了多少米，就是求篮球场的周长。

(2)教师让学生独立解决问题。 (3)教师组织学生进行全班交流。 4.第4题

(1)理解题意，明确求“大约要买多少厘米花边?”就是求专栏的周长。 (2)学生独立解决这个问题。 (3)全班进行交流。 5.第5题

(1)准备工具：给每个小组发一张方凳(上面是正方形)，让学生拿出课前准备的方纸巾、美术书。

(2)小组合作，先测量，再填表。(按整厘米数填) (3)全班交流。让学生汇报测量结果、计算结果及计算方法。 6.第6题 (1)理解题意。

让学生说说题目提供了哪些数学信息，提出了什么问题? (2)尝试解决问题。

让学生独立思考解决，然后在小组内交流。 (3)全班交流。

指名汇报，让学生口述想法。 7.第7题 (1)理解题意。

让学生说说从情境图中获得了哪些数学信息，要我们解决什么问题? (2)学生尝试解决。

(3)全班交流。 (4)深化认识。

通过本题的练习，你有什么想法?

三、发散思维

指导学生做第96页的思考题。

学生先独立思考，教师让学生说一说小蚂蚁回家走哪条路近，为什么?根据

四、全课小结

通过本节课的练习，你有什么收获?